關于新的筆試題目想必大家都很期待這些其中的答案吧。下面是出中國人才網(wǎng)小編整理提供的教師考錄筆試試題，歡迎閱讀。

　　教師考錄筆試題目一

　　一、選擇題(每題2分，共12分

　　1、“數(shù)學是一種文化體系。”這是數(shù)學家( )于1981年提出的。

　　A、華羅庚 B、柯朗 C懷爾德 D、J.G.Glimm

　　2、“指導學生如何學?”這句話表明數(shù)學教學設計應以( )為中心。)

　　A、學生 B、教材 C、教師 D、師生

　　3、現(xiàn)實中傳遞著大量的數(shù)學信息，如反映人民生活水平的“恩格爾系數(shù)”、預測天氣情況的“降雨概率”、表示空氣污染程度的“空氣指數(shù)”、表示兒童智能狀況的“智商”等，這表明數(shù)學術語日趨( )

　　A、 人本化 B、生活化 C、科學化 D、社會化

　　4、a 當a>0時;a=|a|={ a 當a=0時;這體現(xiàn)數(shù)學( )思想方法

　　A、分類 B、對比 C、概括 D、化歸

　　5、直角三角形斜邊上的中線等于斜邊長的一半。其判斷形式是( )

　　A、全稱肯定判斷(SAP) B、全稱否定判斷(SEP

　　C、特稱肯定判斷(SIP) D、特稱否定判斷(SOP)

　　6、數(shù)學測驗卷的編制步驟一般為( )

　　A、 制定命題原則，明確測驗目的，編擬雙向細目表，精選試題。

　　B、 明確測驗目的，制定命題原則，精選試題，編擬雙向細目表。

　　C明確測驗目的，編擬雙向細目表，精選試題，制定命題原則。

　　D、 確測驗目的，制定命題原則，編擬雙向細目表，精選試題。

　　二、填空題(每格2分，共44分)

　　7、在20世紀，數(shù)學學習理論經(jīng)歷了從行為主義向 的發(fā)展歷程。

　　8、2001年7月，教育部頒發(fā)了依據(jù)《基礎教育課程改革(試行)》而研制的 ，這是我國數(shù)學教育史上的劃時代大事。

　　9、義務教育階段的數(shù)學課程標準應體現(xiàn)基礎性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：①人人學有價值的數(shù)學;② ;③

　　10、建構主義數(shù)學學習觀認為：“數(shù)學學習是 的過程;也是一個充滿 的過程。”

　　11、“數(shù)學活動”的數(shù)學教學觀認為：數(shù)學教學要關注學生的 。

　　12、數(shù)學新教材實現(xiàn)從學科中心向促進 的價值取向。

　　13、新課程理念下教師的角色發(fā)生了變化。已有原來的主導者轉變成了學生學習活動的 ，學生探究發(fā)現(xiàn)的 ，與學生共同學習的 。

　　14、數(shù)學思維抽象概括水平分為三個層次： 、形象思維、抽象思維。

　　15、數(shù)學課程標準安排了空間與圖形、數(shù)與代數(shù)、 、 ，四個方面的學習內容。它強調學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的 感

　　感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應用意識與推理能力。學16、課程總目標包含： 、 、 等具體目標。

　　17、一種運算、能解一種方程、知道一個性質和定理……，這種“看得見、摸得著”的目標叫做 ;引導學生在數(shù)學活動中學會操作、思考、交流……，這種“看不見、摸不著邊際”的目標叫做 。

　　三、綜合解答題(44分)

　　18、例舉三個以上適合課外學生數(shù)學活動的形式?(4分)

　　19、各舉兩例說明數(shù)學新課程相比較傳統(tǒng)大綱在內容上的加強和削弱的方面。(6分)

　　20、如何理解數(shù)學學習評價方式的多樣化?(4分)

　　21、自己設計一個簡明扼要的數(shù)學板書，并解釋設計意圖。(6分)

　　板書設計：

　　設計意圖：

　　22、新課程提倡自主探索、合作交流的學習方式，與過去相比，教師講得少了。有人說：“講授式”過時了嗎?你是怎么認為的?在教學中又是怎樣做的?(5分+5分)

　　23、案例分析(14分)：《用火柴搭正方形》

　　搭1個正方形需要4根火柴棒。

　　(1)按圖示方式搭2個正方形需要幾根火柴棒?搭3個正方形需要幾根火柴棒?

　　(2)搭10個正方形需要幾根火柴棒?

　　(3)100個正方形呢?你是怎樣得到的?

　　(4)如果用X表示搭正方形的個數(shù)，那么搭X個這樣的正方形需要多少根火柴棒?與同伴交流。

　　分析問題一(4分+2分)：請教師試著解第(4)個問題，盡可能有多種解法?并簡要分析“多樣化”的解題策略設計的作用?

　　分析問題二(8分)：一個好的課堂活動可以促進學生多方面發(fā)展。結合本案例，簡要論述數(shù)學教學中應如何體現(xiàn)新教材學習目標?

　　參考答案

　　一、選擇題

　　1、C 2、A 3、B 4、A 5、C 6、D

　　二、填空題(每格2分，共44分)

　　7、認知主義

　　8、《義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》

　　9、普及性、發(fā)展性，②人人都獲得必需的數(shù)學;③不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

　　10、主動建構;生動活潑、主動和富有個性

　　11、已有的知識和經(jīng)驗。

　　12、人的發(fā)展。

　　13、組織者，引導者，合作者。

　　14、直覺思維。

　　15、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用 數(shù) 感、符號感。

　　16、知識與技能 、過程與方法(或數(shù)學思考和解決問題)、情感態(tài)度與價值觀(或情感態(tài)度)

　　17、結果性目標;過程性目標

　　三、綜合解答題(44分)

　　18、答題要點：數(shù)學專題講座、讀書報告會、數(shù)學競賽、數(shù)學游藝、數(shù)學晚會、數(shù)學手抄報、數(shù)學調查、小課題研究、數(shù)學演講等。

　　19、答：略 見154頁《大全》

　　20、(4分)答題要點：數(shù)學學習評價的方式不能僅限于用筆紙測驗的定量評價，還要用先進的評價手段和多種評價的方法，以便對學生在數(shù)學學習過程中所表現(xiàn)出來的知識與技能、過程與方法、情感談度與價值觀等全面的檢測了解，。比如，課堂觀察、座談、調查與實驗、作業(yè)分析、成長記錄袋、數(shù)學日記等方式。

　　21、答：略

　　22、答：略

　　23、分析問題一(4分+2分)：答題要點：

　　A、解法可能有：①第一個正方形用4根，以后每一個正方形都有3根，那么搭X個正方形需要[4+3(x-1)]根;②因為除第一個正方形外，其余正方形都只用3根，如果把第一個也看成3根，x個正方形就需要(3x+1)根;③上面和下面一排各用了x根，豎直方向用了(x+1)根，于是正方形就需要[x+x+(x+1)]根;④把每個正方形都看成4根搭成，但除了第一個正方形需要4根，其余(x-1)個正方形多用了1根，應減去，于是得到[4x-(x-1)]根。

　　B、策略設計的作用：鼓勵學生解題的多樣化，這樣能夠充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，把思考的時間和空間留給學生。

　　分析問題二：(8分)：答題要點：

　�、� 加強過程性，注重過程性目標的生成;

　�、� 增強活動性，力圖情感性目標的達成;

　　③ 加強層次性，促進知識技能、思想方法的掌握與提高;

　�、� 加強現(xiàn)實性，發(fā)展學生的數(shù)學應用意識;

　�、� 突出差異性，使所有學生都得到相應的發(fā)展等。