大學(xué)綜合測評個人總結(jié)
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的大學(xué)綜合測評個人總結(jié)，歡迎大家分享。
大學(xué)綜合測評個人總結(jié)1
時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間我的大學(xué)生涯就要告別了，曾幾何時，我還是一個見到別人要喊“叔叔”小孩子，而今，我卻變成了一個被別人也要叫做“叔叔”的男人，不錯，我真的要做一些男人要做的事情，我要對我的人生負責(zé)，我要對我的家庭，事業(yè)，女人負責(zé)！從20xx年12月28日我踏出學(xué)校的`那一刻起，我似乎又長大了一些！
在大學(xué)期間，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)做為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向；樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。為實現(xiàn)社會的發(fā)展需求，我認真學(xué)習(xí)了各種專業(yè)知識，發(fā)揮自己的特長，挖掘自身潛力，加上不懈的努力，從而逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題的能力遺跡一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。
“學(xué)而知不足”是我自始至終學(xué)習(xí)和工作的動力，處理必修課之外，我還自學(xué)了offic，linu—，photoshop，cad……等多種技能。我不忘參加各種興趣小組與社交活動，在思想行為方面，我作風(fēng)優(yōu)良，待人誠懇，能較好的處理人際關(guān)系，處事冷靜穩(wěn)健，能合理的安排生活中的事務(wù)，并且積極向黨組織靠攏！
作為——學(xué)院——級機械工程及自動化的畢業(yè)生，我所擁有的不單是年輕和知識，還擁有軍人鋼一般的意志和狼一般的斗志。我那顆火一般的心時刻準(zhǔn)備著為共產(chǎn)主義事業(yè)做貢獻。我相信能憑自己的能力和學(xué)識在畢業(yè)紅的工作和生活中克服各種困難，不斷實現(xiàn)自我的人生價值和追求的目標(biāo)！
大學(xué)綜合測評個人總結(jié)2
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合素質(zhì)測評工作概述
素質(zhì)教育是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，素質(zhì)教育是我國“科教興國”戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。從中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》以后，素質(zhì)教育逐漸成為黨和國家的重大決策。周家倫在《創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學(xué)生綜合素質(zhì)教育》中提出：“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是加強大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的必然訴求。特別是大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，既是教育狀況和人才狀況深刻反思的結(jié)果，是中國高等教育改革和發(fā)展的應(yīng)有趨勢，也是實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求”。
大學(xué)生素質(zhì)提升，從教育主體的角度看，教育主體具有較大的主導(dǎo)性作用。大學(xué)生綜合素質(zhì)狀況，綜合素質(zhì)的高與低都與綜合素質(zhì)的測評關(guān)系密切。當(dāng)前，我國高校均開展了綜合素質(zhì)測評工作，采取綜合測評相關(guān)方法進行大學(xué)生評價。不同類型、層次的大學(xué)針對院校實際設(shè)計不同類型的評價方法、評價指標(biāo)等，體現(xiàn)了教育特色和導(dǎo)向性。如代美玉等針對研究生綜合素質(zhì)測評方面進行了研究，而孫冰等細化研究了理工科研究生綜合素質(zhì)測評，劉濼丹等則聚焦研究大學(xué)生綜合素質(zhì)測評，李薇則把研究重點放在高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)測評方面。從另外一個角度歸納，在綜合素質(zhì)和綜合素質(zhì)測評方面，專家學(xué)者的觀點和方法，總體上可以分成：綜合素質(zhì)及綜合素質(zhì)測評基本理論問題、綜合素質(zhì)測評指標(biāo)問題、綜合素質(zhì)評價各方面權(quán)重問題、綜合素質(zhì)測評的模型和計算方法問題、綜合素質(zhì)測評體系問題、綜合素質(zhì)測評結(jié)果分析問題、綜合素質(zhì)測評與相關(guān)工作的相互促進問題等。這些研究對于綜合素質(zhì)測評工作起到了重要的作用。
二、開展綜合素質(zhì)測評工作評價，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)
評價綜合素質(zhì)測評工作間接促進大學(xué)生綜合素質(zhì)提升。目前很多高校都開展大學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作，但是綜合素質(zhì)測評工作本身的價值卻沒有充分發(fā)揮。從把將黨和政府相關(guān)指示精神落到實處及讓綜合素質(zhì)測評工作真正起到促進提升大學(xué)生綜合素質(zhì)方面考慮，有必要細化促進大學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作，有必要系統(tǒng)化把握綜合素質(zhì)推進的各個方面，綜合素質(zhì)測評工作作為學(xué)生綜合素質(zhì)狀況掌握、綜合素質(zhì)潛力挖掘的重要途徑，系統(tǒng)化開展評價綜合素質(zhì)測評工作，則對于綜合素質(zhì)測評工作的有效開展具有重要的意義。
大學(xué)生素質(zhì)綜合測評是對大學(xué)生各方面表現(xiàn)的測定和評價，評價工作體系各個方面有效設(shè)計和細化開展均對綜合素質(zhì)工作有較大貢獻。其中，綜合素質(zhì)測評前期的制度設(shè)計、過程組織設(shè)計、測評中測評指標(biāo)的體系設(shè)計、綜合素質(zhì)結(jié)果分析設(shè)計、基于測評結(jié)構(gòu)的綜合素質(zhì)促進路徑設(shè)計各個方面都將對綜合素質(zhì)有較大影響。如綜合素質(zhì)評價的指標(biāo)體系既是評價大學(xué)生的基本依據(jù)，又是大學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向目標(biāo)。測評的過程既是評價打分的過程，又是鍛煉能力、互相學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)差距的過程。
大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與大學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作評價之間具有明顯的邏輯關(guān)系：大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升立足于大學(xué)生清楚地了解自身素質(zhì)的實際以及素質(zhì)提升的方向，即大學(xué)生自身素質(zhì)的`狀況及大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升方向；綜合素質(zhì)的實際和方向兩個方面都需要通過綜合素質(zhì)測評工作完成，綜合素質(zhì)測評既讓大學(xué)生清楚自己綜合素質(zhì)目前所處的水平，同時在指標(biāo)設(shè)計及權(quán)重方面給出了導(dǎo)向；而綜合素質(zhì)測評工作本身開展情況，需要針對綜合素質(zhì)測評的工作進行評價，也是一種實際工作狀況的反映及導(dǎo)向，切實了解工作實際的開展情況，找到工作中的短板，進而改善、提升測評工作。簡言之，評價綜合素質(zhì)測評工作可以促進綜合素質(zhì)測評工作有效開展，有效開展的綜合素質(zhì)測評工作有利于明確大學(xué)生自己的素質(zhì)狀況和素質(zhì)提升的發(fā)展方向，從而進一步促進大學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。
三、大學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作評價的開展
實踐證明有效的工作評價對于工作促進具有非凡價值，有效的綜合素質(zhì)測評工作對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要的意義。目前對綜合素質(zhì)本身、素質(zhì)測評方面的研究非常豐富，但是鮮有研究關(guān)注綜合素質(zhì)測評工作本身的評價。從具體的工作開展方面而言，綜合素質(zhì)測評工作評價開展應(yīng)做好如下方面。
�。�1）綜合素質(zhì)測評工作評價制度方面。實踐證明，沒有規(guī)則或者制度的約束，行為就會陷入混亂，過程將失去秩序，效果則無法得到保證。為了保證綜合素質(zhì)測評工作評價有條不紊地實現(xiàn)一定程度上的客觀結(jié)果，則需要建立工作評價的相應(yīng)制度。綜合素質(zhì)測評工作評價制度是工作評價主體評價綜合素質(zhì)測評工作的依據(jù)，是對評價綜合素質(zhì)測評工作的指導(dǎo)和要求。主要內(nèi)容應(yīng)該包括：綜合素質(zhì)測評工作的指導(dǎo)思想、指導(dǎo)原則、參與評價主體、評價對象、評價過程安排、評價結(jié)果計算、評價結(jié)果的分析及評價結(jié)果運用等。
�。�2）綜合素質(zhì)測評工作評價的指標(biāo)方面。任何評價的開展都需要一致性的依據(jù)，即評價的各個方面，是具體開展評價的抓手，即需要建設(shè)適當(dāng)?shù)脑u價指標(biāo)體系。一般情況，評價的指標(biāo)包含在具體的評價制度當(dāng)中或者“辦法”當(dāng)中。但是評價指標(biāo)是一個比較復(fù)雜的問題，對于評價有較大的影響。因此，在管理評價或者工作評價時，常將指標(biāo)或者指標(biāo)體系單獨明確。綜合素質(zhì)測評工作評價的指標(biāo)方面主要內(nèi)容包括：指標(biāo)內(nèi)容、指標(biāo)體系（指標(biāo)之間的關(guān)系及指標(biāo)的權(quán)重）、指標(biāo)含義、指標(biāo)評價等級或給分標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)的替代和修正等。評價綜合素質(zhì)測評工作或其他評價工作，均需納入指標(biāo)系統(tǒng)、相對合理。
