外來民工子弟厭學(xué)心理問題調(diào)研報(bào)告
隨著人們自身素質(zhì)提升，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？下面是小編精心整理的外來民工子弟厭學(xué)心理問題調(diào)研報(bào)告，歡迎大家分享。
外來民工子弟厭學(xué)心理問題調(diào)研報(bào)告1
近年來，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，外來民工的人數(shù)增長迅速，隨之而來的關(guān)于民工子弟學(xué)習(xí)狀況問題也越來越受社會(huì)的關(guān)注。我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，招收了許多外來民工子弟，就我們班來說，班級總?cè)藬?shù)46人，其中43人為民工子弟，將近總數(shù)的94%。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在這些民工子弟中，約有23%左右存在厭學(xué)現(xiàn)象。他們對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡、抵觸心理。因此，在教育過程中，教師完全有責(zé)任了解并幫助他們克服厭學(xué)心理，整個(gè)社會(huì)也應(yīng)該重視民工子弟的學(xué)習(xí)心理健康問題。
——民工子弟厭學(xué)心理剖析
應(yīng)該說，形成厭學(xué)心理的原因是多方面的，但大多數(shù)是因?yàn)樵趯W(xué)齡早期遇到不愉快的體驗(yàn)引起。產(chǎn)生厭學(xué)心理一般要經(jīng)過這樣一個(gè)過程：學(xué)習(xí)成績不理想喪失學(xué)習(xí)的信心失去學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)成績更加糟糕不愿學(xué)習(xí)厭惡學(xué)習(xí)。這樣，就容易形成一個(gè)惡性循環(huán)：學(xué)習(xí)成績差導(dǎo)致厭學(xué)心理，厭學(xué)心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步下降。剖析民工子弟的厭學(xué)心理，可以從以下幾個(gè)方面展開：
1、自卑心理導(dǎo)致厭學(xué)
在心理學(xué)上，自卑屬于性格上的一個(gè)缺點(diǎn)。自卑，即一個(gè)人對自己的能力，品質(zhì)等作出偏低的評價(jià)，總覺得自己不如人，并經(jīng)常感到悲觀失望，喪失信心等。在與人交往中，具有自卑心理的人孤立、離群、抑制自信心和榮譽(yù)感，當(dāng)受到周圍人們的輕視、嘲笑或侮辱時(shí)，這種自卑心理會(huì)大大加強(qiáng)，甚至以嫉妒、自欺欺人的方式表現(xiàn)出來。自卑是一種消極的心理狀態(tài)，是實(shí)現(xiàn)理想或某種愿望的巨大心理障礙。大多數(shù)民工子弟來自農(nóng)村或者相對貧困地區(qū)，第一次來到城市，與城市里的孩子一起學(xué)習(xí)。處在相同的環(huán)境里，他們的知識面相對來說要狹窄許多，其學(xué)習(xí)和生活條件也要比城里的孩子差許多，他們自然而然地會(huì)產(chǎn)生自卑心理。這樣，就極易對學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生負(fù)面的影響，再加上考試成績常常不理想，他們就容易走進(jìn)自卑的陰影。
一旦自卑心理在他們心中扎下根源，他們無法找到自信心，就會(huì)陷入上面提到的惡性循環(huán)中，最終導(dǎo)致厭學(xué)。如：我們班的a學(xué)生，他上小學(xué)一年級時(shí)，父母剛從老家把他帶出來，從來沒有上過幼兒園，不會(huì)說普通話，因此，他和同學(xué)幾乎不說話。第一次請學(xué)生自我介紹時(shí)，他的聲音比蚊子叫還小，站在他身邊也聽不見。經(jīng)過家訪，我了解到他家的一些情況，印象特別深刻的是他們家租來的房子，不到20平方米，里面一片漆黑，卻擁擠地塞滿了床、煤氣灶、餐桌等很多生活必需品。平時(shí)父母去工作時(shí)，生怕他出去鬧事，就把他反鎖在房子里。久而久之，造成了他自卑的、自我封閉的心理。
2、家庭環(huán)境促使厭學(xué)
心理學(xué)研究表明，家庭環(huán)境對孩子性格、心理狀況的影響起著至關(guān)重要的作用。心理分析大師弗洛伊德曾經(jīng)說過：一個(gè)人的發(fā)展深受早期經(jīng)驗(yàn)的影響。在正常情況下，最有影響力的早期經(jīng)驗(yàn)肯定是孩子的家庭環(huán)境與親子關(guān)系。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，我們班厭學(xué)的學(xué)生中，由于家庭環(huán)境造成厭學(xué)心理的90%以上。
從本次調(diào)查的情況來看，父母對孩子的期望不高，對孩子厭學(xué)心理的產(chǎn)生有相當(dāng)大的影響。眾所周知，父母對孩子的期望不高會(huì)使孩子學(xué)習(xí)積極性下降，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降，學(xué)習(xí)成績的下降又反過來影響父母對孩子的期望，如此形成惡性循環(huán)。如b學(xué)生家長，在一次家長會(huì)交流時(shí)，談到孩子學(xué)習(xí)后進(jìn)時(shí)，他竟然說：“讓她讀讀畢業(yè)算了。”家長對孩子抱這樣的態(tài)度，作為一個(gè)教師，總會(huì)感到心寒。
