《綱要》教研室赴上海調(diào)研報告
調(diào)研報告是對一個項目的研究方向進行調(diào)查與研究。下面就是CN人才網(wǎng)為您精心整理的《綱要》教研室赴上海調(diào)研報告，希望可以幫到您。
《綱要》教研室赴上海調(diào)研報告
2017年4月19日-21日，西安電子科技大學馬克思主義學院《中國近現(xiàn)代史綱要》教研室4名教師(王瑜、任芳、禹海霞、羅淑宇)組成調(diào)研小組，赴上海兩所高校進行學院、學科建設調(diào)研活動。現(xiàn)將調(diào)研情況作文字匯報，以供我院參考。
此次調(diào)研有針對性地選擇了兩所與我校性質(zhì)類似的上海高校：上海交通大學與上海電機學院，皆是傳統(tǒng)上以理工類學科為主要特色的高校。重點調(diào)研其馬克思主義學院建設和《中國近現(xiàn)代史綱要》課程建設的情況，同時以增強與國內(nèi)其他高等院校的學科、學術交流為目標，收獲了寶貴的經(jīng)驗，并對我校馬院進行了有益的宣傳。
1
上海交通大學
1.馬院整體建設情況
學院共設6個教研室和2個研究中心。6個教研室即“馬克思主義理論基本原理概論”課教研室、“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課教研室、“中國近現(xiàn)代史綱要”課教研室、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教研室、“形勢與政策”課教研室、研究生思想政治理論課教研室。2個研究中心即馬克思主義理論研究中心、領導力國際研究中心。此外，于2016年5月成立中國特色社會主義理論體系研究和教育中心。
2.思政課程建設
從2016年9月新學期開始，上海交通大學思想政治理論課“1+4”教學模式在致遠學院試點成功基礎上，由一個學院擴大到生農(nóng)醫(yī)藥、工科實驗、國防生三個學科平臺，由本科生擴大到研究生，由點到面推廣。
這一教學改革主要著眼于教學隊伍的多元化建設，廣泛引入教師之外的元素，豐富、強化教學主體，從黨史專家、校內(nèi)著名學者到當?shù)匦袠I(yè)模范，以及經(jīng)過培訓、優(yōu)秀的輔導員，都被有機納入到教學活動當中。如校黨委書記姜斯憲為大學生講授《形勢與政策》，校長張杰也為2016級新生講授思想政治課
在教學過程中，采用專題化授課、大小班結合、增加實踐教學環(huán)節(jié)、運用網(wǎng)絡平臺等四種方式，使教學活動擺脫以往傳統(tǒng)單一的模式，構建起切合實際、注重實效的教學體系。
(1)專題化授課
專題化授課除了依托于高校思政課統(tǒng)一教材、對講授內(nèi)容進行專題化的處理之外，還針對不同專業(yè)的學生設置不同的專題，邀請校內(nèi)外的專家學者，結合自身學術經(jīng)歷，從本專業(yè)的社會性引導學生將個人發(fā)展與國家需求、時代特征相結合。如校長張杰以《偉大的復興，共同的夢想》為主題，從“熱力學第二定律”和“人類文明發(fā)展規(guī)律”講起，以科學家的視角，從問題導向出發(fā)，在世界范圍和大時間跨度的視角下，用啟發(fā)式的講述，引導同學們深刻理解“我們的基因、我們的今天、我們的明天”。
(2)大、小班結合
思政課在高校普遍為大班上課，在一定程度上給教師增強與學生的互動帶來障礙，因此將大班分為若干小班進行課程內(nèi)容的深入討論，方有可能真正做到“入腦入心、學深學透”。為了實現(xiàn)這一設想，學院為每位教師都配備教學助理，由授課教師設計教學環(huán)節(jié)、由教學助理輔助操作。目前這種做法還處于試行階段，以少數(shù)學院為試點，并未全面展開。
(3)實踐教學
上海市的近現(xiàn)代歷史文物與遺存較多，便于實踐教學的開展，但實踐教學如何進行有效地組織是一個問題。經(jīng)過一段時間的摸索，在實踐教學方面，形成了一套行之有效的做法：一是對路線的合理規(guī)劃(時長、交通等);二是對學生安全的保障(如購買保險、簽訂責任書等);三是與課程內(nèi)容的結合(如《綱要》課“中國共產(chǎn)黨的建立”部分內(nèi)容可以在一大會址以實踐方式完成)。
(4)網(wǎng)絡運用