�。�3）綜合素質(zhì)測評工作評價的程序方面。在組織中開展各項工作都需要建立相應(yīng)的工作程序，程序規(guī)定了各項工作開展的順序，程序是將工作開展的路徑節(jié)點串聯(lián)起來的有效方法。綜合素質(zhì)測評工作評價的程序是對評價工作具體開展方面的細化和規(guī)范，是評價主體具體開展評價工作所遵循的工作秩序要求。評價綜合素質(zhì)測評工作在程序方面主要涉及：評價工作開始節(jié)點、評價工作的環(huán)節(jié)、每個環(huán)節(jié)的開展主體、每個環(huán)節(jié)的評價對象、每個環(huán)節(jié)的評價依據(jù)及形成階段性成果、各個環(huán)節(jié)之間關(guān)聯(lián)、評價工作的結(jié)束節(jié)點等。
�。�4）綜合素質(zhì)測評工作評價的評價工具、方法方面。綜合素質(zhì)測評工作的工具是評價工作具體開展的抓手，沒有相應(yīng)的工具作為支撐，評價工作開展沒有落點，或者開展的評價工作會陷入混亂。評價的工具主要考慮兩種形式：評價管理計算機系統(tǒng)或者紙質(zhì)版評價記錄表及量表等。評價方法是評價工作的另一個重要工具，這里的評價方法指的是綜合計算方法。選擇不同的評價方法對于評價主體要求不同，計算過程不同，反映出來的結(jié)果可能有差異。工作評價方法上如果不要求非常精準(zhǔn)，可以選擇綜合定性評價方法，這種方法簡單，但是對于工作的指導(dǎo)作用細化程度不夠，帶有較大的主觀性和個人感情，公平性較差。另外，還有常用的AHP（層次分析法）方法及模糊綜合評價法，能夠結(jié)合定性和定量方面，計算上也相對簡單，能夠反饋出存在問題的項目，便于整改，這種方法在指標(biāo)和指標(biāo)權(quán)重方面要細化考慮，特別是指標(biāo)權(quán)重方面，必要時要綜合考慮工作重點。另外還有灰色系統(tǒng)評價法、多元統(tǒng)計分析等方法。各種方法各有優(yōu)缺點。對于一般的工作評價建議采用AHP（層次分析法）及模糊綜合評價方法即可。
�。�5）綜合素質(zhì)測評工作評價的結(jié)果分析。通過開展綜合素質(zhì)測評工作評價，目的是得到綜合素質(zhì)測評工作的整體表現(xiàn)、綜合素質(zhì)測評工作各方面的具體表現(xiàn)。進一步來講，無論結(jié)果如何都有深層次的誘因可以挖掘，也只有深入挖掘才能真正了解改善的基點，才能有效地設(shè)計改進的途徑，即就是要進行綜合素質(zhì)測評工作評價的評價結(jié)果分析。結(jié)果分析可以分成：工作總體分析和細部分析�？傮w分析掌握工作總體所處的水平，細部分析是進一步掌握對于總體正反貢獻的具體方面。也可以分成：橫向比較分析和縱向比較分析。橫向比較分析是對同時期開展綜合素質(zhì)測評工作各評價單位的比較分析，而縱向比較分析是對綜合素質(zhì)測評工作開展自我比較分析。
�。�6）綜合素質(zhì)測評工作評價結(jié)果的運用方面。評價綜合素質(zhì)測評工作是作為綜合素質(zhì)測評工作管理的一部分，從管理環(huán)節(jié)方面考慮，評價結(jié)果必須形成結(jié)果反饋循環(huán)，即必須運用評價結(jié)果來改進綜合素質(zhì)測評工作，只有有效地利用評價結(jié)果改進評價工作才能真正促進綜合素質(zhì)測評工作的開展。評價結(jié)果的運用是評價結(jié)果分析的延續(xù)，是綜合素質(zhì)測評工作提升對策方面的設(shè)計。評價綜合素質(zhì)測評工作在評價結(jié)果運用主要內(nèi)容包括：有效措施歸納和推廣、低效無效方面的改進策略設(shè)計、論證及應(yīng)用。
就綜合素質(zhì)測評工作評價的開展體系的綜合素質(zhì)測評工作評價制度方面、綜合素質(zhì)測評工作評價的指標(biāo)方面、綜合素質(zhì)測評工作評價的程序方面、綜合素質(zhì)測評工作評價的評價工具和方法方面、綜合素質(zhì)測評工作評價的結(jié)果分析方面、綜合素質(zhì)測評工作評價結(jié)果的運用方面工作構(gòu)成綜合素質(zhì)測評工作評價的體系，形成綜合素質(zhì)測評工作評價的封閉循環(huán)，藉此實現(xiàn)綜合素質(zhì)測評工作的逐步提升。
四、結(jié)束語
綜合素質(zhì)提升是教育主體的義務(wù)，綜合素質(zhì)測評是綜合素質(zhì)的實際反映也是綜合素質(zhì)發(fā)展的導(dǎo)向。提升大學(xué)生綜合素質(zhì)有必要深入開展綜合素質(zhì)測評工作，提升綜合素質(zhì)測評工作有必要深入開展綜合素質(zhì)測評工作評價。工作評價是被實踐證明了的有利于工作提升的有效方法和手段。評價綜合素質(zhì)測評工作也是一項系統(tǒng)性較強的工作，是作為管理主體的一項重要工作。全面系統(tǒng)的綜合素質(zhì)測評工作評價應(yīng)該從制度方面、指標(biāo)方面、程序方面、工具方法方面、評價反饋方面、結(jié)果運用方面全面系統(tǒng)推進，以更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
大學(xué)綜合測評個人總結(jié)3
一、概述
21世紀(jì)，“復(fù)合型”、“創(chuàng)新型”、“協(xié)作型”的人才日益受到社會的青睞[1]，為符合社會需求，高校在人才培養(yǎng)過程中不斷調(diào)整培養(yǎng)模式，從傳統(tǒng)的教材、教師、課堂的“三中心”教育模式逐步轉(zhuǎn)換至因材施教、個性培養(yǎng)的綜合素質(zhì)教育模式。
為全面貫徹黨和國家的教育方針，培養(yǎng)具有時代精神和創(chuàng)新能力的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，努力提高綜合素質(zhì)，河海大學(xué)大禹學(xué)院自20xx年起實施學(xué)生綜合測評方案。測評每一學(xué)年學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、社會工作、科技創(chuàng)新等方面取得的成績，作為相應(yīng)年度“優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金”、“國家獎學(xué)金”、“國家勵志獎學(xué)金”等各類評獎評優(yōu)的依據(jù)及二年級專業(yè)分流、四年級免試研究生推薦的有效參考。
二、綜合測評考核標(biāo)準(zhǔn)及流程
綜合測評體系蘊含著高校教育培養(yǎng)目標(biāo)和要求，它決定著我們?yōu)閷W(xué)生樹立何種榜樣，認同和鼓勵何種人才的培養(yǎng)[3—6]，對學(xué)生行為具有指導(dǎo)作用[7—8]。
1.綜合測評考核標(biāo)準(zhǔn)。河海大學(xué)大禹學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)工作的宗旨是堅定理想信念教育，培育拔尖創(chuàng)新型人才。大禹學(xué)院的綜合測評體系以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕己它c，社會工作、科技創(chuàng)新、文體公益等為支撐點，致力于對學(xué)生的德育、智育、體育三方面的素質(zhì)培養(yǎng)[9]。我院綜合測評滿分100分，其中學(xué)業(yè)成績滿分75分，綜合附加分滿分25分。學(xué)業(yè)成績的大比重，督促學(xué)生在打牢專業(yè)知識的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新。綜合附加分是對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的鼓勵，該模塊主要測評學(xué)生參與競賽與比賽獲獎，參與科學(xué)研究與論文、專利發(fā)表，掌握外語與計算機應(yīng)用能力，參與社會工作等情況，并依據(jù)級別而給予相應(yīng)賦分。
�。�1）學(xué)科競賽及其他比賽獲獎模塊。學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自身的能力與特長，可走出課堂、走出校門參加學(xué)科競賽與活動比賽，如全國大學(xué)生英語競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽乃至于運動會比賽。該模塊加分根據(jù)部級、�。ú浚┘墶⑿＃ㄔ海┘壍莫勴椉墑e及名次梯度予以賦分。同時規(guī)定此項最高分不超過7分，以鼓勵學(xué)生其他方面的發(fā)展，不能因為比賽獲獎而停滯不前，或者說只專注該方面的發(fā)展。
�。�2）科研參與及成果模塊。從國外麻省理工學(xué)院的“本科生研究計劃”到國內(nèi)清華大學(xué)的“學(xué)生科技訓(xùn)練計劃”，本科生參與科學(xué)研究越來越受到社會及學(xué)校的重視。在人才培養(yǎng)到教學(xué)相長的要求下[10]，河海大學(xué)也為本科生提供越來越多的科學(xué)研究機會與資源，如大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、本碩博聯(lián)動計劃、挑戰(zhàn)杯系列賽事等，鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究，充分發(fā)揮主觀能動性，加強理論知識的實踐學(xué)習(xí)。此模塊中，按部級、�。ú浚┘�、校（院）級項目梯度賦分，并給予項目負責(zé)人雙倍的加分，鼓勵學(xué)生勤思考、用心思考。如果學(xué)生有科研成果，如與專利，則額外加分，并鼓勵學(xué)生發(fā)表核心論文，撰寫發(fā)明專利，達到學(xué)以致用，此項總分與競賽模塊相同，最高分不超過7分。
�。�3）外語與計算機應(yīng)用能力模塊。外語、計算機能力是現(xiàn)今必備的技能，為鼓勵學(xué)生學(xué)好外語、掌握計算機基礎(chǔ)知識，結(jié)合外語與計算機等級考試，予以考試合格的同學(xué)加分獎勵。在外語能力中，設(shè)置CET六級425分以上和580分以上兩個級別；計算機能力中設(shè)置部級三級和江蘇省三級兩個級別。此項總分不超過3分。
�。�4）社會工作及公益活動模塊。大禹學(xué)院鼓勵學(xué)生在班級組織、校內(nèi)學(xué)生組織中積極鍛煉個人能力。學(xué)院為學(xué)生提供了充足的崗位平臺，從班委到院內(nèi)分團委、學(xué)生會、科協(xié)、新聞中心、青年志愿者大隊等學(xué)生組織，崗位數(shù)目多達60個。公益事務(wù)方面勵志于培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心，依據(jù)部級、�。ú浚┘�、校（院）級的表彰予以賦分。對于學(xué)生獲得“優(yōu)秀共青團員”、“優(yōu)秀共青團干部”、“優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)兵”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽稱號，額外予以加分獎勵。此項總分不超過8分。
