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小學(xué)語(yǔ)文教師筆試試題
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，我們都經(jīng)�？吹皆囶}的身影，借助試題可以更好地考核參考者的知識(shí)才能。那么一般好的試題都具備什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教師筆試試題，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教師筆試試題1
一、選擇題（每小題3分，共18分）
1、下列四項(xiàng)中拼音標(biāo)注有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A、匕首bǐ 卑鄙 bǐ 剝玉米bāo 擦黑板cā
B、咱倆liǎ 成績(jī)jì 足跡jì 當(dāng)天dàng
C、出殯bìn 蓓蕾lěi 杜甫fǔ 車輛liàng
D、泡沫pào 陌生mò 寧肯níng 哺育bǔ
2、下面四項(xiàng)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）
A、紅軍的主力度過(guò)了天險(xiǎn)大渡河。
B、道路在艱險(xiǎn)，也擋不住我們前進(jìn)的腳步。
C、他毫不遲疑地從座位上站了起來(lái)。
D、晨霧彌漫，仿拂給大地披上了一層沙。
3、下面四項(xiàng)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）
A、老師同他談過(guò)話后，他說(shuō)：他有決心把學(xué)習(xí)搞好。
B、晚上爸爸問(wèn)我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐說(shuō)不出來(lái)。
C、我最愛(ài)讀李白、杜甫，和白居易的詩(shī)。
D、那里開(kāi)著許多鮮花，火紅的桃花，雪白的梨花，嬌艷的海棠花。
4、根據(jù)意思寫出的詞語(yǔ)，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A、不顧個(gè)人安危，奮勇直前——奮不顧身
B、顧不得睡覺(jué)，忘記了吃飯——廢寢忘食
C、比喻居高臨下，不可阻擋的形勢(shì)——?jiǎng)萑缙浦?/p>
D、連聲稱贊個(gè)沒(méi)完——贊不絕口
5、“建安七子”中，文學(xué)成就最高的是（ �。�
A、陳琳 B、曹植 C、曹丕 D、王粲
6、義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。
A、拼音認(rèn)讀能力B、識(shí)字寫字能力C、漢字認(rèn)讀能力D、漢字書寫能力
二、填空題（每空1分，共9分）
7、名句填空（4分）
�、艥h樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸___________？
�、评畎住对绨l(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間，___________。兩岸猿聲啼不住，___________。
8、普通話是以___________為標(biāo)準(zhǔn)音，以___________為基礎(chǔ)方言，以___________為語(yǔ)法規(guī)范的共同語(yǔ)言。
9、語(yǔ)文是最重要的___________，是人類文化的重要組成部分，___________，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
三、簡(jiǎn)答題（16分）
10、下面兩個(gè)句子各是用什么方法修飾的？這樣修飾后各有什么好的表達(dá)效果？
�。�1）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。
（2）茉莉花開(kāi)，香飄萬(wàn)里。
11、簡(jiǎn)要分析駱駝祥子的悲劇原因。
12、請(qǐng)結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)于語(yǔ)文課程中“口語(yǔ)交際能力”培養(yǎng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
四、鑒賞題（28分）
13、閱讀下面這篇文章，然后回答后面的問(wèn)題。（10分）
父 愛(ài)
1、讀一讀下面的句子，找出句子中的重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)起了什么作用。（6分，每小題3分）
（1）他僅遲疑了一會(huì)，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。
�。�2）他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。
2、文章開(kāi)頭說(shuō)：“深秋的月光斜照在小床上，孩子正睡得香甜�！迸R近結(jié)尾又說(shuō)：“小床上，月光下的孩子正睡得香甜�！边@兩句話在表達(dá)效果上有什么不同？（4分）
14、試分析《蝸牛和黃鸝鳥》的童趣特征。（8分）
蝸牛和黃鸝鳥
15、試分析安徒生《海的女兒》的開(kāi)篇藝術(shù)。（10分）
海的女兒
安徒生
五、案例分析題（10分）
16、針對(duì)下面兩位小學(xué)教師的教學(xué)行為，圍繞“古詩(shī)教學(xué)”問(wèn)題談?wù)勀愕目捶ā?/p>
案例一：有教師上柳宗元的《江雪》這篇課文，將整首詩(shī)翻譯了一遍：“很多很多山上沒(méi)有鳥飛了，千萬(wàn)條道路上見(jiàn)不到人影。只有一條小船上坐著一個(gè)披蓑衣的老頭；盡管天下著大雪，江水冷冷，但他還是一個(gè)人在釣著魚。”然后問(wèn)學(xué)生“懂了嗎”。
案例二：有位教師這樣給學(xué)生講解高適的《別董大》（千里黃云白日曛）：董大是唐玄宗時(shí)候的一位著名的音樂(lè)家，叫董庭蘭。他要離開(kāi)朋友們到別的地方去了，詩(shī)人高適寫了這首詩(shī)送他。曛，是傍晚和昏黑的意思。太陽(yáng)下山了，天空布滿黃云，北風(fēng)吹著，大雁飛著，白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。庭蘭啊，別發(fā)愁，別擔(dān)心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴?gòu)椀眠@樣好，你的名氣這樣大，天底下還有誰(shuí)不認(rèn)識(shí)你呢
六、技能應(yīng)用題（19分）
17、下面是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材中拼音教學(xué)“b，p，m，f”一課的課文內(nèi)容（此前一課為韻母“i，u，ü”），如果你來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，你打算為這堂課設(shè)計(jì)一則怎樣的課堂導(dǎo)入語(yǔ)？（5分）
18、下面這篇文章是一個(gè)四年級(jí)學(xué)生所寫的日記，請(qǐng)仔細(xì)閱讀這篇習(xí)作，然后完成后面的題目。（14分）
今天是個(gè)陽(yáng)光燦爛的一天，這一天即將迎來(lái)的是期末考試和春節(jié)。
昨我們考了科學(xué)和英語(yǔ)，今天考語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，其實(shí)，只要不緊張正常發(fā)揮就一定能考好的，你別說(shuō)我不還真覺(jué)得這張?jiān)嚲砗推匠Ｗ龅镁碓嚥畈欢�，也不是很難。還有，自己要給自己加油，也要自信，如果，你沒(méi)了自信，就會(huì)考不好，如果你有自信，就會(huì)考好。如果，你仔細(xì)的話一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字“檢查”。今天考試，我就用到了這兩個(gè)字，我細(xì)心的檢查發(fā)現(xiàn)了許多寫錯(cuò)的地方，比如：每年迅期，山洪爆發(fā)，溪水猛張。叫我們從這句話里找出三個(gè)錯(cuò)別字，改過(guò)來(lái)，把正確的寫在三個(gè)空格里，我寫了“訊”“暴”和“漲”，可我在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)了，不是通訊的訊，于是我就改成了三點(diǎn)水的訊——汛。
�、艑懸黄涛模瑢�(duì)這篇習(xí)作進(jìn)行比較全面的評(píng)析。（10分）
⑵為這篇習(xí)作擬寫一則簡(jiǎn)短的作文評(píng)語(yǔ)。（4分）
小學(xué)語(yǔ)文教師筆試試題 2
一、湖湘文化
(4道選擇題)
二、《送溫處士赴河陽(yáng)軍序 》韓愈選擇+ 翻譯( 每句4分)
1、夫冀北馬多天下，伯樂(lè)雖善知馬，安能空其群耶？”
2、政有所不通，事有所可疑，奚所咨而處焉？
3、相為天子得人于朝廷，將為天子得文武士于幕下
三、古詩(shī)理解
《飲湖上初晴后雨》
蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜
《西湖》
周起渭
天邊明月光難并，人世西湖景不同。
若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。
1、蘇詩(shī)描寫了晴天…的景色。周詩(shī)________.
