學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查報告

　　隨著社會不斷地進(jìn)步，越來越多人會去使用報告，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。那么一般報告是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查報告，歡迎大家分享。

學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查報告1

　　調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對教育教學(xué)過程有很大的幫助，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)水平和強(qiáng)度的調(diào)查，了解現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素和內(nèi)在動力，對我們有針對性地教學(xué)有借鑒意義。當(dāng)代社會對知識的需求迫切，社會對學(xué)生的要求更高，家長和學(xué)校都對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行不同程度的干預(yù)，學(xué)生們到底對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和材料的價值難易有沒有了解？會不會想辦法完善自己的認(rèn)知策略？怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？怎樣讓學(xué)生把外在動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機(jī)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)？帶著這些問題我們在本校初中部每個年級隨機(jī)抽取兩個班進(jìn)行了學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)問卷調(diào)查。

　　一、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計及分析

　　本次調(diào)查共向?qū)W生發(fā)出問卷316份，收回的有效問卷共308份，抽取其中300份。各項統(tǒng)計結(jié)果和分析具體如下：

　　1.對考試的態(tài)度

　　問卷題目1.上課時，尤其是進(jìn)行歷史與社會學(xué)科測試或考試時你感到：A.非常焦慮；B.有點緊張；C.心情放松；D.無所謂。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，大部分學(xué)生能夠以一種健康的心態(tài)去面對考試。有點緊張的狀態(tài)占了53.67%，說明超過一半的學(xué)生對考試還是比較重視的，反應(yīng)了學(xué)生對考試的焦慮程度。從心理學(xué)角度來說，適度的焦慮有利于考試的發(fā)揮；非常焦慮的占調(diào)查學(xué)生的20.67%，這說明有大概五分之一的學(xué)生在自我調(diào)控方面存在不足，這跟現(xiàn)在外界用分?jǐn)?shù)衡量人的價值判斷有關(guān)，這種認(rèn)識往往是非理性的，所以部分學(xué)生聽到考試感覺很焦慮；對考試無所謂的占了6.67%，這類學(xué)生對學(xué)習(xí)的動機(jī)還不明確，初一年級這種情況比較多，初三的最少；而能夠心情放松面對考試的學(xué)生占了19%，這類學(xué)生能夠比較從容地應(yīng)對考試，在考試時能進(jìn)行自我調(diào)試，而且是屬于適應(yīng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，對考試的價值有比較清楚的認(rèn)識。

　　2.對考試失利的看法

　　問卷題目2.當(dāng)考試成績不理想時，你的看法是什么？A.努力程度不夠；B.自責(zé)，覺得自己笨；C.老師沒出自己會的，運(yùn)氣不好；D.不清楚。

　　從學(xué)生對考試失利的態(tài)度可以反映學(xué)生應(yīng)對挫折的能力，同時還可以反映學(xué)生對失敗的歸因狀況。從上圖可以看出，超過一半的學(xué)生對考試失利往往都?xì)w因于不夠努力，有近五分之一的學(xué)生歸因于自己的能力問題，平時受到多次考試挫折的同學(xué)容易把考試失利歸因于自己笨，并覺得不容易改變現(xiàn)狀；而把它歸因于不穩(wěn)定因素運(yùn)氣和對自己失敗缺乏認(rèn)知的學(xué)生比例較低。

　　3.他人看法對學(xué)生的重要性

　　問卷題目3.對你來說老師或者其他同學(xué)認(rèn)為你很優(yōu)秀并且很有才能。A.非常重要；B.重要；C.一般；D.無所謂。隨著自我意識的提高，初中生開始更在意他人對自己的看法，會有意識地讓自己在群體中顯示自己的地位和價值。為了得到他人的肯定而努力學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)動機(jī)的外部動機(jī)。從圖3可以看出，調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為無所謂的占極少數(shù)2.81%；而占了44.56%的學(xué)生認(rèn)為他人對自身的肯定是重要的，這恰恰反映了初中生的'心理特點；認(rèn)為非常重要的學(xué)生占了23.86%，這類學(xué)生自尊心很強(qiáng)，但是過強(qiáng)的自尊心反映在自我意識上就是對自身缺乏正確的認(rèn)識，他們對外界的評價特別敏感，一旦不利于自己的言論出現(xiàn)就容易導(dǎo)致自卑的情緒，當(dāng)獲得外界肯定時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感，是一群容易受到鼓勵的孩子，平時教學(xué)過程中注意找到他們的優(yōu)點加以表揚(yáng)和肯定，要大聲表揚(yáng)，小聲批評；而認(rèn)為一般的占了28.77%，這類學(xué)生能夠形成比較正確的自我意識，能夠比較全面地認(rèn)識自己和悅納自己，對外界的肯定或者否定不會有太多的心情波折，會比較堅持自我。

　　4.對厭學(xué)的看法

　　問卷題目4.你身邊若有同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)，你覺得主要是什么原因？A.父母從不或很少關(guān)心他的學(xué)習(xí)；B.他本人缺乏自信，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；C.課程多、難，負(fù)擔(dān)重，難以適應(yīng)；D.老師講課枯燥乏味，難以理解；E.認(rèn)為家里有錢，讀書無用。

　　通過這道題可以從側(cè)面分析學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的主要原因。由于每個學(xué)生的家庭和所處的環(huán)境不同，每個學(xué)生對學(xué)習(xí)的動機(jī)也不同，讓同學(xué)站在他人的角度來反應(yīng)對厭學(xué)的看法，往往比較真實而且客觀。這次調(diào)查大部分的學(xué)生認(rèn)為不喜歡學(xué)習(xí)的原因是覺得學(xué)習(xí)太枯燥、負(fù)擔(dān)重，占33.06％；還有一部分認(rèn)為是缺乏家庭關(guān)注，占21.30％；還有16.84%認(rèn)為讀書無用，我們學(xué)校的學(xué)生來源復(fù)雜，不少家庭條件非常優(yōu)越；同時還有12.58%的學(xué)生認(rèn)為教師的講課質(zhì)量也會影響學(xué)生厭學(xué)。所以當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)是尋找如何從家庭和課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)。

