學校教學工作調研報告
學校教學工作方面的調研工作開展,是為了提升學校教學的管理水平,促進教育事業(yè)的發(fā)展。下面就隨小編一起去閱讀學校教學工作調研報告,相信能帶給大家啟發(fā)。
學校教學工作調研報告一
為了深入了解我縣小學語文教學管理工作的現(xiàn)狀,增強科學、規(guī)范的管理意識,實施有效課堂的管理,促進教學管理水平和教學質量的提高;進一步了解小學語文教學的教情、學情;查找語文課程學習中存在的問題,分析其原因,探尋良策,引領全縣小學語文教學正常有效的開展,從今年九月份開始,在單位的安排下,我對全縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的完全小學的語文教學進行了調研。圍繞科任教師年齡結構,語文教學管理狀況及課堂教學等幾方面進行。通過查看資料,與教師座談,聽課評課及信息反饋等形式開展工作。下面我就調研情況向單位做以簡單匯報。
一、基本概況
從9月中旬到10月底,我深入了全縣12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)24所學校,首先了解管理情況及教師隊伍建設,然后深入課堂聽課,課后和教師就課堂教學進行交流探討;再對學校常規(guī)教學管理進行檢查,結合本校實際和領導班子進行了研討。
本期我共聽課43節(jié),指導課堂教學43人次;查閱教案500多本,檢查學生作業(yè)800余本,翻閱教師的政治學習筆記500余本,業(yè)務學習筆記500余本,檢查教研組記錄80余本,會議記錄24本,常規(guī)教學管理資料180余本3000余份。每到一校,結束時召開全體教師通報會,和全體教師交流切磋,并及時獲得教師在教學上的信息反饋。剖析存在問題的根源,探討改進的方法。
二、目前各學校語文教學呈現(xiàn)的狀況
。ㄒ唬└鬣l(xiāng)鎮(zhèn)中心小學及窗口學校,任課教師基本呈現(xiàn)年輕化,普通話水平高,整體素質強,充滿朝氣和活力,有利于學生全面發(fā)展。像三要小學教師25人,語文教師12人,年齡大都在45歲以下;巡檢小學22人,語文教師9人,年齡也在45歲以下;白川小學25人,語文教師年齡結構均在40歲以下。他們大都是大專以上學歷,擔任語文教學,一絲不茍,敬業(yè)樂教,任勞任怨,用高度的事業(yè)心和責任感嚴格要求自己。真正起到了龍頭學校的學科帶頭作用。
。ǘ┬@文化氣氛濃厚,學習風氣高漲。每到一校,紅旗招展,彩旗飄揚,書聲瑯瑯,秩序井然;噴繪醒目,內容豐富,警世育人,回報感恩,尊師重教,關愛生命的文化氛圍,讓人耳目一新,眼前一亮。像三要鎮(zhèn)的北司小學,圍墻上噴繪的是“三字經(jīng)”,“昔孟母 擇鄰處 子不學 斷機杼”,圖文并茂,拼音漢字對照分明,注解淺顯明了,清楚易懂;圖畫清晰鮮明,教化作用,一目了然。增強了學生學習的動力,強化了校園的學習氛圍。
。ㄈ┱Z文課堂教學扎實有效。
1、教師課堂基本功扎實老到。各教師教態(tài)自然大方;語言清晰流暢,語調平和親切,耐心細致,極具親和力;板書亮麗新穎,呈現(xiàn)方式多元化;多媒體運用熟練到位,獲取教學資源自然豐富。教具學具的運用恰到好處,課件設計多樣有趣,新穎實用,活躍了課堂氣氛,達到直觀,協(xié)調,統(tǒng)一,強化,整合教學任務的教學效果。
2、語文課堂注重有效教學的貫徹與落實。備、講、批、輔、轉環(huán)節(jié)的運作輕松自如,實用效果強;能用真實的,自然地,貼近兒童生活實際的,人文的,社會的語言、經(jīng)驗、實踐、磨礪等來解決課堂上遇到的難題,讓學生在平時的活動和記憶力中深化了對教材的理解。寺坡小學三語教者楊亞玲老師,三要小學一年級語文教師吳月鳳老師,四皓白川小學的王蓉花老師等,她們都能用貼近兒童生活實際的經(jīng)驗,語言等解釋文本中的詞語意思或解決問題,簡單實效,容易理解,深受學生歡迎。