通過微信平臺建立班級微信群，并由教學助理參與管理，與其他教學APP想配合，可以在相當程度上解決當前高校思政課所面臨的普遍問題，如保證到課率、課后輔導、課程信息發(fā)布、課程作業(yè)布置及課程答疑等。此外建立課程網(wǎng)站，課程網(wǎng)站要真正發(fā)揮作用，則須有專人負責，及時更新內(nèi)容，緊密結合課程進度，還可以提供課程相關參考資料，尤其是紀錄片等視頻資料。
3，科研工作
該校馬院在人才引進中以專業(yè)對口、擇優(yōu)取精為原則，如綱要教研室有教師6名，其中5名為中國近現(xiàn)代史專業(yè)，另一名則專研鄧小平理論，這樣一方面對教學形成有效支撐，另一方面在科研方面也容易整合力量。以2015年為例，馬院有國家社科項目2項、教育部人文社科項目1項，其他省部級項目2項，人均項目經(jīng)費達4.52萬。應當說較好地處理了教學與科研之間的平衡關系。
黃偉力書記特別談到馬院建設需注重科研，教師自身科研水平是思政課質(zhì)量的根本保障，不斷接收學術新知，才能有效地轉化教材體系，形成個人特色。對待科研與教學之間的沖突則需要學院進行合理的制度設計與引導，對現(xiàn)有教師根據(jù)不同情況分配工作，同時將師資隊伍向年輕化、專業(yè)化、全能化進行轉變。
2
上海電機學院
1，學院建設
上海電機學院馬克思主義學院(人文社科學院)院長何小剛對學院的概況進行了簡要介紹。該校馬院于2011年3月成立，前身為由基礎部、文理系發(fā)展而來的文理學院人文社科系�，F(xiàn)有教職工38人，圍繞教學工作分為馬克思主義理論教研一室、二室，及研究生理論教研室與人文教研室。
學院承擔《馬克思主義基本原理概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《形勢與政策》等思政核心課程的教學，并開設了一批特色鮮明的通識選修課，如《民國人物評論》、《中國傳統(tǒng)文化概論》、《西方哲學經(jīng)典命題》、《環(huán)境與人文》等。
學科建設方面一大亮點是“上海學”學科的建立，2012年入選該校重點學科建設項目(第六期)，2016年入選該�！笆濉睂W科建設“特色學科”項目(第一批)。
2，教學改革
調(diào)研小組對陳瑞豐老師的《馬原》課程進行了教學觀摩，因其幾年來在教學中采取“對分課堂”的教學模式收到了良好的效果�！皩Ψ终n堂”教學模式旨在解決當前高校思政課入腦入心的困難，其操作方式為將課堂教學分為三個環(huán)節(jié)——課程講授、內(nèi)化吸收、討論提升，所謂對分是指教師讓出部分課堂時間，教給學生掌控，對傳統(tǒng)授課方式來說是一種結構性的變革。
在教學觀摩環(huán)節(jié)之后，陳老師又具體介紹了對分課堂易于開展的幾個特點：第一，與翻轉課堂、慕課等教學模式不同，對分課堂是對教學流程的改革，基本無需資金投入和技術支持，新老教師皆易于掌握;第二，對分課堂切合當前大學生的心理特征，傳統(tǒng)灌輸式的講授方式已經(jīng)難以喚起學生的學習興趣與熱情，課堂中如果只是一個接受者的角色，效果不佳。對分課堂的實踐證明，當學生在課堂中的角色發(fā)生了轉變，其主動性和活躍度大大增強;第三，思政課應當注重理論與實踐相結合，既然以青年學生為教育對象，就必須讓他們認識到課程講授的理論內(nèi)容與其生活實踐相關聯(lián)，如果教師只是完成教學大綱的知識內(nèi)容，基本上是難以是學生對理論產(chǎn)生認同感的。對分課堂也是試圖將形而上與形而下融合起來而進行的一種嘗試
3，科研工作
該校馬院現(xiàn)有教職工38人，其中教授3人，副教授7人，講師26人，助教2人，博士學位獲得者22人。整體上教師學歷較高，因而科研成果比較突出，近幾年，該院教師在《光明日報》等權威報刊發(fā)表文章30余篇，在核心期刊上發(fā)表學術論文60余篇，出版專著10余部;主持國家社科基金青年項目2項、教育部人文社科項目3項、其他省部級哲社項目3項、廳局級項目10余項。
在科研工作中，一方面鼓勵年輕教師兼顧專業(yè)研究，一方面注重形成合力點，形成科研集團。學院立足地方，確立集體科研方向為“上海學”研究，以“立足上海、研究上海、服務上�！睘樽谥�，聚焦上海技術史及社會與文化兩個研究方向，取得了一定的成果，出版上海學研究叢書(已出5冊，分別為《走近上�！贰稖香^沉》《滬上觀瀾》《變遷與抗拒》《清及民國長三角地區(qū)文化家族中之女性文學研究》)。以兩個方向捏合不同學科背景的教師，有效利用了科研資源，并且充分發(fā)揮了高校的知識優(yōu)勢來為地方發(fā)展服務。
