教師調(diào)查報告范文

　　在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告具有語言陳述性的特點。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編為大家整理的教師調(diào)查報告范文，歡迎大家分享。

教師調(diào)查報告范文1

　　論文摘要：高等工程教育是我國高等教育的重要組成部分，其教育質(zhì)量直接影響到我國工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量和我國的工業(yè)化建設(shè)進(jìn)程。青年教師作為高校教學(xué)的主力軍，是影響高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)健因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前，工科青年教師雖然具有高學(xué)歷、現(xiàn)代化教育技術(shù)掌握較好等優(yōu)勢，但普遍存有實踐能力差、教育理論知識缺乏、雙語教學(xué)能力薄弱、教學(xué)研究較少等不足，為滿足培養(yǎng)新世紀(jì)工程師的需求，急需在這幾方面對其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

　　論文關(guān)鍵詞：高等工程教育 青年教師 教學(xué)能力

　　原江南大學(xué)黨委書記張大良教授主持的《青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)提高措施研究》課題，由江南大學(xué)、江蘇大學(xué)、南通大學(xué)三校合作，對全國30所高校進(jìn)行青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)研，筆者有幸參與了此課題。筆者所在課題組對南京理工大學(xué)、南京郵電大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、集美大學(xué)、陜西理工學(xué)院、蘭州理工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、中北大學(xué)、江蘇大學(xué)等10所高校的青年教師（35周歲及以下）共發(fā)放問卷1200份，從中篩選出從事工程教育的教師的有效答卷464份，對其進(jìn)行了統(tǒng)計分析，以此來了解當(dāng)前工科青年教師教學(xué)能力的實際情況。

　　本次問卷共包括：基本情況、教學(xué)志向、教學(xué)設(shè)讓教學(xué)實施、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)研究、自我發(fā)展及最后的意見和建議等八個部分，以期從多個角度、不同側(cè)面來了解、分析工科青年教師的教學(xué)能力。

　　一、數(shù)據(jù)分析

　　1、基本情況

　　調(diào)查顯示：當(dāng)前工科青年教師的基本情況呈現(xiàn)出“一高一低一短”的局面。“一高”是指學(xué)歷高。在464名教師中，具有博士和碩士學(xué)位的人數(shù)總和占到被試總數(shù)的91.6%�！耙坏汀笔侵笇�業(yè)技術(shù)職務(wù)低。81%的青年教師只有講師或助教職稱，教授比例僅占0.9%�！耙欢獭笔侵附听g短。有65.9%的青年教師教齡短于6年，僅有12.9%的青年教師具有10年以上的教齡。

　　2、教學(xué)志向

　　調(diào)查顯示：青年教師對自身教學(xué)能力的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對學(xué)術(shù)水平、綜合發(fā)展和工資待遇等的關(guān)注。最關(guān)注教學(xué)水平的人數(shù)只占15.3%，其余三者的比例分別為28.9%，35.6%。20.3%。在擔(dān)任助教時間上，年限普遍較短。有29.1%的教師只用了1年時間，“直接上講臺”的教師數(shù)占30.8%，而擔(dān)任助教三年以上的僅占總數(shù)的14.9%。在是否愿意多上課的問題上，僅有6。5%的教師表示愿意，22.2%的教師表示不愿意。在是否經(jīng)常開展研討交流活動問題上，有36.9%的青年教師選擇了“經(jīng)常”，而不經(jīng)常參與教學(xué)研討的青年教師所占比例達(dá)到了63.1%，大部分青年教師對教學(xué)研討還不是很重視。

　　3、教學(xué)設(shè)計

　　工科教師都是非師范生，普遍缺乏教育學(xué)方面的理論知識。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有93.1%的'青年教師在上崗培訓(xùn)時聽過教育理論課程，有5%的青年教師自學(xué)過相關(guān)內(nèi)容，其余則是從未學(xué)過。在老教師“傳、幫、帶”方面，有55.0%的青年教師表示曾經(jīng)或現(xiàn)在有老教師帶教指導(dǎo)，而且效果很大；有18.1%的青年教師有老教師指導(dǎo)，但效果一般；而有11。9%的青年教師表示老教師幾乎或根本不指導(dǎo)，全靠自己鉆研；同時還有13.8%的青年教師，學(xué)校還沒有為其安排指導(dǎo)教師。在備課時所花的平均時間問題上，有53。2%的青年教師在3小時以上，教師自身準(zhǔn)備較充執(zhí)在提升教學(xué)能力時最主要的困難，有47.6%的青年教師認(rèn)為是實踐能力不夠，而選擇教學(xué)氛圍不夠和理論研究不夠的比例分別為23.5%和15.1%。

　　4、教學(xué)實施

　　關(guān)于工科青年教師的教學(xué)實施能力，數(shù)據(jù)顯示：85.5%的教師基本能夠脫稿講課；97.6%的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用掌握較好；97.2%的教師能夠根據(jù)具體情況而調(diào)整教學(xué)方案；77.2%的教師能較好地與學(xué)生互動。而在雙語教學(xué)方面，僅有12.3%的教師能夠完全做到，外語能力尚需改進(jìn)。

　　5、教學(xué)監(jiān)控

　　教學(xué)監(jiān)控對教師教學(xué)環(huán)節(jié)各方面的改進(jìn)有著一定的促進(jìn)作用。調(diào)查顯示：各高校在‘青年教師過教學(xué)關(guān)”環(huán)節(jié)上做得比較妹教師能根據(jù)老教師及學(xué)生的意見及時作出改進(jìn)，在作業(yè)批改或與學(xué)生交流后，能夠?qū)�問題及時融人教學(xué)中。對于學(xué)生評價教師的作用，15.5%的教師認(rèn)為幫助很大，40.1%的教師認(rèn)為比較大，說明這一制度已為半數(shù)以上教師認(rèn)可。

　　6、教學(xué)研究

　　調(diào)查顯示：目前，工科青年教師基本能夠開展教學(xué)法研討等教學(xué)活動，而且多數(shù)教師認(rèn)為參加教學(xué)研究對提高教學(xué)能力有一定作用。但在相關(guān)論文寫作和參加教研、教改項目方面，情況不容樂觀。

　　7、自我發(fā)展

　　調(diào)查表明：有65。7%的青年教師已參加過所在學(xué)科的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實驗室建設(shè)等工作。但還未進(jìn)人校級及以上優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊或科技團(tuán)隊的青年教師人數(shù)比較多，占56。9%這對他們的自身發(fā)展十分不利。同時，在教學(xué)與科研關(guān)系上，有65.3%的青年教師認(rèn)為教學(xué)與科研應(yīng)該相互促進(jìn)和提高。這說明，青年教師對教學(xué)與科研的正確關(guān)系有著清醒的認(rèn)識。

　　8、意見或建議

　　許多青年教師對如何提高其教學(xué)能力提出了大量的意見和建議，總結(jié)歸納為以下幾個方面：

　　（1）教學(xué)培訓(xùn)：對青年教師加強(qiáng)教學(xué)理論培訓(xùn)，為新教師配備指導(dǎo)教師，進(jìn)一步做好老教師的“傳、幫、帶”工作；多組織教學(xué)研討活動，開展教學(xué)經(jīng)驗交流；組織教學(xué)名師或優(yōu)秀教師示范講課，開展專題講座培訓(xùn)課程。

　�。�2）進(jìn)修鍛煉：增加外出進(jìn)修等鍛煉機(jī)會；到兄弟院校觀摩、聽課，吸取經(jīng)驗；學(xué)校為青年教師多創(chuàng)造與企業(yè)合作的機(jī)會，增長青年教師的工程實踐經(jīng)驗，使專業(yè)課的講授更形象、生動。

　　（3）培養(yǎng)制度：制定相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)技術(shù)規(guī)范，落實培養(yǎng)培訓(xùn)措施、合理考核、從嚴(yán)把關(guān)；要制定有序合理的培養(yǎng)方案，寬松培養(yǎng)，嚴(yán)格管理；減少教學(xué)工作量，降低科研壓力，合理分配教學(xué)與科研的比重；切實落實助教制度，上講臺前嚴(yán)格把關(guān)；制定切實可行的評價制度，允許教師在內(nèi)容、方式上靈活開展教學(xué)。

　�。�4）關(guān)心生活：學(xué)校要切實解決青年教師在生活上的困難，包括：住房、配偶工作、子女就學(xué)等方面，只有解決了他們的后顧之憂，才能讓青年教師真正放下包袱，全身心地投人教學(xué)工作。

　　二、結(jié)果分析

　　根據(jù)以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們可以大致總結(jié)出當(dāng)前工科青年教師在教學(xué)能力方面的優(yōu)勢和劣勢。

　　1、優(yōu)勢

　�。�1）學(xué)歷高。這是高等教育自身發(fā)展過程中的必然趨勢，也是社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)提出的更高要求。隨著高等教育大眾化階段的到來及人們學(xué)歷的普遍提高，高校教師的高學(xué)歷化必將成為一大趨氮

　�。�2）老教師指導(dǎo)工作比較到位。老教師一般都是長期從事教學(xué)一線工作多年并有豐富經(jīng)驗的教師，他們的現(xiàn)場指導(dǎo)、幫助能夠給青年教師直接的感性認(rèn)識和輔導(dǎo)。尤其是作為實踐性較強(qiáng)的工程教育其要求就顯得尤為嚴(yán)格。

　�。�3）工作認(rèn)真，自身努力。從青年教師花在備課上的平均時間來看，盡管青年教師在教學(xué)上存在不少缺點，但其自身還是比較努力的，從工作態(tài)度到具體的準(zhǔn)備工作，都表現(xiàn)出一定的積極性和努力性。

　�。�4）脫稿講課能力、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力、與學(xué)生互動能力較甄這與青年教師年輕，容易與學(xué)生溝通。思維活躍、易于接受新事物、掌握新技術(shù)等多方面優(yōu)勢有關(guān)。而這些也是新世紀(jì)的高等教育對高校教師所提出的新要求。

　�。�5）教學(xué)研討活動開展較妖定期或不定期的教學(xué)研討活動，有助于青年教師進(jìn)行經(jīng)驗的交流、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，不斷提高自己。

　　2、劣勢

　�。�1）教齡短，職稱低；參與教研、教改項目機(jī)會久在目前熬資歷、論資排輩的職稱評定的環(huán)境下，青年教師由于教齡短，職稱一般都較低。

　�。�2）忽視、輕視教學(xué)。目前，高校在職稱評定、工資待遇等方面都與科研掛鉤，這使得廣大教師都無心教學(xué)，而對科研方面又處于一定劣勢的青年教師而言，更使他們忽視了教學(xué)。

　　（3）擔(dān)任助教時間短，缺乏基本教學(xué)經(jīng)驗的積累。我國的助教制度，一般要求高校新教師在進(jìn)入高校后要擔(dān)任一年的助教。但是，調(diào)查顯示，有三分之一的青年教師在進(jìn)入高校后直接就上講臺講課，這對實踐教學(xué)能力有著較高要求的工程教育來說，無疑是存在很多欠缺與不足的。

　�。�4）缺乏教育學(xué)方面的理論知識。這是非師范類專業(yè)教師普遍存在的問題。但是，工程教育作為教育的一個類型，其教育活動也要符合一般教育學(xué)科的規(guī)律。而由于高校師資的缺乏、管理人員的忽視等原因，使得很多青年教師都不能接受系統(tǒng)的教育學(xué)理論知識培訓(xùn)而直接就從事教學(xué)。

　�。�5）雙語教學(xué)能力較差。盡管當(dāng)前的青年教師外語能力普遍要比中、老年教師好很多，但由于環(huán)境的不同、應(yīng)試教育的缺陷，使得他們的英語實際運(yùn)用能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任雙語教學(xué)的任務(wù)。但是，隨著對外交流的日益加大、教育國際化趨勢的加深，對教師的雙語教學(xué)能力要求必定會與日俱增。

　�。�6）實踐教學(xué)能力差。實踐教學(xué)是工程教育的基本環(huán)節(jié)，是其不同于其他學(xué)科教學(xué)的特色所在，也是影響工程教育質(zhì)量的重要因素。而青年教師基本都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實踐經(jīng)驗，這是影響工程教育質(zhì)量的一個很大的瓶頸。

　　三、提高工科青年教師教學(xué)能力的措施

　　鑒于以上分析，我們對提高工科青年教師教學(xué)能力的措施提出以下幾點建議：

　　1、建立工科教師教育的規(guī)范化模式

　　目前，進(jìn)人高校工程學(xué)科教學(xué)的教師，沒有任何教師教育的背景。盡管工科院校在青年教師進(jìn)人教學(xué)前或教學(xué)過程中，會對其進(jìn)行教育理論的培訓(xùn)。但基本都是上講臺前的集中培訓(xùn)，時間有限，難以系統(tǒng)講解，而且將理論與實踐相分離，不利于青年教師對教學(xué)理論很好地掌握。因此，應(yīng)該把目前的助教制度、帶教制度、掛職鍛煉等制度融合到一個體系中去，建立合理有序、前后銜接、講中有練、練中有講、講練結(jié)合的工科教師教育的規(guī)范化模式，真正把對工科青年教師的培訓(xùn)做到實處，而不是趕任務(wù)、走過場。

　　2、研究、總結(jié)、掌握工程教育的規(guī)律

　　高等工程院校的管理人員、研究者應(yīng)該努力探尋、挖掘工程人才能力培養(yǎng)、形成的特殊過程，掌握工程教育的特殊方法、原則、規(guī)律，最后形成工程教育的特殊理論。以此作為青年教師從事工程教育的指南，把工程教育的規(guī)律運(yùn)用到工科青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)中去，運(yùn)用到工程人才的教育培養(yǎng)中去。在具體教學(xué)中始終以此為宗旨，少走彎路，以盡快適應(yīng)教學(xué)工作。

　　3、建構(gòu)工科青年教師教學(xué)能力的特珠構(gòu)成要素

　　在對教師教學(xué)能力構(gòu)成要素的認(rèn)識上，目前，大家基本都從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等三大學(xué)科的視角來研究，并提出較全面的理論觀點。但是，如果對工科青年教師教學(xué)能力的構(gòu)成也是如此認(rèn)識，就難免陷人“只見森林，不見樹木”的誤區(qū)。在具體研究時，應(yīng)重視“青年”這個特殊群體在教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)的獨特之處，要加入“工科”的特殊要求，最后得出工科青年教師的教學(xué)能力的構(gòu)成要素，再去對他們有針對性地培養(yǎng)。在這一點上，我們要走從普遍到特殊的認(rèn)識路線。

　　4、制定獨立、科學(xué)合理的評價指標(biāo)

　　目前，高校在教學(xué)評估中還未有對青年教師的單獨評價，工科院校也同樣如此。而要對工科青年教師教學(xué)能力進(jìn)行有效評價，就要根據(jù)其特殊構(gòu)成要素、學(xué)科、專業(yè)等多種變量，制定各自獨立的、科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，對其進(jìn)行公平有效的評價。發(fā)現(xiàn)他們的不足，督促青年教師自發(fā)地努力改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)能力。

　　四、結(jié)語

　　除了以上微觀上的措施外，要從根本上提高青年教師的教學(xué)能力，還要從宏觀上進(jìn)行整體把握。要扭轉(zhuǎn)重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣，合理分配、協(xié)調(diào)科研與教學(xué)的比例，對青年教師給予適當(dāng)?shù)闹贫葍A斜、優(yōu)惠政策等，以此來鼓勵青年教師逐步提高自己的教學(xué)能力。

教師調(diào)查報告范文2

　　課改之初，教師培訓(xùn)就被作為提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑而設(shè)計并構(gòu)成課程改革實踐的戰(zhàn)略重點。

　　幾年過去了，教師培訓(xùn)與課改的適應(yīng)性到底如何？在推動課改深入發(fā)展之時，培訓(xùn)工作應(yīng)如何改進(jìn)？為了弄清這兩個問題，我們在20xx年10月設(shè)計并組織了對新課改教師培訓(xùn)的問卷調(diào)查活動。

　　一、調(diào)查對象與方法

　　本次問卷調(diào)查的對象共覆蓋吉林省7個市（州）中的17個縣（市、區(qū)），發(fā)放問卷650份，回收問卷587份，回收率為90.3%，其中有效問卷556份，問卷有效率為94.71%。

　　本次問卷調(diào)查所包含的問題共27個，其中10個為事實類（基本情況）問題，17個為觀點類或態(tài)度類問題。在17個觀點類或態(tài)度類問題中，有15個是封閉式問題，有2個為開放式問題。

　　問卷通過“性別”“年齡”“教齡”“學(xué)歷”“任職學(xué)校的居地”（大城市、中等城市縣城及小城鎮(zhèn)農(nóng)村）“任職的學(xué)段”（小學(xué)或初中）“培訓(xùn)的個人投入”“培訓(xùn)的學(xué)校投入”“參加培訓(xùn)天數(shù)”“參加培訓(xùn)次數(shù)”等10個方面的“事實類問題”對調(diào)查對象的基本情況進(jìn)行了解。之所以選擇這10個方面，主要是因為這些因素可能影響到調(diào)查對象對培訓(xùn)的主觀認(rèn)知及態(tài)度。