2.綜合測評考核流程。大禹學(xué)院綜合測評在學(xué)院總評小組的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)歷學(xué)生自評和學(xué)院審定兩階段。新學(xué)年開學(xué)初兩周內(nèi)，學(xué)生自主向各年級輔導(dǎo)員遞交綜合測評自評表及相應(yīng)的證明材料。各年級成立由班長、學(xué)習(xí)委員、學(xué)生代表等人組成的班級綜合測評小組，在經(jīng)過初審、復(fù)審、班級交叉復(fù)審的基礎(chǔ)上，遞交年級綜合測評小組，在輔導(dǎo)員、年級班委的再次審核下，確定各位同學(xué)的綜合附加分，并匯總評定疑惑點，疑惑問題交由院總評領(lǐng)導(dǎo)小組討論得出最終結(jié)論（見下圖）。從班級到年級到學(xué)院，整個評審過程確�！肮�、公平、公開”，做到“透明”和“準(zhǔn)確”。
三、綜合測評考核成效
大禹學(xué)院綜合測評工作已經(jīng)歷了三年實施期，成效已逐漸展現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.促進班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)的打造，如積極向上的學(xué)習(xí)氛圍、孜孜不倦的求學(xué)精神，堅忍不拔的學(xué)習(xí)意志。每一位學(xué)子都希望置身于此優(yōu)良環(huán)境，督促自身奮發(fā)向上。如今手機、游戲、網(wǎng)絡(luò)等事物不斷引誘著學(xué)生，他們雖有一顆“學(xué)霸”的心，但缺一份“學(xué)霸”的勤。在大禹學(xué)院，一年級新生一入學(xué)，就告之他們綜合評測方案，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。在評獎評優(yōu)、專業(yè)分流、免試研究生推薦等目標(biāo)下，督促學(xué)生自我約束，共同打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。就大禹學(xué)院2013級本科生而言，專業(yè)課學(xué)生出勤率100%，必修課平均分80分以上人數(shù)占總?cè)藬?shù)的70%。英語四級一次通過率90%以上，二次通過率累計100%，英語六級一次通過率60%以上。適時的目標(biāo)，明確的標(biāo)準(zhǔn)有利于班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)的打造。
2.促進學(xué)生積極參與第二課堂活動。綜合測評激勵與引導(dǎo)著學(xué)生積極參與課堂外的知識文體拓展、營造健康向上的生活狀態(tài)。大禹學(xué)院的學(xué)生參與第二課堂活動的熱情相當(dāng)高，在一些學(xué)科競賽、英語演講比賽、運動會等活動中，獲得不俗的成績，例如20xx年“第十二屆江蘇省普通高等學(xué)校非理科高等數(shù)學(xué)競賽”我院25人獲獎，以占全校3%的學(xué)生人數(shù)，占全校獲獎比例的27%；20xx年“全國大學(xué)生英語競賽初賽”我院14人獲獎，占全校獲獎人數(shù)的16%；校級運動會，2013年團體第二，20xx年團體第四。
3.助力學(xué)生自我認識與成長。一學(xué)年一總結(jié)，在綜合測評的自評環(huán)節(jié)下，督促學(xué)生總結(jié)過去一年的成長，反思缺失點，明確后續(xù)的努力方向。這是一次深刻的自我剖析與自我認識，有的學(xué)生綜合測評20多分、10多分，而有的學(xué)生只有1～2分，甚至于0分。在事實面前，靠后的學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)為動力，奮起直追；靠前的學(xué)生在自我嚴(yán)格要求下，進一步完善自身。綜合測評給了學(xué)生一年一次自我認識的機會，督促學(xué)生做有準(zhǔn)備的人，在不斷的反思中成長，而非等到畢業(yè)就業(yè)時才審視自我。
綜合測評在學(xué)生評獎評優(yōu)、專業(yè)分流、免試研究生推薦等方面的合理運用，激勵和引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程的同時，重視個體綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提升。
四、綜合測評體系在實施中顯露的問題思考
1.分值的準(zhǔn)確性。分值的準(zhǔn)確性是公平的直接表現(xiàn)，它的準(zhǔn)確性主要體現(xiàn)在以下幾方面：①分值的優(yōu)化：每一加分項分值的大小是否優(yōu)化，每一模塊的'總分值是否優(yōu)化；②獎項級別的認定：一般而言獎項級別是根據(jù)證書落款確定的，而現(xiàn)今某些比賽是相關(guān)協(xié)會舉辦的，抬頭是全國某比賽，落款是中國某協(xié)會，給評定帶來一定的困擾；③團體獎項的認定：專利、論文可以按照排名的先后順序，而團體比賽獲獎排名常按姓氏筆畫排序，那總分除以總?cè)藬?shù)是否又合理呢？分值的準(zhǔn)確性需要細心的推敲并經(jīng)實踐的驗證才能得到相對正確的結(jié)果。
2.減分項存在的必要性。綜合測評著重衡量學(xué)生的德育、智育、體育，考慮的是學(xué)生的優(yōu)點，強化的是學(xué)生的優(yōu)點，那對于學(xué)生違紀(jì)違規(guī)等現(xiàn)象是否給予減分呢？此舉的目的是提高學(xué)生的警惕心，訂立警戒線，例如大學(xué)生考試作弊、夜不歸宿等問題時有發(fā)生，常規(guī)處理辦法是通報批評，是否將違紀(jì)違規(guī)等減分項納入綜合測評體系，定量化地考慮某些定性問題。
當(dāng)然綜合測評只是一種手段，而非目的，不能讓學(xué)生背離發(fā)展自我的真正目標(biāo)，也不是為了管理的方便，而設(shè)置的條條框框，而是在高校教育培養(yǎng)目標(biāo)和要求下，用以指導(dǎo)學(xué)生的具體行為。
五、結(jié)語
河海大學(xué)大禹學(xué)院依托拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有時代精神和創(chuàng)新能力的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，努力提高綜合素質(zhì)。在評獎評優(yōu)、專業(yè)分流、免試研究生推薦等方面，大禹學(xué)院采用了綜合測評方案。在“公正、公平、公開”的原則下，在學(xué)業(yè)成績基礎(chǔ)下結(jié)合學(xué)科競賽、科研參與、論文與專利發(fā)表、社會工作等方面內(nèi)容測算學(xué)生的德育、智育、體育三方面的綜合能力。綜合測評的實施促進了我院優(yōu)良學(xué)風(fēng)的打造，促進學(xué)生第二課堂活動的積極參與，助力學(xué)生自我認識與成長；激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程的同時重視個體綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提升，對學(xué)生的行為具有具體指導(dǎo)之效。為進一步促進“公平”，減少學(xué)生違紀(jì)違規(guī)的發(fā)生，督促學(xué)生自我約束，思考大禹學(xué)院綜合測評體系中分值的準(zhǔn)確性及減分項存在的必要性等問題。
大學(xué)綜合測評個人總結(jié)4
進入大學(xué)，第一學(xué)期就這樣悄無聲息過了，在學(xué)業(yè)上，好像我并沒有太大收獲。但在這個匆匆離去大學(xué)第一學(xué)期中，有很多值得我回憶事。通過這些事，我發(fā)現(xiàn)自己進步了，成長了，也學(xué)會了一些為人處世道理。
踏入大學(xué)大門，第一件事當(dāng)然是軍訓(xùn)。那么多天訓(xùn)練，真把我累得夠嗆，在那個軍訓(xùn)場地上，不知揮灑了多少汗。雖然我皮膚曬得發(fā)黑，腳磨出泡，我也感到很快樂。因為通過軍訓(xùn)，我學(xué)會了吃苦耐勞精神；通過軍訓(xùn)，我結(jié)交了很多新同學(xué)；通過軍訓(xùn)，我開始適應(yīng)大學(xué)生活。軍訓(xùn)，是我進入大學(xué)第一個必修課。
軍訓(xùn)過后，就要開始大學(xué)學(xué)習(xí)生活了。本以為大學(xué)課程不會太多，但是我們一進來就有十一門課，嚇得我們所有人都叫累，吃不消。但是叫累有什么用呢？課還是照常上，我也逐漸適應(yīng)了這樣學(xué)習(xí)生活。但是有些課開出來，我又學(xué)不懂，感覺就是白費了，對我沒有多大用處。比如說，社會學(xué)（雙語），老師上課用英語講課，普通英語我也許聽得懂，但是社會學(xué)上有很多專用術(shù)語，我根本無法聽懂。感覺這一學(xué)期社會學(xué)，自己英語水平?jīng)]有因為它而提高，社會學(xué)知識也沒有學(xué)到多少。有些課，對我來說就有很大用處。
我不僅僅學(xué)會了相關(guān)方面知識，還培養(yǎng)了這方面興趣。比如說，教育學(xué)和心理學(xué)，教育學(xué)教授在教學(xué)上很注重我們是否能理解，講起課來會很搞笑；心理學(xué)本來就是一門很搞笑學(xué)科，所以上課一般聽得津津有味。
另外，人體生理解剖學(xué)也不錯，雖然這門課在開始對于文科生我來說有點吃力，甚至我還放下過，有一段時光上課根本不聽講；之后經(jīng)過導(dǎo)師提醒，我才明白這一門課對于我來說也很重要，這才從新開始認真學(xué)習(xí)；最后我發(fā)現(xiàn)老師思考到我們大多是文科生，講本來比較淺顯易懂；通過這門學(xué)科學(xué)習(xí)，我學(xué)會了很多生活方面就應(yīng)注意常識。
一學(xué)期時光，每一門課就結(jié)束了，我心里還真有一點不舍，有些科目只掌握了一點皮毛就要叫停，這就是大學(xué)學(xué)習(xí)生活。我感覺自己根本就沒學(xué)到多少知識，心里很空虛。這就是大學(xué)與于高中區(qū)別，大學(xué)學(xué)業(yè)沒有高中繁重，大學(xué)沒有高中那樣充實感。但是大學(xué)有一個很好利用資源――圖書館，在圖書館里，能找到各種需要書�？上г谶@一學(xué)期里，我從圖書館里借出大多書都沒有讀完就還回去了，而且?guī)缀鯖]有借相關(guān)專業(yè)書，在下一學(xué)期里，我必須會好好利用圖書館，幫忙我專業(yè)學(xué)習(xí)。
在期末，我才明白自習(xí)室好處，它給我?guī)Ыo了一個安靜復(fù)習(xí)空間，但是這一學(xué)期已經(jīng)過去了，平時有時光我不是逛街就是上網(wǎng)，從來沒有到自習(xí)室去過，想想也覺得挺慚愧。在下一學(xué)期，我不能再像這學(xué)期這樣浪費時光了，我必須要充分利用自習(xí)室把精力多放一些到學(xué)業(yè)上去。自習(xí)室也是一個安靜學(xué)習(xí)空間。
雖然進入大學(xué)，我沒有能當(dāng)上任何干部，心里有一些遺憾，但是我加入了蒲公英志愿者服務(wù)隊。在那里面，我不僅僅能夠豐富自己大學(xué)生活；還能夠參加志愿者服務(wù)活動，幫忙需要幫忙人。在那里面，我最開心是到綿陽地方一所小學(xué)去和那里小學(xué)生結(jié)對子。這不僅僅幫忙了那里小學(xué)生，為他們帶給一對一幫忙；還有利于我盡早地了解教育對象，為今后我教育事業(yè)做準(zhǔn)備。
