年度素質(zhì)教育調(diào)研報告
下面是小編為您準備的2016年度素質(zhì)教育調(diào)研報告，供大家參考和借鑒噢!希望能對您有所幫助。后續(xù)精彩不斷，敬請關(guān)注!
為了強化學(xué)校素質(zhì)教育建設(shè)，不久前，我們學(xué)校組織觀摩團到洋思中學(xué)求學(xué)取經(jīng)，以便取長補短，汲取其先進經(jīng)驗提高我校的教學(xué)管理水平。這次調(diào)研活動由副校長帶隊，前后在洋思中學(xué)學(xué)習(xí)觀摩一周，經(jīng)過實地調(diào)研了解，對比先進，查漏補缺，現(xiàn)將調(diào)研報告的情況與內(nèi)容向各位作一匯報，不當(dāng)之處，請海涵指缺：
一
xx學(xué)創(chuàng)辦于1980年，位于江蘇省泰州市所轄泰興市的經(jīng)濟開發(fā)區(qū)(天星鎮(zhèn))，距泰興城5公里。洋思中學(xué)是一所初級中學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)班56個，教職工280多名，學(xué)生3千多名(生源來自全國各地)。該校占地面積120畝(近8萬平方米)，建筑面積5.2萬平方米，有一流的教學(xué)樓、綜合樓、400米環(huán)形塑膠田徑運動場、餐廳、師生公寓和電教控制中心、校園網(wǎng)絡(luò)中心、天文臺等先進設(shè)備設(shè)施。
洋思中學(xué)先后獲得“江蘇省德育先進學(xué)�！�、“江蘇省模范學(xué)校”、“江蘇省文明單位”、“江蘇省先進集體”、“江蘇省現(xiàn)代
化示范初中”等榮譽稱號。2001年被命名為“泰興市實驗中學(xué)”，2002年入選中國名校。
該校創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)的過程成為學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)、實踐的過程(課堂上教師只講幾分鐘)，從而有效地實施了素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。幾年來，全國進入洋思中學(xué)參觀考察者達40多萬人次，國家、省、市在該校舉辦的各種“學(xué)洋思培訓(xùn)班”達52期。
該校確立了“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的教育觀念，堅持從開學(xué)的第一天抓起，抓起始年級，抓基礎(chǔ)最差的學(xué)生，狠抓每個學(xué)生的全面發(fā)展，做到堂堂清、日日清、周周清。該校從1990年以來，學(xué)校連續(xù)多年入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率均為100%，優(yōu)秀率為泰興市之首，每一位家長都表示滿意。
該校堅持管理創(chuàng)新，人人是管理者，人人是被管理者，管理與教育融為一體。該校有一支高素質(zhì)的教師隊伍，有5名教師受到國家表彰。校長蔡林森是江蘇省首批名校長、中學(xué)特級教師、全國先進工作者。
二
洋思中學(xué)，這個原本是“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的生源”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，現(xiàn)在不僅變成了一流的設(shè)備，一流的質(zhì)量，而且如今成為“全國十所薄弱學(xué)校變?yōu)槊！敝坏漠?dāng)代中國名校，成為全國初中教育的一面旗幟，成為農(nóng)村教育的一面旗幟，成為素質(zhì)教育的一面旗幟，成為現(xiàn)代學(xué)校的一面旗幟。洋思中學(xué)是一個奇跡，但它實實在在是一個實績。洋思中學(xué)的許多經(jīng)驗值得我們認真地去深思?去挖掘?去探究?
先看看學(xué)校各區(qū)域醒目處的特色文化：
教 學(xué) 區(qū)： 沒有教不好的學(xué)生
生 活 區(qū)： 讓每一位家長滿意
學(xué) 生 公 寓： 迎著晨風(fēng)想一想今天該怎樣努力
踏著夕陽問一問今天有多少長進
教師辦公室： 不能迅速地發(fā)現(xiàn)問題，就是最大的問題
不能盡快地解決問題，就是最難的問題
這些特色樸實的格言警句成為洋思中學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線.