　　二、調(diào)查結(jié)果與分析

　　在接受調(diào)查的教師中，自20xx年以來參加5次以上課改培訓(xùn)的比例是55.8%，參加過4次培訓(xùn)的人數(shù)比例是12.2%。由此我們可以判斷，教師對“觀點和態(tài)度”類問題的回答應(yīng)該是比較“成熟”的看法。

　　“觀點類問題”構(gòu)成問卷的第二大部分。對這些問題的回答，明顯反映著一線教師對課改培訓(xùn)的認(rèn)識、態(tài)度，我們對培訓(xùn)工作的不同層面進(jìn)行比較與分析。

　�。ㄒ唬�對培訓(xùn)總體效果的評價

　　統(tǒng)計表明，有19.8%的人認(rèn)為課改培訓(xùn)的總體效果“很好”，選擇“比較好”的比例占46.0%，選擇“一般”的占31.1%，還有2.7%的人認(rèn)定培訓(xùn)效果“較差”，有0.4%的人認(rèn)為“很差”（見圖1）。由此可見，三分之二的被調(diào)查者對于培訓(xùn)工作的效果是持肯定態(tài)度的。我們還設(shè)計了一個為課改培訓(xùn)工作狀況賦予分值的題目，統(tǒng)計結(jié)果表明其平均分為7.82（滿分為10分）。

　　考慮到教師因所處地域、任職時間與任職學(xué)段的不同，都可能影響其認(rèn)識或觀點，因此，我們對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分類統(tǒng)計檢驗。

　　首先是不同學(xué)段教師態(tài)度的差異。小學(xué)教師給培訓(xùn)的平均打分是8.01分，而初中教師的平均打分是7.24分（見表1）。經(jīng)檢驗可知，兩類教師的評分表現(xiàn)出非常顯著的差異（t=3.99，P<0.001）。

　　其次看城鄉(xiāng)教師的態(tài)度差異。按“大、中城市”和“縣城及農(nóng)村”來分類統(tǒng)計教師對培訓(xùn)總體效果的評價值，可算出這兩類教師給出的平均分是7.58分和8.07分（見表2）。經(jīng)檢驗可知，兩類教師的評估結(jié)果差異顯著（t=2.95，P<0.01）。

　　另外，各年齡段教師對培訓(xùn)效果的評價也不一致（具體情況見表3）。從表中可以看出，越是年輕教師，對培訓(xùn)越是持積極評價態(tài)度，而年齡大的教師對培訓(xùn)的消極評價更多些；換言之，培訓(xùn)工作可能更適合年輕教師的胃口。這個判斷在以“教齡”為分類標(biāo)準(zhǔn)時，同樣得到了驗證。教齡為4年以下的教師對培訓(xùn)評分的平均值是8.27分，而5－10年、11－20年、20年以上教齡的人評分的平均值分別是8.25分、7.66分和7.32分。

　　新課改強(qiáng)調(diào)教師是“研究者”“課程開發(fā)者”“課程決策者”，實際上是對教師專業(yè)權(quán)威性的尊重。因此，我們有一個假設(shè)，即教師們對“從‘教師職業(yè)吸引力’角度看，您經(jīng)過課改培訓(xùn)后，下面的哪個選擇更符合自己的心態(tài)”的回答，也可以從一個側(cè)面反映培訓(xùn)效果。統(tǒng)計結(jié)果表明，經(jīng)過培訓(xùn)后，有44.1%的 “更想當(dāng)老師”了，態(tài)度沒變化的人有43.2%，這兩個比例相當(dāng)。此外，還有12.8%的人經(jīng)過培訓(xùn)后“不想老師了”，有這種心態(tài)的教師中，初中教師（18.5%）比小學(xué)教師（10.9%）的比例高，大城市教師（12.5%）、中等城市教師（14.0%）、縣城及小城鎮(zhèn)教師（14.6%）比農(nóng)村教師（3.2%）的比例高。值得注意的是，30歲以下的教師選擇“不想當(dāng)老師了”的比例只有5.5%，而有同樣心態(tài)的50歲以上的教師比例高達(dá)27.3%。

　　上述數(shù)據(jù)分析說明，盡管教師們在總體上對培訓(xùn)持肯定態(tài)度，但我們對培訓(xùn)的成果和效益并不能有過高估計。

　�。ǘ�）對培訓(xùn)形式的評價

　　調(diào)查結(jié)果表明，在過去幾年的培訓(xùn)中，“講座”是最為常見的培訓(xùn)形式，占49.6%；其次是“課例或觀摩”，占35.8%；“互動參與及討論”占第三位，是10.4%，而“教學(xué)操作”和“其他”只占很小的比例。

　　最常見的“講座”是最不受歡迎的，68.0% 的人認(rèn)定它是“最差”的培訓(xùn)形式，而“課例或觀摩”被列為“最好”的培訓(xùn)形式，有53.6%的人選擇。列“最好”培訓(xùn)形式第二位和第三位的，分別是“互動參與及討論”（26.4%）和“教學(xué)操作”（12.4%）。另外需要關(guān)注的是，列“最好”形式第二位的“互動參與及討論”在“最差”的.選擇中也列第二位，有12.8%的人認(rèn)定它是“最差”的培訓(xùn)形式。由此，我們推斷，“互動討論”這種形式在活動設(shè)計和組織方面可能與教師的期望之間存在較大落差。

　　對于“哪種培訓(xùn)形式最好”這個問題，初中教師和小學(xué)教師的選擇傾向并不趨近。有40%的初中教師認(rèn)為“互動參與及討論”是“最好”的培訓(xùn)形式，這一比例甚至與“課例與觀摩”的選擇比例相同；而小學(xué)教師認(rèn)為“互動參與及討論”是“最好”的比例只有22.1%，認(rèn)為“課例與觀摩”是“最好”的比例卻高達(dá)58.0%。這種認(rèn)識差別在“最差的培訓(xùn)形式”選擇中也有體現(xiàn)，只有8.1%的初中教師認(rèn)為“互動”最差，而小學(xué)教師的這一比例是14.3%�？ǚ綑z驗的結(jié)果表明，這兩類教師在培訓(xùn)形式上的意見存在著非常顯著的差異（X2=27.8，P＜0.001）。

　　通過進(jìn)一步的比較分析，我們發(fā)現(xiàn)，對于培訓(xùn)形式的意見分歧主要體現(xiàn)在“互動參與及討論”和“課例或觀摩”兩種形式上（X2=29.47，P＜0.001）。導(dǎo)致這一差別的原因是什么？是因為初中教師專業(yè)發(fā)展水平更高、進(jìn)而使之更傾向于“互動討論”呢？還是過去幾年中，培訓(xùn)主體在組織互動培訓(xùn)活動時因培訓(xùn)水平有較大差距而導(dǎo)致受調(diào)查者態(tài)度上的差別呢？這實在是一個很有趣的問題。我們曾試圖通過“城鄉(xiāng)教師”和“教師學(xué)歷”兩個分類來多角度分析這個問題，但收獲不大。

　�。ㄈ�）對培訓(xùn)內(nèi)容的評價

　　調(diào)查結(jié)果表明，“教學(xué)培訓(xùn)”“課標(biāo)培訓(xùn)”“教材培訓(xùn)”和“通識培訓(xùn)”構(gòu)成課改培訓(xùn)內(nèi)容的主體，選擇這幾項的比例分別占37.2%、23.9%、22.3%和15.8%。

　　在選擇“最需要”的培訓(xùn)內(nèi)容時，有56.3%的人選擇了“教學(xué)培訓(xùn)”，還有24.5%的人選擇了“教材培訓(xùn)”；選擇“課標(biāo)培訓(xùn)”的占9.9%，而選擇“通識培訓(xùn)”的只占7.7%�！巴ㄗR培訓(xùn)”最不受歡迎，有58.8%的人認(rèn)為它“最不需要”，而認(rèn)為“教學(xué)培訓(xùn)”“最不需要”的只有5.0%。為什么具有 “教育文化創(chuàng)新”性質(zhì)的新課改和肩負(fù)“新教育文化傳播”責(zé)任的“通識培訓(xùn)”在教師那里卻不受歡迎呢？是教師專業(yè)成熟度較差的原因？還是通識培訓(xùn)活動本身存在問題呢？

教師調(diào)查報告范文3

　　一、調(diào)研目的

　　“連抱之木必以授良匠，萬金之壁不可付拙工�！苯逃�的振興，希望在于教師，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師素質(zhì)的優(yōu)劣。當(dāng)前素質(zhì)教育在全國大面積倡導(dǎo)實施，并且成為我國小學(xué)教育改革和發(fā)展的主旋律時，它更需要一批新型的、優(yōu)秀的小學(xué)語文教師來完成這一教育的使命。為了深入、全面了解我校幾年來小學(xué)語文新課程實驗實施情況，以便總結(jié)實驗過程中的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的新問題，反思實驗過程中存在的不足，找準(zhǔn)推進(jìn)深化我校新課程實驗的著眼點和切入點，重新調(diào)整推進(jìn)思路，促進(jìn)全校語文教師均衡、協(xié)調(diào)、和諧地發(fā)展，筆者對我校小學(xué)語文教師現(xiàn)狀情況進(jìn)行了調(diào)研。

　　二、調(diào)研范圍

　　本次調(diào)研對象為我校14位專職語文教師

　　三、調(diào)研內(nèi)容

　　本次調(diào)研涉及教師對基礎(chǔ)教育課程改革的態(tài)度、教師教育理論的學(xué)習(xí)，教師課堂教學(xué)中把握“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”幾方面內(nèi)容。

　　四、調(diào)研方法

　　采用談話法、問卷調(diào)查法、觀察法等

　　五、調(diào)研結(jié)果綜合分析

　�、褰處熁�本情況

　　學(xué)�，F(xiàn)有語文專職教師14人，其中區(qū)骨干教師2人，校骨干教師1人，占語文教師的。師平均年齡為37歲。其中35歲以下的青年教師7人，占語文教師的50%。具體分析如下：

　　第一：從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看：本科學(xué)歷8人，占;�？茖W(xué)歷5人，占;中師學(xué)歷1人，占x%。

　　第二：從職稱結(jié)構(gòu)上看：小學(xué)高級職稱8，占;小教一級職稱5%，占;員級1人，占x%。

　　第三：從年齡結(jié)構(gòu)上看：中青年教師占的比例較大，共計xx人。

　　第四：從教齡結(jié)構(gòu)上看：教齡20年以上有5人;5—19年有8人;5年以下有1人。

　　㈡優(yōu)勢與劣勢

　　根據(jù)以上數(shù)據(jù)及教師平日教學(xué)情況分析，我校語文教師的主要優(yōu)勢如下：

　　第一、具有良好的師德風(fēng)范，踏實的工作作風(fēng)，對教育事業(yè)有執(zhí)著的追求。具有樸實的甘為人梯的精神和合作意識，協(xié)作能力，教師間關(guān)系和睦。年級教研組的凝聚力強(qiáng)，整體形成了和諧、愉悅的人文環(huán)境。

　　第二、學(xué)歷較高、教學(xué)功底較扎實。教師以上具有�？埔陨蠈W(xué)歷，他們具有扎實的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在近幾年的課堂教學(xué)競賽、基本功比賽及論文比賽中，1/3教師獲獎情況良好。教師整體具有一定的實力與潛力。

　　第三、教師結(jié)構(gòu)合理，中青年化，這決定了中青年教師是我校教育教學(xué)的主力軍。這批教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但并不太多的受陳舊的教育方式、理念的影響，能較快地接受新事物，師師之間，師生之間的代溝小，與同事、學(xué)生都容易交流。

　　第四、學(xué)科帶頭人基本功扎實，工作務(wù)實，為教師樹立了良好的形象。在14位教師中，三位是我校的教導(dǎo)主任，她們在教師賽課、基本功大賽、論文中成績較為顯赫，具有一定的研究能力和工作經(jīng)驗。

　　第五、教師對新課程改革有一個比較正確的態(tài)度。課程改革是一場教育觀念的更新，人材培養(yǎng)模式的變革，是一項系統(tǒng)工程，在這當(dāng)中，教師對課程改革的態(tài)度積極和正確與否，關(guān)系到課程改革是否能夠順利地開展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校教師對實施的課程改革持歡迎的態(tài)度，但對目前的教學(xué)狀況感到滿意的老師僅為25%，有60%的教師認(rèn)為“要通過自身的努力，改變忙忙碌碌的現(xiàn)象，進(jìn)行教師專業(yè)素質(zhì)的提高”;在談到“你認(rèn)為如何才能提高自己的教育教學(xué)水平”時，有56%的教師認(rèn)為要“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)活動，”。教師們在不滿意目前的教學(xué)狀況的同時，將自身的專業(yè)成長與課程改革結(jié)合在一起。由此看出，教師對新課程的實施態(tài)度是發(fā)自內(nèi)心的、積極主動的。

　　第六、教師思想上有較正確的學(xué)生觀。在多年的課程改革中，教師思想發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)注意與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，以及學(xué)生的主體地位。

　　第七、課堂教學(xué)組織方式有所改進(jìn)。教師們基本由片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識和技能轉(zhuǎn)向在強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時能夠通過“在師生的共同討論的基礎(chǔ)上，參照教學(xué)參考書上的學(xué)科教學(xué)要求，擬訂課堂教學(xué)目標(biāo)，確定課堂教學(xué)步驟，選擇教學(xué)方法”。課堂教學(xué)方式有所改進(jìn)，大部分教師注重學(xué)生興趣的激發(fā)，師生、生生的互動。

　　劣勢一：學(xué)校教師隊伍自身存在的問題

　　青年教師面對新課程改革新理念雖有所知，但只是知于表皮，課堂教學(xué)的把握顯得有些華而不實;而部分教師多年的教學(xué)形成了一定的個性，改變原有的教學(xué)模式比較庫年，創(chuàng)新意識和實踐能力不是很強(qiáng)。

　　教師自身的文化內(nèi)涵沉淀不夠。許多教師出來工作后，由于各種原因，對自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有所忽視，沒有給自己的頭腦注入新鮮的“血液”，吃“老本”的情況尤為突出。課堂教學(xué)的語言的藝術(shù)魅力缺少，而教師課堂的'教學(xué)情感的表達(dá)更是我校教師最為薄弱的地方。

　　教師思想行為上的惰性。教師作為課程改革的實踐者、發(fā)展者，對課程改革的意義、目標(biāo)、內(nèi)容和方法等必須有充分的了解和認(rèn)識。為了實現(xiàn)師生和課程的共同成長，教師必須學(xué)習(xí)有關(guān)課程理論，只有這樣，才能實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。但調(diào)查顯示，教師學(xué)習(xí)課程改革的理論熱情不高，他們更多的是忙于自己平日的教學(xué)和作業(yè)的批改。一天能抽時間主動學(xué)習(xí)一些相關(guān)的理論知識的很少。

　　劣勢二：影響學(xué)校語文教師隊伍建設(shè)的主要問題

　　第一、教師研究意識和能力相對薄弱。其一表現(xiàn)在“模仿型”、“教學(xué)型”“經(jīng)驗型”教師多，“科研型”、“專家型”教師少;其二，教師科研能力相對薄弱，對教育方法、策略的適宜性，如何根據(jù)孩子的興趣、個性來引導(dǎo)，教育時機(jī)的把握，管和放的度，怎樣調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī);怎樣成為兒童學(xué)習(xí)、活動的支持者與幫助者;怎樣處理教材和有效地駕馭課堂等都感到棘手。整體上的研究能力與水平不能很好地適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。

　　第二、教師培訓(xùn)渠道單一。新教材需要教師來駕馭，需要對教師進(jìn)行實施新課程方面的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育理念，明確教師的教學(xué)行為與角色的轉(zhuǎn)變，懂得學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識實施新課程過程應(yīng)注意問題等。由于在職教師進(jìn)修和提高受到經(jīng)費(fèi)、名額等條件的限制，大部分教師進(jìn)一步的培訓(xùn)，主要是參加區(qū)的通識培訓(xùn)或?qū)W校的校本培訓(xùn)。而專業(yè)提高的主要方式是學(xué)歷進(jìn)修。觀摩同事的課堂教學(xué)，合作、交流、探究也大多限于年級的學(xué)科組之間。教師接受外界的新理念機(jī)會少，使新課改的效果大打折扣，不能把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為技術(shù)、轉(zhuǎn)化為方法、轉(zhuǎn)化為應(yīng)用。新課程的理念在實施中得不到很好的落實。

