觀課報(bào)告（精選40篇）

　　通過觀評(píng)老師的課例，領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的整體把握，使我受益匪淺，有助于我的數(shù)學(xué)教學(xué)的提高。下面小編分享觀課報(bào)告，歡迎閱讀！

　　觀課報(bào)告 1

　　通過觀評(píng)3位老師的課例，領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的整體把握，使我受益匪淺，有助于我的數(shù)學(xué)教學(xué)的提高。其中xx老師執(zhí)教的《2、5的倍數(shù)的特征》一課，印象深刻。她親切的笑容、自然的教態(tài)，循循善誘的教學(xué)方法以及多種多樣的教學(xué)形式，給我留下了很深的印象。從本節(jié)課的教學(xué)整體來說感覺良好，學(xué)生的主體作用，在這節(jié)課中得到了充分的發(fā)揮。總觀這節(jié)課，我認(rèn)為成功之處源于以下幾方面：

　　1、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 本節(jié)課圍繞“2、5倍數(shù)的特征”這一教學(xué)內(nèi)容 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)“我們學(xué)校舉行圓圈舞、交誼舞的比賽”導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　2、讓學(xué)生感受經(jīng)歷完整的探究過程。 這節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生利用百數(shù)表研究出2的倍數(shù)的特征后，引導(dǎo)學(xué)生來回憶是怎樣來探究2的倍數(shù)的特征的？讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷“先在百數(shù)表中圈出——再觀察——總結(jié)——驗(yàn)證”這一探究過程。然后在讓學(xué)生獨(dú)立去探究5的倍數(shù)的特征。再次體驗(yàn)5的倍數(shù)的特征探究過程，我想學(xué)生就有了更完整的體驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)課程、師生、知識(shí)等多層次的互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)力求把知識(shí)的傳授、思維的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想方法的滲透有機(jī)融為一體。

　　3、習(xí)題精心設(shè)計(jì)，發(fā)揮習(xí)題的探索性。 最大限度的.發(fā)揮習(xí)題的作用，趙老師沒有一味的按部就班的照本宣科，而是在教科書的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新組合和刪減。 在細(xì)觀這節(jié)課時(shí)，我是選擇以“教師提問的有效性”這一維度，作為自己的觀察視角來觀察這節(jié)課的。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的探索，利用對(duì)學(xué)習(xí)的期待、反思和批判等環(huán)節(jié)；拓展思維空間，提高教學(xué)質(zhì)量。”這段話對(duì)探究教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)也為我們勾畫了探究教學(xué)極富魅力的課堂新境界。因此，在探究教學(xué)中，教師的提問是否有效、是否能成功地誘導(dǎo)學(xué)生深入探究就顯得尤為重要。通過對(duì)趙老師課堂觀察記錄、量化分析發(fā)現(xiàn)：她的提問直接、簡(jiǎn)明、有效，趙老師通過提問、追問與鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)了和諧、安全的課堂環(huán)境，在師生、生生的平等對(duì)話中，激活了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了教師提問的有效性。 整節(jié)所有提問一共67次，在教學(xué)過程中以探究活動(dòng)為主線，以學(xué)生自主探究，合作交流為主要形式，通過直接、簡(jiǎn)練、有效的提問，激發(fā)學(xué)生互相質(zhì)疑，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。教師的課堂提問直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)的深度。這就需要教師不但要備好課，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，站在課程的角度把握教材，設(shè)計(jì)問題。趙文風(fēng)老師的這堂課基本上不再只是一味地教材解讀，而是注著眼于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析問題、解決問題能力的提高，體現(xiàn)了提問的有效性。

　　問題是一把“雙刃劍”，問得好，能“問”出學(xué)生的激情、“問”出思維的靈動(dòng)，“問出”課堂的精彩。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中就要自覺追求教學(xué)語言、問題語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，在此基礎(chǔ)上再去精雕細(xì)琢，讓教學(xué)語言綻放出藝術(shù)的魅力。

　　總之，教師提問直接影響課堂教學(xué)效果，影響學(xué)生投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我認(rèn)為趙老師的這節(jié)課不失為一堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課，趙老師提問的有效性方面效果好。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不僅要在課前精心準(zhǔn)備提問，更要根據(jù)與學(xué)生的課堂感悟交流，盡可能進(jìn)行有效提問，充分發(fā)揮孩子們的課堂主體地位，讓每一朵花兒都能盡情的綻放，從而使我們的課堂教學(xué)更加有效。