大學(xué)里業(yè)余生活也很重要，通過一些活動，促進了同學(xué)之間關(guān)系。在這一學(xué)期里，通過各種活動，我發(fā)現(xiàn)自己不像以前那樣害羞了；與人交談潛力也有所提高；上臺發(fā)言雖然我還是有點害怕，但是我相信假以時日，在講臺上我也能款款而談。這使我明白，大學(xué)并不光是學(xué)習(xí)地方，也是培養(yǎng)人膽量，使人更好適應(yīng)社會地方。
在寒假里，我參加了回母校宣傳實踐活動，能再次回到自己母校，心中有一種莫名親切感�？粗感７N種變化，自己也為母校變化而感到驕傲�；氐侥感�，最高興是能見到以前教過自己老師，問一聲老師好，再交談幾句，心中有無比親切感。通過這次實踐活動，不僅僅鍛煉了我自己，為自己大學(xué)做了宣傳；還讓我有機會見到自己老師，也認識了一些自己校友�？粗约耗感＃一叵肫鸶咧蟹N種，有辛苦，有快樂，有痛苦，相比大學(xué)豐富生活可能是枯燥了一些。但是這一切都過去了，回過頭來品味這段日子，發(fā)現(xiàn)它是那么完美，那么耐人尋味，就像品一杯茶一樣，開始感覺到會有絲絲苦味，但不久就會有甘甜刺激你味覺。有目標(biāo)才會奮斗，有奮斗才會有成果。大學(xué)也是這樣，我要樹立目標(biāo)，并為之而奮斗。
作為一名免費師范生，當(dāng)一名好老師就是我目標(biāo)，我要為實現(xiàn)這一目標(biāo)而奮斗，不斷完善自己教師綜合素質(zhì)，要樹立高度職責(zé)心和使命感，不斷以一個好老師標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，把為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀下一代作為自己奮斗目標(biāo)。
大學(xué)綜合測評個人總結(jié)5
四年的大學(xué)生活，使我對人生觀，價值觀，世界觀都有了更深的認識。我的為人之道——以誠待人，待事、堅持信念行動創(chuàng)造價值、自我創(chuàng)新。如今回首，是對過去的審視和總結(jié)，亦是對未來的憧憬和希望，即將踏出校門的我，滿心期待大千世界的挑戰(zhàn)和磨練。深知性命相托的重要，從踏入學(xué)校門檻的那天起，在良師的精心指導(dǎo)下，自己奮力拼搏，自強不息，逐漸成為了一個能適應(yīng)社會要求的大學(xué)生，并為做一個知識型的社會主義建設(shè)者打下堅實的基礎(chǔ)。
生活方面，自從來到湖南第一師范學(xué)院，我的生活充滿了愛，充滿了情。同學(xué)之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，湖南第一師范學(xué)院事我都很是關(guān)心，就這樣我愛上了湖南第一師范學(xué)院的每個人，每件事物。同時獨立自主的`生活在我的美好的大學(xué)三年中也就這樣成熟了起來，我也就體會到了大學(xué)獨立自主的生活是我們進入社會的生活的根本。
學(xué)習(xí)方面，自我進湖南第一師范學(xué)院的第一天起，我就沒有忘記我來湖南第一師范學(xué)院的目的——學(xué)好知識，學(xué)會做人。在湖南第一師范學(xué)院，雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實現(xiàn)自我價值還需要更加努力，讀到到老，學(xué)到老也就成了我最基本的思想。
思想方面，我經(jīng)過班級的初選，到系審核，再到院的批準(zhǔn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)與考核，成績合格成為了入黨積極分子。我就由一個對我們黨了解一點到了解了我們黨的人。
工作方面，在寒暑假期實習(xí)中，我知道了事業(yè)的偉大和一個人的付出與成就。在大學(xué)生的社會實踐活動中我得到了找工作比較難的啟發(fā)，啟發(fā)我要克服困難勇于直前。
而今我年輕有知識還有這一顆永遠求真求實的心，我就能夠去創(chuàng)造我的價值并去認真實現(xiàn)自我的價值，讓我的生活充滿生機，充滿永恒的愛！
大學(xué)綜合測評個人總結(jié)6
貫徹學(xué)校關(guān)于綜合測評的通知與辦法，促進我院學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，引導(dǎo)我院學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)，從而使管理工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，為最終綜合測評工作奠定基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)原則與工作要求
1、堅持公開、公平、公正的原則，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實事求是。
2、認真做好宣傳工作，努力提高同學(xué)們的參與程度。
3、嚴(yán)格把握測評的每個環(huán)節(jié)，審查監(jiān)督工作要及時、到位。
三、組織領(lǐng)導(dǎo)
為搞好綜合測評初評工作，我院成立綜合測評工作小組，小組由法政學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、各教研室主任、團總支老師組成，小組下設(shè)辦公室，有團總支老師、學(xué)生會部分成員和各班班長、團支書組成。
綜合測評工作小組的主要職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)、組織和監(jiān)督我院綜合測評初評工作，辦公室時我院綜合測評初評工作的組織著和實施者，負責(zé)綜合測評初評相關(guān)文件的起草、、執(zhí)行檢查、解釋、監(jiān)督等具體是事務(wù)性工作。
四、工作安排
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1、學(xué)生干部層面的發(fā)動。召開由團總支老師、學(xué)生會和全院學(xué)生干部參加的動員大會，使班級學(xué)生干部充分認識綜合測評的重要性。
2、班級層面的宣傳發(fā)動。各班召開綜合測評初評動員會，部署綜合測評初評工作。
3、成立民主測評小組。成員組成為：輔導(dǎo)員、團支書、班長、體育委員、素拓委員、學(xué)習(xí)委員、每宿舍一名普通同學(xué)代表，其中團支書為組長，普通同學(xué)代表由宿舍全體成員選舉產(chǎn)生，小組成員中班干部占宿舍名額。測評小組產(chǎn)生后要及時在班內(nèi)公示，測評結(jié)果未經(jīng)審核，民主測評小組不得私自公布。
（二）個人總結(jié)
各班組織發(fā)動，每位學(xué)生對自己一年來德、智、體、能等各方面做出實事求是的書面總結(jié)，并完成《山東建筑大學(xué)學(xué)生綜合測評評優(yōu)登記表》，學(xué)生的個人總結(jié)應(yīng)是民主測評小組對學(xué)生進行測評的重要參考。
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1、初評
（1）德育
基礎(chǔ)性素質(zhì)分
a、民主評議：依照學(xué)生素質(zhì)綜合測評辦法，采取直接打分的方式，最高分20分，最終成績由綜合測評小組成員的分?jǐn)?shù)采平均值（四舍五入取整）。
b、紀(jì)律觀念：基本分30分，出勤、考勤、處分等依據(jù)團總支備案和隔板綜合測評記錄表中的認證請款進行扣分，各項可重復(fù)扣分。
c、宿舍文明：由衛(wèi)生成績和宿舍紀(jì)律組成。其中衛(wèi)生成績的等級標(biāo)準(zhǔn)為：a級：每周均為a，允許b＜總周數(shù)×30%，c≤總周數(shù)×10%
b級：每周均為b（含b以上），允許c＜10周
c級：a、b以外的情況、
宿舍違紀(jì)通報只在宿舍文明中扣分，不再紀(jì)律觀念重重復(fù)扣分。
宿舍成績?yōu)閍，全體成員加20分；為b，全體成員加12分，為c，全體成員加5分。
d、誠信評價：20分，按照學(xué)生素質(zhì)綜合測評辦法，其中無故不繳納學(xué)費者，在誠信評價中扣5到10分。
拓展性素質(zhì)分
嚴(yán)格按照各班級《學(xué)生綜合測評評優(yōu)登記表》上的認真情況進行操作，加分過程中如有問題及時與輔導(dǎo)員聯(lián)系。
�。�2）智育
各班學(xué)習(xí)委員根據(jù)教務(wù)員提供的.成績對同學(xué)的智育進行測評。注意事項如下：
每門可計算到小數(shù)點后兩位；
智育成績按照學(xué)校組織的第一次成績（原始成績）計算；
智育成績所需表格應(yīng)統(tǒng)一按扎附表要求進行填寫。
�。�3）體育
各班體育委員根據(jù)《學(xué)生綜合測評評優(yōu)登記表》及體育課成績初步統(tǒng)計。注意事項如下：
a≥20分；10分≤b＜20分；5分≤c＜10分；d＜5分。
（4）各班民主評議小組完成綜合測評匯總表初稿。
�。�5）各班將初評情況上報輔導(dǎo)員審查，審查無誤后在班內(nèi)公示，確保每位同學(xué)了解自己的測評結(jié)果，并及時將同學(xué)意見落實，如有問題，及時反饋給輔導(dǎo)員。
2、復(fù)評
在初評的基礎(chǔ)上，示公示情況，填寫本版綜合測評相關(guān)表格，并把復(fù)評結(jié)果進行公示。
3、班級綜合測評材料上報
復(fù)評結(jié)束后，各班將綜合測評初評工作總結(jié)（總結(jié)應(yīng)包括各班實施步驟、存在主要問題、同學(xué)反映意見等）、綜合測評匯總表（包括學(xué)生智育測評表、學(xué)生體育測評表、學(xué)生德育測評表、綜合測評匯總表）、法政學(xué)院綜合測評評優(yōu)登記表、復(fù)評結(jié)果及相關(guān)公示情況等材料上交。
4、測評材料審查
學(xué)生會量化部對各班上交的材料進行認真核實，發(fā)現(xiàn)問題及時予以糾正。
大學(xué)綜合測評個人總結(jié)7
綜合測評，一個非常熟悉，與學(xué)生的利益息息相關(guān)的字眼。它是對一個學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年的學(xué)習(xí)及各方面的評定，不僅關(guān)系到一個學(xué)生是否可以獲得少則80，多則500甚至8000的獎學(xué)金的問題，也涉及到一個學(xué)生畢業(yè)時的綜合能力的評定。從最初的學(xué)習(xí)成績評定，到將思想品德、文體活動、社會活動能力等方面的東西加入其中。然而，無論綜合測評如何操作，每一學(xué)期每一學(xué)年都會引起一定的爭議，甚至爭吵。學(xué)生自評、互評、輔導(dǎo)員打分、體能素質(zhì)還有各種加分，公平嗎？公正嗎？公開嗎？本文以我校學(xué)生綜合測評為例，淺析學(xué)生綜合素質(zhì)測評。
1高校對學(xué)生進行綜合測評的意義
高校為什么要對學(xué)生進行綜合測評？大學(xué)生在學(xué)習(xí)好自己的'專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提條件下，應(yīng)當(dāng)加強自身的文化素質(zhì)發(fā)展，利用業(yè)余時間，廣泛閱讀歷史、文學(xué)和其它方面的書籍，積極參加專題講座、名著導(dǎo)讀、名曲名畫欣賞、影視評論、文藝匯演等豐富多彩的文化活動，以豐富的業(yè)余文化生活陶冶情操，提高文化素質(zhì)水平；同時，也應(yīng)當(dāng)通過文化知識的學(xué)習(xí)，文化環(huán)境的熏陶，文化活動的鍛煉及文化精神的感染，升華人格，提高境界，振奮精神，激發(fā)愛國主義情感；通過文化知識的學(xué)習(xí)，開闊視野，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感，為學(xué)好專業(yè)以及今后的發(fā)展奠定堅實的文化基礎(chǔ)，積淀深厚的人文底蘊；通過文化知識的學(xué)習(xí)，努力使自己成為基礎(chǔ)扎實，知識面寬，能力強，素質(zhì)高的真正的“面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來”的全面發(fā)展的人才。