3、課堂教學過程能體現(xiàn)新理念,注重教學滲透、自主、合作、探究的學習。教師能充分發(fā)揮學生的動手參與意識,利用 “說一說”,“議一議”,“演一演”等,引導學生能用自己的語言描述看到的圖像,實物,圖表,分析提供的信息,獲取知識;將學生的思維引向實用操作的現(xiàn)實生活,注重生存意識的培養(yǎng);注重閱讀方法,寫作方法,生活方法的滲透和指導,注重德育教育,美育教育,價值觀的教育的實現(xiàn)。他們在教學滲透上“春風化雨,潤物細無聲”,在點滴的細節(jié)中讓學生領會,真正起到了潛移默化的作用。
4、加強“三維目標”的實施,注重課后適當?shù)耐卣埂?/p>
語文教師能在與文本的交流中,在簡潔的語言濃縮中展開對文本意境,情感的理解,感悟,強化和對美的領悟。知識目標,情感目標,價值目標實施到位,通過引導演示,再引導,再演示反復循環(huán)的過程領悟到教材文本的內涵。通過延伸拓展的演練,展示讓學生實現(xiàn)文本所要達到的效果目標。許多語文老師,能以文本為載體為基點,從深度和廣度方面加強拓展,增加了“學會生存”的內涵,透過文本文字,將學生的思維進行發(fā)散延伸,跨越了時間和空間的空檔,將學生推向現(xiàn)實生活的平臺之上來解讀文本,達到了在語文中學會了生活,在生活中領會語文的內涵,提升了學生語文素養(yǎng)。
6、中年教師,課堂相對比較厚重踏實,有一定積淀。課堂上,教師準備充分,資源共享豐厚,內容豐滿,教學扎實。能引經(jīng)據(jù)典,深入淺出;也能讓學生在不同的閱歷中學會理解字詞;既能恰如其分的引導學生提出問題,也能適時地引領學生走向深入。能注重學生的反映,面向全體學生提問。在教師巧妙的引導下,師生的交流對話放射出廣泛的智慧,在平時的閱歷中理解和跨越了時光和空間的鏡頭和內涵,讓知識,經(jīng)驗,方法在真實,自然地流淌中成長出精彩,透射出深厚,積淀出深刻。像石坡小學語文老師閆樂榮,巡檢小學六年級語文教師陳秀絨,古城小學二年級語文教師趙愛芬,寺坡小學三語教者楊亞玲等,他們都是具有七、八年以上教齡的中年教師,積累了豐富的教學經(jīng)驗,閱讀經(jīng)驗,生活經(jīng)驗,語文課堂內容豐厚,有一定積淀。
7、課堂評價方式靈活多樣。課堂上大部分老師的評價都起到了激發(fā)學生興趣,肯定學生的表現(xiàn),及時調整課堂執(zhí)行程序的作用,能激發(fā)學生的個性張揚,尊重學生的個性解讀,個性感悟,個性體驗。 “你也是老師學習的榜樣!從你的朗讀中老師感覺到了一點舒服了。還能再有一點進步嗎?”“你是大家的驕傲,也是老師的驕傲!”“你讀得太好了,老師想再聽一次,好嗎?如果聲音再大一點會更出色!”“掌聲在哪里?”還有老師豎起的大拇指,燦爛的笑容,……激勵不斷,讓人耳目一新,情趣倍增。生活的多彩,個性的差異,組成了五彩繽紛的世界,也構成了語文無處不有的學習資源,教師恰當?shù)脑u價,豐富了學生和文本的對話,深化了對文本載體的多元解讀。
8、注重教學細節(jié)及平時習慣的養(yǎng)成教育。“細節(jié)決定成敗,錯誤成就精彩!痹谶@次下鄉(xiāng)調研中,發(fā)現(xiàn)很多老師能注重細節(jié)的強調,反復對學生講,像修辭的運用,句式的變化,書寫的藝術,寫作的要點,閱讀的技巧等等,多次喚醒學生質疑求知欲望,提醒學生注意不發(fā)生類似錯誤。
。ㄈ┳⒅卣Z文教學管理,效果顯著。
