教育的調(diào)查報(bào)告

　　我們眼下的社會，越來越多人會去使用報(bào)告，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎？下面是小編整理的教育的調(diào)查報(bào)告，希望能夠幫助到大家。

教育的調(diào)查報(bào)告1

　　我于20xx年xx月xx日，被分到寶雞斗雞中學(xué)進(jìn)行為期六個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)，在這期間我用心地發(fā)奮地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，順利的完成實(shí)習(xí)工作。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對數(shù)學(xué)這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫忙。

　　一、調(diào)查概況

　　為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也用心地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解狀況。

　　在此，我說一下自我的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于咱們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正好處上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。期望我的認(rèn)識能對自我以后的工作有些效果。

　　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

　　1、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

　　2、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

　　3、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

　　學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)。共發(fā)問卷80份，回收問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

　　三、調(diào)查結(jié)果

　　1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

　　首先，從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。

　　導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機(jī)會。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。

　　另外老舊的方法具有其獨(dú)到的靈活性，它可以根據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語文成績也有很大差別，小學(xué)語文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的`學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生老師也沒有采取放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語文教學(xué)的過程中，三年級的語文老師們對預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因?yàn)槿�年級的學(xué)生剛從低年級轉(zhuǎn)上來，對沒有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng)，所以要確保他們認(rèn)識字后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說是非常嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級的要求。

　　2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

　　我實(shí)習(xí)的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個(gè)多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個(gè)特殊的時(shí)間段，語文這門學(xué)科從這個(gè)年級開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不錯(cuò)。

　　據(jù)了解，在現(xiàn)今中學(xué)，有部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文，他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語，特別是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)重，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會太低。還好，這種現(xiàn)象在小學(xué)里是不常見的，我想從學(xué)生方面說，這可能是因?yàn)樾�學(xué)生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學(xué)科，對語文知識還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和小學(xué)語文教師的教學(xué)也是分不開的，每一位小學(xué)語文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。

　　在實(shí)習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級的學(xué)生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持，另外由于學(xué)校資源問題，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備比較多，學(xué)生好奇心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬強(qiáng)調(diào)，還是有個(gè)別學(xué)生會去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣，這所小學(xué)的語文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)備。

教育的調(diào)查報(bào)告2

　　20xx年8月6日至20xx年8月10日，我有幸參加了潮州市xx中學(xué)的教育實(shí)習(xí)。作為一名母校的學(xué)子，時(shí)隔兩年后再次踏入這片曾經(jīng)陪伴我度過美好時(shí)光的校園，我的內(nèi)心充滿著無法言喻的感動。

　　潮州市xx中學(xué)位于廣東省潮安縣浮洋鎮(zhèn)大吳村，是由旅居海外的熱心華僑吳清亮先生于20xx年投資興建的一所公辦農(nóng)村普通完全中學(xué)。學(xué)校隸屬于縣直轄機(jī)構(gòu)，于20xx年開始實(shí)施高級中學(xué)和初級中學(xué)分離的教育模式，成為了一所農(nóng)村普通高級中學(xué)。學(xué)校校園面積寬敞，環(huán)境優(yōu)美，校舍布局合理，風(fēng)格清新典雅。在這里，學(xué)生們來自四面八方，和諧共處，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相得益彰。學(xué)校雖然辦學(xué)時(shí)間不長，但在短短的二十多年里，以“愛國、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取”為校風(fēng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。學(xué)校的規(guī)模迅速擴(kuò)大，教學(xué)設(shè)施日益完備，師資隊(duì)伍也不斷成長壯大，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。如今，xx中學(xué)已經(jīng)成為潮安縣jaay至整個(gè)潮州市具有較高聲譽(yù)的窗口學(xué)校。我們將繼續(xù)秉承愛國主義情操和現(xiàn)代教育理念，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的農(nóng)村學(xué)子做出更大的貢獻(xiàn)。

　　盡管回到母校令我興奮難平，但我并未忘記我來學(xué)校的任務(wù)。因此，我花了很多時(shí)間對本校的生物教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。我的調(diào)查方法主要包括：問卷調(diào)查、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的訪談、與現(xiàn)在就讀于xx中學(xué)的同學(xué)進(jìn)行電話交流，并進(jìn)行觀察等。經(jīng)過調(diào)查總結(jié)和反思，我發(fā)現(xiàn)xx中學(xué)的生物教育既有優(yōu)點(diǎn)，也存在著一些亟待解決的問題。

　　一:生物教學(xué)的優(yōu)勢:

　　1.有方便的實(shí)踐條件

　　生物教材中包含著許多實(shí)踐性的知識和技能，例如采集和制作動植物標(biāo)本、進(jìn)行植物和農(nóng)作物的繁殖與管理、觀察和飼養(yǎng)動物及家禽的習(xí)性等。只有通過親自實(shí)踐，學(xué)生們才能夠更牢固地掌握這些知識和技能。由于我們學(xué)校位于農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生來自農(nóng)村背景，在這方面具備便利的實(shí)踐條件。

　　2.學(xué)生感性知識豐富

　　學(xué)校坐落于鄉(xiāng)村中，周圍環(huán)繞著廣袤的農(nóng)田。學(xué)生們有機(jī)會直接參與生產(chǎn)勞動，接觸到豐富的動植物及大自然。這使得他們對農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè)的生產(chǎn)以及動植物等基本知識有了相當(dāng)程度的熟悉。教師可以巧妙地利用這一優(yōu)勢來進(jìn)行教學(xué)，從而事半功倍。

　　3.實(shí)驗(yàn)材料和簡易直觀教具容易得到

　　目前的教材更新了教學(xué)方法，增加了更多的演示和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并引入了“看一看”、“動動手”、“做一做”等活動。這些活動所需的實(shí)驗(yàn)材料在農(nóng)村地區(qū)很容易獲取，而且其中一些簡單的動植物材料經(jīng)過整理后可以制作成為臨時(shí)或永久性的直觀教具。這樣一來，不僅能節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)，還能培養(yǎng)教師和學(xué)生的動手能力。

　　4.因地制宜地開展研究性學(xué)習(xí)

　　學(xué)校附近的環(huán)境提供了許多研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如，在xx中學(xué)附近有一條名為“清溪”的小河流，教師可以利用這個(gè)例子來講解環(huán)境污染如何對水生生物造成危害，并介紹相關(guān)的防治知識。此外，學(xué)校周圍的農(nóng)田也是一個(gè)理想的生態(tài)系統(tǒng)，供學(xué)生進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。通過實(shí)地考察，學(xué)生可以了解農(nóng)田的生態(tài)平衡、食物鏈等概念，并探索農(nóng)業(yè)對環(huán)境的影響和可持續(xù)發(fā)展的方法。

　　5.教學(xué)設(shè)備較齊全

　　xx中學(xué)市華僑斥資捐建,因此在學(xué)校硬件和軟件設(shè)備上都較好和齊全。生物教學(xué)資源也較一般的農(nóng)村學(xué)校要齊全完善,有實(shí)驗(yàn)室,顯微鏡,標(biāo)本等等。這給學(xué)生學(xué)習(xí)生物創(chuàng)造了很好的環(huán)境。

　　二:學(xué)校生物教學(xué)的劣勢

　　1.生物教師資源嚴(yán)重缺乏:我個(gè)人認(rèn)為像生物這種學(xué)科性又具科學(xué)性的學(xué)科,一定要專業(yè)對口或有很強(qiáng)的專業(yè)功底的老師來上。由于各學(xué)科之間存在差異性,所以大學(xué)里學(xué)其他學(xué)科的人在生物教育上許多方面是無法和專業(yè)的老師相比的。大多學(xué)校都沒有生物專業(yè)老師或生物專業(yè)老師嚴(yán)重不足。全校只有六七個(gè)生物專業(yè)老師

　　2.老師上課的內(nèi)容相對較為局限，主要側(cè)重于教授課本和應(yīng)試相關(guān)知識，而對一些抽象的概念很難進(jìn)行形象化的`解釋。有時(shí)候，老師只是匆匆?guī)н^一些問題，并沒有提供生活舉例來幫助學(xué)生更好地理解。這樣的教學(xué)方式缺乏趣味性，無法引發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，反而導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生厭倦感。

　　3.老師上課的方式太陳舊:許多老師缺乏先進(jìn)的教育理念,還在一味地追求“知識與能力”而忽視了“過程與方法”的重要性�，F(xiàn)代的教學(xué)新課程改革對教師在知識結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力等方面都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求,如教學(xué)中要開展研究性學(xué)習(xí),教師要想對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。而學(xué)校生物教師的教學(xué)方式單一,固守著傳統(tǒng)的“一張嘴,一根粉筆,一幅圖,一言堂,滿堂灌”的教學(xué)方法,面對教育變革,就不那么容易接受。

　　4.不能很好的利用教學(xué)資源,浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)室與標(biāo)本等的資源,而學(xué)生的知識只停留在書本理論上,不懂實(shí)際操作。

　　5.課堂教學(xué)質(zhì)量不高:老師上課方式老化,不善激發(fā)學(xué)生的思維,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高;學(xué)校和老師只追求高分率,對部分知識只求速記和熟記,不求甚解,學(xué)生無法提起對生物的興趣。

　　6.很多家長存在一種偏見，認(rèn)為生物是偏科，過于注重學(xué)習(xí)數(shù)理化等科目，因此對孩子的生物學(xué)習(xí)不太關(guān)心。這種態(tài)度導(dǎo)致了孩子們對生物學(xué)習(xí)的興趣不高，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。

　　通過一個(gè)星期的調(diào)查,我對母校的生物教學(xué)有了新的認(rèn)識,以前那些司空見慣的事情都有了全新的見解。

　　我認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校的教育資源相對城市學(xué)校來說較為有限，因此在教授生物等學(xué)科時(shí)，需要充分利用自身特有的資源進(jìn)行教學(xué)�？梢越M織各類教學(xué)活動課程，讓學(xué)生走出教室、離開課本，到大自然中去學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的想象力和探索精神。教師應(yīng)該改進(jìn)自己的教學(xué)方式，善于利用一切可能的資源，提高學(xué)生的積極性和對生物學(xué)習(xí)的興趣。畢竟，興趣是最好的老師。學(xué)生對生物學(xué)有無興趣直接影響學(xué)生對該學(xué)科知識的掌握程度，進(jìn)而影響他們的整體發(fā)展。因此，農(nóng)村學(xué)校的生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)與現(xiàn)實(shí)情境相聯(lián)系，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，通過優(yōu)質(zhì)的生物教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生參與其中，避免單純灌輸而忽略學(xué)生的接受情況。學(xué)校還應(yīng)提升生物教師的綜合素質(zhì)，增加招聘生物專業(yè)的本科和�？苾�(yōu)秀畢業(yè)生，以充實(shí)農(nóng)村學(xué)校的生物教師隊(duì)伍。同時(shí)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，并鼓勵(lì)在職生物教師積極參加繼續(xù)教育。針對青少年群體，可以發(fā)行專門的上網(wǎng)卡，該卡費(fèi)用低廉，能夠自動屏蔽不健康的網(wǎng)站等特點(diǎn)。

教育的調(diào)查報(bào)告3

　　20世紀(jì)末，我國完成了大規(guī)模的基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的任務(wù)。特別是我國“十一五”時(shí)期教育的長足發(fā)展——全面普及九年義務(wù)教育。但是，教育的現(xiàn)狀不容樂觀，下面是一組20xx年小考成績的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，我隨機(jī)抽取了一個(gè)縣城農(nóng)村班、一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村班、一個(gè)完小班級的成績各個(gè)分?jǐn)?shù)段對照表

　　導(dǎo)致出現(xiàn)如此懸殊的原因是多方面的，我個(gè)人認(rèn)為主要是家庭、學(xué)校和社會因素所造成的。

　　社會因素，由于近年來高等院校盲目擴(kuò)招后難以就業(yè)的成千上萬名高校畢業(yè)生對知識的價(jià)值產(chǎn)生了質(zhì)疑，讀書無用論的思想有所抬頭；我曾瀏覽過一篇網(wǎng)絡(luò)文章：《一位大學(xué)畢業(yè)生的尷尬》其間有這樣一段描述：文中主人公大學(xué)畢業(yè)以后，曾幾次易工，工作依舊不是那么理想，待遇也不是很好，大概是1500—20xx元不等。在回家過年后去拜年時(shí)，與舅舅、表妹一對比，才知自己的處境的尷尬。因?yàn)�，初中畢業(yè)的舅舅，現(xiàn)在是一名泥水匠師傅，常年奔走于城鎮(zhèn)的大街小巷，月收入近5000元；而與自己一起長大的表妹，由于初中畢業(yè)時(shí)成績不理想而只是選擇了一所不知名的技校，但是，現(xiàn)在是一家企業(yè)某部門的一名業(yè)務(wù)主管，月收入也3000元左右，看她那個(gè)打扮，在看看自己……

　　同時(shí)教育支出是農(nóng)民最大的負(fù)擔(dān)，很多家庭為此負(fù)債累累，從而陷入惡性循環(huán)。一部分農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)槿狈ι�活技能；進(jìn)城打工沒門；搞二三產(chǎn)業(yè)無路；苦讀之后只能回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)與之又形成巨大的反差，在社會現(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)存在著這樣腦體倒掛的現(xiàn)象，但是我們也不能以偏概全。

　　家庭因素，還有就是隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)需要大量的勞動力，又加上工資待遇的不斷提高；內(nèi)地經(jīng)濟(jì)收入根本無法和他們相比較，初中畢業(yè)或初中沒有畢業(yè)就外出打工的不少，許多家庭，往往是雙雙外出，留下年邁的上一代和年幼的下一代在家，甚至有不少家庭拖兒帶女舉家南下。

　　曾有一次，一個(gè)學(xué)生因自己的好動，把另一個(gè)學(xué)生摔了一跤而導(dǎo)致骨折住院，我與這個(gè)學(xué)生聊天時(shí)，他說：老師，你看我平日整天嘻嘻哈哈、上竄下跳，可一到夜深人靜的時(shí)候，我多次忍不住哭了，是因?yàn)楦改敢恢痹谕獯蚬�，特別是我讀四年級時(shí)，因爺爺過世，我和姐姐被父母狠心的送到一所私立學(xué)校寄宿就讀，現(xiàn)在已經(jīng)是初三的學(xué)生，提及幾年前的事情還用“狠心“一詞�？梢姡�這個(gè)學(xué)生對父母的做法無法釋懷。這個(gè)學(xué)生把對父母的不滿利用平時(shí)的好動當(dāng)成一種發(fā)泄、一種自我安慰、一種自我彌補(bǔ)。我聽了也倍感心酸，只能如此安慰學(xué)生，父母的做法也有他們的苦衷，不是狠心丟下你們不管，而是采用另一種方式愛你們，希望你們能努力學(xué)習(xí)，考上理想的學(xué)校，以后的生活不像他們那樣奔波，不是嗎？我不知在外辛苦打拼的父母們聽到如此故事時(shí)，又有何感受？

　　記得又一次家訪，與家長溝通時(shí)，無意間談及收入問題，我說我的收入不足20xx元時(shí)，看那家長的神情是乎他的孩子根本就不值得我們?nèi)ソ逃�。因�(yàn)�，他一個(gè)初中生尚且有3000—4000元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了我這個(gè)大學(xué)生。

　　前段時(shí)間，我與一個(gè)十幾年未見面的小學(xué)同學(xué)聊天：他也曾在教育界工作了十幾年，現(xiàn)在在深圳打工，收入不錯(cuò)，但為了孩子的教育還是毅然返鄉(xiāng)�？墒牵�能作出如此抉擇的人那是少之又少��！

　　我通過問卷調(diào)查結(jié)果顯示，一個(gè)學(xué)校500名學(xué)生，60%屬于留守兒童。數(shù)字如此之大，而留守兒童厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)，游蕩在社會的各個(gè)角落，已經(jīng)或正在成為嚴(yán)重的社會問題。

　　學(xué)校因素，現(xiàn)在的中國教育城鄉(xiāng)教育差距拉大，城市中小學(xué)人滿為患，而農(nóng)村中小學(xué)卻門可羅雀，農(nóng)村學(xué)校危房破房較多；農(nóng)村師資力量較差，好的教師流失較嚴(yán)重，學(xué)生也像教師一樣流向了城里，因此面臨生源枯竭等諸多困難。即使有的農(nóng)村教學(xué)樓蓋起來了，教育基礎(chǔ)設(shè)施改善了，教育是否也因此搞上去了呢？事實(shí)并非如此，這只是一個(gè)表象，師資力量沒跟上去�！熬褪巧w一座金鑾殿，也培養(yǎng)不出一個(gè)大學(xué)生！”這是老百姓的諷刺語。中國農(nóng)村小學(xué)教師力量多是以民辦教師為主，山區(qū)學(xué)校的師資力量令人擔(dān)憂。

　　目前，我國農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體狀況存在著區(qū)域數(shù)量短缺、學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡、年齡分布不均、學(xué)歷層次偏低和職稱比例失當(dāng)?shù)戎T多結(jié)構(gòu)性問題。

　　城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和收入水平的差距拉大，造成農(nóng)村教師、主要是骨干教師的`大量流失，城鄉(xiāng)之間的教育差距隨之進(jìn)一步擴(kuò)大。大城市、中心城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間以及不同地區(qū)之間的收入差距和工作、生活條件懸殊，一般縣城的教師比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的收入高出三分之一或一半，造成教師逐級向上流動，中西部城市的教師向東部北京、上海、深圳等大城市流動，縣城的向中心城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的向縣城流動，而流出的都是骨干教師

　　農(nóng)村很多學(xué)校，外語、音體美教師嚴(yán)重不足，一些課程無法開設(shè)。一些老師往往是全才全職，什么課程都教，自然就很難保證教育教學(xué)的質(zhì)量。