2、蘇詩(shī)則把________，周詩(shī)則把西湖比作明月，湖心亭比作廣寒宮，以形比形...
古詩(shī)默寫
十道古詩(shī)句的默寫
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,_鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)_。
桃李不言，_____
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。 _____，_____
------報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝． __晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵__.
蘇子曰:"客亦知夫水與月乎?逝者如斯,_____；_____,而卒莫消長(zhǎng)也
作文
給出一個(gè)故事
一個(gè)商業(yè)的部門經(jīng)理，因?yàn)橐患?xì)小的差錯(cuò)，使公司損失了1000美元，就在他惶惶不可終日的時(shí)候，董事長(zhǎng)沒(méi)有開(kāi)出他，也沒(méi)有降他的職，反而給他另外一個(gè)部門經(jīng)理做，這個(gè)經(jīng)理后來(lái)不敢怠慢。其他人也不敢犯同樣的錯(cuò)誤，最后公司發(fā)展越來(lái)越好。
任意側(cè)面、出發(fā)點(diǎn)。800字
小學(xué)語(yǔ)文教師筆試試題 3
一、填空題(每空1分，共20分)
1.小學(xué)語(yǔ)文是一種______和______的基礎(chǔ)工具。
2.我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識(shí)字讀本是______、《百家姓》和______。
3.從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)該具有______的觀點(diǎn)、自覺(jué)能動(dòng)性的觀點(diǎn)和______的觀點(diǎn)。
4.現(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識(shí)字量規(guī)定為_(kāi)_____字左右，掌握這些常用字能夠滿足小學(xué)生______的需要。
5.識(shí)字能力由幾個(gè)要素組成，它既包括掌握漢字的______、識(shí)字工具和______，也包括一些智力和非智力因素。
6."聽(tīng)說(shuō)讀寫宜并重"，從教學(xué)的角度理解，是指教學(xué)中要遵循語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓______，而且要抓______。
7.小學(xué)語(yǔ)文評(píng)估具有鑒定、______、激勵(lì)和______的功能。
8.學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估包括______和______兩種方式。
9.小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)能力包括______、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、課堂應(yīng)變能力和_____。
10.繼續(xù)教育具有______、連續(xù)性、針對(duì)性、______、層次性和訓(xùn)用一致性的特點(diǎn)。
二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共8分)
1.作為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)向著科學(xué)化方向前進(jìn)了一大步的標(biāo)志性教材是( ) A.各地依據(jù)1978年教學(xué)大綱編寫的實(shí)驗(yàn)教材 B.1978年《全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本語(yǔ)文》 C.九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書 D.1963年《全日制十二年制學(xué)校小學(xué)課本語(yǔ)文》
2.在教學(xué)"燕"字時(shí)，要讓學(xué)生注意到上面是"廿"，而不是"艸"，這是( ) A.針對(duì)學(xué)生知覺(jué)不精細(xì)的特點(diǎn) B.調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性 C.為防止熟字對(duì)生字的干擾 D.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同音字字義的理解
3.《義務(wù)教育大綱》指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是( ) A.培養(yǎng)學(xué)生自讀能力 B.歸納段落大意和中心思想 C.理解課文 D.朗讀和默讀
4.教師教學(xué)工作評(píng)估的三個(gè)主要方面是( ) A.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果 B.教學(xué)用時(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)效果 C.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果 D.教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力
5.建國(guó)以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了很大成績(jī)，但仍有許多弊端，舊根難除。在1978年，一位著名學(xué)者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的"費(fèi)時(shí)甚多，收效甚微"現(xiàn)象提出批評(píng)，他是( ) A.張志公 B.呂淑湘 C.葉圣陶 D.王力
6.小學(xué)語(yǔ)文教師上好語(yǔ)文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的( )
A.課堂應(yīng)變能力 B.設(shè)計(jì)教學(xué)的能力 C.語(yǔ)言表達(dá)能力 D.分析教材的能力
7.聽(tīng)力構(gòu)成的要素包括( )
A.注意力、理解力、記憶力 B.注意力、理解力、辨析力、記憶力 C.記憶力、理解力、復(fù)述力、注意力 D.記憶力、復(fù)述力、注意力、辨析力
8.小學(xué)階段說(shuō)話訓(xùn)練總的要求是( ) A.用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說(shuō) B.用普通話表達(dá)自己的意思，能演講、注意禮貌 C.用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說(shuō)、表情豐富 D.先想后說(shuō)、注意禮貌，用普通話清楚地表達(dá)自己的意思
三、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共8分)
1.編寫小學(xué)語(yǔ)文教材應(yīng)該遵循的基本原則是( ) A.符合時(shí)代的需要 B.體系科學(xué) C.語(yǔ)言文字規(guī)范 D.符合兒童年齡特征 E.為培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件
2.小學(xué)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練具有( ) A.綜合性 B.多樣性 C.連續(xù)性 D.階段性 E.實(shí)踐性
3.關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的正確描述是( ) A.小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高小學(xué)生的作文素養(yǎng) B.低年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是遣詞造句的能力 C.中年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是連句成段的能力 D.《義務(wù)教育大綱》指出：小學(xué)作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力 E.高年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是連段成篇的能力
4.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的方式多種多樣，它們是( ) A.背誦 B.課堂討論 C.聽(tīng)講 D.聽(tīng)評(píng) E.看圖說(shuō)話
四、名詞解釋(每小題4分，共16分)1."文道統(tǒng)一"2.集中識(shí)字3.閱讀能力4.口頭作文
五、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)
1.簡(jiǎn)述朗讀在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力方面的作用。
2.低、中、高三階段作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是什么?