教師調(diào)查報告范文4

　　為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作的管理，為進(jìn)一步落實市教育局提出的

　　“教好教會”“學(xué)好學(xué)會”的教育理念，保證日常教學(xué)工作的順利進(jìn)行，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平，實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)范化、科學(xué)化，制度化和精細(xì)化，根據(jù)《山東省小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)管理的若干意見》和《平陰縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)》要求，結(jié)合學(xué)校實際，特制定教學(xué)常規(guī)管理檢查方案。 一、工作步驟

　　1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)市縣常規(guī)要求制定學(xué)校常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)

　　2、成立工作小組、學(xué)習(xí)檢查標(biāo)準(zhǔn)，明確檢查要求。

　　3、分組進(jìn)行檢查，書面寫出檢查總結(jié)，匯總檢查結(jié)果、

　　4、針對出現(xiàn)問題，分頭進(jìn)行反饋，并且限期進(jìn)行整改。

　　5、教學(xué)常規(guī)每周抽查一項，每月檢查一次.每學(xué)期檢查不少于三次，并有檢查記

　　錄、反饋及相關(guān)資料。

　　二、具體要求

　　（一）、聽課（10分）

　　工作流程：查閱本學(xué)期聽課本

　　核實聽課日期（年、月、日）。

　　計數(shù)聽課節(jié)數(shù)、科目、評課交流次數(shù)等。

　　對不符合所查閱日期的聽課本，不計分。

　　根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)聽課記錄核實聽課及反饋情況。

　　歸納、記錄查閱的相關(guān)情況，對主要優(yōu)、缺點要詳細(xì)記錄。

　　（二）、教師備課（40分）

　　工作流程：根據(jù)教師任課情況確定的學(xué)科、年級、本數(shù)查閱紙質(zhì)手寫教學(xué)計劃、備課本。

　　查閱教學(xué)計劃，與教材對照，看是否實用可行。

　　每本備課本，細(xì)看三課，根據(jù)情況打分。

　　領(lǐng)導(dǎo)檢查備課和集體備課查看相關(guān)印記或記錄。

　　歸納記錄查閱情況，對具有典型意義（好與差兩個方面）的'要詳細(xì)記錄，并進(jìn)行拍照。

　　對所查閱的備課需注明是手寫方式、打印方式。打印教案重點看改進(jìn)修訂情況。否則只記一半分?jǐn)?shù)。

　　（三）、作業(yè)批改（40分）

　　工作流程：每個學(xué)科查閱本班的課堂作業(yè)和課外作業(yè)，每個班隨機(jī)查閱10本。

　　確定查閱的學(xué)科、年級、班級。

　　按照學(xué)科作業(yè)種類要求，進(jìn)行查對。

　　對所確定的學(xué)科、班級進(jìn)行人數(shù)與作業(yè)本數(shù)的核實。

　　4.隨機(jī)本班的各10本作業(yè)。

　　5. 歸納記錄查閱情況，對具有典型意義（好與差兩個方面）的要詳細(xì)記錄，并進(jìn)行拍照。

　　6.綜合實踐學(xué)科提供實踐性作品。音體美信息提供課外輔導(dǎo)訓(xùn)練記錄。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)札記（10分）

　　工作流程：

　　1、仔細(xì)閱讀其中的三次札記內(nèi)容，內(nèi)容是否豐富，是否有個人見解數(shù)量

　　2、核對撰寫內(nèi)容是否與學(xué)校要求一致、數(shù)量是否足夠。目錄、標(biāo)題、頁碼是否齊全。

　�。ㄎ澹┱n堂教學(xué)（100分） 具體標(biāo)準(zhǔn) 見《安城小學(xué)課堂教學(xué)評價表》

　　工作流程:

　　1、教研組根據(jù)教學(xué)問題確立研究課例、集體備課確定第一次教案。

　　2、個人進(jìn)行個性化設(shè)計。

　　3、教研組進(jìn)行課例展示、教研組集體研討評議打分4、形成精品化教案。

　　三、領(lǐng)導(dǎo)組織

　　領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：

　　成員：

　　工作小組： 組長：

　　教學(xué)常規(guī)有教導(dǎo)處組織檢查，班務(wù)常規(guī)有政教處、安全辦、工會協(xié)同組織檢查。

教師調(diào)查報告范文5

　　一．調(diào)查對象

　　廣大社會群體，包括農(nóng)民、學(xué)生以及社會工作者

　　二．調(diào)查信息

　　通過對廣大群體使用發(fā)放問卷的形式，調(diào)查社會各界對政府的工作態(tài)度、處理事情的速度以及政府部門是否負(fù)責(zé)進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。調(diào)查人群中，男性占了80%，女性占20%，年齡大約在20到40之間，學(xué)歷基本在高中以上，職業(yè)各異，這些都是社會上的的基礎(chǔ)，希望通過對他們的調(diào)查，能顯示一些政府部門存在的些許問題。

　　據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)人對政府存在抱怨的看法，但是大多數(shù)缺沒有抱怨的經(jīng)歷。這說明大多數(shù)人還是選擇的'隱忍的方式對待的政府的相關(guān)工作的處理。同時調(diào)查顯示，部分人不是完全清楚那個部門負(fù)責(zé)哪些相關(guān)事宜，這是一個很嚴(yán)重的問題，不知道這些在對待政府的工作時，可能會有若干的沖突。

　　另外，調(diào)查顯示，政府官員在處理職權(quán)之內(nèi)的民情之時，部分不能快速有效的解決，這讓部分的群眾總是難以滿，中國大多數(shù)政府都說“情為民所系，利為民所謀”，這個情況貌似有地違背了他們的初衷，這讓群眾感覺政府是說一套做一套，這樣政府很難取信于民，這樣很容易加大人民對于政府的反感，更加不利于政府以后工作的開展。

　　此外，調(diào)查還顯示，部分人認(rèn)為政府工作過于死板，不能溶情于理，只知道一味按規(guī)章制度辦事，不知道靈活多變，至于這個問題，可能雙方都或多或少的存在一些問題。

　　當(dāng)然，還是有部分人認(rèn)為政府能真真正正的急人之急，時刻把群眾的事放在首位，能真真正正的做好“情為民所系，利為民所謀”，這類政府官員堪稱表率。

　　三．總結(jié)

　　通過對廣大群眾的問卷調(diào)查的展開，就群眾對政府的了解情況以及對政府部門的切身感受進(jìn)行了調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了不少能急人之急的政府，這些都是其他政府部門的表率，他們都在有中國特色的社會主義道路上貢獻(xiàn)著自己畢

　　生的心血，勤勤懇懇為國家，為人民排憂解難。

　　當(dāng)然，事情總是相對的，有好必有壞，從調(diào)查問卷中我們也不難看出一些貓膩，部分政府官員吃著國家飯，端著國家碗，缺不做國家事。政府本來就是一個小型的領(lǐng)導(dǎo)者，國家領(lǐng)導(dǎo)政府，政府領(lǐng)導(dǎo)人民，國家通過政府來間接的領(lǐng)導(dǎo)人民，在這條“社會食物鏈”上，如果中間的一環(huán)出現(xiàn)了毛病，那危害可想而知。

　　拋卻政府，說說人民，從調(diào)查中可以看出，部分人對政府不甚了解。這個問題需要國家加大宣傳力度，也需要政府部分組織相應(yīng)的宣傳團(tuán)度，為群眾解惑，不然群眾出了事不知道找哪，很容易出亂子，這也可以大大優(yōu)化各個部門的辦事效率。

　　希望群眾與政府合作，共創(chuàng)美好和諧社會，為實現(xiàn)中華的現(xiàn)代化而努力。

教師調(diào)查報告范文6

　　一、調(diào)查背景

　　良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，我們于20xx年3月份對我市農(nóng)村小學(xué)開展了調(diào)查訪問，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報告。調(diào)查組得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和配合。這次調(diào)查，采取聽匯報、發(fā)問卷、召開座談會等形式。調(diào)查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級部分學(xué)生和家長中進(jìn)行。共發(fā)出調(diào)查問卷390份，收回有效卷371份。學(xué)生和家長對問卷內(nèi)容進(jìn)行了逐項填寫，先后三次召開座談會。

　　二、調(diào)查目的

　　三、調(diào)查步驟

　　這次調(diào)查，主要使用問卷調(diào)查法、座談法和家訪談話法。對學(xué)生專項調(diào)查的要點是：你覺得父母對你的哪方面最關(guān)心你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎對家長專項調(diào)查的要點是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎......通過回收調(diào)查表，研讀家訪、談話紀(jì)錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調(diào)查報告，調(diào)查報告《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報告》。

　　四、調(diào)查對象

　　1、家長的職業(yè)：農(nóng)民占;干部和工人占;個體戶占工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時建筑工，屬農(nóng)工兼顧，均居住農(nóng)村。

　　2、家長文化程度：大專以上占;中專文化占;初中占66%;小學(xué)文化占。家長的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。

　　3、家庭經(jīng)濟(jì)收入：來自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占;收入較好的只占;經(jīng)濟(jì)困難的占;特別困難的占。

　　4、家庭組成情況：原婚的占;再婚的占;單親家庭占。

　　5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境：參加問卷調(diào)查的家長，平進(jìn)看書看報的占;畏導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占。農(nóng)村家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，能給孩子提供單獨的學(xué)習(xí)場所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習(xí)用品及圖書資料，并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限，大部分還是家長的認(rèn)識和觀念問題。

　　五、調(diào)查結(jié)果

　　由本次調(diào)查的情況來看，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一是溺愛在本次調(diào)查中，家長溺愛孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長認(rèn)為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應(yīng)。農(nóng)村責(zé)任田的承包、開放政策的落實，農(nóng)村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的結(jié)果又使農(nóng)村獨生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻(xiàn)一切。現(xiàn)今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長實質(zhì)上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和滿足，更重要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的能力，忽視了父母永遠(yuǎn)是教育者這一角色，忽視了他們對孩子應(yīng)有的教導(dǎo)職責(zé)。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解簡樸和珍惜的含義，無法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓(xùn)。將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自我的能力將會受到嚴(yán)重挫傷。

　�。ㄒ唬┰L談介紹

　　訪談時間：20xx年11月9日

　　訪談地點：曲江附近星巴克

　　被訪談人：張超

　　被訪談人職業(yè)：西安電視臺資深記者。

　�。ǘ�）訪談資料記錄

　　1、你喜歡你此刻的工作嗎？它對你的生活有什么影響？

　　2你是如何找到你此刻的工作的，期間有調(diào)動過工作嗎？

　　答：我是經(jīng)過應(yīng)聘找到這份工作的。20xx參加媒體工作從業(yè)十多年來一向在此刻供職的單位，未曾調(diào)動工作。

　　3你的工作和你所學(xué)的專業(yè)是否一致？

　　答：我的工作和專業(yè)是一致的，是專業(yè)對口了。

　　4在工作中你是如何應(yīng)對挫折的？

　　答：在工作中任何人都是會遇到挫折的。良好的心態(tài)和對這份工作的熱愛是我戰(zhàn)勝挫折的動力！

　　5大家都明白做事的心態(tài)很重要，你認(rèn)為野心和平常心哪個更能引領(lǐng)成功？

　　答：我認(rèn)為平常心更能引領(lǐng)成功。一位哲人說:“你的心態(tài)就是你真正的主人”。一位偉人說：“要么你去駕馭生命，要么是生命駕馭你。你的心態(tài)決定誰是坐騎，誰是騎師”。所以平常心是我通向成功的基石，避免了走彎路、邪路！

　　6未來在工作方面你有什么計劃嗎？

　　答：我已經(jīng)干了很多年的新聞采訪報道工作，接下的時間里我會努力繼續(xù)做好它，做一名優(yōu)秀的記者！

　　7你認(rèn)為性格對工作有影響嗎

　　答：性格對工作會有影響，能夠是進(jìn)取的，也能夠是消極。一個人的性格會決定人的一生，好的性格會讓你平步青云，壞的性格就會毀掉你的事業(yè)。

　　8你如何看待機(jī)遇？

　　答：對每一個人來說，機(jī)遇，猶如影子一樣，永遠(yuǎn)都在你的周圍。要抓住它，就需要做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好了很容易抓�。环粗�，它永遠(yuǎn)跟著你，你卻永遠(yuǎn)摸不著它。另外，我覺得人的訴求和認(rèn)識不一樣時，對機(jī)遇的認(rèn)識也不一樣。

　　9談?wù)勀愕纳�活態(tài)度吧。

　　答：我的生活態(tài)度很簡單，心態(tài)積極向上、生活快歡樂樂、工作認(rèn)認(rèn)真真。

　　10對于我們即將畢業(yè)面臨找工作的大學(xué)生你有什么提議嗎？

答：對于你們此刻的學(xué)生我呢就一句話：先學(xué)會做好人，再學(xué)做好事！踏踏實實學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真做事。心要靜下來，這無論是對于你們的此刻的學(xué)習(xí)，還是即將面臨的工作都十分重要。

　�。ㄈ�）訪談心得與反思

　　職業(yè)生涯是一個人一生中職業(yè)變遷的一個過程，我們每個人從小到大理解的教育最終都是在為擁有一個暢通無阻的職業(yè)生涯打基礎(chǔ)。這次的職業(yè)生涯人物的訪談讓我深深的感受到了自我的幼稚和無知，對社會的認(rèn)知是多么淺顯。經(jīng)過這次的.職業(yè)生涯訪談，我進(jìn)一步的了解了社會的需求、職業(yè)的需求以及一些對生活的認(rèn)知.

　　所以我做出了以下的總結(jié)：第一，在專業(yè)方面；要重視自我的硬件工具（專業(yè)知識），讓它扎扎實實的在腦子里，不論在哪里都不畏懼。

　　第二，在計劃方面；要有一個職業(yè)生涯的規(guī)劃，要了解自我適合做什么，明確自我想要做什么，應(yīng)當(dāng)做什么；然后心中有一個目標(biāo)和方向朝著它靠近，努力；一條路走到黑，不拋棄不放棄。

　　第三，在實踐方面；對于二十出頭的我來說，任何事情都需要親力親為，即使事情很小很簡單也不能不去做；多實踐多動手，實踐能夠?qū)⒁庾R的、模糊的、朦朧的東西經(jīng)過自我的親身體驗變成可操作的、可觸摸的、有經(jīng)驗可循的。

　　第四，在機(jī)遇方面；要進(jìn)取爭取機(jī)會，把握好身邊的機(jī)遇；其實就是爭取自我的機(jī)會；當(dāng)然，強(qiáng)烈的提高欲望必然是每一個領(lǐng)導(dǎo)最看重的地方。改掉自我的拖延癥，每一步都走在前面，什么事情都提前做好，做到有準(zhǔn)備心中有數(shù)，機(jī)遇必須會光顧有準(zhǔn)備的人。

　　第五，在人際交往方面；父母長輩是一方面，朋友同事是一方面；對于父母長輩應(yīng)多聽取他們的意見，他們是能夠全力幫忙你的人；朋友能夠給你間接的職業(yè)信息，而同事在工作方面能夠使你積極進(jìn)取，不一樣的關(guān)系有需要你用不一樣的方法來維系。

　　不下水就不明白水的深淺，沒有這次訪談我就還處在自我幻想的社會中。雖然這次訪談對象的職業(yè)與我以后從事的職業(yè)處于兩個完全不一樣的領(lǐng)域，可是不變的是我們都需要用進(jìn)取努力的態(tài)度去對待的工作，學(xué)習(xí)和生活。目前，我需要做的不僅僅是在校期間不虛度光陰，豐實自我的專業(yè)知識，還要多參加校外活動增長見識，擴(kuò)展視野；更重要的是把握好人際交往，這樣會使我們的工作和學(xué)習(xí)以及個人的心境都處于上峰。做好每一個方面，用積極向上的態(tài)度應(yīng)對生活成功就離我們不會遠(yuǎn)。

教師調(diào)查報告范文7

　　經(jīng)過了一個多月的實習(xí)生活，讓我品嘗到了作為一名教師的甜與苦，喜悅與羞愧，教育實習(xí)報告（班主任）。回想和學(xué)生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學(xué)時代，也深感如今的學(xué)生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來越高。因此，要想在學(xué)生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

　　在實習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。

　　班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自己的工作上臺階、上水平、上檔次呢？實習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個認(rèn)識，班主任對學(xué)生的思想教育工作，實質(zhì)上是一個與學(xué)生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對學(xué)生的成長提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對教師的工作給予配合支持的目標(biāo)，從而收到好的教育教學(xué)效果。下面就來談?wù)劚救嗽趯嵙?xí)過程工作中的一些體會。

　　一、獎懲適當(dāng)。

　　我想一個優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該時刻用心去開與學(xué)生進(jìn)行溝通，很多時候我們的一個笑容，一個誠懇的交談，或者有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)和長久的影響，你愛的奉獻(xiàn)會得到愛的回報。但我們細(xì)想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學(xué)生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，這在實習(xí)中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學(xué)生，而是53位學(xué)生的班級沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何形成良好的班風(fēng)？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。