1、教研組活動經(jīng)常,各種競賽,展示活動接連不斷。每周有固定的教研活動日,備課組或教研組觀看教學錄像、討論教研專題文章、探討分析問題、進行教學語言基本功比賽、說課、評課等,活動扎實有效。東路的三要小學、古城小學老師采用不打招呼,隨堂聽課,隨機聽課,看到語文課堂真實的,突發(fā)生成的一面,不時糾正提升語文教師教學水平;北路的石坡小學,巡檢小學語文老師在常規(guī)教學管理上扎實嚴謹,認真踏實,一步一個腳印,大到一篇文章,小到每一筆書寫,教師都能無微不至的教學;景村中心小學9月份開展了“朗讀寫字比賽”,十月份進行了“教學能手賽,教學案例評比”活動,12月份舉行了“語文閱讀競賽”,活躍了語文文化生活;起到了以教研促教學,以教學促發(fā)展的效果。
2、幾乎每人都有課題研究項目,課題成果顯著,指導教學有效。教師開學初確定研究專題,通過一學期的教學實踐,教學調查,教學了解,查閱資料,學習研究,在期末寫出課題研究成果,以書面形式上交主管領導!耙环指乓环质斋@”,景村鎮(zhèn)小學校本教研教材《為終身發(fā)展奠基》,包括愛家鄉(xiāng)教育,革命傳統(tǒng)教育,感恩教育,勵志教育和養(yǎng)成教育,為學生的成長提供了教材;巡檢小學編撰了《校園贊歌》這本書,為學生健康文明的成才樹立了樣板;還有《校本教研成果集》,將全校比較優(yōu)秀的教育教學工作的理論總結,教改論文,教學設計,教后反思編輯成書,讓全校教師相互學習,共同提高。
3、注重月考和單元,期中,期末過關考試,嚴把單元質量過關。石坡小學教導處實行語文教案、作文教案、檢測教案分開備寫,有效突出重點,分層指導教學,效果顯著。教研組堅持周查教案,就教案中存在的問題,得到了及時改正。既注重優(yōu)化課堂結構,堅持相互聽課、能加強新課程研究,進行教學反思,教學指導和研修;組織語文教學競賽,;堅持每期兩次的語文教學賽講活動,注重能手的培養(yǎng)和提高。
4、注重困難學生學習轉化工作。制定后進生轉化家訪卡,并利用課余時間,休息時間進行家訪,了解情況,幫助學生成長。注重困難學生課外閱讀,加強讀書學習活動的開展。謝灣小學在11月份進行師生讀書學習活動,寫出心得和收獲。
三、存在問題
1、個別學校教師結夠呈現(xiàn)老齡化,學校工作缺乏生氣。因近幾年畢業(yè)的年輕教師分配基本在偏遠山區(qū),所以偏遠山區(qū)的教師隊伍呈現(xiàn)年輕化;相對集鎮(zhèn)小學的教師年齡偏大,基本穩(wěn)定,缺乏新生活力和生氣(城關鎮(zhèn)例外)。給語文教學工作帶來一定的困惑:有的教師不會漢語拼音,學生的普通話得不到正確指導;有的語文教師喜靜不喜動,教的學生思維死板,不活躍;還有的教師寫作滲透不到位,學生到了四、五年級還不會寫作文;也有的教師缺乏大膽開拓精神,學生就書本學書本上的知識,生活的語文,社會的語文對于學生還是一片空白。
2、九年制學校管理機制沒有理順,小學段教學管理模式不適應教學實際。九年制學校負責教育教學的小學段領導不能專職專人專用,不能全心致力于小學教學管理,呈現(xiàn)眉毛胡子一把抓,抓不出好的效果。課程分配及課時安排套用中學的管理模式,造成教師的手忙腳亂,顧此失彼。以致造成抽考,會考成績大幅度下滑。校本教研的開展出現(xiàn)形式化,落不到實處。究竟如何進行九年制的管理機制的良好運作,還未找到切入點。語文老師只能自悟摸索,個體探究,效果不突出。如寺坡九年制學校的現(xiàn)狀,令人擔憂。
3、依然存在沒按課表要求施課現(xiàn)象。個別教師還是采用“多占時間,軟磨硬泡”的方法,非統(tǒng)考科目幾乎沒上,節(jié)省的時間上語文課,做語文練習,陷入題山題海之中,學生早已疲憊,語文知識的掌握也是僅書本知識方面,綜合素質得不到提升。綜合實踐課的開設沒有場地!坝媱澯媱,墻上一掛”,造成很多學校生源學習程度參差不齊,學習習慣,學生素質有待提升。
