未成年人心理健康狀況調(diào)研報(bào)告
未成年人的心理健康有怎樣的狀況呢?小編給大家介紹未成年人心理健康狀況調(diào)研報(bào)告,供大家參考。
未成年人心理健康狀況調(diào)研報(bào)告(1)
當(dāng)前,未成年人犯罪有明顯上升的趨勢,未成年人的精神狀況不容樂觀,于是黨中央從推進(jìn)新世紀(jì)新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)黨和國家長治久安出發(fā)做出了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)這一重大決策。我省今年5月22、23日在蘇州舉行了未成年人心理健康教育服務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。省委常委、宣傳部長孫志軍強(qiáng)調(diào)要高度重視,扎實(shí)推進(jìn)未成年人的心理健康教育服務(wù)工作。全面推進(jìn)未成年人心理健康教育工作,不僅需要政府行動(dòng),還需要我們每人的關(guān)心、社會(huì)各方面的積極參與,只有如此才能為江蘇培養(yǎng)出新一代合格的建設(shè)者和接班人。
一、未成年人心理失衡現(xiàn)象嚴(yán)重
翻開報(bào)紙,一幕幕慘劇總讓人們不寒而栗: 因上學(xué)遲到受老師批評,便跳樓自殺;考試沒能考進(jìn)前五名,上吊自縊;學(xué)習(xí)成績不好,怕父母責(zé)罵,雙胞胎姐妹毒殺父母;十六歲的少女為“網(wǎng)事”用斧頭砍死親爺爺;厭煩母親的嘮叨,高中生用鐵榔頭錘殺母親;馬加爵殺人事件……這些如花的少年為何這般脆弱?抑或?yàn)楹芜@般兇殘?這一幕幕令人觸目驚心的慘劇提醒我們:未成年人的思想道德和心理健康問題不能再漠然置之,要更加積極地關(guān)注和重視未成年人思想道德和心理健康問題。
二、未成年人心理失衡的原因分析
(一) 家庭教育無方
人,從出生到成年都在接受家庭教育的影響。良好的家庭教育塑造英才,然而,當(dāng)前家庭教育普遍存在問題。有的家庭父母都忙于工作和人際應(yīng)酬,對孩子養(yǎng)而不育,或推給老人、或保姆、或供宿學(xué)校,使孩子缺乏親情,為人冷漠,人格偏執(zhí)、孤僻。有的單親家庭,給孩子形成心理陰影。有的暴力家庭使孩子身心均倍受摧殘,留下仇恨、絕望、報(bào)復(fù)、殘忍的陰影。有的家庭望子成龍,軟硬兼施,使孩子欲哭無淚,欲罷不能,極度抑郁、焦躁、脆弱。有的家庭對孩子不聞不問,任其自生自滅,胡作非為。更有甚者,父母言傳身教,致使孩子從小便走上歪路。
近年來,我國大力提倡素質(zhì)教育,但家長卻理解為“特長”教育,紛紛把子女拉去學(xué)“專業(yè)”。而真正的素質(zhì)教育主要是培養(yǎng)健康人格,在中國的家庭教育中,最缺乏的也就是未成年人的性格培養(yǎng),家庭對于子女性格上的不足,往往只用年齡小進(jìn)行辯解。即使感到性格教育的重要性,也不知道使用正確的教育方法。而且很多家庭由于與子女缺乏溝通,或是在溝通中方法不當(dāng),使自己對子女的了解程度大大下降。即使不能忍耐子女的不良行為或想法時(shí),大多數(shù)只是簡單地使用暴力進(jìn)行糾正。在與子女溝通的過程中,缺少平等交流,導(dǎo)致子女不能正確地認(rèn)識到自己的不足,甚者使子女對家庭教育產(chǎn)生排斥。
父母是子女的第一個(gè)老師,家庭是子女永遠(yuǎn)的學(xué)校。提高家長的家庭教育素養(yǎng),使之能遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行家庭教育,這是提高未成年人心理健康水平的重要一環(huán)。
(二)學(xué)校教育偏差
受各種因素的影響,目前中考和高考仍在左右中國絕對多數(shù)學(xué)生的命運(yùn),因而學(xué)習(xí)成績便成為重中之重。只要學(xué)習(xí)成績好,萬事皆可少。家長看重分?jǐn)?shù),老師狠抓分?jǐn)?shù),學(xué)校注重分?jǐn)?shù),學(xué)生也只好忙于分?jǐn)?shù)。未成年人由于長時(shí)間處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài),團(tuán)體活動(dòng)較少,和同學(xué)、朋友之間的溝通時(shí)間也在逐漸減少,這導(dǎo)致了他們的壓力不能夠正確排解。長期的不能傾訴,會(huì)導(dǎo)致未成年人的壓力巨增而產(chǎn)生不同程度的心理疾患。
學(xué)校缺乏心理教育。一方面,未成年人的心理問題具有一定隱蔽性,老師對自己所帶學(xué)生的心理問題不能夠做到充分的觀察與了解,自然很難發(fā)現(xiàn)問題,更談不上很好的解決問題。另一方面受客觀條件的限制,如激烈的競爭,巨大的壓力,繁重的工作,許多教育工作者身心疲憊,據(jù)資料介紹,現(xiàn)今中小學(xué)老師75%以上存在心理問題與心理障礙。而主科教師和班主任,比例更高。教師的`心理問題和障礙,勢必會(huì)反作用于學(xué)生身上,對未成年人是有百害而無一利的。這也必然成為學(xué)校心理教育的瓶頸。