　　同時(shí)，進(jìn)入211工程的各大學(xué)，為了自己的排名，合并其他大學(xué)，每個(gè)大學(xué)都想成為一所綜合性大學(xué)。由此引發(fā)的就是大學(xué)教育開始收費(fèi)、開始擴(kuò)招大學(xué)生，又開始亂招研究生、博士生。學(xué)校越來越大，學(xué)生越來越多，可學(xué)生的文化素質(zhì)卻越來越低。越來越多的高中和大學(xué)已經(jīng)變成了一些人追求經(jīng)濟(jì)利益的工具，他們的對象是有錢有勢者，而非無錢無勢的農(nóng)村學(xué)生。教育的高收費(fèi)已經(jīng)嚴(yán)重阻止了底層人民通過“教育”改變其子女命運(yùn)的希望，堵塞了社會正常的人才流動渠道，這樣就造成了社會階層的嚴(yán)重分化，窮人的孩子很難有出頭之日。

　　培根曾說：“知識就是力量“這是真理。教育就是力量，也同樣能經(jīng)得起歲月的檢驗(yàn)。因?yàn)橄冗M(jìn)的教育培養(yǎng)出來的人才，有新的知識，更有新的頭腦和胸懷，容易接受新的觀念，他的發(fā)展之路就更加寬廣；先進(jìn)的教育，有多么大的力量，對社會的進(jìn)步、文明的傳播有多么重要的作用，這種作用不需要數(shù)字去證明，它是有一個(gè)個(gè)活生生的例子證明的。

　　縱觀當(dāng)今中國，我們的社會生產(chǎn)力并不發(fā)達(dá)，不需要那么多的高知識分子，而更需要大量的既有一定文化，又有一定技術(shù)的勞動人才，高中生（包括職業(yè)教育）是最合適的人選，因此我們應(yīng)該把教育的重點(diǎn)放在九年義務(wù)教育和高中教育建設(shè)上，而不是大學(xué)教育上。

教育的調(diào)查報(bào)告4

　　根據(jù)今年常委會工作安排，7月上旬，xx區(qū)人大常委會副主任趙燕帶領(lǐng)常委會教科文衛(wèi)委委員，在區(qū)教育局有關(guān)同志的陪同下，先后深入火花三小、陳壽中學(xué)、偉才幼兒園、xx一中等城區(qū)學(xué)校，就我區(qū)城區(qū)教育工作進(jìn)行了調(diào)查。

　　目前，xx城區(qū)共有大中小學(xué)、幼兒園44所，其中：大學(xué)1所、高中學(xué)校2所、初級中學(xué)5所、純小學(xué)5所、中職學(xué)校5所、幼兒園25所；現(xiàn)有在校學(xué)生（含幼兒）36487人，其中：大學(xué)8450人、高中3620人、初中5095人、小學(xué)7820人、中職5848人、幼兒5654人。城區(qū)學(xué)校占地總面積約14.2萬平方米（不含民辦學(xué)校），教室373間。近年來，區(qū)政府高度重視城區(qū)教育工作，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，不斷加大教育投入，整合教育資源，改善辦學(xué)條件，城區(qū)教育得到了快速發(fā)展。

　　（一）著力抓好校點(diǎn)規(guī)劃布局。學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)布局是城市規(guī)劃的重要組成部分。建議區(qū)政府在制定城市建設(shè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要按照《義務(wù)教育法》和《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范》要求，優(yōu)先考慮教育發(fā)展需求，把教育用地納入城市建設(shè)總體規(guī)劃，按照因地制宜、適度超前的原則，合理規(guī)劃調(diào)整城區(qū)中小學(xué)校布局。要立足長遠(yuǎn)，不因地塊的商業(yè)價(jià)值而隨意更改學(xué)校規(guī)劃，切實(shí)維護(hù)規(guī)劃的`權(quán)威性和嚴(yán)肅性。

　　（二）著力加大城區(qū)教育投入。建議區(qū)政府要根據(jù)我區(qū)財(cái)力狀況，逐步增加教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，優(yōu)先保障教育支出。要結(jié)合我區(qū)國貧實(shí)際，認(rèn)真編制、精心謀劃、積極爭取國省投資的教育項(xiàng)目，以項(xiàng)目實(shí)施助推城區(qū)教育快速發(fā)展；要積極探索建立教育事業(yè)開發(fā)式投融資機(jī)制，制定優(yōu)惠獎(jiǎng)勵(lì)政策，廣開門路，吸引更多民間資金參與教育設(shè)施建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件。

　　（三）著力加快項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度。建議區(qū)政府及相關(guān)部門一方面要加快推進(jìn)在建項(xiàng)目的進(jìn)度，確保火花三小擴(kuò)建、偉才幼兒園建設(shè)及陳壽中學(xué)維修項(xiàng)目秋季安全投入使用。另一方面，要超前做好擬建項(xiàng)目的前期工作，盡快啟動南榮路小學(xué)、思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校、xx二幼兒園建設(shè)，有效解決城區(qū)學(xué)生入學(xué)難、“大班額”和學(xué)前教育參差不齊等問題。

　　（四）著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)工作。建議區(qū)政府要建立常態(tài)化的中小學(xué)教師補(bǔ)充機(jī)制，根據(jù)學(xué)校教師編制情況和教學(xué)需要，通過公開招聘和考調(diào)等方式引進(jìn)優(yōu)秀人才，解決學(xué)校專任教師缺編、學(xué)科不配套的問題。要強(qiáng)化教師繼續(xù)教育，開展教師培訓(xùn)，不斷提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)。要積極探索、創(chuàng)新績效考核的機(jī)制與方法，認(rèn)真分析和解決績效考核中存在的問題，不斷總結(jié)和推廣績效考核的典型經(jīng)驗(yàn)，真正把績效工資用好用活，努力調(diào)動教師工作的積極性。

教育的調(diào)查報(bào)告5

　　想要知道一些情況或事件時(shí)，我們通常要進(jìn)行專項(xiàng)的調(diào)查，最終根據(jù)調(diào)查情況形成調(diào)查報(bào)告。好的調(diào)查報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的關(guān)于學(xué)生人生價(jià)值觀的調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望家能夠喜歡。

　　一、調(diào)查目的、地點(diǎn)、時(shí)間、小組長、調(diào)查人員

　　人生觀，是人們對人生問題的根本看法。主要內(nèi)容是對人生目的、意義的認(rèn)識和對人生的態(tài)度，具體包括公私觀、義利觀、苦樂觀、榮辱觀、幸福觀和生死觀等。人生觀是人們在人生實(shí)踐和生活環(huán)境中逐步形成的。由于人們的社會實(shí)踐、生活境遇、文化素養(yǎng)和所受教育的不同，因而形成不同的人生觀。正確的人生觀指引人走人生的正道，用自己的勞動去創(chuàng)造人生業(yè)績，成為一個(gè)有益于社會有益于人民的高尚的人。錯(cuò)誤的人生觀將導(dǎo)致人背離人生的正道，走到邪路上去，甚至成為危害社會危害人民的罪人。價(jià)值觀，是人們對價(jià)值問題的根本看法，包括對價(jià)值的實(shí)質(zhì)、構(gòu)成、標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，這些認(rèn)識的不同，形成了人們不同的價(jià)值觀。每個(gè)人都是在各自的價(jià)值觀的引導(dǎo)下，形成不同的價(jià)值取向，追求著各自認(rèn)為最有價(jià)值的東西。價(jià)值的內(nèi)涵非常豐富，一般可以分為物質(zhì)性和精神性的價(jià)值，還有綜合性、復(fù)雜的價(jià)值，如人的價(jià)值(或稱人生價(jià)值)；能否樹立正確的價(jià)值觀和科學(xué)、合理的價(jià)值取向，對一個(gè)人的發(fā)展是至關(guān)重要的。 為了了解學(xué)生人生價(jià)值觀的問題，我們八個(gè)同學(xué)（吳雨霖、吳麗芳、呂麗麗、胡婷 、王翠、章娟娟、李瑞瑤、湯城芳）在小組長（吳雨霖）的帶領(lǐng)下，于10月30日星期日晚上在1棟教學(xué)樓自習(xí)室，采用隨即方式進(jìn)行調(diào)查，現(xiàn)將此次調(diào)查活動的有關(guān)情況報(bào)告如下：

　　二、調(diào)查方法及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

　　調(diào)查實(shí)際發(fā)放問卷100份，回收100份，有效問卷百分比為100%其中被調(diào)查者男生占25%，女生占75%。問卷主要調(diào)查者為在校男女學(xué)生在交往、人生理想、生活等方面的價(jià)值觀。

　　三、分析與結(jié)論

　　價(jià)值觀是人們在認(rèn)識、評價(jià)人生活動所具有的價(jià)值屬性所持有的根本觀點(diǎn)和看法，由于人們在人生實(shí)踐和生活環(huán)境中逐步形成的。而學(xué)校是小社會，是社會的縮影，在校男女學(xué)生的人生價(jià)值觀具有一定的代表性。

　　⑴ 80%以上的男女學(xué)生認(rèn)為家庭美滿才算是幸福的，向往自我奮斗自我實(shí)現(xiàn)的生活，男女學(xué)生在當(dāng)今社會受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，在物質(zhì)基礎(chǔ)上追求精神的滿足，并在日益發(fā)展的.社會和激烈的角逐中，都向往奮斗的生活，不斷提升自己。

　�、� 同學(xué)們對失敗也都有一定的認(rèn)識，男學(xué)生絕部分認(rèn)為失敗是成功之母，所以不可避免，只能接受；而女學(xué)生則承認(rèn)失敗，會想辦法去改變。男女學(xué)生存在本質(zhì)的不同，但都屬積極地。 （問題：然而，當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)全球化、科技國際化、文化多樣化、信息多元化對人民道德方面提出更高的要求。面對社會開放和價(jià)值多元的現(xiàn)狀，社會生活中存在的道德困惑、失落、不辨是非、理想消沉等現(xiàn)象影響了同學(xué)，部分同學(xué)的價(jià)值觀是偏消極。）

　�、� 學(xué)期間是學(xué)生系統(tǒng)形生價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，90%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)與實(shí)踐合理分配，做到全面發(fā)展，學(xué)生都對學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，希望學(xué)生活充實(shí)，自身得到完善。

　　⑷ 85%的學(xué)生認(rèn)為，實(shí)踐人生價(jià)值受環(huán)境的影響；而14%認(rèn)為環(huán)境是決定因素；1%認(rèn)為人不會受環(huán)境的影響，對于“學(xué)得好，不如后臺好”至于現(xiàn)在的社會環(huán)境，40%以上的學(xué)生認(rèn)為有家庭因素，但很程度上取決于自己的實(shí)力，希望通過努力改變家庭；但也有30%的人認(rèn)為這很現(xiàn)實(shí)。同時(shí)在面對環(huán)境與理想實(shí)現(xiàn)的.關(guān)系時(shí)，女生較積極，男生較現(xiàn)實(shí)。對于現(xiàn)在的“走后門”的社會環(huán)境，部分女生強(qiáng)調(diào)要有實(shí)力才是硬道理，男生則覺得這很現(xiàn)實(shí)，說明男生與女生的想法還是有差距的。在人生觀上，女生偏向感性，男生偏向理性。

　�。▎栴}：由于現(xiàn)在很多學(xué)生剛剛開始離開家的生活，要自一人在陌生的環(huán)境學(xué)習(xí)生活，以及我國現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)方面的發(fā)展，使學(xué)生的人生價(jià)值觀也有了一些傾斜扭曲的方面，受環(huán)境的影響，認(rèn)為自己的發(fā)展會受到社會的很影響。如有些同學(xué)會有不自信，面對挫折不知所措。對理想，夢想沒有自己的計(jì)劃去實(shí)施。放松對自己的監(jiān)督要求，沒有計(jì)劃，對自己的未來迷茫）

　　⑸ 每個(gè)人都有自己的理想，但理想有短期的，也有長期的，有少部分人對未來很悲觀，消極對待，但60%的學(xué)生一旦確立目標(biāo)和樹立理想后，就善于抓住機(jī)會，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

　�。▎栴}：多數(shù)學(xué)生都有理想，但基本上都是長遠(yuǎn)而又模糊的，并沒有具體，短期目標(biāo)，規(guī)劃不明確。而在某種程度上，當(dāng)代學(xué)生很少有堅(jiān)毅的表現(xiàn)，對一些事物存在三分鐘熱度，思想并不成熟。）

　�、� 有人言：實(shí)踐是培養(yǎng)人生價(jià)值觀的真理，40%的學(xué)生認(rèn)為，只有實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值觀，50%的人認(rèn)為只有先通過理論學(xué)習(xí)，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中才是真理。

教育的調(diào)查報(bào)告6

　　調(diào)查目的：

　　當(dāng)前中國無論是小學(xué)初中的素質(zhì)教育，還是高中的應(yīng)試教育，及大學(xué)的綜合性提升式的教育都儼然是技不如人，距離世界上發(fā)達(dá)國家的啟蒙式教育具有相當(dāng)大的差距。不知道多少代人在中國的傳統(tǒng)小學(xué)教育中沒有得到理應(yīng)得到的滋養(yǎng)，沒有在小學(xué)階段學(xué)會發(fā)達(dá)國家孩子能做的能力范圍之內(nèi)的事情，沒有機(jī)會接觸到本應(yīng)該在小學(xué)內(nèi)接觸的東西。很多大學(xué)因此也鼓勵(lì)當(dāng)代的大學(xué)生放膽子去回首自己過去的教育，對我們的過去—小學(xué)教育，進(jìn)行研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)更多的問題，通過調(diào)查不但可以發(fā)現(xiàn)問題，更可以提出合理化的解決方案，最終在一層一層不同級別的研討中，逐漸的幫助解決問題，讓中國的學(xué)前教育，小學(xué)教育得到應(yīng)有的內(nèi)涵，繼而讓我們的子孫后代得到更加科學(xué)化，內(nèi)涵化，正確化的小學(xué)教育，做調(diào)研也能夠讓當(dāng)代大學(xué)生在實(shí)踐中得到真知真理，從而結(jié)合馬克思主義的哲學(xué)理論分析當(dāng)下的問題，科學(xué)化的提出自己的見解，讓大學(xué)生能夠讓社會實(shí)踐變得更有價(jià)值與美麗，在往后的接觸社會中，我們能夠更豐富自己的專業(yè)技能，更好的對自己的專業(yè)能力進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查對象：小學(xué)生的成人成才是我們的關(guān)心所在，他們的成長和我們祖國未來的繁榮昌盛，日新月異有著極大的關(guān)聯(lián)，因此對小學(xué)教育的直接受益人小學(xué)生調(diào)查是自然而然。我選擇了對三所學(xué)校，每個(gè)學(xué)校1，2，3，4，5年級的學(xué)生各一名。同時(shí)小學(xué)教師對著小學(xué)教育負(fù)有直接的責(zé)任，他們的一言一行都會對小學(xué)生的未來發(fā)展成長產(chǎn)生直接相關(guān)的影響，他們是人類靈魂的工程師，對于小學(xué)階段來說，知識性理論性較少，此時(shí)所接收到的信息更容易對一個(gè)人的品格品行品德產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此我抽選了三所學(xué)校挑選學(xué)生的負(fù)責(zé)老師。同時(shí)小學(xué)生的教育導(dǎo)向是由校長的教育宗旨，學(xué)校的方針政策間接決定的，因此我需要這個(gè)操舵手的幫護(hù)，才能更好的調(diào)研小學(xué)當(dāng)前教育，我選擇了三所學(xué)校的校長協(xié)助作為調(diào)研對象。調(diào)查內(nèi)容：你對當(dāng)前小學(xué)階段的教育癥結(jié)了解多少？對德國的啟蒙式教育，你有什么想說的？你想要一個(gè)怎樣的小學(xué)教育。

　　調(diào)查方法：實(shí)行問卷調(diào)查法，發(fā)放問卷共33份，收回有效答卷33份。

　　調(diào)查結(jié)果：從調(diào)查結(jié)果來看，大部分小學(xué)生抱怨課堂函授量太大，四五年級學(xué)生談到在期末考試前大家復(fù)習(xí)極為緊張，由于教育局不允許對小學(xué)階段的學(xué)生公開售賣課后輔導(dǎo)題，為了教育成績的評比，某些學(xué)校老師甚至在黑板上抄題供學(xué)生參考做題，犧牲部分午睡時(shí)間來沖刺考試，一，二，三，年級學(xué)生抱怨英語課的難度太大，也不明白為何要學(xué)英語，甚至認(rèn)為其無用，只是老師折騰自己的工具。并且抱怨當(dāng)前的體育課太少，一周只有三節(jié)而已，課外活動課已經(jīng)變成了復(fù)課自習(xí)課，大隊(duì)長之類的評選由某些老師專橫獨(dú)斷的挑選內(nèi)定，沒有驚醒公開評選，對學(xué)生傷害太大。老師們認(rèn)為教育的癥結(jié)在于新畢業(yè)的老師眼高手低，不肯耐心教導(dǎo)學(xué)生，不把過錯(cuò)扛在自己的肩膀上，反而認(rèn)為學(xué)生太笨。其次雖然幾年前就號召小學(xué)的素質(zhì)教育，更加啟蒙的教育，但是教育局的期末成績評比沒有改變，當(dāng)局也沒有對小學(xué)的課本內(nèi)容進(jìn)行刪減，同樣的內(nèi)容，如果沒有課時(shí)保障，根本無法進(jìn)行下去，素質(zhì)教育華而不實(shí)，并且學(xué)校開展的某些素質(zhì)教育相關(guān)的勞動課，國防課，被學(xué)生當(dāng)作游戲的課堂，可以不聽，有些想法是好的，但是被放在當(dāng)下，就有點(diǎn)華而不實(shí)了。校長對癥結(jié)的抱怨同老師基本相同，就是有素質(zhì)教育的方針，可是期末的評比卻是僅僅以學(xué)生的成績作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)校都想要一個(gè)出彩的成績來擴(kuò)招生源，可是這個(gè)矛盾，誰也無法清楚，我們也只能走一步看一步。對待德國的啟蒙式教育問題上，小學(xué)生顯然是不清楚不了解，甚至何為啟蒙，啟蒙的定義都有些模糊，這讓我不由得震驚。老師們還是認(rèn)為啟蒙式教育不是不好，而是在中國的現(xiàn)狀下，孩子太多，一個(gè)一個(gè)啟蒙，一是浪費(fèi)時(shí)間，二是，學(xué)校規(guī)定的教育進(jìn)程怎么趕？如果耽誤了學(xué)生的成績，學(xué)校的評選，誰也負(fù)擔(dān)不起這個(gè)責(zé)任。校長說有很多教育學(xué)家都在探討這個(gè)問題，在中國怎樣實(shí)行啦，可是說到底，沒有一個(gè)人去在中國做啟蒙教育，這不但是有教育體制決定，也是由國家的經(jīng)濟(jì)情況決定，中國當(dāng)前的基礎(chǔ)，還不足夠支付小班教育的資費(fèi)，九年義務(wù)教育不收取學(xué)費(fèi)，我認(rèn)為國家做的已經(jīng)夠多了，這個(gè)時(shí)候在耗費(fèi)資金做看似無用的啟蒙教育，誰能開這個(gè)頭？關(guān)于第三個(gè)問題，小學(xué)生想要一個(gè)游戲化的教育，也就是社會上整天廣告的玩耍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩耍，如果所有乏味的數(shù)學(xué)能夠用一個(gè)材料帶中的東西去解釋，那學(xué)習(xí)興趣就會盎然勃發(fā)，顯然這個(gè)想法同德國當(dāng)前的'小學(xué)教育宗旨不謀而合，并且小學(xué)生們還希望簡略課間操，不要集體的做操，讓他們自由的玩耍毽子，跳繩，他們會很高興。他們也希望取消abcd檔次，畢竟你是a，我是d，父母都不會讓我們一起玩。老師們想要一個(gè)類似德國式的教育模式，讓小學(xué)生真正的做到玩中學(xué)，學(xué)中玩，不要搞什么期末質(zhì)量檢測，或者檢測的評判標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅以成績作為標(biāo)準(zhǔn)，二是多元化的制定標(biāo)準(zhǔn)，讓由才藝的學(xué)生得到應(yīng)有的尊嚴(yán)。我們老師也不用絞盡腦汁在如何多的分上，能夠真正的集中自己的注意力在如何讓孩子有一個(gè)更好的更適合自己人生的未來。校長的意見和老師大致無疑，也提出想征集一些性格檢測專家，對每一個(gè)學(xué)生的性格做分析，提出智能化的，符合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育政策，最好是再實(shí)行小班教育，讓每個(gè)人更有機(jī)會得到屬于自己的性格教育，或許將來，個(gè)人性格化教育將取代龐大的素質(zhì)教育。