　　當(dāng)然，懲罰特別要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時，應(yīng)該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯就錯，全盤否定；②懲罰的目的是要讓學(xué)生知道什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生。換句話說，懲罰是手段，教育才是目的；③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是接受教訓(xùn)，改正錯誤。

　　二、組織開展活動的魅力。

　　良好班集體的建設(shè)必須依靠活動來實現(xiàn)，活動可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個學(xué)生發(fā)揮主體的積極性，這時再進(jìn)行集體主義教育、健康的競爭心理教育往往是行之有效的。在我班，凡是學(xué)校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視。如學(xué)校開展的學(xué)習(xí)校規(guī)活動中，我都親身參與當(dāng)中，開動員大會，一起與學(xué)生學(xué)習(xí)，實習(xí)報告《教育實習(xí)報告（班主任）》。告訴他們只有形成良好的紀(jì)律，做起事情來才會有效率，不然往往一事無成。

　　社會學(xué)等理論告訴我們：在社會活動中，一個人的如果脫離社會集體的.范圍，那么他就不會獲得生存的能力，更談不上什么創(chuàng)造了。一個班集體就是一個小的社會環(huán)境，每個同學(xué)只有在班集體的幫助下才能得到健康的發(fā)展。在活動中進(jìn)行教育，同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動。抓住活動這個最佳的教育時機(jī)，精心設(shè)計教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育效果。

　　三、主題班會

　　在開始返回學(xué)校時，我主持了一次主題班會。這次班會的主題是紀(jì)律，學(xué)習(xí)與人生。在班會上，同學(xué)們積極發(fā)言，讓我深深的體會現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的人生閱歷。例如，有的同學(xué)就紀(jì)律方面展開了深刻的闡述，說明了在各行各業(yè)上的紀(jì)律條例。有的同學(xué)就人生方面展開論述，說明人生的最大價值在于對社會的貢獻(xiàn)和責(zé)任等。有的同學(xué)更把紀(jì)律，學(xué)習(xí)與人生三個方面結(jié)合起來，很好地說明三個方面的關(guān)系，我聽了真的好感動。

　　班會的另一個要素是游戲人生，讓一些學(xué)生上講臺說出他們自己的不足之處和自己的計劃以及對今后的要求。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的不足以便改正，更讓學(xué)生在學(xué)期初就定下新學(xué)期的大體計劃，更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)了學(xué)生上講臺的心態(tài)。雖然沒有每一個學(xué)生在班會上都發(fā)言，但是我堅信每一個學(xué)生都有了自己的新的計劃、新的打算。每一個學(xué)生都對上臺發(fā)言的同學(xué)都深有感受。

　　教學(xué)更是實習(xí)的重點，以下是我實習(xí)的一點心得。

　　第一是預(yù)備階段。先熟悉實習(xí)班級的情況，認(rèn)識班上的每個學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況（通過班主任或班委或直接交流）。然后，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師上課�，F(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識；現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識和在中學(xué)實習(xí)聽課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課，試講。做足了上講臺的準(zhǔn)備。

　　在經(jīng)過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺，第一次感覺自己所學(xué)的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學(xué)生。這也是我們實習(xí)的重要內(nèi)容授課。我初次體會到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過備課（寫教案）上課批改作業(yè)接受學(xué)生反饋的信息評講、鞏固練習(xí)這樣一個流水線�？雌饋砗唵危�可其中每個環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是上課。這個環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的課堂教學(xué)。

　　近年來，我國歷史課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏，各種對提高歷史教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn)。然而，這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對歷史知識與技能學(xué)得更多、更快、更好，如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個體社會化發(fā)展問題。也就是說，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中以知識的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過程，強(qiáng)調(diào)了以個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過程，卻忽視了以人際互動為中心的社會過程。

　　幾乎所有的教學(xué)過程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動的環(huán)境之中，因此重視學(xué)生個體與學(xué)生群體的相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是一個很有意義的問題。所謂合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，它要求學(xué)生們在一些由26人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進(jìn)行反饋與矯正。在班級教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要。尤其是在高中歷史教學(xué)中，班級內(nèi)學(xué)生知識水平差距很大，設(shè)計適當(dāng)?shù)某C正活動需要大量的計劃時間。如果教師是矯正活動的唯一幫助來源的話，那么管理上的困難將會拖延教師對學(xué)生的幫助，從而降低它的效能。如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動的幫助，縮短了矯正時間，也就有更多的時間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　小組中的合作學(xué)習(xí)還能為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)提供誘因，并且能降低焦慮。經(jīng)驗顯示，在同伴輔導(dǎo)的過程中，向其他同學(xué)提供幫助的小組成員得益最大。這即是說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價，相反，所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中獲益匪淺。

教師調(diào)查報告范文8

　　一、問卷調(diào)查目的：

　　為了解我校教師對教師培訓(xùn)工作的意見和建議，從而進(jìn)一步改進(jìn)和完善我校教師培訓(xùn)工作，為教師提供更為有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)，針對性地開展教師需要的培訓(xùn)，以更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　二、調(diào)查方法：

　　對我校的專任教師進(jìn)行問卷調(diào)查，請教師認(rèn)真、真實地填寫。

　　三、基本情況：

　　共發(fā)放問卷61張，收回有效問卷60張，其中男老師10人，占16.67%，女教師50人，占83.33%；本科學(xué)歷教師15人，占25%，�？茖W(xué)歷教師38人，占63.33%，中專學(xué)歷教師7人，占11.67%；語文學(xué)科教師30人，數(shù)學(xué)教師18人，英語教師2人，音樂教師3人，體育教師5人，思品教師1人，美術(shù)教師1人；平均年齡37.53歲，平均教齡17.66年，可以真實地反映教師對培訓(xùn)工作的意見和建議。

　　四、數(shù)據(jù)統(tǒng)計：

　　1、你希望接受相關(guān)的教師技能培訓(xùn)嗎？

　　A、希望 56人，占93.33%；B不希望 0人；C、無所謂 2人，占3.3%。

　　2、你希望參加的培訓(xùn)類別是：

　　A、課改理念的培訓(xùn) 22人，占36.67%；B、提高科研能力的培訓(xùn) 20人，占33.33%；C、信息技術(shù)培訓(xùn) 36人，占60%；D、提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn) 48人，占80%；E、基本功培訓(xùn) 17人，占28.33%；F、其它 6人，占10% 。

　　3、你認(rèn)為參加培訓(xùn)的主要收獲有：

　　A、掌握一些現(xiàn)代教育方法 31人，占51.67%；B、開闊教育視野 47人，占78.33%；C、更新知識結(jié)構(gòu) 27人，占45%；D、提高教育教學(xué)應(yīng)用能力 47人，占78.33% 。

　　4、你參加培訓(xùn)的動機(jī)是？

　　A、教育改革發(fā)展所需 22人，占36.67%；B、提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能 58人，占96.67%；C、力爭成為學(xué)科骨干或帶頭人 7人，占11.67%；D、增強(qiáng)競爭力，以求發(fā)展 13人，占21.67%；E、完成上級主管部門規(guī)定的任務(wù) 18人，占30%。

　　5、您隨希望的培訓(xùn)形式是？

　　A、系列講座 12人，占20%；B、專題講座 16人，占26.67%；C、同行介紹經(jīng)驗，教學(xué)展示，共同研討型 47人，占78.33%；D、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合，以面授為主 15人，占25%；E、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)為主 18人，占30%。

　　6、你最希望由誰來擔(dān)任培訓(xùn)教師？

　　A、高校教師 7人，占11.67%；B、教育教學(xué)專家 40人，占66.67%；C、教研人員 18人，占30%；D、優(yōu)秀的一線教師 47人，占78.33%；E、其他 2人，占3.3% 。

　　五、數(shù)據(jù)分析：

　　1、教師參加培訓(xùn)的積極性很高，這有方面的要求。有93.33%的教師表示希望接受相關(guān)的教師技能培訓(xùn)。

　　2、教師的培訓(xùn)工作取得了一定的成績，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。有51.67%的教師認(rèn)為教師培訓(xùn)使他們掌握一些現(xiàn)代教育方法，78.33%的教師認(rèn)為教師培訓(xùn)使他們開闊了教育視野，45%的教師因為教師培訓(xùn)而更新了知識結(jié)構(gòu)，78.33%的教師因為教師培訓(xùn)提高了教育教學(xué)應(yīng)用能力，教師培訓(xùn)有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

　　3、通過教師培訓(xùn)提高自身素質(zhì)，以更好的適應(yīng)教育改革的需要已逐步成為教師自身需求。廣大教師積極參加各類培訓(xùn)的真正動因是他們有很強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，提升自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力。36.67%的教師參加培訓(xùn)是為適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，96.67%的教師參加培訓(xùn)是為了提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能。力爭成為各學(xué)校骨干和學(xué)科帶頭人是教師培訓(xùn)的又一動因，這些來自于教師自身發(fā)展的迫切需求是教師培訓(xùn)工作不斷得到良好發(fā)展的源泉。

　　4、部分教師安于現(xiàn)狀，缺乏競爭意識。參加培訓(xùn)是為了力爭成為學(xué)科骨干或帶頭人的只有7為教師，占11.67%，而參加培訓(xùn)是為了增強(qiáng)競爭力，以求發(fā)展也只有13位教師，占21.67%；有18為教師表示參加培訓(xùn)是為了完成上級主管部門規(guī)定的任務(wù)，占30%。以上數(shù)據(jù)表示部分教師缺乏競爭意識，只滿足于做教師，而沒有做研究型教師、學(xué)者型教師的強(qiáng)烈愿望。

　　5、教師比較缺乏的是信息技術(shù)培訓(xùn)和提高教育教學(xué)技巧的培訓(xùn)。80%的教師希望參加提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)，60%的教師希望參加信息技術(shù)培訓(xùn)，可見目前這兩方面的培訓(xùn)師教師比較急迫需要的，也可能是以前的教師培訓(xùn)工作做得不夠的。另外36.67%的教師需要課改理念的培訓(xùn)，33.33%的教師需要提高科研能力的培訓(xùn)，28.33%的教師需要基本功培訓(xùn)。

　　6、教師培訓(xùn)要采用多樣的培訓(xùn)方式，以提高培訓(xùn)的效果。問卷顯示，教師需要多樣的培訓(xùn)方式，其中尤以同行介紹經(jīng)驗，教學(xué)展示，共同研討型的培訓(xùn)方式因為最貼合教育教學(xué)實際而最受教師的歡迎，占參與問卷調(diào)查教師的78.33%。其他形式分別為系列講座12人，占20%；專題講座 16人，占26.67%；、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合，以面授為主15人，占25%；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)為主 18人，占30%�？梢娊處熜枰�多樣化的培訓(xùn)模式。

　　7、教育教學(xué)專家和優(yōu)秀的一線教師最受教師的歡迎。

　　問卷調(diào)查顯示，教育教學(xué)專家和優(yōu)秀的一線教師最受教師的歡迎，分別為66.67%和78.33%，而其他培訓(xùn)教師如高校教師和教研人員分別占11.67%和30%�？梢娊處熥钚枰�的是教育教學(xué)專家的理論指導(dǎo)和一線優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗。

　　五、教師培訓(xùn)工作建議：

　　1、加強(qiáng)教育行政部門、培訓(xùn)院校、教師任職學(xué)校三方的.聯(lián)合。

　　教育行政部門、培訓(xùn)院校、教師任職學(xué)校要三位一體，各有側(cè)重：教育行政部門負(fù)責(zé)培訓(xùn)目標(biāo)、要求的制定和領(lǐng)導(dǎo)，對培訓(xùn)教師的組織與管理；培訓(xùn)院校要深入一線調(diào)查研究后，針對教師所需，確定培訓(xùn)內(nèi)容，選擇培訓(xùn)方式，細(xì)化培訓(xùn)過程；教師任職學(xué)校負(fù)責(zé)督促教師在教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)知識，為教師搭建展示平臺，并及時做好培訓(xùn)效果的信息反饋，以供調(diào)整改進(jìn)。

　　2、教師培訓(xùn)內(nèi)容要具有針對性。

　　教育教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)是教師期望培訓(xùn)類別的首選，現(xiàn)代教育理論、技術(shù)、方法、信息技術(shù)、新課改理念及前沿動向的培訓(xùn)都必須應(yīng)是今后教師培訓(xùn)的重點內(nèi)容。

　　3、采用多樣化的培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)效果。

　　在培訓(xùn)的形式上，除了系列講座和專題講座外，還要多采用同行介紹經(jīng)驗，教學(xué)展示，共同研討型的培訓(xùn)方式，通過觀摩名師課堂、實地考察，是教師積極參與到培訓(xùn)的過程中。學(xué)校要積極倡導(dǎo)“請進(jìn)來、走出去”，與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，采用集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式，積極開展青藍(lán)工程，加強(qiáng)集體研討，切實提高培訓(xùn)效果。

　　4、培訓(xùn)教師要有多種層次。

　　在培訓(xùn)教師的培訓(xùn)者的選用上，應(yīng)多聘用教學(xué)經(jīng)驗的豐富的教學(xué)一線教師和有教育教學(xué)理論的教育教學(xué)專家，給教師以教育教學(xué)最直觀、最形象的指導(dǎo)，另外高校教師和教研人員也是教師需要的的培訓(xùn)人員。

　　5、教師培訓(xùn)的時間問題。

　　教師平時教育教學(xué)工作十分繁忙，如何處理教師工作與教師培訓(xùn)的關(guān)系是我們應(yīng)該思考的問題。教學(xué)時間外出培訓(xùn)勢必影響教育教學(xué)工作，休息日又影響教師休息。

　　6、教師培訓(xùn)的資金問題。

　　調(diào)查問卷上好多教師寫到希望多組織些免費(fèi)的培訓(xùn)。這與教師偏低的工資與較多的培訓(xùn)之間的矛盾有關(guān)。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，是制約教師培訓(xùn)工作發(fā)展的一個重要因素。政府部門和教育主管部門應(yīng)設(shè)立培訓(xùn)的專項獎金，專項用于教師培訓(xùn)，以減輕教師及任職學(xué)校的培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，增加教師培訓(xùn)機(jī)會。

教師調(diào)查報告范文9

　　四年的大學(xué)時光已經(jīng)過去大半，對于很多同學(xué)來說，不會對熟悉的校園生活充滿好奇，不會對各式各樣的社團(tuán)生活熱心參加，不會對各種娛樂活動津津樂道，我們當(dāng)前最為關(guān)心的問題是大學(xué)得到了什么，今后的人生道路在哪里?

