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小學(xué)教育情況調(diào)查報告
小學(xué)教育情況調(diào)查報告(1)
眾所周知，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間的矛盾構(gòu)成了當(dāng)前中國教育中的主要矛盾。隨著改革開放的深化和發(fā)展，特別是自1998年以來，高等教育有了越來越好的外部環(huán)境，為了適應(yīng)不斷變化的形勢，高等教育的教育思想、教育觀念、教育制度以及與之適應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都進行了重大調(diào)整或改革。值得注意的是，高等教育不管如何改革，有幾個東西將始終保持不變，那就是高等教育培養(yǎng)人才的目標不變;教學(xué)工作是教育工作的主旋律不變;提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平人才是學(xué)校工作的永恒主題不變。但是，不同時期的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量以及對人才的定義等卻在不斷變化。人才和人才質(zhì)量是高等教育和高等學(xué)校的生命。培養(yǎng)什么樣的人才成了高等教育頭等重要的問題。但應(yīng)試教育的弊端很快顯現(xiàn)：
重分數(shù)，輕發(fā)展;重少數(shù)，輕多數(shù);重知識，輕能力;重死記硬背，輕靈活運用;重應(yīng)試學(xué)科，輕視其它學(xué)科。這種教育思想和教育方法，使備種教育因素不協(xié)調(diào)，造成了學(xué)生學(xué)得死，負擔(dān)重，甚至畸形發(fā)展。
就在此時，針對應(yīng)試教育的缺陷，素質(zhì)教育正式提出——素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力為核心，注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。(強調(diào)的是培養(yǎng)和發(fā)展人的基本素質(zhì))。至此，關(guān)于素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的一場曠日持久的辯論正式展開。
作為矛盾的兩個方面，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并非對立，水火不容，它們既有不同點，又同時有著相同點。
差異：
一、目的差異，素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身心素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育;應(yīng)試教育就是選拔淘汰教育，它在一定程度上忽視思想道德教育。體育活動、勞動教育。
二、功能差異，素質(zhì)教育的實施，使學(xué)校能夠緊密地結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，以及未來趨勢，預(yù)測對人才素質(zhì)和人才結(jié)構(gòu)的要求，構(gòu)建更加貼近地方實際的教育體系和目標。
三、個性發(fā)展差異，應(yīng)試教育對學(xué)生個性的發(fā)展缺乏重視，而素質(zhì)教育，要在全面提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的個性。學(xué)生的個性特長能在教師的引導(dǎo)下得到充分的發(fā)揮，素質(zhì)教育是充分發(fā)揮每個人潛能的教育。
四、質(zhì)量觀差異，在應(yīng)試教育中，教育質(zhì)量的好壞通常與升學(xué)率掛鉤;素質(zhì)教育認為教育質(zhì)量的內(nèi)核是學(xué)生素質(zhì)，教育質(zhì)量不能單靠考試分數(shù)去評價，而要看學(xué)生全面發(fā)展的水平，看學(xué)生個性發(fā)展情況，看學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的能力。
五、能力差異，未來的人才必須是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有良好個性心理品質(zhì)，能適應(yīng)社會競爭，積極參與社會變革，推動社會發(fā)展和進步的建設(shè)者和接班人。在應(yīng)試教育所選拔的學(xué)生當(dāng)中高分低能的現(xiàn)象比較嚴重，學(xué)生的動手能力普遍偏差;而素質(zhì)教育則很好地做到了這一點。
同時，辨證地去看待問題，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育必然存在著相同點。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育都是一種教育的手段方法，其本意均是培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的人才。
素質(zhì)教育和應(yīng)試教育間的矛盾必然會推動教育形式的進步發(fā)展，而發(fā)展的路程又必然是漫長而曲折的。所以，在當(dāng)前的時代背景下，這兩種教育方式還會共存較長的一段時期。正如瞎子摸象一樣，我們并不主張單純的素質(zhì)教育，因為，最好的教育模式既不是應(yīng)試教育，也不是素質(zhì)教育，而是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的對立統(tǒng)一。我們主張二者對立統(tǒng)一決不是主張它們半斤八兩，而是強調(diào)在一些時候(或一些情況下)可能是應(yīng)試教育為主，另一些時候(另一些情況下)可能是素質(zhì)教育為主。當(dāng)一種教育模式為主時，一定還存在著或潛存著另一種模式。市場經(jīng)濟和計劃經(jīng)濟的競爭，社會的需求，市場的杠桿注定了這兩種教育模式必然要互相轉(zhuǎn)化“實施素質(zhì)教育要有長遠眼光，要有虔敬之心。實施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生各方面能力與素養(yǎng)，將是一個長期的內(nèi)化過程，它既不象經(jīng)濟投資那樣可以立刻見到實效，也不象“應(yīng)試教育”那樣通過一系列的試卷、分數(shù)“立竿見影”，不能用急功近利的態(tài)度來看待素質(zhì)教育。教育決策者和實施者不能沒有長遠眼光和虔敬之心。”同時，要對現(xiàn)前的制度加以改革，使應(yīng)試教育平穩(wěn)地向素質(zhì)教育過渡，確保辦學(xué)質(zhì)量，從而達到雙贏的效果。
小學(xué)教育情況調(diào)查報告(2)
一、某某小學(xué)的素質(zhì)教育現(xiàn)狀
