寄宿制學(xué)校調(diào)研報(bào)告
關(guān)于孩子寄宿，贊成派認(rèn)為可以培養(yǎng)孩子的自理能力和集體意識，反對派認(rèn)為缺少家庭的溫暖，不利于孩子的情感培養(yǎng)及智力發(fā)展。如下是中國人才網(wǎng)給大家整理的，希望對大家有所作用。
寄宿制學(xué)校調(diào)研報(bào)告篇【一】
近年來，隨著國家重視西部地區(qū)教育步伐的加快，邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展迎來了新的教育春天。在國家不斷加大西部教育經(jīng)費(fèi)投入的同時，廣大學(xué)生家長對優(yōu)質(zhì)教育追求的目標(biāo)也越來越高。為打造渝西地區(qū)基礎(chǔ)教育高地，永川區(qū)朱沱鎮(zhèn)漲谷小學(xué)率先在全區(qū)推行“農(nóng)村小學(xué)寄宿制”教育模式，于2002年初開始試點(diǎn)。該工作試行五年多來，收效良好，全校師生用辛苦和汗水換來了欣慰和喜悅。同時，為留守兒童創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境，讓家長放心、讓學(xué)生安心上學(xué)。漲谷小學(xué)校實(shí)行農(nóng)村小學(xué)生寄宿制度，走出了新路子。
漲谷小學(xué)管轄四所村小,分別是新建小學(xué)、馬道小學(xué)、石背小學(xué)、改新小學(xué)。整個學(xué)區(qū)現(xiàn)有26個教學(xué)班，在校學(xué)生800余人，其中中心校12個班，學(xué)生550多人;高年級全部集中在中心校，常年畢業(yè)生人數(shù)150左右。教職工47人，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，其中本科以上學(xué)歷5人，�？茖W(xué)歷39，中專學(xué)歷3人。
從2002年起，我校在高(五、六)年級試行寄宿制，2004年秋期寄宿規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，從試行初期的幾十人發(fā)展到150多人。目前寄宿學(xué)生有200多人。寄宿制的實(shí)施解決了遠(yuǎn)道學(xué)生上學(xué)難的困難，同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立生活的能力，深受學(xué)生家長和社會各界的好評。
一、發(fā)揮師資作用，走集中辦學(xué)之路
在上世紀(jì)80年代普及初等教育時期，按照永川縣分級辦學(xué)原則，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村組普遍興辦了鄉(xiāng)、村學(xué)校以及教學(xué)點(diǎn)，形成了村村辦學(xué)的格局。進(jìn)入21世紀(jì)后采用集中優(yōu)勢資源辦學(xué)，集中了高年級的教學(xué)試點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的生活能力和良好的習(xí)慣，得到社會的認(rèn)可。由于漲谷幅員遼闊，“船”形地理形狀，加上居住分散，有的學(xué)生需走十幾里山路，導(dǎo)致漲谷小學(xué)生源大減少。為此部分群眾反響十分強(qiáng)烈，路途遠(yuǎn)，上學(xué)難，學(xué)生安全得不到保障。
為改變不利局面，我校在教師和社會上廣泛征求群眾意見，嚴(yán)密論證和精心準(zhǔn)備，于2002年下學(xué)期實(shí)行了住宿制，經(jīng)過五六年的近探索，建立和完善農(nóng)村小學(xué)住宿制管理制度，走出集中辦學(xué)的新路子。
二、加大資金投入，實(shí)行農(nóng)村學(xué)童寄宿制
農(nóng)村尤其是小學(xué)年級集中辦學(xué)，面臨著學(xué)生居住地與學(xué)校距離過遠(yuǎn)的難題，家長和校方均為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方便及人身安全問題存在較大顧慮。如離中心校最遠(yuǎn)的九層村則為15里路，創(chuàng)辦農(nóng)村小學(xué)生寄宿，學(xué)校，家長、學(xué)生和老師都認(rèn)為是較好的辦法。為此，中心校在當(dāng)?shù)劓?zhèn)黨委、政府和上級主管部門的大力支持下，于2002年開始籌辦并實(shí)施了農(nóng)村學(xué)生寄宿制度。