　　觀課報(bào)告 2

　　通過本階段的遠(yuǎn)程研修，我從六位老師的精彩的課堂實(shí)錄中得到了更豐富的教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。幾位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和授課過程非常成功，優(yōu)點(diǎn)很多，對(duì)我的教學(xué)有非常重要的借鑒作用。

　　一、六位老師的教學(xué)特點(diǎn)突出，針對(duì)本年級(jí)段學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用的資料齊全、信息豐富。 吳老師的課程突出了政治性、蓋老師的課程突出客觀性、劉春霞老師的課程突出體驗(yàn)性、劉化紅老師的課程突出趣味性等等，老師們的課件素材選取范圍廣，把鮮活的事例通過多種形式引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也對(duì)教材內(nèi)容的生活化和實(shí)效性進(jìn)行了提升。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠聯(lián)系生活，用學(xué)生的生活體驗(yàn)帶動(dòng)課堂。課堂學(xué)習(xí)的生活常識(shí)都是來自生活，“我的問題卡片”“高高興興出門，平平安安回家”老師是突出 低年級(jí)以學(xué)生日常生活中的真實(shí)體驗(yàn)作為場(chǎng)景，將學(xué)生的實(shí)際生活、體驗(yàn)感受融入課堂教學(xué)，教師將富有生活氣息的語言、動(dòng)作、神態(tài)等運(yùn)用于課堂教學(xué)中，激發(fā)了 學(xué)生的興趣。在這六節(jié)課中，教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué)，很好地突出了兒童性、活動(dòng)性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，充分挖掘生活資 源，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、感悟、獲得各方面的知識(shí)。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)特點(diǎn)突出，六位老師都以不同的形式展示了獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，直擊學(xué) 生的`興趣點(diǎn)。特別是劉春霞老師和劉化紅兩位老師的課程設(shè)計(jì)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，搬桌子、四人三足、猜魔術(shù)等，都有效地激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，鞏固了知識(shí)的掌握，完成的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

　　四、六位老師都精心制作了多媒體課件并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中，課件使用隨課而動(dòng)，直觀高效地促進(jìn)了課堂教學(xué)，特別是劉化紅老師還結(jié)合運(yùn)用了豐富的玩具課件，讓學(xué)生更加直觀地、積極地參與到學(xué)習(xí)中，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也對(duì)課堂教學(xué)有明確的歸納與總結(jié)，恰到好處。

　　六位教師的課堂精彩紛呈，教學(xué)目的明確，環(huán)節(jié)清晰，體現(xiàn)出了品德與生活學(xué)科的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際展開問題探索，能夠讓學(xué)生挖掘出與自己生 活息息相關(guān)的問題進(jìn)行研討，啟迪了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)有實(shí)際的意義。這是我在今后的教學(xué)中，值得學(xué)習(xí)與借鑒的，我將不斷 提升自己的教學(xué)水平，豐富學(xué)科素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，提高品德與生活學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。

　　觀課報(bào)告 3

　　在我觀課的六個(gè)視頻中最讓我贊賞的是許老師的《厘米的認(rèn)識(shí)》一課。在《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課，許老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)中，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，較好地完成了《厘米的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)任務(wù)。下面我就談一談對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)看法。

　　一、導(dǎo)入自然合理

　　教學(xué)的開始以動(dòng)畫的形式導(dǎo)入，在看動(dòng)畫的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題的所在，知道了每個(gè)人的一拃都不是一樣長(zhǎng)的，所以阿福的新才不合適。在這時(shí)許老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎么做才能讓阿福穿上滿意的新衣服呢？”學(xué)生積極思考解決問題的不同方法，最后一致認(rèn)為要用尺子給阿福量，阿福就能穿上滿意的新衣服。許老師抓住時(shí)機(jī)又問：你認(rèn)識(shí)尺子嗎？從而引出對(duì)尺子的學(xué)習(xí)。通過對(duì)尺子的學(xué)習(xí)進(jìn)而認(rèn)識(shí)了“厘米”這個(gè)國際統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，每個(gè)環(huán)節(jié)都能做到水到渠成。