　　作為一個來自農(nóng)村的師范生，在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè)。然而，畢業(yè)就能就業(yè)嗎?答案是否定的。縱觀近幾年家鄉(xiāng)教育師資發(fā)展?fàn)顩r，就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。

　　我來自XX市XX區(qū)，現(xiàn)就將寒假期間通過走訪調(diào)查得到的有關(guān)XX區(qū)教師就業(yè)，從業(yè)狀況總結(jié)如下：

　　一、教師職業(yè)在XX區(qū)的受歡迎程度

　　XX區(qū)位于八百里秦川中段，自古風(fēng)調(diào)雨順，基本沒有遭受過重大的自然災(zāi)害，人們都過慣了安靜平穩(wěn)的生活，這種思想觀念也深深的影響著當(dāng)代XX人的就業(yè)方向、醫(yī)生和教師是這里最受歡迎的兩大職業(yè)，這兩大職業(yè)，不怕風(fēng)吹日曬，有穩(wěn)定的收入，有充足的節(jié)假日休息時間，而這兩個職業(yè)相比，很多人又會選擇教師，固為這個行業(yè)更容易入門，教師比醫(yī)生好當(dāng)，更是隨著現(xiàn)經(jīng)濟(jì)不景氣的影響，各行業(yè)都在裁員減薪，而教師這個職業(yè)基本是個終生職業(yè)，不怕下崗，而且這幾年的`工資有較大增長，所以，順理成章的是家鄉(xiāng)人最看好的職業(yè)。

　　二、XX區(qū)現(xiàn)在的教師資源狀況：

　　xx區(qū)是xx市的一個大區(qū)縣，有中、小學(xué)上百所，經(jīng)過連續(xù)幾年的對外招聘老師，現(xiàn)在教師崗位基本飽和，在xx年以前xx區(qū)教育局基本每年會向全區(qū)公開招聘大專學(xué)歷的應(yīng)往屆畢業(yè)生100多名，支援西山等落后地區(qū)的中、小學(xué)教育，應(yīng)屆本科的師范生則可享受直接分配的待遇，據(jù)了解，這種政策將會于xx年開始不一定再執(zhí)行，教師崗位基本飽和，以后，師范生的需求明顯減少，除自然退體外，很難有空余崗位，而且隨著現(xiàn)在適入學(xué)幾意人數(shù)的銳減在xx區(qū)很多村鎮(zhèn)小學(xué)相繼合并，教師工資與業(yè)績掛鉤，使很多學(xué)校在職老師的競爭加劇，對新人進(jìn)入教師行提出了更高的要求。

　　三、XX區(qū)的教師來源

　　現(xiàn)在從教的老師，大部分來自：鳳翔師范和XX文理，這兩所學(xué)校在XX地區(qū)影響較大，鳳翔師范是上世紀(jì)XX最有名的中專師范院校，現(xiàn)在小學(xué)、中學(xué)和部分高中的優(yōu)秀骨干教師都是從這里畢業(yè)，不過現(xiàn)在它的作用明顯被XX文理學(xué)院取代，現(xiàn)在XX區(qū)的年青教師很大程度上來自XX文理。因為他們在XX學(xué)習(xí)，較在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)更了解XX的教育現(xiàn)狀，他們在當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，和學(xué)校之間彼此知根知底，在競聘過程中近水樓臺先得月，這給在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)返回就業(yè)帶來了明顯的壓力。

　　四、如何順利在XX區(qū)就業(yè)

　　首先，在校期間，應(yīng)有較豐富的知識儲備，進(jìn)入中、小學(xué)教收，不一定他在大學(xué)期間學(xué)什么專業(yè)就會當(dāng)什么教師，有可能學(xué)數(shù)學(xué)的要去教物理，而學(xué)生物的要去教化學(xué)，甚至一個人負(fù)責(zé)兩門不同的課程，所以在學(xué)校期間應(yīng)該涉獵相當(dāng)一部分與專業(yè)課有聯(lián)系的知識，做到有備無患，關(guān)鍵時候成為自己的亮點。

　　其次，作為老師應(yīng)該掌握過硬的教師職業(yè)技能，三筆字、普通話演講、全能講課等，都能精通，最好在其中有一項專長，使自己有別于千篇一律的應(yīng)聘者。

　　最后，應(yīng)該多和以前中學(xué)的老師，班主任去交流溝通，及時了解XX區(qū)的教師資源動態(tài)，向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗，有條件的話和他們保持深入長期的聯(lián)系，讓他們在關(guān)鍵時候為你指點迷津，沒條件的話，也要想辦法去創(chuàng)造條件，這樣一定會有事半功倍的效果。

　　以上是我對XX區(qū)教師就業(yè)狀況的調(diào)查分析，不夠全面，還待平時深入了解分析。

教師調(diào)查報告范文10

　　一、專業(yè)能力分析與擇業(yè)意向

　�。ㄒ唬┲餍拚n程：精讀、口語、視聽、國際貿(mào)易實務(wù)、單證操作、英文外貿(mào)函電、商務(wù)英語。

　�。ǘ�）獲得證書：全國國際商務(wù)英語一級證書、大學(xué)英語四六級證書、計算機(jī)一級證書

　�。ㄈ�）實踐情況：20xx年暑假曾在自己家鄉(xiāng)幼兒園實踐、在校期間曾在朗訓(xùn)少兒英語見習(xí)、2014年7月到朗訓(xùn)少兒英語實習(xí)。

　�。ㄋ模﹤�人優(yōu)勢：喜歡孩子，有耐心、善于溝通、具有較強(qiáng)的交際能力，喜歡思考、善于分析、適應(yīng)能力強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于付出、團(tuán)隊意識強(qiáng)，專業(yè)能力較強(qiáng)。

　　（六）性格特征：性格外向，熱情積極，善于與人溝通能很快與別人建立溝通橋梁，工作認(rèn)真仔細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)踏實。

　　(七)擇業(yè)意向：從事有關(guān)英語教育培訓(xùn)類的職業(yè)，比如，幼兒英語教師等。

　　二、少兒英語教師行業(yè)背景分析

　　(一）背景：少兒教育市場這一產(chǎn)業(yè)所構(gòu)成的，是一個巨大的、永不衰敗的市場。中國每年有XXXX萬以上新生兒出生，0-6歲的兒童有一億多，僅我國城市0-6歲兒童就有近XXXX萬名，我國城市僅0-6歲兒童每年的教育性消費(fèi)就有數(shù)百億人民幣的規(guī)模，因此，我們完全可以斷定幼兒教育產(chǎn)業(yè)市場前景是非常廣闊的，它已經(jīng)成為我們這個時代最有活力和意義的朝陽產(chǎn)業(yè)。

　　這其中，少兒兒英語教育市場更是無限廣闊，在中國加入WTO，2008年北京奧運(yùn)會，2010年上海世博會等英語利好因素的推動之下，我國少兒英語培訓(xùn)市場在相當(dāng)一段時間內(nèi)保持高速增長，國外的知名教育機(jī)構(gòu)將會在一兩年之內(nèi)陸續(xù)進(jìn)入中國市場，中國的少兒教育市場面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

　　數(shù)據(jù)顯示，在全國中等收入的家庭中，年均教育支出的52%主要用于英語培訓(xùn)。在一個中等規(guī)模、經(jīng)濟(jì)發(fā)展一般的城市中，年人均教育支出約為3000元，其中90%以上的家庭需要少兒英語培訓(xùn)，由此可見少兒英語培訓(xùn)市場潛力之大不容忽視，此次對我國少兒英語教育市場現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以此來發(fā)掘其無限的潛力。

　　（二）在少兒英語培訓(xùn)開展英語教育的意義和價值：

　　1、塑造聽說英語的器官，幫助幼兒建立初步的英語語感，增長他們的語言敏感性。

　　2、培養(yǎng)少兒英語學(xué)習(xí)的初步興趣，提高運(yùn)用語言進(jìn)行交往的積極性。

　　3、通過英語學(xué)習(xí)引導(dǎo)幼兒感悟文化多元化，學(xué)習(xí)尊重、欣賞與理解。

　　4、學(xué)習(xí)傾聽，建立同理心，培養(yǎng)出初步的助人意識和品格習(xí)性。

　�。ㄈ�）目前少兒英語教師行業(yè)人才需求情況

　　近期，某電臺記者針對國內(nèi)少兒英語教育行業(yè)的師資情況做了相應(yīng)的調(diào)查。調(diào)差發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)師資培訓(xùn)整體數(shù)量存在嚴(yán)重不足，平均600個學(xué)生才能分到一個老師，少兒英語師資短缺，不僅困擾一些小學(xué)和幼兒園，在一些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)便顯得也十分明顯。同時，缺乏專業(yè)化訓(xùn)練，教學(xué)方法僵化等問題是的少兒教育存在巨大質(zhì)量隱患，不少機(jī)構(gòu)開出年薪10萬的誘人條件卻依然招不上人這個行業(yè)人才缺口巨大。

　�。ㄋ模┠壳皩ι賰河⒄Z教師的職業(yè)能力要求

　　教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用，擔(dān)任幼兒語言啟蒙任務(wù)的教師的作用更是不容小覷的，本著對幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度，很多學(xué)校和英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對幼兒教員的素質(zhì)和職業(yè)要求都是非常嚴(yán)格的。

　　1、職業(yè)道德要求，要具備杰出的道德修養(yǎng)，起先需要的是要有充足定見的熏陶，它包括作為一名幼兒教師應(yīng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范。而作為一名與時俱進(jìn)的幼兒教師，我想還應(yīng)該主動去了解幼兒教育相關(guān)的法律、法規(guī)、政策，化被動的服從，為主動的理解規(guī)范自己的職業(yè)行為。與此同時，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。其次，具有積極、健康、向上的心里也尤為重要，杰出的心理有助于我們在瑣碎細(xì)微的工作上，正確的把握自身言行，做好學(xué)生的模范。

　　2、專業(yè)知識要求，扎實的英文功底，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，杜絕閉門學(xué)車，要精通英語教學(xué)方法，不斷雪球新的教學(xué)點，新的進(jìn)步。

　　3、個人能力要求，要自信、自尊，要有良好的自我形象和個性品質(zhì)，要有愛心和童心，因為童心是教師通往每個孩子心靈世界的橋梁，要有較強(qiáng)的溝通能力。教師要用語言和非語言的方式表示關(guān)注，接受和鼓勵幼兒的談話，要有較強(qiáng)的組織教育活動的能力和自學(xué)能力。

　　三、性格特征及個人優(yōu)劣勢

　　1.性格特征：活潑開朗，誠實正直，踏實肯干，執(zhí)著認(rèn)真，善于交流，有較強(qiáng)的組織和團(tuán)隊協(xié)作能力，自學(xué)能力強(qiáng)；但有時太過完美主義，性格要強(qiáng)，考慮事情欠周全。

　　2.個人優(yōu)勢：興趣是最好的老師，我特別喜歡孩子，很享受教學(xué)這一過程，尤其是少兒教師，平時我積極學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，英語基礎(chǔ)扎實，課余時間也看過一些教育心理學(xué)等課程，平時也非常注重提高自己各方面涵養(yǎng)，本人有較強(qiáng)的組織和交流能力，也十分有愛心，相信可以勝任教師這項光榮的職業(yè)

　　3. 對教材內(nèi)容的安排，缺乏自我研究、創(chuàng)新，缺乏開拓創(chuàng)新的科研意識；缺乏想象力，與幼兒的溝通有待提高，沒有形成自我獨特的風(fēng)格，大多數(shù)是停留地對別人的模仿基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。

　　四、工作情況

　�。ㄒ唬┕ぷ鲀�(nèi)容與職責(zé)

　　我目前在朗訓(xùn)少兒英語（漿水泉校區(qū)）實習(xí)�，F(xiàn)校區(qū)有不同班級，常規(guī)班與寒假班，并還在不斷的發(fā)展中。每個班級有兩名教師：主講老師與助教老師。每個教師擔(dān)任著不同的角色。我擔(dān)任著小班的英語助教教師及臨時班級的主講老師，負(fù)責(zé)教授幼兒英語，課程全程都要講述英語，不帶班時負(fù)責(zé)幫主班教師組織幼兒。

　　（二）工作期望

　　我對我們校區(qū)的發(fā)展有信心，也對自己有信心。我將在實習(xí)期間不斷成長。首先我要成為一名合格配班老師，并在其他老師的幫助下努力改善自身不足，鍛煉自己，提升自身的素質(zhì)。 我期望自己在一年內(nèi)不斷成長，掌握和熟練的操作一些教學(xué)教法，并在2年時間內(nèi)不斷積累，不斷學(xué)習(xí)最終成為一名首席英語老師。

　　五 、職業(yè)規(guī)劃

　　作為一名新的英語老師我深恨感到，首先應(yīng)該要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，盡快找到自己的教學(xué)特色，響應(yīng)國家幼兒教學(xué)理念，努力成為一名合格的英語老師。為了自己更好的工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長，特制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。所以為了做好的自己的本職工作，不斷地給自己制定相應(yīng)的計劃跟目標(biāo)，相信根據(jù)自己的計劃，有一條清晰的職業(yè)目標(biāo)加上自己持之以恒的努力和對幼教工作的熱愛，一定會越來越好。

　　（一）個人短期期目標(biāo)（實習(xí)半年）：成為一名優(yōu)秀實習(xí)生

　　1、多向富有教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，爭取盡快提高自己對小班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。

　　2、經(jīng)常和自己的指導(dǎo)老師聯(lián)系溝通，及時告訴老師自己想法，一來可以讓老師指點工作上的.困惑，二來可以及時匯報自己的實習(xí)概況。

　　3、通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識、新技能，不斷提高自己的教學(xué)能力。

　　4、用空閑時間來學(xué)習(xí)繪畫手工制作和彈奏樂器的技巧，多參考專業(yè)書籍，使自己短時間內(nèi)在這幾個方面有所提高。

　　5、短期內(nèi)在眾多實習(xí)生中能夠脫穎而出成為優(yōu)秀實習(xí)生，希望能夠得到各位教師跟領(lǐng)導(dǎo)的肯定

　�。ǘ�）個人中期目標(biāo)（實習(xí)一年）：成為一名合格的少兒英語教師

　　1、通過公開課，不斷找出自己的優(yōu)缺點，注意總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)別人的同時，也該找到自己教學(xué)上的風(fēng)格。不可一味的模仿別人。

　　2、教學(xué)和科研能力。進(jìn)行如何提問和對幼兒給予的信息適時有效反饋的思考實踐。積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動，進(jìn)一步探索適合本班的教育內(nèi)容、教育方法。

　　3、與家長的溝通能力，積極與家長交流孩子的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)情況，做好后期服務(wù)跟蹤工作，讓家長享受到增值服務(wù)。

　　4、良好的思想品行和職業(yè)道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質(zhì)提高。如：教育教學(xué)觀摩、教師技能技巧的評比和教案評比來提高自己的教育技能。

　　5、在教學(xué)當(dāng)中能夠有自己的想法，能夠得到家長的充分肯定與認(rèn)同，讓幼兒在我的課堂上輕輕松松學(xué)英語。

　　5、提高自身綜合文化素養(yǎng)，力爭使自己在教學(xué)上創(chuàng)新、科研中獨立鉆研，在教學(xué)方面形成自己特色。

　�。ㄈ�）個人長期目標(biāo)（正式工作后一年）：成為一名優(yōu)秀的英語組組長

　　在第一步順利實施的基礎(chǔ)上，除了平時的日常教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量的完成以外，要積極拓展一下自己的視野，用心掌握一些管理方面的知識技巧，多向該機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，多與領(lǐng)導(dǎo)交流，從職業(yè)素養(yǎng)、為人處世、思考方式等方面進(jìn)行對比，尋找自己與管理者之間的差距，找到差距，彌補(bǔ)不足，努力提高自己各方面的素質(zhì)，讓自己更快地到達(dá)管理者的高度。

　�。ㄋ模�實現(xiàn)目標(biāo)的計劃

　　為了實現(xiàn)自己的發(fā)展規(guī)劃，我從自己的實際情況出發(fā)，制定了以下實現(xiàn)目標(biāo)的計劃。

　　1.努力學(xué)習(xí)教育尤其是幼兒教育方面的知識及英語專業(yè)知識，不斷提高自己教育專業(yè)素養(yǎng)，永遠(yuǎn)不要停止學(xué)習(xí)。

　　2.積極向本行業(yè)在全國乃至全世界的精英學(xué)習(xí)，不斷開闊自己的眼界，提高自己的教學(xué)水平。

　　3．不斷培養(yǎng)并提高自己的各項技能，如唱歌、跳舞、樂器等，這對一個幼兒教師來說是十分必要的，藝術(shù)可以給自己的教學(xué)帶來新的啟迪，增強(qiáng)課堂的活躍度。

　　4．適時培養(yǎng)一下自己對該行業(yè)的管理能力，不斷擴(kuò)大自己的業(yè)務(wù)范圍，提高自己的教育和管理水平。

　　我深知，教育行業(yè)是一個鍛煉人耐力跟恒心的行業(yè)，競爭也比較激烈，作為一名初出茅廬的大學(xué)生，自己無論在資歷還是閱歷方面都處于劣勢，我們現(xiàn)在唯一能做的就是掌握更多的知識，抓住任何一個可以鍛煉自己的機(jī)會，不斷地讓自己變得更強(qiáng)，“不拋棄，不放棄”，總有一天會得到自己想要的，成為自己所熱愛的行業(yè)——少兒英語教育里的精英。

教師調(diào)查報告范文11

　　我的專業(yè)是應(yīng)用英語（雙語幼教方向），主修的課程有專業(yè)英語、英語泛讀、專業(yè)英語聽說、兒童英語教學(xué)法、教育學(xué)、兒童文學(xué)鑒賞、英語口語、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、中西文化比較。獲得的資格證書有全國職場英語證書、普通話水平測試二級甲等證書、山東高等學(xué)校計算機(jī)等級考試證書。個人優(yōu)勢是我高中畢業(yè)于濟(jì)南藝術(shù)學(xué)校，因為在高中時所學(xué)的藝術(shù)專業(yè)是影視戲劇表演，涉及的專業(yè)有表演、舞蹈、聲樂、臺詞、鋼琴等課程，所以我在個人才藝上會有所加分。我是一個比較有耐心和責(zé)任心的人，喜歡與人交談，結(jié)交朋友，而且我是大家眼中典型的好脾氣。我的擇業(yè)意向是幼兒英語教師或幼兒老師。

　　現(xiàn)今，我國的人口基數(shù)接近13億，按目前的平均人口計算我國每年約有XX萬以上的新生兒出生，0—6歲的兒童將近1億多。有了這樣的龐大數(shù)據(jù)，我相信幼兒教育市場會日漸鼎盛。我國實行人口計劃生育，獨生子女家庭會愈來愈多，每個家庭只有一個寶貝，所以父母會越來越注重給孩子的教育，因為每一對父母都不想讓孩子輸在起跑線上。學(xué)前教育是孩子學(xué)習(xí)知識的起點，孩子受到良好的學(xué)前教育更是為步入小學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。因此，托兒所改叫幼兒園，阿姨改叫老師。從這兩個稱呼的改變來看，學(xué)前教育對于幼兒來說已經(jīng)成為重點，家長不再滿足于照顧好孩子，而更多地關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)，正是這一升級，幼兒教師的職責(zé)不再局限于像以前一樣看護(hù)好孩子和保證好孩子安全，而是有了進(jìn)一步的提升，要給孩子教授知識，規(guī)范孩子的行為等。同時，對于幼兒教師的職業(yè)能力也有了更高的要求。