4、教師的專業(yè)成長缺乏引領。個別教師實際工作有待扎實深入的進行,教案只講節(jié)次,不管是否適應課堂教學;作業(yè)只講數(shù)量,不論質量。有的學校教師專業(yè)成長不夠,先進的教育教學理論水平較低,教學技術操作生疏,教學教具沒有發(fā)揮它應有的作用,使用不很經(jīng)常,對于多媒體有的老師還不會操作。有的教師年齡偏大,觀念陳舊,疏于學習。有的學校教學設施不能到位,對教學投入的資金有限,教師全憑一張口,兩只手講課,效果自然不容樂觀。
5、語文教學課堂上存在的問題:
。1)個別教師課堂理念陳舊。有的教師傳統(tǒng)的教學方法“填鴨式”、“滿堂灌”一如既往,主要體現(xiàn)在年齡較大的教師的課堂上。有的年輕教師課堂鋪設過大,出現(xiàn)知識教學多而不精,雜而松散,知識點的落實顯得“漂皮而過,蜻蜓點水”式的膚淺,浮華。有的教師課堂導課時間過長,時間設計不夠合理,出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象。有的教學任務沒有按時完成,學生學得半生不熟的,知識點的落實得不到加強。還有的教師心中沒有目標和預設,“哪兒黑哪兒歇”,“旋教旋看”,課堂既像是復習課,又像是練習課,還像是新授課,結果學生學得一塌糊涂,實用教學無異空談。
。2)課堂教學過程有待提煉,模式程序還待改進。有的教師教學依賴教案的`預設,造成課堂的教與學的思維斷節(jié),課堂不緊湊,而且按部就班,缺乏創(chuàng)新意識,不注重精彩生成;有的教師德育教育、安全教育滲透不夠,學生的生存意識淡薄,體現(xiàn)社會性不夠。課堂教學評價有的泛濫,有的浮淺,啟發(fā)學生思考沒有起到積極的促進作用。且方式單一。有的教師組織教學沒有次序,學生自主、合作、探究學習放開收不攏,流于形式,對課堂的駕馭藝術有待商榷。
(3)教師課堂教學語言水平有待提升。個別教師教學語言不能貼近兒童學習積累和生活實際,學生有時感覺像在聽夢似的,主要存在有的高年級老師循環(huán)教初年級以后,未能及時調整教師角色;有的教師語速較快,沒能給學生留思考的空間;有的教師語言不嚴密,散亂不規(guī)范,學生不懂教師的話;有的教師課堂小結語言過多,涵蓋了學生的思考和理解;有的教師普通話不到位,對學生學習漢語拼音形成障礙。
(4)教學滲透、指導、拓展有待深入研究。有的教師課堂寫作方法的滲透,寫作手法的運用,閱讀深度的思考分析等不夠深刻,學生似會非會的,懵懵懂懂。課堂拓展延伸不夠合理。貪大求多,學生無法完成,似乎有為延伸而延伸,為教學而教學之感,沒有實際的意義,致使課堂氣氛沉悶,學生學習的積極性不大,學生注意力不能很好的集中。
。5)個別教師的教案備寫中教學理念有偏頗。有的教師教案只有簡單的知識教學過程,不能體現(xiàn)“三維目標”的實施,教學價值的滲透,教具學具的使用,師生互動的過程,課后無教學反思,作業(yè)設計;對單元檢測,章節(jié)過關的講評和分析不夠深刻,試卷的評析,教情、學情的反思,錯誤問題的剖析,重難點的突破和攻克,學法指導的收獲和失誤,改進的方向和措施,達到的目標和效果等幾乎沒寫,提出的措施操作性不強。
(6)個別教師批改學生作業(yè)不夠詳細。有的教師只注意學生作業(yè)的次數(shù),不注重質量,個別錯題沒有讓學生反復改正。作業(yè)評價不能激發(fā)學生興趣。一、二年級學生可采用分數(shù),實物(花,水果、笑臉、小動物等),等次來評價。注重強調學生作業(yè)的書寫也很有必要。
四、幾點建議
1、完善管理機制,創(chuàng)新管理模式。根據(jù)縣局文件精神,因地制宜,因人制宜,因時因事制宜,制定適合各自學校的、切實可行的管理方案。切忌一刀切,統(tǒng)一管理模式后會造成管理漏洞和空檔,造成管理混亂。尤其針對九年制學校的管理,關于小學段的管理,應運用小學管理的模式進行操作。在充分理解、尊重教師的基礎上,最大限度地激發(fā)教師教書育人的積極性。