　　5.對于感興趣的科目的影響因素

　　問卷題目5.你喜歡某個科目的原因是：A.這個科目學(xué)起來輕松，考試能得高分，會得到獎勵；B.這門學(xué)科很重要，學(xué)了有用；C.老師講解生動有趣，學(xué)習(xí)起來很輕松；

　　D.對這門學(xué)科本身很感興趣；E.沒有喜歡的科目。

　　二、總結(jié)

　　這次的調(diào)查活動，為我們提供了詳實的數(shù)據(jù)，能夠了解現(xiàn)在的學(xué)生對待上學(xué)，對待考試，對待學(xué)習(xí)目標(biāo)和對待不同挫折壓力下的真實想法。在這個不記名的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生面對社會的各種影響，目的都比較明確，為了獲得新知識，為了將來的發(fā)展而學(xué)習(xí)。大部分同學(xué)認(rèn)識到自身努力的重要性，只有少部分同學(xué)還沒有認(rèn)識到自己真正的學(xué)習(xí)動機(jī)，存在一定的消極態(tài)度。在十多年的課程改革過程中，填鴨式的教育早已經(jīng)過時，現(xiàn)在的課堂大多是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與課堂，所以，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，學(xué)生認(rèn)為老師課堂講解精彩的占大多數(shù)，課堂是可以吸引學(xué)生的。當(dāng)然，從數(shù)據(jù)上看，仍然存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)存在一定的障礙。比如，對考試失利缺乏清醒的認(rèn)識，過分在意別人對自己的看法，缺乏鉆研精神，目標(biāo)確定不科學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)不足等等。

　　三、對策

　　針對我們調(diào)查的數(shù)據(jù)，談?wù)剬�學(xué)生現(xiàn)在存在問題的一些建議，學(xué)習(xí)動機(jī)是一種內(nèi)部心理狀態(tài)，受內(nèi)外因素的影響，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是關(guān)鍵。

　　1.科學(xué)歸因，累積成就

　　從調(diào)查情況來看，學(xué)生對考試還缺乏理性的認(rèn)識，部分學(xué)生對考試失利還缺乏合理的歸因。首先，在實際教學(xué)中，我們可以改變學(xué)生的成敗體驗，無論是課堂上的內(nèi)容還是布置的作業(yè)，安排的考試，要有梯度，不要一味地考倒學(xué)生，難倒學(xué)生，要按照不同的學(xué)生層次，課堂上預(yù)設(shè)的問題有難有易，讓不同層次的學(xué)生能體驗到成功；其次，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識考試，進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練，在正確歸因的基礎(chǔ)上，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行積極歸因，哪怕這時的歸因并不真實，讓他們學(xué)會將失敗歸因于努力因素這一可控制的內(nèi)部因素。

　　2.激發(fā)興趣，增強(qiáng)信念

　　當(dāng)我們的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)活動的效率就會大大提高。教師在激發(fā)學(xué)生興趣方面起很大的作用，課堂要設(shè)計的新穎有趣，無論什么課，課堂氣氛死氣沉沉不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要通過有趣的語言和嚴(yán)密的設(shè)計，調(diào)動起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自我有效感是動機(jī)模式中的核心成分，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，就是要增強(qiáng)他們的自我有效感，要讓他們覺得自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為自己的能力可以提高。確立參照標(biāo)準(zhǔn)，對進(jìn)步的同學(xué)加以獎勵，使其在自身進(jìn)步中體驗成功的喜悅，讓學(xué)生確立自我參照標(biāo)準(zhǔn)，從自身變化中認(rèn)識自己的能力。

　　3.創(chuàng)設(shè)氛圍，耳濡目染

　　學(xué)生所在的地方無外乎是學(xué)校、家庭和社區(qū)。我們要利用這三個學(xué)生最常呆的地方，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成才的外部條件，使受教育者置身于良好的環(huán)境中，促使其形成好的思想品德。心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是一條基本教育規(guī)律。要有一個好的學(xué)校環(huán)境，包括學(xué)校的硬環(huán)境和軟環(huán)境。一個具有良好校風(fēng)的學(xué)校環(huán)境和一個好學(xué)上進(jìn)、溫暖融洽的班集體，對發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)起直接或間接的影響作用；在良好的氛圍下，學(xué)生耳濡目染，學(xué)習(xí)動機(jī)也更為良性，對學(xué)習(xí)會有清晰的認(rèn)識。

　　4.認(rèn)識自己，實現(xiàn)目標(biāo)

　　初中階段的學(xué)生，比小學(xué)時期更在意他人評價，這反映了青春期學(xué)生的自我意識的發(fā)展。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過實例引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識自己，提高自我認(rèn)識的能力，在提高自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上制定確實可行的目標(biāo)，我們給予的目標(biāo)是確實可以操作的，不能泛泛地提出：努力學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)之類的抽象目標(biāo)，目標(biāo)是具體的，確保在制定的目標(biāo)中能讓學(xué)生體驗到由目標(biāo)的實現(xiàn)而得到的快樂。教學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，并對學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)行為給予及時的反饋。通常有效的做法是，給他們每人一本成長記錄，在成長記錄中清晰地寫出未來一個階段（可以是一個月，一個星期，甚至是一天）要做到的具體目標(biāo)，教師與學(xué)生一樣要堅持記錄和檢查，并隨時調(diào)整任務(wù)的難易和大小。