　　前幾年，全國各大高等教育院校都開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，并設(shè)定了一系列針對幼兒教育的課程，從這一專業(yè)的設(shè)立也可以看出我國對于學(xué)前教育的看重和教育市場對于高素質(zhì)學(xué)前教育人才的資源短缺。但隨著我國與其他國家來往的日益密切，我國的教育也漸漸走向了國際化，而語言也正是國際化溝通的`橋梁。我國走向國際工作的人才越來越多，所以對于英語的需求也尤為重要。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，3-6歲是孩子語言形成的最佳關(guān)鍵期，于是，學(xué)前教育中又多了一項重要的課程，就是英語。近幾年，對于學(xué)前教育的要求升級，各大院校又開設(shè)了學(xué)前雙語教育這一專業(yè)，用來滿足之前空白的學(xué)前教育市場，而我很榮幸的學(xué)習(xí)了這一專業(yè)，這對于我以后的職業(yè)道路會有很大的發(fā)展。就我所在的城市濟(jì)南來看，幼兒園群體越來越多，更多的私立雙語幼兒園也相繼崛起。即便這樣，雙語學(xué)前教育市場依舊出現(xiàn)供不應(yīng)求的場面，大多數(shù)家長愿意給孩子選擇雙語幼兒園，希望自己的孩子有一個更好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個雙語品牌的幼兒園不再局限于一所兩所而成為了連鎖。雙語幼兒園的增加，直接關(guān)系到了英語幼兒教師的需求。因此，我覺得我的職業(yè)發(fā)展前景非常好，會有更多的機(jī)會。

　　機(jī)會多并不意味著成功，更需要我們個人的努力。所以我們必須具備一些關(guān)于英語幼兒教師的職業(yè)能力。我覺得英語幼兒教師首先有的就是良好的英語口語基礎(chǔ)，幼兒英語的學(xué)習(xí)完全是靠模仿老師，如果老師的發(fā)音不準(zhǔn)，就會直接影響幼兒以后的英語學(xué)習(xí)。其次就是有較強(qiáng)的組織教育活動的能力和較強(qiáng)的溝通能力。我認(rèn)為對于一個英語老師來說，不管自己的英語基礎(chǔ)多么好，如果你不能教會孩子，那就不是一個稱職的英語老師，要多掌握一些英語教學(xué)法來幫助你教會孩子，學(xué)會用不同的方式針對不同的孩子進(jìn)行溝通。再次要有良好的自我形象、個性性格與對待孩子的愛心和童心。想要教育孩子最主要的就是走進(jìn)孩子的世界與孩子交朋友。孩子雖然年紀(jì)小，但也喜歡美好的形象，在孩子的眼中老師的形象就是無比高大，是崇拜的對象。所以作為一個老師，還應(yīng)注意自己的儀表和舉止，給孩子一個好的榜樣。并且還要有一顆愛心，關(guān)愛每一個孩子。

　　對于我個人來說，我覺得自己還是比較適合當(dāng)幼兒園英語老師的。我最大的優(yōu)勢就是在校主修的專業(yè)，應(yīng)用英語主要是面向雙語幼教，它不僅是對于英語的學(xué)習(xí)，而且還有關(guān)于幼教的課程。在英語方面我已經(jīng)考出了職場英語資格證，完全可以滿足幼兒英語老師所教的內(nèi)容。在幼教方面我覺得這些課程中幼兒英語教學(xué)法對于我有很大的幫助，幼兒園的孩子相對一般的學(xué)生來講，他們的年紀(jì)小，沒有任何的自制能力，注意力集中的時間短，所以向他們教授知識的難度要大一些，幼兒英語教學(xué)法這門課讓我學(xué)會了如何通過游戲教會這些幼兒，用游戲來吸引他們的注意力以助于他們學(xué)會新的知識。兒童心理學(xué)讓我更快的進(jìn)入孩子們的世界，更加了解孩子的心理，有利于我和孩子們的日常相處與溝通。而其他的教育學(xué)、兒童文學(xué)鑒賞、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、中西方文化比較等課程幫助我更好的任教，并且擴(kuò)大了我的知識層面還能讓孩子們能在我這里獲得更多的西方知識。

教師調(diào)查報告范文12

　　【論文關(guān)鍵詞】殘疾人高職教育；教學(xué)觀念；專業(yè)技能

　　【論文摘要】調(diào)查報告選取長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院殘疾人高職教育部29名專兼職教師為研究對象，對其教育教學(xué)觀念、專業(yè)技能水平、教學(xué)心態(tài)及行為、繼續(xù)教育和教學(xué)研究情況等進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明在從事殘疾人高職教育的過程中，多數(shù)教師教育教學(xué)觀念較為正確，能跟上時代發(fā)展的潮流，基本能勝任當(dāng)前的殘疾人高職教育教學(xué)工作，但也存在主體意識不強(qiáng)、畏難情緒嚴(yán)重、成就感過低、對學(xué)生期望值過低、與殘障學(xué)生交流溝通能力缺乏等問題。由此加強(qiáng)對殘疾人高職教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)教學(xué)改革和校本研究，穩(wěn)定師資隊伍建設(shè)就具有十分重要的現(xiàn)實意義。

　　一、研究目的

　　(一)了解殘疾人高職教育教師的教育觀念，包括:教師的特殊教育觀、殘疾學(xué)生觀、特殊教育質(zhì)量觀、殘疾學(xué)生成才觀等;

　　(二)了解殘疾人高職教育教師的專業(yè)技能情況，包括:手語(盲文)翻譯與交流能力、組織教學(xué)能力、控制課堂能力、制作教具能力、教學(xué)研究能力等;

　　(三)了解殘疾人高職教育教師的教育行為情況，包括:教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)任務(wù)完成情況、思想教育、個別化教育與因材施教、教學(xué)心態(tài)等;

　　(四)了解殘疾人高職教育教師繼續(xù)教育與開展研究情況，包括:對殘疾高職學(xué)生心理的學(xué)習(xí)、閱讀特教書籍、經(jīng)驗總結(jié)、論文撰寫與發(fā)表、課題研究等;

　　(五)針對教師的教育觀念、專業(yè)技能及教育研究的現(xiàn)狀提出改進(jìn)及培訓(xùn)策略，提高殘疾人高職教育教師的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高殘疾人高職教育的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、研究方法

　　本研究選取了長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院殘疾人高職教育部29名專兼職教師為調(diào)查對象。被試的年齡范圍為24-49歲，其中以35歲以下教師居多，占到72.4%,男教師所占比例較大，占到62.1%，兼職教師和非師范專業(yè)畢業(yè)教師比例較大，分別占55.2%和65.5%;教師學(xué)歷方面以本科學(xué)歷為主，占到72.4%，�？茖W(xué)歷和研究生學(xué)歷所占比例都不大。(見表1)

　　本研究在殘疾人高職教育部相關(guān)人員的協(xié)助下由研究者本人親自組織進(jìn)行測試。為了保障測試的順利進(jìn)行，在測試前向殘疾人高職教育教師說明了本次測試的目的和意義，消除了他們的思想顧慮。集中測試，一小時后收回。

　　調(diào)查完畢，由研究者統(tǒng)一對問卷進(jìn)行編碼處理，并輸入計算機(jī)管理，最后采用EXCEL20xx和SPSS12.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析處理。

　　三、調(diào)查結(jié)果與分析

　　(一)教育觀念

　　特教觀方面，有93%的教師認(rèn)為辦好特教高職最重要的是領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、管理水平和招收的學(xué)生質(zhì)量，這說明教師的主體責(zé)任意識不夠，把辦學(xué)的質(zhì)量更多地寄希望于院領(lǐng)導(dǎo)，更多依賴學(xué)生資質(zhì)。有76%的教師認(rèn)為雖然殘障生特殊性太明顯，但不能因為怕受到外界的傷害便對其進(jìn)行封閉式管理，這說明教師的教育思想還是比較理性，畢竟殘疾學(xué)生將來也會走人社會，過度的保護(hù)對其沒有多大益處。有34%的教師認(rèn)為正常人的語言是有聲語言，聾啞人的語言是手語，但有52%的教師否認(rèn)這種觀點，說明教師對于聾人語言問題的定位還是比較模糊，這可能與國內(nèi)外學(xué)者對聾啞人語言歸屬問題的爭論有關(guān)。93%的教師認(rèn)為特教高職教師需要更多的愛心、耐心、細(xì)心、信心，這說明教師對殘疾人高職教育可能面臨的困難有較為清晰的認(rèn)識和充分的心理準(zhǔn)備，但對于困難的認(rèn)識可能也有過分夸大的傾向，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理。

　　學(xué)生觀方面，有69%的教師否認(rèn)“殘障生是可憐的，所以應(yīng)該對他們的要求盡量少一些”，這說明大多數(shù)教師的教學(xué)態(tài)度還是比較端正，同時這種認(rèn)識也比較科學(xué)，畢竟殘疾人高等職業(yè)教育的重要目的就是要讓殘疾人通過大學(xué)的學(xué)習(xí)做到“殘而不廢”，過度的憐憫某種意義上講是對殘疾人的一種傷害。86%的教師否認(rèn)“絕大多數(shù)殘障生是很單純的，但有個別殘障生品性不好，是無藥可救的”，這說明大多數(shù)教師還是認(rèn)識到殘疾人高職教育的復(fù)雜性，當(dāng)然這與教師和殘疾學(xué)生缺乏深人交流溝通也有關(guān)系。有31%的教師認(rèn)為殘疾人比正常人的智力差很多，有59%的教師認(rèn)為殘疾人比正常人的智力差別不是很大;有76%的教師認(rèn)為殘障生之間的個別差異性非常顯著，這兩點說明教師對殘疾學(xué)生的可教育性還是抱有一定期望，但也注意到了殘障學(xué)生之間以及殘障學(xué)生和健全學(xué)生之間存在較大的個別差異。有21%的教師認(rèn)為與殘疾學(xué)生在一起，自己感覺到慶幸和幸運(yùn)，但有79%的教師對此說不清，這說明教師面對殘疾和殘疾學(xué)生時表現(xiàn)出較為復(fù)雜的心態(tài)。

　　質(zhì)量觀方面，有76%的教師認(rèn)為“殘疾人高職教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是殘障生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能并行發(fā)展”，有45%的教師認(rèn)為殘疾人高職教育主要是培養(yǎng)他們掌握“一技之長”，將來能獨立謀生。這說明大多數(shù)教師對殘疾人高職教育還是抱有較高的期望，部分教師的態(tài)度較為現(xiàn)實，強(qiáng)調(diào)對殘疾學(xué)生生存技能的培養(yǎng)。

　　人才觀方面，有10%的教師認(rèn)為通過教育和學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的殘疾學(xué)生能夠成才，但有31%的教師否認(rèn)這種觀點，另有59%的教師說不清，這說明教師對殘疾學(xué)生通過大學(xué)成才沒有足夠的信心。

　　(二)教育技能

　　教育技能是教師能否順利從事殘疾人高職教育的專業(yè)能力，它制約著殘疾人高職教育的教學(xué)質(zhì)量。交流能力方面，只有25%的教師認(rèn)為自己的手語(盲文)比較準(zhǔn)確流利，與殘疾學(xué)生交流.自如，有65%的教師說不清，這說明多數(shù)教師的交流能力和交流手段有待加強(qiáng)，有34%的教師感覺與殘疾人的信息交流很慢很難，有65%的教師在課堂教學(xué)中主要采用板書的方式進(jìn)行教學(xué)，這說明教師與殘疾學(xué)生的交流手段比較缺乏，信息交流比較緩慢。

　　組織教學(xué)能力方面，有45%的教師認(rèn)為殘疾人高職教育中教學(xué)方法是次要的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)懂;有93%的教師經(jīng)常通過實物、多媒體、角色扮演等直觀教學(xué)手段來組織教學(xué);對殘疾學(xué)生再三問一個同樣的問題，93%的教師的回答是已經(jīng)習(xí)慣了。這說明多數(shù)教師能夠不斷探索和改變自己的教學(xué)方式，進(jìn)而適應(yīng)殘疾人高職教育的要求，同時也表現(xiàn)出教學(xué)中的某些被動和無奈。

　　教學(xué)研究能力方面，有93%的'教師平時有意識地針對教學(xué)中出現(xiàn)的間題加強(qiáng)對殘疾人學(xué)習(xí)特點的研究，100%的教師經(jīng)常通過觀察、提問等方式來了解殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，90%的教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施、教學(xué)效果，59%的教師經(jīng)常翻閱特教書籍和相關(guān)雜志，24%的教師曾發(fā)表過相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，35%的教師參與或主持過相關(guān)的課題研究。這說明多數(shù)教師的教學(xué)態(tài)度比較積極，能夠主動學(xué)習(xí)探索和研究殘疾人高職教育的內(nèi)在規(guī)律。

　　(三)教育行為

　　行為是觀念的延伸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)進(jìn)度方面，90%的教師按學(xué)生可接受的教學(xué)進(jìn)度基本上完成教學(xué)計劃，有41%的教師認(rèn)為殘障生掌握知識的速度比常人慢很多，48%的教師認(rèn)為殘障生掌握技能的速度與常人差不多，這說明教師基本上能順利完成教學(xué)任務(wù)，但在教學(xué)過程中由于殘障學(xué)生在知識掌握和技能形成過程中與健全學(xué)生有一定差距，所以這種教學(xué)任務(wù)的完成僅僅在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)進(jìn)行，從而導(dǎo)致整個教學(xué)進(jìn)度緩慢。

　　在教學(xué)中69%的教師對學(xué)生經(jīng)常無形地滲透思想品德教育和心理教育，86%的教師針對學(xué)生的個別差異常常進(jìn)行個別化教學(xué)和分層教學(xué)，41%的教師經(jīng)常利用殘疾學(xué)生動手能力強(qiáng)的特點來加強(qiáng)實踐教學(xué)，69%的教師認(rèn)為在教學(xué)中針對學(xué)生個別差異進(jìn)行教學(xué)比較有效，這些說明多數(shù)教師能夠主動積極的投人到殘疾人高職教育教學(xué)中，能夠主動改變教學(xué)方式方法來適應(yīng)殘疾學(xué)生，同時能夠在教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗并加以運(yùn)用。

　　在教學(xué)心態(tài)方面，所有教師否認(rèn)一見到殘障學(xué)生就感覺不自然，86%的教師否認(rèn)聾啞學(xué)生上課時注意力容易分散，時常感覺很無奈，這說明大多數(shù)教師基本適應(yīng)了殘疾人高職教育和殘疾學(xué)生，能夠較好的控制課堂;93%的教師認(rèn)為聾啞學(xué)生的語言表達(dá)常讓人啼笑皆非，覺得比較好笑，這說明教師對殘疾學(xué)生的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀和語言水平比較無奈，同時也是一種苦中作樂的表現(xiàn);59%的教師覺得從特教高職班上完課走出教室，感覺很沒意思，沒價值，說明多數(shù)教師的教學(xué)成就感很低，這與前面的特教觀中教師的“四心”要求是相矛盾的，說明教師們的特教觀只停留在觀念上，還沒有轉(zhuǎn)化為具體的行為。

　　四、討論與建議

　　(一)加強(qiáng)教師專業(yè)技能和專業(yè)理論的培訓(xùn)力度

　　教師和殘疾學(xué)生交流手段欠缺、信息溝通不暢是調(diào)查中呈現(xiàn)出的突出問題之一。良好的信息交流和溝通能力是順利進(jìn)行教學(xué)的基本保證，為此殘疾人高職教育中要大力加強(qiáng)教師的手語(盲文)翻譯能力訓(xùn)練，并制定相關(guān)制度進(jìn)行考核，促使教師不斷提高自身專業(yè)教學(xué)技能水平。在教育觀方面，多數(shù)教師的教育觀念基本正確，基本跟上了特殊教育發(fā)展的趨勢和潮流，但還是存在一些問題，主要表現(xiàn)在成才觀方面，教師的態(tài)度比較消極，對殘疾高職學(xué)生的成才期望值比較低，這與國內(nèi)相關(guān)的表述比較一致，同時多數(shù)教師的主體意識也不夠，把辦好殘疾人高職教育的希望寄托于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)生源。多數(shù)教師們的特教觀只停留在理論上，還沒有轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。這些都不利于教師整體上高質(zhì)量投人到教育教學(xué)中去，因此，加強(qiáng)專業(yè)理論培訓(xùn)，加強(qiáng)觀念誘導(dǎo)是十分必要的。