2、加強校本教研工作落實。尤其在課題研究方面,不能只有課題,不進行研究,只注重死板的學習,而不進行改進和開拓。“教師不僅是學習者,也是實踐者,研究者!
3、強化課堂教學效果,注重價值教學。課堂教學是學生學習的主陣地,40分鐘的課堂,是學生獲取知識的最有效的途徑和時間。課堂教學的駕馭和運作,是一名優(yōu)秀教師必須掌握的一門技巧和學問。教師教學節(jié)奏的把握,課堂的啟發(fā)誘導,講授的技巧,應變能力的生成,舉例小結的恰到好處,教學拓展的妥當延伸,都需要我們仔細推敲,認真琢磨。每一節(jié)課,教師要有激情和動力,用自身的魅力帶動每一位學生。課堂還要注重開闊閱讀面,加強滲透的深入。
4、考試之后,試卷的評析,教情、學情的反思,錯誤問題的剖析,重難點的突破和攻克,學法指導的收獲和失誤,改進的方向和措施,達到的目標和效果等,應該詳細分析,指導以后的教學實踐。
5、綜合實踐課的教學不能有名無實。在“培養(yǎng)生存意識”的主導下,應結合本地本校實際,讓學生參加社會實踐。比如電腦的操作運用,種植養(yǎng)殖的方法,果樹的修剪,花草的護養(yǎng),室內的保潔,理財?shù)姆椒ǖ鹊取?/p>
學校教學工作調研報告二
在今年這些次深入學習實踐科學發(fā)展觀活動中,通過聆聽領導、專家的講座和學習上級有關文件精神,我深刻認識到,抓好學校教學工作,提高教學質量,必須堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領,必須不斷解放思想,轉變觀念,深化改革,創(chuàng)新思路,必須堅持以人為本,促進學生全面發(fā)展。為了掌握情況,尋找差距,謀求發(fā)展良策,根據(jù)縣局《關于開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動方案》第一階段的要求,我和幾位教研員一起,深入到具有代表性的幾個鎮(zhèn)初中,開展如何提高教學質量的調研活動,現(xiàn)將調研情況報告如下:
一、基本情況
1、調研對象:用八天時間對XX中學、XX一中、XX中學、XX中學、XX中學、XX中學、XX中學、XX中學等初中開展視導調研。這些學校對我縣中小學校具有一定的代表性。
2、調研方法:一是聽校長匯報學校工作。主要了解校長是否有明晰的辦學思路,是否落實切合學校實際提高教學質量的措施。二是深入課堂聽課。主要抽查課堂教學中教師基本功,新課程理念的貫穿,教學方法的使用,學生學習方法的指導和雙基的落實情況。三是走訪師生。主要了解學校管理、常規(guī)教學管理、教師管理、各項制度的落實、教學工作狀況、教師工作責任心、學校對學生的管理等。五是查閱各類資料。重在掌握過程管理是否精細化。
二、存在問題
通過調研發(fā)現(xiàn),這幾所學校在提高教學質量方面積累了不少好經(jīng)驗,有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足,這些不足也是我縣中小學校目前存在的主要問題。
1、教師隊伍人事管理改革滯后
我縣教師人事管理機制跟不上時代發(fā)展的要求,教師職業(yè)終身制、教師崗位金飯碗,沒有被打破。競聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒有形成。造成部分教師安以現(xiàn)狀,不思進取,缺少主人翁意識,敬業(yè)精神差,沒有危機感。在調研中發(fā)現(xiàn):有的老師只滿足于出滿勤,不關注教學效果;有的小病裝大病,請假在家,工資分文不少;有的評上高級職稱,漲了工資,就不想上課;有的不愿當班主任等等。而學校領導對這些老師也只能是聽之任之,其它奈何不了他,F(xiàn)階段大家都覺得老師難管。