與城里孩子相比，民工子弟的家庭環(huán)境是要比城市孩子的環(huán)境相差許多。他們的父母家庭負(fù)擔(dān)往往很沉重。他們大多數(shù)都生活在社會(huì)的底層，每天要為生計(jì)奔波。由于生活勞碌奔波，他們的父母根本無法抽出時(shí)間來關(guān)心孩子的作業(yè)情況和學(xué)習(xí)。由于缺乏必要的管束，民工子弟容易產(chǎn)生學(xué)不學(xué)習(xí)無所謂的心理。時(shí)間一長，就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，厭學(xué)就從這一步開始。如我們班的c學(xué)生，父母均在飯店上夜班。每次他們回到家，孩子已經(jīng)熟睡。
等到孩子去上學(xué)，他們卻還在睡夢中，一星期和孩子說不上幾句話，更何況是指導(dǎo)學(xué)習(xí)了。學(xué)生孩子生性好玩，連做作業(yè)都需要老師時(shí)刻盯著才肯寫上幾個(gè)字，一到下午第一節(jié)課開始就打瞌睡。我經(jīng)家訪得知他的父母均在另外一個(gè)城市經(jīng)營水果攤，平時(shí)由年邁的奶奶照看。每天放學(xué)回家，把書包一放就不見了人影。晚上總是很遲睡覺。因?yàn)楦静宦犜�，奶奶拿他一點(diǎn)辦法都沒有。爸爸媽媽偶爾回家看他則更是寵愛有加，對他從來不加管束，學(xué)習(xí)也是不聞不問。在這樣的家庭環(huán)境下，可想而知，孩子會(huì)想要學(xué)習(xí)，會(huì)努力學(xué)習(xí)嗎？
外來民工子弟厭學(xué)心理問題調(diào)研報(bào)告2
一、調(diào)查概況
改革開放持續(xù)推進(jìn)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)特別是大中城市、沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，農(nóng)村外出打工的人數(shù)逐年增多，隨之而來的關(guān)于農(nóng)村形成大量留守少兒學(xué)習(xí)狀況問題也越來越受社會(huì)的關(guān)注。我們學(xué)校地處瀘州最西端的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大多數(shù)學(xué)生是外出民工子弟。為此，我于20ｘｘ年3—5月份，對我校3—6年級留守兒童的厭學(xué)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留守兒童的厭學(xué)心理有了初步的了解。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我校該年級段目前雙親均外出568人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的62．7 %；父親外出、母親外出的分別占11．8 %、5．4 %，外出打工家長的年齡相對集中在32～46歲年齡段，而都出去的比只有一方出去的家長多45個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在這些外出留守兒童中，約有23%左右存在厭學(xué)現(xiàn)象。他們對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至對學(xué)校教育產(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡、抵觸心理。為準(zhǔn)確把握當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留守兒童的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供客觀依據(jù)，因此，在教育過程中，教師更應(yīng)了解并幫助他們克服厭學(xué)心理，整個(gè)社會(huì)也應(yīng)該重視留守子弟的厭學(xué)心理問題。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標(biāo)
1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留守兒童的厭學(xué)心理現(xiàn)狀。
2、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留守兒童的厭學(xué)心理形成的家庭因素及對策。
�。ǘ┱{(diào)查方法
1、問卷調(diào)查
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在各班教室及其他場所進(jìn)行，共發(fā)問卷560份，回收有效問卷524份，接近理想的高效樣本數(shù)。
2、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查
整個(gè)調(diào)查共召開了兩次家長座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
三、調(diào)查結(jié)果
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次家長、學(xué)生座談結(jié)果顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留守兒童的厭學(xué)心理具有一定的現(xiàn)實(shí)及時(shí)代特征。