3.怎樣聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力?
4.如何理解評(píng)估的"全面性"?
六、材料分析題(8分)
下邊是作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，請(qǐng)加以分析，說(shuō)說(shuō)教師如何在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己意思上下功夫。
有位教師教了《小木船》這篇課文后，布置學(xué)生寫一篇關(guān)于友誼破裂的事情。結(jié)果許多同學(xué)都雷同地寫自己和同桌同學(xué)吵架，后來(lái)又和好了。
七、論述題(每小題10分，共20分)1.結(jié)合實(shí)際談一談教師如何在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)和服務(wù)意識(shí)兩方面下功夫，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。2.試述如何以《義務(wù)教育大綱》的基本精神為指導(dǎo)，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育。
小學(xué)語(yǔ)文教師筆試試題 4
一、判斷題：
1、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，不是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。( 錯(cuò) )
2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。( 對(duì) )
3、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)終結(jié)性評(píng)價(jià)。( 錯(cuò) )
4、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)更應(yīng)重視定量評(píng)價(jià)。( 錯(cuò) )
5、語(yǔ)文學(xué)科是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中要從學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)和規(guī)則入手，逐漸訓(xùn)練閱讀與寫作，努力追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。( 錯(cuò) )
6、語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。( 對(duì) )
7、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。( 對(duì) )
8、新課程把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度的教學(xué)任務(wù)調(diào)整到品德與生活學(xué)科中去，它不是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。( 錯(cuò) )
9、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中要多寫少認(rèn)。( 錯(cuò) )
10、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。( 對(duì) )
二、簡(jiǎn)答題：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。試述《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的語(yǔ)文素養(yǎng)與我們傳統(tǒng)所說(shuō)的語(yǔ)文能力有什么不同?
2、語(yǔ)文教學(xué)中如何正確處理學(xué)生基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系?
三、論述題：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐論述語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?
四、案例分析：
《雪兒》教學(xué)片斷輯錄
師：教師聽(tīng)著你們富有感情的朗讀(朗讀的是課文第三自然段)，心中也不由得產(chǎn)生急切之情，盼著雪兒的傷快點(diǎn)好起來(lái)，早日飛回藍(lán)天!
終于有一天，雪兒展天雙翅飛起來(lái)了……在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……
(教師朗讀課文第四自然段。)
學(xué)生聽(tīng)著教師聲情并茂的朗誦，臉上漸漸露出了笑意，專注的眼神充滿了期待，期待著自己也來(lái)讀一讀，背一背，也來(lái)歡呼歡呼。
師：想來(lái)讀一讀嗎?
想!學(xué)生迫不及待地喊道，隨即打開(kāi)了課本。
師;好的。在讀之前，老師有個(gè)小小的建議，那就是可以邊讀邊配上動(dòng)作。
(學(xué)生連聲叫好，開(kāi)始津津有味地朗讀起來(lái)，邊讀邊演，很是投入。讀了一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)著站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。)
師;看著你們自信的笑臉，老師相信你們一定讀得不錯(cuò)。(隨后指名學(xué)生朗讀。)
讀后學(xué)生舉手，爭(zhēng)著發(fā)表意見(jiàn)：
生1：啊，我為雪兒歡呼!讀得很好，讀出了我的喜悅之情，還配上了拍手的動(dòng)作，很好。
生2：我覺(jué)得你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起中的高高讀得很好，讓人感到雪兒飛得很高很高。
師：是啊，雪兒終于飛回了藍(lán)天，終于又能在藍(lán)天下翱翔了，這是多么令人興奮啊!在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……這句話，你們還可以讀得讓人感到更舒暢些嗎?
能!學(xué)生小手林立，搶著朗讀這句話。
師：(指名朗讀后)同學(xué)們，當(dāng)你們讀到這兒時(shí)，腦海中有什么問(wèn)題嗎?
生1：有!我不知道雪兒的翅膀怎么會(huì)劃出弧線?
生2：我想，這弧線不是真的線，而是雪兒在兜著圈子一圈一圈地飛。
師：大家同意他說(shuō)的嗎?
生：同意!
師：我們請(qǐng)他來(lái)當(dāng)雪兒，展開(kāi)雙翅繞著圈子飛翔，好不好?
生：好!
(那位同學(xué)上臺(tái)表演飛翔。)
師：看，雪兒飛得多輕快，多自在啊!這真是--
生：美麗的弧線!
生3：老師，弧線后面怎么是省略號(hào)呢?省略了什么呢?
師：你真厲害!這個(gè)問(wèn)題提得真好!答案就在這段話中，請(qǐng)大家再好好讀讀這段話，想一想。
(學(xué)生又一次投入地讀起來(lái)，有的輕輕志讀著，有的放開(kāi)嗓子，配上動(dòng)作，大聲朗讀著，過(guò)了一會(huì)兒，有人舉手了。)
生1：我想，省略的是：省略的是這樣的內(nèi)容：雪兒是多么高興啊!
