歷史學科能力綜合測評的研究論文

時間：2021-05-09 13:41:13 能力測評我要投稿

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歷史學科能力綜合測評的研究論文

　　【摘要】歷史學科能力是一種綜合能力，傳統(tǒng)的單一成績測驗不但難以全面地真實反映學生學習的成果，多種測評方法是建立在對過去基礎教育的總結和反省基礎上所采取的改革措施，建立與素質教育相適應的學習測評體系和方法已成為當今教育改革的一大熱點。

歷史學科能力綜合測評的研究論文

　　【關鍵詞】歷史；日常檢查測評；考試測驗測評；表現(xiàn)性研究測評；評分制；評語制

　　歷史學科能力是一種綜合能力，比如思維能力、想象能力、記憶能力、表述歷史問題的能力，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理觀察問題、分析問題和解決問題的能力等等。綜合測評是一種全新的考試模式，建立與素質教育相適應的學習測評體系和方法已成為當今教育改革的一大熱點。通過多年的教學實踐，建立多種形式的學習測評方法，以促進教與學質量的提高和學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才,已成為當今教學的趨勢。

　　1．學生學習測評的內容和種類

　　傳統(tǒng)的單一成績測驗難以全面地真實反映學生學習的成果，這一缺陷已隨著素質教育的日益推進，越來越明顯地顯示出來。建立多種測評方法是建立在對過去基礎教育的總結和反省基礎上所采取的改革措施。

　　(一)學習測評的內容

　　對學生學習的評價應包括對學生學習成績的評價和對學生與認知有關的態(tài)度、興趣、能力等非認知“行為”的評價。

　　成績測驗是教學過程的一個基本環(huán)節(jié)，起到督促學生學習鞏固知識，測評學習情況和教學效果，控制、調節(jié)和加速教學，激勵學生的作用。對學生態(tài)度、興趣及能力的考核，并無正確、錯誤之分，讓學生通過實際任務的實施來表現(xiàn)他們的學習效果，這既能反映學生的知識和能力，又能揭示其非認知“行為”，如態(tài)度、責任心、合作精神等。

　　(二)學習測評的種類

　　對學生學習的測評是教學整體的一個有機組成部分，按照教學歷程及教學目的.進行分類可分為教學中評價和教學后評價。

　　2．對學生學習效果進行測評的方法：

　　對學生學習效果的測評可以采取以下三種主要方法：日常檢查測評、考試測驗測評、表現(xiàn)性研究測評。

　　(一)日常檢查測評

　　日常檢查主要包括作業(yè)、課堂練習或檢查、課堂提問等內容。

　�。�1）、課堂提問的種類及測評研究

　　課堂提問是教師在教學過程中經常運用的一種學習測評手段，也是課堂上師生交流普遍的方法。按照美國學者布魯姆認知領域教育的六個水平目標劃分，教師在課堂上提出的問題，有較高層次的問題，也有較低層次的問題，有復合型問題，還有發(fā)散型問題，考查學生歷史學習的敏捷性。

　�。�2）、課堂提問的策略要求

　　要提高課堂提問的層次，并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度，而是通過恰當?shù)奶釂枺m當?shù)膯栴}設計，不僅檢測學生掌握知識的結論，而且讓他們體驗知識的發(fā)生過程并理解這個過程。在課堂提問時可以運用以下幾方面策略：

　�、偬釂柵c教學目標相關的問題，做到目標、教學和問題的統(tǒng)一。

　　②要避免太一般的問題，例如用“是”或“不是”，“行”或“不行”來回答的簡單問題。