對于留守兒童厭學(xué)心理的分析，筆者經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析認(rèn)為，形成厭學(xué)心理的因素是多方面的，厭學(xué)心理通常是形成“學(xué)習(xí)效果不理想———喪失學(xué)習(xí)信心———失去學(xué)習(xí)興趣———學(xué)習(xí)效果更糟糕———更不愿學(xué)習(xí)———厭惡學(xué)習(xí)”這樣的一個(gè)惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)效果差導(dǎo)致厭學(xué)心理，厭學(xué)心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步下降。留守兒童厭學(xué)心理的形成有以下因素：
1．學(xué)習(xí)的自信心喪失。
民工外出后回家年限調(diào)查：
一年：35．8%
兩年：23．3%
三年：9．6%
三年以上： 16．3%
說不準(zhǔn)：15%
根據(jù)調(diào)查，約25．9 %外出民工因長年在外地工作（三年及以上），無暇顧及對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，其學(xué)習(xí)和生活條件也要差許多，這樣極易對學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生負(fù)面的影響，再加上考試成績常不理想，他們就容易不自信。一旦自卑心理在他們心中扎下根源，他們無法找到自信心，就會(huì)陷入上述惡性循環(huán)中，導(dǎo)致厭學(xué)。如：我班的a學(xué)生，他上小學(xué)四年級時(shí)，父母就去了廣東打工，整整三年沒有回家看一眼孩子，現(xiàn)在只隨唯一的親人奶奶過活，而奶奶已多年兩耳幾乎完全失聰，和他沒法交流，他也沒上過幼兒園， 過早失去親情關(guān)愛和基礎(chǔ)不好的他總是沉默寡言。剛接手這個(gè)班，讓同學(xué)自我介紹時(shí)，他的聲音比蚊子叫還小，站在他身邊也聽不見。經(jīng)過家訪，我了解到他家的一些情況，印象特別深刻的是他家早已陳舊不堪的老房子，不到70平方米，里面一片漆黑，卻擁擠地塞滿了床、柴火、灶臺、餐桌等生活必需品。平時(shí)奶奶去山上勞動(dòng)時(shí)，生怕他出門惹事，就把他反鎖在房子里。久而久之，造成了他自卑的、自我封閉的心理。
2．家庭因素
家庭環(huán)境因素對孩子性格、心理狀況的影響及其重要。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在厭學(xué)的學(xué)生中，由于家庭環(huán)境造成厭學(xué)心理的76%以上。
�。�1）父母對子女的關(guān)愛太少。
有些父母受心理和生活壓力影響，對孩子缺乏耐心和細(xì)心的照顧，沒有時(shí)間與孩子溝通，或根本不知道該如何與孩子溝通，不能給他們及時(shí)的心理上的疏導(dǎo)。在回答“我能感到父母對我的喜愛”一題時(shí)，有44．3%的孩子持否定態(tài)度。對“我覺得父母很愿意跟我在一起”有36．7%的孩子回答是從不或偶爾。調(diào)查中40．9%的孩子覺得父母不尊重自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為父母不關(guān)心自己課外生活的孩子有56．1%。當(dāng)問及“當(dāng)我感到傷心的時(shí)候可以從父母那兒得到安慰”時(shí)，47．5%的孩子說沒有。同意“我覺得和父母之間存在一種溫暖、體貼和親熱的感覺”的僅占22．3%。
（2）從本次調(diào)查的情況來看，父母對孩子的期望不高，對孩子厭學(xué)心理的產(chǎn)生有相當(dāng)大的影響。
父母對孩子的期望不高會(huì)使孩子學(xué)習(xí)積極性下降，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降，學(xué)習(xí)成績的下降又反過來影響父母對孩子的期望，如此也是形成惡性循環(huán)。如b學(xué)生的家長在一次家長座談會(huì)上交流時(shí)，談到孩子學(xué)習(xí)后進(jìn)時(shí)，他竟然說：“唉，我沒辦法，讓他讀到小學(xué)畢業(yè)就算了，再大點(diǎn)就出去打工。”家長對孩子抱這樣的態(tài)度，作為一個(gè)教師，不免感到心寒。
（3）與鎮(zhèn)上居住的孩子相比，外出民工子弟的家庭環(huán)境要差得多。他們的父母家庭負(fù)擔(dān)往往很沉重。
在接受調(diào)查的47位家長中， 大部分家庭存在經(jīng)濟(jì)困難，家庭年均收入4290元， 月收入在800 元以下的占61．2 % ，在村里也還未建樓房的占21．6 %。經(jīng)濟(jì)收入在300元/月以下的占
5．1% ，300～700 元/ 月的占11．4 % ，800～1200 元/ 月的占20．1% ，1200 元/ 月以上的僅占
2．2 %。近半的家長主要靠打短工所得收入艱難地維持，這些家庭省吃儉用，也只能勉強(qiáng)過日子。在我入戶調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)有的留守家庭的家具還是上世紀(jì)八九十年代遺留下的。
他們大多數(shù)都工作、寄居在都市社會(huì)的最底層，要為生計(jì)奔波。由于常年在外地為改善自己村里的家庭經(jīng)濟(jì)生活勞碌奔波，他們根本沒時(shí)間來親自關(guān)心孩子的作業(yè)情況和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，條件好些的只不過偶爾打長途電話回來簡單過問一下而已，少數(shù)能聯(lián)系教師請老師好好管教自己的孩子。由于缺乏必要的管束，留守兒童容易產(chǎn)生學(xué)不學(xué)習(xí)無所謂的心理。時(shí)間一長， 就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，厭學(xué)就從這一步開始。如我班的c學(xué)生，父母均長年在**的一家飯店上班。工作繁忙，一年到頭和孩子說不上幾句話，更何況是指導(dǎo)學(xué)習(xí)了；d學(xué)生生性好玩，家庭作業(yè)常常完不成，一到下午上課要打瞌睡。我經(jīng)家訪得知他的父母在福建一個(gè)城市經(jīng)營水果攤，他平時(shí)也是由年邁的奶奶照看。每天放學(xué)回家，把書包一放就不見了人影，晚上總是很遲睡覺。因?yàn)楦静宦犜�，奶奶拿他一點(diǎn)辦法都沒有。爸爸媽媽偶爾回家鄉(xiāng)來看他則是
