寒術設計調查報告
偉大的毛主席曾經(jīng)說過，沒有調查就沒有發(fā)言權。下面是小編帶來的是寒術設計調查報告，希望對您有幫助。
摘要：本課題在全國范圍內的高職院校中，挑選了在藝術設計類專業(yè)辦學方面地域上有代表性、辦學特色明顯的二十余所院校，針對其藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計課程教學進行了調查，對畢業(yè)設計的表現(xiàn)形式、選題、教學組織、教學效果和評價，以及存在的問題進行了分析，并形成了調查報告。
關鍵詞：高職院校；畢業(yè)設計；藝術設計；專業(yè)教學
我國改革開放以來經(jīng)濟高速發(fā)展，在此基礎上，高職教育也進入了大發(fā)展時期。經(jīng)過幾年的快速發(fā)展，如今的高職教育已具備相當?shù)囊?guī)模，高職院校數(shù)量、每年招生數(shù)和在校生數(shù)在整個高等教育中均占很大的比重，成為我國高等教育中不可或缺的重要組成部分。但是，相比規(guī)模的快速擴張，我國高職教育的質量提高并不快，且沒有得到社會的廣泛認可。高職教育切實提高教學質量和人才培養(yǎng)的質量，辦出自己的特色和水平，真正成為一種獨立的、無法替代的高等教育類型，還有很長的路要走。
乘高職教育發(fā)展之春風，高職層次的藝術設計教育也得以迅猛發(fā)展，招生人數(shù)逐年上升。但傳統(tǒng)的教學模式、課程體系等日益呈現(xiàn)出了其不合理性。高職藝術設計教育如何培養(yǎng)出合格的高素質技能型藝術設計人才，讓學生學有所成，順利就業(yè)，是擺在所有高職藝術設計教學工作者面前的課題。
畢業(yè)設計是高職藝術設計類專業(yè)教學過程的重要環(huán)節(jié)之一，它因高職教育人才培養(yǎng)目標的特性而具有獨特的要求。高職藝術設計類專業(yè)的畢業(yè)設計相當卻不同于一般高等學校的畢業(yè)論文，它要求學生針對某一課題，綜合運用本專業(yè)有關課程的理論和技術，作出解決實際問題的設計或項目方案，是教學過程的最后階段采用的一種總結性、探索性和開創(chuàng)性的實踐教學環(huán)節(jié)，也是學生走上工作崗位前的一次重要的實習。通過畢業(yè)設計，可使學生對某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，并作為檢查學生在校期間的學習成果，評定畢業(yè)成績的重要依據(jù)。
為總結我國高職藝術設計類專業(yè)高速發(fā)展期間取得的畢業(yè)設計課程教學經(jīng)驗和成果，作為中國高等教育學會屬下的“十二五”高等教育科學研究課題之一的《高職院校藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計教學模式多元化研究》課題組成員，我們在全國范圍內的高職院校中，挑選了在藝術設計類專業(yè)辦學方面在地域上有代表性、辦學特色明顯的二十余所院校，并針對其藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計課程教學進行調查，調查報告結果如下：
一、畢業(yè)設計課程表現(xiàn)形式
調查結果顯示，目前我國高職院校藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計最終的表現(xiàn)形式基本為：畢業(yè)設計作品和設計項目書（企劃案）兩大類。學生畢業(yè)設計選擇哪種最終的表現(xiàn)形式都由學校事先通過教學計劃或課程標準等形式在課程開展前統(tǒng)一確定。調查范圍內的院校中，按專業(yè)分類，以畢業(yè)設計作品為最終表現(xiàn)形式的占藝術設計類專業(yè)的87℅以上。
目前，畢業(yè)設計作品主要分為實物作品和紙質或電子設計作品集這兩類，其中，以實物為最終表現(xiàn)形式的主要集中在陶藝設計、服裝設計、家具設計、燈具設計等實物造價不高，制作難度相對較少，對設備及場地要求相對不高的專業(yè)上。以作品集為最終表現(xiàn)形式的主要集中在產(chǎn)品設計、動畫設計、平面設計等適合用圖片、影像等形式表現(xiàn)，實物制作困難且對設計意圖表現(xiàn)無太大意義的專業(yè)上。
設計項目書或企劃案可將表達設計意圖的圖片和文字及其他相關策劃等多種形式的信息都融合在內，目前，以它為最終表現(xiàn)形式的主要集中在企業(yè)VI設計、會展設計等專業(yè)。紙質檔絕大多數(shù)要求按實際要求印刷和裝訂，并公開展示，電子檔絕大多數(shù)要求公開循環(huán)播放展示，并將關鍵信息打印出配合展示。
調查結果表明，設計項目書或企劃案為最終的表現(xiàn)形式時，學生易于管理，相關管理和投入相對較少。但最大的困難在于學生工作量大小的控制和學生創(chuàng)意設計的指導。
