關(guān)于校園規(guī)劃的調(diào)查報告
篇一：校園環(huán)境調(diào)查報告
調(diào)查地點(diǎn)：校園 調(diào)查時間：XX年XX月XX日 根據(jù)老師的要求，我對校園的環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào)查情況如下：
1、幾個大垃圾桶內(nèi)經(jīng)常有廢液流出。
2、花草不經(jīng)常修剪、澆水，顯得雜亂無章。
3、池水太臟，水不流動，造成很多臟物浮在水面。
4、有些地方雜草叢生，廢物堆積，無人打掃。
5、校園內(nèi)出入的車輛較多，造成噪音、廢氣污染等問題。
6、廁所衛(wèi)生打
掃的不及時，沒有專門的潔廁工具。
7、窗臺太臟，同學(xué)們往往什么東西都往上面撞。
8、黑板上亂涂亂畫的嚴(yán)重。
我的建議：
1、幾個大垃圾桶換成分類垃圾桶。
2、請專門的人定期修剪花草。
3、定期換池塘里的水。
4、讓掃地的同學(xué)定期清掃雜草。
5、禁止與學(xué)校我關(guān)的車進(jìn)入校園。
6、定期打掃廁所。
7、購買專門的潔廁工具。
8、讓各班請同學(xué)定期清掃窗臺。
9、定點(diǎn)擦黑板。
我的結(jié)論：
相關(guān)的事。
1、為了美化校園，首先要對工具進(jìn)行處理。
2、最后，對教室進(jìn)行每周大掃除。
3、然后，對學(xué)習(xí)氛圍做好
篇二：校園場地設(shè)計調(diào)研報告
調(diào)研報告
目 錄
一、場地概況
1、總體區(qū)位
2、歷史變遷
3、周邊環(huán)境
4、人流分析
5、路徑分析
二、場地內(nèi)部因素分析
1、場地入口
2、場地用地構(gòu)成
3、空間序列
4、陰影關(guān)系
三、尺度與人群行為分析
1、視線與人群行為分析
2、高寬比、圍合感與人群行為分析
四、場地人群及活動分析
1、主要人群分析
2、不同人群在不同時間活動頻率分析
五、綜合分析 六、問題總結(jié)
寫在前面的話：
一個所之所以精彩，是場因?yàn)樗羞@樣那樣的性格，容納了不同的行為和精神。
時間一點(diǎn)一點(diǎn)流逝，這塊場地逐漸失去活力，雖然場地中處處仍可以看出設(shè)計師當(dāng)初的深思熟慮和良苦用心，但是隨著時代的變遷，場地當(dāng)年的風(fēng)姿已不復(fù)存在，正一步步走向風(fēng)燭殘年。其實(shí)，該場地地處校園中心地區(qū)，一綜性質(zhì)雖變，但它仍緊鄰圖書館，面向運(yùn)動場，人流量大，并且已擁有良好的植被景觀資源，那么，如何讓該場地重新煥發(fā)生機(jī)，充滿活力，為老師和同學(xué)們提供一個晨讀休憩的好去處，同時又能豐富校園內(nèi)部景觀呢？我們小組的調(diào)研，將就此相關(guān)問題一步步展開調(diào)研，并找出問題，提出解決方案。
背景：本次調(diào)研場地是位于第一綜合樓北側(cè)入口處前區(qū)廣場，現(xiàn)第一綜合樓已變?yōu)橹貞c大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教務(wù)辦公樓，建筑未發(fā)生大的變化，場地更是未經(jīng)調(diào)整，一直以來保持著上世紀(jì)初始設(shè)計時的摸樣，管理缺乏，設(shè)施陳舊，人流量小，成為校園中比較消極并且不穩(wěn)定的一塊場地，不能滿足B區(qū)同學(xué)學(xué)習(xí)生活的相關(guān)需要，一步步成為校園中失落的場地。
調(diào)研前期：通過老師上課的知識提取及現(xiàn)場勘測觀察，整理出大概的場地的現(xiàn)狀。包括構(gòu)成的景觀要素、區(qū)位關(guān)系、周圍的交通流線、二十多年來的使用情況及變化。然后總結(jié)調(diào)研內(nèi)容。
調(diào)研方式及內(nèi)容：抽取一天的時間在清晨、早晨、下午、傍晚、晚上五個時間段去場地觀察記錄適用人群、數(shù)量以及場地內(nèi)的家具區(qū)域使用情況并記錄。在觀察時隨機(jī)抽取幾名使用群眾記錄下其使用時間、主要活動以及對場地的改造建議。并用相機(jī)記錄下人們的活動。