寵愛有加，對他從不加管束，學(xué)習(xí)也是不聞不問。在這樣的家庭環(huán)境下，可想而知，孩子會(huì)想要學(xué)習(xí)，會(huì)努力學(xué)習(xí)么？
�。�4）較少或沒有家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
外出農(nóng)民工家長自身文化水平不高是一重要因素。根據(jù)調(diào)查， 他們普遍文化水平偏低，初中及以下學(xué)歷的占 79．6% ，大專以上文化的為0 ，其余的為高中或中專。
而外出家長從事職業(yè)的調(diào)查則顯示，在抽查的115戶家長中，建筑工地的散工在各職業(yè)領(lǐng)域中居首位，占被調(diào)查者總數(shù)的54．1 %；其次是進(jìn)企業(yè)做工（民營企業(yè)、合資企業(yè)、外商獨(dú)資企業(yè)），占被調(diào)查者總數(shù)的28．3 %；私營與個(gè)體攤販占9．6 % ，企業(yè)管理人員、保安分別占被調(diào)查者總數(shù)的1．8%、6．2 %。
因此，即使孩子基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)后進(jìn)，他們也無能為力，只能干著急。 如我班的e學(xué)生，他的語文基礎(chǔ)差。六年級的學(xué)生一般都認(rèn)識了3000左右的生字，可他一篇課文讀下來起碼讀錯(cuò)二三十個(gè)字，其他學(xué)科更是糟糕，一次，我聽說他父親從外省回來，就找他交流孩子學(xué)習(xí)情況，說到孩子基礎(chǔ)差，跟不上其他學(xué)生，他爸爸無可奈何地說：“我自己一個(gè)字都不認(rèn)識，想教也教不了。我只是一個(gè)建筑工，月工資除了供兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)和房租外，所剩無幾了，留級的話家里經(jīng)濟(jì)困難，更不能的了�！�
�。�4）家庭氣氛。
家庭和睦，氣氛融洽，孩子會(huì)得到更多的關(guān)心、照顧和愛。而父母脾氣不好或婚姻狀況不佳，給孩子的支持和幫助有限，嚴(yán)重者沒心思管教孩子或拿孩子出氣，孩子得不到應(yīng)有的溫暖，幼小的心靈受到創(chuàng)傷，變得孤獨(dú)、懦弱、恐懼、粗暴或注意力不能集中等，嚴(yán)重影響兒童的心理發(fā)展。有的父母經(jīng)常在孩子面前吵嘴甚至打架，有的自身有不良嗜好（搓麻將等賭博），使得他們的孩子產(chǎn)生不安、煩躁、恐懼心理，無心學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，從而漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。如：f學(xué)生，本來學(xué)習(xí)處于中上水平，這學(xué)期學(xué)習(xí)成績卻直線下降，上課無精打采，作業(yè)馬虎了事，做什么都沒勁似的，經(jīng)過與他談話，才知道原來這學(xué)期他的父母歇工回了家，就每天晚上帶他一起鄰居家搓麻將直到深夜才歸家。
�。�5）兒童異常心理問題的發(fā)生與家長的教育方式直接相關(guān)。
諸多因素中教育方法失當(dāng)對兒童的影響很大。如果父母教育方式過于嚴(yán)厲甚至粗暴，長此以往將使兒童養(yǎng)成厭學(xué)、欺騙等不良心理。在接受問卷調(diào)查時(shí)，覺得“父母在家時(shí)經(jīng)常無緣無故地懲罰我”占21．6 %，17．2 %的孩子說“我經(jīng)常挨家長的打”，認(rèn)為“家長常以很難堪的方式對待我”的有37．5%。我班也存在這種情形：他們的父母認(rèn)為自己由于當(dāng)年環(huán)境所迫，沒學(xué)到什么文化知識，在外打工只能做一些笨重的體力活，因而把希望全寄托在孩子身上。他們把孩子的讀書作為走出貧困，跳出“農(nóng)門”的唯一途徑。父母的沉重寄托給孩子造成很大的壓力，從而使他們厭惡學(xué)習(xí)。如：g學(xué)生，母親不認(rèn)識字，在城里做保姆；父親小學(xué)文化，在建筑工地上打雜，他們對孩子的學(xué)習(xí)特別嚴(yán)格。有一次，該學(xué)生的成績距優(yōu)秀差3分，父母竟把他痛打了一頓；還有一次，該生數(shù)學(xué)單元測試考了第一名，回家很興奮地告訴爸爸，他爸卻沒有一絲欣慰，反而說：“只考90分，還好意思說？”
另外一些家長出于對孩子過分的關(guān)心而對子女行為進(jìn)行過多限制和過分干涉。而調(diào)查中有39．8 % 的孩子回答“父母不允許我做一些其他孩子可以做的事情，因?yàn)樗麄兒ε挛視?huì)出事”，35．6%的孩子說“我覺得父母對我可能出事的擔(dān)心是夸大的、過分的”，有28．2%的孩子覺得“父母干涉我所做的每一件事”。認(rèn)為“父母常常允許我到我喜歡去的地方，而他們又不會(huì)過分擔(dān)心”者僅占14．9 %。對孩子的過分保護(hù)和干涉，其結(jié)果是影響孩子自信心和獨(dú)立性的形成和發(fā)展，養(yǎng)成孩子輕視、厭惡勞動(dòng)等不良作風(fēng)。
�。�6）隔代教育的教育方式失當(dāng)或缺失。