　　(二)加強(qiáng)教育教學(xué)改革，不斷探索適合殘疾人高職教育的教學(xué)方式方法

　　教師的教學(xué)成就感很低是調(diào)查中呈現(xiàn)出的另一個突出問題。形成這種情況的原因是多方面的，可能包括從事殘疾人教育的社會地位和社會輿論不利、信息交流不暢、教學(xué)方法不當(dāng)、殘疾學(xué)生學(xué)業(yè)水平較低、教學(xué)準(zhǔn)備復(fù)雜、領(lǐng)導(dǎo)不重視等。其中從教師自身而言，對教育對象(殘疾高職學(xué)生)不熟悉，教育教學(xué)方法不當(dāng)，是間接造成自身教學(xué)成就感過低的重要原因。因此，加強(qiáng)對殘疾人高職教育內(nèi)在規(guī)律的研究與探索，尋找適合的教育教學(xué)方法并加以運(yùn)用，讓教師在教學(xué)中感受從事殘疾人高職教育的樂趣，增加教學(xué)成就感是非常重要的。

　　(三)加強(qiáng)校本研究，編寫適合殘疾人高職教育的系列教材

　　在調(diào)查中，研究者了解到多數(shù)教師完成教學(xué)任務(wù)都是在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)進(jìn)行。這似乎很合理，實則不利干殘疾人高職教育的發(fā)展。這是因為，其一，學(xué)生可接受的范圍是一個十分模糊的概念，這與學(xué)生自身身心特點和學(xué)業(yè)水平有關(guān)，無法把握好尺度。其二，由于身心發(fā)展上的特殊性，殘疾人高職教育中教師的主導(dǎo)地位十分重要，如果把教學(xué)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，那么殘疾學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的提高將會十分有限。但為什么會出現(xiàn)這種情況呢?癥結(jié)在于目前國內(nèi)殘疾人高職教育的課程設(shè)置和教材使用大多是照搬照抄普通高職教育，沒有按照殘疾人身心發(fā)展的特點作特殊化，更沒有專門為殘疾人編寫的專業(yè)教材。這就導(dǎo)致教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的被動，只能按照“可接受”的要求選擇教學(xué)內(nèi)容。雖然就課堂本身而言，既完成了教學(xué)任務(wù)，又實現(xiàn)了一定的教學(xué)效果，但對殘疾高職學(xué)生整體素質(zhì)提高的目標(biāo)而言，可能還有較大的偏差。這就要求我們在從事殘疾人高職教育的過程中，不斷加強(qiáng)校本研究和校際交流，編寫適合殘疾人高職教育的專業(yè)教材，也只有這樣，殘疾人高職教育才能真正做到科學(xué)、健康發(fā)展。

　　(四)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，減少流動性

　　調(diào)查中，研究者還注意到從事殘疾人高職教育專業(yè)教學(xué)任務(wù)的大多是中青年教師，有的甚至剛參加工作。這固然有青年教師可塑性強(qiáng)、精力充沛等原因，但專業(yè)教師流動頻繁，畏難而退現(xiàn)象卻是客觀存在的。這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了殘疾人高職教育的發(fā)展。殘疾人高職教育在我國開展的時間不長，沒有太多的經(jīng)驗可以汲取和參考。如果教師流動過于頻繁，不利于教學(xué)經(jīng)驗的積累和專業(yè)教師綜合素養(yǎng)的提高。因此，探索合適的教師培養(yǎng)機(jī)制，打造一支經(jīng)驗豐富、德才兼?zhèn)涞臍埣踩烁呗毥逃�教師隊伍具有十分重要的現(xiàn)實意義。

教師調(diào)查報告范文13

　　夸美紐斯說過:一切知識都是從感官開始的。電子白板的出現(xiàn)是課堂教學(xué)在視覺和聽覺的結(jié)合上實現(xiàn)了重大突破。喚醒了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，建立了學(xué)生的主體地位。并為學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了更有效的途徑。使枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得有趣、生動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活，在生活中學(xué)習(xí)。為了解教師利用電子白板教學(xué)給學(xué)生帶來的變化，本人就教后學(xué)的反應(yīng)情況做一調(diào)查匯報如下：

　　一、調(diào)查目的

　　在科技日新月異、知識快速更新的情況下，信息化教學(xué)改革正在如火如荼的展開。 目前，交互式電子白板正快速取代傳統(tǒng)的“粉筆 黑板”，成為師生高效學(xué)習(xí)，快速掌握知識的得力助手，一直以來，學(xué)生們習(xí)慣了教師用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對于電子白板，我們學(xué)校的的學(xué)生才剛開始接觸，教師也是在不斷的學(xué)習(xí)和摸索中改進(jìn)方法，對于利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的接受程度，喜好及看法我們無從知曉，故進(jìn)行調(diào)查問卷來了解學(xué)生的看法

　　二、調(diào)查對象

　　本校中高年級部分學(xué)生

　　三、調(diào)查方式

　　請學(xué)生填寫調(diào)查問卷，并與部分學(xué)生交談，了解情況

　　四、調(diào)查時間

　　20xx年5月26日

　　五、調(diào)查內(nèi)容（附：調(diào)查問卷）

　　關(guān)于教師使用白板教學(xué)后中年級學(xué)生的調(diào)查問卷

　　親愛的同學(xué)們，上課累了嗎?為了使你們能夠更輕松的學(xué)習(xí)，老師正在做一些努力和改變，老師經(jīng)常利用電子白板為你們上課，你們的感受怎樣?覺得效果如何呢?請同學(xué)們選擇自己心中最真實的答案。

　　1、你所在的年級（ ）

　　A.、三年級 B.四年級 C.五年級

　　2、你喜歡老師上課使用電子白板嗎？（ ）

　　A.非常喜歡 B.喜歡 C.一般 D.不喜歡

　　3、對于老師使用電子白板進(jìn)行教學(xué)你覺得（ ）

　　A.非常有趣 B.有點有趣 C.感覺不明顯 D.沒以前有趣

　　4、你更喜歡教師用下列哪種設(shè)備進(jìn)行上課？（ ）

　　A.多媒體投影儀 B.電子白板 C.黑板加粉筆 D.其它

　　5、上課你能看清楚交互式白板上面的內(nèi)容嗎？（ ）

　　A.非常清楚 B.一般 C.有點模糊 D.很模糊

　　6、課堂上你是否更愿意參加老師組織的教學(xué)活動？（ ）

　　A.非常愿意 B.愿意 C.無所謂 D.不愿意

　　7、在白板教學(xué)過程中，你愿意參加下列哪些教學(xué)活動？（ ）

　　A.被老師點起來口頭回答問題

　　B.口頭回答問題并到白板前操作

　　C.到白板前操作，不用口頭回答

　　D.小組討論

　　8、老師使用電子白板后，你覺得聽課的感覺與以前相比如何（ ）

　　A.更加輕松 B.輕松點 C.一般 D.更累了

　　9、通常，老師在使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時，在抽象知識的`理解方面，你覺得更加（ ）

　　A.輕松 B.輕松點 C.一般 D.更難懂

　　10、在使用電子白板的課堂教學(xué)中，你最喜歡電子白板的哪些功能？（ ）

　　A.文字拖動 B.圖片 C.動畫演示 D.視頻 E都不喜歡

　　11、在課堂學(xué)習(xí)中，你班的同學(xué)親自操作電子白板的機(jī)會（ ）

　　A、幾乎每堂課都有 B、比較多 C.比較少 D.從來沒有

　　12、你班的課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用白板的學(xué)科老師有（ ）（可多選）

　　A、語文 B、數(shù)學(xué) C.英語 D.品德 Ｅ、科學(xué) Ｆ、美術(shù) Ｇ、音樂 Ｈ、 信息

　　六、調(diào)查結(jié)果

　　本次調(diào)查共發(fā)放了40份問卷全部收齊，問卷填寫有效，在這些問卷中，學(xué)生有95%的學(xué)生非常喜歡老師上課使用電子白板；對于老師使用電子白板進(jìn)行教學(xué)90%的學(xué)生覺得非常有趣；在多媒體投影儀、電子白板、黑板加粉筆、其它教學(xué)方式中做出選擇，90%的學(xué)生更喜歡教師用電子白板設(shè)備進(jìn)行上課；對于“課堂上你是否愿意參加老師組織的教學(xué)活動？”這一問題，85%的學(xué)生選擇非常愿意，15%的學(xué)生選擇愿意；在白板教學(xué)過程中，有90%的學(xué)生選擇最愿意口頭回答問題并到白板前動手操作；有64%的學(xué)生覺得老師使用電子白板后，聽課的感覺比以前更加輕松；有52%的學(xué)生覺得老師在使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時，在抽象知識的理解方面更加輕松，21%的學(xué)生覺得用這種方式后學(xué)的輕松點了；對于“在使用電子白板的課堂教學(xué)中，你最喜歡電子白板的哪些功能？”這一問題，有41%的學(xué)生選擇“文字拖動”，有22%的學(xué)生選擇“圖片”，有38%的學(xué)生選擇“動畫演示”，有14%的學(xué)生選擇“視頻”；對于“在課堂學(xué)習(xí)中，你班的同學(xué)親自操作電子白板的機(jī)會一題”，95%的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中親手使用電子白板的機(jī)會很多，多數(shù)是老師操作，覺得沒有機(jī)會，一直沒有操作過。

　　七、調(diào)查體會

　　通過調(diào)查了解到，對于電子白板，同學(xué)們還是樂于接受，并且很喜歡老師用電子白板進(jìn)行教學(xué)并渴望自己親自動手操作電子交互白板作為一種新興的教學(xué)媒體，正在改變著我們課堂教學(xué)，改變著教師的教和學(xué)生的學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的組織形式和中心環(huán)節(jié)，長期以來始終是大家關(guān)注的焦點，在課堂教學(xué)中師生互動又是一個重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)條件下，師生互動都是基于語言或者是簡單的活動，學(xué)生參與的積極性很難調(diào)動或者調(diào)動的程度不夠，因而大大地影響了課堂教學(xué)效益。而在由計算機(jī)和投影儀等組成的多媒體課堂存在教學(xué)互動質(zhì)量不高的問題，直接影響到知識的建構(gòu)效果。電子交互白板使師生通過白板來展開多種形式的互動，通過師生的積極互動來實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)。根據(jù)調(diào)查，我們認(rèn)為應(yīng)用電子交互白板促進(jìn)師生互動行為方面，還應(yīng)加強(qiáng)以下方面：注重電子交互白板交互功能的發(fā)揮，師生共同操作白板，成為交流互動的平臺；利用課堂生成性資源讓互動更深入持久；提高學(xué)生參與課堂的積極性，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計；利用白板豐富的資源庫創(chuàng)設(shè)真實的情景和構(gòu)建良好師生關(guān)系。

教師調(diào)查報告范文14

　　一、問題的提出

　　人類社會即將進(jìn)入21世紀(jì)，未來的世紀(jì)將是以智取勝的世紀(jì)。面對日趨激烈的科技、綜合國力的競爭，世界各國都把成功的希望之光聚集在造就適應(yīng)新世紀(jì)需要的合格人才上，世人稱之為“通向新世紀(jì)的戰(zhàn)略制高點”。而合格人才培養(yǎng)的根本出路在于進(jìn)行教育改革�，F(xiàn)在我國政府明確提出，要實施科教興國戰(zhàn)略，希望通過教師為社會發(fā)展培養(yǎng)大批各級各類人才。這里的“人才”不是迄今學(xué)校教育的“標(biāo)準(zhǔn)化人才”，而是具有競爭意識、獨立意識、開拓創(chuàng)新意識和能力的新型人才。為此，要求一千三百多年科舉制

　　影響下的傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。舉國上下轟轟烈烈地宣傳素質(zhì)教育，然而聲勢如雷電交加，成效卻細(xì)雨綿綿。何以如此？師范教育和小學(xué)教師培訓(xùn)該如何改革？帶著這些問題，我們設(shè)計了一份調(diào)查問卷，對小學(xué)教師的教改思想觀念、教育科研能力、教育改革實踐情況進(jìn)行了調(diào)查研究。

　　二、調(diào)查概況及結(jié)果分析

　　1．調(diào)查概況

　�。�1）調(diào)查目的及問卷編制依據(jù)。由應(yīng)試教育體制轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育體制，是我國教育改革、發(fā)展的必然趨勢。而觀念的變革是最高層次的革新。對此，國家教育部陳至立部長說，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育思想、教育觀念。為了解小學(xué)教師現(xiàn)有的教育思想觀念，從事教育改革實踐的情況，同時也為師范教育的改革以及小學(xué)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作的順利開展尋找科學(xué)依據(jù)。按照教育學(xué)的基本理論和中小學(xué)教師評價指標(biāo)體系，在征詢小學(xué)教育專家意見的基礎(chǔ)上，我們編制成這份調(diào)查問卷。

　�。�2）調(diào)查的主要內(nèi)容。這份包括30個項目的問卷從6個方面對小學(xué)教師教改思想狀況及教改實踐狀況進(jìn)行了調(diào)查。這6個方面分別是：

　　①教師對素質(zhì)教育的理解即素質(zhì)教育內(nèi)容體系的認(rèn)識；

　　②教師對新的學(xué)科教學(xué)模式的了解情況及運(yùn)用情況；

　�、坌�學(xué)開展教研活動情況；

　　④教師補(bǔ)充新知識情況及從事教育科研情況；

　�、萁處煂ΜF(xiàn)代化教學(xué)媒體的理解及使用情況；

　�、芙處熝a(bǔ)充新知識情況及從事教育科研情況；

　�、萁處煂ΜF(xiàn)代化教學(xué)媒體的理解及使用情況；

　�、拮璧K素質(zhì)教育向前推進(jìn)的因素。

　�。�3）被調(diào)查對象的基本情況。被調(diào)查的教師共20xx人，分另選自XX市12所市重點小學(xué)，1所區(qū)重點小學(xué)，兩所普通小學(xué)云一所廠礦小學(xué)。被調(diào)查教師的年齡在20^"50歲之間，學(xué)歷層次拍中專或中專以上，職稱從小教初級到高級。

　　2．結(jié)果處理

　　本問卷發(fā)出20xx份，回收1861份，回收率為93％。用統(tǒng)訓(xùn)學(xué)的方法、技術(shù)對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了處理，分以下幾個部分用表格郎形式呈現(xiàn)如下：

　　3、結(jié)果分析

　　從調(diào)查結(jié)果來看，目前小學(xué)教師的教育思想、教育觀念有以下幾個特點：

　�。�1）從表4中可以看出，有83％的教師對當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)模式不滿意；有85％的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)探索適合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)模式。這說明隨著教育改革的深入，眾多的小學(xué)教師己經(jīng)認(rèn)識到開展素質(zhì)教育的`必要性。

　　（2）當(dāng)問及什么是素質(zhì)教育，未來社會所需要的人才應(yīng)當(dāng)具備哪些方面的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行培養(yǎng)時，教師們的回答狀況有以下三個類型：

　�、俨幻鞔_或不知怎么答；

　�、诨卮鸩幌到y(tǒng)，支離破碎；

　�、刍卮鸹\統(tǒng)（比如：素質(zhì)教育就是“五育”全面進(jìn)行），缺乏深入細(xì)致的思考。

　　這說明教師雖知素質(zhì)教育一詞，但不明確其主要包括哪些方面，應(yīng)怎樣進(jìn)行。

　�。�3）雖有進(jìn)行教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的愿望，但缺少實際行動。這一特點從以下幾方面可以反映出來：

　�、俳萄谢顒�。按理說教研活動是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)思想交流，推進(jìn)教學(xué)改革的一條重要途徑。但從表2中可知，只有33％的教師認(rèn)為推進(jìn)了教育改革。

　�、趯�教學(xué)模式的探索及使用。從表4中可以看出，教師中對新教學(xué)模式積極關(guān)注并了解的占6、 4％，嘗試運(yùn)用的占25％。

　�、蹖�學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。有88％的教師認(rèn)為絕大多數(shù)教師在對學(xué)生評價時仍以考試成績論優(yōu)劣。

　　④現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。認(rèn)為絕大多數(shù)教師都使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的占16％。

　�。�4）頭腦中缺少不斷補(bǔ)充新知識的愿望和教育科研意識。如表1中，經(jīng)常讀教育書刊的教師占37％，訂閱與專業(yè)有關(guān)的報紙、雜志兩份以上的占21％，讀懂并吸取別人研究成果的教師只占17％，在報刊上發(fā)表過文章的教師只占14％。

　�。�5）教師的改革意識受學(xué)校對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)以及來自社會、家長壓力的制約，以致不敢進(jìn)行教育改革。從表5中可以看出，82％的教師認(rèn)為在教育改革中受到來自這兩方面的壓力。