　　調(diào)查結(jié)果分析：當(dāng)前的小學(xué)生，老師，校長，對當(dāng)下的教育模式并不是十分滿意，對于受過一定苦的老師校長來說，目前的孩子；有學(xué)上就不錯(cuò)了，不要對國家過分要求，可是當(dāng)代的中國已經(jīng)進(jìn)入了教育興國的階段，符合學(xué)生的教育必不可少。中國當(dāng)前的教育模式根本和十年前沒有太大差距，越來越感到小學(xué)生的課業(yè)壓力，從上個(gè)世紀(jì)六十年代就提出的減壓一直減到現(xiàn)在，也沒什么太大效果。有些學(xué)生甚至羨慕我們這一代曾在非典中走過，因?yàn)槟且荒晷�學(xué)生沒有作業(yè)。小學(xué)教育的癥結(jié)還是老一套，課程函授量大，課外活動不豐富，成績決定人的古怪制度。孩子們雖然不知道啟蒙教育，但是想法中已經(jīng)透露對啟蒙式教育的強(qiáng)烈渴望，目前的大城市發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)也有條件進(jìn)行啟蒙式教育，又為何不做一個(gè)小規(guī)模的試驗(yàn)基地呢？老師，孩子，校長，對啟蒙教育已經(jīng)是迫不及待，可是政策呢？沒有硬性的政策，就是允許別人繼續(xù)當(dāng)下的教育，讓孩子變成應(yīng)試教育的囚徒。

　　結(jié)論與建議：鄧小平同志說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”馬克思主義哲學(xué)也認(rèn)為實(shí)踐是人自覺改造客觀世界，使外部對象發(fā)生某種改變現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)性活動，實(shí)踐作為物質(zhì)世界長期發(fā)展的一個(gè)階段，使再社會歷史中不斷發(fā)展演化的，沒有了實(shí)踐，一切的科技將無用武之地，經(jīng)過這次實(shí)踐，小學(xué)教育的詬病暴露出來。我的結(jié)論是中國當(dāng)下的小學(xué)教育亟須更改成啟蒙教育，興趣教育，老師也需要進(jìn)行進(jìn)一步的進(jìn)修新興的教育模式，教育部需要立法實(shí)行啟蒙教育，更多的孩子也渴求啟蒙教育。我們中國的孩子已經(jīng)通過電子產(chǎn)品看到很多世界上新進(jìn)發(fā)達(dá)國家的東西，他們也理應(yīng)接收到發(fā)達(dá)國家的孩子應(yīng)有的啟蒙教育，再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育，這句中國世代相傳的古語無論放到那個(gè)年代都是思路上正確的無價(jià)箴言，就像一位老師所說：“中國的教育反了方向，學(xué)做人學(xué)社交本來應(yīng)該是小學(xué)學(xué)的，我們大學(xué)學(xué)，理論科學(xué)應(yīng)該是大學(xué)學(xué)的，我們小學(xué)初中高中學(xué)，這不怪你們�！笨吹竭@里，我想，啟蒙式教育真的急切需要了。

教育的調(diào)查報(bào)告7

　　20xx年3月21日到4月16日之間，我和其他8位同學(xué)來到某某小學(xué)進(jìn)行了為期28天的教育實(shí)習(xí)。28天的實(shí)習(xí)生活是辛苦的，也是很有意義的。在橫坑小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師及帶隊(duì)老師的支持和指導(dǎo)下，在專業(yè)組老師特別是指導(dǎo)老師李老師和原班主任鐘老師的幫助輔導(dǎo)下，我的實(shí)習(xí)工作取得了比較圓滿的成功。 實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查。 無論是帶班還是教課，作為實(shí)習(xí)老師，都會有一個(gè)該校的正式老師帶我們。帶我班主任工作的，當(dāng)然是我?guī)У陌嗉壍脑�班主任，而帶我教學(xué)工作的是我?guī)О嗉壍脑瓟?shù)學(xué)老師，他對我們特好，經(jīng)常指導(dǎo)我們怎樣才能把內(nèi)容講清楚，怎樣才能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性。 前一個(gè)星期，實(shí)習(xí)的主要任務(wù)就是聽課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學(xué)時(shí)聽課是不一樣的，因?yàn)檫@種聽課的重點(diǎn)是觀察老師怎樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間，而并不是學(xué)習(xí)老師所講的知識。 我第一次上講臺時(shí)，自我感覺并不緊張，只是課講得有點(diǎn)快，總體感覺還可以。后來的課，越講越熟練，越講越流暢，同學(xué)們對我講授的知識都能吸收。有了前幾次講課的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制時(shí)間，也能夠適時(shí)地調(diào)。。

　　還沒來得及反應(yīng)，時(shí)間老人卻已在我身邊飄過，用他千百萬年不變的聲音告訴我：“再過五天，你的實(shí)習(xí)就要?jiǎng)澤暇涮柫耍�是否圓滿結(jié)束，那么只有你知道�！毙闹邪俑薪患�，卻也難以用言語來表達(dá)……

　　在這一個(gè)月里，我緊張過、努力過、開心過、醒悟過、自信過。這些從未有過的經(jīng)歷讓我進(jìn)步了、成長了；學(xué)會了一些在學(xué)校以前從未學(xué)過知識，在此我向?qū)嵙?xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師以及學(xué)生表示深深的感謝。

　　這次實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是教學(xué)工作和班主任工作。

　　一、教學(xué)工作

　　作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過一些試教活動，但真正的小學(xué)教學(xué)對我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋�，這之間需要付諸很多的努力。

　　首先在第一周，我聽了指導(dǎo)老師的課。在聽課前，我認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，并且自覺的備好課，如果是習(xí)題課，我則會事先認(rèn)真把題目做一遍，想一下如果是我來講我會怎么講。到了聽課時(shí)，我會認(rèn)真做好聽課筆記，聽課的重點(diǎn)是注意科任老師講解過程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡單記下自己的疑惑，想老師為什么會這樣講。同時(shí)，我也在老師的指導(dǎo)下會注意學(xué)生的表情反應(yīng)，而思考以后我要以怎樣的形式去上課才能達(dá)到良好的效果，也就是“備學(xué)生”。在此期間還與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。每當(dāng)上完一節(jié)課，指導(dǎo)老師都會告訴我們，這節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)是什么，以及應(yīng)該怎樣突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，才會讓學(xué)生更明白。

　　當(dāng)我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮(zhèn)定，要循序漸進(jìn)教學(xué)，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著臺下五十雙好奇的眼睛，緊張還是不請自來。即使偷偷的深呼吸也無濟(jì)于事。雖然在隔晚我已經(jīng)花了不少時(shí)間備課，但根本不能按教案來講，時(shí)間安排的不是很恰當(dāng)，以致于重難點(diǎn)不夠時(shí)間來強(qiáng)調(diào)，不過上課的思路還是比較清淅的。接下來的幾節(jié)課都不是講得很好，當(dāng)時(shí)信心就下降了，也真正體會到做一名老師并不是一件容易的事。還好，在指導(dǎo)老師張老師的悉心指導(dǎo)下，我精心備課以及修改教案并進(jìn)行幾次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵(lì)讓我變的有信心，有熱情，讓我覺得如果將來從事教師這個(gè)職業(yè)我可以做的好。當(dāng)然在后期的實(shí)習(xí)工作，我就能比較順利的完成教學(xué)任務(wù)了。必然，自己的教學(xué)尚未能與張老師比較，但是我已以盡力而為了，做到問心無愧了。實(shí)習(xí)期間我從張老師哪里不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與技巧，以及分享他做班主任時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)，還從他身上學(xué)到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。

　　二、班主任工作

　　一個(gè)班級就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長。在注重教學(xué)工作的同時(shí)，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時(shí)認(rèn)真的完成。例如上體育課、上思想品德課、第二課堂以及自修課。在這同時(shí)，我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任一定要了解每一位學(xué)生，愛每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生。在這一個(gè)月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格，特長以及優(yōu)缺點(diǎn)。這是作為一個(gè)班主任的基本要求。愛學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，應(yīng)該相信學(xué)生的能力，讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間。但信任不等于放縱。

　　由于經(jīng)驗(yàn)的不足，剛開始的第一個(gè)星期與學(xué)生建立了朋友之間的關(guān)系，但尚未能把握一個(gè)度，以至于在第二個(gè)星期上課時(shí)，同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀(jì)律。通過觀察原班主任的做法以及指導(dǎo)老師的指點(diǎn)，所以我在以后的實(shí)習(xí)工作注意把握了一個(gè)度。我運(yùn)用教育學(xué)，心理學(xué)知識處理學(xué)生中出現(xiàn)的問題，時(shí)刻銘記葉老師（師范）的教導(dǎo)，以及張老師的指點(diǎn)。我與學(xué)生交朋友的同時(shí)，也按照張老師教的方法去做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片的同時(shí)，也不忘引導(dǎo)他們?nèi)�學(xué)習(xí)、去與同學(xué)相處。在這期間，我們召開了一次題為“愛我中心小學(xué)”的主題隊(duì)會。目的是讓學(xué)生學(xué)會熱愛自己的學(xué)校，對學(xué)生進(jìn)行了一次生動的情感教育。但是由于自己經(jīng)驗(yàn)收的不足以及考慮的不周，當(dāng)然時(shí)間也是一個(gè)問題，個(gè)人認(rèn)為這一次的隊(duì)會課不是開得很成功，所以事后，我 跟三位主持談了，如何來組織和主持這樣的`主題隊(duì)會，就能夠更好達(dá)到所想要的目的。

　　班主任工作是瑣碎繁復(fù)的，然而每天當(dāng)我面對這些學(xué)生的時(shí)候，覺得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責(zé)任感，有動力來開始新一天的工作，我又從原任班主任那里學(xué)習(xí)了班級管理方法和學(xué)生教育方法，這是一筆寶貴的財(cái)富。

　　三、總結(jié)

　　一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來的路上我會做的很好�，F(xiàn)在，實(shí)習(xí)結(jié)束了。通過這次實(shí)習(xí)，我認(rèn)識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學(xué)”，而也要在實(shí)際中“教書”，面向?qū)嶋H。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會在未來的日子努力提高自身的素質(zhì)，時(shí)刻為成為一個(gè)好老師而努力。美國當(dāng)代著名教育家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”就是由教師提出要求解決或研究的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標(biāo)或中心，教師參與并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)�！鞍l(fā)現(xiàn)法教學(xué)”能夠充分地體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識的積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知興趣、創(chuàng)造性思維和獨(dú)立工作的能力，有利于學(xué)生掌握從事科學(xué)研究的各種具體方法和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。美國教育家杜威的“問題教學(xué)法”要求教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心，學(xué)生應(yīng)從“做”中學(xué)，學(xué)生所學(xué)的應(yīng)該是未來社會“實(shí)用”的知識。在國內(nèi)，中學(xué)通過先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識，帶著問題進(jìn)課堂，課堂充滿了活力。美國在20世紀(jì)80年代的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，提出以“問題解決為中心”的課堂教學(xué)方法。這種方法就是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索提出高質(zhì)量的問題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識與習(xí)慣。由教師創(chuàng)設(shè)提出問題的實(shí)際環(huán)境，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問題。一節(jié)課下來，教師應(yīng)該給學(xué)生留下問題，假如沒有給學(xué)生留下問題，這節(jié)課就不能說成功。但國外的教育經(jīng)驗(yàn)不能都適合于國情，特別是不能都適合于每一個(gè)學(xué)校，有的教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面，而忽視了另一個(gè)方面。當(dāng)前，已經(jīng)有一些教育專家開始關(guān)注類似的研究，但到目前為止還未能深入下去。國內(nèi)課程改革還處探索階段，有關(guān)新課程理念下的教學(xué)方法缺乏普遍性和具體有效的操作途徑，所以，本課題的研究具有相當(dāng)?shù)那罢靶浴?/p>

教育的調(diào)查報(bào)告8

　　一、調(diào)查概況

　　我于xxxx年9月份，對一所重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

　　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

　　(一)具體目標(biāo)

　　1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

　　2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

　　3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

　　(二)調(diào)查方法

　　學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在第四中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

　　三、調(diào)查結(jié)果

　　對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

　　(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

　　1、教育價(jià)值觀

　　調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒有考慮。

　　調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。2、學(xué)習(xí)態(tài)度

　　調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一1

　　是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

　　3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

　　當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

　　4、學(xué)習(xí)目的

　　調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

　　(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

　　調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

　　1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

　　他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

　　中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

　　我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

　　2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

　　在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的`深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識;準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容

　　量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

　　3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

　　對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　四、中學(xué)教師應(yīng)該在自己的教育教學(xué)中對中學(xué)生進(jìn)行如下心理健康教育工作：

　　一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識

　　“教師是人類靈魂的工程師�！苯處煹乃枷�、言行、舉止都會給學(xué)生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識,還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí),教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有無私地對學(xué)生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個(gè)健康的心理,才會更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。

　　二、關(guān)注學(xué)生心理,營造一個(gè)良好課堂心理環(huán)境

　　作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識,但還不能很好地了解學(xué)生心理,大多數(shù)教師認(rèn)為中學(xué)生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實(shí),中學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題學(xué)生”時(shí),首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流,這樣往往會挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動。教學(xué)中,教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗(yàn),思想得到認(rèn)同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相

　　互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。

　　三、滿足學(xué)生合理需要,樹立正確人生觀念

　　合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要,是中學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。中學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,中學(xué)生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足,就會影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。因此,在中學(xué)生心理健康教育的過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為中學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機(jī)遇,滿足其需要,在中學(xué)生滿足需要的同時(shí)有針對性地采用不同的方法積極引導(dǎo),使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。中學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動驅(qū)使下,受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響,采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為,這就要求我們從事中學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識,善于識別,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo),讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的心理,健康成長。

　　四、中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師

　　開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：

　　1、教師要尊重學(xué)生�！霸撋�是否尊重師長”是班主任評定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎?”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私??

　　2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。

　　3、教師要講誠信�！罢\信”這詞不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會無意地把情況夸大或縮小;應(yīng)承了學(xué)生某些事情，過后又不認(rèn)帳;有時(shí)在學(xué)生面前和同事無所顧忌地亂扯??這些微小的事兒都會讓學(xué)生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢?

