高校教師辭職報(bào)告咋寫
高校教師辭職報(bào)告范文(一)
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
您好!自從XX年年9月被學(xué)校任命為年級(jí)組長(zhǎng)以來(lái)，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不被學(xué)校的信任所感動(dòng)。兩個(gè)月來(lái)。我邊認(rèn)真工作邊思索我到底有沒(méi)有能力干好這一談工作，兩個(gè)月來(lái)我認(rèn)真小心的面對(duì)每位同事，每一位領(lǐng)導(dǎo)，面對(duì)每一件工作。但是我今天我選擇辭職，有很多原因：
1、作為年級(jí)組長(zhǎng)之后我深感自己太年輕，閱歷和經(jīng)歷較淺，不能全面細(xì)致考慮問(wèn)題。
2、自己的交際能力有限，自己很難處理與直管領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)系，在一定程度上影響了各項(xiàng)工作的順利開展。
3、妻子懷孕，家人較遠(yuǎn)，繁重的工作不能更好的照顧家庭。
4、自己壓力過(guò)大，好長(zhǎng)時(shí)間寢食難安，日漸消瘦，心情憂郁。
因此，我決定辭去年級(jí)組長(zhǎng)職務(wù)，希望學(xué)�？紤]那些經(jīng)驗(yàn)豐富，交際能力強(qiáng)的老師擔(dān)任。
當(dāng)然，我辭去組長(zhǎng)工作后我一定會(huì)全力以赴當(dāng)好9.5班的班主任，教好兩個(gè)班的語(yǔ)文課，為2009年學(xué)校的中考做出貢獻(xiàn)。希望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。
此致
敬禮
申請(qǐng)人：xxx
20XX年xx月xx日
高校教師辭職報(bào)告范文(二)
諸位院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)負(fù)責(zé)人：
我自XX年始至今已在中國(guó)美院從事教學(xué)工作整整十一年，經(jīng)本人慎重考慮，在下個(gè)學(xué)期到來(lái)之前，結(jié)束我在本院的教學(xué)工作。
以下是對(duì)此決定的說(shuō)明：
我之請(qǐng)辭，非關(guān)待遇問(wèn)題，亦非人事想出的困擾。而是一直以來(lái)對(duì)公共藝術(shù)學(xué)院(前視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院)自組建以來(lái)在教學(xué)體制、用人機(jī)制方面的不認(rèn)同。這種不認(rèn)同致使我自己始終被動(dòng)地處在一個(gè)錯(cuò)誤的位置。當(dāng)我對(duì)學(xué)院體制有更深的認(rèn)知之后，最妥善的辦法，乃以主動(dòng)請(qǐng)辭為宜。
十一年間，我在附中教學(xué)三年，并于XX年始參與組建視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)系，XX年負(fù)責(zé)創(chuàng)建景觀裝置藝術(shù)專業(yè)(原景觀造型藝術(shù)專業(yè))并于XX至XX年間任該專業(yè)教研室主任。這些年我還多次參與學(xué)院的重大建設(shè)項(xiàng)目，擔(dān)任重要設(shè)計(jì)任務(wù)。然而，數(shù)年來(lái)在學(xué)院多次的教學(xué)改革與科系調(diào)整中，我逐漸迷失了自己的位置與目標(biāo)。這種處境也讓自己處在極度被動(dòng)迷茫之中，這對(duì)教學(xué)資源來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種浪費(fèi)。光陰無(wú)情，轉(zhuǎn)眼十余年，我亟盼能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值，并能主動(dòng)獨(dú)立處事，而非在教學(xué)與改革中將自己荒廢。
我的請(qǐng)辭是出于我對(duì)教學(xué)體制的不適應(yīng)，及不愿適應(yīng)。在當(dāng)前提倡自由民主和諧的大環(huán)境下，我個(gè)人希望能在某些事物上持有不同的立場(chǎng)與觀點(diǎn)。目前，我指導(dǎo)的XX屆本科生已畢業(yè)，本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)及世博會(huì)的工作均已完成。我的請(qǐng)辭，已經(jīng)在最大程度上減小了對(duì)我所在系、所在學(xué)院帶來(lái)的損失和浪費(fèi)。
再次衷心感謝學(xué)院對(duì)我的重用與信賴，我與自己的職稱實(shí)難相配，深感慚愧。十一年的教學(xué)是我彌足珍貴的人生經(jīng)歷，雖以請(qǐng)辭告終，但我對(duì)本院與教學(xué)的感情，至深至切。請(qǐng)辭后的離校手續(xù)我將積極配合處理。
預(yù)先感謝院領(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)。
此致
敬禮!
