目前的課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)，在實(shí)施的過(guò)程中也暴露出許多不可忽視的問(wèn)題，需要廣大教師在今后的工作中不斷加以改進(jìn)。為進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，以便今后有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)研究工作，我開(kāi)展了“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查研究活動(dòng)，現(xiàn)就調(diào)查情況作一簡(jiǎn)要分析。
　　本次調(diào)查選擇了三至六年級(jí)60名學(xué)生和20名數(shù)學(xué)教師(20年教齡以上和以下各20名)做了全面細(xì)致的了解。調(diào)查主要以問(wèn)卷的形式展開(kāi)，教師的調(diào)查涉及基本情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)方法與策略、教材與資源、評(píng)價(jià)、課程實(shí)施的反思、以及職業(yè)需求等7個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容涉及自己喜歡的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)等。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果很明顯地暴露了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問(wèn)題。
　　一、教師調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容分析
　　說(shuō)明：本次 發(fā)放“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查問(wèn)卷共20份，其中包括20年教齡以上10人，20年教齡以下10人。以下是對(duì)本問(wèn)卷重點(diǎn)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與分析：
　　1、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，你的要求是怎樣的

選項(xiàng)內(nèi)容	必須經(jīng)常預(yù)習(xí)	有時(shí)要求預(yù)習(xí)	不要求預(yù)習(xí)	其他
人    數(shù)	2	12	6
所占比例	10%	60%	30%

　　對(duì)“預(yù)習(xí)”有要求的占調(diào)查總數(shù)的70%，說(shuō)明教師們對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)工作是比較重視的，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種重要方式，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，能夠更好地充當(dāng)學(xué)習(xí)小主人的角色。選“不要求預(yù)習(xí)與其他”項(xiàng)的占調(diào)查總數(shù)的30%，有兩種情況：一種是教師擔(dān)心學(xué)生預(yù)習(xí)后在上課時(shí)會(huì)缺乏新鮮感;另一種是學(xué)生是低年級(jí)的，缺乏預(yù)習(xí)的能力。
　　2、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，您對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如何選擇的?

選項(xiàng)內(nèi)容	經(jīng)常為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容	偶爾為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容	基本不為學(xué)生提供拓展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容	其他
人    數(shù)	18	2
所占比例	90%	10%

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)是要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到不同程度的發(fā)展，在課堂上適時(shí)地關(guān)注學(xué)生的思維狀況，讓學(xué)生們“跳一跳能摘到果子”是我們每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做的，而且是可以做到的，并要力爭(zhēng)把它做得更好。調(diào)查顯示：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，90%的教師均能為學(xué)生提供不同程度的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)明大部分教師已有了關(guān)注不同學(xué)生發(fā)展差異的意識(shí)及行為。但也不難發(fā)現(xiàn)“偶爾提供拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容”的還占到總?cè)藬?shù)的10%，這說(shuō)明我們的數(shù)學(xué)教師在這方面尚需進(jìn)一步努力。當(dāng)然 “拓展的內(nèi)容”不在于知識(shí)的高深，而在于“活”即要關(guān)注知識(shí)的豐富、形式的多樣及學(xué)生的思維深度。
　　3、你在教學(xué)中是如何使用教材的?

選項(xiàng)內(nèi)容	只作為一個(gè)平臺(tái)經(jīng)常注入其他內(nèi)容	根據(jù)教材編寫(xiě)思路和實(shí)際整和教材	完全按教材上的例題和練習(xí)教學(xué)	其他
人    數(shù)	5	15
所占比例	25%	75%

　　教師對(duì)教材的使用，要做到讀懂、讀通、讀透這三個(gè)層面。所謂“讀懂”即要理解編者的編寫(xiě)意圖，教材中有哪些基本的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有哪些要求;所謂“讀通”即教師要了解教材中知識(shí)的前后聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是什么;所謂“讀透”即教師要融會(huì)貫通地靈活處理教材，根據(jù)現(xiàn)實(shí)對(duì)教材進(jìn)行重組。調(diào)查顯示：有75%的教師能根據(jù)教材編寫(xiě)思路和實(shí)際整和教材，這部分教師認(rèn)為：當(dāng)前的新教材已充分體現(xiàn)出“新、實(shí)、活”的特點(diǎn)，但畢竟新教材不能充分兼顧到所有地區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況，為此應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)重組，這樣才能讓所學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，以體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、運(yùn)用于生活”的思想。
　　4、在新課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，您最希望得到下面的哪項(xiàng)支持和幫助?

選項(xiàng)內(nèi)容	提供教學(xué)配套材料	提供新課教 學(xué)設(shè)計(jì)范例	教研人員的聽(tīng)課指導(dǎo)	組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動(dòng)
人    數(shù)	5	4	2	9
所占比例	25%	20%	10%	45%