　　對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),還應(yīng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。

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教育的調(diào)查報(bào)告9

　　20xx年6月21日——7月4日，我隨北京大學(xué)團(tuán)委“西部講師團(tuán)”暨北大愛心社愛心萬里行甘肅路一行16人組成調(diào)查組，到甘肅省T縣H鄉(xiāng)進(jìn)行社會調(diào)查和支教工作。期間受到了當(dāng)?shù)攸h政領(lǐng)導(dǎo)，教育行政部門和其他有關(guān)部門的熱情接待以及廣大農(nóng)民朋友的熱烈歡迎。調(diào)查組通過走訪農(nóng)戶，同黨政領(lǐng)導(dǎo)座談，開小會等形式，就該鄉(xiāng)的農(nóng)民生計(jì)狀況，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，教育發(fā)展情況等問題進(jìn)行了調(diào)查。這次調(diào)查中我們先后走訪了T縣H鄉(xiāng)40余戶農(nóng)戶，現(xiàn)將調(diào)查的主要情況報(bào)告如下：

　　一、當(dāng)?shù)厣鐣�狀況概述

　�。ㄒ唬┥�活環(huán)境

　　H鄉(xiāng)位于T縣東南部，良恭河穿境而過。全鄉(xiāng)轄14個(gè)行政村，137個(gè)自然村，93個(gè)合作社，2331戶農(nóng)戶，11479人。全鄉(xiāng)總面積為128.6平方公里（20xx30畝），有耕地18990畝（其中川地700畝，山地18185畝），有草場29497畝，林地58640畝；年平均降雨量640mm，無霜期190天，年日照時(shí)間20xx小時(shí)，年平均氣溫8.1°C，海拔1499m——2400m，鄉(xiāng)政府所在地海拔為1760m。

　�。ǘ�）宏觀社會狀況

　　T縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，屬于國家級貧困縣。H鄉(xiāng)去年全鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)總收入為1293萬元，國內(nèi)生產(chǎn)總值1303萬元，其中第一產(chǎn)業(yè)1285萬元，第二產(chǎn)業(yè)10萬元，第三產(chǎn)業(yè)8萬元，農(nóng)民人均純收入815元。鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政總收入62萬元，財(cái)政供養(yǎng)60人，鄉(xiāng)財(cái)政支農(nóng)周轉(zhuǎn)金14萬元。

　　在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面：全鄉(xiāng)農(nóng)作物播種總面積18885畝，其中糧食播種面積14475畝，糧食總產(chǎn)量715.2萬斤，油料產(chǎn)量4萬斤，肉類總產(chǎn)量48.2萬斤（其中豬肉產(chǎn)量43.6萬斤），水果產(chǎn)量4.6萬斤，蔬菜產(chǎn)量150萬斤，人均占有糧608萬斤。該鄉(xiāng)還興修水平梯田３０００畝，并興修了兩條灌溉渠７５００米，灌溉面積１５００畝。建成中藥材生產(chǎn)示范基地３００畝。同時(shí)正在對小河子，牛頭寺、米家溝等地進(jìn)行小流域綜合治理。

　　該鄉(xiāng)的工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)過20多年的發(fā)展，現(xiàn)在全鄉(xiāng)共有鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)85個(gè)（包括磚瓦廠、銅礦采選廠、礦泉水廠、蜂窩煤廠、面粉加工、百貨銷售、餐飲等）其中鄉(xiāng)辦企業(yè)3個(gè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)從業(yè)人員140人，收入總額123萬元，凈利潤總額10萬元，上繳稅金5萬元。

　　教科文衛(wèi)方面：全鄉(xiāng)有學(xué)校１7所，在小學(xué)生1429人，教師61人，衛(wèi)生院1所，醫(yī)生6人，病床4張；已經(jīng)完成了“普初”、“義教工程”、“衛(wèi)生Ⅷ”等項(xiàng)目的實(shí)施，全面開展貧困醫(yī)療救助。全鄉(xiāng)多民辦教師，待遇低，福利差，所以教師的積極性有待一步提高。絕大多數(shù)農(nóng)民也都意識到了教育問題的重要性，開始會支持孩子上學(xué)。但是當(dāng)孩子（尤其是初中生）產(chǎn)生厭學(xué)或者退學(xué)的念頭時(shí)，相當(dāng)一部分農(nóng)民還會因“生計(jì)”原因而采取順?biāo)�推舟的做法。在醫(yī)療方面，我們了解到大部分農(nóng)民小病就在家里熬，大病就去縣里看，很少去鄉(xiāng)上衛(wèi)生所，原因一方面是由于家境貧困對于相對較高的醫(yī)療費(fèi)用農(nóng)民只能望而卻步，另一方面由于衛(wèi)生所條件較差，農(nóng)民也不太放心。另外，在該鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)科技知識培訓(xùn)已經(jīng)開始開展，但是政府的整體服務(wù)能力和服務(wù)意識亟待加強(qiáng)。

　　由于地處山區(qū)，冰雹和泥石流等自然災(zāi)害頻繁，受自然條件限制該鎮(zhèn)的基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)體系也急需完善。全鄉(xiāng)１４個(gè)行政村實(shí)現(xiàn)了通電、通郵、通公路；已有韓院和李家院兩村通了電話；沈家壩、菜地灣、江林、韓院、離家遠(yuǎn)、大莊６村通自來水；固定電話裝機(jī)量６０部，移動電話１５５部，雖然如此，但是在如果碰上自然災(zāi)害往往會導(dǎo)致與外界一切聯(lián)系的全部中斷，從而造成較大的損失加大受災(zāi)的嚴(yán)重性。同時(shí)該鄉(xiāng)還在上級政府的支持和指導(dǎo)下初步建成了牛頭寺旅游森林公園，但是也是因?yàn)榻煌�條件的限制，使當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源無法得到很好的開發(fā)。

　　二、經(jīng)濟(jì)狀況

　�。ㄒ唬┙�(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和農(nóng)民收入狀況

　　在我們所調(diào)查的７個(gè)自然村中，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基本相同，糧食作物主要是玉米，洋芋，谷子等，大部分農(nóng)民都種植了黨參等藥材以增加收入，但是由于近年來中藥材市場不景氣，加上農(nóng)民地少主要種植糧食以自給只有很少土地種植藥材，所以藥材的收入也極為有限。許多農(nóng)戶家里都種植有核桃、杏兒等果樹，但是一般也就只有一兩棵，對家里的收入也無法又太大的幫助。大部分農(nóng)民都養(yǎng)有牛羊豬。在禁牧的同時(shí)，政府倡導(dǎo)設(shè)施養(yǎng)羊，現(xiàn)在都采用圈養(yǎng)的辦法。養(yǎng)豬是為了自家殺來吃，在經(jīng)濟(jì)緊張的時(shí)候還可以拿來買，牛是用來耕地和運(yùn)輸?shù)�。一般農(nóng)戶家還養(yǎng)有雞，大多也只有幾只，也有養(yǎng)雞大戶，但非常少。

　　這兩年，由于旱情較為嚴(yán)重，因此農(nóng)作物基本沒有什么收入。加上種子，化肥等價(jià)格不斷攀升，國家實(shí)行退耕還林，農(nóng)戶土地減少，農(nóng)戶能做到一年的收支平衡，不虧本已經(jīng)算是非常不容易的事情了。生產(chǎn)出來的糧食很少拿出來賣，大部分是自給。有部分農(nóng)民由于買不起化肥而僅僅使用農(nóng)家肥。因此對于當(dāng)?shù)剞r(nóng)民來說，糧食生產(chǎn)僅僅是為填飽肚子而進(jìn)行的生產(chǎn)活動。種植藥材可以說是農(nóng)民在農(nóng)業(yè)方面唯一的進(jìn)項(xiàng)。黨參收入多則千余元少則幾百元。因此，如果某個(gè)農(nóng)戶土地較多，藥材種植的面積較大，那這個(gè)農(nóng)戶在村里的生活就會相對較好。農(nóng)閑的時(shí)候有些較為活躍的農(nóng)民還會尋找一些零工做。

　　除此之外，這里的青壯年男勞力大部分都外出務(wù)工，遠(yuǎn)的出省，近的就在縣城。就我們的調(diào)查而言，大部分都是在省外打工，主要是去新疆、內(nèi)蒙古等地。外出打工的一年能夠掙幾千塊錢，高的能有五六千塊。但是干了活卻拿不到錢的人也不在少數(shù)。

　　那些沒有勞動力外出打工的農(nóng)戶主要靠家里的農(nóng)業(yè)收入，但這和那些外出打工農(nóng)戶的收入相比只是很小的一部分。在村子里，家境較好的一般是吃國家財(cái)政飯的公辦教師、“國家干部”（其實(shí)只是鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部）以及家里土地和勞動力較多、以及有其它副業(yè)收入的家庭。

　　H鄉(xiāng)現(xiàn)在主要的稅收來源是農(nóng)業(yè)稅，但是當(dāng)?shù)囟愘M(fèi)收繳的透明度不高，很少有農(nóng)民知道自己交的到底是哪些項(xiàng)目的稅費(fèi)，大部分都是只知道總額卻不知道明細(xì)，農(nóng)民的解釋是知道了也沒用，村里說要交就是要交，就算是國家政策不允許的你也沒有辦法。農(nóng)業(yè)稅全部采取現(xiàn)金的方式收繳，稅收分春秋兩季進(jìn)行。

　　當(dāng)?shù)氐膭趧恿Φ牧鞒龊土魅虢M織形式主要是靠這些打工人員自己的社會交往形成的，沒有正式的組織形式，通常都是有活的時(shí)候相互通知，靠自己的關(guān)系，也靠自己能夠吃苦耐勞誠實(shí)信用。

　　當(dāng)?shù)剞r(nóng)民每戶年均收入８００多元的數(shù)據(jù)應(yīng)該是可信的，也代表了大多數(shù)的情況，但也有不少的農(nóng)戶基本的溫飽問題都還沒有得到解決，并且國家的救濟(jì)和社會保障也亟需完善和提高。

　　農(nóng)戶家境不好有一個(gè)很普遍的原因是家里有長期患病的病人，醫(yī)療費(fèi)往往是一個(gè)非常沉重的包袱，因此農(nóng)村醫(yī)療體制的改革和完善是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)和緊迫的問題；另外，家里缺少勞動力，或者土地不多，只有山地卻無川地等自然條件的限制也是一個(gè)重要的原因。

　　在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，該鄉(xiāng)的很多農(nóng)戶裝有太陽能灶。經(jīng)了解，向農(nóng)戶發(fā)放太陽能灶是屬于縣里扶貧的一個(gè)整體提升計(jì)劃的一部分。西北地區(qū)，日照時(shí)間長，太陽能資源豐富，因此這一舉動受到了農(nóng)戶的普遍歡迎。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些村的太陽能灶是免費(fèi)發(fā)放，有些村還會另外向農(nóng)戶收取20多元錢的費(fèi)用。還有些村子將太陽能灶的發(fā)放作為對農(nóng)戶的一項(xiàng)獎(jiǎng)懲措施，只有按時(shí)按量完成稅費(fèi)，并主動配合村干部各項(xiàng)工作，與村里的關(guān)系較為協(xié)調(diào)的農(nóng)戶才有發(fā)放，而那些經(jīng)�！棒[事”，與村里對著干的農(nóng)戶是不可能有的。

　　（二）稅費(fèi)改革情況

　　稅費(fèi)改革在當(dāng)?shù)氐玫搅撕芎玫穆鋵?shí)，很多項(xiàng)目比如鄉(xiāng)統(tǒng)籌、村提留、教育附加費(fèi)、屠宰稅等都已經(jīng)取消了。但是并沒有減輕農(nóng)民太多負(fù)擔(dān)，因?yàn)橄抻诋?dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況，在稅費(fèi)改革之前，當(dāng)?shù)夭�無太多的亂收費(fèi)現(xiàn)象，因此，就調(diào)查的農(nóng)戶而言，基本上都覺得現(xiàn)在比以前好，然而在實(shí)際上這個(gè)在他們的生產(chǎn)活動中并沒有帶來多大的影響。在１９９７年實(shí)行稅費(fèi)改革之后，農(nóng)民僅僅需要交納農(nóng)業(yè)稅（并且今年的農(nóng)業(yè)稅按照中央的政策和部署開始減少）和一事一議的`防雹費(fèi)（當(dāng)?shù)貫榱朔乐贡�雹等自然�?zāi)害的發(fā)生用以籌措資金的一種費(fèi)用）以及補(bǔ)給民辦教師和村干部還有當(dāng)?shù)亟M織的護(hù)林隊(duì)隊(duì)員的口糧。大概每畝地２０元左右（根據(jù)調(diào)查，各村的稅費(fèi)情況有一定的差異）。

　　（三）負(fù)債情況

　　盡管農(nóng)民的負(fù)擔(dān)有所減輕，但是在當(dāng)?shù)匚覀儼l(fā)現(xiàn)一個(gè)很普遍的現(xiàn)象是當(dāng)?shù)貛缀酰叮埃ァ�７０％的農(nóng)戶都不同情況的存在著負(fù)債的現(xiàn)象。當(dāng)我們問及為什么負(fù)債時(shí)，他們告訴我們，他們買化肥需要錢，看病需要錢，孩子上學(xué)需要錢，有時(shí)候收成不好，家里沒糧食也得去借錢買。信用社里的錢只借給有錢送禮或者有關(guān)系有頭面的人，根本不借給窮人，一般普通人想借點(diǎn)款比登天還難。信用社不貸款給農(nóng)民說是怕農(nóng)民還不上，其實(shí)很多有錢人借了錢也還是還不上。

　　因此大部分農(nóng)民還是主要向親戚朋友借錢，如果家里親戚朋友有學(xué)校的公辦教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部或者在外面做點(diǎn)小生意家境寬裕點(diǎn)的，借起錢來還方便一些；如果沒有，那碰到急事想借錢也沒地方去借。村里今年就出過沒錢買糧又借不到錢而餓死人的事情。

　�。ㄋ模┺r(nóng)民購買力和支出結(jié)構(gòu)

　　在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有的家庭都把購買農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的開支列為他們消費(fèi)開支中的最大的一塊（家里有病人的除外）。一般中等的農(nóng)戶年支出金額都在８００——１０００元，近幾年來，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的價(jià)格尤其是化肥種子的價(jià)格還在不斷的上漲，給農(nóng)民造成了很大的負(fù)擔(dān)，村里已經(jīng)有人因?yàn)橘I不起化肥而是僅僅施用農(nóng)家肥了。由于地少，種子的用量并不大，但是鑒于當(dāng)?shù)氐臅円箿夭畲螅�覆蓋種子的地膜也是必不可少的一項(xiàng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的支出。

　　家里有念書的小孩的家庭中，孩子的教育費(fèi)用就成為了家庭支出的第二塊，村里小學(xué)的收費(fèi)狀況一般為每學(xué)期收取費(fèi)用５０—６０元，加上其它書本等雜費(fèi)也就是６０—７０元。農(nóng)民對小學(xué)生的花銷和學(xué)校收費(fèi)狀況并無太大意見，但是認(rèn)為中學(xué)的收費(fèi)實(shí)在太高，一個(gè)中學(xué)生每年得交近千元費(fèi)用，高中就花銷更大，更是一般的農(nóng)民所不敢企及的。

　　家庭的第三大開銷就是水電費(fèi)和農(nóng)業(yè)稅，這一點(diǎn)在稅費(fèi)改革情況一節(jié)中已有說明不再贅述。

　　第四大支出是人情的花銷，這一項(xiàng)在各個(gè)家庭的支出數(shù)額差距很大，但是根據(jù)當(dāng)?shù)氐牧?xí)慣，一般親戚朋友結(jié)婚生子等喜事都要包幾十塊錢紅包，關(guān)系特別好的要到５０—１００多塊錢。

　　第五大支出是日常用品。由于受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和交通條件限制，村里居民想要購買日常用品通常是在當(dāng)墟時(shí)走幾十里山路去相鄰的一個(gè)商業(yè)相對發(fā)達(dá)的Ｎ鎮(zhèn)購買。一年的日常用品花銷也大概在７０—１５０元不等。

　　（五）退耕換林政策的實(shí)施

　　當(dāng)?shù)厝硕嗟厣�，并且以山地為主，自然條件惡劣加上多年干旱，因此這里農(nóng)民的收入水平很低。國家退耕還林政策的實(shí)施在此也成為了突出的問題。根據(jù)國家政策，農(nóng)民每退耕還林一畝，國家補(bǔ)貼３００斤糧，２０元錢。但是由于各種原因，農(nóng)民實(shí)際能拿到的只有９０——２００余斤不等的糧食，現(xiàn)金沒有。農(nóng)民對國家的退耕還林政策較為支持，一是認(rèn)為有利于自然環(huán)境的保護(hù)和水土的保持（也有部分農(nóng)民雖說不上原因但堅(jiān)持認(rèn)為中央政策的肯定是對的，肯定有它的道理不會坑害農(nóng)民），第二，國家的補(bǔ)貼在當(dāng)?shù)貋碚f也是很劃算，甚至有時(shí)還是高于不退時(shí)的收益。但是由于農(nóng)民實(shí)際到手的補(bǔ)貼很少，農(nóng)民對此也非常憤恨，并且曾經(jīng)鬧過上訪，這樣退耕還林問題就成為了當(dāng)?shù)馗扇宏P(guān)系緊張的主要原因。

　　另外，對于退耕還林土地的歸屬當(dāng)?shù)剞r(nóng)民也不是太清楚。按照政策，退耕還林的土地仍歸農(nóng)民所有，土地上的樹林最終也是農(nóng)民的，因此農(nóng)民還是必須繳納相應(yīng)的稅費(fèi)，許多農(nóng)民因?yàn)椴磺宄�政策所以對此都非常的憤憤不平。這也是造成農(nóng)民對退耕還林頗有怨言的重要原因。

　　三、教育發(fā)展?fàn)顩r

　　如前所述，Ｈ鄉(xiāng)全鄉(xiāng)有學(xué)校17所，在小學(xué)生1429人，教師61人，無中學(xué)。當(dāng)?shù)乜忌现袑W(xué)的學(xué)生一般都在旁邊的Ｎ鎮(zhèn)的中學(xué)上學(xué)，成績和家庭條件允許的可以到縣上去年高中。當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育的落實(shí)情況并不盡如人意，雖然當(dāng)?shù)鼐用駥�教育都普遍是很重視的，但是由于家庭條件限制，通常如果家里有兩個(gè)以上的孩子在上小學(xué)，就一般會有一個(gè)孩子在家里幫著干活，通常是女孩子。如果有一個(gè)孩子在上中學(xué)，那么家里其他孩子上學(xué)的可能性就更小了。因此當(dāng)?shù)睾芏嗪⒆幽苣畹街袑W(xué)就很不錯(cuò)了。當(dāng)?shù)匦�學(xué)的輟學(xué)率也是居高不下。當(dāng)?shù)仃P(guān)于適齡兒童入學(xué)率由一個(gè)這樣的說法：春滿堂，夏一半，秋幾個(gè)，東不見。這樣的狀況使得入學(xué)率的考察價(jià)值大打折扣。

　　根據(jù)T縣教育部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)介紹，本縣的教育有一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是民辦教師撐起半邊天。鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部向我們說明了原因：主要是公辦教師不愿以來，民辦教師雖然待遇不高但是在當(dāng)?shù)貋碚f也是不失為一個(gè)很好的工作因此有很多人爭取，但是往往民辦教師自身的素質(zhì)就存在很大的問題，因此教學(xué)質(zhì)量也就可想而知。另外，由于民辦教師待遇太低（每月只有８０塊錢，還不一定能落實(shí)，公辦教師高的能夠達(dá)到１０００元），老師們都不安心教課，而是把教學(xué)工作當(dāng)作減輕家里負(fù)擔(dān)，擴(kuò)充家里經(jīng)濟(jì)來源的一個(gè)渠道，因此老師們除了教課還必須承擔(dān)家里很多的農(nóng)活和其他的一些事情。真正能夠把教學(xué)當(dāng)作自己本職工作的老師并不多。

