中小學教師創(chuàng)新調查報告
創(chuàng)新人才培養(yǎng)亟需教師的教育創(chuàng)新。創(chuàng)新能力疲乏、創(chuàng)新人才缺乏長久地成為民族之痛、之悲。教育領域是新時期知識創(chuàng)新、傳播、應用的主要基地，教師職業(yè)因而承載者培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的歷史使命，只有創(chuàng)新才是教師專業(yè)發(fā)展的必擇之路。
20xx年4月，21世紀教育研究院聯(lián)與搜狐教育開展了20xx年中小學教師創(chuàng)新調查。這一涉及基礎教育中，教師創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新活動實際水平、需求與動力的調查吸引了來自全國28個省、直轄市、自治區(qū)的3012名一線教師的參與。其中，男教師2248人(74.6%)，女教師764人(25.4%)，來自城鎮(zhèn)公立學校的教師占51.7%，城鎮(zhèn)私立學校占3%，農(nóng)村學校占45.3%。大學本科學歷者占65.9%， 大專學歷者占26.9%，研究生學歷者占2.4%，高中學歷者占3%，中專學歷者占1.8%。教齡少于一年的教師有0.9%、1—4年者占1.6%、5-10年者占5.4%，10-20年者占27.7%，20年以上者占64.3%。
教育評價考核方式改革是教育創(chuàng)新亟待解決的
此次調查表明，大部分教師在認知上認同教育創(chuàng)新的重要性，但是創(chuàng)新的效能感普遍較低。僅有16.3%的教師認為“就我目前的教學工作來看，創(chuàng)新不是那么急迫”，說明教師普遍感受到教育創(chuàng)新的迫切性。然而，僅有18.7%的教師認同“我現(xiàn)在的教學工作亟需教育創(chuàng)新”。這似乎與上一題的問答相悖，可能是由問題本身帶給教師的主觀感受差異造成的�！熬臀夷壳暗慕虒W工作來看，創(chuàng)新不是那么急迫”可以理解為較少地感受到外部壓力，而“我現(xiàn)在的教學工作亟需教育創(chuàng)新 ”側重于個體渴求。按此理解，在呼求教育創(chuàng)新的外部環(huán)境下，教師對于創(chuàng)新的個體渴求仍十分低。有接近半數(shù)(47.8%)的教師認為“在現(xiàn)有教學任務下進行創(chuàng)新，我認為十分困難”，超過一半(57%)的教師認為“單憑教師個人的努力，教育創(chuàng)新很難產(chǎn)生實質性的結果”。僅有15.4%的教師認為自己的創(chuàng)新觀念已經(jīng)成體系。
同時，此次網(wǎng)絡問卷考察了教師對教育創(chuàng)新的理解。在教師的創(chuàng)新觀念的構建中，最重要的內容是“評價考核方式改革”(72%)、其后依次是“更新教育教學觀念”(57.2%)、教學方法改革(32.4%)、課堂改革(24.1%)、課程改革(21.5%)、其它(1.7%)。
這說明，教師創(chuàng)新的各方面內容在教師心中的地位是不同的。教師對“評價考核方式改革”的重視很有可能是受去年新一輪高考改革方案出臺的影響。教學理念作為支撐教師進行教育創(chuàng)新的活泉很自然地受到教師的重視，教學方法的改革也因為最易著手而受教師關注程度高于課程改革與課堂改革。
農(nóng)村教師對教育創(chuàng)新訴求強于城鎮(zhèn)教師
面對反映教師創(chuàng)新效能感的四個問題，城鎮(zhèn)教師、農(nóng)村教師的回答有明顯差異。城鎮(zhèn)教師更多地認識到“教學工作中，很多細微之處都可以進行創(chuàng)新”，創(chuàng)新敏銳度高于農(nóng)村教師。農(nóng)村教師則較少地感受到“在現(xiàn)有教學任務下進行創(chuàng)新，我認為十分困難”的教育創(chuàng)新難度。這可能與農(nóng)村教師工作競爭壓力相對較小、自主安排教學工作的自由度相對充裕，但落后的硬件條件難以支持創(chuàng)新性教育活動有關。在對教育創(chuàng)新的思考上，農(nóng)村教師明顯弱于城鎮(zhèn)教師。農(nóng)村教師較少地認為“我經(jīng)常思考教師創(chuàng)新，并形成了一套自己的看法”。城鎮(zhèn)私立學校教師創(chuàng)新信心明顯強于公立教育系統(tǒng)教師，表現(xiàn)為較少地認為“單憑教師個人的努力，教育創(chuàng)新很難產(chǎn)生實質性的結果”。
就創(chuàng)新緊迫感而言，城鎮(zhèn)教師與農(nóng)村教師也存在顯著差異。農(nóng)村教師個體的創(chuàng)新需求——“我現(xiàn)在的教學工作亟需教育創(chuàng)新 ”強于城鎮(zhèn)教師。城鎮(zhèn)私立教師較城鎮(zhèn)公立教師與農(nóng)村教師創(chuàng)新的外部壓力更大，僅五分之一的城鎮(zhèn)私立教師認為“就我目前的教學工作來看，創(chuàng)新不是那么急迫”。在此方面，城鎮(zhèn)公立教師與農(nóng)村教師之間并無顯著差異。