　　二、教學(xué)環(huán)環(huán)相扣

　　許老師從教孩子認(rèn)識(shí)尺子的構(gòu)造，感受“1厘米”乃至幾厘米有多長(zhǎng)，到如何測(cè)量“1厘米”或幾厘米長(zhǎng)的物體。都能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)一步步加深，但沒有讓學(xué)生感覺到困難。然后通過課件，讓孩子學(xué)會(huì)如何正確測(cè)量線段的長(zhǎng)度，掌握正確的測(cè)量方法。本節(jié)課孩子學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得高興、理解的透徹。

　　許老師在本節(jié)課的教學(xué)中，特別注重?cái)?shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和必要性，尤其是單位統(tǒng)一的必要性體現(xiàn)的淋漓盡致。針對(duì)單位統(tǒng)一的必要性，將它作為難點(diǎn)，層層深入；“1厘米”的認(rèn)識(shí)詳細(xì)解讀后幾厘米的認(rèn)識(shí)就很快完成了。還設(shè)計(jì)了，從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)是也“1厘米”，并能反向思維如何找到“1厘米”。

　　三、練習(xí)緊隨其后

　　練習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固，許老師通過形式不一的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后能及時(shí)加以吸收和應(yīng)用。每一處的練習(xí)都不是孤立的，都是在上一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的練習(xí)，所以學(xué)生在做起來一點(diǎn)都察覺不到困難的存在。

　　四、課件恰到好處

　　課件的作用是為了輔助教學(xué)而用的，許老師通過對(duì)課件的合理設(shè)計(jì)和熟練的操作，使課件發(fā)揮了它應(yīng)有的'作用。許老師在一開始用課件展示了阿富的新衣這一故事引入課題，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后用又展示了尺子的構(gòu)造，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了尺子，從而加深了對(duì)“1厘米”的認(rèn)識(shí)，最后通過測(cè)量小提示讓學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的測(cè)量方法。

　　許老師在教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》的過程中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　觀課報(bào)告 4

　　《生命生命》這篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，書寫了對(duì)人生的感悟，學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)展并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元的重點(diǎn)，王老師緊緊圍繞單元教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品析感悟和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機(jī)融合，進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛生命，珍惜生命。

　　從教學(xué)過程看，王老師的課主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

　　首先是，反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，理解感悟文章情感。反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會(huì)思想，在讀中受到教育，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的最大特點(diǎn)。如在“飛蛾求生”這個(gè)段落中，學(xué)生朗讀重點(diǎn)句抓住“掙扎”、“極力”、“躍動(dòng)”等重點(diǎn)詞，在讀中品，品中捂，體會(huì)飛蛾求生的欲望使作者震驚，悟到了作者對(duì)弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意；在“瓜子生長(zhǎng)”這個(gè)段落中，學(xué)生在品讀過程中，王老師引導(dǎo)學(xué)生讀出瓜子非一般的力量，學(xué)生入情入境，發(fā)出肺腑地感受到小瓜子頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到生命力的價(jià)值不在于存活時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，讓自己活得精彩，從而真切感受到生命的不屈與偉大。

　　其次是，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。王老師給學(xué)生一個(gè)“開放”的課堂，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、探究、感悟。學(xué)生通過讀書，自主概括文中的三件事，并找出自己感受最深的句子，反復(fù)朗讀，談體會(huì)，談對(duì)作者的認(rèn)識(shí)，談自己對(duì)生命的'思考。學(xué)生盡情地展示自己，大膽交流，培養(yǎng)了學(xué)生說的能力和發(fā)散思維，引起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)注和思考，懂得珍惜生命，讓生命更有意義。

　　最后是，注重讀寫相結(jié)合。在語文學(xué)習(xí)中，讀和寫是密不可分的，為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，學(xué)完課文，王老師讓學(xué)生寫出想對(duì)作者說的話，學(xué)生在思考后，闡釋了頗有見解的生命樂章。學(xué)生既受到了熱愛生命、珍惜生命的思想教育，也學(xué)到了認(rèn)識(shí)生命、歌頌生命的知識(shí)和方法。得到了良好的教學(xué)效果。

　　觀看了王老師的課和報(bào)告后，我對(duì)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，王老師的教學(xué)方式是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

　　觀課報(bào)告 5

　　聽了趙艷麗老師的《乘法的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點(diǎn)值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)。

　　1、教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。

　　趙老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動(dòng)聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。