　　根據(jù)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)黨委書記的介紹，Ｈ鄉(xiāng)從９９年開始采取鄉(xiāng)上級要一點(diǎn)(立項(xiàng)投資)，部門幫一點(diǎn)，鄉(xiāng)政府投一點(diǎn)，村上拿一點(diǎn)，群眾擠一點(diǎn)，拆下的舊木料磚瓦利用一點(diǎn)的辦法經(jīng)過爭取立項(xiàng)投資新修了三所條件相對較好的小學(xué)；鄉(xiāng)政府投資，群眾投勞集資新修了１０所小學(xué)，維修了四所小學(xué)，今年又爭取立項(xiàng)將對兩所學(xué)校進(jìn)行新修，至此全鄉(xiāng)所有教學(xué)的的危房舊校將全部消除。鄉(xiāng)政府連續(xù)五年被評為全縣教育先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

　　下面我們將通過介紹該鄉(xiāng)的Ｈ鄉(xiāng)小學(xué)了解該鄉(xiāng)的基礎(chǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r。Ｈ鄉(xiāng)小學(xué)始建于１９４２年，學(xué)校下轄１６所存學(xué)以及教學(xué)點(diǎn)，共有教職工６１人，其中公辦教師３７人，代課教師２４人，由學(xué)生１４２９人。１９７０年該校曾設(shè)初中班，１９８２年初中班被合并到相鄰的Ｎ鎮(zhèn)中學(xué)，由此Ｈ鄉(xiāng)小學(xué)被定為五年制小學(xué)，１９８９年省上撥�？钚藿�了教學(xué)樓一幢，20xx年實(shí)施一期“義教工程”，新修校舍１８間，３１５平方米。該校服務(wù)半徑內(nèi)總?cè)丝冢保矗叮度�，適齡兒童總數(shù)１４９人，入學(xué)率１００％，女童入學(xué)率和殘疾兒童入學(xué)率１００％，但是輟學(xué)率的問題也不容忽視。學(xué)校所在地教學(xué)點(diǎn)有教職工２１人，公辦教師１３人，代課教師７人，長期臨時(shí)工１人，大專學(xué)歷４人，中師學(xué)歷１１人，高中學(xué)歷３人，初中學(xué)歷２人，小學(xué)高級教師５人，一級教師１０人。１９９６年該校被評為“隴南地區(qū)先進(jìn)學(xué)校”。由于Ｔ縣是國家級貧困縣，所以每年都有相當(dāng)一部分扶貧資金用于相應(yīng)的教育扶貧項(xiàng)目，因此爭取項(xiàng)目立項(xiàng)投資是該鄉(xiāng)教育機(jī)構(gòu)每年的例行工作。根據(jù)中心校的校長介紹，這兩年縣上對該鄉(xiāng)的教育投資一直都很支持，所以該校的發(fā)展也是令人歡欣的。

　　在該鄉(xiāng)的教育情況中，有一個(gè)北京大學(xué)生資助的計(jì)劃很引人注目。這是由該縣的一個(gè)熱心拍攝和攝影的普通農(nóng)民，與北京的各高校特別是北大的愛心社區(qū)的聯(lián)系合作開展的一個(gè)首都大學(xué)生資助貧困地區(qū)失學(xué)兒童的資助計(jì)劃。這個(gè)活動的影響非常大，僅僅在該鄉(xiāng)就資助了中小學(xué)生１２１人，總金額達(dá)１８０００余元。這個(gè)活動使當(dāng)?shù)睾芏嗳耸芤妫�在調(diào)查過程中，不止一次的有農(nóng)民要求我們代他們向資助他們孩子上學(xué)的北京大學(xué)生表示感謝并希望能取得聯(lián)系。而大學(xué)生們的資助和信件等也給孩子們帶來了很大的動力和鼓舞。但是由于各種原因，該計(jì)劃于20xx年停止，已被資助的孩子也有很多與資助人失去了聯(lián)系，并有很大一部分重新陷入了輟學(xué)的境地。因此，在調(diào)查時(shí)也不斷有孩子要求我們幫他們尋找資助人，以幫助他們重新爭取受教育的權(quán)利。

　　四、困難與問題

　�。保� Ｈ鄉(xiāng)處于西部高原山區(qū)，森林覆蓋率低，植被破壞嚴(yán)重，耕地少，平地少，生態(tài)十分脆弱，并且水土流失嚴(yán)重，自然災(zāi)害頻繁，時(shí)常威脅人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全。并且當(dāng)?shù)睾０胃�，積溫低，生產(chǎn)期短，極不利于作物生長。

　�。玻�水土流失嚴(yán)重，耕地承載能力差。由于當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件惡劣，植被破壞嚴(yán)重，當(dāng)?shù)氐乃�土流失非常�?yán)重。耕地是人類賴以生存的最基本的生產(chǎn)生活條件，而耕地資源匱乏，耕地承載能力差是當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。與此相對的是，人口的生產(chǎn)卻保持旺盛的生命力，因?yàn)樽鳛榇址判徒?jīng)營的農(nóng)業(yè)，只有增加勞動力才能改善家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，保證糧食的生產(chǎn)。但是，近幾十年來人口數(shù)量的膨脹和耕地面積逐年減少更使耕地承載能力有減無增。另外，由于當(dāng)?shù)氐匦纹閸�，開荒擴(kuò)耕也非常容易呆滯嚴(yán)重的水土流失。生態(tài)環(huán)境惡化，耕地承載能力差，耕地資源質(zhì)量差，可開發(fā)難度大，效益低，可開發(fā)潛力小這是當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)不容忽視的特點(diǎn)。

　�。常�生產(chǎn)方式落后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低。當(dāng)?shù)芈浜蟮纳�產(chǎn)方式和交換方式所形成的薄收，單一經(jīng)營，粗放管理，靠天吃飯是貧困的重要原因。勞動者受教育程度低，區(qū)位邊緣分布，交通閉塞，觀念上封閉，經(jīng)濟(jì)上貧困，使居民習(xí)慣于“日出而作，日落而息”的自然經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式。農(nóng)業(yè)以低層次平面墾殖方式為主要特征，以人口數(shù)量增加和體力勞動為主，生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單純追求糧食產(chǎn)量的單一種植業(yè)結(jié)構(gòu)這都嚴(yán)重阻礙了當(dāng)?shù)厣鐣�基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的進(jìn)化。

　�。矗�基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。交通、能源、信息等基礎(chǔ)設(shè)施薄弱是當(dāng)?shù)匕l(fā)展面臨的基本困難之一。由于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后不僅難以有效抗御自然災(zāi)害還給當(dāng)?shù)剞r(nóng)民溫飽問題帶來了極大困難。交通通信事業(yè)和社會基礎(chǔ)設(shè)施的落后嚴(yán)重制約了貧困鄉(xiāng)村的資源開發(fā)步伐，特別是當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源，而且阻隔了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展機(jī)制與外部社會的有機(jī)結(jié)合，弱化甚至化解了外部社會先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)文化浪潮對地方上的沖擊。同時(shí)強(qiáng)化了當(dāng)?shù)貎?nèi)部的封閉型和資源配置的單一性，形成了惡性循環(huán)。

　�。担�社會環(huán)境封閉，生活方式穩(wěn)定。落后的思想文化，守舊心理，安貧心理，懼險(xiǎn)心理與當(dāng)?shù)匦畔�時(shí)間觀念淡薄，效率觀念缺乏，文化素質(zhì)差等問題與自我封閉，自主自立意識薄弱自卑自負(fù)心理問題結(jié)合形成了一種心理環(huán)境與現(xiàn)實(shí)社會形成了較大的差距。在調(diào)查過程中可以看到不少人在村里終日游蕩，或呆坐在陽光下與人閑聊打發(fā)時(shí)光。

　�。叮�教育發(fā)展落后，教育經(jīng)費(fèi)短缺。當(dāng)?shù)氐妮z學(xué)率高，絕大部分小學(xué)畢業(yè)后放棄升學(xué)，這就必然壯大了文盲半文盲勞動力結(jié)構(gòu)隊(duì)伍，從而對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生限制作用。同時(shí)當(dāng)?shù)亟處熕刭|(zhì)有待提高，教育質(zhì)量也不盡如人意，而教育經(jīng)費(fèi)的短缺直接導(dǎo)致了當(dāng)?shù)剞k學(xué)條件差，無法組織教師進(jìn)修和請外地老師對本地教師進(jìn)行培訓(xùn)。由于教師待遇低，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)聽，嚴(yán)重存在調(diào)不進(jìn)，留不住的現(xiàn)象。教育事業(yè)的落后直接導(dǎo)致的是當(dāng)?shù)厝肆�資本積累水平低形成了“低素質(zhì)屏障效應(yīng)”是當(dāng)?shù)貏趧恿�對其他職業(yè)的競爭力和對外部環(huán)境的適應(yīng)力極低。

教育的調(diào)查報(bào)告10

　　××縣農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)是以農(nóng)機(jī)校為主的農(nóng)機(jī)教育陣地，于1977年成立，1991年經(jīng)濟(jì)寧市教委批準(zhǔn)納入成人教育管 理序列，1995年被農(nóng)業(yè)部授予“四有農(nóng)機(jī)校”，20xx年被省農(nóng)機(jī)辦授予縣級規(guī)范化學(xué)校，20xx年取得中華人民共和國機(jī)動車駕駛培訓(xùn)許可證，多年來在各級農(nóng)機(jī)主管部門大力支持下，他們堅(jiān)持以農(nóng)機(jī)為主，面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民的辦學(xué)方向，突擊重點(diǎn)，強(qiáng)化措施，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，狠抓了學(xué)校規(guī)范化建設(shè)，教師隊(duì)伍不斷加強(qiáng)，教學(xué)設(shè)施逐步完善，教學(xué)管理逐步規(guī)范，較好地承擔(dān)起了全縣各類農(nóng)機(jī)手教育培訓(xùn)工作任務(wù)。

　　一、20xx年農(nóng)機(jī)化教育培訓(xùn)工作情況

　　20xx年，××縣農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作，立足農(nóng)機(jī)，面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民的辦學(xué)方向。根據(jù)××縣的實(shí)際，全年共培訓(xùn)各類農(nóng)機(jī)手6447人，其中新訓(xùn)拖拉機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)駕駛員389人，保護(hù)性耕作技術(shù)培訓(xùn)220人，勞動力轉(zhuǎn)移技能培 訓(xùn)395人，農(nóng)技推廣人員更新知識培訓(xùn)2人，新購機(jī)農(nóng)民培訓(xùn)640人。

　　(一)建立健全學(xué)員檔案，促進(jìn)培訓(xùn)工作的開展�！痢量h農(nóng)機(jī)校按照《山東省縣級農(nóng)機(jī)校規(guī)范化建設(shè)管理辦法》的要求進(jìn)行對照，本著缺什么補(bǔ)什么的原則，把缺項(xiàng)補(bǔ)齊，建立健全了文件檔案、教學(xué)檔案和學(xué)員學(xué)籍檔案，使培訓(xùn)工作制度化、程序化、規(guī)范化，降低了培訓(xùn)帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

　　(二)采取靈活的教學(xué)方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量。在確保培訓(xùn)質(zhì)量的前提下，他們按照省教學(xué)大綱的.要求，靈活授課， 在校理論學(xué)習(xí)、練習(xí)，回家操作實(shí)習(xí)。這樣既不耽誤學(xué)員跑車掙錢，又能完成教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動了學(xué)員的積極性，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。為該縣農(nóng)機(jī)事業(yè)的發(fā)展，消除了事故隱患，確保農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)做出了積極貢獻(xiàn)。

　　二、20xx年培訓(xùn)工作計(jì)劃

　　20xx年培訓(xùn)工作的指導(dǎo)思想：以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，開拓進(jìn)取，多層次、多渠道、多形式，開展農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作，以減輕農(nóng)機(jī)手負(fù)擔(dān)為出發(fā)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)三農(nóng)，振興全縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　工作目標(biāo)：(一)20xx年，計(jì)劃新培訓(xùn)拖拉機(jī)駕駛員150人，其中四輪拖拉機(jī)50人，小麥(玉米)聯(lián)合收獲機(jī)50人 ，手扶拖拉機(jī)50人。

　　(二)培訓(xùn)各類農(nóng)機(jī)手5000人次，農(nóng)機(jī)化管理干部20人。

　　(三)以職業(yè)資格培訓(xùn)為主，勞動力轉(zhuǎn)移技能培訓(xùn)150人。

　　(四)新購機(jī)農(nóng)民培訓(xùn)300人。

　　三、“十二五”農(nóng)機(jī)化從業(yè)人員需求情況分析

　　現(xiàn)有農(nóng)業(yè)機(jī)械化人員隊(duì)伍情況：目前××縣農(nóng)機(jī)從業(yè)人員24356人，其中農(nóng)機(jī)管理技術(shù)人員68人，農(nóng)機(jī)維修服務(wù)人員158人。農(nóng)機(jī)(耕種管收)駕駛操作人員17180人，農(nóng)機(jī)經(jīng)營銷售人員90人，農(nóng)機(jī)設(shè)施操作人員6860人，這些人員中有5%的受過專業(yè)培訓(xùn)，有40%經(jīng)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)取得了職業(yè)資格證，計(jì)劃到20xx年，全縣農(nóng)機(jī)從業(yè)人員28230人，其中農(nóng)機(jī)管理技術(shù)人員為80人，農(nóng)機(jī)維修服務(wù)員180人，農(nóng)機(jī)(耕種管收)駕駛操作員19350人，農(nóng)機(jī)經(jīng)營銷售員120人，農(nóng)業(yè)設(shè)施操作員8500人。

教育的調(diào)查報(bào)告11

　　教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實(shí)施，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢，我利用暑假的時(shí)間來到農(nóng)村Xx小學(xué)進(jìn)行社會實(shí)踐，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。

　　Xx小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

　　一 學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

　　盡管目前Xx小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無法得到滿足，Xx小學(xué)還沒有多媒體教室，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。

　　二 教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

　　在Xx中小中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的'需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

　　三 素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱

　　農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。

　　四 村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便

　　我所去的Xx小學(xué)，由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，因此生源逐年減少，大多數(shù)學(xué)生就讀于一所鄉(xiāng)級小學(xué)。撤并村級小學(xué)，在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天老回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。

　　五 教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)

　　該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。

　　六 教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

　　由于該校教師的調(diào)動性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對教師沒有習(xí)慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應(yīng)。

　　七 教學(xué)方法單一

　　該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。

　　綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂觀，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；�礎(chǔ)教育部扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

　　一 改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件

　　改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教育條件，教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話。中央及省級財(cái)政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的危房，購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

　　二 加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)充。各級政府要認(rèn)真貫徹知識分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因?yàn)椤敖處熤挥性诰哂兴�需的知識和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望�！痹谔岣咿r(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機(jī)會使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵(lì)和幫助。盡可能對每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難。對他們的教育應(yīng)以鼓勵(lì)為主，使老師的鼓勵(lì)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動力。

教育的調(diào)查報(bào)告12

　　完成祖國統(tǒng)一大業(yè)是我們黨和國家新世紀(jì)的三大任務(wù)之一，而祖國統(tǒng)一又是愛國主義教育、民族精神教育的核心內(nèi)容。我們充分認(rèn)識到做好青少年涉臺教育工作的重要意義，在區(qū)臺辦等有關(guān)部門的大力支持下，圍繞上海市青少年“涉臺教育日”宣傳，連續(xù)12年開展了全區(qū)性的“骨肉情深盼團(tuán)聚”青少年涉臺教育系列活動。

　　一、xxx青少年涉臺教育工作現(xiàn)狀

　　12年來，我們不斷健全管理網(wǎng)絡(luò)，豐富活動內(nèi)容，拓展活動途徑，創(chuàng)新活動載體，總結(jié)推廣活動經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過多年實(shí)踐，

　　我區(qū)青少年涉臺教育活動突出了“一個(gè)主題”：“骨肉情深盼團(tuán)聚”。實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)創(chuàng)新”：

　　1、街道、鎮(zhèn)聯(lián)合開展青少年涉臺教育活動；

　　2、臺資企業(yè)、臺灣籍學(xué)生納入到青少年涉臺教育活動的對象。

　　堅(jiān)持了“三個(gè)結(jié)合”：

　　1.常規(guī)性和靈活性相結(jié)合；

　　2.學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合；

　　3.普及與提高相結(jié)合。遵循了

　　“四項(xiàng)原則”：

　　1、主動性原則，尊重兩岸學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)他們的主體意識；

　　2、個(gè)別性原則，根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和兩岸學(xué)生彼此的了解狀況，開展手拉手活動實(shí)踐；

　　3、實(shí)效性原則，通過活動讓兩岸學(xué)生認(rèn)同彼此同屬中華民族，提高教育活動的針對性和實(shí)效性；

　　4、形象性原則，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，盡可能采用形象生動的教育手段和組織學(xué)生喜聞樂見的教育活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在潛移默化中受教育。做到了“五個(gè)落實(shí)”：活動內(nèi)容落實(shí)，活動時(shí)間落實(shí)，活動地點(diǎn)落實(shí)，活動對象落實(shí)，活動指導(dǎo)老師落實(shí)，使青少年涉臺教育活動得以有序開展。

　　12年來，我們構(gòu)建了“校——鎮(zhèn)（街道）——區(qū)”三級教育活動管理網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持普及和提高相結(jié)合。

　　二、xxx青少年涉臺教育工作成功經(jīng)驗(yàn)

　　圍繞“骨肉情深盼團(tuán)聚”這一活動主題，我們已連續(xù)10年在全區(qū)中小學(xué)生中廣泛開展“六個(gè)一”系列活動。我們根據(jù)不同年級學(xué)生的具體情況確定不同的教育形式，使教育更具有針對性和實(shí)效性。