生2：我想：我越看越開(kāi)心!
生3：我想;省略的是：雪兒，飛吧，飛得越高越好!
師：我想到是：我的心兒也展開(kāi)了雙翅，和雪兒一同翱翔在藍(lán)天下!
生4：我想，省略的是：潔白的雪兒，在藍(lán)天下多么美麗啊!
師：大家說(shuō)得多好啊!你們?cè)笌е@份濃濃的喜悅之情來(lái)為雪兒歡呼嗎?
(指名學(xué)生誦讀，背誦第四自然段。)
師：讀得好，背得也有感情!課文的第五、第六兩個(gè)自然段也能讀得這么好嗎?
生：能!
學(xué)生以小組為單位，先獨(dú)自朗讀，再一個(gè)個(gè)輕讀、評(píng)議，然后獨(dú)自練讀。
師：(指名朗讀第五、第六兩段后)同學(xué)們，剛才你們用朗讀的形式表達(dá)著我和雪兒之間的深厚感情，現(xiàn)在能不能用心中的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)一番呢?這兒有三句話，隨你們挑選哪一句來(lái)說(shuō)，兩句也行，三句更好。
出示小黑板：
(1)雪兒又飛到陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說(shuō)： 。
(2)雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我 。
(3)我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說(shuō)著 。
學(xué)生稍作準(zhǔn)備、討論后，舉手發(fā)言：
生1：雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說(shuō)：謝謝你的精心照顧，使我重回藍(lán)天。
生2：雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說(shuō)：我又能飛了，我好高興啊!
生3：雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我早日康復(fù)，天天快樂(lè)!
生4：雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我早日回到校園，和小朋友們一起玩!
生5：我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說(shuō)著：雪兒飛吧，為們傳遞信息去吧!
生6：我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說(shuō)著：多好啊，在我的照顧下，雪兒又飛起來(lái)了!
生7：我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說(shuō)著：雪兒，謝謝你給我?guī)?lái)了快樂(lè)!
生8：我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說(shuō)著：雪兒我想我不久也會(huì)回到校園中去的!
師：說(shuō)真好!老師聽(tīng)著心里也十分快慰，同學(xué)們多會(huì)讀書啊!多么能干啊!能背背這兩段嗎?
生：能!
(然后學(xué)生紛紛開(kāi)始誦讀，師指名背誦)
試用新課程理念對(duì)以上教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析：
小學(xué)語(yǔ)文教師筆試試題 5
一、 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
1、給下列字注音。（4分）
慰藉（ ） 蒼勁（ ） 潛（ ）伏 戛（ ）然而止
裝載（ ） 熾（ ）熱 揩（ ）拭 殫（ ）精竭慮
2、請(qǐng)寫出下列字的書寫筆順：（2分）
鼎： 凹：
3、列詞語(yǔ)有錯(cuò)字嗎？把你認(rèn)為有錯(cuò)的改過(guò)來(lái)。（4分）
迫不急待 穿流不息 憑心而論 世外桃園
再接再勵(lì) 一愁莫展 如愿已償 管中窺豹 可見(jiàn)一般
4、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞(4分)
�、贌釔�(ài)( )②團(tuán)結(jié)( )③親近( )④經(jīng)驗(yàn)( )
⑤具體( )⑥和藹( )⑦擁護(hù)( )⑧堅(jiān)定( )
5、寫出下列名句的上句或下句(5分)
(1)流水不腐，_________________。
(2)__________________，人情練達(dá)即文章。
(3)身無(wú)彩鳳雙飛翼，_____________________。
�。�4）_________________，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。
�。�5）紙上得來(lái)終覺(jué)淺，_________________。
6、寫出杜甫千古流傳的兩句古詩(shī)：（4分）
（1）
�。�2）
7、寫出下列作品的作者：（4分）
《送東陽(yáng)馬生序》——（ ） 《朝花夕拾》——（ ）
《岳陽(yáng)樓記》——（ ） 《魯濱遜漂流記》——（ ）
8、下列人物均出自我國(guó)四大古典名著，請(qǐng)選擇其中的一位，寫出與他有關(guān)的一個(gè)故事名稱、書名和作者。（4分）
人物：林沖 諸葛亮 賈寶玉 孫悟空 魯智深 曹操
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二、閱讀題（10分）（每小題2分）
我母親生病需要做大手術(shù)，醫(yī)院張口要10元萬(wàn)押金。10萬(wàn)，對(duì)我這個(gè)剛剛靠借錢買下出租車的下崗人員來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)天文數(shù)字。但我下了決心，就是把自己賣了，也要給母親治病。于是頂著高溫開(kāi)著車奔波于城市的各個(gè)角落，總算湊了9萬(wàn)元。醫(yī)院開(kāi)恩，收了9萬(wàn)元后讓母親住了進(jìn)去。
都說(shuō)福無(wú)雙降，禍不單行。這話偏偏就應(yīng)在我身上。那天午后，剛拉了一趟活兒的我正喜滋滋地抄近路趕著回家，不知是我腦子走神還是該我倒霉，迷迷糊糊地就把車開(kāi)上了人行道。我猛地發(fā)現(xiàn)車前正走著一位老太太時(shí)，腳便狠狠地踩在了剎車上。吱的一聲，老太太也應(yīng)聲倒下。當(dāng)我跳下車抱起老太太時(shí)，她已昏迷過(guò)去。怎么辦？我發(fā)現(xiàn)此時(shí)四周一個(gè)人影兒也沒(méi)有，一個(gè)想法便閃入我腦海中：跑�？稍趺匆策~不開(kāi)腿，一個(gè)聲音也在耳邊響：你還算人嗎？眼前要是你的母親你也這樣嗎？我不由得打了個(gè)冷戰(zhàn)，容不得多想，立即將老太太送向附近醫(yī)院。在醫(yī)生搶救下，老太太很快蘇醒了過(guò)來(lái)。還算走運(yùn)，老太太只斷了一條腿，別的地方什么事也沒(méi)有。