畢業(yè)設計以實物為最終的表現(xiàn)形式，具有最好的教學效果和展示效果，且最利于學生的專業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)，同時對學校和學生的要求也越高。調查結果顯示，目前比較適合以實物為最終畢業(yè)設計表現(xiàn)形式的專業(yè)為：陶藝設計、服裝設計等。學校方面需要有足夠數(shù)量的實物生產(chǎn)或樣品制作的校內實訓室或校外實訓基地為學生制作提供設備支持。就這點而言，相對更適合這一要求的專業(yè)需滿足的條件為：專業(yè)設備數(shù)量多以保證參與實訓的每位學生的使用；設備造價和場地要求在學校實訓室建設資金承受范圍內；設備使用相對簡單、安全；設備耐用且耗材價格合適等。教師方面，對學校的師資要求也相應提高。在畢業(yè)設計實物制作時，須有相關教師提供技術支持和技術指導及相關管理。課程開展時，不但需要畢業(yè)設計指導教師，還需要相關的設備維護管理員、技術實訓指導教師等人員的參與。就學生而言，最現(xiàn)實的問題還在于費用投入的加大，增加學生的經(jīng)濟負擔。以服裝設計專業(yè)為例，廣東輕工職業(yè)技術學院09級學生畢業(yè)設計需完成一系列不低于五套服裝的'實物制作，單主要面料成本費平均為445元，還不包括其它輔料費和材料購買時的路費等相關費用。
二、畢業(yè)設計的選題
調查結果顯示，目前我國高職院校藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計的選題方式基本為：教師結合專業(yè)教學和學生等實際情況給出一定命題、企業(yè)提供項目為載體的命題、學生結合實習單位工作選題這三大類。其中，教師結合專業(yè)教學、學生等實際情況給出一定命題所占比例最多，約為78℅。
選題方式與院校所處地是否有相關專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及該專業(yè)的校企合作開展情況有直接關系。院校所處地有相關專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及專業(yè)校企合作開展情況好的院校，以企業(yè)提供項目為載體的命題和學生結合實習單位工作選題的比率就好，反之則低。如中山職業(yè)技術學院藝術設計系燈具設計專業(yè)09級學生畢業(yè)設計全部為中山古鎮(zhèn)燈飾企業(yè)提供項目，家具專業(yè)和服裝設計專業(yè)09級學生畢業(yè)設計絕大部分為中山對應鎮(zhèn)的相關企業(yè)，即沙溪鎮(zhèn)的服裝企業(yè)和大涌鎮(zhèn)的家具企業(yè)提供的相應設計項目或學生實習時的項目。類似情況的還有杭州職業(yè)技術學院達利學院的服裝設計專業(yè)，長沙民政職業(yè)技術學院藝術學院的包裝藝術設計專業(yè)、形象藝術設計專業(yè)，順德職業(yè)技術學院設計學院雕刻藝術與家具設計專業(yè)等。 在選題時，教師結合專業(yè)教學、學生等實際情況給出一定命題，容易出現(xiàn)內容大多是專業(yè)課內容的重復的現(xiàn)象，即選擇某一設計主題后，用以往教學中某一方向課程或幾個方向課程的內容進行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可。唯一不同為作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這使得畢業(yè)設計僅僅成為以前專業(yè)教學的一次大復習。此做法雖然可提高學生專業(yè)能力，但對學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)卻無太大益處，從而喪失了畢業(yè)設計的主要意義。在缺乏產(chǎn)業(yè)環(huán)境的院校，由于沒有或不方便與外界溝通合作，選題的實用性和產(chǎn)學合作性受到了極大的限制，使畢業(yè)設計容易陷入象牙塔中的自編自演，出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。
在缺乏當?shù)禺a(chǎn)業(yè)環(huán)境的情況下，為發(fā)揮畢業(yè)設計課程的意義，部分院校也進行了卓有成效的教學改革，使學生的設計命題盡量貼合實際需要。如湖南工藝美術職業(yè)技術學院就是以藝術設計專業(yè)為主的內地高職院校，所在益陽市的藝術相關產(chǎn)業(yè)較薄弱，大面積開展與企業(yè)合作的主題設計較困難。其做法為：畢業(yè)設計教學除了鼓勵學生自己通過實習從企業(yè)拿項目外，還將畢業(yè)設計題目分為以虛擬企業(yè)需要為根本點的創(chuàng)意型作品設計和市場型作品設計兩大類。其中，根據(jù)專業(yè)特點，創(chuàng)意型作品設計主要集中在環(huán)境藝術設計、裝飾藝術設計和視覺傳達藝術設計這三大專業(yè)群，市場型主要集中在服裝設計、湘繡藝術設計這兩大專業(yè)群。通過學生專業(yè)能力和就業(yè)情況及畢業(yè)設計教學效果情況的綜合調查證明，這一改進提高了學生對課程的興趣，教學內容與實際結合力度加大，最終效果也很好。
三、畢業(yè)設計教學組織
畢業(yè)設計的教學組織不但是一所學校相關教學管理的體現(xiàn)，也與畢業(yè)設計最終表現(xiàn)形式及選題方式有巨大關系。調查結果顯示，目前我國高職院校藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計的教學組織基本為：在校上課式，類似半工半讀式，交付企業(yè)代管式和放羊式。調查結果顯示，在校上課式最多，占62℅以上。其中，在校上課式主要集中在教師命題式內容和不需開展實物制作的專業(yè)上，也有部分學校為嚴格管理，統(tǒng)一實行這一組織形式。半工半讀式主要集中在與企業(yè)合作項目命題的學生中，由于需要不定期去企業(yè)實習，所以形式上和工作地點上相對較寬松，但學生監(jiān)控和管理及以后的評價難度都加大。交付企業(yè)代管式主要用于與實習相結合的情況和大部分工藝制作程序須借助企業(yè)完成的情況，管理上需與企業(yè)方面特別是校外實習指導教師做很好的合作和溝通，這一形式的教學效果兩極化嚴重。放羊式也在部分院校和專業(yè)中存在，主要是學校相關教學管理監(jiān)管不到位，指導教師責任心缺失等原因造成。