(三)社會(huì)關(guān)注不足
近幾年來,隨著社會(huì)心理學(xué)等相關(guān)科學(xué)的發(fā)展,社會(huì)對未成年人的心理健康已逐漸重視,但是就目前的實(shí)際情況來說,總體上還是非常的不足。首先,社會(huì)對未成年人的心理健康狀況缺乏有效的評價(jià)機(jī)制,導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題的未成年人就被人們認(rèn)為是不正常的,導(dǎo)致未成年人不能正確對待自己的心理問題,過多的掩飾自己,心理問題得不到有效的解決。另一方面,由于針對未成年人的心理醫(yī)療機(jī)構(gòu)相對缺少或不正規(guī),也導(dǎo)致未成年人的心理問題不能保質(zhì)保量的解決。家長在這個(gè)問題上總傾向于詢問老師或其它家長,有多少的老師能對學(xué)生的心理問題十分了解,又有多少的家長能正確地認(rèn)識孩子的心理問題呢?答案是顯而易見的。所以,社會(huì)忽視了解決未成年人心理問題,導(dǎo)致了問題的不斷加深。
家庭、學(xué)校與社會(huì)步伐不一致,缺乏合作機(jī)制。在未成年人心理問題的關(guān)心程度上家庭和學(xué)校已大大的超過以前,但是由于各方條件的限制,不能很好的合作。學(xué)校重視家庭不重視,或家庭重視學(xué)校不重視,或得不到社會(huì)的普遍重視,都不可能從全方位去解決未成年人的心理問題。就像老師在學(xué)校把學(xué)生教的再好,晚上回去家長放任自流,第二天便又變回了原點(diǎn),結(jié)果是導(dǎo)致未成年人的心理問題得不到及時(shí)的解決。
三、未成年人心理失衡的對策
未成年人正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展,隨著社會(huì)閱力的擴(kuò)展和思維方式的變化,特別是面對社會(huì)競爭的壓力,在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面的心理困惑或問題。切實(shí)加強(qiáng)未成年人心理健康教育,認(rèn)真解決未成年人的心理問題,對于培養(yǎng)未成年人良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì),促進(jìn)未成年人健康成長和全面發(fā)展,具有十分重要的意義。
(一) 掌握家庭教育方法
家庭教育方式和父母的心理健康水平與孩子的身心發(fā)展關(guān)系密切。父母的政治態(tài)度、價(jià)值觀念、宗教信仰、期望偏好、心理素質(zhì)等一方面要受到社會(huì)大環(huán)境的影響,另一方面又直接對孩子的人格發(fā)展施加影響。而下一代的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài),適應(yīng)環(huán)境的能力,成材發(fā)展趨勢等反過來又對家庭及社會(huì)產(chǎn)生重要的影響。所以,只有真正提高父母乃至整個(gè)家庭成員的心理健康水平,孩子身心的健康成長、發(fā)展才有可靠的保證。家庭心理健康教育的首要前提是轉(zhuǎn)變觀念。為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容加以充分重視,在教育上做到愛而不寵,嚴(yán)而有度。家長必須了解孩子的個(gè)性、理想、情感、興趣和能力等個(gè)體素質(zhì),才能因材施教。關(guān)鍵是信任孩子,父母同子女之間意見不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時(shí),應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上,采用民主協(xié)商的方法,循循善誘,耐心啟發(fā),。糾正不良懲罰方式,孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn),偶爾做錯(cuò)一件事,父母就天天罵或時(shí)常提及此事,長時(shí)間表示拒絕,就會(huì)使孩子情緒異常憂郁。
(二) 轉(zhuǎn)變學(xué)校教育重心
進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人心理健康教育工作,必須充分發(fā)揮學(xué)校主體作用。要把學(xué)生心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,擺上重要日程,真正進(jìn)入課堂。培養(yǎng)孩子們學(xué)會(huì)積極的認(rèn)知,盡量避免消極情緒產(chǎn)生。在心理健康教育實(shí)踐中,要引導(dǎo)學(xué)生正確看待挫折,并指導(dǎo)學(xué)生使用補(bǔ)償?shù)确e極的心理防御機(jī)制,防止采用攻擊和逃避機(jī)制,切實(shí)提高學(xué)生的抗挫折能力。開展情緒輔導(dǎo)活動(dòng),讓學(xué)生保持樂觀情緒,擺脫孤獨(dú)的纏繞、控制情緒波動(dòng)、克服不良情緒,快樂成長。同時(shí),在心理教育中融入法制教育,加強(qiáng)預(yù)防作用。多組織一些公、檢、法的志愿者到中小學(xué)進(jìn)行心理教育活動(dòng)。針對心理教育過程中發(fā)現(xiàn)的不良行為進(jìn)行疏導(dǎo)和糾正,提高未成年人的自控和預(yù)見能力,及時(shí)降低用不良行為排遣心理問題的可能,通過豎立正確的法制意識來引導(dǎo)未成年人通過正確行為來減輕心理負(fù)擔(dān),并引導(dǎo)未成年人正確的維護(hù)自身權(quán)益,降低心理問題突發(fā)的概率。