1. 堅信 “沒有教不好的學(xué)生”
“沒有教不好的學(xué)生”這八個大字，寫在洋思校園中最醒目的地方，也深深地烙在洋思人的內(nèi)心深處。從該校的校長，到教師，到學(xué)生，都堅信這八個大字，而每當(dāng)洋思人說起這句話時，總是充滿著自信心和責(zé)任感。我們在洋思參觀過程中，沒有發(fā)現(xiàn)他們有深奧的教育理念及虛浮的口號，更感到他們的理念與口號有點“土氣”。但這些“土氣”的口號顯得非常實在。洋思人正是在這“土氣”口號的指引下，十幾年如一日，努力實踐著自己的教育信念，終于成就了洋思中學(xué)這番前無古人的偉大事業(yè)。
“相信每一個學(xué)生都能教好”。正是這個樸素的教育思想出發(fā)，洋思中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與老師們開始了一項平凡卻是偉大的教育實驗，“不選擇學(xué)生，不挑剔學(xué)生”，這對教育同行來說是那樣的不可思議，但洋思人真的這樣做了。他們認為，好學(xué)生是“寶”，差學(xué)生也是“寶”。拿校長蔡林森的話來說，“差生”就像一塊璞玉，和好學(xué)生一樣，存在著成“器”的可能，對于教育工作者來說，不是看“差生”目前的狀態(tài)，而是要著力研究如何去“打磨”�！安贿x擇學(xué)生，不挑剔學(xué)生”，對于洋思人來說，意味著更多的付出，同時還承擔(dān)著風(fēng)險，因為他們相信沒有教不好的學(xué)生，堅信“璞”在打磨下一定能成為“玉”。
一個學(xué)生能不能教好不在于學(xué)生本人，而在于這個教育適不適合學(xué)生，適合學(xué)生的教育就可以教好，反之就無法把學(xué)生教好。那么前提是學(xué)生都是可以教好的，在這個前提下去尋找適合學(xué)生的教育。洋思中學(xué)正因為有了“沒有教不好的學(xué)生”這一全新的觀念，他們才能在這短短的二十年的教育教學(xué)中，不斷地改革，不斷地創(chuàng)新，使教育始終適應(yīng)學(xué)生，讓一批又一批的曾經(jīng)的差生變得優(yōu)秀，“沒有教不好的學(xué)生”這一觀念不僅在洋思人心中深深扎根，而且也越來越成為全體教育人的共識。
2、做到“讓每一位家長滿意 ”
這所三年制的農(nóng)村初級中學(xué)，入學(xué)的學(xué)生成績是其它中學(xué)選拔之后錄取的，有1/2的學(xué)生語文、數(shù)學(xué)兩科成績不足120分，而入學(xué)之后，期中、期未經(jīng)市里統(tǒng)一檢測的成績又遠遠高于其它學(xué)校。2001年秋季開學(xué)檢測編班時，初一新生有一半不及格，但是當(dāng)期中考試時學(xué)生成績卻十分喜人，班班英語成績平均都在96分以上。
與一些學(xué)校“笑臉迎領(lǐng)導(dǎo)，冷眼看家長”不同，蔡林森校長經(jīng)常對教師說，家長把孩子送到學(xué)校，是對我們的信任，寄予了很大的希望。評判一個學(xué)校辦得好不好，“主裁判”是家長，是廣大人民群眾。學(xué)校就是要“教好每一個學(xué)生”，“讓每一位家長滿意”。
每學(xué)期，學(xué)校都定期召開家長會，會上年級組向家長作出承諾，匯報承諾情況和今后打算，請家長監(jiān)督。學(xué)校設(shè)了六個校長信箱，歡迎家長隨時提出批評改進意見。每個月，學(xué)校都要發(fā)一份問卷調(diào)查給每位家長，征求家長對教師、對教學(xué)、對學(xué)校的意見和建議，填好的問卷不交給班主任，學(xué)生回校時交到門衛(wèi)處，而大量的統(tǒng)計工作都由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自完成。對家長好的建議，學(xué)校盡量吸收;對家長指出的問題，提出的批評意見，學(xué)校毫不怠慢地進行查處、糾正。
2000年秋季開學(xué)后，一位家長打電話給學(xué)校，反映孩子沒熱水洗澡，學(xué)校感到很驚訝，立即進行調(diào)查，原來該生洗澡之前不知道要先將冷水放掉，一開見是冷水就不敢洗了。對這樣一件小事，學(xué)校并沒有輕易放過，而是從那時起，要求生活指導(dǎo)老師每次先將冷水放掉，再安排學(xué)生進去洗澡，家長對此非常滿意。
為了讓學(xué)生冬天吃上熱飯菜，學(xué)校定做了幾百只泡沫蛋糕盒蓋，將每個餐桌上的飯菜罩住;為了安全和減少噪音，將教室里的吊扇全部改裝成小型的搖頭壁扇。這些，雖都是些小事，但體現(xiàn)了洋思人“一切為了學(xué)生”的教育理念，贏得了家長的稱贊和信任。
