高中生古詩閱讀能力的調查報告
高中生古詩閱讀能力的調查報告
前言
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。語文課程的設計與開發(fā),應使學生初步學會運用語言文字進行溝通交流,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進自身精神成長。
中國幾千年的傳統(tǒng)文化,色彩斑斕的世界文化,單靠課堂幾十分鐘的教學是遠遠不夠的,這就需要學生抽出自己的時間大量閱讀,以彌補學校教學的缺陷。小學生的識字能力有限,初中生的理解能力有限,而高中生具備了識字能力與理解能力,可以涉獵大量的閱讀材料。
但是在高中實習期間,我發(fā)現(xiàn)高中生的課外閱讀量普遍較低,他們閱讀書籍相當有限,以至于在答靈活性的主觀題時,材料不能信手拈來,反而是跌跌撞撞才能湊合答題。為了探明這種現(xiàn)象的原因,改變高中生的閱讀現(xiàn)狀,提高他們的閱讀鑒賞能力,我利于實習之便進行了此次關于高中生閱讀能力的調查。
一、高中生閱讀的現(xiàn)狀與存在的問題
我在寧夏銀川賀蘭縣逸揮基金回民中學高一(一)班實習期間,主講巴金的《小狗包弟》,當我提問學生巴金的主要作品時候,只有一小部分可以回答出巴金先生著有長篇小說《愛情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)、《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》),至于《抗戰(zhàn)三部曲》(《火》之一、之二、之三),中篇小說《滅亡》(1928年完成的第一部中篇小說)、《春天里的秋天》、《憩園》、《寒夜》、散文集《新聲集》、《贊歌集》、《隨想錄》(5集),譯作長篇小說《父與子》、《處女地》、回憶錄《往事與隨想》則很少有人能回答出。即使是了解的那部分的學生也停留在作家代表作上,并沒有全部涉獵閱讀,這讓我發(fā)現(xiàn),當代高中生在語文學習期間,過分的強調書本上的知識內容,對于教科書以外的閱讀書籍,他們沒有興趣也沒有時間去品讀。于是我決定在我實習期間借助于學生這一模板,探究一下當代當學生的課外閱讀能力以及習慣,但是課外閱讀不僅僅是散文的閱讀,更是小說、現(xiàn)代詩歌、古代詩歌的閱讀。閱讀材料的題材、體裁都反應了學生的閱讀情況,但是這份調查不能面面俱到,最后我決定從古詩入手,調查高中生的古詩閱讀情況。
期中考之后,我借助實習批卷子的職務之便,對于高一年級期中考的一道題進行了統(tǒng)計,因為賀蘭縣逸揮基金回民中學高一年級組班級較多,而卷子并非全在我手里,于是我對高一(一)和高一(九)兩個班共112人的試卷第二十九題進行了調查統(tǒng)計。
第二十九題的題目是:請仿照已有句子的形式將下面的句子補充完整。
宋代抗金名將岳飛,精忠報國,一心收復失地,不是寫下情真意切、壯懷激烈的《滿江紅》? ______ ,______ ,______, ______?______ ,______ ,______, ______?______ ,______ ,______, ______?______ ,______ ,______, ______?
參考答案是:宋代抗金名將岳飛,精忠報國,一心收復失地,不是寫下情真意切、壯懷激烈的《滿江紅》? 戰(zhàn)國的愛國詩人屈原, 枉遭放逐,仍心系楚國,不是寫下了憂愁幽思、感天動地的《離騷》?唐代的大詩人杜甫,身經亂世,仍關心天下寒士,不是寫下了感嘆時世,渴救眾生的《茅屋為秋風所破歌》?唐代的大詩人李白,意興豪放,一生傲視權貴,不是寫下了想象瑰麗、渴望自由的《夢游天姥吟留別》?宋代的民族英雄文天祥,一片磁心,不指南方死不休,不是寫下了氣貫長虹、豪情萬丈的'《正氣歌》?清代的小說家曹雪芹,茅屋瓦舍,歷十載批閱之苦,不是寫下了氣勢恢弘、柔情萬種的《紅樓夢》?
