教育公共基礎(chǔ)筆試試題

時(shí)間：2024-03-20 17:02:04 筆試題目我要投稿

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教育公共基礎(chǔ)筆試試題

　一、單選(30道題，每題0.9分，共27分)

教育公共基礎(chǔ)筆試試題

　　1.以下說法正確的是( )

　　A 學(xué)不躐等-鞏固原則

　　B不陵節(jié)而施-啟發(fā)原則

　　C 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果有直接作用

　　D 孟子的“人皆可為堯舜”

　　2.奠定了班級(jí)組織理論基礎(chǔ)的著作是( )

　　A《論語》 B 《普通教育學(xué)》 C 《大教學(xué)論》 D 《理想國》

　　3.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是( )

　　A 運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧

　　B 感知教材、形成表象

　　C 理解教材、形成概念

　　D 知識(shí)的鞏固與保持

　　4.新課程改革理念下，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是( )

　　A 自主、合作、創(chuàng)新 B 平等、合作、探究

　　C 合作、探究、互動(dòng) D 實(shí)踐、創(chuàng)新、獨(dú)立

　　5.教學(xué)目標(biāo)的核心是( )

　　A 知識(shí)與技能 B 過程與方法

　　C 情感態(tài)度價(jià)值觀 D 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　6.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是( )

　　A 備好課 B 上好課 C 抓好課后的教導(dǎo) D 搞好教學(xué)評(píng)價(jià)

　　7.教育機(jī)智是教師在教學(xué)過程中的一種隨機(jī)應(yīng)變能力，是教師必須具備的基本素質(zhì)之一，它包括( )

　　A洞察力、思維力、反應(yīng)力、判斷力、應(yīng)變力

　　B適應(yīng)力、思維力、反應(yīng)力、判斷力、應(yīng)變力

　　C創(chuàng)新力、親和力、決策力、判斷力、應(yīng)變力

　　D創(chuàng)新力、思維力、決策力、判斷力、應(yīng)變力

　　8.下列有關(guān)教學(xué)教法的表述正確的是( )

　　A 掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞

　　B 課堂教學(xué)是一種客觀的實(shí)踐活動(dòng)，所以聽課活動(dòng)中沒有主觀因素的存在

　　C 案例主題一般以本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字來體現(xiàn)

　　D 說課就是說明自己對(duì)這一課如何教，怎樣教，為什么這樣教

　　9.教師課堂教學(xué)思想及實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想具體體現(xiàn)在( )

　　A 教學(xué)方法 B 教學(xué)思路 C 教學(xué)流程 D 教學(xué)反思

　　10.創(chuàng)設(shè)( )是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有益嘗試

　　A 活動(dòng)情境 B 表演情境 C 操作情境 D 問題情境

　　11.提出“教師成長方式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長的人”是( )

　　A 布魯納 B 波斯納 C 布魯巴奇 D 科頓

　　12.形成正向教育合力就是要求( )相互有機(jī)結(jié)合

　　A 家庭教育，社會(huì)教育，學(xué)校教育

　　B 社區(qū)教育，社會(huì)教育，學(xué)校教育

　　C 校外輔導(dǎo)、互訪、家長委員會(huì)

　　D 家庭教育、輔導(dǎo)班、家長會(huì)

　　13.張老師為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，采用摸底考試的方式了解學(xué)生屬于( )

　　A 診斷性評(píng)價(jià) B 形成性評(píng)價(jià) C 終結(jié)性評(píng)價(jià) D 標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)

　　14.根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，防止遺忘最重要的措施是( )

　　A 過度學(xué)習(xí) B 及時(shí)復(fù)習(xí) C 分散復(fù)習(xí) D 復(fù)習(xí)方式多樣化

　　15.對(duì)于做事情猶豫不決，優(yōu)柔寡斷的人體現(xiàn)了意志的( )品質(zhì)

　　A 自覺性 B 果斷性 C 自制性 D 堅(jiān)韌性

　　16.下列最適合矯正考試焦慮的方法是( )