因多數(shù)父母平時(shí)不在家，照管孩子的責(zé)任也就多落到了祖輩身上（爺爺、奶奶、外公、外婆），祖輩由于年齡及時(shí)代背景等原因，與孫輩在思想觀念、行為方式、人生觀、價(jià)值觀等問題上有著更大的差異，很難在兩代人之間有順暢的、有效的溝通，而不少祖輩為減輕經(jīng)濟(jì)壓力，還得重新又當(dāng)?shù)之?dāng)娘，上山下田勞動(dòng)之余還要從事洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生等家務(wù)勞動(dòng)，還要干一些重體力活。而祖輩對孫輩的照管不過體現(xiàn)在讓孩子吃飽、穿暖，少生病，作為現(xiàn)代公民應(yīng)該受到的實(shí)踐教育、創(chuàng)新意識教育、思想教育、心理健康教育則幾乎為零。方法失當(dāng)，加上家務(wù)繁重，使得隔代教育幾乎是失敗的教育。
四、對留守兒童厭學(xué)心理的輔導(dǎo)
針對上述原因，可以采取相應(yīng)的方法進(jìn)行輔導(dǎo)。
1．給予更多關(guān)愛。
對于那些有厭學(xué)心理的留守兒童，要用耐心與愛心去感化他們，教師要經(jīng)常保持和藹可親的形象，從感覺上不讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，害怕與老師接近。并經(jīng)常與孩子進(jìn)行心靈的交流，孩子在生活、學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，要多給予幫助， 直至其渡過困難時(shí)期，把愛和期望傳遞給他們。
2．建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。
針對留守兒童由于自身?xiàng)l件引起的自卑心理。教師要引導(dǎo)他們建立平和的心態(tài)，不與別人攀比，去除自卑的根源。在此基礎(chǔ)上，教師要多用鼓勵(lì)及贊揚(yáng)性質(zhì)的.言語和欣賞的眼光，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們知道自己其實(shí)是聰明的孩子，是優(yōu)秀的孩子，而且要讓他們覺察出在老師眼里，他們是同樣的活潑可愛，同樣的重要。
3．課內(nèi)外多開展豐富多彩的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移孩子自家庭及其他地方獲得的負(fù)面感知和情感，給孩子以大家庭的溫暖，讓孩子形成向師力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。如開展主題班隊(duì)會(huì)、書法、繪畫、舞蹈等活動(dòng)，讓學(xué)生參加一定的課余活動(dòng)，多角度地感受學(xué)習(xí)的快樂，也有利于厭學(xué)留守兒童逐漸消除厭學(xué)情緒。
4．經(jīng)常溝通家長，教給方法。
要改變家庭環(huán)境對留守兒童厭學(xué)心理的影響，需從他們的父母入手。教師應(yīng)經(jīng)常了解并掌握留守兒童的家庭生活狀況，要經(jīng)常與他們的父母溝通�？傮w來說，溝通可從以下幾個(gè)方面入手：
�。�1）把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)反映給家長。
反映情況時(shí)，要講究一些技巧，盡量要選學(xué)生表現(xiàn)良好的方面，不要把溝通變成一種訴苦的途徑。即使要反映學(xué)生在校不好的表現(xiàn)，也不能嚴(yán)重化，應(yīng)減低“殺傷力”，并告訴家長回家后不要因此打罵孩子。
�。�2）告訴家長不管有多忙一定要抽出時(shí)間關(guān)心孩子。
在生活上要多了解孩子有些什么想法，比如要買什么衣服，想吃什么等等。當(dāng)了解孩子的想法后，家長可以明確告訴孩子，只要他們學(xué)習(xí)能達(dá)到目標(biāo)，就可以獎(jiǎng)勵(lì)他們想要的東西， 但不能只是物質(zhì)的獎(jiǎng)賞，而且家長一定要遵守諾言。學(xué)習(xí)成績、作業(yè)完成情況要經(jīng)常詢問。如前面提到的d學(xué)生，我首先告訴他父母其實(shí)他很聰明，就是缺少父母的管束與對學(xué)習(xí)必要的關(guān)心以致于貪玩成性，影響了學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)興趣。希望他們以后不管怎樣要經(jīng)常詢問并掌握他的學(xué)習(xí)情況，要加以必要的管束。他父母按照我所說的去做，現(xiàn)在該學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所上升，玩性也收斂許多，收到很好的成效。
�。�3）教給家長教育孩子的方法。
①善于發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)是溝通的關(guān)鍵。家長在傾聽的過程中，不但要認(rèn)真傾聽，而且要善于思考，注重在談話中發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。比如，發(fā)現(xiàn)孩子能夠獨(dú)立地講述簡短的故事時(shí)，要及時(shí)給予贊賞：“你講得不錯(cuò)！”孩子第一次能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)據(jù)理力爭時(shí)，就應(yīng)該稱贊：“你很有主見，很了不起！” 要注意培養(yǎng)并保護(hù)孩子的自尊心，不能一味地說教、指責(zé)，不要“哪壺不開提哪壺”，這樣，孩子不但愿意經(jīng)常和你溝通，還能提高溝通的質(zhì)量。
②慎用批評。批評是教育孩子不可或缺的手段，但使用不當(dāng)，也會(huì)影響家長與孩子之間的溝通，扼殺孩子的靈性。犯了錯(cuò)誤的孩子，最擔(dān)心失去父母的愛，所以家長的批評最好從談話