3、 開設(shè)“生活課程 ” 做到“四會”
蔡林森校長有這樣一個觀點：教好學(xué)生，不僅僅是教會學(xué)求知，生活是一本書，生活也是一門課程。蔡林森所說的生活課程，是在學(xué)生衣、食、住、行等日�；顒又械模心康�、有計劃、有組織地進行引導(dǎo)、訓(xùn)練、管理，使之學(xué)會自理、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會關(guān)心，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的教育活動，具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財物、交往等方方面面。
在洋思中學(xué)的生活區(qū)，隨處可見“學(xué)會吃飯”、“學(xué)會睡覺”、“學(xué)會洗澡”等標語，不知情者看了也許會啞然失笑，初中學(xué)生吃飯、睡覺還用學(xué)嗎?其實這里面大有學(xué)問。
在洋思，我們看到了學(xué)生吃午飯的情景：11點15分，下課鈴響后，按照事先安排好的就餐順序，不同年級的學(xué)生分時段走出教室，有秩序地走進餐廳，等本桌的8名同學(xué)都來齊了，方才坐下，其中的值日生負責(zé)分飯、分菜。樓上樓下 2000多名學(xué)生同時用餐，聽不到任何喧嘩，沒有人亂跑亂躥。20分鐘左右，所有學(xué)生全部吃完，并將餐桌、碗筷洗刷干凈。我們注意到，不少餐桌上都有一只插著絹花的精巧小花瓶。司務(wù)長告訴我們，那是文明餐桌的標志。文明餐桌有4條標準：①分菜公平，②桌面整潔，③無剩飯剩菜，④不講閑話。要求分菜時，學(xué)會關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼;吃飯時，先多吃飯少吃菜，再少吃飯，多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米(飯)。
洋思的學(xué)生大多是寄宿生。早晨起床鈴響后，先醒的同學(xué)必須叫醒同室其他同學(xué)，然后上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池上洗漱，下鋪的學(xué)生則反之，這樣2000多名學(xué)生20分鐘之內(nèi)都能保證整理好床鋪，洗漱完畢，準時到操場上集中早鍛煉。我們參觀時還看到，教師和學(xué)生一起做完操，學(xué)生都會有序進入教室，同樣聽不到任何喧嘩，也沒有人亂跑亂躥。
洋思2000多名寄宿生的零用錢都存放在生活指導(dǎo)老師那里，要用向老師支取，但要說明用途，且無特殊需要，一次支取不得超過 10元。
這里有平等觀念的教育，有勞動觀念的教育，有勤儉節(jié)約的教育，有效率意識的教育，有友愛思想的教育，還有艱苦奮斗思想和理財觀念的教育。
4、開創(chuàng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)在實踐中摸索出一套實用的教學(xué)模式。這個教學(xué)模式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：
先學(xué) 后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 (看、練) (兵教兵) (練)
學(xué)生 → 學(xué)生 → 學(xué)生
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實質(zhì)是全過程都讓學(xué)生學(xué)。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的教育理念是“實踐出真知”、“尊重主體，面向全體”、“教師的責(zé)任不在教，而在于教會學(xué)生學(xué)”。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)核是“提出目標，指導(dǎo)自學(xué)，互學(xué)互教，當(dāng)堂反饋”。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本應(yīng)用程序是：
——揭示課堂教學(xué)目標。(約1分鐘)
——指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。(約定2分鐘)
——學(xué)生自學(xué)，教師巡視。(約5—8分鐘)