2、教師教學觀念轉變不徹底
部分教師對推進新課程改革認識不夠,加上平時不主動學習,不積極參加活動,對新課程理論了解甚少,對新課程標準掌握不全面,新的教學觀、教師觀、學生觀沒有真正樹立起來,教學方法還是老一套。滿堂灌、填鴨式還有一定市場。影響了教學質量的提高。
3、課堂教學效益不高
部分教師向45分鐘要質量的有效教學意識不強。課前準備不足,教案簡單,對教材拓展不夠,補充不足,挖掘不深;課中教師包辦代替多,師生互動少,聯(lián)系學生實際少,有效訓練的時間和內容不足,沒能激發(fā)學生學習興趣,甚至教學過程偏離教學目標,教學效果差;課后學生練習量不夠,教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。
4、校本教研流于形式
經(jīng)過教研室的廣泛宣傳和深入指導,很多學校對校本教研引起重視,但部分學校或學科組對校本教研還認識不夠,工作停留在表面上。校本教研激勵機制不健全,教研目的不明,教研方式單調,教師對教研沒有熱情,學校教研氣氛不濃。很多教研活動大都流于形式,沒有產生最大效益。教研對教學工作的推動作用不大。
5、教學常規(guī)管理抓得不細、不實
多年來,我們對學校常規(guī)管理(包括教學常規(guī))進行了督查和考評,全縣中小學校的常規(guī)管理有了很大的進步。但部分學校在教學常規(guī)精細化方面還有欠缺。特別是鎮(zhèn)教育總支對村校的管理力度不夠,要求不細。在管理中,有的重視檢查,不重視反饋整改;有的重視制度的制定,不重視制度的落實;有的重視量化統(tǒng)計,不重視定性分析;有的重視結果管理,不重視過程的指導等等。一些教學工作細節(jié)管理有漏洞。如教研組、教師工作計劃審簽、單元過關抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽課評課輔導檢查等,管理還不細致,不實在。
6、學科教師不配套
全縣教師總數(shù)基本足夠,但年齡結構老化、學科結構不合理、局部有缺額,特別是XX、XX鎮(zhèn)學校學科教師數(shù)量不足、配套不齊,部分科目教師不夠。如英、史、地、生、化等學科教師普遍缺編,學校不得于采取其他教師兼課的辦法,彌補部分科目教師不足,增加教師工作量,也由于專業(yè)不對口,影響教學質量的提高。
7、現(xiàn)代化教學設備缺乏
經(jīng)過兩基攻堅的大量投入,全縣中小學;A設施建設有了很大的改變,校容校貌煥然一新,教學條件明顯改善。但現(xiàn)代教育技術設備投入不足,設備數(shù)量偏少。全縣半數(shù)以上學校沒有多媒體教室,初中各校也是十幾個班共用一個計算機教室和一個多媒體教室,不能滿足教師使用先進教學技術手段輔助教學。
三、提高教學質量的建議
1、深化教師人事管理制度改革
建議上級黨委、政府及人事部門研究出臺符合時代特征的教師人事管理規(guī)定,激活教師隊伍管理機制,形成能者上,庸者下的良好的管理格局。落實教師績效工資掛鉤辦法,調動教師工作積極性和創(chuàng)造性,增強教師工作責任心和危機感,提高工作效益。一是實行校長競聘制和教師全員聘任制。落實崗位職責和任職目標,營造合理的競爭氛圍。二是打破教師職稱終身制。完善教師職稱評聘制度,根據(jù)工作能力和工作效果,實行高職低聘或低職高聘。三是暫停教師養(yǎng)老保險扣繳,以鼓勵教師安心教育教學工作。
2、大力加強教師隊伍建設