　　2、情境教學(xué)貫穿始終。

　　趙老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場(chǎng)景，從購票、入園到游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在練習(xí)時(shí)，趙老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。

　　在教學(xué)中，趙老師注重讓學(xué)生去體會(huì)加法算式的多樣性，體會(huì)相同加數(shù)相加的獨(dú)特性，體會(huì)到乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會(huì)都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

　　4、組織教學(xué)無痕化。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，這就需要老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。

　　趙老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如：“看誰是個(gè)安靜的同學(xué)！”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里？”，這些話語其實(shí)就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。

　　5、注重細(xì)節(jié)。

　　趙老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號(hào)時(shí)都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對(duì)學(xué)生就是一個(gè)良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動(dòng)后，趙老師都讓學(xué)生及時(shí)整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　6、認(rèn)識(shí)學(xué)生到位。

　　教學(xué)乘法的.認(rèn)識(shí)必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識(shí)學(xué)生。了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維起點(diǎn)是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時(shí)才能有的放矢。才有了課堂上趙老師情境創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性。

　　7、學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

　　有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，趙老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時(shí)，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個(gè)算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時(shí)，故意寫錯(cuò)突出9個(gè)3。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時(shí)，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，趙老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，沒有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。

　　觀課報(bào)告 6

　　有幸聆聽了吳老師所執(zhí)教的五下《將相和》。感謝吳老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級(jí)的語文示范課，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，為我們高年級(jí)的語文教學(xué)起到了很好的示范作用，主要表現(xiàn)在：

　　一、吳老師的教學(xué)基本功扎實(shí)。整節(jié)課教師以真誠的語言、親切的語調(diào)，鼓勵(lì)的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控教學(xué)過程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂總是勃勃有生機(jī)。

　　二、課前準(zhǔn)備充分。課前的小游戲——成語故事的主人公知多少。如：臥薪嘗膽，背水一戰(zhàn)，破釜沉舟等8個(gè)成語，讓學(xué)生說說這些成語故事的主人公。這些成語故事都出自《史記》，同時(shí)引出《史記》的一些資料。這一環(huán)節(jié)很好地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣。吳老師對(duì)課文的講解十分嫻熟，對(duì)文章的背景、歷史及相關(guān)知識(shí)熟悉，講解內(nèi)容正確、到位，過渡自然，由此可以看出吳老師課前備課十分認(rèn)真。

　　三、學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。教師在整節(jié)課，以學(xué)生為主體，老師通過組織、適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)完璧歸趙的故事時(shí)候，師讓學(xué)生邊讀邊劃出寫藺相如動(dòng)嘴的句子，想一想，藺相如這嘴的背后是什么呢？請(qǐng)?jiān)诰渥颖澈髮懗鲎约旱捏w會(huì)。學(xué)生找到了句子后，問學(xué)生：說這話，是怎么說的`，從哪里看到，看到了什么，想到了什么？對(duì)藺相如動(dòng)嘴的句子環(huán)環(huán)相扣。

　　四、在概括課文內(nèi)容，師讓學(xué)生從文中找出一個(gè)詞語作為小標(biāo)題。這樣的形式很好地去培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容能力。高段的概括課文內(nèi)容能力非常重要。

　　五、板書設(shè)計(jì)新穎。吳老師用詩歌的形式將“完璧歸趙“的故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣的板書設(shè)計(jì)真正地概括了課文故事的大意。幫助學(xué)生理解這個(gè)故事。“挺身而出赴危難，理直氣壯欲撞璧，完璧歸趙立大功，有勇有謀受封賞�！�

　　六、閱讀教學(xué)，這樣的設(shè)計(jì)很大氣，用文言文串讀句子，推薦閱讀書目給學(xué)生。同時(shí)，還提供了選做題，讓學(xué)生的作業(yè)有所選擇性地去做。

　　觀課報(bào)告 7

　　在這次觀看教學(xué)視頻的過程中看得了許多優(yōu)秀教師精彩的授課，學(xué)習(xí)到了不少新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，受益匪淺。正是由于意識(shí)到這一點(diǎn)，我才知道這次機(jī)會(huì)是多么地珍貴。以前在學(xué)校聽其他老師的課和外出學(xué)習(xí)聽課，只是盲目的看看教師教學(xué)過程中出彩點(diǎn)，當(dāng)時(shí)感到很有收獲過后就沒有了記憶。現(xiàn)在想來是因?yàn)闆]有深入的根據(jù)維度進(jìn)行系統(tǒng)的分析加以記憶。這次培訓(xùn)平臺(tái)給出了詳細(xì)的分析維度：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果、技術(shù)規(guī)范、總體評(píng)價(jià)�？梢砸灰粚�(duì)照加以分析思考，結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)改進(jìn)。下面有三點(diǎn)就觀課中的思考和大家分享。