——檢查學(xué)生自學(xué)的效果。(學(xué)生練習(xí)、約5—8分鐘)
——引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運用。(約8—10分鐘)
——當(dāng)堂訓(xùn)練。(不少于15分鐘)
(1)“先學(xué)”之前教師要講一兩句，準確地、明確地提示課堂教學(xué)的目標，還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標、要求，讓學(xué)生很快地通過引橋，上自學(xué)的快車道。在“先學(xué)”過程中，教師要鼓勵、促進學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù)，可及時表揚速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生;可給“走錯”或“迷路”的學(xué)生(差生)說幾句悄悄話，給他們“指南針”。但教師的講話不宜多，以免分散學(xué)生自學(xué)的注意力。教師應(yīng)通過行間巡視、質(zhì)疑問難、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認真分析：是傾向性還是個別問題，是舊知回生還是新知識方面的問題，把主要的傾向性新問題進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。這實際上是教師在修改課前的教案，或者是“第二次備課”。
(2)在“后教”這個環(huán)節(jié)，教師要做到三個明確：①明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。②明確教的方式。應(yīng)該是兵教兵，會的學(xué)生教不會的，教師只評定對不對，完整不完整，對“不對”的教師要幫助更正，對“不完整的”教師要幫助補充。③明確教的要求。要不折不扣達到大綱規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運用是可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。
(3)“當(dāng)堂訓(xùn)練”中教師要保證訓(xùn)練的時間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實踐中，把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力;訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背;訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上的高強度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)(如拓寬知識、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強競爭意識、獨立意識，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴謹?shù)膽B(tài)度等等)減輕學(xué)生課外過重負擔(dān)必不可少的。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時反饋準確的信息，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進一步靈活運用，舉一反三。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，平凡而簡單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學(xué)理念，成為洋思人教學(xué)致勝的法寶：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”;“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。
5、堅持 “三抓”、“三清”政策
學(xué)校堅持從初一學(xué)生進校的第一天抓起，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差的學(xué)生抓起，從學(xué)生的起始學(xué)科抓起。一注重抓好起始年級，規(guī)范學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)如何生活。
