教研員招聘筆試試題

時間：2023-03-14 21:46:01 筆試題目我要投稿

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教研員招聘筆試試題

　　教研員是學科教學的中堅骨干分子，是學科教研的當然帶頭人，是將學科的課程目標落實到課堂教學中的重要和關鍵人物。本文將介紹教研員招聘筆試試題。

教研員招聘筆試試題

　　(答題時間150分鐘，答案寫在答卷上)

　　一、閱讀下面兩篇報道，從素質教育與人的全面發(fā)展關系角度談談你的看法(10分)

　　高考刺痛南京

　　今年，南京高考本科上線率為18%，而江蘇省本科錄取平均比例為35%左右，南京本科上線率之低可見一斑。

　　擁有江蘇省一流教育資源的南京，每年卻有相當多的同學到南通、泰州、揚州等地高中“借讀”，不省人高考還真的取得了好成績。

　　南京一些中學教師認為南京推行的素質教育，而農村中學搞的是應試教育。南京竭力禁止學校拖課和不按時放學，更禁止利用雙休日、寒暑假等補課;各中學引導學生開展研究型學習，做社會調查，寫學術研究小報告。同時，針對學生的興趣愛好，進行個性化教學等等。

　　南京考生高考成績雖不太理想，但卻很受一些高校歡迎。他們認為考分高低說明不了多大問題。這些學生學習、研究都很有后勁兒，爆發(fā)力往往會超過一些考分很高的同學。

　　南京把2004年定為教育質量年。從去年年底開始，全市調研測試的力度在加強。全市統(tǒng)考——這個已被放棄多年的老辦法，也重新加以應用。然而，教育專家和社會卻認為這種反思實際上是對傳統(tǒng)應試教育的回歸，是對高考這一強勢指揮棒和升學率這一最現實的教育評價體系的無奈屈服。他們呼吁南京千萬不要放棄對素質教育的探索。 (摘自《中國青年報》2004.7.23 ，有刪節(jié))

　　與其拷問南京不如拷問高考

　　重視素質教育，高考中卻受挫。這是南京之痛，也是所有重視素質教育的地方教育工作者和管理者的痛。根據權威統(tǒng)計，南京今年報考普通類考生21991人，本一、本二上線人數4701人，達線率21.4%，在江蘇省13個省轄市中排名第10位。

　　“一方面，要求我們全面推行素質教育;而另一方面，考試，尤其是高考卻并不涉及素質教育的內容，這讓我們左右為難�！边@是包括南京在內的全國不少教師發(fā)出的最直接也是最強烈的概嘆。

　　今年，江蘇第一次實現高考自主命題。曾多次參加全國高考閱卷的南京師范大學中文系教授何永康說，恢復高考制度27年來，我們的高考命題一天天遠離素質考核，一天天走向機械、僵硬和繁瑣。不少讀者來信說，與其說是“高考剌痛南京”，毋寧說是“南京刺痛高考”。他們真誠希望，南京的高考尷尬能換來我們對現行高考制度更深刻更徹底更全面更清醒的批判。何永康教授說，出現南京這樣的高考之痛，我們?yōu)槭裁蠢鲜强絾柲暇槭裁礇]有考好，南京為什么沒有處理好素質教育和考試的關系，卻忘記抬起頭，盯住“指揮棒”，道一聲：“你的指揮對頭嗎?!”他呼吁，江蘇高考命題要斬釘截鐵地向“應試教育”說“不”。一旦考題活了，南京考生的“潛質”就會顯現出來，就可以領先全省。

　　(摘自《中國青年報》2004.8.27，有刪節(jié))

　　二、新課程要求在教學過程中，要重視形成民主平等的師生關系，培養(yǎng)學生獨立健全的人格，減輕學生被動學習的心理壓力，使學生建立自尊和自信，形成敢于質疑、求真務實的科學態(tài)度。請根據你的教學實踐簡要談談認識。(10分)

　　三、材料解析題

　　閱讀以下材料：

　　材料一法是一種自然的權利，是理智的人的精神和理性，是衡量正義與非正義的標準……自然法是整個法律科學的思想基礎和各種具體法規(guī)的指導原則，它高于一切人定法和人為權力。

　　——(古羅馬)西塞羅

　　材料二中國歷代有卷帙浩繁，分支眾多的法律，法有“六典”，刑有“八議”都是對特權與等級的保護�！刹还_化，先秦時有人要鑄法于鼎，孔子就反對，他主張“民可使由之，不可使知之”“刑不上大夫，禮不下庶人”“上智下愚”，其愚民的政策一貫千載，積習日久，積重難返……中國法的界定十分模糊，倒是皇帝圣旨、朝廷法令、祖宗遺訓更具威力。因為法自君出，皇帝“欽定”法律，皇權置于法律之上，法律對皇權約束作用微乎其微。法律遇到開明皇帝有些用，一遇昏庸暴君,無法無天,所謂“人亡政息”。

