語文版中小學教材將更換40%課文

　　出版方和編選者面臨的主要問題就是，語文教材究竟應該選什么樣的內(nèi)容?教材的工具性和人文性如何統(tǒng)一?進而需要問的是，什么才是好的語文教材?

　　今 年秋季，全國部分省區(qū)市將有400多萬中小學生開始使用語文出版社新修訂的語文教材。新版教材進行了較大調(diào)整，大幅增加了反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文比 重，同時根據(jù)時代變化，替換了40%左右的課文。其中尤其引人關注的，是“南京大屠殺題材課文被撤換”這個以訛傳訛的消息。

　　語文教材的修訂，可能是少有的能夠引發(fā)全民熱議的教育話題。之前，不同版本的教材甚至教輔書的修改，總能引發(fā)關注和爭議。人們會從一篇文章的增刪，解讀出很多信號，因此得出“去傳統(tǒng)化”或“過于西化”等截然不同的結論。

　　當然，這些解讀有的是斷章取義，有的是以訛傳訛，并不一定準確。但這至少說明，在很多人看來，語文教材編選修訂，不是單純的專業(yè)或學術問題，還帶有文化傳承、思想熏陶和審美教育等功能。

　　由此，出版方和編選者面臨的主要問題就是，語文教材究竟應該選什么樣的內(nèi)容?教材的工具性和人文性如何統(tǒng)一?進而需要問的是，什么才是好的語文教材?

　　首 先需要明確的是，教材是一種實用性工具書，教孩子識字和學習使用語言，是語文教材的基本功能。這就是語文出版社社長兼前語文老師王旭明所強調(diào)的，語文教材 姓語名文，語文教學要回歸語文。也就是說，工具性、實用性是教材必不可缺少的特性，從古代的《三字經(jīng)》《千字文》，到解放前國文教材的“見到先生問聲 好”，再到很多人小時候學的“人口手大小多少”，尤其是低年級的語文教材，并不包含太多思想內(nèi)容，主要是幫助孩子識字，進而學會規(guī)范使用本民族的語言文 字。

　　但是，隨著學生開始具備一定的識字和鑒賞水平，需要選擇一些完整的詩文等內(nèi)容作為教學的載體，而文章總是有意義的.，都帶有某種感情和思想。這就要求教材所選內(nèi)容要文質(zhì)兼美，兼顧工具性和人文性。語言規(guī)范、準確，適合不同年齡段學生的需要和接受習慣，是必須考慮的因素;在此基礎 上，要盡量選擇那些文字優(yōu)美、積極向上，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化精髓，符合社會主流價值觀的文章。

　　具體到哪些文章體現(xiàn)這些要求，該選哪篇不選 哪篇，則見仁見智，需要廣泛聽取專業(yè)人士和一線教師的意見。而隨著時代進步和社會變遷，教材也有必要與時俱進。比如，一些明顯與主流價值觀或實際情況不相 符，甚至虛假編造的、可能產(chǎn)生不良影響的內(nèi)容，則應刪除或修改，比如鼓勵不恰當見義勇為的《誰勇敢》等文章，刪除就比較合適。

　　而訛傳被刪除的南京大屠殺相關內(nèi)容，實際上只是同樣題材換了一篇文章，不應過度解讀。對孩子進行歷史觀教育，也是教材應有的功能之一，但也要考慮教育方式和孩子的接受能力，而且這也不是只靠語文教學就能獨立承擔的，還應成為歷史課的重要內(nèi)容。

　　以上述標準來衡量，語文版教材修改后增加古文內(nèi)容的比重，可以體現(xiàn)對傳統(tǒng)文化更加重視;課后練習增強實用性和互動性，是語文教材屬性的回歸，這些都值得肯定。至于具體文章的編選是否適當，教材是否合用，還是讓語文專家和真正使用教材的師生來評價吧。