開始，千萬不要過早地下結(jié)論或橫加指責(zé)，以避免孩子關(guān)閉心靈的窗戶，拒絕溝通。千萬不能孩子一有什么不對，就劈頭蓋臉地對孩子進(jìn)行“棍棒教育”。
�、壑v究誠信。和所有的友誼一樣，兩代人的溝通也要講一個(gè)“信”字。說話算數(shù)說起來簡單，真正做到并不容易。我班上一位學(xué)生的媽媽因?yàn)槠?0歲的女兒不愿與她溝通，而在一次家長會(huì)上向我“訴苦”，我在和她以及后來和孩子談天過程中才了解到是媽媽將女兒告訴她的小秘密，在村子的商店里擺龍門陣時(shí)不經(jīng)意地告訴了同村人，結(jié)果人家常用這件事來取笑孩子，使她再也不肯對媽媽說什么了�？梢�，家長的“誠信”對孩子的健康成長也是很重要的。
④注重言傳身教。家長知道自己的行為對孩子的影響，為了孩子的身心健康，家長要及時(shí)改掉一些不良嗜好。在孩子面前不要大聲吵鬧甚至打架，對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心不能只看學(xué)習(xí)成績，關(guān)鍵要看學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)步情況。孩子學(xué)習(xí)差了，需要的不是批評，而是鼓勵(lì)和幫助；孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，就要表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
�、菀心托摹Ｓ行┘议L過于急躁，常常是“恨鐵不成鋼”，幻想著通過一兩次交流談話，就能解決孩子的心理問題。家長與孩子之間的心理和情感等各方面都存在巨大差異，理解需要一個(gè)過程。如果過于急躁，溝通就會(huì)成為泡影。家長如果失去耐心甚至情緒激動(dòng)，埋怨甚至懲罰孩子，就會(huì)使孩子變得不耐煩，由此產(chǎn)生膽怯、逃避等不良心理，甚至產(chǎn)生敵意，使親子就有可能長期不和諧。
五、結(jié)語
在為時(shí)三個(gè)月的調(diào)查中，筆者對留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)心理的家庭原因作了比較深入的分析，了解了留守兒童自身存在的情況，并找到了作為教師因應(yīng)的對策。這有利于教師對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和更好的輔導(dǎo)，幫助他們走出厭學(xué)的陰影。須知要改變留守兒童厭學(xué)心理的重要因素在于教師。教師直接跟留守兒童接觸，一舉一動(dòng)都會(huì)對留守兒童產(chǎn)生影響。留守兒童作為一個(gè)特殊而龐大的群體，他們的厭學(xué)心理應(yīng)引起各方面的重視。我們作為教師，以耐心、決心和對學(xué)生的愛心使每一個(gè)孩子都能從厭學(xué)的陰影中走出來是我們的愿望。愿通過家長、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，能使厭學(xué)的孩子越來越少，讓每一個(gè)孩子都能有健康的學(xué)習(xí)心理。
外來民工子弟厭學(xué)心理問題調(diào)研報(bào)告3
一、課題的提出：
1、外來民工子女教育現(xiàn)狀：
隨著蘇州城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外地人不斷的涌入蘇州，尤其外來民工占多數(shù)。而外地民工的增多，帶來了許多社會(huì)問題，尤其是他們的子女的教育問題�！秶鴦�(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)指出：“要重視解決流動(dòng)兒童少年接受義務(wù)教育的問題，以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式，依法保障流動(dòng)兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利�！倍K州目前，除了大部分是以社會(huì)資金創(chuàng)辦的民工子弟學(xué)校外，部分公辦學(xué)校也招收外地民工子女，還開辦了幾所專門招收外地民工子女的公辦民工子弟學(xué)校，這些為外來民工子弟的教育提供了一個(gè)很好的平臺。
2、外來民工子弟教育中存在的問題：
由于外來民工的自身素質(zhì)低下，文化水平較低，有的甚至一字不識。這就會(huì)造成對孩子的教育缺乏科學(xué)性和人文性，有的動(dòng)不動(dòng)就對孩子亂罵亂打，使孩子跟父母無法很好得交流。同時(shí)父母長期忙于打工賺錢，流動(dòng)性大，對于子女的學(xué)習(xí)成績、心理狀態(tài)和道德品質(zhì)等方面的問題就只能聽之任之了，再者由于本地人對外地人的排斥，使得外來民工的孩子因感情缺失或多或少地出現(xiàn)自卑、自閉，對人冷漠、敵視同伴等心理問題，使得他們養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣。譬如好吃懶做、簡單粗暴、棄學(xué)厭學(xué)等現(xiàn)象屢見不鮮。這部分孩子變得難以管教，輕者經(jīng)常逃課逃學(xué)，重者偷摸成性，打架斗毆，給社會(huì)秩序造成不良影響。
3、學(xué)�，F(xiàn)狀：
我校目前招收的學(xué)生中絕大部分是外地民工的子女，因此伴隨著的行為習(xí)慣問題比較多、比較復(fù)雜。基于以上認(rèn)識，我校在20ｘｘ年3月成立了課題組，決定從培養(yǎng)外來民工子弟的行為習(xí)慣入手，探討和研究適合這一特殊群體行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法和策略，確立了關(guān)于《外來民工子弟良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究》課題。這一課題研究，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看，無疑都具有重要的意義。