(一)某某小學(xué)教育發(fā)展的基本情況
某某小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3 年級開始對學(xué)生開展外語教育，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進行繼續(xù)進修和深造，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
(二)某某小學(xué)的教育方針
該校的教育方針，多數(shù)實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結(jié)合，大大調(diào)動了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進入初中，為初中的初級教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
(三)某某小學(xué)的教育優(yōu)勢
該校教育的發(fā)展有一個辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩(wěn)定經(jīng)費的“三無學(xué)校”近年在行政部門的引導(dǎo)下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備，美化校園環(huán)境。
從以上情況看來，該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，辦學(xué)加強教育素質(zhì)，該校在進一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：
1、采取堅決措施、營造教育環(huán)境
該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評估制度和評價原則。在全校公布評價結(jié)果，還鼓勵教師對學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標準、等于或高于重點學(xué)校。
2、理順關(guān)系、拓展空間
該校對義務(wù)教育進行了進一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對學(xué)校進行了改善。
3、進一步完善規(guī)章制度、切實加強管理工作
在此基礎(chǔ)上，還進一步完善了規(guī)章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學(xué)的規(guī)范化，法制化和管理科學(xué)化。
二、某某小學(xué)實施素質(zhì)教育存在問題
某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：
(一)教師不夠嚴謹
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴謹。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
(二)教師隊伍不穩(wěn)定
由于該校教師的調(diào)動性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長遠規(guī)劃，使學(xué)生對教師沒有習(xí)慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時就能適應(yīng)。
(三)教學(xué)方法單一
該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒有充分利用好學(xué)生的課余時間。
三、今后的設(shè)想和建議
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點加強小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上某某小學(xué)所存在的幾點問題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動精神，認為要加強某某小學(xué)的管理，切實提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點抓好以下幾點：
(一)提高認識、不斷強化質(zhì)量意識
小學(xué)教育調(diào)查報告優(yōu)秀范文小學(xué)教育調(diào)查報告優(yōu)秀范文某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級，浪費義務(wù)資源，妨礙全面推進素質(zhì)教育;另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。
(二)多種形式并舉，提高某某小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。
(三)注重實效、健全教學(xué)管理制度
建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》，認真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進行，當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：1、要嚴格執(zhí)行請示報告制度;2、要嚴格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度;3、要建立教師學(xué)習(xí)，培訓(xùn)制度;4、要健全聽課制度;5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
(四)綜合評價、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測
小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學(xué)，內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結(jié)果報縣級教育主管部門。
(五)加強領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、強化職能作用
加強學(xué)校管理，提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責(zé)任，實行領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)制，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
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