那么，作為高校的教育者、管理者如何來督促學(xué)生？高校對學(xué)生進行綜合素質(zhì)測評的宗旨是：引導(dǎo)學(xué)生德、智、體等各方面全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)，教育他們學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美，努力使自己成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民和合格人才；在學(xué)生教育管理工作中貫徹素質(zhì)教育思想；規(guī)范對學(xué)生綜合素質(zhì)的評定工作，使之科學(xué)化，更好地為用人單位提供較客觀的畢業(yè)生情況。
由此可見，學(xué)生素質(zhì)的綜合評定，是以德、智、體、美、勞等方面對學(xué)生在校表現(xiàn)進行全面定性、定量評定的一種方法。通過評價，使教育管理者客觀地把握學(xué)生的基本素質(zhì)狀況，有的放矢地進行管理和教育，并以此激發(fā)學(xué)生自我管理，自我教育，自我服務(wù)的內(nèi)在積極性。
2我校學(xué)生綜合素質(zhì)測評基本情況
為了貫徹國家全面推進素質(zhì)教育的方針政策，我校根據(jù)高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和我校的實際情況，幾經(jīng)修改，制定了《蘭州工業(yè)高等�？茖W(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系實施方案》，在我�！洞髮W(xué)生手冊》中有詳細說明。
我校綜合測評遵循過程測評與結(jié)果測評相結(jié)合，基本表現(xiàn)測評與特別表現(xiàn)測評相結(jié)合，自評與互評相結(jié)合的原則。測評采用“加減分評分法”與“加權(quán)求和評分法”相結(jié)合，學(xué)生自評申報和學(xué)生民主選出考評小組（輔導(dǎo)員、班主任、班長、團支書必須參加，以及學(xué)生代表）評定相結(jié)合的辦法進行。
綜合素質(zhì)測評的內(nèi)容包含思想道德素質(zhì)、專業(yè)理論素養(yǎng)、基本技能與創(chuàng)新能力、文化素養(yǎng)、身心素質(zhì)等五個方面；綜合素質(zhì)測評總成績?yōu)閷W(xué)習(xí)成績與其他素質(zhì)及能力定量考核成績按規(guī)定比例計算后的總和，測評總分滿分為100分。計算公式如下：
綜合素質(zhì)測評分=學(xué)習(xí)成績*70%+思想道德素質(zhì)及綜合能力分*30%
其中學(xué)習(xí)成績?yōu)楸匦拚n平均學(xué)分積與任選課學(xué)分積總和。
大學(xué)綜合測評個人總結(jié)8
時光荏苒，今年已是我進入大學(xué)的第二年，一年來，我在老師和同學(xué)們的關(guān)心下、幫助下，同時也通過自身的努力，各方面均取得一定的進步，現(xiàn)在總結(jié)如下。
思想方面，我追求上進，思想覺悟有了很大的提高。我熱愛祖國，熱愛人民，堅決擁護共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度。我覺得一個人的價值是由他對社會對別人所作的貢獻來衡量的，我認真學(xué)習(xí)黨的各種理論，并努力把他們付諸實現(xiàn)，對黨有了更清晰的認識。學(xué)習(xí)方面，初入大學(xué)我是有點放松的，但是看到身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)刻苦認真，我也收起了輕松的`態(tài)度，學(xué)習(xí)刻苦，態(tài)度認真。但在今后的學(xué)習(xí)過程中仍有需要改進的地方。通過這一年的學(xué)習(xí)，我對專業(yè)方向、難易度、程度和老師講解節(jié)奏都有了了解，在今后的學(xué)習(xí)中，我會提高對自己的要求，加倍努力學(xué)習(xí)，爭取使自己的成績有所突破。
工作方面，整個學(xué)年中本人擔(dān)任了班文體委員的職務(wù)，本著為同學(xué)服務(wù)的思想為班集體作出了杰出貢獻，帶領(lǐng)班級在學(xué)院各項比賽中獲得較好名次；積極組織班集體活動，團結(jié)同學(xué)，使班級團結(jié)向上，穩(wěn)步發(fā)展。
生活方面，本人自覺遵守作為一名大學(xué)生的守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛班集體，樂于幫助他人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，養(yǎng)成了每天跑步的習(xí)慣，經(jīng)常參加學(xué)校與學(xué)院組織的各種課內(nèi)外活動。一年的大學(xué)生活給了我提升自我的機會，比如經(jīng)常去圖書館看書并結(jié)交了一些很好的朋友，學(xué)到了為人處世的方法，鍛煉了自己的能力。這些經(jīng)歷使我明白了機會要靠自己爭取，爭取到了就總會有或多或少的收獲，不爭取的話就什么也得不到。
大學(xué)是一個大家庭，集體生活使我懂得了要主動去體諒別人和關(guān)心別人，這使我變得更堅強更獨立，更適應(yīng)于將來的社會生活。我要為自己的將來負責(zé)，要成為一個有用的人，為此我要努力踐行自己的承諾，從今天開始，從現(xiàn)在開始。就像這句名言所說的那樣：生活要靠自己來勾畫，不一樣的方式會造就不一樣的人生。
大學(xué)綜合測評個人總結(jié)9
1、前言
為了更好地全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，把德育放在首位，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，廣廈學(xué)院在大學(xué)生素質(zhì)綜合測評中，根據(jù)學(xué)院“育人為本、德育為先”的主導(dǎo)教育思想，全面貫徹學(xué)院“從嚴(yán)治院”理念，把育人為本作為教育工作的根本要求，采用科學(xué)的方法，制定出符合高校教育目標(biāo)的測評指標(biāo)，收集大學(xué)生在校行為規(guī)范、素質(zhì)拓展、學(xué)業(yè)成績等主要活動領(lǐng)域中反映出的表征信息，并對其作出量值的綜合評定及判斷過程。全面推進素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，加強學(xué)生的思想政治教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識。學(xué)生可以通過測評的結(jié)果加深對自己的了解，增強自我行為規(guī)范意識水平，更好地調(diào)節(jié)自己的'思想與行為素質(zhì)拓展，達到自我教育的目的。大學(xué)生素質(zhì)綜合測評把學(xué)生德、智、體等幾方面的表現(xiàn)加以量化，使評價有了客觀依據(jù)，從而減少了主觀性，增加了準(zhǔn)確性，激勵學(xué)生有奮發(fā)向上的精神。
2、綜合測評指標(biāo)體系的建立和實施
綜合測評是個系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)生管理工作的方方面面，可謂千頭萬緒。但最關(guān)鍵的是要制定一套合理的綜合測評方案。開展綜合測評對大學(xué)生具有指導(dǎo)性的作用，綜合測評方案就如同“指揮棒”，學(xué)生管理的各項工作都要圍繞“指揮棒”轉(zhuǎn)，如果綜合測評方案有缺陷，將直接影響到綜合測評的效果。
廣廈學(xué)院綜合測評管理層分為五級管理，總院分管領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)、學(xué)生處、分院學(xué)工辦、班主任和班級德育考核小組管理的五級管理方案，以班級管理為基礎(chǔ)，成立以班主任帶領(lǐng)的綜合考評小組，建立班級綜合素質(zhì)考評管理規(guī)定，堅持育人為本，德育為先，為營造班級良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)舒適的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生強烈的集體榮譽感，以“責(zé)任為重、榮譽為先、班榮我榮”為宗旨，促使學(xué)生德、智、體、美、勞等全方位發(fā)展，把班級管理落到實處，使同學(xué)們的綜合素質(zhì)測評有據(jù)可依，有章可循。
綜合素質(zhì)考核制定了評分標(biāo)準(zhǔn)，分為行為規(guī)范測評、素質(zhì)拓展測評、學(xué)業(yè)成績測評等三項考核方案。
2.1綜合素質(zhì)總則規(guī)定。綜合素質(zhì)測評作為學(xué)生參加各類先進評比、困難補助等的依據(jù)，綜合素質(zhì)測評必須為“優(yōu)良”。主要內(nèi)容由行為規(guī)范測評、學(xué)業(yè)成績測評、素質(zhì)拓展測評三個模塊構(gòu)成，綜合素質(zhì)測評遵循分項測評和總體測評相結(jié)合，定性測評和定量測評相結(jié)合，基本表現(xiàn)測評與特別表現(xiàn)測評相結(jié)合、個人總結(jié)與組織評定相結(jié)合的原則。行為規(guī)范測評、學(xué)業(yè)成績測評以百分制形式進行測評，素質(zhì)拓展測評采用定量和定性相結(jié)合形式進行。三項測評最終按照40%、30%、30%的比例折算為一個百分制綜合素質(zhì)測評分，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行量化考評、排名、定級。為體現(xiàn)激勵為主的原則，該測評結(jié)果最終以等級和排名的方式予以體現(xiàn)。評定工作分個人總結(jié)、班組初評和組織終評三個步驟進行。個人總結(jié)即學(xué)生對照測評項目進行學(xué)年小結(jié)，填寫《學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)測評檔案表》；班組初評即在個人總結(jié)基礎(chǔ)上，測評小組按照模塊測評細則進行初評。組織終評即在個人總結(jié)與班組初評基礎(chǔ)上組織最終評定，正式作為綜合素質(zhì)測評結(jié)果報分院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)，并向全體學(xué)生公布。學(xué)生綜合素質(zhì)測評由班主任、綜合素質(zhì)測評領(lǐng)導(dǎo)小組組成評委會，負責(zé)聽取意見打分并進行具體評定。平時測評考核組成員每周公布一次考核，月底公布總分。對綜合素質(zhì)測評考核較低的學(xué)生由班主任及考核組長及時提醒并進行相應(yīng)教育，行為規(guī)范扣分達10分/月者、或綜合素質(zhì)測評總分低于60分警戒線者由班主任聯(lián)絡(luò)家長進行共同教育，以規(guī)范學(xué)生的良好行為習(xí)慣。學(xué)年測評不合格者，經(jīng)院長辦公會議審核予以勸退，畢業(yè)班學(xué)生只發(fā)給肄業(yè)證書。