提高教學質量關鍵在教師隊伍的綜合素質,必須構建長效機制,推進制度創(chuàng)新,加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經(jīng)費,采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動。改變傳統(tǒng)培訓中自上而下的大一統(tǒng)的培訓形式,建立菜單式的培訓模式,滿足受訓者的不同需求,激發(fā)教師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵教師崗位自學,建立嚴格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度,改變現(xiàn)行只提要求,不問結果;不認真學習,冒報學分的現(xiàn)象。三是強化骨干教師隊伍建設。實施名師工程,完善骨干教師培養(yǎng)機制,建立學科帶頭人、學術帶頭人科研經(jīng)費獎勵機制。四是認真解決一些學科教師不足的問題。
3、完善教學質量獎懲制度
以縣委、縣人民政府或者縣局的名譽,出臺XX縣中小學校教育教學獎懲方案,加強學校教學目標考核和質量監(jiān)控,采取過程獎勵和結果獎勵相結合的原則,給予在高考、中考、小學畢業(yè)合格率驗收教學效果顯著的教師、學校給予物質獎勵和精神獎勵。要求各個學校也要不斷完善教育教學質量獎懲制度,調動廣大教師工作積極性和創(chuàng)造性,以大面積提高教學質量。
4、大力推進教學常規(guī)精細化管理
構建科學合理的教學管理體系,進一步完善全縣中小學常規(guī)管理細則,分解管理內容,細化管理環(huán)節(jié),規(guī)范管理行為,明確考評標準,注重過程管理,提高管理效益。同時加強監(jiān)督檢查,重視問題反饋,落實整改措施,強化跟蹤檢查,要求整改到位。成立教育督導會診小組,對教學管理薄弱的學校給予會診幫扶,提出合理建議,實現(xiàn)整體提高。
5、扎實開展教學科研
增強科研興校意識,發(fā)揮教科研引領作用,確立以課題研究為先導,以校本教研為基礎的工作原則。校本教研與課題研究兩手都要抓,兩手都要硬。校本教研以有效教學為切入點,以課堂教法、學生學法、教學藝術等為重點。課題研究以教學模式探討、教學過程優(yōu)化、學生潛能開發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點。注意完善教研激勵機制,鼓勵教師全員參與教研,創(chuàng)新教研形式,豐富教研內容,強調教研合一,提高教研工作的針對性和實效性。
6、強化教學工作指導
縣教研室作為全縣中小學教學工作研究、指導、服務的職能部門,要切實履行職責,增強服務意識,深入學校、教師,加強教學教研工作指導。一是加強學習,努力提高自身素質;二是深入調研,掌握情況,了解教師需求,提高指導針對性;三是結合學科實際,組織學校教師開展豐富多彩的教研活動;四是注意收集和傳達教改信息,做好送教下鄉(xiāng)工作,推廣先進的教學經(jīng)驗。
7、加大投入增添教學設備
建議各級政府和教育行政部門,在加強學校校舍建設,美化綠化校園的同時,也要兼顧教學設備的投入。就我縣目前來看,應該增大先進教學設備投入,增加網(wǎng)絡教室和多媒體教室間數(shù),以滿足新課程課堂教學的需要,為教師提供先進的教學輔助手段,不斷提高課堂教學效益。
教學質量是學校的生命線,提高教學質量是家長及社會的迫切要求。我們必須堅持以科學發(fā)展觀為指導,以科學發(fā)展觀統(tǒng)領教學工作,克服保守思想,消除傳統(tǒng)思維定勢,認真分析與科學發(fā)展觀相抵觸的問題,努力解決制約教學質量提高的因素,不斷解放思想,大膽創(chuàng)新,與時俱進,狠抓落實,團結拼搏,扎實推進新課程改革,全面提高教學質量,促進XX教育跨越發(fā)展、科學發(fā)展,又好又快發(fā)展。
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