　　5.妥善獎懲，激發(fā)動機(jī)

　　不要以為初中學(xué)生就不愛表揚(yáng)了，相反，初中生對自己在大眾心中的形象更為在意，通過表揚(yáng)可以增強(qiáng)自信心，而批評往往起到相反的作用。雖然表揚(yáng)與獎勵對學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，但使用過多或者使用不當(dāng)，也會產(chǎn)生消極作用。所以，必須要做到表揚(yáng)與獎勵有效，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行獎勵，把獎勵看成某種隱含著成功的信息，用它吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生由外在動機(jī)向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)化。當(dāng)他們在努力的過程中獲得成就感后，慢慢地就內(nèi)化成自己愿意學(xué)的動力，學(xué)習(xí)也就進(jìn)入正常軌道，最終成為學(xué)生自己的人格特征，外部的表揚(yáng)與獎勵與否就沒有那么重要了。

學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查報告2

　　一、調(diào)查概況

　　我于20xx年8月25日，對我校初二級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的.實效性，探索實施素質(zhì)教育的新方法和新目標(biāo)，提供了客觀和主觀上的依據(jù)。

　　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

　　(一)具體目標(biāo)

　　1、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

　　2、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

　　3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

　　(二)調(diào)查方法

　　學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在鎮(zhèn)羅中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷150份，回收有效問卷150份，接近理想的高效樣本數(shù)。

學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查報告3

　　我國當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)目的有較強(qiáng)的功利色彩，缺乏學(xué)習(xí)動力的原因主要是對大學(xué)學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識以及心態(tài)不端正，質(zhì)疑學(xué)校的教學(xué)模式以及教學(xué)方法。在對“大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識”上，62%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)以考試成績衡量，60分萬歲多一份浪費，僅有15%的人認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)仍應(yīng)主動奮進(jìn)爭取取得學(xué)業(yè)上的成就。另通過分析“上大學(xué)的目的”以及“對所學(xué)專業(yè)的興趣如何”兩項調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力總體情況是良好的。對于“所學(xué)專業(yè)興趣”的問題，選擇回答“相當(dāng)感興趣”與“較為有興趣”的同學(xué)占75%�！吧洗髮W(xué)的目的”選項中89%的同學(xué)回答出“為了實現(xiàn)自我價值，獲得社會認(rèn)可”“為了祖國建設(shè)，為了振興中華�！薄皥蟾改傅酿B(yǎng)育之恩，實現(xiàn)親人的美好期望”等積極向上的答案，說明絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的是明確的，有著強(qiáng)烈的成才愿望和進(jìn)取心，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)是積極健康的，是學(xué)習(xí)的主要動力源泉，也是大學(xué)思想政治教育工作的著眼點。值得注意的是，在上大學(xué)的第一目的的調(diào)查中，回答“為了混一張文憑”和“不知道，隨遇而安”的占9％，上大學(xué)對他們來說成為一種無意識的行為，這必定會影響他們的學(xué)習(xí)主動性。

　　首先，部分大學(xué)生的知識價值觀出現(xiàn)了偏差，片面理解學(xué)以致用，重物質(zhì)輕精神、重現(xiàn)實輕未來、重顯性輕隱性，只要是他們認(rèn)為沒用的就不愿意學(xué)。其次，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，求知欲望不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)的方式方法一樣、好壞的評價標(biāo)準(zhǔn)一樣，都是頂著沉重的升學(xué)壓力死學(xué)苦學(xué)，學(xué)習(xí)成為成長過程中的負(fù)擔(dān)，因而喪失了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。再次，部分大學(xué)生對搞好學(xué)習(xí)的自信心不強(qiáng)。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在與眾多強(qiáng)者的競爭中成績落后，無法找回在中學(xué)時的出眾感覺，自信心受到打擊，產(chǎn)生了心理失衡。他們不從主觀努力上和學(xué)習(xí)方法上找原因，片面認(rèn)定是自己的學(xué)習(xí)能力問題，產(chǎn)生力不從心之感。還有的學(xué)生來自貧困家庭，自己感覺低人一等，并將自卑情緒帶入學(xué)習(xí)當(dāng)中，影響了完成學(xué)業(yè)的信心。

　　當(dāng)前，我國正處在新舊體制轉(zhuǎn)軌換型時期，特別是在天津這個改革開放的前沿地帶，高校難免受社會上的一些消極因素如拜金主義、享樂主義、自由主義等思潮的沖擊，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。同時，在大學(xué)生就業(yè)過程中，仍存在著不公平競爭，如靠關(guān)系走后門、重學(xué)歷輕能力、性別歧視等，也嚴(yán)重挫傷了部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，不懂教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理，缺乏高超的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。再者，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和大量使用，在改變傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的同時，也帶來了不可忽視的負(fù)面影響。

　　在外在動力因素調(diào)查中，大學(xué)生認(rèn)為最大的壓力來自于社會競爭的壓力，占60％。這表明大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到社會的競爭壓力，有很強(qiáng)的成才需求。如果能充分利用這種心理需求，將這些外部壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，則能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

　　另外，在影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素的調(diào)查中，屬于自主決斷的如“個人前途”、“個人愛好與興趣”者占66％，表明隨著心身發(fā)展的不斷成熟，大學(xué)生的自主決斷意識越來越強(qiáng)，是他們的學(xué)習(xí)動力的最大影響因素。但自主決斷表面上是為自我，實質(zhì)要受到社會發(fā)展和環(huán)境的左右，是家庭、社會、學(xué)校等環(huán)境影響下形成的個人價值觀的集中表現(xiàn)。戀愛也是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要因素，為愛而學(xué)、因愛厭學(xué)、無愛廢學(xué)的人大有人在。調(diào)查表明，當(dāng)前大學(xué)生戀愛觀的主流趨向是理智和成熟的，具體表現(xiàn)為學(xué)業(yè)重于愛情，愛情為學(xué)業(yè)服務(wù)，愛情左右學(xué)業(yè)的驅(qū)動力在逐漸減弱。

