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小學(xué)教育實習(xí)生教育調(diào)查報告
下面是小編為您準(zhǔn)備的小學(xué)教育實習(xí)生教育調(diào)查報告，供大家參考和借鑒噢!希望能對您有所幫助。后續(xù)精彩不斷，敬請關(guān)注!
一、教學(xué)教研工作現(xiàn)狀分析
隨著課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過對新課程理念的學(xué) 習(xí)和實踐,教育觀念逐步更新,教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷得到改進(jìn), 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正在呈現(xiàn)出新的面貌。 然而,就總體情況來看,小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革還存在以下幾個方面問題。
1、課程改革發(fā)展不平衡 。
具體表現(xiàn)為城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間、學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間的發(fā)展不平衡。咎其原因,一是地理條件及設(shè)備設(shè)施的差異,導(dǎo)致了大部分城鎮(zhèn)學(xué)校的發(fā)展優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校;二是由于管理水平、改革意識和教師素質(zhì)的差異,使客觀條件相同或相近的學(xué)校之間、教師之間存在較大反差。
2、課程改革的力度不大。
通過大量的聽課調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教師主宰課堂的現(xiàn)象仍然 存在。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)中,仍然程度不同地存在著灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,課堂上教師講得多、講得細(xì),師生間的互動僅限于簡單的“對不對”、“是不是”之類的無價值問答,學(xué)生獨立思考的時間少、空間小,而自主探索、動手實踐、合作學(xué)習(xí)這些新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式則很難見到。這一現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)普遍。
3、教研活動開展不力。
首先，教研活動形式單一。很多學(xué)校的教研活動多為聽課、評課、 說課的"三課"活動,除此之外難以見到其他活動形式。
其次，活動實效性差�；顒忧澳繕�(biāo)不明確,方案不具體;活動中參 與程度低,交流質(zhì)量差;活動后缺少總結(jié)歸納,對改進(jìn)教學(xué)的作用不 明顯。
再次，活動的次數(shù)不足。少數(shù)學(xué)校在教研活動的次數(shù)上沒有達(dá)到基本要求。
對策與建議
加強(qiáng)學(xué)習(xí),深化認(rèn)識。
新的《義務(wù)教育法》中,已明確指出"教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點,面向全體學(xué)生,教書育人,將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中,注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,國家鼓勵教師采用啟發(fā)式教育等教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量"。由此可知,對于實施新課程、推行素質(zhì)教育,如果以前只是一種教學(xué)研究層面的要求,現(xiàn)在則已成為一種法律的規(guī)定,必須在教學(xué)工作中貫徹執(zhí)行。
2、繼續(xù)加強(qiáng)課改理念在課堂教學(xué)操作層面的研究,將課程改革 落到實處 落實“三維目標(biāo)”,促進(jìn)全面發(fā)展 。
(1)教師在教學(xué)中要有明確的目標(biāo)意識。
一是在備課階段加強(qiáng)對目標(biāo)的研究。要能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的總目標(biāo)和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為單元教學(xué)目標(biāo)和課時目標(biāo),并從目標(biāo)的育人功能出發(fā),去選擇實現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。否則,沒有目標(biāo)或者目標(biāo)不明確的教學(xué)將是一種盲目的教學(xué)。
(2)處理好“四維目標(biāo)”之間的關(guān)系。
在知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決，情感態(tài)度與價值觀的四維目標(biāo)中, 前一個目標(biāo)屬知識技能目標(biāo),后三個目標(biāo)體現(xiàn)了新課程以發(fā)展為本的理念,屬于“過程性目標(biāo)”。傳統(tǒng)教學(xué)只重前者,而在新課程實施的過程中,往往容易出現(xiàn)只重過程而不重雙基落實的現(xiàn)象。兩種作法都偏離了課堂教學(xué)的正常軌道,都不利于課程改革的正常推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的真正提高。在教學(xué)中,我們應(yīng)該牢固樹立課程與結(jié)果并重的意識,并在教學(xué)活動中努力促成各個目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與相互促進(jìn)。