　　A 系統(tǒng)脫敏法 B 厭倦療法 C 自由聯(lián)想 D 宣泄療法

　　17.我們對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，不僅可以激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，而且可以使一般學(xué)生的受到了( )

　　A 直接獎(jiǎng)勵(lì) B 直接強(qiáng)化 C 替代強(qiáng)化 D 替代性懲罰

　　18.班主任在班級(jí)管理過程中主要營造( )

　　A 優(yōu)美的校園環(huán)境 B 良好的自然環(huán)境

　　C 和諧的家庭環(huán)境 D 健康的班級(jí)心理環(huán)境

　　19.評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是( )

　　A 關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 B 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信

　　C 關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D 提高學(xué)生的動(dòng)手能力

　　20.尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長體現(xiàn)了( )

　　A 班主任工作的基本特點(diǎn) B 新型師生關(guān)系的特點(diǎn)

　　C 教師職業(yè)道德的要求 D 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

　　21.新課程目標(biāo)的核心是( )

　　A 知識(shí)與技能 B 過程與方法 C 情感態(tài)度與價(jià)值觀 D 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　22.被稱為“活的教育學(xué)”的是( )

　　A 《給老師的建議》 B 《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》

　　C 《教學(xué)與發(fā)展》 D 《大教學(xué)論》

　　23.下列說法錯(cuò)誤的是( )

　　A 教師的職業(yè)素養(yǎng)：道德素養(yǎng)，知識(shí)素養(yǎng)，能力素養(yǎng)

　　B 注入式和啟發(fā)式是兩個(gè)相對(duì)立的教學(xué)

　　C 陶冶法包括情感陶冶，人格陶冶、藝術(shù)陶冶三種

　　D 德育內(nèi)容包括思想道德教育，政治教育，法規(guī)教育3個(gè)基本方面

　　24.舉手，越縮越狠，導(dǎo)致后來不再舉手( )

　　A 正強(qiáng)化 B 負(fù)強(qiáng)化 C 懲罰 D 消退

　　25.一個(gè)經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生被調(diào)到一個(gè)風(fēng)氣良好的班級(jí)后，在周圍學(xué)生嚴(yán)格守紀(jì)行為的影響下，其違法行為暫時(shí)很少表現(xiàn)出來，這體現(xiàn)了觀察學(xué)習(xí)的( )

　　A 習(xí)得效應(yīng) B 情緒喚起效應(yīng) C 抑制效應(yīng) D 反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)

　　26.為了達(dá)到一定教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、組織方法及媒體的使用所進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃統(tǒng)稱

　　A 教學(xué)策略 B 教學(xué)模式 C 教學(xué)目標(biāo) D 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　27.下列現(xiàn)象屬于教育范疇的是( )

　　A 爸爸針對(duì)小明怯懦的個(gè)性設(shè)法訓(xùn)練小明如何以牙還牙報(bào)復(fù)欺辱者

　　B 媽媽指導(dǎo)小明在與他人沖突中如何保護(hù)自己

　　C 老師嚴(yán)格管理以保護(hù)小明等弱小學(xué)生不再受欺負(fù)

　　D 小明在與同學(xué)的多次沖突中逐漸學(xué)會(huì)了如何與人和睦相處

　　28.不屬于《四書》的是( )

　　A 《大學(xué)》 B 《中庸》 C 《論語》 D 《春秋》

　　29.個(gè)別教育是指什么( )

　　A 對(duì)部分學(xué)生的教育

　　B 對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的教育

　　C 對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)別教育和對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別教育

　　D 對(duì)全體學(xué)生的教育

　　30.“其身正不令其行，其身不正雖令不從”體現(xiàn)了什么德育方法( )

　　A 說服法 B 榜樣法 C 鍛煉法 D 陶冶法

　　二、多選題(16道題，每題1.2分，共18分)

　　31.下列選項(xiàng)表述正確的是( )

　　A 馬卡連柯“平行教育影響”的德育原則是集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則

　　B 將大班上課、小班討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是特朗普制

　　C 赫爾巴特的五段教學(xué)法標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成

　　D 教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志是桑代克的《教育心理學(xué)》

　　32.新課程倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展中的人( )