　　在“畢業(yè)時你計劃實現(xiàn)什么”的問題中，回答“考研成功”和“考公務(wù)員”的占33％，說明在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，考取研究生或公務(wù)員是這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，其學(xué)習(xí)行為服務(wù)于“我為前途而考”的現(xiàn)實目的。

　　在綜合動力方面，隨著計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，以市場為導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)制逐步建立，各種就業(yè)觀念急劇激蕩，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力凸顯出明顯的直接性和現(xiàn)實性。

　　學(xué)生中能“經(jīng)常”或“有時考慮前途”的高達(dá)89％。可以說，對職業(yè)的充分關(guān)注，講究學(xué)習(xí)的實用性，已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要特點之一。多數(shù)學(xué)生之所以對教學(xué)要求與目標(biāo)只求達(dá)到合格，是因為這些目標(biāo)和要求屬于基本條件，他們明白，不達(dá)到這些要求就無法順利畢業(yè)。

　　從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生的學(xué)習(xí)比中學(xué)生更復(fù)雜更高級，同時也更為自覺、更為獨立，因此，學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱對大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有著極大的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成大學(xué)新生學(xué)習(xí)動力不足的主要原因來自三個方面：

　�。�1）上大學(xué)前后的'“動機(jī)落差”。

　　在高中階段，學(xué)生以考上大學(xué)為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一旦目標(biāo)實現(xiàn)，容易產(chǎn)生松解心理，希望在大學(xué)里好好享樂一番，沒有及時樹立起進(jìn)一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成了考上大學(xué)前后的“動機(jī)落差”。

　�。�2）自我控制能力較差，容易受別人的影響。

　　大學(xué)新生一般自我控制能力較差，容易受別人的影響，有時會有意無意地模仿高年級學(xué)生的做法。有的大學(xué)生經(jīng)受不住暫時失敗的考驗，因為一次考試成績落后就一蹶不振。還有的大學(xué)生受到社會不良風(fēng)氣的影響，滋生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。

　　（3）大學(xué)新生學(xué)習(xí)動力不足的深層原因。

　　缺乏遠(yuǎn)大的理想，沒有樹立正確的人生觀。只有明確了“為什么活著”，“為什么上大學(xué)”等根本問題，學(xué)習(xí)動力的不足才可能得以根除。

　　大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是由其學(xué)習(xí)需要引起并指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的，一種心理傾向和態(tài)度。本文通過對大學(xué)生采取問卷的方式，調(diào)查了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果就大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)容談幾點認(rèn)識，探討影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的原因。

　　學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動一個人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部心理動力。動機(jī)以需要為基礎(chǔ)，當(dāng)一個人認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和迫切性，并將學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為自身的需要時，同時又具備了滿足這種需要的客觀條件的情況下，需要就會變成活躍的狀態(tài)，促進(jìn)大腦中樞放出一定的能量，引發(fā)內(nèi)驅(qū)力，成為激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　針對調(diào)查我們提出了一下建議：

　　1、正確的學(xué)習(xí)動機(jī)才有利于學(xué)習(xí)成績的提高

　　學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主觀意圖，是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)動機(jī)是提高學(xué)習(xí)效果極其重要的因素。但是過高或過低的學(xué)習(xí)動機(jī)都不利于學(xué)生發(fā)揮自己的潛力和提高學(xué)習(xí)效率。只有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，動機(jī)水平適中，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)勁頭大，能克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是指在積極探索某種事物或從事某種活動的過程中，伴隨著一定的情感體念的心理傾向。興趣是引起和維持注意的一個重要內(nèi)部因素，是學(xué)習(xí)過程中一種很積極的心理傾向。

　　學(xué)生要想在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，就要對自己所學(xué)的知識培養(yǎng)濃厚的興趣，才會心向神往，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)中做樂。

　　3、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對于學(xué)習(xí)的較為持久肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，通�？梢詮膶W(xué)生對待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒傾向與意志狀態(tài)等方面來加以正面判定和說明，如喜歡還是厭倦、積極還是消極等情緒情感。對答卷的分析清楚地顯示出部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母而學(xué)的，對學(xué)習(xí)成績不在乎，整天就想著玩，應(yīng)付式上課，缺乏主動性，還有平

　　時沒有花時間去學(xué)習(xí)，采取臨時抱佛腳的心態(tài)。因此學(xué)生有必要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。而學(xué)習(xí)態(tài)度受學(xué)習(xí)動機(jī)的制約，是影響學(xué)習(xí)效果的一個重要因素。端正學(xué)習(xí)態(tài)度的根本就是要有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多學(xué)生因為過高的目標(biāo)有可能使學(xué)生自己遭受屢次失敗而產(chǎn)生厭倦感，對自己失去信心；而過低的目標(biāo)又使自己太容易達(dá)到而使自己沒有動力。同時，學(xué)校和老師不要為了追求升學(xué)率而鼓舞他們定制過高的目標(biāo)，給學(xué)生太大的壓力，要根據(jù)個體學(xué)生的具體情況去指導(dǎo)學(xué)生制定符合他們的目標(biāo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查報告4

　　一、理論基礎(chǔ)

　　教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。學(xué)習(xí)動機(jī)指所有對學(xué)習(xí)活動具有促動功能的心理傾向。它首先來自于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)這種需要得不到滿足時，機(jī)體內(nèi)部會產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，去促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行動。