學(xué)校自籌2.5萬元對教室改建和購制上下學(xué)生用床等相關(guān)設(shè)施，可收住學(xué)生100人，當(dāng)時入住學(xué)生只幾十人，設(shè)學(xué)生食堂一處，添開水桶等。配備了衛(wèi)生、健康、負(fù)責(zé)的炊事員，學(xué)生憑自愿每餐花0.3元、0.5元或1元即能分別買上一份新鮮可口的蔬菜、半葷半素菜或葷菜，即使不自帶菜，全在食堂買，每月伙食費(fèi)也只有20—30元。因此，實(shí)施寄宿制后，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活即走上正常軌道，得到廣大師生和家長的認(rèn)同。從當(dāng)年在住宿的家進(jìn)行民意調(diào)查中，召開2次座談會，發(fā)出征求意見表100份，對集中辦學(xué)，學(xué)生寄宿制的實(shí)施效果感到滿意的達(dá)90人。2004年又得到朱沱鎮(zhèn)黨委、政府的大力支持，將原漲谷鄉(xiāng)辦公大樓借給我校作為學(xué)生住宿樓，為我校進(jìn)一步辦好住宿制奠好了基，起好了步。
三、健全制度，加強(qiáng)完善規(guī)范化管理
近年來，漲谷小學(xué)校的集中辦學(xué)和實(shí)施學(xué)生寄宿制走過的是不斷探索和完善的路子。在集中財(cái)力解決好基礎(chǔ)設(shè)施的同時，校領(lǐng)導(dǎo)十分重視有關(guān)制度的建立和完善，努力使全新的辦學(xué)方式和物質(zhì)資源收到最好的成效和發(fā)揮最大的作用。通過幾年來的探索和實(shí)踐，他們的辦學(xué)和學(xué)生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。
1、以管理約束人，建立完善制度。
寄宿制學(xué)校師生200多人在一起學(xué)習(xí)生活，猶如一個小社區(qū)。學(xué)校及時擬訂并實(shí)施了《漲谷小學(xué)日常行為規(guī)范》、《漲谷小學(xué)文明住校生標(biāo)準(zhǔn)》、《漲谷小學(xué)文明寢室評比制度》等，使學(xué)生個人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據(jù)可依、有效地促進(jìn)學(xué)生生活秩序的正�；Ｒ皇羌訌�(qiáng)宣傳、教育。利用集會、紅領(lǐng)巾廣播站等陣地，結(jié)合發(fā)生在學(xué)生當(dāng)中的好習(xí)慣或不良習(xí)慣展開剖析，使學(xué)生明辨是非，從而樹立正確的觀念;二是建立少先隊(duì)監(jiān)督崗和班監(jiān)督崗。成立值周班監(jiān)督崗，負(fù)責(zé)全校教室的衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督。對全住校生早、中、晚三餐就餐情況進(jìn)行監(jiān)督。通過記錄和文明班級評比掛鉤，督促了學(xué)生良好衛(wèi)生、生活習(xí)慣的形成;三是大力開展文明寢室，文明班級，文明住校生評比活動。放手讓學(xué)生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學(xué)生大膽、自由地發(fā)揮他們自己的創(chuàng)造能力、動手能力。通過活動來增強(qiáng)學(xué)生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的喜悅。
2、配齊配全生活指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮班主任作用。
一是配齊了生活指導(dǎo)老師。特別是對小學(xué)寄宿生，學(xué)生年齡相對較小。因此，生活指導(dǎo)老師注重加強(qiáng)了對學(xué)生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個小時生活指導(dǎo)老師起床一次，給學(xué)生蓋被，叫學(xué)生上廁所，監(jiān)督寢室紀(jì)律等。由生活指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)幫助寄宿生學(xué)會洗臉、洗腳、疊被曬被、換洗衣服、洗澡、傷風(fēng)的防治等日常生活的自理能力和自我保護(hù)的能力;二是充分發(fā)揮了班主任的指導(dǎo)作用。班主任一方面承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間長，班主任更成了聯(lián)系學(xué)校工作與學(xué)生的橋梁與紐帶。班主任每學(xué)期都制定出學(xué)生生活能力培養(yǎng)計(jì)劃，并付諸實(shí)施。如定期開展生活能力實(shí)踐活動，舉行生活能力分項(xiàng)、綜合競賽等。