一個(gè)大漢走了進(jìn)來(lái)。大漢看了我兩眼后走近老太太說(shuō)："媽，您還記得撞您那人什么模樣嗎？仔細(xì)想想，一會(huì)兒警察來(lái)了您就跟他們說(shuō)。"聽(tīng)了大漢的話，我心里猛地一跳，覺(jué)得還是自己先說(shuō)出實(shí)情為好。于是我趕緊對(duì)大漢說(shuō)："大哥，我……"老太太急忙打斷我的話，指著我對(duì)她兒子說(shuō)："對(duì)，就是這位司機(jī)救了我。"我正懷疑是不是我的耳朵出了毛病，那大漢一把就握住了我的手，感動(dòng)地說(shuō)："兄弟，我、我什么也不說(shuō)了。你的救母之恩，我一定會(huì)報(bào)的。""我。哎，你聽(tīng)我說(shuō)，我……"我的話沒(méi)說(shuō)完，又被大漢給攔了回去。"什么也別說(shuō)了。兄弟，把你的姓名和地址寫給我，過(guò)后我一定登門重謝。"這時(shí)我腦海里又閃出一個(gè)念頭，還留什么姓名和地址啊，老太太既然沒(méi)記住我，溜吧。想到這，我邊往外走邊對(duì)大漢說(shuō)："好好照顧大媽，我走了。"說(shuō)完我逃跑似的沖出了醫(yī)院。
在回家路上，我覺(jué)得這事挺走運(yùn)，老太太不但沒(méi)認(rèn)出是我撞的，還把我當(dāng)成了救命恩人�？傻搅送砩�，心里總是不踏實(shí)，我想起了母親常對(duì)我說(shuō)的話：什么時(shí)候都要心里干凈。心里有鬼的人，遲早會(huì)出事的。于是我下了決心，第二天一定要到醫(yī)院說(shuō)清楚。
第二天，我拿了一堆補(bǔ)品和5000元錢，早早來(lái)到醫(yī)院�？汕桑屠咸蝗嗽�，老太太見(jiàn)是我，挺生氣地說(shuō)："你怎么還來(lái)？"
"大媽，您、你知道我是誰(shuí)嗎？"
老太太說(shuō)："知道。孩子，大媽不糊涂，眼睛也好使�？吹贸瞿愕男牟粔�。"
"那、那您為什么不說(shuō)出真相呢？"我不解地問(wèn)。
"孩子，你能及時(shí)把我送到醫(yī)院，就足以證明你是個(gè)好孩子，我就知足了。我哪能因?yàn)槟愕囊淮问д`，而誤了你的前程呢？說(shuō)不定，好多要緊事正等著你去做呢。天下做父母的，都是這個(gè)樣……"
我的淚水早已止不住地流下來(lái)，我忘情地叫了一聲媽，便把頭扎在老太太的懷里，失聲痛哭起來(lái)。
1、第2節(jié)開(kāi)頭說(shuō)"福無(wú)雙降，禍不單行",請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出與"禍不單行"相關(guān)的兩件事。
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2、文中的"我"想"跑"卻沒(méi)跑，"溜"了又返回，你對(duì)此如何評(píng)價(jià)？
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3、文章主要運(yùn)用了什么 描寫方法來(lái)表現(xiàn)老太太什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
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4、給本文擬一個(gè)含有"母親"兩個(gè)字的標(biāo)題，不超過(guò)8個(gè)字。你課外也一定讀過(guò)不少歌頌?zāi)赣H、表達(dá)母愛(ài)的作品，請(qǐng)寫出其中一篇(或一本)的題目(或書名)，并注明作者。
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5、文章結(jié)尾說(shuō)"我忘情地叫了一聲媽，便……失聲痛哭起來(lái)" 。
此時(shí)此刻，文中的"我"肯定有許多話想說(shuō)，請(qǐng)你發(fā)揮想像，探究一番，然后代"我"說(shuō)幾句。
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小學(xué)語(yǔ)文教師筆試試題 6
一、選擇題
1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（）
A.給養(yǎng)（jǐ）．熾熱（chì） ．劊子手（guì）．自怨自艾（yì） ．
引吭高歌（háng） ．
拔苗助長(zhǎng)（bá） ．
悄然無(wú)聲（qiǎo） ．B.愴然（qiàng） 賠償（chǎng） 浣溪沙（huàn） ．．．C.玷污（diàn） ．D.鞭笞（chī）．埋怨（mán） ．踱方步（duó）．針砭（biǎn） 沙家浜（bāng） ．．
2.下列成語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）
A.一籌莫展相形見(jiàn)拙
B.生靈涂炭馳騁疆場(chǎng)
C.英雄倍出厲行節(jié)約
D.富麗堂皇卑躬屈膝黯然銷魂明辨是非 仗義直言計(jì)日程功 破釜沉舟以逸代勞 味同嚼蠟耳濡目染
3.下列關(guān)于《漢字拼音方案》的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A.《漢字拼音方案》為我國(guó)現(xiàn)行拼音方案，是推廣普通話的有效工具。
B.《漢字拼音方案》字母表中的大寫字母與英文中的大寫字母寫法完全相同。
C.《漢字拼音方案》包括字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號(hào)、隔音符號(hào)五個(gè)部分。
D.《漢字拼音方案》克服了直音法、反切法等注音法的缺點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確的給漢字注音。
4.下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）
A.從中國(guó)人以認(rèn)識(shí)到再也不能錯(cuò)過(guò)歷史機(jī)遇之日起，就開(kāi)始了新的長(zhǎng)征。
B.我們單位新來(lái)的小丁，今年二十三歲，恰好比他父親的年齡小一倍。
C.城鎮(zhèn)化建設(shè)要體現(xiàn)天人合一理念，構(gòu)建生態(tài)與文化保護(hù)體系，實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)與自然和諧發(fā)展。
D.參加修建水渠的勞動(dòng)大軍，響應(yīng)號(hào)召，駿馬愉又好地進(jìn)行施工任務(wù)，爭(zhēng)取提前完成工程。
5.下列關(guān)于修辭手法的分析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A.“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”，運(yùn)用反復(fù)的手法，表現(xiàn)詞人急于尋路回家而奮力劃船的情形。
B.“我到了自家房外，母親迎了出來(lái)，接著便飛出來(lái)八歲的侄兒�！边\(yùn)用擬人物的手法，寫出侄兒心情急切和動(dòng)作輕快。
C.“時(shí)間是勤奮者的財(cái)富，創(chuàng)作者的寶庫(kù)；時(shí)間是懶惰者的包袱，浪費(fèi)者的墳?zāi)��！边\(yùn)用襯托的手法寫出時(shí)間對(duì)不同人的不同意義和效應(yīng)。
D.“可是當(dāng)兵一當(dāng)三四年，打仗總打了百十回吧，身上要汗毛也沒(méi)碰斷�！边\(yùn)用夸張的手法，強(qiáng)調(diào)無(wú)知勇士身經(jīng)百戰(zhàn)而沒(méi)受一點(diǎn)操作，夸贊戰(zhàn)士的英勇。
6.法國(guó)作家雨果的作品中，最能體現(xiàn)美丑對(duì)照美學(xué)原則的作品是（）
A.《悲慘世界》
C.《笑面人》B.《巴黎圣母院》 D.《海上勞工》
7.關(guān)于文藝的起源， 我國(guó)現(xiàn)代理論中一直占據(jù)主導(dǎo)地位的是（）
A.勞動(dòng)說(shuō)
C.游戲說(shuō)B.巫術(shù)說(shuō)D.模仿說(shuō)