　　A 學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律 B 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

　　C 每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性 D 學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人

　　33.新課程條件下教師角色的轉(zhuǎn)變包括哪些方面( )

　　A 知識(shí)傳授角色 B 主動(dòng)變被動(dòng)角色

　　C 學(xué)生的促進(jìn)者角色 D 行動(dòng)研究者角色

　　34.常見的教學(xué)過程組織形式有( )

　　A 自主學(xué)習(xí) B 集中授課 C 協(xié)作學(xué)習(xí) D 策略研究

　　35.“教是為了不教”，下面摘引葉圣陶先生的一些論述，其中這個(gè)名句中“不教”的是( )

　　A 教師之為教，不在全盤授予，而在相繼誘導(dǎo)

　　B 學(xué)生能自主探究，自主解決

　　C 務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能的自己去探索

　　D 自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改

　　36.李某有一女李霞14歲，系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級(jí)學(xué)生.李某認(rèn)為女孩上學(xué)無用，還不如早輟學(xué)去賺錢，遂于2008年暑假將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個(gè)體戶處打工.開學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其女去向，有時(shí)還惡語相報(bào)：“孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗拿耗子，多管閑事.”初中孩子他爸不讓他去上學(xué),違反了什么法律( )

　　A 《教師法》 B 《義務(wù)教育法》

　　C 《未成年人保護(hù)法》 D 《憲法》

　　37.優(yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)在哪些方面( )

　　A 從事教育工作的使命感和對(duì)工作的事業(yè)心和上進(jìn)心

　　B 獲取成就的動(dòng)機(jī)和欲望

　　C 良好的性格特征及求知的欲望與興趣

　　D 對(duì)教育教學(xué)具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力

　　38.以下屬于班級(jí)組織管理工作的是( )

　　A 指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織 B 豐富班級(jí)管理角色

　　C 班級(jí)小干部的崗位轉(zhuǎn)換 D 形成班級(jí)管理角色的動(dòng)態(tài)分配制度

　　39.能力發(fā)展的個(gè)別差異表現(xiàn)在( )

　　A 能力發(fā)展的水平差異 B 智力高低

　　C 能力的類型差異 D 能力表現(xiàn)早晚的差異

　　40.記憶是人腦對(duì)事物的再現(xiàn)和再認(rèn)，其種類除有形象記憶和情境記憶以外，還有( )

　　A 語言記憶 B 語文記憶 C 情緒記憶 D 運(yùn)動(dòng)記憶

　　41.關(guān)于對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的描述正確的是( )

　　A獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰的效果更好

　　B獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰不需要考慮個(gè)別差異

　　C過多的使用外部獎(jiǎng)勵(lì)可能削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)

　　D無論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，其效果關(guān)鍵取決于技巧

　　42.說課的基本要求( )

　　A語言簡練、層次分明、重點(diǎn)突出

　　B重點(diǎn)內(nèi)容明確具體、說理透徹

　　C理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

　　D對(duì)教材的地位和作用的理解程度

　　43.課前準(zhǔn)備的有效性( )

　　A 有效的進(jìn)行評(píng)價(jià) B 有效的使用教材

　　C 有效的了解學(xué)生 D 有效的準(zhǔn)備素材

　　44.在教學(xué)實(shí)踐中如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則( )

　　A 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 B 啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

　　C 培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力 D 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

　　45.《教師法》規(guī)定的教師權(quán)利有( )

　　A 進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)

　　B 對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理與領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利

　　C 從事學(xué)業(yè)研究，學(xué)術(shù)交流

　　D 檢查與評(píng)價(jià)學(xué)生品行、學(xué)業(yè)、身體的權(quán)利

　　三、簡答題(10分，請(qǐng)?jiān)诖痤}卷相應(yīng)的位置上作答)

　　46.教師課堂提問從哪些方面促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?(5分)

　　47.在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異?(5分)

　　四、案例分析(共2各小題，共15分。請(qǐng)?jiān)诖痤}卷相應(yīng)的位置上作答)

　　48.一位老師的課講完了，問學(xué)生：“聽懂了嗎?”