二是合理編班、分組、排座。洋思中學(xué)不分快慢班，而是公平合理地進行編班、分組和排座。初一學(xué)年初，學(xué)校和班主任將本年級的"優(yōu)秀生"、"中等生"和"后進生"分到各班，以促進教師的公平競爭，便于學(xué)校對教師的管理與考核;同時，將三個層次的學(xué)生平均分到各個學(xué)習(xí)小組(前后兩桌或三桌為一組)，并按身高、視力情況和特定規(guī)律分布他的座位，培養(yǎng)學(xué)生的`獨立學(xué)習(xí)能力與健康的競爭合作精神，便于任課教師在課內(nèi)迅速準確地獲得學(xué)情反饋。
三是重點輔導(dǎo)后進生。教師上課，起點是后進生，重點是后進生，落腳點也是后進生。中等生和后進生不會的地方，就是教師要教的地方。學(xué)校教師已確立了這樣的觀念，要通過轉(zhuǎn)變后進生來大面積提高教學(xué)質(zhì)量，通過轉(zhuǎn)變后進生，形成一個濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，自然會形成尖子生成長的堅實基礎(chǔ)，水漲船高，尖子生會越來越多。
四是優(yōu)生帶后進生。優(yōu)生幫助后進生，實行"兵"教"兵"，對后進生有幫助，對優(yōu)生也有促進。學(xué)校安排優(yōu)生、后進生同桌，組成學(xué)習(xí)小組，要求優(yōu)生隨時隨地關(guān)心后進生，幫助后進生，既密切了同學(xué)之間的感情，又提高了自己，起到了教師起不到的作用。
“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難。洋思“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因為做到了這一點。
“三清”中，最重要的是“堂堂清”， “堂堂清”要求學(xué)生對每堂課所學(xué)的新知識要掌握或基本掌握，不把問題留到課后;“日日清”即每天早晨文科老師幫助學(xué)生背英語單詞和課文，中午理科老師引導(dǎo)學(xué)生更正課堂作業(yè)，每天晚上學(xué)生自己復(fù)習(xí)鞏固，為求今日事今日畢;“周周清”即實施每周五驗收制度，主要驗收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗收數(shù)學(xué)，雙周驗收英語。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗收組長，任課老師和班上尖子生當(dāng)驗收員，班與班對調(diào)驗收。驗收前，由組長確定被驗收對象、驗收內(nèi)容，任課老師帶所教班級尖子生，到平行班驗收;驗收時，認真填寫驗收表，在課本上未過關(guān)的知識點旁做記號“?”，以便被驗收學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)掌握，以后復(fù)驗收;驗收后，組長及時和任課老師一起分析驗收結(jié)果，給合格率最高的班級加分，對合格率低的班級分析原因，拿出改正措施，限期達標。驗收利用自習(xí)課時間進行，對照課本落實內(nèi)容，教師不出試卷，以免增加學(xué)生的負擔(dān)。
“堂堂清、日日清、周周清”是一個既定的目標，學(xué)生、教師甚至家長都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，朝著這個目標努力�，F(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺性，“清”不了的學(xué)生越來越少了。
正是因為洋思人堅定了"每一個學(xué)生都能學(xué)好"、"每一個學(xué)生都能合格"的這種信念，學(xué)校在全體教職工中形成了尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、主動為學(xué)生服務(wù)的育人氛圍。校長率先垂范，帶領(lǐng)教師深入學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生，努力幫助每一個學(xué)生健康成長，不忽視學(xué)生的每一個閃光點，也不放過每一學(xué)生的弱點，不讓一個學(xué)生掉隊，不讓一個學(xué)生輟學(xué)，終于使所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進步。