調查結果顯示，導致畢業(yè)設計的教學組織出現(xiàn)問題的主要因素為：
學校層面上，對畢業(yè)設計工作重視不夠，相關教學管理監(jiān)管不到位，組織不嚴，放松了對指導教師和學生的要求，缺乏相關的制度和管理機制。
指導教師層面上，負責畢業(yè)設計指導的師資質量參差不齊，部分指導教師不能認真負責地進行指導工作，指導不充分，把關不嚴。特別是完全放羊式和委托企業(yè)代工式，部分學校存在教師對學生完全放任自流的狀況。
學生層面上，有些學生不能理解該課程的重要性及相關要求，沒有認真對待畢業(yè)設計工作，平時專業(yè)學習不到位導致理論知識和相關技能缺失等。
四、畢業(yè)設計教學效果及評價
畢業(yè)設計教學效果及評價，是該課程質量控制的重要環(huán)節(jié)。調查結果顯示，目前高職院校藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計的教學效果及評價基本為：作品動、靜態(tài)展示，畢業(yè)答辯，平時成績考核，企業(yè)考核等。絕大部分學校設置有畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計作品匯報展。
通過調查，我們發(fā)現(xiàn)，當前我國高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學效果及評價的最大問題在于兩點：其一，考核和評價形式大于內容；第二，教師評價為主，企業(yè)和社會參與評價少，孤芳自賞成分大。
人才培養(yǎng)質量最終的評判者為社會和用人單位。所以，社會及用人單位參與畢業(yè)設計的教學質量的評價是教學水平、學生學習水平評價的根本。調查中我們發(fā)現(xiàn)，部分院校在畢業(yè)作品評價及畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)中，除畢業(yè)設計指導教師外，還邀請了企業(yè)人員、行業(yè)協(xié)會人員等多方社會相關專家共同組成考評委員會，讓學校、企業(yè)和社會共同參與學生的畢業(yè)設計評價。以企業(yè)項目為載體的畢業(yè)設計則直接將設計推出市場，讓市場來對其優(yōu)劣進行評判。珠三角地區(qū)的高職院校借助成熟的行業(yè)協(xié)會體系，其藝術設計類專業(yè)基本成立了由校外知名專家、企業(yè)家、技術能手組成的專業(yè)指導委員會，而專業(yè)指導委員會參與畢業(yè)設計的評價和評獎已成為學校評價的主流。同時，企業(yè)家的參與也為學生的設計直接進入市場提供了通道。
社會參與評價的重要方式還有舉辦畢業(yè)設計作品匯報展。調查顯示，學校本身范圍內的展出為主要方式。但是，這幾年由于政府和相關行業(yè)協(xié)會和和企業(yè)的支持，部分專業(yè)擁有了面向社會的更大舞臺。一年一度的廣東大學生時裝周就為廣東地區(qū)所有高校的服裝設計專業(yè)提供了一個面向全社會的展示平臺。每年全廣東省包括高職在內的所有高校皆可參加。這使各高職院校擁有了一個與同行及其他類型高校同臺競技和交流學習的好機會。
五、畢業(yè)設計教學中遇到的實際問題
通過調查，我們發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)設計教學工作中，還會遇到其他一些實際問題，這些問題會對畢業(yè)設計的開展產(chǎn)生或多或少的影響，其主要有：
�。�1）高職畢業(yè)生面臨的嚴峻的就業(yè)壓力，和片面著重以就業(yè)為導向的工作思路，使許多高職學生在最后一個學期，大量時間都用在外出找工作上，這對畢業(yè)設計教學產(chǎn)生不利影響。
（2）畢業(yè)設計指導過程中與企業(yè)的溝通和對學生的指導協(xié)調存在一定困難。
（3）藝術設計類畢業(yè)設計產(chǎn)生相當高昂的成本給學生造成一定的經(jīng)濟壓力。
�。�4）高職學生本身創(chuàng)新能力的挖掘有待加強。
六、結束語
近年來，高職藝術設計類專業(yè)的教學取得了長足的發(fā)展，但是，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力和就業(yè)能力的畢業(yè)設計課程，雖有一定改進但改進力度和效果遠不盡如人意。因此，加強高職藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的理論研究，針對不同地域環(huán)境的學校、不同專業(yè)的學生，探索適合新時期高職教育特色的畢業(yè)設計教學模式，是高職藝術設計教育刻不容緩的任務。
參考文獻：
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