　　“聽懂了!”學(xué)生們齊聲回答。

　　“還有誰不懂請(qǐng)舉手。”全班靜悄悄。

　　一位學(xué)生的手稍微伸了一下，又縮回去了，但細(xì)心的老師還是發(fā)現(xiàn)了。

　　老師溫和地對(duì)這位學(xué)生說：“你哪里不懂?沒關(guān)系，講出來�！�

　　該學(xué)生怯怯地站起來敘述著，老師一邊鼓勵(lì)孩子大聲一點(diǎn)兒，一邊俯下身子傾聽，并很耐心地針對(duì)他的問題詳細(xì)地講解了一下。

　　最后該學(xué)生聽懂了，最后，老師對(duì)這位學(xué)生說：“請(qǐng)坐，以后要認(rèn)真聽講�！�

　　試就案例中的教師的“教學(xué)觀”和“師生關(guān)系”進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。(8分)

　　49.一位教師在講授《植物的果實(shí)》一課時(shí)，課前曾布置作業(yè)，要求學(xué)生把自己認(rèn)為是果實(shí)的帶到教室里來。學(xué)生帶來的有梨、蘋果、香蕉、花生、核桃、葵花子、胡蘿卜等。上課一開始，學(xué)生就對(duì)胡蘿卜是不是果實(shí)，進(jìn)行了激烈的爭論，雙方誰也說服不了誰，氣氛異�；钴S。教師因勢利導(dǎo)地指出：“當(dāng)你對(duì)一個(gè)事物拿不準(zhǔn)的時(shí)候，你就拿一個(gè)和它類似的東西和它比較，看它們有哪些相同?哪些不同?答案就很容易找出了。”他拿起一個(gè)蘋果和一個(gè)梨，問道：“它們有哪些東西相同?為什么它們是果實(shí)呢?“都能吃�！币粋€(gè)學(xué)生回答�！澳艹�。對(duì)，但不一定所有果實(shí)都能吃�！苯處熣f�！岸际菢渖祥L的�！庇钟幸粋€(gè)同學(xué)說�！疤O果和梨都是樹上長的，但不是所有的果實(shí)都長在樹上，花草也有果實(shí)�！苯處熣f。“都是開完花結(jié)的果�！庇钟幸粋€(gè)同學(xué)說，教師立即加以肯定。“都有核兒”——一個(gè)學(xué)生猛然想起，脫口而出�！笆菃�?那就要觀察它們的構(gòu)造了。”教師說：“好，切開來研究研究。”切開后，教師問：“那核兒是什么?知道嗎?”“是種子�！蓖瑢W(xué)們回答。“它的內(nèi)部構(gòu)造都有種子，種子是繁殖后代的，那么種子以外這一大部分叫什么呢?”“叫果肉�！币粋€(gè)同學(xué)答。這時(shí)，教師總結(jié)：“對(duì)，平常我們叫它果肉，最外面一層叫皮，但科學(xué)的叫法，把種子以外的都叫果皮。”我們都知道開花結(jié)果，果實(shí)都有兩部分，那就是果皮和種子。是不是果實(shí)，主要看里面有沒有種子。又問：“胡蘿卜里面有沒有種子呀?”“沒有種子，不是果實(shí)�！睂W(xué)生回答。

　　試闡述以上這個(gè)案例，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用了什么方法進(jìn)行教學(xué)，此法的基本要求有哪些?(7分)

　　五.寫作題(共30分)

　　50.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇議論文。

　　精神的力量是無窮的。道德的力量也是無窮的

　　加強(qiáng)社會(huì)思想道德建設(shè)，激發(fā)人們形成善良的道德意愿，道德情感，培育正確的道德判斷和道德責(zé)任，提高道德實(shí)踐能力尤其是自覺踐行能力，引導(dǎo)人們向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量，向善的力量。

　　要求：1.自選角度立意明確

　　2.聯(lián)系實(shí)際，論證充分

　　3.思路清晰，語言流暢

　　4.總字?jǐn)?shù)800字左右。

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