6、采用“師徒結(jié)對”、“捆綁考核”的機制
在參觀中，我們了解到洋思中學(xué)的教師都很年輕，平均年齡在25歲左右。目前，在洋思中學(xué)工作不超過3年的教師占70%。因此，狠抓集體備課是他們教學(xué)管理中一個重要手斷。
新教師一進校，學(xué)校就派骨干教師做他們的師傅，從暑假就開始培訓(xùn)(約20天左右的時間)。首先，所有的老教師賽課，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、專家及新教師參加聽課評課;然后，青年教師上匯報課;匯報課過關(guān)之后，對他們再進行法制教育、師德教育、危機教育以及如何當(dāng)好班主任的指導(dǎo)工作。這樣做的好處是，新教師一上講臺，就能勝任教學(xué)工作，少走彎路，使學(xué)生少受損失;同時學(xué)校給師傅發(fā)帶徒費，給師傅適當(dāng)減少工作量，搞師徒“捆綁式考核”。徒弟的教學(xué)進度可比師傅慢1—2節(jié)課，徒弟必須一節(jié)不漏地聽師傅的先行課，可以直接使用師傅的教案，師傅也必須一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報課，及時指出存在的問題，共同研究，共同提高。師傅要負責(zé)徒弟的師德、教案和教學(xué)質(zhì)量，帶好了共同受獎，帶不好一齊受罰。這種“師徒結(jié)對”、“捆綁考核”的機制，使教師間的合作式教學(xué)得到充分發(fā)揮，達到了互相學(xué)習(xí)，取長補短，資源共享，共同提高之目的，使參差不齊的教師隊伍得到改善，為實現(xiàn)全校所有學(xué)科、所有班級教學(xué)質(zhì)量的整體推進，起到至關(guān)重要的作用。同時集體的智慧，統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上這樣真誠的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。
7.采取 “層層承包” “分校競爭”
洋思中學(xué)不實行坐班制，而是實行承包制，教師、職員無一例外，并實行一票否決制。如達不到工作要求時，不能獎勵，獎金為零。
洋思的校長要包學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達標、學(xué)校的安全穩(wěn)定、年輕教師的培養(yǎng)等。班主任和科任教師要包學(xué)生的鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達標，包后進生的轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校的教輔人員、工勤人員也有相應(yīng)的承包任務(wù)。
該校的承包制有嚴格的措施作保證，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職工，出了問題，完不成承包任務(wù)，都會受到處罰。正如我們在參觀中，在每間教師辦公室墻上張貼標語所看到的那樣：“不能迅速發(fā)現(xiàn)問題，就是最大的問題;不能盡快地解決問題，就是最難的問題”。
一個“包”字，給洋思中學(xué)注入了不盡的活力。該校在管理體制上實行分校制，一個年級設(shè)兩個分校，全校共六個分校。學(xué)校定期評選最佳分校，予以表彰和獎勵。分校長通過競選演說、教師民主投票、學(xué)校綜合考察產(chǎn)生，任期一年，一年后優(yōu)勝劣汰，勝者再通過競選上崗。分校校長可以自行“組閣”，選配教導(dǎo)主任、總務(wù)主任各一名，有相對獨立的教育教學(xué)工作的組織管理權(quán)、辦公經(jīng)費使用和獎金考核發(fā)放權(quán)、人事調(diào)配權(quán)，同時必須根據(jù)自己的“競選綱領(lǐng)”與學(xué)校簽定責(zé)任書。
這種“包“字，就造成各分校之間展開了激烈的競爭： 分校間的校長在比，教師在比，學(xué)生在比。比活動中得獎多，比一日常規(guī)扣分少;比學(xué)生進步人數(shù)多，比工作拖拉馬虎現(xiàn)象少;比教改步子誰邁得更大，比工作措施誰更實。分校制增強了師生的集體榮譽感，提高了凝聚力和戰(zhàn)斗力。2001年秋學(xué)期，學(xué)校盡管突增20個班級60多名新教師，但一切工作比往年更井井有條，更卓有成效。
三
洋思中學(xué)在全面貫徹教育方針、提高學(xué)校的教育質(zhì)量等方面為我們提供了寶貴的經(jīng)驗，也給了我們許多諸多的啟示：