從題型來看,這是一道仿句題型,而仿句,我們是從小學就接觸的。小學一年級,我們稱之為“寫話”,要對寫話有興趣,留心周圍的事物,寫自己想說的話,寫想象中的事物。然后二年級,開始練習造句,從三年級開始成為習作。這是從基礎階段就打下的基礎,寫句子對于高中生來說并不是難事,但是得滿分的學生只有19人,也就是說得滿分的學生只占近17%。剩下83%的學生都因為各種原因而失分。這83%共93人,其中大量學生填空填不滿,題目要求要仿寫四句,但是絕大部分同學只能寫出三句,留下的一行就空著。54個人的都有空白,有的空了一句,有的空了一格,有的空了幾格,這樣的學生占到調查總人數(shù)的48%,這是一個可怕的數(shù)字,意味著有一半的學生對于我國古代詩人、詩歌了解少之又少。5%的學生一個空都沒有填,腦袋中古詩空空如也。52個人雖然填滿,但是33個人的仿句卻因為詩人與朝代有出入、作家作品不匹配,措辭不優(yōu)雅等等原因不得不失分。
通過以上數(shù)據(jù),我總結了他們對于古代詩歌閱讀的情況:
(1)閱讀量極少,知識狹隘。在試卷的批改過程中,大多數(shù)學生填空的詩人都僅限于李白、杜甫、屈原,而像陸游、盧照鄰、文天祥這些耳熟能詳?shù)膽n國憂民的詩人卻無人問津。閱讀面的狹窄不僅體現(xiàn)在詩人的選擇上,更體現(xiàn)在詩人詩作的抉擇上。對于杜甫,《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》、《新婚別》、《無家別》、《垂老別》成為高中生填空青睞的獨特對象。而對于李白,學生也把目光投注在《靜夜思》、《行路難》、《將進酒》、《贈汪倫》等太過普遍的古詩上。但是著名愛國主義詩人陸游筆下那《十一月四日風雨大作》、《游山西村》、《劍門道中遇微雨》、《病起書懷》、《關山月》、《夜泊水村》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感(其二)》、《沈園二首》、《示兒》等等著名古詩卻受盡冷落。
(2)朗讀背誦不精準。首先,在批改一班卷子的時候,一個學生的填空把李白的《靜夜思》卻寫成《望月》,讓我批改的時候哭笑不得。一方面,覺得好笑,另一方面,又為學生狹隘的詩歌閱讀感到悲哀!鹅o夜思》本來小學就學過,但是這種低級錯誤卻在高中階段屢犯,實在是不應該。不僅如此,杜甫的作品是《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》,但是有的學生睜著眼睛填出《石壕史》、《新安史》、《潼關史》,這極少數(shù)的學生讓我膽戰(zhàn)心寒。其次,作者作品混搭。寫《過零丁洋》的文天祥跑去創(chuàng)作了《望廬山瀑布》,杜甫的《登高》張冠李戴給李白,王維筆下的《使至塞上》成了孟浩然的大作,白居易的《長恨歌》變成了韓愈的代表作……這樣的錯誤屢見不鮮。最后,詩人朝代無限穿越。例句是宋代的岳飛,但是在答卷中,初唐詩人盧照鄰、駱賓王、王勃、楊炯、孟浩然、王昌齡、王維、白居易等等詩人都在不同程度上達到了穿越,有的倒退到南北朝,有的去往宋代,有的去了明代。這種常識性的知識卻發(fā)生如此之大的紕漏,讓閱卷老師欲哭無淚。