2.2行為規(guī)范測評考核辦法。行為規(guī)范測評分為公共道德規(guī)范、違規(guī)違紀(jì)方面、學(xué)習(xí)行為規(guī)范、衛(wèi)生行為規(guī)范、請假行為規(guī)范、值日班長制行為規(guī)范�？倓t規(guī)定，行為規(guī)范測評作為學(xué)生行為規(guī)范優(yōu)劣的主要評判依據(jù)，學(xué)生參加各類評優(yōu)、評先、推優(yōu)、困難補助等，其行為規(guī)范測評必須達到良好以上（含），每學(xué)期個人行為規(guī)范基本分為100分，結(jié)合測評內(nèi)容以減分為主，學(xué)生行為規(guī)范測評由班主任、輔導(dǎo)員負責(zé)，組成由學(xué)生代表參加的測評小組，負責(zé)聽取意見打分并進行具體評定。每學(xué)期由班主任和行為規(guī)范測評副組長按照每個學(xué)生的減分情況進行排名，然后按照具體測評分情況進行評級，分優(yōu)、良、中、合格、不合格。學(xué)生行為規(guī)范測評各類等級比例為：“優(yōu)秀”30%以內(nèi)，“良好”50%以內(nèi)；行為規(guī)范測評不合格者作為“試讀生”處理，下學(xué)期開學(xué)時請家長來校共同教育，辦理試讀手續(xù)。學(xué)生學(xué)期行為規(guī)范測評分?jǐn)?shù)按照40%的比例折算后，計入綜合素質(zhì)測評體系。
2.3素質(zhì)拓展測評考核辦法。素質(zhì)拓展測評分為身體心理素質(zhì)拓展、思想道德拓展、專業(yè)素質(zhì)拓展、人文素質(zhì)拓展等四個方面。素質(zhì)拓展總則規(guī)定，測評不設(shè)定基準(zhǔn)分，以零分起級，結(jié)合測評內(nèi)容以加分為主。每學(xué)期由班主任按照每個學(xué)生拓展加分在班級中的排名情況，先對學(xué)生的拓展情況進行評級分優(yōu)、良、中、合格、差五個等級，然后按照各等級對應(yīng)95、85、75、65、55的成績進行統(tǒng)計，為該學(xué)生的學(xué)年素質(zhì)拓展最終測評分；學(xué)期素質(zhì)拓展測評分?jǐn)?shù)按照30%的比例折算后，計入綜合素質(zhì)測評體系。
2.4學(xué)業(yè)成績測評考核辦法。測評總則規(guī)定，該測評內(nèi)容主要為學(xué)生在校期間的各課程含考試課、考查課、選修課學(xué)習(xí)成績，測評以百分制方式進行，具體由分院教學(xué)口以學(xué)期為單位，按照專業(yè)、班級來提供學(xué)生各課程考試成績、平均成績、專業(yè)排名、班級排名等情況，由班主任最后計入“綜合素質(zhì)測評”體系；實施時，每學(xué)期由班主任和學(xué)業(yè)成績測評副組長按照每個學(xué)生的各課程考試平均成績進行排名，然后按照具體測評分情況進行評級分優(yōu)、良、中、合格、差五個等級。學(xué)期學(xué)業(yè)成績測評分?jǐn)?shù)按照30%的比例折算后，計入綜合素質(zhì)測評體系。
3、綜合測評實施的效果
實行綜合測評，學(xué)生的精神面貌大大改觀，這說明學(xué)生自我教育、自我管理的能力得到了提高。德、智、體等幾方面得到了全面發(fā)展。主要表現(xiàn)為學(xué)生參加政治學(xué)習(xí)的積極性普遍提高，杜絕了遲到、缺席現(xiàn)象，積極要求入黨的學(xué)生明顯增加，涌現(xiàn)出一大批入黨積極分子，學(xué)生在處理重大政治問題時顯得更加成熟、理智，能夠聽從老師的指揮，學(xué)生的組織紀(jì)律性大大加強，學(xué)生遲到、請假明顯減少，杜絕了曠課現(xiàn)象，學(xué)生寢室的文明衛(wèi)生狀況大大改觀，全班寢室積極參加“我的寢室我的家活動”，爭做文明寢室，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，同學(xué)之間能夠互幫互助，相互提高，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的集體榮譽感大大加強，能夠積極參加集體活動，表現(xiàn)出了高度的集體榮譽感。
總之，綜合素質(zhì)測評在學(xué)生管理中的應(yīng)用，為班主任對學(xué)生的管理起著一定的、積極的、有效的成果，能全面提高班級整體素質(zhì)，樹立良好班風(fēng)，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，通過綜合考評，可以培養(yǎng)他們良好的素養(yǎng)和品德，是班主任管理班級的一把利劍。
大學(xué)綜合測評個人總結(jié)10
大學(xué)生綜合測評也稱為大學(xué)生綜合素質(zhì)測評，是高等教育學(xué)校為了更好地貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針，加強和改進大學(xué)生的思想政治教育和管理工作，采用科學(xué)的評價方法，制定出符合高等學(xué)校教育目標(biāo)的測評指標(biāo)，收集在校大學(xué)生的品德修養(yǎng)、文明行為、學(xué)習(xí)狀況、科技創(chuàng)新、社會實踐、體育鍛煉等方面的表現(xiàn)，并對其作出量值或價值的評定及判斷過程。一般情形下，綜合測評由一個年級在一學(xué)年內(nèi)對學(xué)生評價一次，綜合測評的結(jié)果成為學(xué)校各項獎學(xué)金及“三好學(xué)生”的評定依據(jù)，并在畢業(yè)前全部匯總，成為大學(xué)生在校時學(xué)業(yè)與能力的綜合評價，直接影響到畢業(yè)時免試研究生的遴選和就業(yè)推薦等方面。
高等學(xué)校對大學(xué)生進行綜合測評的初衷不僅僅是在相對公平的基礎(chǔ)上評選出優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，更重要的是鼓勵學(xué)生在關(guān)注學(xué)習(xí)之余，能夠注重思想道德素質(zhì)、身心健康、社會實踐、科技活動等綜合能力的提高與發(fā)展。通過開展綜合素質(zhì)測評活動，一方面希望學(xué)生能夠?qū)ι弦荒甓冗M行自我評價和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和差距，不斷提高自身的能力，另一方面也希望通過測評培養(yǎng)學(xué)生競爭的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。但隨著綜合測評的實施，許多大學(xué)生在綜合測評結(jié)果的影響下變得浮躁了、功利了。他們現(xiàn)實地面對綜合測評，將其作為在校學(xué)習(xí)和生活的行動指南，凡是有利于綜合測評結(jié)果的事情就干，凡是無益于綜合測評結(jié)果的事情就不干。因此，綜合測評的設(shè)計和操作過程就顯得舉足輕重。我從對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)新舊綜合測評的比較，以及實施新的綜合測評條例后學(xué)生的變化入手，分析綜合素質(zhì)測評對培養(yǎng)大學(xué)生的導(dǎo)向作用。
一、新舊綜合測評條例的比較分析
隨著高等教育的發(fā)展，許多高校已數(shù)次修改并逐漸完善綜合測評的方法，測評的目的也從適應(yīng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為促進素質(zhì)教育。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)也不例外，為了適應(yīng)形勢的發(fā)展，2008年起實施了新的綜合測評條例�？傮w上，學(xué)生綜合測評不外乎德智體等方面的內(nèi)容，但具體方法有了明顯的變化，舊版綜合測評條例基本以定性為主，新版綜合測評條例基本以定量為主，記實與評議相結(jié)合。
1.舊版綜合測評的內(nèi)容和特點。
舊版綜合測評采用標(biāo)準(zhǔn)分計算方法，德智體以100分計算。綜合測評的總分（X）由學(xué)業(yè)成績分、日常操行分（基本分和加、扣分）構(gòu)成，其中學(xué)業(yè)成績分占60分（A），日常操行分占40分（B）。學(xué)生按學(xué)年綜合測評成績在班中排列名次，每學(xué)年綜合測評成績之和加權(quán)的平均數(shù)為學(xué)生在校期間綜合測評總分，畢業(yè)生按綜合測評總分在本班排列名次。
學(xué)業(yè)成績60分（包括公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等課程的考試考查成績）以學(xué)生在本學(xué)年的學(xué)分平均績點乘以12得到，即A=學(xué)年學(xué)分平均績點×12，畢業(yè)總學(xué)業(yè)成績=（總學(xué)分績點/總學(xué)分）×12。
日常操行分40分由政治態(tài)度6分、思想修養(yǎng)6分、學(xué)習(xí)態(tài)度6分、法紀(jì)觀念6分、集體主義觀念6分、社會實踐5分、體育鍛煉5分構(gòu)成。對學(xué)生進行日常操行評定的時候，采用全班同學(xué)互評和班評議小組測評的兩級測評方法，分別占40%和60%。具體的操作過程是每個同學(xué)對全班逐個測評，匯總后加權(quán)平均得到一級測評X1；班評議小組對全班同學(xué)逐個評議和評分，匯總后加權(quán)平均得到二級測評X2，兩者按照比例相加得到總分，即日常操行B=X1×40%+X2×60%。為了對某些重要事項進行獎罰，日常操行這七個方面均設(shè)置了基礎(chǔ)分和加（扣）分。如學(xué)習(xí)態(tài)度方面，只要能夠做到熱愛所學(xué)專業(yè)，上課能認真聽講，獨立完成作業(yè)，按時參加教學(xué)活動，就給基本分3分。為了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)好外語，規(guī)定只要通過國家大學(xué)英語四級或（六級）考試者就加分；為了避免學(xué)生不按時參加教學(xué)活動，規(guī)定違反考勤制度，曠課一學(xué)時、遲到或早退三次以上（含三次）者扣分。
舊綜合測評的主要特點是定性，以班內(nèi)競爭為主（排名均在班內(nèi)排名，不以其它班級比較），除了學(xué)業(yè)成績的分?jǐn)?shù)是沒法變動外，日常操行的彈性比較大，學(xué)生按照有關(guān)條例憑主觀意愿給同學(xué)們打分，而這些加分和扣分都沒有明確每一項的具體分值，這樣就很容易流于形式。學(xué)生們往往不想得罪同學(xué)，打分的時候盡量往高打，從而每個同學(xué)的日常操行分都很高。因此，舊版綜合測評在操作的過程中最終變成學(xué)業(yè)成績的較量，而學(xué)業(yè)成績往往帶有很強的原則性，它是各門功課的考試成績，也就是說舊版綜合測評遵循“分?jǐn)?shù)至上”的測評局面。
2.新版綜合測評的內(nèi)容和特點。