　　通過查閱資料發(fā)現(xiàn)人們對中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)已經(jīng)有了廣泛的調(diào)查和研究，對動機(jī)的調(diào)查和研究可以給我們教育者提供學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)的第一手資料，為我們的教育教學(xué)工作提供幫助，但是這些調(diào)查中關(guān)于偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的資料還是很少的。他們是一個較特殊的群體，他們好多都是父母在外打工，家里只有爺爺奶奶在照顧，他們對于為什么學(xué)習(xí)到底有著怎樣的理解呢？

　　二、中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)問卷調(diào)查

　�。ㄒ唬┍敬螁柧碚{(diào)查目的：了解學(xué)生對學(xué)校、學(xué)習(xí)及自身的一些看法本次問卷調(diào)查的內(nèi)容：包括自我價值衡量，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度等（詳見調(diào)查表）

　　本次問卷調(diào)查的方法：問卷形式

　�。ǘ�）問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計及分析

　　本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問卷120份，收回的有效問卷共120份。各項統(tǒng)計結(jié)果和分析具體如下：

　　接受調(diào)查的學(xué)生對考試態(tài)度：能夠以一種健康的心態(tài)去面對考試的學(xué)生占40.5％，可是也有很大的比例占38％的學(xué)生面臨考試時感覺自己非常的緊張，11.5％學(xué)生對待學(xué)習(xí)帶著無所謂的態(tài)度，對學(xué)習(xí)的動機(jī)還不是很明確。這也是當(dāng)前中學(xué)生中存在的大問題。由于現(xiàn)在面臨升學(xué)的壓力、以及社會和家庭對孩子的`成績往往還是用分?jǐn)?shù)去衡量，所以部分學(xué)生聽到考試如臨大敵，感覺很緊張。

　　自我的衡量，而他人也會有一個衡量標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生會非常在乎別的同學(xué)對自身的看法，33％的學(xué)生認(rèn)為別人的看法非常重要，45％學(xué)生認(rèn)為一般，22％學(xué)生認(rèn)為無所謂，往往是對自我價值還沒有一個真正的標(biāo)準(zhǔn)，同時也是對自己信心的不足。

　　對于學(xué)習(xí)成績下降的影響因素：由于學(xué)習(xí)是一個積累的過程，在這個過程中每個人都不可避免的會遇上波折的經(jīng)歷。有些學(xué)生會從自我的角度去分析成績下滑的原因；還有部分會把這歸結(jié)為外部的因素，如家庭的關(guān)心、社會的動蕩等等。這次的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生還是能夠正確的分析自我因素，認(rèn)為是自己的學(xué)習(xí)努力不夠，占40％；還有一大部分的學(xué)生認(rèn)為是家庭父母關(guān)心不夠或是老師上課興趣不夠。當(dāng)然這與現(xiàn)在的社會就業(yè)壓力和競爭影響，使得現(xiàn)在老師還是以分?jǐn)?shù)來衡量，畢竟現(xiàn)在考大學(xué)還是以分?jǐn)?shù)來決定的。

　　對于上學(xué)的目的調(diào)查：從這次的調(diào)查結(jié)果分析數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前大部分的學(xué)生認(rèn)為來上學(xué)是為了學(xué)習(xí)本領(lǐng)、獲取新知識，這部分占36％；還有一大部分認(rèn)為是為了將來能夠找好工作，占37％；這也代表了現(xiàn)在的主流，學(xué)習(xí)的主要目的還是為了今后自身的發(fā)展。

　　三、總結(jié)

　　（一）增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

　　當(dāng)前，農(nóng)村初中生已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對農(nóng)村初中生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

　�。ǘ�）幫助農(nóng)村初中生準(zhǔn)確地了解和把握未來

　　由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助農(nóng)村初中生了解不同職業(yè)（主要是務(wù)農(nóng)）的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對農(nóng)村初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

　�。ㄈ�）在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個方向上來”。我可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的境況。那么，在農(nóng)村初中實施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

　　（四）充分重視情緒的內(nèi)在驅(qū)動和自我調(diào)節(jié)功能，加強(qiáng)教學(xué)過程本身的情緒吸引力，使學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得盡可能多的積極情緒滿足，從而在學(xué)習(xí)過程中不斷使得學(xué)習(xí)動機(jī)得到強(qiáng)化。其次，針對情緒的“趨樂避苦”特征，要想糾正學(xué)生的問題行為，方法之一就是使他們從學(xué)習(xí)過程本身獲得積極的情緒體驗。再次，所謂的“寓教于樂”也是有前提條件的，應(yīng)該是利用情緒的積極作用來保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，而不是一味地單純迎合學(xué)生的情緒傾向，脫離教學(xué)目標(biāo)，這樣只會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

　�。ㄎ澹└纳平處煷�遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。

　　解決“教師行為滯后”問題的有效辦法一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

　�。�六）教師采用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)活動，從而盡可能地創(chuàng)造機(jī)會來提高學(xué)生的素質(zhì)。例如，習(xí)慣于課堂口頭講授的教師，可以適當(dāng)采用課堂討論、小組活動、經(jīng)驗性的練習(xí)作為教學(xué)的補(bǔ)充，教法越多、越靈活的教師會更受學(xué)生的歡迎。在開放式教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，即在針對某個話題的同時，要敢于逾越話題的界限進(jìn)行思考，例如教師可以通過分配任務(wù)引導(dǎo)并給出相關(guān)領(lǐng)域的鏈接，對學(xué)生的自我組織和自律等盡責(zé)行為及時做出獎勵，學(xué)校課程也要對初中生強(qiáng)調(diào)這些成功的特質(zhì)。

學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查報告5

　　一、背景分析

　　在英語日益普及的當(dāng)下，各高校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的浪潮日益高漲，英語學(xué)習(xí)對大學(xué)生今后的發(fā)展也起著越來越重要的作用。在此基礎(chǔ)上，了解湖北醫(yī)藥學(xué)院大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，使廣大英語教師更好的完成任務(wù)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，從而使大學(xué)生真正的學(xué)會英語和使用英語具有重要意義。