3、寓教于樂，開展豐富多采學(xué)習(xí)教育活動。
抓好學(xué)科滲透�！渡钆c勞動》課的老師將每一堂課的教學(xué)目標(biāo)都落到實(shí)處。在生活與勞動課堂上，教師還結(jié)合本校實(shí)際，教給學(xué)生如洗衣、刷牙、洗浴、管理財(cái)務(wù)、與人交往等一些常識。同時對學(xué)生行為習(xí)慣可以提出一定的要求，采用直觀的、形象的方法向?qū)W生闡述，使他們有感性的認(rèn)識。如有的學(xué)生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當(dāng)加以引導(dǎo)。如有的同學(xué)花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統(tǒng)計(jì)一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或?qū)W習(xí)用品。通過認(rèn)知、對比，學(xué)生漸漸主動地能節(jié)約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習(xí)慣。
4、家校配合，建立與學(xué)生家長溝通聯(lián)系。
學(xué)校和家庭的聯(lián)系至關(guān)重要，我校充分利用開辦家長學(xué)校這種有效形式，加強(qiáng)了校內(nèi)外教育的衍接溝通。學(xué)校每學(xué)期至少兩次定期開辦家長學(xué)校。及時通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，虛心聽取學(xué)生家長的意見和建議，既使家長能放心孩子的學(xué)生和生活，又更加密切了學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。同時抓好定時家訪，填寫家訪聯(lián)系單，記錄每個學(xué)生的家庭檔案。做到學(xué)校尤其是班主任對每個學(xué)生的家庭狀況、經(jīng)濟(jì)水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學(xué)校教育與家庭教育的一致性，收到對孩子的最大教育效果。
四、存在的問題和對策
漲谷小學(xué)校在辦學(xué)管理模式改革取得較大成效的同時，不可避免還存在一些問題，值得引起重視。如：一些學(xué)生很少做過打掃衛(wèi)生、整理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力過低現(xiàn)象;一些學(xué)生自制力較差，常常將家中帶來的錢用于吃零食，直接影響到學(xué)習(xí)和生活的正常維持;我�，F(xiàn)緊缺一名營養(yǎng)師，在營養(yǎng)搭配上，還需要進(jìn)一步改善，以確保學(xué)生的身心健康。
以上問題的存在，既有學(xué)校管理方面的原因，也有社會環(huán)境、有關(guān)政策扶持的因素。本人認(rèn)為，針對一些學(xué)生生活能力過低的現(xiàn)象，學(xué)校和家長要認(rèn)真挖掘成因，積極采取策略，要將培養(yǎng)寄宿生的基本生活能力作為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容抓好抓實(shí)，通過和課堂教育相結(jié)合，尋求相應(yīng)的教育對策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營養(yǎng)，為以后的生產(chǎn)勞動、社會生活打下良好的基礎(chǔ);針對有些學(xué)生自制力差等問題，教師與家長更應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，共同對學(xué)生進(jìn)行樹立積極健康人生觀、生活觀教育，促使他們從小養(yǎng)成健康樸素的良好的生活習(xí)慣。有關(guān)部門要加大對文化娛樂市場的整治力度，堅(jiān)決杜絕未成年人進(jìn)入“三廳兩室”，給中小學(xué)生營造一個清新、健康成長環(huán)境。