　　在活動過程中，區(qū)臺辦、區(qū)教育局、區(qū)社會主義學(xué)院和區(qū)少年宮具體負(fù)責(zé)活動的同志，深入各鎮(zhèn)、學(xué)校，現(xiàn)場指導(dǎo)，就活動的主題思想、內(nèi)容形式、教育效果逐一進(jìn)行點(diǎn)評，得到了各鎮(zhèn)（街道）和學(xué)校的一致好評�；顒又�，我們堅(jiān)持做到三個(gè)結(jié)合：

　　1、常規(guī)性和靈活性相結(jié)合。我們指導(dǎo)各校充分利用《xxx青少年涉臺教育知識集》及有關(guān)資料，通過國旗下講話、黑板報(bào)、墻報(bào)、校園廣播臺、畫廊等宣傳陣地廣泛宣傳，讓學(xué)生建立清晰的認(rèn)知目標(biāo)。各校在開展涉臺教育活動的過程中，不是簡單地將其作為一項(xiàng)任務(wù)去完成，而是結(jié)合自身實(shí)際，以極大的熱情和創(chuàng)新精神開展豐富多彩、形式多樣、生動活潑的涉臺教育活動。

　　我們充分利用學(xué)校教育資源，抓住課堂教育主渠道，重點(diǎn)在思想品德課、班隊(duì)課、社會課及午會課上組織學(xué)生學(xué)習(xí)“祖國的寶島——臺灣”的'資料，對學(xué)生進(jìn)行涉臺教育；積極引導(dǎo)學(xué)生通過翻閱圖書、收集資料、上網(wǎng)查詢、拜訪長輩等方式了解臺灣的風(fēng)土人情；精心指導(dǎo)學(xué)生給臺灣小朋友寫信，和臺灣小伙伴交朋友；積極鼓勵(lì)以中小隊(duì)為單位開展涉臺討論會、交流會、主題會、書畫展評、電腦小報(bào)、征文演講等活動。

　　2、學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合。學(xué)校是青少年涉臺教育的主要陣地，社區(qū)是青少年涉臺教育的重要環(huán)境，家庭是青少年涉臺教育的有效延續(xù)。幾年來，我們在重視學(xué)校涉臺教育的同時(shí)，注重青少年涉臺教育的廣泛性、社會性。

　　我們積極爭取街道、居委的支持，利用寒、暑假，發(fā)揮社區(qū)作用，開展各類青少年涉臺教育活動。例如，重固鎮(zhèn)、趙巷鎮(zhèn)、華新鎮(zhèn)、香花橋街道，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行社會考察，參觀臺資企業(yè)，撰寫考察報(bào)告；青浦高級中學(xué)在每周一的電視新聞講話時(shí)間內(nèi)都會安排涉臺教育內(nèi)容；徐涇鎮(zhèn)結(jié)合本鎮(zhèn)特點(diǎn)，活動中突出了“看、賽、聽、”——看有關(guān)資料片，組織征文、知識競賽、繪畫、書法、演講比賽，聽臺灣的問題專家的專題報(bào)告；朱家角鎮(zhèn)所屬學(xué)校和慶華小學(xué)開展了“我給臺灣小朋友的一封信”寫信活動；白鶴鎮(zhèn)、金澤鎮(zhèn)所屬中小學(xué)的學(xué)生面向社會開展了涉臺知識宣講、板報(bào)、橫幅、專題文藝演出等宣傳活動；夏陽、盈浦兩個(gè)街道的19所學(xué)校，舉行了“臺灣——祖國的寶島”專題黑板報(bào)展評、“情系寶島”征文演講、詩歌朗誦、書畫作品展評等活動；練塘鎮(zhèn)連續(xù)五年組織青少年涉臺教育專題夏令營。

　　通過社區(qū)與學(xué)校的相互支持、相互配合，我區(qū)青少年涉臺教育活動蓬勃展開，走出了一條以黨委部門牽頭，依托社區(qū)，優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)校和社區(qū)攜手共抓的新路子。與此同時(shí)，各學(xué)校還通過家長會、校報(bào)、校園網(wǎng)等向廣大家長進(jìn)行宣傳，并引導(dǎo)學(xué)生主動邀請家長擔(dān)當(dāng)校外輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)孩子上網(wǎng)找資料，給孩子講解臺灣小常識等，涉臺教育由此向家庭輻射開來。

　　3、普及與提高相結(jié)合。多年來，青少年涉臺教育活動已經(jīng)在我區(qū)各學(xué)校全面開展。各鎮(zhèn)（街道）都能根據(jù)本鎮(zhèn)、本地區(qū)學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)，圍繞活動主題，結(jié)合每年活動內(nèi)容要求，精心設(shè)計(jì)活動方案，認(rèn)真組織實(shí)施，創(chuàng)造性地開展富有特色的活動，以取得顯著效果。

　　我們每年策劃、舉辦全區(qū)性的青少年學(xué)生涉臺征文演講比賽、涉臺知識競賽、書畫比賽、詩歌朗誦比賽、電腦小報(bào)展評、主題隊(duì)會評比等活動，同時(shí)，精心組織好每年的“涉臺教育日”活動，做到隆重、熱烈，不斷提高活動質(zhì)量。

　　這些年來，我們開展了“骨肉情深盼團(tuán)聚”xxx青少年涉臺教育知識競賽，共計(jì)4萬人次的學(xué)生報(bào)名參加；我們舉行了“骨肉情深盼團(tuán)聚”xxx青少年涉臺教育主題活動展示會，全區(qū)共有102個(gè)中隊(duì)主題活動、52個(gè)詩歌朗誦節(jié)目參加；我們組織了“骨肉情深盼團(tuán)聚”xxx兩岸青少年“手拉手”聯(lián)誼活動，所有在青浦的臺灣籍小朋友都參與進(jìn)來，并開展了“手拉手”結(jié)對活動。

　　我們的“手拉手”活動可謂非常有特色。

　�。�1）、學(xué)生手拉手。在臺灣學(xué)生就讀的班級中開展“手拉手”活動。每個(gè)臺灣小朋友都在班級中找到了一位與自己志趣相同的好朋友，成為手拉手小伙伴，共同學(xué)習(xí)，互幫互助，互相關(guān)愛，共同成長，結(jié)下了深厚的友誼。（2）、家庭手拉手。在小伙伴手拉手的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入開展家庭手拉手活動。臺灣學(xué)生家庭與本地學(xué)生家庭融為一體，學(xué)生家長經(jīng)常在一起交流教子心得，媽媽們還會在一起切磋廚藝，更有幾個(gè)家庭還相約結(jié)伴出游，整個(gè)活動達(dá)到了非常好的效果。

　�。�3）、學(xué)校手拉手。20xx年暑假期間舉行的“滬臺青少年文化交流”活動中，我們區(qū)豫英學(xué)校與臺灣宜蘭國民小學(xué)結(jié)成了聯(lián)誼學(xué)校。臺灣宜蘭國民小學(xué)弦樂團(tuán)一行為時(shí)7天的訪問活動，使宜蘭和青浦兩地的小伙伴以及訪問團(tuán)一行與青浦教育界人士增進(jìn)了了解，結(jié)下了友誼。正如宜蘭國民小學(xué)的陳銘珍校長所說，宜蘭國民小學(xué)的此次來訪是“空前”，但絕不會是“絕后”，海峽兩岸的交流交往將會“綿綿長長，久久遠(yuǎn)遠(yuǎn)”，宜蘭國民小學(xué)的訪問留給兩岸青少年文化藝術(shù)交流的余音仍在不斷繚繞、延續(xù)。在20xx年4月臺北市敦化國民小學(xué)師生以及家長40多人來到我們區(qū)豫英學(xué)校參觀訪問，共同商討“資優(yōu)學(xué)生如何培養(yǎng)”。此次活動旨在加強(qiáng)和促進(jìn)兩校在校際互訪、教學(xué)、科研領(lǐng)域等方面的交流合作等達(dá)成了許多共識受到了良好的效果，同時(shí)也增進(jìn)了兩岸關(guān)系，彼此結(jié)下深厚友誼。

　　20xx年我們舉行了“海峽兩岸

　　骨肉情深”xxx青少年涉臺教育10周年慶典，由“相聚青浦”、“共創(chuàng)輝煌”、“美麗中國”、“歡樂童年”、“共同心愿”五個(gè)部分組成，臺灣學(xué)生與青浦的同學(xué)結(jié)對成為好伙伴，手拉手一起登臺向來賓們表演了豐富多彩的節(jié)目。有舞蹈、朗誦、長笛演奏、口技表演，還有書畫作品等等，表達(dá)了學(xué)生渴望祖國早日統(tǒng)一、兩岸同胞早日團(tuán)圓的美好愿望。精彩的節(jié)目贏得了與會嘉賓的陣陣掌聲。一位投資落戶在青浦的臺商——臺生家長也興致勃勃地走上臺來發(fā)言，感謝青浦珠溪小學(xué)對他在那里就讀的兩個(gè)孩子的關(guān)心和培養(yǎng)。上海市臺商協(xié)會青浦工委會主任劉宗信上臺說道：“今天在此很高興看到了兩岸小朋友同臺表演，深深感到臺灣的小朋友已經(jīng)深深地融入了青浦這塊土地，他愿兩岸幼苗在同一方土地上一起茁壯成長。他代表在青浦投資的600余家臺資企業(yè)向xxx相關(guān)學(xué)校表示感謝�！�

　　在20xx年上海市臺協(xié)與上海臺商子女學(xué)校聯(lián)合舉辦的迎六一親子活動中我區(qū)的的臺灣籍學(xué)生王秀芬同學(xué)的家庭參加了此次活動，通過活動交流增進(jìn)了兩岸小朋友之間的友情。

　　每年，我們還利用暑期先后在著名臺資企業(yè)“大千生態(tài)莊園”“元祖食品公司”等臺資企業(yè)，舉辦了“骨肉情

　　盼團(tuán)圓”xxx青少年涉臺教育參觀考察夏令營，讓臺灣籍學(xué)生和大陸學(xué)生共同參與。在了解兩岸同胞情如手足的同時(shí)，進(jìn)一步加深對海峽兩岸同屬一個(gè)中國的理解。

　　上海市臺辦有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)也多次參加我們的活動，充分肯定了我們開展“骨肉情深盼團(tuán)聚”青少年涉臺教育主題活動的成果。

　　三、xxx青少年涉臺教育工作對策

　　我區(qū)青少年涉臺課題組，采用教育專項(xiàng)視導(dǎo)方式開展調(diào)研。先后對分布于城鎮(zhèn)和農(nóng)村的高中、初中、小學(xué)等進(jìn)行視導(dǎo)，聽取了學(xué)校涉臺教育工作匯報(bào)，召開了師生座談會以及部分臺灣籍學(xué)生家長座談會，查看了涉臺教育工作的相關(guān)資料。課題組掌握了第一手調(diào)研資料后，認(rèn)真總結(jié)了我區(qū)開展青少年涉臺教育工作取得的成績，分析和研究存在的不足。在此基礎(chǔ)上，提出新時(shí)期加強(qiáng)xxx青少年涉臺教育的六項(xiàng)對策。

　　1、進(jìn)一步健全長效機(jī)制

　　要進(jìn)一步高度重視青少年學(xué)生的涉臺教育，在中小學(xué)校建立健全工作的長效機(jī)制，確保教育目標(biāo)要求和各項(xiàng)工作的順利開展。要進(jìn)一步明確校長是青少年涉臺教育第一責(zé)任人，完善以校長為組長的學(xué)校涉臺教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。要進(jìn)一步健全涉臺教育工作考評激勵(lì)機(jī)制，把涉臺教育工作作為辦學(xué)水平督導(dǎo)評估和黨支部年度目標(biāo)考核的重要指標(biāo)之一。同時(shí)要進(jìn)一步健全工作推進(jìn)機(jī)制，把制訂和上交工作計(jì)劃、組織視導(dǎo)和開展交流、總結(jié)和匯報(bào)等作為常規(guī)工作安排好、落實(shí)好。

　　2、進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)

　　要進(jìn)一步重點(diǎn)抓好青少年涉臺教育四支隊(duì)伍建設(shè)，即德育（政工）教導(dǎo)隊(duì)伍；班主任隊(duì)伍；政治（品德與社會）老師隊(duì)伍和一般科任教師隊(duì)伍。要進(jìn)一步發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)基地作用，組織對教師開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)和交流活動，帶動我區(qū)中小學(xué)校涉臺教育工作的均衡化發(fā)展；要進(jìn)一步加強(qiáng)班主任工作，提高涉臺教育活動策劃和組織能力；要進(jìn)一步加強(qiáng)政治（品德與社會）和其他學(xué)科教師涉臺教育教研活動，提高涉臺教育教學(xué)水平和主動融入學(xué)科教學(xué)的自覺性。

　　3、進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)本、校本教材建設(shè)

　　要進(jìn)一步組織教研室和基層有關(guān)學(xué)校，梳理學(xué)科教材中編排的涉臺教育內(nèi)容，針對不同對象的教材和參考資料，編寫《中小學(xué)學(xué)科涉臺教育知識大綱》，供學(xué)科教師參考。編寫《xxx青少年涉臺教育區(qū)本教程》學(xué)生教材，按照不同年齡學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，分小學(xué)、初中和高中進(jìn)行編寫，既要講究知識性，科學(xué)性，還要講究趣味性。

　　4、進(jìn)一步整合教育資源

　　充分調(diào)動一切社會資源，營造全社會關(guān)心涉臺教育的良好氛圍。要充分發(fā)揮民主黨派、臺辦等組織和專家學(xué)者的作用，請他們?yōu)閷W(xué)校師生開設(shè)涉臺教育方面的講座。

　　5、進(jìn)一步創(chuàng)新教育形式

　　要進(jìn)一步正確把握新形勢下的學(xué)生特點(diǎn)，開展學(xué)生喜聞樂見的涉臺教育活動。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，組織學(xué)生收看涉臺內(nèi)容的影視教育片。臺生較為集中的學(xué)校，每年中秋節(jié)前后可舉辦“中秋月華夏情”、“情系浦江日月潭”等冠名的兩岸師生聯(lián)誼活動，以促進(jìn)青少年學(xué)生之間的情感，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)認(rèn)同，以體現(xiàn)黨和國家寄希望于臺灣人民的對臺工作方針。

　　6、進(jìn)一步加強(qiáng)教育研究

　　要進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師涉臺教育研究方面的引領(lǐng)作用，重點(diǎn)開展課程教材開發(fā)和提高涉臺教育實(shí)效性方面的研究。要研究如何使我區(qū)課程教材內(nèi)容的選擇和編排既符合教育自身的規(guī)律，又能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；要研究如何使各種教育活動既富有知識性，又充滿娛樂性，既符合國家的方針政策，又能最大程度地調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，讓學(xué)生在愉快地參與中受到良好的教育。要編制新時(shí)期我區(qū)加強(qiáng)青少年涉臺教育課題研究指南，每年舉行一次專題研討會。使研究成果更好地服務(wù)于我區(qū)開展青少年涉臺教育。

教育的調(diào)查報(bào)告13

　　一、調(diào)查目的

　　養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，它的目的是教會學(xué)生做人。通過有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，克服不良行為，這正是養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵和主要任務(wù)。

　　幾年來，我校一貫重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，通過幾年的教育實(shí)踐活動，孩子們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，身心得以健康發(fā)展。我于20xx年3月對全校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，針對問卷調(diào)查結(jié)果和課內(nèi)外小學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)一步分析學(xué)生在養(yǎng)成教育方面存在的問題，制定常規(guī)工作制度，以便于在以后建立嚴(yán)格的檢查、評價(jià)制度，同時(shí)狠抓落實(shí)，注重實(shí)效，形成特色。

　　二、調(diào)調(diào)查對象：

　　本次重點(diǎn)調(diào)查四（2）班

　　發(fā)放49分問卷，回收49份，回收率100%。

　　調(diào)查方法：本次調(diào)查采用問卷法。

　　養(yǎng)成教育調(diào)查問卷，主要調(diào)查學(xué)生行為習(xí)慣問卷。

　　三、調(diào)查結(jié)果：

　　1、早上能按時(shí)主動起床的占86%，父母督促的占14%。

　　2、能自己整理書包的占89%，家里人幫忙的占11%。

　　3、每次吃飯前都洗手6%，有時(shí)洗手81%；太臟了就洗手3%

　　4、每天睡覺前能堅(jiān)持洗腳刷牙的占57%，偶爾洗的占32%，不洗的占11%

　　5、教學(xué)樓內(nèi)發(fā)現(xiàn)臟物主動趕快撿起來80%，有時(shí)會撿起來16%，裝作沒看見4%。

　　6、能自己洗衣服的占65%，家長幫忙的占35%。

　　7、上學(xué)帶零錢的占27%，不帶的`占16%，偶爾帶的占57%。

　　8、撿到東西交給老師84%，交給家長12%，自己留著4%。

　　9、每天吃飯不剩飯的占85%,剩飯的占6%，偶爾剩飯的占9%。

　　10、每天吃零食的占15%，完全不吃的占2%，偶爾吃一點(diǎn)的占83%。

　　四、問題分析與思考：

　　（一）總體分析：從調(diào)查的情況看，本班的生活習(xí)慣基本良好，特別是吃飯不剩飯菜，撿到東西主動上交，能自己洗衣物，發(fā)現(xiàn)贓物主動上交等方面令人滿意，但在講究衛(wèi)生發(fā)、自控能力等方面還是比較欠缺，這與他們的農(nóng)村生活環(huán)境有直接的關(guān)系，與父母的文化水平、家庭教育也有很大的關(guān)系，因?yàn)槲野?8%的學(xué)生都是農(nóng)村的，當(dāng)然也和老師的引導(dǎo)不到位有關(guān)。這次調(diào)查也從一個(gè)側(cè)面說明我們抓行為教育必須從小抓起，必須持之以恒，否則就事半功倍，因?yàn)榱?xí)慣是從小養(yǎng)成的，俗話說習(xí)慣成自然。如果習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改變。