　　一、懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真觀摩六節(jié)課。

　　每年都要參加暑期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，每年也都有部分老師懷著應(yīng)付的心理參加完這項(xiàng)任務(wù)。好在今年平臺(tái)改變了以往模式，能給大家充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)觀摩六位老師的課，并且配以相關(guān)的評(píng)價(jià)列表讓大家針對(duì)性的思考，可以說是一次難得的靜心學(xué)習(xí)提高自己業(yè)務(wù)能力，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的寶貴機(jī)會(huì)。觀課評(píng)價(jià)設(shè)置了保存模式也是為了讓我們更加細(xì)致耐心的.觀評(píng)每一節(jié)課，可以多看幾遍，多思考學(xué)習(xí)其中的精華。所以，我們要懷著一顆學(xué)習(xí)心來對(duì)待，切不可浮躁應(yīng)付，浪費(fèi)了這次寶貴的與多位名師思想交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　二、客觀評(píng)價(jià)，反映的是每一位觀課教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　在觀課后的點(diǎn)評(píng)打分環(huán)節(jié)，多是對(duì)各項(xiàng)描述減分理由，這在一定程度上誤導(dǎo)部分老師為視頻課老師挑毛病，找問題，甚至在提交的報(bào)告上大篇幅的批評(píng)授課教師存在的問題。這也不免忽視了問題盲點(diǎn)下各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)的冷靜分析與學(xué)習(xí)。這要求我們一定要結(jié)合課堂實(shí)際，客觀分析問題的存在原因，以學(xué)習(xí)心態(tài)虛心研究，如果是我們自己上課又將如何改進(jìn)，你又有哪些給更好的措施完善提高。組內(nèi)每位學(xué)員觀評(píng)的課各不相同，完全開放性的課例給我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，獨(dú)立思考，沒有協(xié)商交流意見的可能。而在觀評(píng)到后幾堂課的時(shí)候，自己往往找不出扣分原因，或者潦草應(yīng)付，或者套話連篇，這也使得自己不得不多觀看了幾遍，因?yàn)檫@反映了一個(gè)教師的基本專業(yè)素養(yǎng)，必須對(duì)他人的作品認(rèn)真對(duì)待，客觀、公平、公正的打分。而扣分的原因闡述反映出你專業(yè)的素養(yǎng)，對(duì)本堂課研究的深淺，對(duì)他人學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　三、新舊課堂教學(xué)模式中“教”與“學(xué)”的矛盾

　　在幾位老師的課上，我有意觀察了一下老師的講解時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與練習(xí)的時(shí)間，教師的“講”占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間。這對(duì)于以學(xué)生實(shí)踐練習(xí)為主的體育課堂來說無疑是不科學(xué)的。學(xué)習(xí)最終是學(xué)生內(nèi)心吸收的過程結(jié)果，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。只有在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡量把握體育鍛煉的親歷實(shí)踐性，把課堂的教學(xué)的最終目的回歸到教學(xué)目標(biāo)上來，把課堂的大部分時(shí)間用來讓學(xué)生實(shí)踐理論，練習(xí)探究，這樣的教學(xué)課堂才是本真的，科學(xué)的。

　　另外，通常大家采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這些教學(xué)方法。流程基本是：依據(jù)教師提供的自主學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)（小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)。師巡回指導(dǎo)與評(píng)價(jià)）→初步展示自主學(xué)習(xí)成果（師生結(jié)合動(dòng)作情況進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念）→加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，快速掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)和方法（小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)。師巡回指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生）→學(xué)練成果大展示（師生結(jié)合動(dòng)作情況進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念）→創(chuàng)新創(chuàng)編新動(dòng)作或套路（教師巡回指導(dǎo)。武術(shù)和健美操教材常用）→創(chuàng)編成果展示。楊煥財(cái)老師的跨越提高和牟進(jìn)禮老師的跨欄跑教學(xué)基本是采用這樣教學(xué)流程。這樣的教學(xué)模式會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的積極性，一定程度上限制了老師講的過多的問題，縮小的老師的“講”，如果大家很好的利用好這種方法，無疑也是很好的一堂優(yōu)質(zhì)課。劉民生老師的《健身短棍》就應(yīng)該多在這方面加以改進(jìn)。