新版綜合測評采取量化方式，對學(xué)生在校期間綜合表現(xiàn)進行全面評價。綜合表現(xiàn)包括德、智、體三個方面，滿分為100分。在學(xué)生德、智、體三方面的權(quán)重分配中，按照30%、60%和10%的比例進行設(shè)置，也就是德育測評30分、智育測評60分、體育測評10分。
德育測評30分由德育基礎(chǔ)分10分、班內(nèi)互評分10分、德育獎勵分10分和德育扣分構(gòu)成，德育扣分不超過前三者得分之和。為了使學(xué)生形成文明有禮、誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)，具有團隊精神和合作意識，積極參加社會實踐和社會公益活動，學(xué)校設(shè)立了具體的加分項目。比如獲得部級的榮譽稱號可以加4分，擔(dān)任學(xué)校正式團體的主要學(xué)生干部可以加2.5分，參加義務(wù)獻血可以加0.5分/次，等等，所有項目的累計加分不超過10分。同時也明確了具體的扣分項目，如“無故缺席學(xué)校、學(xué)院組織的活動，扣0.5分/次”。智育測評和體育測評均由基礎(chǔ)分和獎勵分兩部分構(gòu)成，沒有扣分項目，兩者的基礎(chǔ)分分別為50分、5分，獎勵分分別為10分、5分。
新版綜合測評主要特點是以定量為主，無論是德育加分還是智育、體育加分都明確了具體的加分項目和分值，學(xué)生申報加分項目的時候必須出具相關(guān)的證明，年級測評小組審核后才給予加分，不再憑主觀意愿打分了，操作上沒有多少回旋的余地。另外綜合測評的總分是年級排名，這就涉及到不同專業(yè)學(xué)生上課科目不一樣，難易程度不一樣，老師給分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣等問題，所以智育基礎(chǔ)分的算法要跟舊版有所區(qū)別，不能夠簡單按照學(xué)業(yè)成績乘以一個系數(shù)得出。新版綜合測評在這方面的設(shè)計也有所考慮，既要考慮學(xué)業(yè)成績，又要考慮公平性，最終將智育基礎(chǔ)分的算法確定如下：
二、綜合素質(zhì)測評對培養(yǎng)大學(xué)生的導(dǎo)向作用
因為大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的結(jié)果是各個高等學(xué)校對在校學(xué)生評獎評優(yōu)的重要依據(jù)，也是就業(yè)過程中用人單位錄用大學(xué)生的一個重要依據(jù)，所以學(xué)生往往比較看重綜合測評的結(jié)果，將測評體系中的各項要求作為自己的行動指南。實踐證明，有怎么樣的綜合素質(zhì)測評條例就有怎么樣的學(xué)生行為，它對學(xué)生的在校行為具有導(dǎo)向作用。
1.可以促進學(xué)生主動進行政治理論學(xué)習(xí)、自覺接受道德教育和法紀(jì)觀念教育。
舊版綜合測評條例只是要求學(xué)生能“堅持四項基本原則，擁護改革開放，積極參加集體活動”等，大概念清楚，具體標(biāo)準(zhǔn)模糊，導(dǎo)致學(xué)生無所適從。新版綜合測評條例則明確要求對大學(xué)生參加政治理論學(xué)習(xí)、黨團組織生活、班會等活動的過程進行記載，按照學(xué)生參加的次數(shù)給予加分；對撰寫理論文章、參加上級有關(guān)部門主辦的征文、演講比賽及做好事等進行加分，大大提高了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情和自覺接受愛國主義教育的積極性，促進了見義勇為、拾金不昧、樂于助人等良好風(fēng)尚的形成。
2.可以促進學(xué)生養(yǎng)成集體主義精神，培育團隊合作的能力。
現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨生子女，個性化比較強，喜歡獨來獨往，導(dǎo)致他們很難有集體意識。新版綜合測評條例增加了“集體得分”的項目，規(guī)定只要這個集體獲獎了，這個集體的所有成員都可以享受由此帶來的.加分；如果集體受罰了，集體的所有成員同樣也要進行扣分，讓學(xué)生切身感受到“一榮俱榮，一損皆損”。實施新的綜合測評條例以來，明顯可以看到學(xué)生對集體的意識增強了，參加集體活動的人數(shù)越來越多，并且能夠積極為集體出謀劃策，貢獻自己的力量，不再是無動于衷。
3.可以促進良好學(xué)風(fēng)的形成。
新版綜合測評實施以來，出現(xiàn)了獲獎過于集中的現(xiàn)象。究其原因，主要是智育基礎(chǔ)分的計算方法引起的。新版智育基礎(chǔ)分由該學(xué)生本年度的平均績點除以本年級本專業(yè)學(xué)生的最高平均績點再乘以一個系數(shù)獲得，也就是說各個專業(yè)平均績點最高，學(xué)生的智育基礎(chǔ)分就是滿分，其他學(xué)生都跟這個學(xué)生比較，兩者差距越大，經(jīng)過系數(shù)放大后的差值就越明顯。比如專業(yè)第一的平均績點是4.0，專業(yè)第二的平均績點才有3.0時，那么專業(yè)第一的智育基礎(chǔ)分是50分，而第二名的智育基礎(chǔ)分只有37.5分，兩者相差12.5分，僅一項就拉開了距離。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，因為搞不清楚其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，避免和同學(xué)拉開距離，只能是自己努力學(xué)習(xí)，從而形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。
4.可以提高學(xué)生參與第二課堂的積極性。
在學(xué)業(yè)成績相差不遠，也就是智育基礎(chǔ)得分相差不遠的時候，要想在總分排名上取得優(yōu)勢，往往是靠各項加分來實現(xiàn)。也就是說單靠學(xué)業(yè)成績而不參加第二課堂活動，就不可能獲得良好的測評結(jié)果。因此，在加分條例的激勵下，幾乎每一個學(xué)生都積極競選各種團體的學(xué)生干部；參加社會實踐，科技比賽；參加征文、演講、文藝表演、體育比賽等第二課堂活動。第二課堂活動能促使學(xué)生全面發(fā)展，很多學(xué)生就是在活動中培養(yǎng)了興趣，鍛煉了能力，在文藝、科技、體育等領(lǐng)域中光芒四射，勇摘桂冠。新版綜合測評的加分條例激勵了廣大學(xué)生積極參加有益活動，不斷提高自身綜合素質(zhì)，為將來走向社會、迎接挑戰(zhàn)打下了良好的基礎(chǔ)。
5.可以激勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐動手能力。
舊版綜合測評主要以學(xué)習(xí)成績?yōu)楹诵�，重知識輕能力，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)好就一好百好，知識學(xué)了一大筐卻因?qū)嵺`動手能力差而無法運用的現(xiàn)象，出現(xiàn)大量只會本專業(yè)知識和高分低能、高才低德的庸才。而新版綜合測評明確重視學(xué)生的科技創(chuàng)新和實踐動手能力，鼓勵學(xué)生參加各種科技比賽活動，而且把加分的分值定得比較高。比如在部級比賽中獲獎的同學(xué)一次可以加8分，就連校一級比賽獲獎都可以加2分，從而極大地激勵了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了實踐動手能力的積極性。
三、結(jié)語
無可否認，部分學(xué)生是抱著比較功利的心態(tài)來對待綜合測評的，比如參與學(xué)生干部競爭的目的在于測評加分；參與學(xué)術(shù)講座、黨團活動等第二課堂的目的在于加分；參與科技創(chuàng)新比賽的目的在于加分。雖然這些行為違背了綜合測評的根本目的，但我認為，無論學(xué)生抱著怎么樣的心態(tài)來參與，只要他能夠付諸行動、體驗過程，就會受到那種氛圍的熏陶，開拓自己的視野，從而或多或少地提高學(xué)自身的綜合素質(zhì)。
大學(xué)綜合測評個人總結(jié)11
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我已是一名大三的學(xué)生了，回想起大一剛到這個學(xué)校的情景，歷歷在目�；厥走^去的一年，我覺得自己有很多收獲，總的來說我覺得自己成熟了好多。在這里對自己過去一年的學(xué)習(xí)、生活等做一個小結(jié)，目的是總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足之處，以利于今后繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，把自己的人生道路走得更穩(wěn)、更好。
在學(xué)習(xí)方面，進入大二真正的接觸專業(yè)課，首先端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，相比之前我踏實了一些，進入大學(xué)，確實是要鍛煉自己各個方面的能力，但是我首先是個學(xué)生，學(xué)習(xí)仍然是我主要的任務(wù)，經(jīng)過一年的努力，我的學(xué)習(xí)成績有了進步。其次，通過一年的學(xué)習(xí)，提高了我的自學(xué)能力。隨著學(xué)習(xí)的進步，我不只是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識和很多專業(yè)知識，我的學(xué)習(xí)方法也有了很大的提高，我認為這對于將來很重要。在學(xué)習(xí)知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)�，F(xiàn)在我已經(jīng)大三，這學(xué)年任務(wù)是學(xué)習(xí)好專業(yè)課，明確下一步的目標(biāo)。
在大學(xué)生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。大學(xué)就是一個小社會，需要我們學(xué)會如何的待人處事。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。要求自己平時友愛同學(xué)，尊師重道，樂于助人，并努力做到最好。但也肯定會有一些錯誤，希望在以后改正。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導(dǎo)幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。對于同學(xué)，我一直相信相逢就是緣，大家聚集在一起是一種緣分，所以我努力跟同學(xué)搞好關(guān)系，盡量多參加班級活動，為班級這一集體做自己的小小的貢獻。
當(dāng)然人無完人，每個人都有自己的缺點，我希望在以后的學(xué)習(xí)生活中克服學(xué)習(xí)浮躁這一缺點，踏踏實實的做好每一件事，嚴(yán)格的要求自己，努力的將每一件事情做好，考研、雙學(xué)位、本專業(yè)論文……
大學(xué)生活是人生中最不能忘記的一部分，我們通過四年的學(xué)習(xí)成長，每個人都將在畢業(yè)后為自己的理想打拼，我的大學(xué)生活只剩下短短不到二年的時間，我將格外珍惜，好好的過每一天。
時光荏苒，大一已然過去，新生的名號也不再屬于我們，我就這樣踏入了大二。沒有了新生對環(huán)境的陌生感，一切都是那么的熟悉與自然，做起事情然沒有了當(dāng)初那樣手足無措。經(jīng)過大一的一年摸索，我漸漸明白了什么是自己需要的'，什么是自己必須要做到的，還有自己追求的是什么......