8.下列關(guān)于語(yǔ)文課程建設(shè)的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A.應(yīng)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，盡可能滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要。
B.語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟。
C.應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。
D.應(yīng)確立適應(yīng)時(shí)代需要的語(yǔ)文課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)課程資源，形成穩(wěn)定而不變的實(shí)施機(jī)制。
9.根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》，下列關(guān)于寫字教學(xué)階段目標(biāo)的表述正確的一項(xiàng)是（）
A.第二學(xué)段要求學(xué)生能用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
B.第二學(xué)段要求學(xué)生能用毛筆描紅正楷字帖。
C.第三學(xué)段要求學(xué)生能用硬筆書寫行書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。
D.第三學(xué)段要求學(xué)生能用毛筆字書寫行書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
10.根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》，下列關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)案例的評(píng)價(jià)，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
【案例】六年級(jí)某班的語(yǔ)文老師決定開(kāi)發(fā)一次有關(guān)清明節(jié)的一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)們經(jīng)過(guò)充分的溝通，擬出了“清明節(jié)與傳統(tǒng)文化”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。在班長(zhǎng)的組織下，同學(xué)們分工完成了以下幾件事：
�、攀占迕鞴�(jié)的故事、民俗；
⑵搜尋有關(guān)清明節(jié)的詩(shī)歌，在早讀課上朗讀背誦；
⑶一部分同學(xué)走訪當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@并收集革命先烈的故事，一同學(xué)向家人了解逝去親人的故事，舉行感恩教育主題班會(huì)；
�、韧篮献�，共同完成一張以“清明節(jié)與傳統(tǒng)文化”為主題的手抄報(bào)，并舉行手抄報(bào)展覽。
A.該案例貼近現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
B.該案例的設(shè)計(jì)開(kāi)放，多元，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間。
C.該案例強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。
D.該案例主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織。
二、填空題
11.無(wú)為在歧路，
12.秋風(fēng)蕭瑟，
13.蒹葭蒼蒼，
14.潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
15.童孫未解供耕織。
16.《哦，香雪》的作者是。
17.寓言主要由兩個(gè)要素組成：故事和。
18.法國(guó)作家羅曼·羅蘭的作品“巨人三傳”，包括《米開(kāi)朗基羅傳》《托爾斯泰傳》和《》
19.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》指出，口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，就要按照不同學(xué)段的要求，綜合考察學(xué)生的參與意識(shí)、情感態(tài)度和 。
20.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》指出，默語(yǔ)的評(píng)價(jià)應(yīng)從默讀的方法、速度、效果和等方面進(jìn)行綜合考察。
三、古詩(shī)文閱讀
�。ㄒ唬╅喿x下面一首詩(shī)，完成21~22題。
又呈吳朗⑴
堂前撲棗任西鄰，無(wú)食無(wú)兒一婦人。
不為困窮寧有此,只緣恐懼轉(zhuǎn)須親。
即防遠(yuǎn)客雖多事,便插疏籬卻甚真。
已訴征求貧到骨,正思戎馬淚盈巾。
21.請(qǐng)對(duì)詩(shī)歌第一句“堂前撲棗任西鄰”中“任”字作簡(jiǎn)要賞析。
22.請(qǐng)寫出杜甫另一詩(shī)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》與本詩(shī)所表達(dá)的情感相近的名句。
�、骈喿x下面文言文，完成23~24題。
燭之武退秦師（節(jié)選）
《左傳》
夜縋而出，見(jiàn)秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
子犯請(qǐng)擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也�！币嗳ブ�。
23.將上面劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？
24.請(qǐng)聯(lián)系文本，簡(jiǎn)要分析燭之武的“說(shuō)辭”為何能讓秦伯退后。
四、文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)
百合獻(xiàn)誰(shuí)
劉心武
看芭蕾舞劇《天鵝湖》，用望遠(yuǎn)鏡細(xì)觀臺(tái)上，不是緊盯著王子和白天鵝，而是逐個(gè)地掃描那些配舞的天鵝，除了“三大天鵝”“四小天鵝”外，還有若干毫不能令觀眾特別矚目的“眾天鵝”，而在她們當(dāng)中，當(dāng)舞姿“凝固”時(shí)，也還有排在前列與隱在后面的區(qū)別，于是從望遠(yuǎn)鏡中注意到，在最后面，一位天鵝雙腿優(yōu)雅地分立，頭頸微偏，雙手蘭花般交錯(cuò)于翹起的裙裾上，身影與其他天鵝同樣的美麗，在耐心地作為暗景中的“綠葉”，以襯托主角王子與白天鵝在追光中的
“紅花”怒綻。隨著舞曲的流動(dòng)，眾天鵝也開(kāi)始緩緩變換姿勢(shì)，于是我從望遠(yuǎn)鏡中，清晰地看到排列在最后的天鵝的細(xì)部，她的眉目，精心化妝后依然掩飾不了歲月的風(fēng)霜，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，顯露出銳瘦的鎖骨，以及背后同樣“鋒利”的肩胛；可是，她雖隱于最后，卻也滿臉凄惻，渾身是戲。樂(lè)音陡變，眾天鵝如風(fēng)申白蓮般翕合旋舞，轉(zhuǎn)瞬間，我已不能再找到那位資深的舞娘??