　　總之，這只是今年研修的開始，以上只是在觀評(píng)六節(jié)課時(shí)的感想收獲，我相信在接下來的學(xué)習(xí)中一定有更大的收獲和驚喜。加油！

　　觀課報(bào)告 8

　　這天學(xué)習(xí)了《世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌愤@堂觀摩課，感觸頗多。這節(jié)課中，教師對(duì)教材和學(xué)情分析準(zhǔn)確到位;教學(xué)目標(biāo)明確;重難點(diǎn)處理合理貼合學(xué)生的識(shí)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語音富有激勵(lì)性，生動(dòng)準(zhǔn)確。

　　一、成功之處

　　1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識(shí)的潛力。

　　2、使用多媒體，以超多的圖片和地圖增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

　　3、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做自己說，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力。

　　4、經(jīng)過教師整合，課堂教學(xué)有理有序重點(diǎn)突出化難為易。

　　5、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的`教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能結(jié)合他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。

　　6、教師教態(tài)自然語言條理生動(dòng)富有激勵(lì)性。

　　7、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　8、采用激勵(lì)性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

　　二、不足之處

　　1、對(duì)于氣候特點(diǎn)分析不到位，感覺比較模糊，表達(dá)也不夠清晰。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，有些問題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。

　　3、缺少板書，有失課堂重點(diǎn)的突出。

　　4、教學(xué)方法單一，還能夠采用多變的教學(xué)方法。

　　5、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足，有待改善。

　　6、課堂氣氛不夠活躍。

　　三、努力方向

　　學(xué)習(xí)了這堂觀摩課，收獲頗多，同時(shí)反思自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，就應(yīng)從以下幾點(diǎn)加以改善：

　　1、應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)真研究教材，挖掘課程資源。

　　2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、認(rèn)真分析教材和學(xué)情，根據(jù)實(shí)際制定合理的課堂教學(xué)容量，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完美。

　　4、多參加聽評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平。

　　觀課報(bào)告 9

　　在參加的山東遠(yuǎn)程研修中，我有幸觀看了朱xx、王xx、王xx和姜xx四位老師的數(shù)學(xué)課堂，每一位老師都精心準(zhǔn)備，教學(xué)方法獨(dú)特，教學(xué)手段新穎，教學(xué)水平高超，教學(xué)層次清楚，教學(xué)效果好，使我收獲頗多。其中王秋菊老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)與除法》更是讓我受益匪淺。

　　這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)好，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)，師生平等、課堂氣氛活躍，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)手能力等都展現(xiàn)得淋漓盡致。王老師的個(gè)人素質(zhì)高，語言魅力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)到位，課堂活而不亂，教學(xué)效果好。下面我就具體談?wù)剛�(gè)人的一些體會(huì)：

　　一、復(fù)習(xí)知識(shí)到位。

　　引導(dǎo)孩子回顧把單位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示，為新課中的分?jǐn)?shù)除法的研究墊定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、情景導(dǎo)入到位。

　　王老師用學(xué)生最熟悉的小點(diǎn)心和蛋糕創(chuàng)設(shè)問題情境，并指名學(xué)生閱讀問題，用算式表示，6÷3=2，1÷2=0.5，用直觀的教學(xué)手段在黑板上進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生留下了深刻的印象，效果很好。突出了知識(shí)間的聯(lián)系，看得出王老師的精心設(shè)計(jì)。

　　三、合作探究到位。

　　合作探究問題：把3張餅平均分給4個(gè)人，每人分得多少張?3÷4=?(張)。讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想和驗(yàn)證，先讓學(xué)生自己猜測(cè)會(huì)有多少張，再讓學(xué)生用圓形的彩色卡片學(xué)具動(dòng)手操作驗(yàn)證，教師巡視指導(dǎo)，注重學(xué)生的'思維能力，真正把課堂交給學(xué)生。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極性自然被調(diào)動(dòng)起來。操作驗(yàn)證完成后，讓不同類型的學(xué)生都能上臺(tái)展演和描述，教師相機(jī)板書，3÷4= ，并要求學(xué)生根據(jù)算式體驗(yàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并口述。并用字母表示，a÷b=(b不能為0)，區(qū)別分?jǐn)?shù)與除法：分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù)，除法是一種運(yùn)算。讓學(xué)生勾畫出教材中的內(nèi)容并閱讀，加深了學(xué)生的記憶和理解。讓不同的學(xué)生有不同的收獲。這樣的方法得學(xué)習(xí)借鑒和推廣。