　　二、調(diào)查對象、調(diào)查方法

　　本次調(diào)查對象主要針對湖北醫(yī)藥學(xué)院全體學(xué)生，通過發(fā)放問卷，回收問卷，分析數(shù)據(jù)的方式來進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查共計發(fā)放問卷420份，回收420份，回收率為100%，有效問卷：100%。其中男生187人次、女生233人次。按學(xué)習(xí)專業(yè)來分類，涉及口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、麻醉學(xué)專業(yè)114人，臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療學(xué)專業(yè)170人，制藥工程、醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)、生物科學(xué)與生物技術(shù)專業(yè)45人，護(hù)理學(xué)專業(yè)74，公共事業(yè)管理、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)7人。按年級來分類，大一110人，大二200人，大三50人，大四22人，大五39人。

　　三、調(diào)查結(jié)果分析

　　1、大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)認(rèn)識

　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在誤區(qū)。多數(shù)大學(xué)生只注重平時成績和過級，把它當(dāng)作獲取證書的手段，沒有真正把英語學(xué)習(xí)當(dāng)回事，只是因為英語是必修課程，所以才會如學(xué)習(xí)其他課程一樣，去學(xué)習(xí)它，另一方面，有些大學(xué)生學(xué)習(xí)英語也只是為了能夠看英文電影，雜志等�？梢姶髮W(xué)生對英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識普遍不夠。

　　2、英語學(xué)習(xí)動機(jī)類型

　　動機(jī)類型

　　根據(jù)調(diào)查分析，可將大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)分為四種。53.7%的大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)是個人興趣，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語有助于他們看英語電影，電視及報刊，他們還可以了解英語國家的歷史文化，這些都使他們開闊視野，增長見識，并且獲得成就感。80.9%的大學(xué)生的

　　英語學(xué)習(xí)動機(jī)是工作準(zhǔn)備，他們認(rèn)為學(xué)好英語可以使自己在找工作時更具競爭力，這有極大的幫助。55.5%的大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)是個人交流，他們認(rèn)為學(xué)好英語可以與更多的人交流。79.1%的大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)是應(yīng)付考試，他們認(rèn)為英語是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要條件。

　　3、大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式方法

　　對于英語學(xué)習(xí)，學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式各有不一。30.2%的同學(xué)喜歡在英語電影中學(xué)習(xí)英語，45.9%的同學(xué)習(xí)慣通過做習(xí)題，背單詞的方式學(xué)習(xí)，10.5%的同學(xué)傾向于通過報刊雜志學(xué)習(xí)，13.4%的學(xué)生喜歡通過小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　4、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成果

　　無論大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)如何，對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識如何，還有對英語學(xué)習(xí)的方法怎樣，在這些被調(diào)查的同學(xué)中，除了大一新生，在其他的四個年級中，75%的同學(xué)都過了英語四級，高年級的學(xué)生40%還過了六級。

　　5、影響英語學(xué)習(xí)動機(jī)的因素

　　從調(diào)查中可以看出，影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的因素可分為外部因素及內(nèi)部因素。外部因素主要包括三個方面，一是家庭因素，在被調(diào)查者中，有59.5%的大學(xué)生來自農(nóng)村，40.5%的大學(xué)生來城市，家庭背景不同，對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度及效果也不一樣；二是校風(fēng)與班風(fēng)，學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣好，學(xué)習(xí)氛圍濃，班級制度嚴(yán)，對學(xué)生的管理督促及時，會提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好，學(xué)習(xí)動機(jī)也會有所改觀；三是教學(xué)引導(dǎo)，教師對英語教學(xué)的態(tài)度，對學(xué)生的態(tài)度及教學(xué)方式對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)都有一定的影響，也會在一定程度上影響大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部因素主要包括兩個方面。一是個人興趣愛好，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有43.3%的同學(xué)對英語學(xué)習(xí)感興趣，他們對英語學(xué)習(xí)求知欲較強(qiáng)，自覺學(xué)習(xí)性高。二是實現(xiàn)自我需要的滿足感和成就感，有76.7%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語讓他們有成就感，并覺得學(xué)習(xí)英語是一件令人激動和興奮的事情。對他們而言，英語學(xué)習(xí)是展示自我的平臺，他們往往有扎實的基本功，流利的英語口語，翻譯能力，對英語的各方面都很精通。他們的'這些擅長往往能得到老師和同學(xué)的羨慕，使他們獲得滿足感和成就感，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)獲得持久的熱情和內(nèi)在動力。

　　四、結(jié)論與建議

　　從我們的調(diào)查中可以看出，我校大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)識相對片面，對英語學(xué)習(xí)只限于期末考試，過級，考研，拿到證書等，而對于口語學(xué)習(xí)、英語在日常生活中的運(yùn)用，卻不太重視，只偏重于對詞匯，英語語法的學(xué)習(xí)。另一方面，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)也各有不同，由此導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的效果也不同。所以如何根據(jù)影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的外部和內(nèi)在因素，提高老師的教學(xué)質(zhì)量，值得我們有待我們進(jìn)一步探究。

　　1．重塑大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　首先，針對不同大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，長期目標(biāo)要使他們有去、為之奮斗的動機(jī)；短期目標(biāo)要具體是他們能夠?qū)崿F(xiàn)，有成就感，隨著成績的逐步提高，他們的興趣會逐步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動機(jī)也會也會隨之強(qiáng)化。

　　2．更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色。英語教師應(yīng)當(dāng)更新和轉(zhuǎn)變角色，

　　可以運(yùn)用各種形式，尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界，增進(jìn)師生間的情感交流，形成和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，增強(qiáng)他們的自信，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