每人挑選一個或多個感興趣的角度進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，自由觀測。并從這個角度在場地內(nèi)親身體驗(yàn)，測量必要數(shù)據(jù)然后分析尺度、材質(zhì)、周圍環(huán)境等影響因素。并對場地內(nèi)活動者進(jìn)行調(diào)查。
調(diào)研大綱：
·場地概況及周邊的交通流線、區(qū)位關(guān)系、日照分析等。
·場地內(nèi)水體、植被及座椅等景觀要素以及空間序列與人的行為活動的關(guān)系。 ·場地視線、尺度及空間圍合感、高寬比與人的行為關(guān)系。
·場地內(nèi)適用人群、活動時間段、人們進(jìn)行的行為活動及頻率、空間情境。 調(diào)查結(jié)束后，整理出數(shù)據(jù)、圖片分析出結(jié)果，然后繪制分析圖，制作PPT，寫調(diào)研報告。
具體場地調(diào)研內(nèi)容：
一、場地概況
總體區(qū)位
場地位于重慶大學(xué)B區(qū)校園內(nèi)，校園校園可以大致劃分為體育運(yùn)動區(qū)，教學(xué)區(qū)和學(xué)生生活區(qū)，該場地位于教學(xué)區(qū)內(nèi)，比鄰體育運(yùn)動區(qū)。場地沿東西向展開，占地面積約2300平方米。
歷史變遷
該場地修建于上世紀(jì)80年代，當(dāng)時，由于一綜是校區(qū)的教學(xué)中心，學(xué)生活動的主要場所，該場地作為附屬于一綜的一塊開闊、環(huán)境優(yōu)美的場地，常常作為學(xué)生活動的地點(diǎn)，充滿活力。
90年代至今，隨著一綜地位的衰退，其前區(qū)場地越來越少有人問津。場地性質(zhì)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)殪o謐的觀賞型場所。
周邊環(huán)境
場地周邊建筑有機(jī)電樓，第一綜合樓，圖書館，第二綜合樓和建工樓，北面有運(yùn)動場。其中，第二綜合樓，圖書館和運(yùn)動場的使用人群是全校師生，所以人流量較大，而建工館，機(jī)電樓和第一綜合樓，目前均為院系使用場地，人流量較小。從周邊場地的使用功能來分析，可將場地周邊劃分為鬧區(qū)和靜區(qū)。
使用人群及人流分析
使用人群主要分為三類： 學(xué)生：來到場地的學(xué)生一般集中在清晨，主要的活動是背英語單詞，其余時段基本屬于路過場地去二綜合樓、圖書館等。
工作人員：由于一綜合樓的由學(xué)生教室變成了經(jīng)管學(xué)院的院樓，使得這塊場地的教職工人流明顯增多，來到場地的教職工基本都是經(jīng)管學(xué)院和圖書館的老師或清潔工，使用性質(zhì)基本是路過。
外來人員：場地的外來人員包括了在學(xué)校閑晃和旅游的人員以及家住學(xué)校的教職工家屬，路過場地的外來人員基本是一三七中的學(xué)生，也基本是上學(xué)和放學(xué)路過。在放學(xué)的時候只要天氣晴好，很多中學(xué)生會選擇在場地停留多玩一會兒。
篇三：大學(xué)校園景觀設(shè)計調(diào)研報告
一：基地概況
設(shè)計基地位于鄭大南校區(qū)北側(cè)，基地東西長200米，南北270米，面積54000㎡（含建筑）�；乇倍藶猷嵈蟊毙ｉT，目前禁止機(jī)動車通行，僅供行人出入；中部為佛羅里達(dá)學(xué)院辦公樓，周圍被校園道路環(huán)繞，樓前主要用于停車，樓后西側(cè)為綠地，東側(cè)為水泥地面的籃球場；南部為校園內(nèi)部大門，除節(jié)假日關(guān)閉外，平時開放；基地周圍為學(xué)校相關(guān)用房。
二：目標(biāo)群體與潛在使用者的行為特征
該景觀區(qū)的目標(biāo)群體主要是本校學(xué)生，其次是學(xué)校的教職工及服務(wù)人員，潛在使用者是附近居民、校外參觀者和參加考試或招聘的人員。校園中的基本行為可以分為“個體行為”和“集體行為”，具有規(guī)律性、多樣性、集體性和私密性等典型特征。
三：功能分析
該場地的功能主要包括以下幾點(diǎn)：
�。�1）視覺功能 它是校園景觀所承擔(dān)的第一大功能，該場地的景觀主要集中在位于軸線上的兩塊綠地和籃球場以及道路兩邊的樹木。
�。�2）交通功能，該場地的北段和南端為學(xué)校出入口，同時場地內(nèi)部散落了了教學(xué)辦公，宿舍及食堂等功能建筑，兼有了學(xué)校內(nèi)外以及內(nèi)部之間的聯(lián)系交通作用。