我的思緒，飄出了《天鵝湖》，飄出了王子與白天鵝悲歡離合的故事。我在猜想，那位資深的舞娘，她有著怎樣的個(gè)人命運(yùn)？當(dāng)年她獻(xiàn)身芭蕾這一“殘酷的藝術(shù)”，不惜腳趾流血，苦練虛脫，一定懷著充當(dāng)舞臺(tái)追光下的白天鵝的美夢(mèng)，她曾圓過(guò)這個(gè)夢(mèng)嗎？也許，若干年前，她確曾是眾星所捧的那個(gè)“月”，可是，時(shí)光無(wú)情，后生可畏，她漸漸地，先是讓出白天鵝這個(gè)主角，再讓出“三大天鵝”之一的位置，在演出的說(shuō)明書上，從“掛頭牌”，到名字列于后面，到隱入于“本院演員”的模糊概念中??也許，更殘酷的是，她竟從未跳過(guò)主角，終其一生，也只是充當(dāng)“綠葉”，并且總在“亮相”時(shí)，隱于最后一列，雙手蘭花般交錯(cuò)于翹起的裙裾上??每當(dāng)那個(gè)時(shí)刻，她都能化入劇情之中，而不“走神”于自身命運(yùn)的吟唱么？
25.概括文本的主要內(nèi)容。
26.與第①段相對(duì)比，第②段描寫舞娘的手法有何不同。這樣寫對(duì)人物形象的刻畫有什么作用。
27.從內(nèi)容和形式上兩個(gè)角度分析題目“百合獻(xiàn)誰(shuí)”的妙處。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)
28.請(qǐng)從文本的特點(diǎn)及小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并講明理由。
29.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容提出：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式�！备鶕�(jù)這一目標(biāo)為本文第①段擬定一份片段教學(xué)設(shè)計(jì)（只需寫出其中“教學(xué)過(guò)程”部分的設(shè)計(jì)）
小學(xué)語(yǔ)文教師筆試試題 7
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）
1．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是()。
A．早操、課間操 B．體育課 C．體育競(jìng)賽D．學(xué)生自覺(jué)鍛煉
2. 俗話說(shuō)：“江山易改，本性難移”，這表明了人格的( )。
A．穩(wěn)定性B．復(fù)雜性C．綜合性 D．獨(dú)特性
3．我國(guó)當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是()。
A．“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式 B．“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式
C．權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式 D．民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式
4．在我國(guó)，中小學(xué)教科書長(zhǎng)期以來(lái)采用()。
A．認(rèn)定制 B．審定制C．選定制 D．國(guó)定制
5．按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是( )。
A．160 B．140 C．150 D．130
6．發(fā)現(xiàn)的策略是指( )的教學(xué)策略。
A．以學(xué)生為中心 B．以教師為主導(dǎo)C．個(gè)別化 D．交互式
�。�.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于( )。
A．重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng) B重視高尚品德的培養(yǎng)。
C．重視實(shí)踐能力的培養(yǎng) D．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
8．教學(xué)中學(xué)生要掌握直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，總的說(shuō)，應(yīng)該是( )。
A．重點(diǎn)掌握直接經(jīng)驗(yàn) B．重點(diǎn)掌握間接經(jīng)驗(yàn)
C．直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)并重 D．先掌握直接經(jīng)驗(yàn)，后掌握間接經(jīng)驗(yàn)
9．赫爾巴特認(rèn)為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)應(yīng)該是()。
A．神學(xué)和哲學(xué)B．哲學(xué)和心理學(xué)C．哲學(xué)和倫理學(xué)D．倫理學(xué)和心理學(xué)
10．制約課程改革的三大因素是( )。
A．政治、經(jīng)濟(jì)、文化 Ｂ社會(huì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論
C．社會(huì)、知識(shí)、兒童 D．教育目的、教育理念、課程理論
11．推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是()。
A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)Ｂ.學(xué)習(xí)興趣 C．學(xué)習(xí)目的D．學(xué)習(xí) 內(nèi)容
12．下列不屬于學(xué)習(xí)的組織策略的是( )。
A．摘錄 B．畫線 C．小結(jié) D．群集
A．柯?tīng)柌?B．皮亞杰
C．桑代克D．沃爾克
14．“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重—個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是()。
A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B．知行統(tǒng)一的原則
C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
D．集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則
15．德育個(gè)體性功能的最高境界是( )。
A．個(gè)體生存功能 B．個(gè)體享用功能
C．個(gè)體發(fā)展功能 D．個(gè)體益智功能
16．學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者利用一定的記憶術(shù)幫助掌握知識(shí)．這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A．精細(xì)加工策略 B．組織策略
C．復(fù)述策略D．元認(rèn)知策略
17．當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是( )。
A．教師的個(gè)人修養(yǎng) B．教師的專業(yè)素養(yǎng)
C．教師的品質(zhì)D．師生關(guān)系
18．“明禮誠(chéng)信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，而且也是現(xiàn)階段我國(guó)《公民道德實(shí)施綱要》 大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，是說(shuō)明道德具有( )。
A．社會(huì)性 B．歷史性C．民族性 D．繼承性
19．從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點(diǎn)。這句話反映了心理健康的()。
A．動(dòng)態(tài)性B．靜止性 C．相對(duì)性 D．絕對(duì)性
20.20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是( )。
A．凱洛夫 B．杜威 C．布魯納 D．桑代克
21．培養(yǎng)勞動(dòng)者是()。
A．社會(huì)主義教育目的的總要求 B．對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求
C．我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)D．學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
22.面對(duì)幾種可能解答的問(wèn)題情境，某生傾向于深思熟慮，錯(cuò)誤較少，他的認(rèn)知方式屬于( )。
A．沉思型 B．沖動(dòng)型C．輻合型 D．發(fā)散型
23.單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫( )。
A．中性反應(yīng)B．條件反應(yīng)C．無(wú)條件反應(yīng)D．操作反應(yīng)