　�。ǘ�）調(diào)查對我們的啟示：

　�。�1）有87%的學(xué)生能向教師主動問好，說明在文明禮貌方面多數(shù)同學(xué)做得好，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)使用禮貌用語堅(jiān)持不夠好；有部分學(xué)生與別人交流偶爾使用禮貌用語，在課后和校外卻不能做到使用禮貌用語。這與個(gè)別學(xué)生的家庭環(huán)境有關(guān)系。

　�。�2）有3%的學(xué)生手太臟了才洗，有4%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓臟物裝作沒看見，說明在保持教學(xué)樓衛(wèi)生方面較被動。今后衛(wèi)生宣傳的力度應(yīng)再加強(qiáng)，引起足夠的重視。

　�。�3）有4%的學(xué)生從不幫助有困難的人，7%的學(xué)生和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)動手打架，4%的學(xué)生撿到東西不上交，這是個(gè)棘手的問題。良好行為習(xí)慣是做人的基礎(chǔ)，抓好學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，對提高教育實(shí)效性有重要意義。有84%的學(xué)生撿到東西能交給老師，反映農(nóng)村孩子比較誠實(shí)。

　�。�4）98%的學(xué)生能認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，有67%的學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，而且對不解的問題做上了記號，這就對我們教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，它使我們要更好地了解學(xué)生，吃透學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

　　（5）同學(xué)之間合作討論的習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，82%的學(xué)生在小組討論中，能大膽發(fā)表自己的意見。但是從討論的動機(jī)看，有的學(xué)生因教師下命令而討論，合作討論應(yīng)該是學(xué)生自覺的需要，而非教師的指令，在今后的工作中必須引起我們足夠的重視。

　�。�6）能主動認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生超過一半，但學(xué)生訂正作業(yè)習(xí)慣有待改進(jìn)。從調(diào)查看24%的學(xué)生有時(shí)檢查修改，甚至于3%的學(xué)生從不檢查。這一些行為表現(xiàn)，實(shí)在令人擔(dān)憂。

　�。�7）學(xué)生的寫字姿勢不容樂觀，有45%的學(xué)生需要人提醒才能注意寫字的姿勢,這就要引起教師的注意，在課堂教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢的正確，提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字姿勢。

　　（8）不能經(jīng)常閱讀課外讀物的學(xué)生達(dá)38%，導(dǎo)致學(xué)生知識面窄，7%學(xué)生對新知識從不預(yù)習(xí)，5%的學(xué)生對學(xué)過的知識從不復(fù)習(xí)，造成學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果差，難度大。原因：與教師課堂評價(jià)不能正確對待學(xué)生有關(guān)系，與個(gè)別家長不能及時(shí)督促檢查有關(guān)系。

　　五、采取對策：

　　由于現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)很少，我們一直在實(shí)踐活動中不斷摸索，以文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成教育為點(diǎn)輻射到生活起居習(xí)慣，身心健康習(xí)慣和安全自護(hù)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)行了一系列實(shí)踐研究。

　　我們將小學(xué)生的日常生活行為規(guī)范及生活起居的要求加以整合，培養(yǎng)內(nèi)容針對性強(qiáng)——洗、穿、理。

　�。�1）洗：包括會洗臉、洗手、刷牙、洗小件物品，洗臉每天至少早晚各洗一次，洗臉的同時(shí)也要洗耳朵、脖子，要掌握正確的刷牙、洗手方法。

　�。�2）穿：包括會穿衣服，會系鞋帶、會帶紅領(lǐng)巾。穿衣要注意順序方法，系好扣子，做到衣著潔凈整齊搭配有品位，鞋帶不易過長，防止摔跤，帶紅領(lǐng)巾時(shí)要注意兩端留的長短要相宜。

　�。�3）理：包括會疊被子，整理床鋪，書包、學(xué)具、衣柜，起床后把被子疊整齊，放在規(guī)定的位置，床單鋪平整，床上不堆放衣物、書本等物品，室內(nèi)地面干凈，墻壁干凈無痰跡，無紙屑果皮，臉盆、牙具、毛巾等生活用品擺放有序。

　　日查：在校每天由值周生根據(jù)養(yǎng)成教育內(nèi)容，全天進(jìn)行細(xì)致檢查，給各班進(jìn)行量化評比，而各班級內(nèi)部則由值日班長進(jìn)行檢查并認(rèn)真做好值日班長手記；在家每天由家長與孩子一起實(shí)事求是填寫《“快樂成長”自我管理日志表》。強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　1、周結(jié)：由值周領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)一周工作，并制作班級周報(bào)，表揚(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，批評不良現(xiàn)象。督促落后同學(xué)進(jìn)行反思，找出養(yǎng)成教育中存在的不足，不斷改進(jìn)班級工作。

　　2、月評：根據(jù)班級評比結(jié)果，開展自評、互評、師生共評、家長評，明確待達(dá)標(biāo)要求，以評價(jià)促養(yǎng)成，循序漸進(jìn)鼓勵(lì)評價(jià)提高。

　　3、積極開展“爭做文明小標(biāo)兵”主題教育活動。開展各類實(shí)踐活動、“小故事，大道理”故事比賽等，使學(xué)生受到教育，形成良好的行為習(xí)慣。并結(jié)合學(xué)習(xí)身邊榜樣，如：三好學(xué)生，優(yōu)秀少先隊(duì)員，崗位小能手，營造比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比提高的教育氛圍，達(dá)到自我教育、自我完善之目的，增強(qiáng)活動效果。

　　4、環(huán)境對人有一種潛移默化的教育力量，班級努力追求育人環(huán)境的構(gòu)筑。如：班訓(xùn)上墻，教室內(nèi)設(shè)置文明警示語，展示學(xué)生特色作品等，美化學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生優(yōu)良行為品質(zhì)的養(yǎng)成。通過耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項(xiàng)要求成為學(xué)生行為的準(zhǔn)則。

教育的調(diào)查報(bào)告14

　　一、調(diào)查概況

　　20xx年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機(jī)會在鎮(zhèn)江市南門(又名：科技附屬小學(xué))度過了我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯，我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名的實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向里有的請教，取得了不錯(cuò)的成績。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對語文這門課在當(dāng)今時(shí)代的的。通過調(diào)查研究，我對當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索素質(zhì)教育的新子，提供了客觀依據(jù)。

　　二、調(diào)查的具體目標(biāo)

　　(一)具體目標(biāo)

　　1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

　　2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

　　3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

　　(二)調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實(shí)習(xí)的語文教師為主要調(diào)查對象，調(diào)查對象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。

　　三、調(diào)查結(jié)果

　　1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教師的文化平都是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這小學(xué)語文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心。

　　其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會采用輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很，而且減少了互動的機(jī)會。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多看一些圖畫，對圖畫的倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。

　　另外老舊的方法具有其獨(dú)到的靈活性，它可以根據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，而且單的不同時(shí)段語文成績也有很大差別，小學(xué)語文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生老師也沒有采取的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語文教學(xué)的過程中，三年級的語文老師們對預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因?yàn)槿�年級的學(xué)生剛從低年級轉(zhuǎn)上來，對沒有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng)，所以要確保他們字后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說是非常嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)，以后能更好的適應(yīng)更高年級的要求。

　　2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的'發(fā)展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個(gè)多月的，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個(gè)特殊的時(shí)間段，語文這門學(xué)科從這個(gè)年級開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。

　　我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不錯(cuò)。據(jù)了解，在現(xiàn)今中學(xué)，有部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文，他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語，特別是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)重，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己時(shí)得分也不會太低。還好，這種現(xiàn)象在小學(xué)里是不常見的，我想從學(xué)生方面說，這可能是因?yàn)樾�學(xué)生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學(xué)科，對語文知識還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和小學(xué)語文教師的教學(xué)也是分不開的，每一位小學(xué)語文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。在實(shí)習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級的學(xué)生去多媒體教室上過三次課。

　　通過這幾次課，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導(dǎo)致課堂難以維持，另外由于資源問題，多媒體教室又是科學(xué)室，實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備比較多，學(xué)生好奇心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬強(qiáng)調(diào)，還是有個(gè)別去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣，這所小學(xué)的語文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)備。小學(xué)生是很單純的，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)一個(gè)稱職的老師就必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們，盡量用表揚(yáng)來鞭策他們進(jìn)步。當(dāng)然也不能全靠表揚(yáng)，在行為習(xí)慣的調(diào)整方面，和懲罰也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至?xí)�讓他們產(chǎn)生老師不足懼的想法。小學(xué)生也是很敏感的，不能因?yàn)樗麄兡挲g小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有亮的眼睛。

　　調(diào)查中，小學(xué)生最喜歡的是貼近他們的老師，他們會去老師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的老師就是那種對待學(xué)生不公平的，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無論是乖學(xué)生還是調(diào)皮的學(xué)生，他們對這一問題的看法是不約而同的。每個(gè)孩子都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法可能會讓老師喜歡，也有可能會讓老師產(chǎn)生討厭的情緒，后果是他們始料未及的，可以說每個(gè)孩子的行動出發(fā)點(diǎn)都是好的，端看老師是如何看待它。實(shí)習(xí)中，我就見到這樣的事情。我實(shí)習(xí)的班級有一個(gè)小男生叫李嘉龍，很是調(diào)皮，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉(zhuǎn)到他身上，他便更調(diào)皮了，老師對他就比較頭疼，因?yàn)樗�上課老是插嘴。綜合我的所見所聞，我認(rèn)為李嘉龍只是為了引起老師的注意，所以我比較注意他的一言一行，在每次跟他的談話中爭取引導(dǎo)他到正確的道路上來。

　　我認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)稱職的好老師，要從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找適合他們的引導(dǎo)之道。這樣才不會讓學(xué)生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語文課的興趣，甚至討厭起語文課來。實(shí)習(xí)期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話："每一片葉子都做著相同的工作--把變成的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。"這里需要給他們一下關(guān)于光用的含義，但是又不能講的太過深入，不然的話不僅語文課不像語文課了，而且學(xué)生也理解不了。于是，我用我自己的語言比較淺層次的講述了一下基本過程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對象都是小學(xué)生，教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過六個(gè)小時(shí)，作業(yè)不能超過一個(gè)小時(shí)。因?yàn)榛丶易鳂I(yè)的總時(shí)間不能超過一個(gè)小時(shí)，所以劃給語文的時(shí)間就更少了，所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。不過我不是他們，不能為他們立言，為此我專門進(jìn)行了了解。

　　據(jù)我深入學(xué)生之中了解到的，大多生對回家作業(yè)的量還是很滿意的，也能夠及時(shí)完成，只有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因，遲交或不業(yè)。可是他們普遍都認(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了，導(dǎo)致他們沒時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習(xí)字冊是他們課后必須要完成的，大多數(shù)時(shí)候還要完成大練習(xí)冊和補(bǔ)充習(xí)題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成的底稿或謄寫。針對這種情況，我特地去問了幾位老師，老師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導(dǎo)致很多既定任務(wù)無法完成;二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工;三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績，放松作業(yè)這塊，有可能導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果，學(xué)生也不能理解，這在前幾屆有過這樣的前車之鑒。

　　3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時(shí)間知覺在教育的影響下不斷發(fā)展，觀察事物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機(jī)械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運(yùn)用策略自己識記。小學(xué)生的言語也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語，學(xué)會了寫字、閱讀和寫作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。小學(xué)語文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語上的發(fā)展，適時(shí)給與引導(dǎo)，讓他們獲得更好的發(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識記能力上的發(fā)展，讓他們多記多背，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生的性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會關(guān)系發(fā)生了重要，與老師和在一起的時(shí)間越來越長，在與老師和同學(xué)的相處中，他們逐漸學(xué)會與人相處、與人合作及的一些基本技能技巧。

　　師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習(xí)的興趣，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會技能的掌握程度，來自教師及同伴的社會支持，對其形成或自卑的品質(zhì)有很大的影響。小學(xué)語文教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想認(rèn)識。注重學(xué)生在人際交往方面的，適時(shí)他們指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?nèi)谌爰�體，關(guān)心他人。小學(xué)生的認(rèn)識能力也逐漸發(fā)展起來，從只注意行為的后果，逐步過渡到比較全面地考慮動機(jī)和結(jié)果。由于認(rèn)知能力的發(fā)展特別是觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，他們越來越能從他人角度看問題，道德情感體驗(yàn)日益深刻。所以，小學(xué)語文教學(xué)也要注重學(xué)生在道德方面的表現(xiàn)，并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的道德觀。語文教學(xué)的終極目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)兩個(gè)能力。當(dāng)然，要完成這個(gè)目標(biāo)，須具備一定基礎(chǔ)：即字、詞、句知識基礎(chǔ)知識;表達(dá)技巧;文學(xué)常識等。這就構(gòu)成了語文教學(xué)的三大現(xiàn)實(shí)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識、閱讀、表達(dá)。

　　小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)能力。根據(jù)以上了解到的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起，小學(xué)生減負(fù)不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷水平和素質(zhì)，要培養(yǎng)一批學(xué)生的老師。最后就是，要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學(xué)問。

教育的調(diào)查報(bào)告15

　　留守兒童教育問題是近年來一個(gè)突出的社會問題�！案改冈谶h(yuǎn)方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望�！边@則順口溜，點(diǎn)出了留守兒童遭受傷害的直接原因，映出許多留守兒童的生存現(xiàn)狀。親情、教育、安全，缺失了這些至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，留守兒童的健康成長引人憂思。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失和隔代教育的不盡人意之處對留守兒童的全面健康成長造成了不良影響。

　　本課題的“農(nóng)村留守兒童”主要指農(nóng)民工子女，父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)或父母早出晚歸打臨工而無法照顧的兒童，他們被稱為留守兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，以及父母親的其他親戚、朋友一起生活。本課題以留守兒童和農(nóng)民工子女為調(diào)查對象，深入淺出地分析、研究、思考，探討并加深了對農(nóng)民工子女的心理教育、家庭教育、學(xué)校教育等認(rèn)識。

　　一、調(diào)查說明

　　(一)調(diào)查目的

　　目前，社會上最廣泛關(guān)注的就守于“留守兒童”的教育問題。了解留守兒童和農(nóng)民工子女教育問題存在的原因及留守兒童的生活狀況和學(xué)習(xí)狀況，通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對問題的分析提出自己的想法和意見，找到更好的解決方法。

　　(二)調(diào)查內(nèi)容

　　1.開展留守兒童和農(nóng)民工子女教學(xué)活動。

　　2.為留守兒童和農(nóng)民工子女做心理輔導(dǎo)。

　　3.調(diào)查活動。①調(diào)查留守兒童的生活情況，包括物質(zhì)生活和精神生活。②調(diào)查留守兒童的教育情況。包括學(xué)校教育、家庭教育、社會教育等。③調(diào)查留守兒童的心理健康狀況。④留守兒童的心事調(diào)查。

　　(三)調(diào)查方法

　　1.問卷調(diào)查法：我們設(shè)計(jì)了一份《農(nóng)村留守兒童和農(nóng)民工子女教育問題研究》調(diào)查問卷，請留守兒童和農(nóng)民工子女對問卷中的問題進(jìn)行不記名選擇與作答。我們發(fā)放調(diào)查問卷共300份，收回240份，回收率為80%。我們的問卷共設(shè)有50道題.調(diào)研結(jié)果顯示，受調(diào)研活動的男女比例為52:48。從調(diào)查人群的年齡角度看，在10歲以下的人占30%，10歲以上占70%。

　　2.談法：通過面對面的交談，來收集各個(gè)層次的人對留守兒童問題的看法和意見。

　　二、情況匯總

　　1.父母的工作問題。

　　在被調(diào)查者中，“父母都出去打工了”的占70%，“父親出去打工”的占15%，“母親出去打工”的占10%;“在縣城內(nèi)打工”的占15%“跨縣、跨市打工”的占25%，“跨省打工”的占60%。

　　2.監(jiān)管照顧問題。

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知蝕源于自己摸索的占49.5%，從長輩那里學(xué)來的占33%，而通過專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只占13%。監(jiān)護(hù)人的不重視，多數(shù)的老師也認(rèn)為留守兒童都是“雙差生”、“問題生”，缺乏正確的引導(dǎo)，是許多留守兒童養(yǎng)成諸多不好的習(xí)慣，嚴(yán)重的甚至走上了違法犯罪的道路。在被調(diào)查者中，“你的父母不在你身邊時(shí)，你和誰生活在一起?”，60%的被調(diào)查者與“(外)祖父母”生活在一起，20%的被調(diào)查者與“親戚”生活在一起，18%的被調(diào)查者與“其他人”生活在一起，2%的被調(diào)查者則“自己住”。

　　3.心理態(tài)度問題。

　　多數(shù)留守兒童性格內(nèi)向、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不開心時(shí)，都會出現(xiàn)一些“想早點(diǎn)長立”，“想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關(guān)心自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人”超長的想法;有些還甚至想離家出走，多為男孩�？梢钥闯�，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤無助、悲觀寂寞。因此，有相當(dāng)一部分的留守兒童學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分的同學(xué)心理狀態(tài)不佳。在被調(diào)查者中，“你是否擔(dān)心父母在外打工會出事?”，其中，“很擔(dān)心”的占33%，“有點(diǎn)擔(dān)心”的占46%，“不擔(dān)心”的占19%;“你是否覺得自己很棒、很優(yōu)秀?”，“我很棒，我做的很好”的占33%，“我做的很一般”的占54%，“我做的比很多人差”的占11%，其余2%的被調(diào)查者則稱“我做什么都不成功”。

　　4.學(xué)習(xí)問題。

　　從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游，成績優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習(xí)良好，占35.9%;學(xué)習(xí)成績一般，占43.7%;學(xué)習(xí)成績較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。對于“你對學(xué)習(xí)的態(tài)度如何?”這一問題，“聽老師話，十分刻苦”的占21%，“聽老師話，比較刻苦”的占45%，“一般，不愛聽老師話”的占28%，“不努力，不愛聽老師話”的占6%。“有沒有在課后復(fù)習(xí)知識?如果沒有，是什么原因呢?”，“經(jīng)常復(fù)習(xí)”的占31%，“很少復(fù)習(xí)，沒時(shí)間”的占19%，“偶爾復(fù)習(xí)，想不起來”的`占36%，“很少復(fù)習(xí)，不喜歡”的占13%。

