某鎮(zhèn)留守兒童的調(diào)查報(bào)告（參考文檔）
前言
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移規(guī)模不斷擴(kuò)大，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)已成為農(nóng)民致富的重要途徑，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工。但由于種種原因，許多外出務(wù)工人員將子女留在農(nóng)村，由此產(chǎn)生了一批特殊群體，即“留守兒童”。留守兒童，是指其父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧，年齡在十六歲以下的兒童。即沒有能夠跟隨外出務(wù)工的父母前往城市接受教育，而是被留在家里，在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村上學(xué)的農(nóng)村流動(dòng)人口的子女。
孩童時(shí)期是人的身體發(fā)育、性格養(yǎng)成、知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏父母關(guān)愛與呵護(hù)的留守兒童，由于沒有得到正確的教育和引導(dǎo)，他們極易在心理、生理、人生觀、價(jià)值觀等方面產(chǎn)生很多偏差性的問題。雖然國家在近些年加大了對(duì)留守兒童的關(guān)注力，也出臺(tái)并實(shí)施了一系列的有效政策與措施，加強(qiáng)文化與心理的教育與引導(dǎo)力度、保護(hù)留守兒童的合法權(quán)益等以改善留守兒童的現(xiàn)狀，但農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)覆蓋了整個(gè)社會(huì)，而且留守兒童的數(shù)量持續(xù)增長的趨勢(shì)。因此，在留守兒童中所出現(xiàn)的一系列問題，無論是新出現(xiàn)的還是已有的，均亟待解決。
一、大觀鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀
據(jù)新華網(wǎng)發(fā)布的全國婦聯(lián)的最新研究報(bào)告給出的最新數(shù)據(jù)指出：目前全國農(nóng)村留守兒童約有5800萬人。四川農(nóng)村留守兒童人數(shù)高達(dá)230余萬，占全國農(nóng)村留守兒童的比例最高，達(dá)到11.34% ，而且在各地分布很不均勻，凸顯教育失衡問題。南溪區(qū)作為宜賓市全域開放的橋頭堡，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市民素質(zhì)需要并駕齊驅(qū)，而留守兒童過多的問題勢(shì)必影響未來南溪的全面發(fā)展，所以對(duì)南溪區(qū)留守兒童的關(guān)注與關(guān)愛必不可少。
(1)調(diào)查基本情況
本次選取南溪區(qū)相對(duì)發(fā)展較好的大觀鎮(zhèn)進(jìn)行留守兒童的調(diào)查，對(duì)包括大觀鎮(zhèn)中心校、長慶九年制學(xué)校在內(nèi)的十所小學(xué)采用統(tǒng)計(jì)學(xué)中分層抽樣、整群抽樣、全面調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行，調(diào)查結(jié)果真實(shí)可信，后期數(shù)據(jù)分析相對(duì)可靠。此次調(diào)查的小學(xué)有大觀鎮(zhèn)中心校、牟亭小學(xué)、菜花小學(xué)、勝利小學(xué)、飛馬小學(xué)、民康小學(xué)、興旺小學(xué)等八個(gè)小學(xué)，地理位置均衡，學(xué)校規(guī)模層次明顯。調(diào)查分為學(xué)生調(diào)查問卷(附件一，包含數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì))、教師調(diào)查問卷(附件二，包含數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì))、學(xué)校概況了解等幾部分構(gòu)成，年級(jí)橫跨4至6年級(jí)，共涉及近1500余名學(xué)生，近百名教師，回收有效學(xué)生調(diào)查問卷150份，教師調(diào)查問卷17份。
(2)數(shù)據(jù)簡析
在這次學(xué)生調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)中，父母均在身邊的學(xué)生有33(22%);父母一方在外打工的學(xué)生30人(20%);雙親均在外打工的學(xué)生81人(54%);其他情況學(xué)生6名(4%)。其中，女孩有68人(45.33%)、男孩80人(53.33%)、未填寫2人(1.33%)。父母不在身邊時(shí)，98人(65.33%)與祖父母(外祖父母)一起生活，父母超過一年以上不回家的學(xué)生91人(60.66%)。家庭主要經(jīng)濟(jì)來源依靠外出打工的學(xué)生75人(50%)。每月花銷在100元以內(nèi)的學(xué)生107人(71.33%)。
在這次的教師調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)中，認(rèn)為留守兒童與外出打工父母聯(lián)系的主要方式是電話聯(lián)系的老師有17人(100%)。留守兒童有心事的時(shí)候，主要向老師傾訴，共9人(52.94%)。相對(duì)其他學(xué)生，認(rèn)為留守兒童偏內(nèi)向的老師有10人(58.82%)認(rèn)為無差別的老師有7人(41.18%)，認(rèn)為留守兒童學(xué)習(xí)有一定差距的老師有15人(88.24%)。走訪調(diào)查的老師的班級(jí)內(nèi)留守兒童人數(shù)多、占比例大。當(dāng)學(xué)生感到孤單或不開心的時(shí)候，多數(shù)老師能做到主動(dòng)找學(xué)生談心。