　　□修訂亮點

　　注重傳統(tǒng)小學讀背古詩增四成

　　語文出版社社長王旭明介紹，此次語文版教材修訂的原則就是要充分發(fā)揮語文教材立德樹人的優(yōu)勢，體現(xiàn)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點。

　　目前，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容不足是語文課本普遍存在的問題。此次教材修訂中十分重視古詩文學習，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　比如一至六年級相關課文約占全部課文的30%，每冊最后一個單元集中安排反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文。七至九年級相關課文約占全部課文的40%，每冊安排兩個單元的古詩文。同時，教材還注意通過課后練習、口語交際、習作(寫話、寫作)、綜合性學習等內(nèi)容的設計，使學生潛移默化地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶。

　　比如一至六年級《百花園》中的“讀讀背背”欄目，安排的內(nèi)容都是古詩文;全套教材在《百花園》中安排讀背古詩文82篇，比此前教材增加了40%。另外，七至九年級口語交際中的《交流座右銘》《談談你心目中的君子》，寫作中的《我看古人的苦讀精神》，綜合性學習中的《諸子百家初探》《現(xiàn)代社會與儒家思想》等，都與中華傳統(tǒng)文化密切相關。

　　減負提質(zhì)課文數(shù)量減少15%

　　在此次教材修訂中，要體現(xiàn)的另一精神就是“減量提質(zhì)”，減輕學生的負擔。據(jù)統(tǒng)計，修訂版語文版全套教材課文數(shù)量比修訂前減少了大約15%。

　　不過，王旭明坦言，減量并不是減負的根本途徑，更重要的是提升質(zhì)量，即從語文學習的角度，把練習設計得難度適宜、梯度合理、銜接自然，精心考慮學生的接受度，以此提

　　高他們的學習興趣。同時，把非語文的或者說語文學習價值低下的內(nèi)容篩選出去。這樣做的目的，就是引導學生愛學語文、樂學語文、會學語文，切實減輕學生負擔。

　　除了減量之外，修訂版教材與之前的版本相比，大約更換了40%的課文。在選文上，力求文質(zhì)兼美，所選課文既有較高的思想性，又有較高的語文價值。

　　結合時代撤換更改部分篇目

　　在修訂的過程中，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)篇目得到了保留。比如，保留了體現(xiàn)愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的篇目《小英雄王二小》《國旗和太陽一同升起》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔》等。但也有些篇目雖然內(nèi)容很好，文字也不錯，但是由于和時代要求不符，還是被撤換。比如《誰勇敢》這篇文章，有些老師建議保留下來，但最終還是更換掉了，原因就在于一個孩子為了保護其他孩子不受馬蜂蜇，用身體撲向馬蜂窩，雖然保護了別人，但自己卻受傷了，文本的結論是這個孩子最勇敢。

　　“之所以換掉這篇文章，是因為我們認為，對孩子來說，這不是最好的解決辦法，不應倡導這種行為。怎么辦最好?那不是語文要講的事，至少在選文時我們不選這種文章。”王旭明說。

　　注重實用增加語言運用練習

　　王旭明介紹，修訂版教材在課后練習上，注意引導學生理解內(nèi)容、體會情感，同時加強語言文字的理解和運用，做到既有一定數(shù)量的朗讀和理解課文內(nèi)容的練習，又有較大比例的語言文字理解和運用的練習。

　　據(jù)統(tǒng)計，全套教材當中，語言文字運用題，即用語文來說現(xiàn)象，分析、解釋各種問題的題目，占到50%以上，主要體現(xiàn)在口語交際、習作和綜合性學

　　習上。如口語交際加強了互動性，比如一二年級看圖講故事《勸說》，七八年級開一次辯論會《一分錢的官司該不該打》等;習作也加強了實用性，比如一至六年級加強應用文的寫作指導，安排了8次應用文寫作的練習;綜合性學習加強了實踐性，比如七至九年級的編演短劇、辦一份小報等。

　　王旭明表示，希望通過這些環(huán)節(jié)，切實提高學生語言文字運用能力。

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