二、課題的涵義：
1、“外來民工子弟”是指非本地人（即流入本地工作的外地人）的子女。
2、“良好的行為”是指以小學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展與個(gè)性特點(diǎn)要求，在生活和教育中形成的符合《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，遵循代表社會(huì)和時(shí)代先進(jìn)方向、社會(huì)公德的穩(wěn)定、自覺而持久的行為。
3、“習(xí)慣”是指由于重復(fù)和練習(xí)而鞏固下自然需要的行動(dòng)方式。習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，從心理機(jī)制上看，習(xí)慣是一種內(nèi)在需要。
根據(jù)我校學(xué)生的特殊性，我們必須從“一切為了學(xué)生”這一大局著眼，以促進(jìn)本校學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，整合學(xué)校德育教育資源，優(yōu)化德育教育方法，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，從現(xiàn)在做起，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而提高德育教育的實(shí)效性，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
三、課題的研究目標(biāo)：
依據(jù)少年兒童的身心特點(diǎn)，從我校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)借鑒前人對相關(guān)內(nèi)容的探索和實(shí)踐，進(jìn)一步尋求適合這一特殊群體行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法和策略。改善育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全面、健康地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，從而推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)德育教育的有效性和針對性。
四、課題研究要點(diǎn)：
本課題主要是通過實(shí)踐研究，探索符合時(shí)代要求的積極的、良好的行為習(xí)慣，形成具有普遍意義和推廣價(jià)值的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的對策。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，重點(diǎn)從以下四個(gè)方面進(jìn)行研究。
1、培養(yǎng)小學(xué)生基本的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的做人基本習(xí)慣、做事基本習(xí)慣和學(xué)習(xí)基本習(xí)慣。
2、促進(jìn)小學(xué)生健康人格發(fā)展，初步探討良好行為習(xí)慣對少年兒童人格發(fā)展的影響及相應(yīng)教育策略。
3、努力尋求并探討適合我校校情和文化發(fā)展需要的基本良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略。
4、通過研究，提出良好習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良習(xí)慣的矯正方案，做到良好習(xí)慣培養(yǎng)和不良習(xí)慣矯正相結(jié)合，我校教育實(shí)際工作和家庭教育服務(wù)相結(jié)合。
五、課題研究的方法：
本課題研究以行動(dòng)研究方法為主，綜合運(yùn)用調(diào)查法、行動(dòng)研究法、觀察研究法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等科學(xué)研究方法。
1、通過文獻(xiàn)法，搜集整理國內(nèi)外少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法：借鑒其研究成果。用調(diào)查法對我校學(xué)生實(shí)際進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出切實(shí)可行的研究方案。
2、通過行動(dòng)研究法，對我校目前學(xué)生在行為習(xí)慣方面所存在的缺陷和薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢的進(jìn)行針對性研究。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對課題分階段實(shí)施情況進(jìn)行定期進(jìn)行分析總結(jié)。
六、課題研究措施
1、創(chuàng)建一個(gè)適合外來民工子弟學(xué)習(xí)生活的文明整潔、美麗和諧的接受教育的校園環(huán)境。