我是一個比較內(nèi)向的人，可是我希望自己可以開朗些，這樣才能交到更多的朋友，才能做好更多的事情，所以我決定在大學(xué)校園里努力鍛煉自己。參加學(xué)生會競選，結(jié)果被刷下，不過真的經(jīng)歷過了，知道了過程是什么樣的，算是積累了經(jīng)驗了。和同學(xué)一起做板報，雖然并沒有做很多，但我用心去做了，也深深感受到團體的力量是那樣的讓人感動，也是那樣的有力。后來的班委競選，我人生以來第一次站在講臺上鎮(zhèn)定自若的演講，最后的成功也讓我自信了不少。雖然只是擔(dān)任了一個小小的班委，但我知道從此自己就有一份責(zé)任在身了。后來班里系里陸陸續(xù)續(xù)舉辦了不少活動，我都積極參加嘗試，讓自己接觸面更多更廣。
因為大一學(xué)的都是基礎(chǔ)課，靠著高中的知識我學(xué)的還算容易，但因為個人有點小懶散，考試成績并不優(yōu)秀，只能算是中等，各門課也沒有學(xué)的很精通的�？偸怯X得才大一，離畢業(yè)還早，就肆意浪費時間，經(jīng)歷一個學(xué)期，見了各樣的事情，才知道大學(xué)的學(xué)習(xí)多么重要。還好已經(jīng)意識到，在大二
之后一定要好好的規(guī)劃自己的生活，做有意義的事情，那樣才會有自己想要的未來。
大學(xué)綜合測評個人總結(jié)12
時光像水中的倒影，一晃一學(xué)期就過去了。昨日那埋怨時間過的太慢的情素似乎還游移在腦際，而今大二的生活正在向我們走來，驀然回首，感慨頗多。剛邁入大學(xué)的時候?qū)σ磺兴坪醵汲錆M新鮮感，于是到處躍躍欲試，結(jié)果碰壁較多。可是吃一塹，長一智，大一學(xué)年我除了奮力完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也利用各種活動豐富自己的生活，擺脫此刻大學(xué)生最流行的郁悶日子�，F(xiàn)將我上一學(xué)年的總結(jié)如下：
一、在學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本，我明白一個受社會肯定的優(yōu)秀大學(xué)生，除了有個性有特長外，最起碼的就是要有知識文化的功底，所以，我至始至終都把學(xué)習(xí)擺在第一位這個學(xué)期開的課不多，正因為這樣，唯有珍惜每一節(jié)文化課，堅決不遲到不早退不曠課，才對得住自己的大學(xué)生涯！
在做作業(yè)上，我每次都是自己的作業(yè)就自己做，不抄襲不作弊，同時我還堅持每個月分別寫一篇英語和漢語作文，期望以此能夠提高自己的寫作本事。在課余時間，我還充分利用學(xué)校的圖書館資源，抓緊時間閱讀各方面的書本知識，以求提高自己的知識面，拓寬自己思考問題的角度，從而多方面的研究問題，避免片面看問題，養(yǎng)成不好的思考習(xí)慣。還有要說的一點就是選修課，這個學(xué)期我選修了綜合會計和數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用，前一門課程屬于經(jīng)濟方面的資料，經(jīng)過綜合會計，我了解了一個公司記賬的最基本的方法，對我了解和認識不一樣公司的經(jīng)濟實力奠定了基礎(chǔ)。我想這對我今后出來工作是有必須幫忙的，畢竟在現(xiàn)代這個社會，掌握必須的經(jīng)濟知識是很必要的，會計對于各個行業(yè)都是有用的。即使我今后不從事這個行業(yè)，我相信我都能夠從那里得到必須的啟發(fā)。其次就是數(shù)據(jù)庫，這次的學(xué)習(xí)也是我比較早的了解了數(shù)據(jù)庫的不一樣凡響，也更激起了我對計算機的興趣！畢竟此刻社會計算機遍及各個領(lǐng)域，學(xué)習(xí)計算機對我將來的工作用處也是很大的。在學(xué)習(xí)上，我認為還有一樣?xùn)|西是十分重要的，那就是學(xué)習(xí)態(tài)度！我以前對學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，常常都是得過且過，可是此刻好多了，我開始養(yǎng)成一種謙虛、勤問的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)上的東西來不了弄虛作假，是不懂就不懂，絕不能不懂裝懂！孔夫子說過三人行，必有我?guī)煟蚁氲览砭驮谀抢�。不懂就要問這對我今后的學(xué)習(xí)也是有很大幫忙的！
二、在生活上，我基本上都能夠和同學(xué)們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，構(gòu)成獨立自理自立的良好品德。宿舍是一個大團體，八個人生活在同一個空間里面，可是各自的生活習(xí)性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，唯有這樣才能和平相處，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。大學(xué)就相當(dāng)于一個小型的社會，作為一個步入社會的緩沖，我們能夠從中學(xué)到好多的東西。大學(xué)里時間比高中充足多了，這樣能夠利用剩余時間在外面打工，尤其是五一，十一，我經(jīng)過打工也明白了許多工作中的細節(jié)和與老板、同事間的處事的細節(jié)。最重要的是經(jīng)過打工，我認識到了在與陌生人相處時，平等是第一位的，在與人交往中要將一些身份、地位去除―這樣既有利于交往，又是尊重別人。
三、在娛樂上，我上學(xué)年積極參加各方組織的各項活動。比如：院系、班級組織的'秋游、春游，還有認識山東古老建筑文化的游覽學(xué)習(xí)，班歌比賽，班級內(nèi)乒乓球比賽；學(xué)校里征集贊美學(xué)校、大學(xué)、大學(xué)生活等文章活動；參加社會實踐活動黃河浮橋車流量統(tǒng)計等等。經(jīng)過參加有些活動，我的眼界開闊了許多，認識到了許多東西；而有些，則使我更加了解、熱愛我們的學(xué)校、班級，加強了團體觀念！
四、在其他方面，上一學(xué)年，我積極參加適宜自己的社團英語協(xié)會、青協(xié)、交友協(xié)會。同時大學(xué)里豐富的講座也早已成了我的必修課，經(jīng)過聽講座，我認識到了許多不一樣的東西，比如；此刻中國的形勢、求職面試技巧、英語考試技巧等。我還積極參加學(xué)校里各個組織的競選活動。在工作上，我還積極完成年級學(xué)生會里交給的各項任務(wù)，處理好各項事務(wù)，其中包含我們學(xué)習(xí)部為文藝部寫的小品稿。經(jīng)過在年級學(xué)生會里工作，也是我學(xué)會了怎樣處理各個方面的關(guān)系，提高了素質(zhì)。
在上一學(xué)期里，我學(xué)到了太多的東西。這是我在今后生活、工作中所必需的。我感激大學(xué)里相對這么寬松的自由學(xué)習(xí)環(huán)境，給了我這么多的自由伸展的空間。盡管如此，我在大一學(xué)年里還是存在許多不足，其中不按作息行動、學(xué)習(xí)最為嚴(yán)重，在這一學(xué)年我要嚴(yán)格自己，重新調(diào)整好自己的生物鐘。同時我還要注意多鍛煉身體，身體是本錢。唯有兼?zhèn)鋬烧�，才能有更高的學(xué)習(xí)效率，從而騰出更多的時間干更多的事情，才能消除大一時的心有余力而力不足！
總結(jié)回顧昨日，我百感交集；應(yīng)對今日，我信心百倍；展望明天，我任重道遠！我想：既然上帝讓我們都能自己掌握自己的命運，那么我就必須要并且也能掌握好我的命運，我的大學(xué)將會因為我的不斷回顧和展望而更加無怨無悔！
大學(xué)綜合測評個人總結(jié)13
四年的大學(xué)生活充實而緊張，我努力把自己培養(yǎng)成為一名社會所需要的人才。四年里，我始終堅持"天道酬勤"的原則，一日三省，自信品格的日趨完善；勇于行事，務(wù)實求新，自信工作有所成績；三更燈火，寒窗苦讀，相信學(xué)有所成。
在校期間，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目的，以個人的全面發(fā)展為奮斗方向，樹立正確的人生觀和價值觀，光榮地加入了中國共產(chǎn)黨。在思想上，要求積極上進，熱愛祖國、熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守國家的法律法規(guī)及各項規(guī)章制度；積極向黨組織靠攏，于上期向黨遞交入黨申請書，并在黨校學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)時被評為“優(yōu)秀學(xué)員”；有很強的上進心，勇于批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。
社會實踐方面，本著學(xué)以致用，實踐結(jié)合理論的思想，在20xx年暑假，我在河南省輝縣市百泉國際大酒店實習(xí)，通過做服務(wù)生的工作使我更加深刻認識到，一定要投入到社會這所大學(xué)校自己才會真正地長大：對世事的人情冷暖不再一味憤憤，而是多了一份接受與面對，用感恩的心來面對周圍的世界，其實生活很美好！回顧過去，自己仍然有不少缺點，如創(chuàng)新能力還不夠強，有時候不懂得堅持，但我會盡可能地在以后的學(xué)習(xí)和生活中著重提高這些方面的能力，爭取做到各方面都具有新素質(zhì)的人才。
我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時完成，這給別人留下了深刻的印象。由于待人熱情誠懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識的同時，我更懂得了，考慮問題應(yīng)周到，這在我處理人際關(guān)系時充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的`什么人，而是他本身。
我的生活準(zhǔn)則是：認認真真做人，踏踏實實工作。我的最大特點是：勇于pb，吃苦耐勞，不怕困難。在實際工作中，更重要的是牢固樹立了強烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和團隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實；十年寒窗，求學(xué)有所用。相信在貴司的培養(yǎng)和自我的奮斗下，我定會勝任本職工作。
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