高校教師辭職報(bào)告范文(三)
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好，首先非常感謝這一年來(lái)您們對(duì)我的關(guān)心及照顧，讓我學(xué)到很多也體會(huì)很多。由于本人能力有限，很多工作上的疏忽和缺陷您們都能寬容我并時(shí)時(shí)教導(dǎo)我前進(jìn)，更是讓我由衷的感激諸位院領(lǐng)導(dǎo)大鑒：
我在學(xué)校任教的續(xù)簽合同(XX年-XX年年)，到明年元月15日將屆期終。據(jù)合同規(guī)定，如一方有變動(dòng)意向，應(yīng)在到期前九十天知會(huì)對(duì)方。經(jīng)過(guò)慎重考慮，我決定在到期之日，結(jié)束我在本院的教學(xué)。
以下是我對(duì)決定的說(shuō)明：
我之請(qǐng)辭，非關(guān)待遇問(wèn)題，亦非人事相處的困擾，而是至今不能認(rèn)同現(xiàn)行人文藝術(shù)教育體制。當(dāng)我對(duì)體制背后的國(guó)情漸有更深的認(rèn)知，最妥善的辦法，乃以主動(dòng)退出為宜。
五年期間，我的教學(xué)處處被動(dòng)而勉強(qiáng)，而光陰無(wú)情，業(yè)務(wù)荒廢，我亟盼回到畫架前獨(dú)自工作，繼續(xù)做個(gè)體藝術(shù)家。
我深知，這一決定出于我對(duì)體制的不適應(yīng)，及不愿適應(yīng)。國(guó)家的進(jìn)步在于：個(gè)人可以在某一事物上抱持不同的立場(chǎng)。我的離去，將中止對(duì)教學(xué)造成的浪費(fèi)。
目前，第四研究室兩位XX屆博士生剛畢業(yè)，尚有XX屆與XX屆在讀博士生各一名，XX年、XX年畢業(yè)。另外，今年招進(jìn)本研究室第一批研究生共四名，XX年年畢業(yè)。我的請(qǐng)辭，與這六名學(xué)生的學(xué)業(yè)有所沖突，如何解決，愿在我退出的前提下，與領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商可行方式，恪盡己任。
茲付附件之一，是去年北京外辦轉(zhuǎn)請(qǐng)本院外辦要我書寫的述職報(bào)告，經(jīng)已呈交，因所涉不包括今年，故略作補(bǔ)充。附件之二《教條與功利》，是前年應(yīng)本院研究所教改會(huì)議要求所寫，因?qū)懺诩~約休假期間，回國(guó)過(guò)了交稿期，迄未呈交，今原稿附上。附件之三《我對(duì)本院學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系報(bào)告的意見》這三份附件坦率陳述了我對(duì)教育體制與本院教學(xué)的質(zhì)疑，謹(jǐn)愿諸位對(duì)我請(qǐng)辭的理由有所了解。另有附件之四(近五年來(lái)學(xué)術(shù)活動(dòng)的粗略報(bào)告)及附件之五(關(guān)于遺留問(wèn)題)，希請(qǐng)垂顧。
本報(bào)告，將同時(shí)呈交清華校方、外辦、人事辦各一份。我的職銜、工作、居留及醫(yī)療等證件，合同到期時(shí)將會(huì)上交，俾便注銷。目前借住的團(tuán)結(jié)湖教工宿舍，其入住性質(zhì)始終未獲解釋，何時(shí)搬離，聽候指示。
再次衷心感謝學(xué)院對(duì)我的重用與信賴。我與自己的職稱實(shí)難匹配，深感慚愧。五年教學(xué)是我彌足珍貴的人生經(jīng)驗(yàn)，雖以請(qǐng)辭告終，但我對(duì)本院與教學(xué)的感情，恐怕比諸位所能了解的更深。
預(yù)先感謝院校領(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)。
申請(qǐng)人：xxx
20XX年xx月xx日
高校教師遞交辭職信的十理由：
1、收入不高