　　——史仲文《中國人走出死胡同》

　　材料三中國《大清法典》規(guī)定：(1)從縣官衙門、府、省到京城直至皇帝的各級法庭，對罪犯可依輕重判五刑(笞、杖、徒、流、死)。判案要呈報上級審核，不服可以上訴。(2)忤逆不孝是十惡不赦的罪，兒子打了一下父母犯殺頭罪;父母因兒子不肖將其歐打致死，罰杖一百棍。(3)妻子打丈夫應罰杖一百棍，而丈夫打妻子，只有在把她打成重傷并有人起訴時才受罰�！袊蓮膶倏兹宓赖拢抑饕切谭�，為了懲治缺乏教養(yǎng)人專用的行政裁決法，內容幾乎全是公法，私法靠民間宗法鄰里協(xié)調……百姓原告與被告都要按規(guī)定形式打板子，雙方都須向衙役使錢，無法律公職、無律師和陪審團。

　　——(美)費正清《美國與中國》

　　依材料和所學知識，請回答：

　　1.西塞羅的“自然法治原則”較人治政治有什么積極意義?(4分)既然法律本質上都是統(tǒng)治階級的服務工具，又為什么要強調其積極性?(2分)

　　2.以《大清法典》為例，你認為中國古代法律實質是什么?(2分)實踐操作的依據是什么?為什么?(4分)

　　四、問答題

　　(一)英國學者李約瑟在《中國科學技術史》中說：“歐洲在16世紀以后，就誕生出現代科學，這種科學已被證明是形成近代世界秩序的基本因素之一，而中國文明卻沒有能夠在亞洲產生與此相似的現代科學，其阻礙因素又是什么?”請結合16-18世紀中國的社會情況，簡評李約瑟對中國文明的論斷，并回答他提出的問題。(14分)

　　(二)1949年3月23日，毛澤東等中央領導離開平山縣西柏坡，前往北平。上車時，毛澤東風趣地對周恩來說：“我們應當都能考及格，不要退回來�！敝芏鱽沓錆M信心地說道：“我們決不當李自成，我們會考個好成績�！闭埦徒▏跗�(1956年前)的史實說明“進京趕考”取得了哪些成績?(12分)

　　(三)與二戰(zhàn)后初期相比，20世紀60年代西歐、美國經濟關系發(fā)生了什么變化?對此，西歐國家采取了什么對策?(10分)

　　(四)第二次世界大戰(zhàn)以來，資本主義國家與社會主義國家普遍進行了社會經濟改革，并在社會經濟政策上出現互相影響、互相借鑒的趨勢。

　　請分析指出這兩種社會制度的國家進行經濟改革的主要目標，并概括說明資本主義國家與社會主義國家在社會經濟政策上有哪些開始相互影響、相互借鑒之處。(12分)

　　五、請你點評《〈歐洲的啟蒙運動〉教學設計》課例(20分)

　　附：《歐洲的啟蒙運動》教學設計

　　本節(jié)內容《歐洲的啟蒙運動》屬于思想文化史內容，因而在教學時應突出辯證唯物主義和歷史唯物主義史觀的教學，在正確分析思想產生的基礎上，充分認識杰出啟蒙思想家追求科學與理性、敢于批判舊制度的革命精神。啟蒙思想家把文藝復興以來對人的解放思潮提升到理論和制度設計層面，并提出了法治和民主政治等構想，對近現代資本主義民主政治的產生與發(fā)展起了巨大的推動作用。在教學中本設計擬依據建構主義理論激發(fā)學生發(fā)現問題，進行自主探究、合作學習。根據內容需要教學方法上還可采用觀察學習法、材料學習法和思辯學習法。

　　一、基本情況分析

　　(一)對學生的分析

　　基于高二學生已初步具有歷史思維能力，在教師的指導下，知識遷移能力較強，可以用學生所掌握的中國史知識遷移到世界史，進行探究學習。

　　(二)對教材的分析

　　1.本節(jié)內容抽象、理論性強，學生不易理解。因此，教學中要明確重點，突破難點。

　　教學重點：啟蒙思想家的主張;利用和處理信息的能力。

　　教學難點：因本節(jié)內容所涉及的六位思想家的主張極易混淆，所以重點解決以下兩個難點：

　　難點一：分析啟蒙思想家的個性特點及產生個性特點的原因(如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛圍影響等);

　　難點二：思想家思想發(fā)展具有的傳承性和對近現代社會的巨大影響。

　　2.本節(jié)具有承上啟下的地位和作用。

　　前承文藝復興，后啟資產階級革命時代的到來。啟蒙運動是第二次資產階級的思想解放運動，其重大貢獻即確立了民主政治的理論基石，具有前瞻性、革命性和進步性。

　　二、教學目標分析