支教隊(duì)員在走訪調(diào)研過程中，通過與幾所學(xué)校的老師溝通交流，得知為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來越多，隨之留守兒童的比例也將逐年增高。對(duì)于這些留守兒童的心理、性格、生活的關(guān)心與引導(dǎo)刻不容緩。
(3)存在的主要問題
1、留守兒童比例過高。
雙親均在身邊的只占總數(shù)的五分之一，學(xué)生主要構(gòu)成是留守兒童，這一群體人數(shù)在農(nóng)村相當(dāng)龐大、影響范圍很廣，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)弱化。這些留守兒童的監(jiān)護(hù)主要依靠單親或者隔代監(jiān)護(hù)，甚至是其他監(jiān)護(hù)人對(duì)其監(jiān)護(hù)。留守兒童的教育、親情培養(yǎng)、安全都不能得到有效保證，對(duì)其成長十分不利。
2、心理、性格問題。
心理問題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題。留守兒童與父母溝通很少，無法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得內(nèi)向、孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。班級(jí)中留守兒童人數(shù)過多，任課教師一般不能及時(shí)照顧到每位留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，使得他們?cè)诔砷L過程中心理健康、健全性格得不到有效引導(dǎo)。主要表現(xiàn)如下：
�、傩再|(zhì)柔弱內(nèi)向
留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟與父母親疏不同，一遇到麻煩就會(huì)感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。
�、谧员靶睦碚系K
兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的自豪感，而父母不在身邊，他們就像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。
�、酃陋�(dú)無靠心理
父母外出使孩子在家里感到空落感到孤獨(dú)，近而產(chǎn)生心里騷動(dòng)和抑郁等問題。
④產(chǎn)生怨恨父母的心理
少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨心理，有的孩子在父母回家后說疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。
3、師資力量的匱乏與硬件設(shè)施的落后。
支教隊(duì)員實(shí)地走訪各學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)：除了大觀鎮(zhèn)中心校以外其他的村小規(guī)模小、硬件設(shè)施不齊全、缺乏某些科目老師、教學(xué)管理松散。一般村小只有60至80名學(xué)生，年級(jí)建制不全;教師6至10人，教授課程數(shù)大、教授科目過多，部分教師責(zé)任心不強(qiáng);多媒體使用率低。
4、留守兒童的學(xué)習(xí)觀念、行為習(xí)慣。
通過與留守學(xué)生、教師溝通，發(fā)現(xiàn)這些留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般不如其他學(xué)生，行為習(xí)慣發(fā)面還需要投入更多經(jīng)歷加以引導(dǎo)、規(guī)范。學(xué)生理解能力不如其他同齡兒童。在老師不在的時(shí)候，課堂紀(jì)律相對(duì)較差。
5、留守兒童生活條件較差，生活水平較低，不利于孩子的健康成長。
留守兒童的生活費(fèi)普遍較低，調(diào)查顯示，71.33%的兒童月生活費(fèi)在100元以下。雖然政府建立營養(yǎng)餐機(jī)制、投入大量資金改善學(xué)生伙食，但學(xué)生總體的營養(yǎng)和健康要求都不高。
(4)淺析問題產(chǎn)生的原因
1、社會(huì)原因。
城鄉(xiāng)流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民無法長期將子女帶在身邊給予照顧。戶籍制度、中高考制度的限制、教育費(fèi)用過高、升學(xué)考試問題使得這些群體很多孩子不能跟隨父母生活，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、家庭原因。
在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。這些兒童在不完整的家庭中成長，在流動(dòng)——留守——流動(dòng)的變動(dòng)中長大。從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
3、學(xué)校原因。
從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與留守兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑和問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理老師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。
二、對(duì)策和建議
(1)政策層面
1.根據(jù)大觀本地實(shí)際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，加大寄宿制大觀鎮(zhèn)中心校的建設(shè)，讓留守兒童盡量住在學(xué)校。這是緩解本地區(qū)留守兒童心理、性格、生活問題最為快速有效的方式之一。
2.建立多種形式的留守兒童的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。比如建立以父母，親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)留守兒童給予對(duì)口的幫助。