總之，辦學(xué)管理方式的改革和完善是個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實(shí)踐，也需要學(xué)校、家庭、社會三者共同協(xié)作和配合。漲谷小學(xué)實(shí)施高年級集中辦學(xué)，實(shí)施學(xué)生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。
寄宿制學(xué)校調(diào)研報(bào)告篇【二】
201x年10月起，歌路營委托北京大學(xué)聯(lián)合課題組在華北和西部兩省開展“新1001夜睡前故事”項(xiàng)目的隨機(jī)控制實(shí)驗(yàn)研究。課題組由來自北京大學(xué)中國教育財(cái)政科學(xué)研究所、中國社會科學(xué)院人口與勞動經(jīng)濟(jì)研究所、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)院和哈佛大學(xué)教育學(xué)院的研究者組成。 在本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基線調(diào)研中，課題組收集了樣本學(xué)生在身體發(fā)育、心理健康和閱讀能力三方面的基本信息，并進(jìn)行了初步分析。研究結(jié)果顯示，農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康和學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂，且十分值得關(guān)注。在本研究中，研究者們將把目光聚焦在三類學(xué)生群體身上。第一類是留守兒童，指父母雙方到外縣打工超過半年以上的兒童。第二類是低齡住校生，指在幼兒園至二年級期間開始住校的學(xué)生。第三類是回流兒童，指曾經(jīng)跟父母到外縣上過學(xué)的留守兒童。接下來的報(bào)告中，筆者將從樣本學(xué)生的整體情況、留守對兒童帶來的影響、寄宿對兒童帶來的影響以及回流對兒童帶來的影響四個方面進(jìn)行簡述。其中，筆者重點(diǎn)關(guān)注這幾個兒童群體在抑郁風(fēng)險、校園霸凌、學(xué)業(yè)發(fā)展三個方面中的問題。
樣本學(xué)生的整體情況
本次調(diào)研中的樣本學(xué)生來自于兩個省五個縣137所小學(xué)的四、五年級學(xué)生。接下來將是對這個樣本整體發(fā)展的一個簡單分析。
高比例的寄宿留守
在17,000多名的樣本學(xué)生中，36%的學(xué)生屬于留守兒童(父母雙方外出打工超過半年以上)。若把父母單方外出打工的也計(jì)算進(jìn)來，則父母任意一方有外出打工超過半年的學(xué)生比例將達(dá)到60%。而同樣在寄宿方面，也有60%左右的學(xué)生在學(xué)校住宿。這其中，最值得關(guān)注的則是低齡住宿。數(shù)據(jù)顯示，45%的學(xué)生屬于低齡住校生，住宿低齡化傾向比較明顯。
令人擔(dān)憂的心理健康問題和校園霸凌現(xiàn)象
在心理健康方面，筆者首先聚焦在學(xué)生的抑郁傾向和風(fēng)險上。根據(jù)抑郁量表的計(jì)分結(jié)果評判，得分大于等于15分的，從一般經(jīng)驗(yàn)意義上可以認(rèn)為抑郁情況是比較嚴(yán)重的。而在本次調(diào)研的樣本學(xué)生中，超過15分的學(xué)生比例高達(dá)65.7%，是全國城市平均水平的2
(該數(shù)據(jù)包含了全國21個省39個城市的青少年及成人的整體平均情況)。本次調(diào)研的樣本學(xué)生與之不同的地方在于一是來自貧苦地區(qū)，二是農(nóng)村地區(qū)，三是小學(xué)的中高年級學(xué)生，因此這一些都有可能在一定程度上影響數(shù)據(jù)上的差異。
另一方面，研究者還特別關(guān)注到了校園霸凌的問題。作為受害者，31.7%的學(xué)生表示自己每月至少有2-3次被人欺負(fù)，而16.5%的學(xué)生甚至表示自己是每周至少1次被人欺負(fù)�？蛇@一比例，到了旁觀者身上則又增加了不少。看到同學(xué)被別人每月至少欺負(fù)2-3次的人多達(dá)48.2%，而看到被嚴(yán)重欺負(fù)的則有27.5%。同樣，研究者將這一情況與WHO公布的40國青少年的校園霸凌發(fā)展率進(jìn)行了比較，結(jié)果顯示，樣本中的農(nóng)村寄宿制小學(xué)生校園霸凌現(xiàn)象遠(yuǎn)高于國際青少年的比例。
嚴(yán)重滯后的閱讀能力