24．在構(gòu)成思想品德的四要素中， ()是基礎(chǔ)。
25．受教育者學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體是( )。
A．德育規(guī)律 B．德育原則C．德育內(nèi)容 D．德育方法
26.將所有解決問(wèn)題的可能方案，全部列舉出來(lái)逐一嘗試，雖可保證解決問(wèn)題，但效 率不高的解決問(wèn)題方式是( )。
A．研究式 B．探索式C．啟發(fā)式 D．算法式
27．涂爾干說(shuō)：“教育在于使青年社會(huì)化在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我。這便是教育的目的�！边@句話反映了( )。
A．神學(xué)的教育目的論 B．個(gè)人本位教育目的論
C．教育無(wú)目的論D．社會(huì)本位教育目的論
28．班級(jí)建設(shè)以()的制定為最重要。
A．班級(jí)輿論 B．共同生活準(zhǔn)則
C．活動(dòng)節(jié)律 Ｄ．班級(jí)建設(shè)目標(biāo)
29．將學(xué)業(yè)的成敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，是指歸因于( )。
A．能力 B．運(yùn)氣 C．任務(wù)難度 D.努力
30．最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )。
A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 8．興趣C．求知欲 D．成就感
31.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過(guò)精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用。幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展．表明個(gè)體身心發(fā)展具有()。
A．階段性 B．順序性C．不平衡性 D．互補(bǔ)性
32．學(xué)校不可以解聘教師的情形有（）。
A.不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的
B.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的
C.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的
D.品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的
33.頓悟說(shuō)的奠基人是（）
A. 考夫卡 B. 苛勒 C. 斯金納 D. 巴甫洛夫
34.人在看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，這是利用知覺(jué)的（）。
A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性
35.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著性標(biāo)志是（）。
A.為人師表 B.清正廉潔 C.愛(ài)崗敬業(yè) D.團(tuán)結(jié)協(xié)作
36.看到某件物品時(shí)，我們經(jīng)常被其常用的用途所束縛，很難想到它別的功能。這種現(xiàn)象被稱為（）。
37.俗話 “人心不同，各如一面”說(shuō)明人的身心發(fā)展具有（）特征。
A.順序性 B.不平衡性C.階段性 D.個(gè)別差異性
38.“種瓜得瓜，種豆得豆”是指影響兒童心理發(fā)展的()因素。
A.生理成熟 B.環(huán)境影響 C.遺傳 D.主觀
39.下列法律中含有規(guī)定我國(guó)小學(xué)生法律地位條款的是（）。
A.《教育法》和《義務(wù)教育法》B. 《教育法》和《教師法》
C.《憲法》和《民法》 D.《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》
40.研究表明，與學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)顯著相關(guān)的是（）。
A.教師表達(dá)的清晰度 B.教師思維的流暢性
C.教師的人格特征D.教師期望
二、填空題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）
1．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的三個(gè)共同特征是：?jiǎn)栴}性、和開(kāi)放性。
2．是影響人際吸引的主要條件之一。
3．顏色的基本特征或表現(xiàn)，稱為。
4． 溫故知新說(shuō)明遷移中的遷移。
5．教學(xué)過(guò)程的首要事件是 。
6．心理學(xué)是研究人的的科學(xué)。
7．”一好百好”、一壞百壞”：這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為 。
8．我國(guó)學(xué)校課程的雛形是指禮、、射、御、書、數(shù)。
9．心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是 。
10． 小學(xué)生認(rèn)知技能記憶保持以 為主。
11．社會(huì)認(rèn)知的過(guò)程可以劃分為兩個(gè)子過(guò)程：搜集、選擇信息過(guò)程和。
12．渴會(huì)促使個(gè)體做出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的 。
13．聲音的質(zhì)量特征稱為 。
14．20世紀(jì)40年代，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出教學(xué)過(guò)程是。
15．在科爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，契約、個(gè)人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）
1．課堂上如何喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中其注意力？
2.教學(xué)的任務(wù)是什么?(廣西桂林)
四、分析題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）
1.某學(xué)校的學(xué)生A，在課堂上隨意講話，干擾了課堂秩序。任課教師李老師將其趕出課堂。下課后李老師又罰A做俯臥撐200次，由于學(xué)生A體力不支，栽倒地上。頭部磕傷，后送到醫(yī)院花了300余元醫(yī)療費(fèi)。學(xué)生A的家長(zhǎng)找到了學(xué)校，要求校方處分李老師，并賠償全部醫(yī)療費(fèi)。請(qǐng)依據(jù)教育法規(guī)對(duì)李老師的行為和家長(zhǎng)的要求給予分析。
2.一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的早敢，但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料不及的�？上驳氖�，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。請(qǐng)你對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。
3.教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一堂好課要做到教學(xué)合一。有三個(gè)理由：第一，先生不在教，而在教學(xué)生學(xué)。第二，教的法子必須根于學(xué)的法子。第三，做先生的，不但要一面教學(xué)．并且還要拿出自己的“教法”與“學(xué)生”的學(xué)法比較。根據(jù)陶行知的教學(xué)理論，分析如何做到“教學(xué)合一”。
4．某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件，吳老師順便拆閱了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛(ài)信，吳老師看了十分生氣，后在班會(huì)上宣讀了此信，同時(shí)對(duì)高某提出了批評(píng)。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長(zhǎng)找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說(shuō)：“我作為教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評(píng)高某是為了教育和愛(ài)護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒(méi)有關(guān)系。”
請(qǐng)問(wèn)：
(1)吳老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。
(2)吳老師的解釋是否正確?
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