3.區(qū)團(tuán)委、教育部門以及大觀鎮(zhèn)黨委可以建立一系列的扶持和幫助計(jì)劃、活動(dòng)，合理分擔(dān)留守兒童的教育成本，保證所有學(xué)生在成長過程中有足夠的物質(zhì)保障。
4.加快本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，吸引外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)，從根本上減少留守兒童的數(shù)量。
(2)支教團(tuán)關(guān)愛活動(dòng)
作為輔助南溪區(qū)團(tuán)委、教育部門、鎮(zhèn)黨委實(shí)施關(guān)愛留守兒童活動(dòng)重要參與成員，哈工大研究生支教團(tuán)在做好本職支教工作的同時(shí)，有責(zé)任幫助支教所在地解決留守兒童問題。工作大體思路如下：
1、家訪。進(jìn)一步了解留守兒童生活現(xiàn)狀，對(duì)其或者家庭存在的困難盡我們最大努力予以幫助。此項(xiàng)活動(dòng)可以為建立留守兒童檔案、建立一對(duì)一扶貧平臺(tái)提供第一手資料。
2、建立“留守兒童”成長檔案。深入大觀鎮(zhèn)留守兒童問題嚴(yán)重的.小學(xué)、中學(xué)了解情況，以學(xué)校為單位，對(duì)問題突出的留守兒童生活思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊(cè)，建立反映其進(jìn)步與不足的成長記錄檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤及進(jìn)歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據(jù)檔案記錄情況有效的做好引導(dǎo)、溝通工作。
3、建立“留守兒童”之家以及家長聯(lián)系熱線，使留守兒童更加方便、快捷、經(jīng)濟(jì)的與家人聯(lián)系�？梢酝ㄟ^書信、電話、家訪召開家長會(huì)等形式，與“留守兒童”的家長主動(dòng)溝通，讓家長及時(shí)了解掌握孩子的情況。
4、增加實(shí)際有用的培訓(xùn)課程(第二課堂)。開展包括地震、火災(zāi)自救;禮儀規(guī)范;科技小發(fā)明;自然科學(xué)等方面在內(nèi)的系列講座，讓留守學(xué)生能夠在災(zāi)難來臨時(shí)有自救能力，培養(yǎng)良好的興趣愛好以及生活行為習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)。
5、根據(jù)性格內(nèi)向、心理出現(xiàn)問題的留守兒童，將他們的個(gè)人情況寫在卡片上，求助社會(huì)的力量，尋找能與這些孩子有效心理溝通的愛心人士，定期通過書信或者電話、網(wǎng)絡(luò)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
6、建立“一對(duì)一幫扶”平臺(tái)。通過工大支教團(tuán)的社會(huì)影響力，尋找社會(huì)愛心人士，對(duì)生活困難的學(xué)生予以物質(zhì)上的資助，社會(huì)人士、工大支教團(tuán)、學(xué)生監(jiān)護(hù)人三方簽訂幫扶協(xié)議，確定幫扶關(guān)系。支教團(tuán)起到執(zhí)行、反饋的作用。
7、建立愛心書屋。書籍是人類進(jìn)步的階梯，一本好書就是一個(gè)好老師。讓留守學(xué)生自主自發(fā)的徜徉在知識(shí)的海洋中，不僅增加學(xué)生課外知識(shí)還能有效的對(duì)其心理產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)步會(huì)更快。
以上的對(duì)策和建議基于調(diào)查結(jié)果，在實(shí)際運(yùn)作過程中還要根據(jù)支教地的現(xiàn)狀進(jìn)行取舍，在后期開展關(guān)愛活動(dòng)的同時(shí)也可以加入新的想法，切實(shí)做好留守兒童的關(guān)愛活動(dòng)。
后記
哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生支教團(tuán)四川分隊(duì)已經(jīng)成立了近三年時(shí)間，擁有團(tuán)結(jié)向上、踏實(shí)肯干、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì)精神。前兩屆支教團(tuán)隊(duì)員在南溪開展了紫丁香書屋、金雞小學(xué)“哈工大一課”等品牌活動(dòng)，均取得了較高的社會(huì)認(rèn)可度。
第三屆四川支教隊(duì)繼續(xù)秉承前兩屆支教團(tuán)的志愿者精神，發(fā)揚(yáng)哈工大“規(guī)格嚴(yán)格?功夫到家”的校訓(xùn)，希望在這不長的一年時(shí)間里做一件終身難忘的事。我們?cè)谶@一年的時(shí)間里，在做好本職教學(xué)工作的同時(shí)，會(huì)把主要的精力放在關(guān)愛留守兒童上來，真正的在對(duì)孩子的心理、學(xué)習(xí)、生活等方面起到良好的指引作用，為他們樹立良好的價(jià)值觀貢獻(xiàn)自己的一份微薄的力量。
最后，在此鳴謝在本次留守兒童調(diào)查報(bào)告形成過程中給予哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生支教團(tuán)四川隊(duì)莫大支持的組織和個(gè)人：哈爾濱工業(yè)大學(xué)團(tuán)委、南溪區(qū)團(tuán)區(qū)委、大觀鎮(zhèn)鎮(zhèn)黨委、南溪五中、南溪各小學(xué)老師和學(xué)生們。請(qǐng)相信我們有能力在支教工作、關(guān)愛留守兒童活動(dòng)方面做得越來越好，為南溪的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
(哈爾濱工業(yè)大學(xué)第十五屆研究生支教團(tuán)四川隊(duì))
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