說(shuō)大學(xué)老師的收入不高恐怕是沒(méi)幾個(gè)人相信的，在一些三線城市，大學(xué)教師的工資應(yīng)該處于當(dāng)?shù)氐纳嫌嗡健５切枰⒁獾氖�，全�?guó)所有大學(xué)中，大學(xué)教師的基本收入相差不是太多，把這些收入拿到一線城市那就捉襟見肘了。我有一個(gè)朋友，頭頂名校博士的頭銜，在一所著名院校工作，租住在北京一個(gè)十幾平米的出租屋內(nèi)。愛人辭職在家?guī)Ш⒆�，朋友不得不一邊看妻子、孩子嗷嗷待哺，一邊還思考人類的命運(yùn)問(wèn)題，感覺(jué)尷尬。而回到小城市又沒(méi)有相應(yīng)的科研平臺(tái)，于是依依不舍辭去職務(wù)，趁自己離35歲還有幾年，打算先去掙點(diǎn)錢再返回高校。
2、工作強(qiáng)度大
這又是一個(gè)被很多人罵的話題，教師除上課外，來(lái)去自由，又有寒暑兩個(gè)假期，何談工作強(qiáng)度呢?但是真實(shí)的情況是，很多高校教師工作是不分時(shí)間的，不少高校教師都是晚上熬夜到一兩點(diǎn)讀書、備課、寫課題。一位辭職到大型互聯(lián)網(wǎng)公司的大學(xué)教師說(shuō)道，我一開始以為在公司工作是相當(dāng)苦的，但是兩個(gè)月下來(lái)，感覺(jué)比當(dāng)時(shí)當(dāng)老師時(shí)輕松多了，而且工資還能翻四倍，很多老師不愿意辭職主要是他們猜想別的工作可能會(huì)比教師累，其實(shí)不然。
3、大學(xué)教學(xué)模式面臨改革
誕生于工業(yè)社會(huì)的教學(xué)體系越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代教育需求，突出地表現(xiàn)在幾個(gè)方面：生源越來(lái)越少，將會(huì)有越來(lái)越多的大學(xué)面臨招生問(wèn)題;教育成本越來(lái)越高，而回報(bào)卻很難在短時(shí)間內(nèi)看到，以致于大學(xué)生成為需要社會(huì)幫扶的“弱勢(shì)群體”;以在線教育和線下小組的學(xué)習(xí)模式將得到發(fā)展，教育模式改革勢(shì)在必行，教師職業(yè)面臨革新，個(gè)人轉(zhuǎn)型壓力增大。我身邊的一個(gè)大學(xué)教師辭職的原因是因?yàn)榻處煻嗔�，學(xué)生少了，無(wú)課可上，連最基本的教學(xué)任務(wù)都不能完成。
4、學(xué)術(shù)功利化
本來(lái)學(xué)術(shù)研究應(yīng)該成為社會(huì)最純凈的事業(yè)，但現(xiàn)實(shí)卻是學(xué)術(shù)研究越來(lái)越功利化，瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)期刊利益市場(chǎng)的人越來(lái)越多，學(xué)術(shù)論文中介越來(lái)越多，學(xué)術(shù)期刊版面費(fèi)越收越貴，課題申請(qǐng)?jiān)絹?lái)越難，職稱越來(lái)越難評(píng)。學(xué)術(shù)研究也加入了社會(huì)經(jīng)濟(jì)體的一部分，量比質(zhì)優(yōu)的評(píng)判機(jī)制也驅(qū)趕著學(xué)術(shù)研究越趨功利和短期化。有的教師不愿意花錢發(fā)論文或無(wú)錢發(fā)論文，就成了學(xué)術(shù)功利化的受害者，當(dāng)然也不排除有的教師家境較好，砸點(diǎn)錢發(fā)文評(píng)職稱的現(xiàn)象。
5、社會(huì)融入度低
高校老師的圈子集中在同事、同學(xué)、老鄉(xiāng)中，缺少異質(zhì)人群接觸的中介平臺(tái)，相應(yīng)的也缺乏信息的獲取通道和知識(shí)輸出途徑�；炝撕枚嗄�，都還在學(xué)校圈子打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，教師逐漸成為一個(gè)孤立的行業(yè)，缺少融入社會(huì)協(xié)作的路徑。有的'教師感慨做社會(huì)科學(xué)的研究，卻不愿深入到基層去田野，缺乏了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的參與感，因此感覺(jué)無(wú)法解釋當(dāng)下社會(huì)。