(3)閱讀素材質量偏低,詞語積累每況日下。例句中給出“精忠報國”、“情真意切”、“壯懷激烈”詞語用來形容詩人詩作的恢弘磅礴。身為高中生,四字成語的積累應該不構成巨大威脅,即使使用的成語大眾化,但是也不至于空白,但事實上學生們使用的成語、形容詞不盡人意。有的學生甚至直接照搬原句用以擴充自己的句子。像飽經風霜、艱苦卓絕 、千鈞一發(fā) 、迫在眉睫 、危在旦夕 、四面楚歌 、一觸即發(fā)、 朝不慮夕、 岌岌可危 、危如累卵 、命懸一線 、 朝不保夕等形容人身世坎坷的成語,沒有幾個學生精準運用。
以上三點通病讓學生在答題上應付差事,缺乏參與的主動性和獨特的創(chuàng)造性。仿寫之句食之無味,保守刻板,千篇一律。
二、造成高中生閱讀現(xiàn)狀的原因
1、閱讀興趣的偏差
如果排除其他因素干擾,完全從自己的愛好出發(fā),那么我們會發(fā)現(xiàn)中學生們的閱讀興趣是豐富多樣的,他們大多喜歡科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等題材的書籍。可是,也有一部分學生只把心思放在武俠、言情小說中。特別是又有另一種形態(tài)的網(wǎng)絡言情小說,比如近幾年的穿越文、耽美文、微小說、盜墓小說等等這些都迷得高中生團團轉。男生還是偏向武俠,女生偏向臺灣愛情小說和時尚雜志。之前圖書市場出現(xiàn)一些另類書籍或稱為“口袋書”,內容都是即粗俗又無聊,甚至是充斥色情與暴力的。(本文出自范.文先生.網(wǎng) )很多的學生也很快地看上癮了,認為是潮流與時髦,放著學校圖書館的書不借,跑到外面猛租來看。而眾多的國內外名著猶如昨日黃花,已然不是很受歡迎。對中學生而言,這些名著看起來很吃力,太難了,也看不太懂,更多的學生只是把閱讀名著看成是老師布置的課外作業(yè)來完成。
對于古代詩歌散文,由于典故難懂、意象難懂、格律難懂等原因,中學生沒有過于深厚的文學底蘊而不能駕馭,更不用談及領悟了。詩的格律雖然來來去去都是四種格式的排法,但“粘”“對”“拗”“救”有難度;詞單單詞牌就有千多種,不同詞牌都有不同要求。這些和網(wǎng)絡上的小說對比,中學生更喜歡通俗易懂的網(wǎng)絡小說。
2、沒有好的閱讀習慣
大部份中學生在需要引經據(jù)典時,卻要搜腸括肚,尷尬之極。這種情況普遍的存在,主要原因是沒有做好讀書筆記。他們在讀書的時候,沒有做到既動腦又動手,懶得動手寫讀書筆記,只是看過則已,而后就不知所云了。俗話說,好記性不如爛筆頭,現(xiàn)在大部分的中學生不能做到這一點,還未掌握這種正確的讀書方法,只停留于走馬觀花。
3、學習壓力大,閱讀時間少。
首先,高一學生雖然還沒有面臨高考,也沒有高二的月考,但是他們卻面臨著會考,所以學生把心思都花在了教科書的學習上。其次,高一學生還沒有分科,他們學習的科目是全科,學習負擔沉重,作業(yè)繁多,沒有閑暇時間進行閱讀。最后,對于高考來說,有規(guī)定的68篇必備古詩,所以高中生普遍輕視古詩的重要意義。
三、整改措施
語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一,通過古詩的誦讀,可以認識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。高中生的語言能力完全可以駕馭古詩,但是他們卻因為種種原因造成了現(xiàn)在高中生語文閱讀面狹隘的囧態(tài)。要想改變這種情況,應該奉行以下措施:
1、提高學生閱讀興趣。