　　3.運(yùn)用靈活的教育方式保持學(xué)習(xí)興趣。

　　英語老師可以合理安排教學(xué)內(nèi)容，使英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，充分調(diào)動大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。采用靈活多樣的教學(xué)方式，生動的展示教學(xué)任務(wù)，讓大學(xué)生在課堂上自己動腦、動手、動口，產(chǎn)生愉快的英語學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的主動性。

　　4.開展以大學(xué)生為中心的英語體驗式教學(xué)活動。

　　多以大學(xué)生為中心開展各種英語活動，在活動中培養(yǎng)他們的口語能力，在生活中運(yùn)用英語。讓學(xué)習(xí)英語變得更有趣味。比如英語沙龍、英語角、英語書法比賽、英語賀卡創(chuàng)意設(shè)計大賽制作比賽、演唱英文歌曲比賽、英文戲劇表演比賽等。鼓勵同學(xué)們積極主動的參與其中，從而有效的激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查報告6

　　一、問題的提出：通過實地觀察、與學(xué)生談話了解到：我校是一所規(guī)模不大的農(nóng)村初中，地處偏遠(yuǎn)，且多留守少年，學(xué)生對劇變的社會缺少深刻的體驗和深入的了解，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績徘徊不前。他們表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的目的不很明確，具體表現(xiàn)在不知道為什么要學(xué)習(xí)，不知道怎樣去學(xué)習(xí)。不少學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，整天就想著玩，應(yīng)付式上課，缺乏主動性，甚至放棄了學(xué)習(xí)。還有的平時沒有花時間去學(xué)習(xí)，還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)存在一些問題和困擾。針對這種現(xiàn)象，對我校學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查。為什么會產(chǎn)生這樣的情況呢？我?guī)е�這些疑問，就學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)動機(jī)做了這個調(diào)查報告。

　　二、調(diào)查對象：本次調(diào)查的對象是我校中學(xué)部學(xué)生。我采取抽樣不同層次的樣本進(jìn)行調(diào)查。一共發(fā)出問卷180份，回收問卷180份，剔除無效問卷后，有效問卷為150份。

　　三、調(diào)查方法：本研究采用問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合。

　　問卷為自編問卷《中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查問卷》，問卷請見附錄。該問卷根據(jù)心理學(xué)家奧蘇伯爾指出的“一般稱之為學(xué)校情境中的成就動機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力及附屬內(nèi)驅(qū)力。”再參照我國教育心理學(xué)家及有關(guān)專家關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的研究成果，把中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)2個維度。每個維度包括若干項調(diào)查項目，制成調(diào)查問卷。問卷一共包括20個題目，選“是”記1分，選“否”記0分，將各題得分相加，算出總分。 總分在：

　　0------5分：說明學(xué)習(xí)動機(jī)上有少許問題，必要時可調(diào)整；

　　6-----13分：說明學(xué)習(xí)動機(jī)上有一定問題和困擾，可調(diào)整；

　　14----20分：說明學(xué)習(xí)動機(jī)上有嚴(yán)重問題和困擾，需調(diào)整。

　　四、調(diào)查結(jié)果及分析

　　調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計如下：

　　約有6%的學(xué)生存在嚴(yán)重問題和困擾，需調(diào)整；有24.67%的學(xué)生有少許問題，必要時可以調(diào)整。而分別來看，三個年級中存在一定問題的學(xué)生占多數(shù)，都超過50%，說明相當(dāng)嚴(yán)重。原因是班里競爭很激烈，為了能在班級上提高名次，很多學(xué)生的成就動機(jī)太高。他們給自己定了太高的目標(biāo),導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)的行為上出現(xiàn)了偏差，結(jié)果產(chǎn)生了嚴(yán)重的問題與困擾，所以對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)整的引導(dǎo)是很重要的。

　　五、意見建議

　　從這次調(diào)查報告中看出，不同的年級所調(diào)查的結(jié)果不同，但是都各自存在一些問題。在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)動機(jī)等方面，學(xué)校應(yīng)重視。那么，具體該如何進(jìn)行呢？以下總結(jié)幾點是我的心得體會與看法。

　　1、正確的學(xué)習(xí)動機(jī)才有利于學(xué)習(xí)成績的提高

　　學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主觀意圖，是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)動機(jī)是提高學(xué)習(xí)效果極其重要的因素。但是過高或過低的學(xué)習(xí)動機(jī)都不利于學(xué)生發(fā)揮自己的潛力和提高學(xué)習(xí)效率。只有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，動機(jī)水平適中，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)勁頭大，能克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。通過本調(diào)查可知，總體上有超過69.3%的學(xué)生有一定學(xué)習(xí)動機(jī)的問題和困擾，可調(diào)整。由此可知，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動機(jī)是很有助于學(xué)習(xí)成績的提高的。有心理學(xué)家提出，學(xué)習(xí)動機(jī)的正確與否，要以時代的道德標(biāo)準(zhǔn)來判斷。在與社會需要相適應(yīng)的動機(jī)的促使下，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)起求知的欲望、穩(wěn)定的興趣和高度的社會責(zé)任感，因而能專心致志地勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。因此學(xué)校的教育要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，遵循教育教學(xué)的規(guī)律。走出應(yīng)試教育的老模式，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)的壓力，轉(zhuǎn)變追求升學(xué)率的教育理念，讓學(xué)生懂得要學(xué)什么，如何去學(xué)；對學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)的學(xué)生，教師要及時引導(dǎo)；教師要采取各種方式激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立自信心，通過親身嘗試來體驗?zāi)芰�，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來感知自己的能力，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去體驗成功，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。而學(xué)生可以從社會需要、社會的期望出發(fā)，對其有正確的認(rèn)識，這樣有利于自己自我定向、自我定位，有利于激發(fā)自己正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是指在積極探索某種事物或從事某種活動的過程中，伴隨著一定的情感體念的心理傾向。興趣是引起和維持注意的一個重要內(nèi)部因素，是學(xué)習(xí)過程中一種很積極的心理傾向。