1、 教學(xué)改革首先從思想深處更新觀念
洋思人相信：學(xué)生愿學(xué)、能學(xué)、有潛力去學(xué)。要教好每一個學(xué)生，前提是需要有“人人都能學(xué)好”這樣的思想觀念作基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實是我們有許多老師卻不具備這樣的基礎(chǔ)，他們在開始教學(xué)前，會先驗地確定一種心理定式：大部分學(xué)生能掌握教學(xué)內(nèi)容，只有少部分學(xué)生學(xué)得好一些，也必然會有一部分學(xué)生學(xué)得差一些。這種心理定式，往往使教師自覺或不自覺地把注意力放在少數(shù)尖子生上，而放棄學(xué)得差的部分學(xué)生。我市也有很多學(xué)校提出“一切為了學(xué)生”的辦學(xué)理念，其實與洋思中學(xué)“沒有教不好的學(xué)生”的教育觀念幾乎相近，但是為什么我們的老師們做起來就相差甚遠呢?說到底，我們的老師對“一切為了學(xué)生”這一理念的內(nèi)涵還是理解不深，在教育實踐中還是應(yīng)驗不透。我們承認學(xué)生間有差異，但要堅信這種差異本身是一種可以開發(fā)的資源，只要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎所有人都能學(xué)好、發(fā)展好。
2、 獨特的教育風(fēng)格并不深奧。
因為真理都是樸素的，惟有老老實實按教育規(guī)律辦事，實實在在地去做，就能做好。正象蔡林森校長說的那樣：“教育規(guī)律大家都懂，只不過我堅持做了”，洋思的教育理念與口號都比較樸素，他們沒有把華麗的詞匯堆積在辦學(xué)思想里，但他們強調(diào)地是實干與真干，使我們?nèi)⒂^的每個人都體驗到他們是用真誠去做事業(yè)、干事業(yè)。實干與真干，是形成洋思人本土化的個性特征，也是洋思人走向成功的植根土壤。洋思人之所以成功，就是因為他們面對現(xiàn)實，以求實的態(tài)度，務(wù)實的精神，一步一步地走出了一條中國的洋思之路。只要我們每個校長、每一個教師真抓實干，用心在學(xué)生身上，必將會尋找到一條切合我市學(xué)生實際、體現(xiàn)學(xué)校和教師個性特征的陽關(guān)大道。
3、“洋思模式”是對傳統(tǒng)教學(xué)原則的傳承。
洋思中學(xué)的教育管理與教學(xué)模式，是他們善于繼承、善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新的必然結(jié)果與積淀，這種模式傳承了“有的放矢”的原則、“因材施教”的原則、“循序漸進”的原則和“啟發(fā)滲透”的原則。他們的模式不僅顯示著“傳統(tǒng)”的光輝，而且同樣放射出現(xiàn)代教育理念的熠熠光芒。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革的模式，用自己無與倫比的實踐成功地解決了初中教育容易形成“兩極分化”這一矛盾，與傳統(tǒng)教學(xué)“教師講，學(xué)生聽”形成了鮮明的對照，改變了學(xué)生的“厭學(xué)”情緒。洋思的經(jīng)驗體現(xiàn)了把學(xué)問作為學(xué)習(xí)的主題，充分發(fā)揮了“兵”教“兵”的作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕了學(xué)生的課外負擔(dān)。因為這種模式，有一個不斷吸納、不斷創(chuàng)新、不斷完善的過程，它使我們從中得到啟發(fā)和教益。
4、教育也要講究投入和產(chǎn)出
一切以效率為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，教學(xué)的最大實際就是學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，學(xué)生的學(xué)決定了我們教師的教，以學(xué)定教這是教學(xué)的原則，也是我們應(yīng)遵循的規(guī)律。蔡林森校長說“搞課改，追求高質(zhì)量，形式上漂亮是沒有用的，關(guān)鍵是效率。不管你上課的方式是‘地道戰(zhàn)’還是‘地雷戰(zhàn)’，必須有效果�！边@些話雖然很樸實，但能啟發(fā)我們教育工作者去思考：一份耕耘真會有一份收獲嗎?為什么我們常常會看到很多老師從早忙到晚，有的家長放棄工作陪伴小孩讀書、請家教補課，仍然出現(xiàn)一份耕耘半份收獲，或者一份耕耘沒有收獲的結(jié)果呢?