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《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》讀后感

時(shí)間:2021-04-12 18:54:16 讀后感 我要投稿

《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》讀后感精選

  這本書(shū)拿到后,我就看了一下,期中很多內(nèi)容與我們班主任有很大的聯(lián)系。老師就是教給學(xué)生知識(shí),教學(xué)生做人的道理,但作為我們職高的班主任最怕學(xué)生出這出那得問(wèn)題。扣分是常事。遇到學(xué)生違反紀(jì)律我要不厭其煩地給他上思想教育課,可是覺(jué)得這樣收到的成效卻越來(lái)越小了,學(xué)生聽(tīng)多了,差不多都能背下來(lái)了,收效卻不高,到底該如何與學(xué)生溝通呢?看了《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》后,我領(lǐng)悟到要走進(jìn)學(xué)生的生活,多看、多思考、多問(wèn)一問(wèn)為什么,貼近學(xué)生的心靈。

《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》讀后感精選

  一、老師對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的態(tài)度:遇到問(wèn)題,先穩(wěn)住事態(tài)。

  作為一個(gè)老師來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)生有耐心,就能仔細(xì)觀察學(xué)生的語(yǔ)言和行為,這樣,老師對(duì)問(wèn)題學(xué)生的判斷才更加準(zhǔn)確。如果沒(méi)有耐心,學(xué)生的問(wèn)題行為只會(huì)變得更加的糟糕,并且這也不是老師希望看到的,這可能會(huì)導(dǎo)致老師的耐心進(jìn)一步減少。反過(guò)來(lái),如果老師對(duì)學(xué)生有耐心,會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題行為的原因,學(xué)生的問(wèn)題行為的處理思路也會(huì)變得更清晰,這將促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題行為的解決。而這結(jié)果是老師希望看到的,以后老師對(duì)學(xué)生也會(huì)更有耐心。結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,我覺(jué)得,耐心是問(wèn)題學(xué)生教育的態(tài)度基礎(chǔ)。

  書(shū)中有這么一段話,“經(jīng)驗(yàn)告訴我們,對(duì)待問(wèn)題學(xué)生,只要教師一急噪,就容易把事情弄僵,陷入被動(dòng)。人在激動(dòng)的時(shí)候,很難理智地思考問(wèn)題,問(wèn)題生也多是不善于控制自己感情的,他們沖動(dòng)起來(lái),可以忘乎所以,老師若跟他們對(duì)著干,不但沒(méi)有效果,而且有失身份。所以對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行診療,前提是教師要冷靜。

  二、遇到事情多想為什么。

  平時(shí)自己在教育工作中碰到問(wèn)題,比如說(shuō)學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng),作業(yè)不按時(shí)完成等等問(wèn)題時(shí),老是抱怨,怎么辦呢?卻未曾去思考學(xué)生為什么上課不認(rèn)真聽(tīng),為什么作業(yè)不按時(shí)完成,就象王老師分析的,不知道不聽(tīng)講的原因和不完成作業(yè)的原因,怎么能知道對(duì)策?好好的反思了下,我想還是因?yàn)槲覀儧](méi)有更深入地去了解學(xué)生,沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)生的心靈世界。所以,教師在解決問(wèn)題的時(shí)候,應(yīng)該先思考一下,學(xué)生“為什么”會(huì)有這樣的'舉動(dòng),找出問(wèn)題的根源,才能對(duì)癥下藥。

  三、“只會(huì)責(zé)備別人,不會(huì)反思自己”。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題是老師最關(guān)心的問(wèn)題,總有這樣的一些學(xué)生,他們不注意聽(tīng)講,上課走神,或者在上課的時(shí)候經(jīng)常玩些小動(dòng)作,我們會(huì)責(zé)備學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講,影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)等等;蛳虬嘀魅位蛳蚣议L(zhǎng)匯報(bào)這種狀況,但我們沒(méi)有很好的去想想學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題呢?是學(xué)生的問(wèn)題還是老師在上課中的課程設(shè)計(jì)出了問(wèn)題呢?學(xué)生發(fā)生狀況,教師最應(yīng)該做的應(yīng)該是反思自己,而不是埋怨學(xué)生,埋怨家長(zhǎng),否則,教師本人的能力無(wú)法得到切實(shí)提高,工作還會(huì)繼續(xù)碰釘子。所以在我的意識(shí)里面他們就是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)我講課,我上課的時(shí)候也仔細(xì)觀察了他們,有時(shí)候也突然問(wèn)他我講了什么,他也能回答出來(lái)。原來(lái)這些學(xué)生缺乏明確的自我意識(shí),其實(shí)他自己也搞不清自己是否在注意聽(tīng)講,這就需要我們幫助他去分析一下自己的聽(tīng)講姿態(tài),讓他們作一些小的調(diào)整。

  我想,教育是門科學(xué),所以教育出了問(wèn)題,我們還是要以科學(xué)的方法和態(tài)度去解決。這需要我們教師有良好的素質(zhì)和科學(xué)的發(fā)展觀,要冷靜思考客觀的處理。

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