　　三、建議與討論

　　從對調(diào)查結(jié)果的分析中，我們可以得出如下的結(jié)論：從我們國家提出素質(zhì)教育以來，素質(zhì)教育作為一種教育思想觀念確實在逐步地深入教師們的教學(xué)意識中，正轉(zhuǎn)變著陳舊的教育觀念。但是由于各方面的原因，比如說，長期以來應(yīng)試教育在人們頭腦中根深蒂固；我國限于物力財力，還不能創(chuàng)辦足夠的大學(xué)滿足每個學(xué)生的需要，考試仍是選拔人才的主要手段。教師雖意識到教育改革的必要，但畢竟不容易。盡管如此，素質(zhì)教育的腳步，并不會停下，因為它是歷史發(fā)展的必然趨勢和民族的希望。

　　轉(zhuǎn)變教師的觀念需要時間，需要全社會共同的努力。應(yīng)當(dāng)對教育體制進(jìn)行深入思考，創(chuàng)立推進(jìn)素質(zhì)教育的社會大氣候。以筆者陋見，提出幾點所謂建議請教于同仁。

　　（一）教育管理者（包括教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）應(yīng)切實為教師進(jìn)行教改創(chuàng)造條件。如建立獎勵制度，獎勵具有開拓精神、勇于改革者；科學(xué)全面地評價教師工作效果，建立完善、合理、科學(xué)的評價體系。

　�。ǘ�）通過培養(yǎng)和培訓(xùn)兩條途徑提高教師對素質(zhì)教育的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)科特點和社會實際構(gòu)建層次清晰的素質(zhì)教育體系，使素質(zhì)教育更具效率性、針對性。

　�。ㄈ�）學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立教研活動的檢查、監(jiān)督機(jī)制，隨時掌握教研活動情況，保證教研活動真正起到促進(jìn)交流、推進(jìn)教育改革的作用。

　�。ㄋ模┙�立和完善業(yè)務(wù)進(jìn)修、培訓(xùn)制度。21世紀(jì)需要的是有競爭意識、有開拓能力、科研能力和高超教學(xué)技能的教師。通過培訓(xùn)增強(qiáng)這些意識和能力。

　　總之，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵問題是轉(zhuǎn)變教師的教育思想、教育觀念。然而教師的教育思想和教育觀念畢竟是復(fù)雜的。當(dāng)務(wù)之急應(yīng)當(dāng)是通過調(diào)查等方法了解目前小學(xué)教師教育思想、觀念的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，研究探索轉(zhuǎn)變教師教育思想、觀念的規(guī)律、方法。依照規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，破除陳舊觀念，樹立素質(zhì)教育的思想、觀念。

　　點評：

　　調(diào)查報告講究兩個字“真”和“深”。調(diào)查要“真”，調(diào)查研究是一項科學(xué)工作，應(yīng)該以嚴(yán)肅而慎重的科學(xué)態(tài)度對待，實事求是，不能夸張、渲染，更不能搞主觀臆測，違背客觀規(guī)律。從這篇報告看，這次調(diào)查能用事實說話，反映當(dāng)前小學(xué)教育的實際，結(jié)果可信。調(diào)查分析要“深”，是說對于調(diào)查結(jié)果要深入分析，貴在透過現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示教育規(guī)律。這篇報告分析了當(dāng)前小學(xué)教師在教育思想、教育觀念方面的五個特點，而且還提出了解決問題的幾條建議，使報告價值更大。不足之處是取樣較小。

教師調(diào)查報告范文15

　　一、調(diào)查的原因

　　為了研究小學(xué)語文課堂提問的有效性，搜集研究資料，找到現(xiàn)在語文教學(xué)中提問的低效、無效等現(xiàn)象，優(yōu)化課堂提問內(nèi)容和方法，提高語文課堂教學(xué)效率，我們對本校語文教師的課堂提問進(jìn)行了調(diào)查。

　　教師有效提問是提高課堂教學(xué)效率的核心策略之一。所謂教師有效提問，是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情境，有計劃地、有針對性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動參與，不斷提出問題，解決問題的課堂教學(xué)提問方式。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個“提出問題、解決問題”的過程占據(jù)語文課堂教學(xué)時間的50%-60%。如何確保提問的有效性，是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　教師提問的有效性主要關(guān)注：提問是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，是否突出教學(xué)重點，能否在教學(xué)過程中制造良好的教育氛圍；能否激發(fā)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，能否提高信息交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)師生有效互動，最終提高教學(xué)實效。

　　二、調(diào)查的方法與策略

　　編制《學(xué)生個人基本情況調(diào)查表》（問卷一），《課堂教學(xué)提問效率現(xiàn)狀調(diào)查》（問卷二），《教師、學(xué)生心目中的課堂提問》（問卷三），《小學(xué)語文教師課堂提問有效性觀察表》，《課堂教學(xué)提問對教師的訪談?wù){(diào)查》。對語文教師的隨堂課、公開課進(jìn)行全方位的調(diào)查與觀測，并進(jìn)行統(tǒng)計分析，研究教師提問在語文課堂上的有效性。

　　本次調(diào)查，我們對52名學(xué)生進(jìn)行了以上學(xué)生問卷，對6名教師的隨堂課、教研課進(jìn)行了《小學(xué)語文教師課堂提問有效性》的觀察與分析。對10名語文教師和10名學(xué)生進(jìn)行了課堂提問的訪談，為最大限度的保持調(diào)查的原生態(tài)，學(xué)生問卷不寫姓名，且問卷前鼓勵學(xué)生填寫最真實的感受；課堂觀察前也沒有跟開課老師進(jìn)行過交流，保證在自然狀態(tài)下盡可能完整的記錄每一個提問，然后對記錄進(jìn)行分類、統(tǒng)計、分析。

　　三、調(diào)查的統(tǒng)計與分析

　　學(xué)生問卷的統(tǒng)計顯示：1.對老師提出的問題很感興趣23％，興趣一般的77％；2.感覺老師提問次數(shù)正好的62%，感覺老師提問太多沒有時間思考的38%；3.希望老師提的問題可以在課文中找到現(xiàn)成答案的77% ，結(jié)合課文中的語句思考后才能回答的23%；4.學(xué)生回答問題正確時，老師加以贊揚(yáng)35%，贊揚(yáng)并點評32%，不太贊揚(yáng)也不點評33%；5.當(dāng)學(xué)生回答出錯時，老師打斷學(xué)生發(fā)言，及時糾正錯誤26%，立即請他人回答46%，延長等待時間，期待學(xué)生自我修正20%，在你回答后，請他人評價你的回答，并提出修改意見9%；6.語文老師提問面向全班學(xué)生的33%，向成績好的同學(xué)提問的次數(shù)多于向成績查的同學(xué)提問的次數(shù)67%；7.老師的提問難易適當(dāng)32%，問題太難，很少有人會28%，問題簡單大家都會40%；8.老師提出問題后，采用個別答35%，齊答46% ，優(yōu)等生插嘴答19%；9.老師提問后積極組織學(xué)生思考并回答16% ，提問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生總不舉手回答就自己答38%，提問后沒留思考的時間就喊學(xué)生回答46%。

　　教師提問的課堂（隨堂課）觀察顯示：有效問題22%，低效問題53%，無效問題35%；識記型理解型問題占35%和44%，綜合、應(yīng)用和評價性問題只占56%；問題過易的36%，過難的32%，籠統(tǒng)含糊或不了了之的44%；老師提問后立即叫學(xué)生回答的47％，組織學(xué)生討論后回答的23％，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考或適時點撥后回答的30％；教師提問后學(xué)生積極思考主動回答的25％，會的就舉手回答的43％，優(yōu)等生回答問題占87%。

　　從調(diào)查教師和學(xué)生心目中的提問顯示：提出的問題要有目的性，要難易適中，要有不同的類型，問題要清晰明了，不要包含復(fù)雜術(shù)語，要選擇學(xué)生感興趣的問題，選擇促進(jìn)教學(xué)的問題，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程選擇問題。

　　從對教師的訪談?wù){(diào)查顯示：我校語文課堂教學(xué)提問現(xiàn)狀不容樂觀，其表現(xiàn)在：課堂提問不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和知識儲備，只照顧部分優(yōu)等生，不顧大多數(shù)學(xué)生，提問沒有針對性，廣泛、盲目，經(jīng)常會用“對不對”“好不好”等無效提問，有時問題提出前半句，后半句讓學(xué)生跟著作答，牽著學(xué)生走，平淡無味。

　　從對語文教師的訪談?wù){(diào)查、《課堂教學(xué)提問效率現(xiàn)狀調(diào)查》學(xué)生問卷、對小學(xué)語文教師課堂提問有效性觀察、《教師、學(xué)生心目中的提問》調(diào)查的統(tǒng)計與分析來看，當(dāng)前語文課堂教師提問中值得我們關(guān)注的問題有：

　　1.提問盲目隨意。

　　教師提問隨意性大，一堂課多則二幾十個問題，少則十幾個問題，沒有計劃性、針對性。有的老師甚至想到什么就問什么，學(xué)生說到什么就問什么，腳踩西瓜皮，一路問到底，認(rèn)為只要自己能問，學(xué)生能答就好。這種漫無目的的提問往往與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)，脫離課堂，不利于學(xué)生對文本的理解和感悟。

　　2.問題頻繁瑣碎。

　　教師提問的數(shù)量多，學(xué)生思考的機(jī)會少，一個問題剛提出，學(xué)生還沒有充分的時間思考，教師就要求學(xué)生回答，學(xué)生回答稍有受阻，教師就急于公布答案，一堂課問題一個接一個，最終是該讀的書沒讀透，該掌握的知識沒掌握。

　　提問重復(fù)啰嗦，一而再，再而三地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，生怕學(xué)生沒聽到。特別是老師提問題后，下面沒有同學(xué)舉手或只有幾個同學(xué)舉手時，不到兩秒，老師會加重語氣再重復(fù)一遍問題，有時甚至重復(fù)多遍。這樣瑣碎頻繁的提問既浪費(fèi)有限的課堂時間，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)疲于應(yīng)付，失去自我。

　　3.問題難易不當(dāng)。

　　從教師所提出的問題性質(zhì)和發(fā)問的方法來觀察，語文課堂教師的提問基本上是識記型和理解型的，幾乎是低層次問題的重復(fù)，“是不是”、“對不對”、“好不好”等低水平問題更是頻頻出現(xiàn)。毫無疑問，這樣的問題是不能夠產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果，它缺乏思考性，不能夠有效地調(diào)動學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率。

　　反之，有的老師提問太深奧。一個問題拋下去，學(xué)生目瞪口呆、云里霧里、無從思考，索性放棄，乖乖地等待老師的答案公布。這樣的提問看起來老師的知識淵博，功底深厚，但是學(xué)生根本就沒有參與課堂的機(jī)會。這樣的提問，往往使課堂氣氛變得沉悶，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信，不利于學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　4.形式內(nèi)容單一。

　　提問形式內(nèi)容單一。觀察發(fā)現(xiàn)：提問形式一般都是老師問，學(xué)生回答，沒有給學(xué)生留下探究的空間，沒有把課堂真正還給孩子；提問內(nèi)容一般都是關(guān)于課文內(nèi)容的理解型問題，探究、應(yīng)用、拓展性問題涉及較少。

　　提問的對象固定。很多老師都偏愛于優(yōu)生，因此課上回答問題的都是那幾個學(xué)習(xí)寵兒，而且是每次都是他們輪流回答，有些優(yōu)等生一節(jié)課回答十幾次，而大部分普通學(xué)生一堂一次發(fā)言也輪不到，這種現(xiàn)象我們在一些公開課上也可以看到。似乎上課的只有老師和那幾個優(yōu)生，而其他的`同學(xué)都成了旁觀者。

　　5.忽視問題情境。

　　從課堂觀察來看，不少教師不重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，重結(jié)論輕過程，提問流于形式，缺少置疑和認(rèn)知沖突的激發(fā)，導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面；或用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維；或以簡單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動，形成學(xué)生思維的虛假活潑，削弱了提問的有效性。

　　6.缺乏有效評價。

　　教師在學(xué)生回答完問題后，缺乏積極靈活的評價引導(dǎo)，有的教師對學(xué)生的回答不置可否；有的一味肯定，無原則的贊美，即使學(xué)生回答有錯也沒有指出不足，提出期望；還有的教師在設(shè)計問題的過程中對問題的解決已經(jīng)有了初步的結(jié)論，因此教學(xué)中總是自覺不自覺地按照自己的思維體系來要求學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有了不同的意見時，教師不能根據(jù)變化了的情況，很好的引導(dǎo)和啟發(fā)，忽視學(xué)生在問題解決時的“生成”性。這樣，不但會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

　　四、反思與建議

　　究竟是什么樣的原因使得上述問題產(chǎn)生并廣泛存在呢？反思我們的課堂教學(xué)，其主要原因有：教師對教材缺乏研究，課堂提問缺少精心科學(xué)的預(yù)設(shè)；對學(xué)生缺乏研究，課堂提問忽視學(xué)生主體地位；對評價缺乏研究，質(zhì)疑問難缺失過程的開放性、思維的深刻性與學(xué)情的生成性。

　　針對當(dāng)前語文課堂教師提問中存在的問題，我們以為要實現(xiàn)有效提問，避免無效提問，以促使得課堂教學(xué)達(dá)到最好的教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾點做起。

　　1.精心設(shè)計，注重目的性

　　課堂教學(xué)提問不應(yīng)是隨意的，要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點。教師在授課前要精心設(shè)計提問內(nèi)容和形式，問題要少而精，具有典型性，否則就會偏離課堂教學(xué)中心，所提的問題就達(dá)不到應(yīng)有的效果。

　　2.難易適度，注重科學(xué)性

　　教師應(yīng)在深入鉆研課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生認(rèn)知實際提問，問題的難易要適度。一般說，問題要求的知識和學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)完全一致，學(xué)生僅憑記憶就可以解答，則這樣的問題太簡單。反之，如果問題要求的知識與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)實質(zhì)上沒有聯(lián)系，反復(fù)思考構(gòu)建仍無從回答的，則太難。掌握準(zhǔn)提問的難易程度，既不能讓學(xué)生答不出來，也不能是簡單的答“對不對”，要使學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

　　3.新穎別致，注重趣味性

　　課堂提問時要注意內(nèi)容的新穎別致，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考，激起探究的欲望。對于那些學(xué)生熟知的內(nèi)容，要注意變換角度，使學(xué)生聽后有新鮮感。

　　4.循循善誘，注重啟發(fā)性

　　啟發(fā)性是課堂提問的靈魂。因此，千萬要避免那種不分巨細(xì)，處處皆問的做法。要盡量避免單純的判斷性提問（如“對不對”“是不是”等），多用疑問性提問，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問、開拓性提問，使學(xué)生在提問中受到啟迪，在提問中創(chuàng)新。

　　5.因勢利導(dǎo)，注重靈活性

　　課堂教學(xué)是千百萬化的。因而教師在提問時要注意運(yùn)用教育機(jī)智，根據(jù)變化了的情況，有針對性地發(fā)問。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設(shè)計好的問題，也不能在學(xué)生答不出時一個勁地等待或追問學(xué)生。要多運(yùn)用疏導(dǎo)性提問，鋪墊性提問，以適應(yīng)變化了的情況。

　　6.正確評價，注重鼓勵性

　　學(xué)生答完問題，教師要給予充分肯定，在充分肯定的同時要指出不足，提出期望。切不可對答錯的同學(xué)白眼相待，諷刺挖苦，也不能無原則地贊美。教師應(yīng)給每個學(xué)生以成功的體驗，又指明努力的方向。

　　7.面向全體，注意廣泛性

　　教師提問應(yīng)面向全體學(xué)生，然后根據(jù)教學(xué)目的，要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問對象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動，促使每一個學(xué)生用心思考和回答問題。

　　8.推陳出新，注重開放性

　　開放性問題學(xué)生可以從多種角度去思考，尋求答案，答案具有不唯一性。因此，教師不能過于依賴參考書設(shè)計的提問，要在理解文本的基礎(chǔ)上提出自己新的見解和看法，設(shè)置富有開放性、創(chuàng)造性問題。

　　總之，課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語言王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語文課堂的教學(xué)效率。而作為一名小學(xué)語文老師，只有潛心研究學(xué)生、研究文本、把握新的理念，不斷反思我們的教學(xué)行為，用全新的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，才能讓我們的課堂問題精當(dāng)，師生互動，交流充分，迷津點竅，思維活躍，真正建構(gòu)起求真務(wù)實、清新活潑、充滿人文性的有效課堂。

【教師調(diào)查報告】相關(guān)文章：

教師調(diào)查報告11-27

教師現(xiàn)狀調(diào)查報告11-18

教師發(fā)展的調(diào)查報告02-02

教師現(xiàn)狀調(diào)查報告11-29

教師調(diào)查報告（精選21篇）09-13

小學(xué)教師調(diào)查報告06-13

小學(xué)教師調(diào)查報告11-04

中學(xué)教師調(diào)查報告11-21

教師幸福指數(shù)調(diào)查報告02-14