(3)優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)的有效性。
①創(chuàng)設(shè)有效的情境。一是趣味性和問題性的統(tǒng)一。通過趣味激發(fā)學(xué)生對問題的思考是 創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)所在,因此,教學(xué)中可用掛圖、語言、故事、比賽、 游戲、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)出各類情境,但要注意避免只重趣味性、淡化問題性的作法。
�、谧寣W(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模仿學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式,不同的方式有不同的育人功能。對此,我們應(yīng)當(dāng)從辯證唯物主義的觀點出發(fā),既要看到傳統(tǒng)教學(xué)中過于偏重前兩種方式對學(xué)生發(fā)展的消極作用,也要看到其效率高和示范性強(qiáng)的積極作用;既要了解自主探索、合作交流、動手實踐等學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展的積極作用,也要明確其適用條件和范圍。在這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)上,再去根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點,讓學(xué)生靈活選用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),切實提高學(xué)習(xí)效果。
�、厶幚砗萌齻�關(guān)系。
首先是處理好自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的關(guān)系。 一方面,要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師在創(chuàng)設(shè)、提供了必要的學(xué)習(xí)情境和條件后,對于學(xué)生能夠通過獨立探索或合作交流去解決的問題,要敢于放手讓他們?nèi)プ灾魈角蟀l(fā)現(xiàn),在這種發(fā)現(xiàn)的過程中去收獲知識、發(fā)展能力和體驗成功的;另一方面,對那些不容易由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)(較隱含的)或沒有必要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)(如規(guī)定性的)的知識,則可以采用有意義的接受學(xué)習(xí),即教師在關(guān)鍵處進(jìn)行突出重點和提示規(guī)律的講解,否則,將出現(xiàn)無價值的時間與精力的耗費,從而影響教學(xué)效率的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課改初期,很多教師反映他們在課堂上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),一段時期過去,學(xué)生的成績不升反降,其重要原因就在于沒有處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。
其次是處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。 即在合作學(xué)習(xí)之前,要留給學(xué)生獨立思考的時間,讓學(xué)生通過獨 立思考,對要解決的問題有一個初步的想法,為提高合作學(xué)習(xí)的效率 和質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ);另外,要讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對自己獨立思考的過程和結(jié)果進(jìn)行反思,從而提高自己獨立思考的能力。
再次是處理好操作實踐與理性思維的關(guān)系。
④發(fā)揮評價功能,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一是評價時要堅持過程與結(jié)果并重的原則;二是在評價中,尤其是過程評價中,既要體現(xiàn)主體多元化和方式多樣化,又不能使評價復(fù)雜化;三是要明確書面考試仍然是一種最客觀、最有效、其它任何方式都不能替代的的評價方式。
3、扎實開展各種形式的教研活動為了切實解決前面所述的若干理論和實踐中的問題,只有深入扎實地開展教學(xué)研究活動。
(1)深入開展校本教研 要突出“以校為本”的特征�；顒又幸獜谋拘１景嗟膶W(xué)情出發(fā), 對課程改革、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題開展深入研究。在形式上, 除了常規(guī)的“三課”活動之外,還應(yīng)增加專題研討、集體備課、經(jīng)驗交流、總結(jié)反思與課題研究等形式;在研究方式上,提倡自我反思、同伴互助與專家引領(lǐng)。
(2)積極開展各種交流活動。 ①師——師交流。一是開展校內(nèi)的結(jié)對幫扶活動,尤其要加強(qiáng)已有新教材使用經(jīng)驗的教師與本期才使用新教材的教師之間的交流;二是邀請優(yōu)秀教師上示范課。 ②校——校交流。即通過開展校際之間的教研交流活動,達(dá)到交流 經(jīng)驗、切磋技藝、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高的目的 ③積極參加各級公開課、觀摩課聽課活動。通過參加校級、縣級、市級的各種優(yōu)質(zhì)課觀摩活動,吸取優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗,提高自己對 新課程的認(rèn)識水平、實踐能力和課堂教學(xué)方法技能。
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