環(huán)境對一個(gè)人的成長有著至關(guān)重要的作用，尤其我校絕大多數(shù)學(xué)生都是外來民工子女，他們的行為習(xí)慣是比較差的。我們力求從外來學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為這些學(xué)生營造一個(gè)文明整潔、美麗和諧的學(xué)校大環(huán)境，讓環(huán)境來影響他們的習(xí)慣。比如堅(jiān)持天天通過電子屏幕設(shè)計(jì)內(nèi)容，為學(xué)生提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。還有通過學(xué)校的大環(huán)境布置和班級的小環(huán)境布置，來促進(jìn)他們的習(xí)慣養(yǎng)成。
2、組織適合民工子弟特點(diǎn)的豐富活動(dòng)，利用活動(dòng)帶動(dòng)習(xí)慣，對他們思想行 動(dòng)進(jìn)行影響。
我校準(zhǔn)備為學(xué)生提供多元化的教育學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，力爭從正反兩方面來對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響達(dá)到教育的目的。比如：在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀軍營，學(xué)習(xí)解放軍叔叔們的一言一行，一舉一動(dòng)。還有利用班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，尋找路人不文明的行為習(xí)慣，以此來不斷規(guī)范和完善自己的行為。
3、在全校樹立一種能不斷地給外來民工家長、學(xué)生日常行為習(xí)慣起示范作用的群體形象。
我校教職員工的素質(zhì)是相對比較高的，但也不會(huì)因此放松對自己的要求，因?yàn)槔蠋煹娜魏我粋�(gè)細(xì)節(jié)都是為學(xué)生和家長所關(guān)注的，稍有不慎便會(huì)帶來惡劣的影響，所以我們會(huì)規(guī)范自己的日常言行來進(jìn)行良性影響，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生和家長的言行，從而樹立良好的群體形象。
4、分年級進(jìn)行學(xué)科滲透，不時(shí)地規(guī)范外來民工子弟的行為習(xí)慣，使他們懂 得課前、課上、課后該怎樣做。
學(xué)生在校大部分時(shí)間是在學(xué)科教學(xué)中度過的，而在各學(xué)科中都有教育學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的范例，如思想品德、社會(huì)課、語文等學(xué)科。因此如何挖掘這些
學(xué)科中的教育資源，強(qiáng)化對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是加強(qiáng)本課題研究的一個(gè)重要手段。我們要做到在傳授科學(xué)文化知識的同時(shí)，滲透對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，堅(jiān)持教書與育人的統(tǒng)一。
5、建立“民工子弟談心室”，以心理咨詢輔導(dǎo)，來幫助和教育民工子弟，使 他們能更健康的成長。
現(xiàn)代社會(huì)，由于壓力、誘惑、各種污染不同往日，心理問題已經(jīng)成為一個(gè)日益為大家關(guān)注的大問題，我校針對這種現(xiàn)狀適時(shí)得開設(shè)了“民工子女談心室”，免費(fèi)對全校學(xué)生開放，解決了很多學(xué)生包括外來學(xué)生的心理問題，對全校學(xué)生心靈無疑起到了很好的凈化作用，使他們能較好的心無旁騖的學(xué)習(xí)。
6、努力創(chuàng)辦好外來民工家庭和學(xué)校，社區(qū)和學(xué)校、社區(qū)和家庭的“三角形” 關(guān)系網(wǎng)，起到群體協(xié)作，共同教育的作用。
我們將對家長會(huì)的形式做進(jìn)一步的研究，獲取最好的溝通方式，以取得家長的大力支持和配合。另外也經(jīng)常與學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，發(fā)揮好社區(qū)的幫教功能，以取得社會(huì)力量的配合。從而形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育合力，齊抓共管，進(jìn)一步鞏固學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
7、構(gòu)建一個(gè)適合外來民工子弟的民主、平等、科學(xué)的評價(jià)體系。
以正面教育為主，積極開展開放、民主的評價(jià)方式。鼓勵(lì)學(xué)生從身邊做起，從小事做起。老師以賞識的心態(tài)對每一件看似平凡的小事，多給學(xué)生以表揚(yáng)，使學(xué)生時(shí)常能領(lǐng)略到成功的喜悅。
七、課題研究步驟：
本課題研究分三個(gè)階段。研究時(shí)間為20ｘｘ、2到20ｘｘ、6一年半的時(shí)間。
第一階段（20ｘｘ、2—20ｘｘ、3）課題準(zhǔn)備階段。制定課題、研究方案、申報(bào)課題。
第二階段（20ｘｘ、3—20ｘｘ、3）課題實(shí)驗(yàn)階段。組織成員學(xué)習(xí)科學(xué)理論、借鑒中外科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、外出學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐。
第三階段（20ｘｘ、1—20ｘｘ、6）實(shí)施總結(jié)階段。收集整理相關(guān)資料，寫出書面報(bào)告。
八、成果形式：
以論文和教育個(gè)案的形式體現(xiàn)。
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