總體而言，農(nóng)村教師對于教育創(chuàng)新的需求呼聲更高、更強烈。新課改實施以來，農(nóng)村教師普遍感到難以適應。新教材內容的時代性、都市感與鄉(xiāng)村生活距離遙遠。農(nóng)村教育長期處于傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間。 而農(nóng)村教育基礎薄弱、資源缺乏的現(xiàn)實條件更容易萌發(fā)農(nóng)村教師個體層面的教育教學創(chuàng)新。小規(guī)模學校組織靈活，更容易發(fā)揮出制度之外的改革活力。
擁有5-10年教齡的老師認為教育創(chuàng)新最難
研究表明，不同教齡段的教師在反映教師創(chuàng)新效能感的四個問題的態(tài)度上有明顯差異。具體來看，教齡“不足一年”的教育新手創(chuàng)新敏銳度更高，更多地意識到“教學工作中，很多細微之處都可以進行創(chuàng)新”，“1—4年”教齡組仍有一半的教師認同該觀點。而其余教齡段的教師都較少地認同這一觀點。其中，“5—10年”教齡組的教師對“創(chuàng)新之難”表達最為強烈，僅有34%的該教齡段教師認為“教學工作中，很多細微之處都可以進行創(chuàng)新”。這一結果似乎可以解釋為教師與教學工作的“七年之癢”——教師專業(yè)發(fā)展階段中的疲乏期、困倦期。但教齡“不足一年”的'新任教師創(chuàng)新信心遠低于老教師，有85.8%的新教師認為“單憑教師個人的努力，教育創(chuàng)新很難產(chǎn)生實質性的結果”。隨著教齡增長，教師的創(chuàng)新信心也在增加，當教齡達到10—20年，信心的增長有所未落。這一結果也從側面反映出，教育創(chuàng)新的實際能力與教師專業(yè)熟練度有關。然而，新任教師對教育創(chuàng)新的自主思考并不弱于老教師。有14.2%的教齡不足一年的教師認為“我經(jīng)常思考教師創(chuàng)新，并形成了一套自己的看法”，高于教齡在10—20年的教師(11.1%)。教齡在5—10年教師在這一問題的回答上自信度最高(25.9%)。
在另一呈現(xiàn)教師對教育創(chuàng)新認知的維度——對創(chuàng)新需求的緊迫感也存在不同教齡教師間的顯著性差異。教齡在“1—4年”的新手教師表達出最強烈的創(chuàng)新渴求，卻最少地感受到外部壓力。而僅有“10—20年”教齡的教師感受到的創(chuàng)新的外部壓力強于個體渴求，其余年齡組教師感受到的兩種動力幾乎一致。
課程改革創(chuàng)新是學校教育創(chuàng)新的主要形式
教師報告的學校層面的教育創(chuàng)新形式依次是：課程改革創(chuàng)新(36.9%)、教研創(chuàng)新(31.3%)、 學校管理制度創(chuàng)新(26.9%)、教育技術創(chuàng)新(25.8%)、教育評價創(chuàng)新(18.9%)、教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新(18.1%)。另有17.1%的選擇了“其他”。自填的其他內容暴露出教師對于學校層面教育創(chuàng)新的不滿，集中于“無創(chuàng)新”、“假的創(chuàng)新”、“學校跟風、盲從”等負面評價。
教學任務重是教師進行創(chuàng)新的最大阻力
教師認為“要推動教師創(chuàng)新面臨的最大困難是”依次是“日常教育教學任務重(66.6%)”、 “缺乏制度支持(40%)”、“無專項資金支持(31.4%)”、“缺少自主權(26.9%)”、“缺乏理念(24.9%)”、“自身素質、知識、能力的欠缺(21%)”、“缺少主動性(20.6%)”、“其他”(1.5%)(如應試的教育評價機制)。
物質獎勵和晉升是激勵教師教育創(chuàng)新的最大因素
教師認為的“最能激勵教師進行教育創(chuàng)新的因素”依次是物質獎勵、晉升(52.9%)、促進學生發(fā)展(47.9%)、提升教學水平(37.4%)、自身專業(yè)發(fā)展(37.1%)、學校及上級部門要求(18.4%)、同行競爭壓力(11.4%)、其他3.1%。
減輕工作量是教師認為進行教育創(chuàng)新的重要條件
對一線教師而言，教師進行創(chuàng)新最需要的支持依次是減輕現(xiàn)有工作量(52.2%)、恰當?shù)募顧C制(52.2%)、專家培訓指導(33.8%)、理念更新 (33.5%)、提供專項資金(31.1%)、團隊支持(13.8%)、定期的教研(12.5%)、校長支持(12.4%)、其他(1.8%)。
調查時間：20xx年4月8日—4月17日。
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