硬性灌輸只能打造出學習機器。在學校這個大環(huán)境中創(chuàng)設情景。每天早上可組織學生利用晨讀的時間進行古詩文誦讀,讓校園里書聲朗朗;當學生在學校操場活動時,四周的墻壁上所描述的唐詩中美麗景色,可以陶冶他們的情操;教學樓的走廊里,懸掛的一幀幀制作精美的詩配畫;櫥窗里展出的一幅幅,或蒼勁挺拔或柔美瀟灑的師生共同書寫的詩詞歌賦,也能使他們從中受到美的熏陶和感染。寧夏銀川唐徠回民中學自辦學以來,一直有課前十分鐘的傳統(tǒng),每周三的課前十分鐘都是古詩文鑒賞,而這樣的鑒賞不是說全校都鑒賞一篇古詩,而是每個班級按照學號每個同學準備古詩,然后在十分鐘里與同學交流,這樣,既激發(fā)了學生的學習興趣,調動他們的積極性,又使得學生分享到了知識,擴寬他們的古詩文知識面。除此以外,該校還在校門口樹立展板,展板每周一換上新詩,也是交由每班。每班挑出書法好的學生一名,繪畫好的學生一名,二人協(xié)作完成一幅古詩繪畫,然后掛在展板上,供全校師生觀摩。這樣的做法,可以提高當事學生的自尊心自信心。同時,為其他學生樹立了榜樣,激發(fā)他們的進取心,從而熾熱追求古代文學。整個校園都有沉浸在古詩文的書香氛圍中。
2、試卷設計題型擴寬。
高考內容規(guī)定了必背古詩文六十八篇,這就誤導學生除此六十八篇外無需了解。這是大錯特錯的。即使不能全盤背出,但是作者的朝代與代表作還是必須掌握的。身為高中生,李白的代表作還僅限于《靜夜思》,這是膚淺的。不考就不看,這是高中生的通病,為了改善這樣的情況,語文試卷設計不僅要在填空與默寫中反應古詩的掌握程度,而且也應該在語言文字運用題型中通過仿句、仿寫來促使學生了解我國傳統(tǒng)的詩歌文化。
3、老師在上課時候,可以引據(jù)經典,或許只是一句有名的詩句,或許是從古詩中挖掘的一個典故,甚至只是詩歌中一個生動的字詞。讓學生在潛移默化中感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深。在古詩文教學中,注重讀寫結合的練習。利用祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。詩這種文學樣式,偏重于抒情言志。思想、情緒、感情是詩的基礎。因此,在指導學生朗讀時,要讓學生在讀中體味詩的內涵,領悟詩人的思想感情,并注意詩的韻律與節(jié)奏。指導學生朗讀時,還要善于為學生創(chuàng)設情境與氛圍。如為其配上一首優(yōu)美的曲子,為其展示一幅美麗的畫卷,或為其增設一段慷慨激昂的導語等等,使得詩情畫意相結合。
結語
通過本次實踐調查,我認識到提高高中生的古詩文的閱讀量迫在眉睫。高中生的古詩閱讀量每況日下,高中生對于著名詩人及其朝代、代表詩歌作品,混搭穿越的把戲層出不窮。我分析了造成這種狀況的原因,主要是閱讀興趣有偏差,其次是沒有好的閱讀習慣,最后是時間不容許。為此我提出了相應的整改措施。但是紙上談兵的調查報告如果不付諸行動,也不過是一紙文書。
身為一個準語文教師,我們不僅要履行教書的義務,更擔當著育人的責任。只有流傳的才是經典的,從古詩中取其精華,不僅全面提高學生的語文素養(yǎng),更可以學習古代人的詩書禮儀,滿腔的愛國熱情。這對于不論是在職教師,還是即將踏上教師行列的各位老師,都任重而道遠。
【高中生古詩閱讀能力的調查報告】相關文章:
《看葉》古詩閱讀答案03-09
《昭君怨》古詩閱讀答案03-09
來個小測試 看看你孩子的閱讀能力12-29
古詩詞名言名句大全閱讀08-09
閱讀問卷調查報告04-26
課外閱讀調查報告04-26
小學生朗讀能力現(xiàn)狀調查報告08-04
古詩文《司馬朗》閱讀訓練及答案03-11
大學生閱讀調查報告08-19