課題組選用了國際閱讀能力測試的題目來對四、五年級的樣本學(xué)生進(jìn)行了閱讀能力的測試。并將五年級測試中可用于比較的13道題目的得分與全世界46國和地區(qū)的四年級被試進(jìn)行了比較。結(jié)果顯示，樣本學(xué)生的平均得分在46個國家和地區(qū)中排名第20位，平均答對率略高于全球平均水平。但由于這是用我國農(nóng)村五年級學(xué)生與全球地區(qū)四年級學(xué)生進(jìn)行的比較，所以這意味著我國農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的閱讀能力比全球46個國家地區(qū)的平均水平要落后一年左右。
今人吃驚的高比例留級現(xiàn)象
在本次調(diào)研樣本中，高達(dá)16%的學(xué)生報(bào)告自己曾經(jīng)留過級。
留守帶來的`影響
通過多元回歸和進(jìn)一步的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法，課題組試圖分析以下幾個關(guān)于“留守會給兒童帶來什么樣的影響”問題。
增加抑郁風(fēng)險和校園霸凌行為
調(diào)查顯示，留守將會顯著增加農(nóng)村學(xué)生的抑郁風(fēng)險，且隨著父母外出打工的情況不同而有所增加。也即是兒童抑郁風(fēng)險的比率呈現(xiàn)出“父母雙方外出打工”>“僅母親外出打工” >“僅父親外出打工” >“父母雙方在家”的趨勢。這里也可以看出，母親外出對兒童心理健康的影響是要大于父親外出的。這一趨勢同樣可以在其他的幾個心理問題上得以顯示。
比如，兒童的外化行為，也即具有攻擊性、破壞性的外在表現(xiàn)行為，也是隨著父母外出打工情況的不同而更突出。
這一點(diǎn)，若轉(zhuǎn)換到校園霸凌行為上，則可以看到，父母外出打工似乎也在顯著地增加其留守子女在校園霸凌中淪為受害者和欺負(fù)-受害者的可能。在留守兒童中，每月至少2-3次遭到別人欺負(fù)的學(xué)生占了36.3%，而看到別人被欺負(fù)的則有48.6%。留守兒童淪為校園霸凌受害者的情況達(dá)20.2%。從數(shù)據(jù)上，我們同樣能看到留守對校園霸凌行為的負(fù)面影響，尤其是讓兒童成為被欺負(fù)者的可能性會更高。
抑制閱讀能力的發(fā)展，增加留級的可能
留守兒童在閱讀能力上的得分顯著低于非留守兒童，并且父母外出打工情況的不同也似乎會對其子女的閱讀能力有較為顯著的負(fù)面影響。同時，也在一定程度上增加了子女留級的可能性，并且母親外出對子女留級的影響似乎更顯著。
寄宿帶來的影響
同樣，通過比較住校生和走讀生各方面的情況，研究者發(fā)現(xiàn)，寄宿也會增加農(nóng)村學(xué)生的抑郁風(fēng)險。并且，在校園關(guān)系上，住校生也會更多地觀察到別人被欺負(fù)的情況，以及更大可能的淪為校園霸凌中受害者。而其學(xué)業(yè)成績也將顯著的低于走讀生。
除此之外，住校生在身體發(fā)育上及自尊心上也落后于走讀生。尤其是低齡住校，對學(xué)生的抑郁和校園霸凌行為都會帶來比較顯著地的負(fù)面影響。
回流帶來的影響
在留守兒童中，回流兒童占大約三成。 而在這個群體身上存在的問題似乎比一般意義上的留守兒童更為嚴(yán)重。研究者的分析結(jié)果顯示，回流似乎會增加兒童的抑郁風(fēng)險，降低其自尊水平和抗逆力水平，并且在校園霸凌中，更大可能成為受害者和欺負(fù)-受害者。另外，對閱讀能力也有比較顯著的負(fù)面影響;在留級的問題上，回流兒童留級的比率(22.8%)顯著高于一般留守兒童和非留守兒童。很顯然，在寄宿制學(xué)校中的回流兒童是農(nóng)村留守兒童中最弱勢的一個群體。
總結(jié)
本次調(diào)研系統(tǒng)揭示了樣本農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生在心理健康、校園人際關(guān)系和學(xué)業(yè)成績上令人堪憂的問題。心理健康主要體現(xiàn)在高抑郁風(fēng)險，校園人際關(guān)系體現(xiàn)在校園霸凌問題上，學(xué)業(yè)成績體現(xiàn)在閱讀水平滯后以及驚人的留級現(xiàn)象。 而留守與寄宿都會在不同程度上增加農(nóng)村學(xué)生的抑郁風(fēng)險和校園霸凌行為，同時也對他們的學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定程度的負(fù)面影響。本研究的另一個亮點(diǎn)是對這個群體中的低齡住校生和回流兒童的關(guān)注。與其他學(xué)生相比，他們在身心發(fā)展和學(xué)業(yè)發(fā)展上都顯著地落后。 如何去幫助這些特殊群體也該成為日后的課題之一。
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