要加強(qiáng)對全體教師的心理健康知識的培訓(xùn),提高學(xué)校全員的心理健康知識水平。學(xué)校在放假前,可以聘請心理專家為教師講座輔導(dǎo),或組織教師外出活動(dòng)放松心態(tài)。但這還不能很好地解決實(shí)際問題。國外,有些公司專門撥經(jīng)費(fèi)給職員去尋求心理咨詢,并列入醫(yī)療保險(xiǎn)范疇,因職業(yè)而造成心理疾病屬于工傷。教師具有健康的心態(tài),方能很好地去進(jìn)行教育教學(xué),才能去關(guān)注未成年人的心理健康教育問題。中小學(xué)要注意與學(xué)生家庭的溝通,建立暢通快捷的溝通渠道,形成教育工作的強(qiáng)大合力。
(三)加強(qiáng)社會(huì)重視力度
進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人心理健康教育工作,必須建立健全必要的組織機(jī)構(gòu)。各有關(guān)部門和單位一定要把組織機(jī)構(gòu)的建設(shè),當(dāng)作心理健康教育工作的一件大事來抓,切實(shí)解決好有人管的問題,為加強(qiáng)心理健康教育打好組織基礎(chǔ)。市里已經(jīng)成立了未成年人心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì),負(fù)責(zé)指導(dǎo)協(xié)調(diào)全市的工作。有條件的學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)都要盡快成立心理咨詢室或心理門診,已經(jīng)成立的要進(jìn)一步完善提高。
進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人心理健康教育工作,必須加快建設(shè)專業(yè)人員隊(duì)伍。要充分發(fā)揮現(xiàn)有人才的作用,進(jìn)一步改善他們的工作生活條件,更好地調(diào)動(dòng)他們工作的積極性和主動(dòng)性;要加強(qiáng)專業(yè)人員培養(yǎng),把那些熱心心理健康教育工作,具備相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)的人員,盡快調(diào)整到心理健康教育隊(duì)伍中來,通過培訓(xùn)、進(jìn)修等形式,盡快提高他們的業(yè)務(wù)能力和水平;要抓緊從高等院校引進(jìn)專業(yè)人員,充實(shí)心理健康教育隊(duì)伍,各有關(guān)部門一定要把專業(yè)人員的隊(duì)伍建設(shè)擺上重要位置。
社會(huì)學(xué)校家庭需要聯(lián)合行動(dòng)必須改變家長、老師聯(lián)合起來與孩子作對的局面。家長和老師溝通絕不是為了更嚴(yán)厲地訓(xùn)斥孩子,而是一起幫助孩子成長。學(xué)校心理健康教育工作要積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理教育工作的渠道。學(xué)校要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素質(zhì)的形成,營造家庭心理教育的環(huán)境,以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。
未成年人心理健康狀況調(diào)研報(bào)告(2)
根據(jù)中國青少年研究中心的“未成年人權(quán)益狀況調(diào)查&rdquo,;顯示,,34.0%的學(xué)校將心理健康教育課列
為必修課,14.3%的學(xué)校將心理健康教育課列為選修課,32.6%的學(xué)校開辦了心理健康教育講座
,15.3%的學(xué)校開展了心理健康教育方面的咨詢和活動(dòng),7.5%的學(xué)校配備了室,只有
3.8%的學(xué)校沒有任何形式的心理健康教育舉措。
與此同時(shí),2007年12月至2008年1月,中國科學(xué)院研究所對全國15個(gè)省、直轄市的
17個(gè)城市12-18歲未成年人心理健康狀況調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)未成年人心理健康狀況較好,其中
17.2%心理健康狀況“好”,66.6%處于“良好”水平。另外,有13.8%心理健康狀況“較差”,
2.3%心理健康狀況“差”。
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