因為很多人認為只要埋頭苦干，就會有豐碩的成果。把這一愿望推廣的教育中，也就造成了教師以苦教為榮，完全不去考慮這種苦教的收獲在哪?結(jié)果是，這樣的苦教不僅沒有帶來預(yù)期的成果，反而是讓這么多孩子不高興，這就是我們教育教學(xué)方法出了問題。就象蔡林森校長要求他們老師說的那樣“不能做辛辛苦苦、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)誤人子弟的老師”。洋思人提出教育要注重效率，也要講究投入與產(chǎn)出，沒有效率就沒有教育。特別注重時間觀念，把時間精確到每一分鐘，每分鐘都要產(chǎn)生效率。洋思人把上課的四十五分鐘分成若干時段，嚴格按照規(guī)定時間去做，不浪費一分鐘，讓每一分鐘都產(chǎn)生效率，正因為注重效率，使洋思中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率成倍的提高，從而使洋思中學(xué)的教育教學(xué)各項工作始終在各校的前列。
5、成功在課堂，功夫在課外
多年來，我們一直提出要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，這種負擔(dān)主要是課外作業(yè)。洋思中學(xué)1983年開始搞教學(xué)改革，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。每堂課都是自習(xí)課，教師只講幾分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。學(xué)習(xí)洋思的教學(xué)模式，看起來都是學(xué)生自學(xué)，但教師課前要把握什么內(nèi)容不講，怎樣“少講”?怎樣使學(xué)生進了課堂就如同進了“戰(zhàn)場”?怎樣給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計?怎樣挑選試題即作業(yè)?備課量很大，深入研究學(xué)生了解學(xué)生的工作量也很大，在學(xué)生自學(xué)能力未到位的情況下，課后補差量極大，這就是老師課后的功夫。一靠吃苦精神，二靠的是集體的智慧。目前，我市集體備課形式上是有的，實實在在開展的如何，那就很難說了。特別是我們的初中剛走進新課程，集體備課、教科研不得不引起我們每個學(xué)校足夠的重視。
6、一流的教學(xué)管理和質(zhì)量是家長滿意的關(guān)鍵
洋思人確立的“尊重主體，面向全體”的辦學(xué)思想，落實了從起始年級、起始學(xué)科抓起，堂堂清、日日清、周周清的反復(fù)循環(huán)、持之以恒的教學(xué)檢測措施，優(yōu)化了課前準備策略，課內(nèi)導(dǎo)學(xué)策略，時間管理策略，從而把三流的學(xué)生通過三年的教育培養(yǎng)成一流的學(xué)生，做到100%的學(xué)生升學(xué)，70%的學(xué)生升入重點高中，保證了每個學(xué)生都合格。高質(zhì)量的教育必須有高素質(zhì)的教師隊伍來支撐。洋思中學(xué)從校長到教師都是愛崗敬業(yè)的，他們“艱苦奮斗，嚴格管理，事事求實，細致入微”的優(yōu)良作風(fēng)令人欽佩，同時也贏得了家長們的滿意。
7、一個“包”字，打出了一片新天地
洋思中學(xué)常規(guī)管理體現(xiàn)在一個“嚴”字上，這個“嚴”是與“包”字緊密相連的。他們從學(xué)校管理的實際出發(fā)，層層建立起各種教學(xué)常規(guī)的崗位承包制，包括學(xué)生素質(zhì)的提高。他們的校長，稱這種“包”叫“引狼入�！薄Ｗ尳處熒钤凇袄侨骸崩�(有壓力)，就會產(chǎn)生競爭，就會求生存，就會謹慎地工作，就會迸發(fā)出智慧和力量，就會把一切工作干好!
這次洋思一行，我們每個人都深受教育和啟發(fā)，因為洋思中學(xué)為我們提供的決不僅僅是一個簡單的洋思模式，應(yīng)該說，洋思中學(xué)的實踐使我們不得不改變我們傳統(tǒng)保守的教育觀念和落后的教育行為，因為我們過去不敢相信的口號在這里已成為現(xiàn)實;我們想做的沒有做到的事情，他們做到了;多少年來一直不能解決的教育難題，他們解決了;我們多年的教育夢想由他們實現(xiàn)了。因此，我們學(xué)習(xí)洋思不能簡單的模仿，而應(yīng)該解讀與反思。
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