6、知識(shí)被掏空感
一些大學(xué)教師缺乏更新知識(shí)的壓力，因?yàn)閹啄瓴桓鼡Q講義也不會(huì)有學(xué)生提出意見。但是這種長(zhǎng)時(shí)間一成不變的付出就會(huì)給教師一種知識(shí)被掏空的感覺(jué)，他們沒(méi)有壓力去接受更多新的東西，或者不愿意去更新新的知識(shí)。教學(xué)工作年復(fù)一年，一般一個(gè)老師從事幾個(gè)學(xué)科科目的教學(xué)工作，第一次授課壓力較大，需要搜集資料，建構(gòu)體系，尋找案例，然后在此基礎(chǔ)上修正更新。這些工作一般在剛?cè)肼�，干勁十足的時(shí)候就基本完成，此后多年，甚至是一生賴此授課，基本也沒(méi)有對(duì)課程進(jìn)行重新整理的理由。重復(fù)性工作雖然減少了工作量，但也讓教師感覺(jué)知識(shí)被掏空，喪失成就感。
7、繼續(xù)深造或走上仕途
在高校也有部分教師是碩士學(xué)歷，隨著不少高校推行博士化工程，碩士青年教師有了壓力紛紛考博離開現(xiàn)有工作。也有部分高校教師常年考公務(wù)員(課程)，并且成功轉(zhuǎn)型成為一名公務(wù)員。一名辭職去做公務(wù)員的教師說(shuō)了一段話讓人不寒而栗：現(xiàn)在去干公務(wù)員，老了后回高校養(yǎng)老。這種辭職和回歸讓人對(duì)高校教育的前景充滿憂思。
8、社會(huì)地位降低
在中國(guó)急劇變革的社會(huì)環(huán)境下，知識(shí)的社會(huì)功能弱化，知識(shí)生產(chǎn)者的教師社會(huì)地位也無(wú)形中被降低，社會(huì)話語(yǔ)權(quán)被削弱，知識(shí)無(wú)力成為知識(shí)分子的共識(shí)。教師也無(wú)法獨(dú)善其身，社會(huì)地位成為教師群體不得不考慮的一個(gè)職業(yè)因素。此外，不少教師被污名化為“磚家”、“叫獸”在某種程度上也影響了大部分教師的群體形象。有些教師表示，以前和別人提起職業(yè)總有一種崇高感，現(xiàn)在則不愿提起自己的職業(yè)。
9、教學(xué)量化和被監(jiān)督
教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)非常個(gè)性化的過(guò)程，但是高校管理者似乎越來(lái)越對(duì)教師不放心，教學(xué)不斷被量化和監(jiān)督化，講課比賽、學(xué)生評(píng)教、期末考核、專家監(jiān)督等各種手段并行，老師的不信任感增加，個(gè)性淡化，教學(xué)趨于一致。還有的學(xué)校實(shí)行企業(yè)化管理，對(duì)老師實(shí)行打卡上班，把思想的產(chǎn)生禁錮于一個(gè)近乎工業(yè)化廠房的環(huán)境中，也是很多教師倦怠的原因。
10、課堂掌控力降低
以前老師作為專業(yè)知識(shí)的擁有者，享有課堂的權(quán)威，但是教師在課堂的掌控里越來(lái)越弱。一方面，學(xué)生占有和老師相同甚至比老師還要豐富的信息渠道，某一領(lǐng)域的知識(shí)范圍要超越老師;另一方面，手機(jī)成為老師課堂的最大爭(zhēng)奪者，“低頭一片”成為課堂常態(tài)，很對(duì)時(shí)候老師成為自言自語(yǔ)者，于是不少教師上課時(shí)感覺(jué)到“挫敗感”。
以上僅僅是一些高校教師離職個(gè)案的原因分析，在中國(guó)依然有大批甘做冷板凳，堅(jiān)守在教學(xué)、科研第一線的清貧教師，我們?cè)诖似谕軌蜃屵@些教師的工作環(huán)境和待遇好一些，讓他們能夠有尊嚴(yán)的工作和生活。
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