3
小結
1，教學方面
上海交大馬院的“1+4”模式及上海電機學院的“對分課堂”教學法皆可在一定程度上為我所用�！�1+4”模式當中的“1”，即一個多元化的教師隊伍，當前中央關于高校思政教育精神的貫徹落實，為高校思政課的展開提供了良好的政策與氛圍，相關文件明確提出領導干部應當參與思政教育，我校也可以圍繞課程引入教師之外的教育資源以加強教學隊伍的多元化，豐富教學內(nèi)容與形式，激發(fā)學生的學習興趣。對分課堂也可以根據(jù)不同課程特征融入教學過程，或以某些學院為試點進行展開。
大小班結合授課在我校個別課程當中已經(jīng)有所運用，應當適時總結經(jīng)驗，進一步優(yōu)化并擴及其他課程。相應地，在小班教學當中也可以為授課教師配備教學助理人員，以保證教學活動的充分展開。
實踐教學目前也有實施，但仍存在尚未常規(guī)化、規(guī)范化等問題，如《綱要》課程可以對西安地區(qū)近現(xiàn)代史的相關文博單位的`教育資源加以利用，但須解決學生出行的安全、組織及費用等具體問題。
網(wǎng)絡信息手段的運用我校教師也進行了積極有效的實踐，可以考慮對廣大教師進行技術培訓、經(jīng)驗傳授，以促進教學水平的整體提升。微信群、微信公眾號及其他手機應用和慕課、網(wǎng)絡課堂等方式有必要更密切地與課堂授課相結合。對學生使用手機的習慣，以往采取的沒收、禁止、屏蔽等方式已經(jīng)漸漸被摒棄，教學活動需要適應時代特征，主動地進行調(diào)整。
除了以上這些啟發(fā)之外，作為地處上海的高校還有一點值得學習的就是對具體舉措進行理論提升的意識。
無論是“1+4”還是“對分課堂”，其中許多具體做法是與我院教師在教學中進行的嘗試和創(chuàng)新相類似的，但是相對而言缺乏理論化的自覺性。這一方面使得有益的經(jīng)驗未能及時擴散，產(chǎn)生更廣泛的影響，另一方面也令教改行為顯得創(chuàng)新性不足。
2，學院建設方面
首先需把握當前高校馬院建設的取向。馬克思主義學院是中國高校的特色，是中國高等教育當中的重要組成部分，發(fā)揮著不可替代的作用。目前全國有200多所高校有馬克思主義學院，我校馬院屬于以教學型，還有一些則是教學科研型。因此，我們的第一要務是育人，在此之外亦需適當注重科研與社會服務，從單一性向多元性發(fā)展。
從長遠來看，我院的師資隊伍建設目前還需要進一步明確方向，現(xiàn)有教師專業(yè)背景復雜分散、不易整合。調(diào)研的兩所高校情況也不盡相同，但都較好地找到了自身定位，上海交大馬院在隊伍建設中注重統(tǒng)一性，教師的專業(yè)背景與所講授的課程契合度較高。這種做法對我們而言存在一定難度，但是應當考慮是否是未來努力方向。上海電機學院馬院看起來與我們情況類似，規(guī)模相當，教學人員的專業(yè)背景也比較駁雜，但是與我們不同的是，由于學校規(guī)模的差異，他們承擔的課程任務相對較小，因而教師還有相對充裕的時間承擔人文通識課的教學以及從事科研活動。
我們通過調(diào)研活動所了解到情況進行思考，認為學院的發(fā)展首先應當有一個適當?shù)亩ㄎ�，從自身現(xiàn)狀出發(fā)，確立學院發(fā)展的短期、中期、長期發(fā)展目標，分階段、分步驟地逐步提升。一不能畏難不前，對現(xiàn)有狀況缺乏信心;二不能好高騖遠，脫離現(xiàn)狀制定規(guī)劃。
以上便是此次赴上海調(diào)研活動的基本情況，調(diào)研小組認為從教學、學科及學院建設等幾方面還是有相當收獲的，希望此次調(diào)研所取得的經(jīng)驗和思考能夠為我校馬院的發(fā)展提供一定的參考。
后記：
綱要教研室為此次調(diào)研做了精心準備，調(diào)研安排也周全，并提交了比較詳細的調(diào)研報告。以后學院外出組織調(diào)研，請參照此例，提高調(diào)研的實效性!
【《綱要》教研室赴上海調(diào)研報告】相關文章：
上海共享單車調(diào)研報告06-20
大學生赴企業(yè)調(diào)研報告02-10
赴蘇州學習考察的調(diào)研報告范文01-30
上海大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告01-10
赴上海蘇南鹽業(yè)公司的學習考察報告05-02