　　學(xué)生要想在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，就要對自己所學(xué)的知識培養(yǎng)濃厚的興趣，才會心向神往，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)中做樂。

　　很多學(xué)生說他們對學(xué)習(xí)一點興趣都提不起來，也學(xué)不進(jìn)去，見到課本就煩，總想著出去打球，搞什么活動。我知道學(xué)生的這種想法是不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，但是課堂的枯燥和煩瑣讓他們反感。因此，作為教師要反思自己的教學(xué)方法和理念，改變以往的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把知識在學(xué)生喜歡的活動中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的興趣才會得到培養(yǎng)，積極性才能激發(fā)起來。而作為學(xué)生，首先要認(rèn)識到興趣對學(xué)習(xí)的重要性，興趣不是天生的，很多知識不是你一見到就感興趣的，這就要你深入進(jìn)去，踏實認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，去感受其中的奧妙。其次，要認(rèn)識到興趣是勤奮、認(rèn)真的得到的結(jié)果，興趣是懷有愉快體驗的需要的滿足。為了產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，可以多和有成就的人交流，或找?guī)讉�志同道合的人一起學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，對一切來說，只有興趣和愛好才是最好的老師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。學(xué)生可以通過各種各樣的方式，如在克服困難中喚起好奇心，改變由于“沒有興趣”而缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的狀況。

　　3、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的'學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對于學(xué)習(xí)的較為持久肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，通�？梢詮膶W(xué)生對待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒傾向與意志狀態(tài)等方面來加以正面判定和說明，如喜歡還是厭倦、積極還是消極等情緒情感。對答卷的分析清楚地顯示出部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母而學(xué)的，對學(xué)習(xí)成績不在乎，整天就想著玩，應(yīng)付式上課，缺乏主動性，還有平時沒有花時間去學(xué)習(xí)，采取臨時抱佛腳的心態(tài)。因此學(xué)生有必要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。而學(xué)習(xí)態(tài)度受學(xué)習(xí)動機(jī)的制約，是影響學(xué)習(xí)效果的一個重要因素。端正學(xué)習(xí)態(tài)度的根本就是要有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。過高的目標(biāo)有可能使學(xué)生自己遭受屢次失敗而產(chǎn)生厭倦感，對自己失去信心；而過低的目標(biāo)又使自己太容易達(dá)到而使自己沒有動力。同時，學(xué)校和老師不要為了追求升學(xué)率而鼓舞他們定制過高的目標(biāo)，給學(xué)生太大的壓力，要根據(jù)個體學(xué)生的具體情況去指導(dǎo)學(xué)生制定符合他們的目標(biāo)。

　　4、適當(dāng)?shù)亟M織競賽，激發(fā)學(xué)生的外在動機(jī)

　　好勝心強(qiáng)、不甘落后是青少年共同的心理特征，競賽正是利用了青少年這一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生外在動機(jī)形成的最有效手段之一。成功的競賽不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)、榮譽(yù)感等好的思想品德；不僅能夠有效地形成學(xué)生的外在動機(jī)，而且能夠作為一種鼓勵進(jìn)取、體念成功的誘因去調(diào)動學(xué)生尚處于萌芽狀態(tài)的各種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。并在競賽中合理運(yùn)用一些獎懲的方法來鼓勵學(xué)生，這樣能達(dá)到更好的效果。通過競賽活動，學(xué)生的成就動機(jī)會更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力也會有所增強(qiáng)。通過問卷調(diào)查和對學(xué)生的個別訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，能參加的活動也很少，認(rèn)為學(xué)習(xí)一點意思都沒有。所以教師可以適當(dāng)?shù)亟M織一些競賽，也可以在課堂上組織一些小的知識競賽，讓學(xué)生在活動中體驗成功，激發(fā)興趣。但是，競賽只能是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的一種輔助性的手段，不能夸大它的作用。所以教師要善于應(yīng)用競賽的作用，激發(fā)學(xué)生的外在動機(jī)。

　　5、善于運(yùn)用反饋原理，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

　　教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果正確的反饋信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)起著重要的激勵和強(qiáng)化作用。它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步，從而使自己的學(xué)習(xí)興趣和愿望得到加強(qiáng)，而且又能使學(xué)生從中了解到自己學(xué)習(xí)上的弱點和不足，從而調(diào)動克服缺點、為爭取更好成績而努力的積極性。通過表二，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)上存在問題，因此就要求老師在平時的教學(xué)工作中，注意學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋。教師要正確、合理地利于反饋的原理。首先，教師要堅持正面教育和表揚(yáng)為主的原則。對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，特別是對后進(jìn)生，更要多發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的點滴進(jìn)步，予以鼓勵和贊賞，使其對學(xué)習(xí)充滿信心。其次，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所作的反饋信息必須客觀、公正和及時。這樣才能使學(xué)生客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)自己學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)自己的求知欲望。最后，要照顧學(xué)生的年齡特點和個別差異。教師對不同的學(xué)生要采取不同的反饋方式，而不能千篇一律，要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點和個別差異。只有能正確地運(yùn)用了反饋信息，才能更有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　通過本次的調(diào)查，我們認(rèn)識到了學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)方面存在的行為困惑及特點，并對這些現(xiàn)狀的原因有了一定的了解和研究，這為以后更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作提供了一些幫助。通過調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以知道，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)確實存在些許的問題，這就要學(xué)校和老師加以重視。對于如何更好地培養(yǎng)、激發(fā)和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？在教學(xué)中，也還有許多方法是需要我們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>

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