�。�3）休閑與娛樂學(xué)習(xí)功能，該場地景觀可分為幾個部分：林蔭道，中心綠地，疏散廣場（目前大部分用來停車），以及散落于建筑圍合空間中的小景觀。這幾部分滿足了師生課外學(xué)習(xí)，交流。觀賞等一系列的活動，為校園生活增添很多樂趣。
四：景觀綜合分析;
1. 基地北側(cè)為鄭大北校門，在其南北軸線上依次分布著入口廣場，中心綠地，辦公樓前廣場，學(xué)院辦公樓，中心綠地及籃球場，宿舍樓，軸線兩側(cè)則分布著各個辦公樓、食堂及相關(guān)用房，在功能分區(qū)上做的不錯，中心綠地起到了很好的交流娛樂休閑作用，也是基地中最富有活力的地方，同時又做為各個功能區(qū)的隔離地段，減低噪音，且距離較近，利用率高。缺點(diǎn)：內(nèi)部沒有長廊，座椅等休息設(shè)施等相應(yīng)的休閑設(shè)施，沒有明顯的景觀標(biāo)志，如噴泉、雕塑等。廣場也大部分被停車所占據(jù)，沒有很好的發(fā)揮作用。
2. 植物方面種植比較單一，層次配置上不夠豐富，草坪也過于單調(diào)，沒有很好的安排樹木的變化，沒有較好的觀賞點(diǎn)，主題不明確。
3. 基地內(nèi)建筑立面過于灰暗，散落的各種小賣報亭等便利店雖然使用方便，但形象不佳，需要改整。
五：結(jié)論
大學(xué)校園不僅只是傳授知識的教育場所，也是陶冶情操，全面發(fā)展的生活環(huán)境，它猶如一座小型城市，出入人員較為復(fù)雜，根據(jù)此次調(diào)研分析，特提出以下建議：
1．關(guān)于景觀區(qū)內(nèi)綠化草坪問題，一是增加休息設(shè)施，來解決草地因過度踩踏和坐壓而被破壞的問題，并同時提高草坪利用率，吸引更多的師生。二是采用一些花墻竹墻、群體樹木等，營造出一些半圍合空間，增加空間層次。
2. 關(guān)于空間層次單一問題，設(shè)計應(yīng)重視環(huán)境的融合問題，在原有建筑軸線格局的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)視覺軸線的.塑造，創(chuàng)造借景，創(chuàng)造出自由流通的，不斷變化的動態(tài)統(tǒng)一的空間。同時要注重高低錯落、疏密有致的樹木植物分隔出來
的隔而不斷的軟質(zhì)空間。
3.小空間部分，可以多設(shè)置一些小型環(huán)境雕塑，利用鋪地，樹木，雕塑等使那些建筑之間的半圍合空間豐富起來。
六．拓展
大學(xué)之所以為大學(xué)，不僅在于它是一種客觀物質(zhì)存在，更是因?yàn)樗哂幸环N精神。建立具有場所精神的校園景觀，能夠?qū)W(xué)子乃至社會發(fā)揮積極的影響作用。參考克萊爾·庫珀·馬庫斯在《人性場所》一書中的大學(xué)校園戶外評價表提出一些指標(biāo)作為參考：
集散功能的優(yōu)良、人口與周邊道路交通的連接是否安全合理、入口空間設(shè)計是否有個性和吸引力、校園景觀與校外風(fēng)景的滲透關(guān)系、人口空間標(biāo)識能否充分體現(xiàn)校園文化特征、入口空間尺度的宜人性、入口空間的場所感、廣場空間設(shè)計是否具有個性和吸引力、廣場的集散功能、廣場構(gòu)筑物尺度的宜人性、廣場的趣味性、廣場的可視性、空間的質(zhì)感和維合度是否促進(jìn)了相互交流、植被是否豐富多樣、學(xué)習(xí)區(qū)是否與主要道路隔離、鋪裝材料是否適宜、垃圾箱數(shù)量是否充足、是否提供了形式多樣的座位環(huán)境、空間尺度是否合適、小品構(gòu)筑物與環(huán)境是否和諧、空間是否兼具文化性和藝術(shù)性、主要道路有無人車分流規(guī)劃、道路照明系統(tǒng)是否完善、路旁綠化是否豐富、交通線路是否安全合理、主園路和次園路是否安排恰當(dāng)?
營造良好的植物景觀視覺效果的一些指標(biāo)：是否具有層次性、植物配置的節(jié)奏感、是否注意了季相變化、色彩是否豐富、與空間屬性是否相關(guān)聯(lián)、校園是否具有整體性、視覺沖擊力、鄉(xiāng)土植物與非鄉(xiāng)土植物的比例、植物的覆蓋率、形式美感、植物造景手法的多樣性、植物配置對空間的界定、與人的親近度、植物生長的良好、植物種類豐富度、意境、文化內(nèi)涵?
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