　　5.人際關(guān)系問題。

　　“在學(xué)校里的朋友多嗎?”，回答“很多”的占41%，“不是很多”的占47%，“很少”的占11%，“沒有”的占1%。對于“你是否喜歡呆在角落，害怕陌生人?”這一問題，回答“喜歡，害怕”的占15%，“喜歡，不害怕”的占37%，“不喜歡，害怕”的占9%，“不喜歡，不害怕”的占39%。

　　6.生活問題。

　　79%的留守兒童與自己的祖父母或與其親戚居住在一起，另有21%的留守兒童與其他人居住在一起。在所有留守兒童中，有一半以上的留守兒童與自己的監(jiān)護(hù)人之間存在極矛盾，有23.9%留守兒童與自己的父母經(jīng)常聯(lián)系，并僅有22%的留守兒童在與人鬧矛盾時(shí)選擇向父母訴苦。另外，有2成以上的留守兒童認(rèn)為社會并不關(guān)心自己。

　　三、發(fā)現(xiàn)問題

　　近年來，關(guān)于對農(nóng)村留守兒童問題的研究成果比較多，其中的很一部分守于農(nóng)村留守兒童的教育問題。從某種角度來說，留守兒童如果監(jiān)護(hù)管理規(guī)范有效和教育方式得當(dāng)，確實(shí)能提高他們的自理能力和思想素質(zhì)。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)主要可以培養(yǎng)他名斷的判斷力，鍛煉他們立生活能力，遇事可以自主思考避免依賴，學(xué)會人際交往和人際溝通。調(diào)查研究表明農(nóng)村留守兒童的教育問題主要為親情關(guān)懷缺失、心理問題驟增、學(xué)習(xí)興趣減退、道德意識淡漠、法制意識淡化、安全隱患增多等。

　　1.課程學(xué)習(xí)方面。主要表現(xiàn)為學(xué)生習(xí)慣不良，教育單調(diào)，成績不佳。

　　(1)學(xué)習(xí)成績不佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少留守兒童由于思念父母、家庭溫暖不夠、體制不好等導(dǎo)致上課注意力不集中、學(xué)習(xí)效率不高，成績基本屬于中等偏下的水平。

　　(2)學(xué)習(xí)動機(jī)不足。留守兒童對學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識不夠，家庭教育缺乏、教育監(jiān)督落后和父母的期望值較低等都是他們學(xué)習(xí)動機(jī)不足的原因。

　　2.生理狀況方面。主要表現(xiàn)在隔代教育，與父母間的親情缺乏，心態(tài)逐漸失衡;價(jià)值觀扭曲，道德滑坡。

　　(1)留守兒童一般寄居在親戚家、祖父母代養(yǎng)或者在學(xué)校住宿。由于，親戚情況與家里情況一般相似，不能為孩子提供很好的生活條件并存在一定的歧視現(xiàn)象，他們得不到很好的營養(yǎng)補(bǔ)足。

　　(2)農(nóng)村寄宿制學(xué)校條件較差，衛(wèi)生狀況令人擔(dān)憂，學(xué)校宿舍非常緊張，多人共擠一間容量有限的宿舍。學(xué)校的食堂衛(wèi)生和飯菜的安全性同樣存在隱患。

　　3.心理狀況方面。

　　(1)心理自卑。一般情況下，留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)情況較差，他們在物質(zhì)上得不到滿足，與其他同齡人之間存在著較的差距。并且，沒有父母陪在身邊，感受不到來自父母的愛，體會不到家庭的溫暖。

　　(2)心理逆。他們?nèi)鄙訇P(guān)懷并且受到一定的歧視時(shí)，人際溝通渠道和情緒發(fā)泄情緒不夠暢通，當(dāng)他們感到郁悶壓抑的時(shí)候，難免會選擇較為負(fù)面極端的方式表達(dá)出來。

　　(3)個(gè)性自私任性。父母由于不能陪在孩子身邊，只能在經(jīng)濟(jì)上盡量滿足孩子的需求，對孩子的要求較為順從，以此來彌補(bǔ)孩子。祖輩在教育監(jiān)管過程中較為溺愛孫輩，一味的順從和嬌寵造成了留守兒童自私任性的心理現(xiàn)象。

　　4.思想道德品質(zhì)方面。

　　(1)道德觀念缺失�！敖疱X+物質(zhì)”成為“打工一族”的父母用來最直接的彌補(bǔ)孩子的方式，孩子對金錢沒有全面的認(rèn)識，容易養(yǎng)成好逸惡勞和功利享樂等思想，認(rèn)為“讀書不如打工”等讀書無用、學(xué)習(xí)無用思想。認(rèn)為打工賺錢較快，不積極主動的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，得不到更高更好的教育。

　　(2)道德行為失常。近年來，出現(xiàn)不少留守兒童違法亂紀(jì)的事情，甚至出現(xiàn)留守兒童組成的盜竊團(tuán)隊(duì)等�！傲羰貎和�”和“不良少年”甚至畫上了等號，在道德行為方面表現(xiàn)失常，社會責(zé)任感和道德約束能力較低。

　　5.安全知識方面。

　　(1)人身安全意識薄弱，得不到父母的保護(hù)和教育，監(jiān)管人的文化程度往往較低，生活條件往往較差，“有病不能醫(yī)”的現(xiàn)象導(dǎo)致留守兒童們得不到有效的救治，甚至造成終生的遺憾。

　　(2)安全難保障。自行到江河游泳而溺水而亡的現(xiàn)象并不少見，受到人身傷害時(shí)安全意識淡薄。留守兒童自身行為失范，法律意識淡薄，走上違法犯罪甚至輕生之路。

　　從上面的簡單說明我們可以看到，出現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童身上的問題很多，也很嚴(yán)重，留守兒童無論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我秘注的。他們都是農(nóng)村的兒童，是未來農(nóng)村建設(shè)的主力，如果不及時(shí)采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問題，使他們在平等、和諧的環(huán)境中健康成長，未來的新農(nóng)村建設(shè)將受到極的影響。要想找到解決的辦法，必須先找出問題產(chǎn)生的原因。留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)從的方面講就是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后產(chǎn)生的。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜的問題，不是短時(shí)間內(nèi)能夠解決的，所以我們在解決留守兒童問題時(shí)要盡量尋找其產(chǎn)生的更直接的原因，只有這樣才能盡快找到解決問題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長。

　　四、調(diào)查思

　　一個(gè)人的成長狀況直接決定了一個(gè)人的命運(yùn)。由于留守兒童在教育、情感、物質(zhì)等方面的缺失，造成了留守兒童在心理、生理、思想道德等方面的情況令人堪憂。造成這種局面的原因如下：

　　1.政策和環(huán)境方面

　　青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。農(nóng)村留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。

　　(1)公共政策流于形式。關(guān)于留守兒童問題所指定的一系列政策，有不少流于形式，并不能做到真正的落實(shí)。由于缺乏與實(shí)際困難相結(jié)合，政府的政策僅停留在口號、標(biāo)語等形式上。例如：政府專門建立了留守兒童學(xué)校，但是由于在發(fā)展過程中經(jīng)費(fèi)的不足、模式的單一和思想的束縛，留守兒童學(xué)校的數(shù)量和質(zhì)量是相當(dāng)有限的。難以入學(xué)、受人歧視、氛圍不佳和開支過等原因，他們有些人又不得不回到原來所在的鄉(xiāng)村學(xué)校。我國現(xiàn)行的教育體制跟典型的城鄉(xiāng)二元管理模式的戶籍制度相掛鉤，這樣流動兒童就沒法享受平等的教育機(jī)會。

　　(2)社會環(huán)境封閉保守。黑網(wǎng)吧、色情卡拉ok、賭博場所等各種不良場所在農(nóng)村屢見不鮮。留守兒童和農(nóng)民工子女處在如此混亂復(fù)雜的生活環(huán)境中，難免會受到各種落后低俗思想的影響。農(nóng)村缺少面向孩子的健康規(guī)范的公共娛樂活動場所，人文環(huán)境的惡劣嚴(yán)重影響了留守兒童的成長成才。

　　2.學(xué)校教育方面

　　處于義務(wù)教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很程度上處于他律階段，自律及自理能力較差。由于父母不在身邊，兒童與監(jiān)護(hù)人之間的關(guān)系特殊，缺乏及時(shí)有效的約束管理，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，行為偏激。約1/3的留守兒童不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，目無校規(guī)校紀(jì)，常常遲到，早退，曠課，逃學(xué)，撒謊騙人和欺負(fù)同學(xué)。

　　(1)教育經(jīng)費(fèi)不足，資源匱乏。農(nóng)村中小學(xué)校的辦學(xué)資金主要來源于當(dāng)?shù)剜l(xiāng)(鎮(zhèn))政府，有限的資金難以用于培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展，僅僅能滿足學(xué)生的基本需求，信息化教育、課余活動教育等少之又少。部分農(nóng)村地區(qū)尤其是山區(qū)，自然環(huán)境較差，經(jīng)濟(jì)條件艱苦，教師工資待遇偏低。雖然國家鼓勵(lì)到山區(qū)去支教，響應(yīng)號召的人數(shù)還是相當(dāng)有限的，資源的缺乏、平臺的束縛和生活條件的低下等導(dǎo)致了教師的數(shù)目較少且不穩(wěn)定，不利于促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

　　(2)德育工作落后，心理輔導(dǎo)欠缺。無論是農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是教師，其教育水平都是相當(dāng)有限的，對于留守兒童的教育投入有限、方法有限，不能真正有利于學(xué)生的德育發(fā)展。簡簡單單的將德育教育流于形式，僅是開展單調(diào)古板的思想道德理論教育，不能有效聯(lián)系現(xiàn)階段孩子的生活實(shí)際。多數(shù)鄉(xiāng)村教師沒有受過心理學(xué)方面的培訓(xùn)，學(xué)校沒有足夠的條件開設(shè)心理咨詢室。

　　3.家庭教育方面

　　家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很的變異，他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農(nóng)村的社會活動和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開的，對于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無可奈何。于是留守兒童們在既得不到家庭溫暖，有得不到社會關(guān)愛的情況下，只能靠自己對生活及社會的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學(xué)習(xí)偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地出現(xiàn)。

　　(1)監(jiān)管教育不力。代為監(jiān)管的親戚往往不注重對留守兒童的思想指引和素質(zhì)教育，僅僅關(guān)注孩子的物質(zhì)需求。祖輩則易與留守兒童存在嚴(yán)重“代溝”，他們思維古板、思想落后，不利于孩子形成正確的人生觀和世界觀。留守兒童容易對社會上各種各樣的價(jià)值觀念的辨別能力低，受不住誘惑甚至走上違法犯罪的道路。

　　(2)父母教育消失。親子教育有三種基本形式，即親子教育完整、單親撫養(yǎng)和親子教育缺失。部分農(nóng)村留守兒童的親子教育狀況按監(jiān)護(hù)人的不同有以下五種監(jiān)護(hù)類型：祖輩監(jiān)護(hù)、父親或母親單親監(jiān)護(hù)、親屬(親朋好友、或叔嬸、姑舅)監(jiān)護(hù)，同輩監(jiān)護(hù)(由留守兒童中年齡較哥哥姐姐擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人的角色)、自我監(jiān)護(hù)。這些監(jiān)護(hù)方式均不屬于“親子教育完整”類型，部分留守兒童缺失父母親情。由于中國傳統(tǒng)文化的影響，單親扶養(yǎng)人多是母親。由于丈夫長期在外打工，家務(wù)和農(nóng)活的全部負(fù)擔(dān)在她們的身上，勞累、心煩和文化水平較低等現(xiàn)實(shí)情況都局限了對孩子的教育。

　　五、調(diào)查總結(jié)

　　1.力保公共政策務(wù)實(shí)有效，營造社會優(yōu)良環(huán)境

　　(1)戶籍制度，完善法律政策。我國的二元戶籍制度造成了農(nóng)民工子女和城市的子女教育、醫(yī)療、身份和就業(yè)等方面的不平等。人人平等，國家應(yīng)該賦予所有人真正的平等，享受同等的權(quán)利和義務(wù)，承擔(dān)所屬的社會責(zé)任。各級政府要切實(shí)貫徹好《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》以及《預(yù)防未成年人犯罪法》等相關(guān)的法律法規(guī)，讓留守兒童的合法權(quán)益得到有效的監(jiān)管，使其合法權(quán)益不受侵犯。同時(shí)加強(qiáng)對留守兒童問題的重視，為其營造安全的生活教育環(huán)境。

　　(2)健全保障制度，加強(qiáng)非政府組織建設(shè)。加支持力度，在保障政策上有所傾斜，為留守兒童、流浪未成年人等提供資助、衛(wèi)生和免費(fèi)法律服務(wù)。開通“親情熱線”，經(jīng)常與外出家長聯(lián)系，及時(shí)饋留守學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況。開設(shè)“傾訴信箱”，讓他們充分感受到校園生活的恢與充實(shí)、真情與溫暖。非政府組織詩民自愿組成的不以盈利為目的的自愿團(tuán)體、社會組織、或是民間協(xié)會等。應(yīng)積極開展綜合協(xié)助留守兒童的項(xiàng)目，有針對性地助留守兒童家庭解決一些上學(xué)、看病、學(xué)習(xí)、安全等方面的困難。加強(qiáng)同社區(qū)、村組的合作，營造良好的育人氛圍。學(xué)校要主動與當(dāng)?shù)匚幕�、工商、婦聯(lián)等部門配合，使社會各界都來關(guān)心、支持教育事業(yè)。

　　(3)改善人文環(huán)境，開展專項(xiàng)活動。引導(dǎo)和豐富農(nóng)民健康的文化生活，增加農(nóng)民生活的精神內(nèi)涵，減少渲染、色情等西方朽文化對留守兒童的侵蝕。舉辦關(guān)注“留守”兒童家教知識講座，提高代監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)和責(zé)任感。如：舉辦代理監(jiān)護(hù)人家教知識講座、隔代教育知識講座、如何做好“留守”兒童關(guān)愛教育工作等主題活動。

　　2.擴(kuò)寬學(xué)校發(fā)展渠道，完善學(xué)校教育職能

　　學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為推動新農(nóng)村建設(shè)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對無人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童和農(nóng)民工子女創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境。

　　(1)用愛啟迪，增進(jìn)情感。老師應(yīng)在平時(shí)多留心這些孩子的一言一行，針對他們心理、思想上的障礙進(jìn)行深入摸底，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，使關(guān)愛真正能深入學(xué)生的心坎。開展“手拉手”互助活動，不僅可以采用老師助的形式，也可以采用學(xué)生互的形式。由特定的老師專門負(fù)責(zé)所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和教育情況，不留任何管理上的漏洞。把留守兒童若干人分為互助組，共同解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，互相監(jiān)督，互相助，互助鼓勵(lì)。每個(gè)人都有所長有所短，多鼓勵(lì)留守兒童，增強(qiáng)他們的自信心、主動性和積極性。

　　(2)實(shí)施寄宿制度，建立檔案制度。寄宿制學(xué)�？梢砸欢ǔ潭壬蠌浹a(bǔ)農(nóng)村“留守兒童”家庭教育的缺失，留守兒童可以在這里找到和他一樣的同學(xué)，一起生活一起學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，互相為伴，消除歧視和自卑感，彌補(bǔ)家的溫暖。建立留守兒童成長記錄，包括學(xué)生的愛好特長，身體健康狀況，家庭經(jīng)濟(jì)狀況，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想品行等，有針對性的進(jìn)行管理。對學(xué)生了解得越全面，檔案建立地越完備，教育就越有效。

　　(3)設(shè)置特定課程，創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)校要針對農(nóng)村“留守兒童”的特點(diǎn)，開設(shè)安全、道德、心理等幾個(gè)方面課程，更有利于使留守兒童解決困難、處理問題，提高學(xué)生自我保護(hù)、自我管理和自我生存的能力。豐富學(xué)生的課余文化生活，開設(shè)豐富多彩的第二課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和生動性。順應(yīng)社會的發(fā)展形式，開展利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程，利于其以后改善家里的生活條件，減少產(chǎn)生新一代留守兒童的機(jī)率。

　　3.強(qiáng)化家庭教育力度，制定有效監(jiān)管策略

　　建立健全學(xué)校、家庭、社會教育互動網(wǎng)絡(luò)，對所有留守兒童(外來學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系，定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向?qū)W校映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效地加強(qiáng)對留守兒童的教育。

　　(1)加強(qiáng)親子教育，營造良好家庭環(huán)境。積極與孩子進(jìn)行溝通交流，增加彼此間的了解。通過電話、通信等方式與子女進(jìn)行交流，讓留守兒童感覺到父母的關(guān)心和愛護(hù)。良好的家庭環(huán)境對于兒童的成長具有重要的意義，積極營造一種樂觀型的家庭環(huán)境，以促進(jìn)留守兒童的健康成長。需要提出的是，不僅僅注重在一定程度上滿足孩子的物質(zhì)需求，還要重視留守兒童道德品質(zhì)狀況和心理健康狀況。

　　(2)克服困難，改善條件。盡量留下一方在家里照顧孩子，身為人父母應(yīng)努力協(xié)調(diào)好外出務(wù)工和照顧孩子兩者之間的關(guān)系。如果條件允許，父母最好能把孩子接到自己打工的地方和自己一起生活，有利于與孩子增進(jìn)感情、擴(kuò)展孩子的眼界、激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

　　(3)選好監(jiān)護(hù)人，確保有效監(jiān)管。留守兒童的家長必須了解監(jiān)護(hù)人的基本情況：一是了解他們的教育觀念，教育方法和他們的家庭經(jīng)濟(jì)情況。這樣有利于為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以確保父母外出后孩子能被有效照管。與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，使孩子能夠健康快樂的成長。

　　總之，開展留守兒童關(guān)愛行動，促進(jìn)未成年人健康成長，是我們義不容辭的職責(zé)。面對留守兒童心理缺乏關(guān)愛，感情缺乏寄托，學(xué)習(xí)缺乏助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的現(xiàn)實(shí)問題，社會必須給予更多的關(guān)注。積極開展留守兒童關(guān)愛行動，為構(gòu)建和諧社會，為下一代健康成長作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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