　　四、鞏固練習(xí)到位。

　　結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等要求，在不同層次的練習(xí)中，建構(gòu)知識(shí)框架，練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，努力做到分?jǐn)?shù)與除法的密切結(jié)合，如：7÷13=的快樂。

　　五、拓展延伸到位。

　　分?jǐn)?shù)與除法相互關(guān)系的理解與掌握，不但可以加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，而且為后面學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比、百分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。所以，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系在整個(gè)教材中起到了，=( )÷( )。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。

　　承上啟下的作用， 王老師從整體上把握教材，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng):問題讓學(xué)生自己解決;方法讓學(xué)生自己探索;規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn);知識(shí)讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整個(gè)教學(xué)過程，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并獲得了"分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系"，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，教學(xué)效果較好。

　　觀課報(bào)告 10

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。文本中富有童話人性色彩的語言另我印象深刻。因此，指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、有趣地讀好課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽了崔老師上的這堂課，總感覺很輕松，很快樂，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的。她的課總的給我的感覺有以下幾點(diǎn)：

　　一、優(yōu)美小詩，渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣

　　教師一開始出示荷葉的圖片，問孩子：“荷葉是什么樣子的？”色彩明麗的圖片頓時(shí)吸引了學(xué)生一下子融入與這份安靜和諧的氛圍中。小朋友看著那一幅幅碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中。不知不覺也跟著引出了課題。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教學(xué)是學(xué)生的引導(dǎo)者，崔老師通過創(chuàng)設(shè)這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生很容易產(chǎn)生樂學(xué)的情趣，也很容易馬上融入本篇課文的學(xué)習(xí)。通過生動(dòng)形象的圖片，增加學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生最后能用自己的語言，說出荷葉的樣子。讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

　　二、字、詞教學(xué)扎實(shí)、牢固

　　學(xué)好字、詞是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。崔老師采用的是隨文識(shí)字，在課文的講解過程中采用兒童化的語言，讓學(xué)生在語文活動(dòng)中快樂識(shí)字，輕松識(shí)字，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。在寫字教學(xué)時(shí)，教師先

　　讓學(xué)生觀察字形，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察結(jié)構(gòu)及筆畫，然后示范寫。在這一環(huán)節(jié)大約15分鐘，看來老師把握了低年級(jí)的特點(diǎn)，將寫字基礎(chǔ)打好。同時(shí)崔老師將學(xué)生寫的字進(jìn)行展示，并讓學(xué)生提出意見，加以改正，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。在欣賞別人的字的同時(shí)，找到自己的不足，提高寫字水平。

　　三、閱讀課文整體感知——自主讀

　　對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。老師先出示大大的`荷葉，并讓學(xué)生做動(dòng)作，初步喜歡這大大的荷葉，然后出示讀課文的要求，學(xué)生有目的地去讀。很自然地讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文。教師用優(yōu)美的語言引導(dǎo)孩子自由讀自己喜歡的，然后讓孩子讀給同位聽。學(xué)生在老師優(yōu)美的語言動(dòng)作中跟著音樂讀小水珠，很容易讀出自己對(duì)荷葉的喜歡。同時(shí)崔老師不忘對(duì)孩子的語言訓(xùn)練，如：什么是亮晶晶的？透明的什么呢？解釋詞語“停車坪”的時(shí)候，借助圖片理解，學(xué)生很輕松地掌握了詞意。同時(shí)讓學(xué)生自由選擇不同的角色來讀，學(xué)生情緒高漲，在此基礎(chǔ)上再將課文請(qǐng)若干小朋友再讀讀（同時(shí)也是檢查讀），激發(fā)孩子的讀書興趣。

　　識(shí)字如果采用集中與分散相結(jié)合的方法去教，孩子可能掌握的會(huì)更好。

　　總體來說，崔老師這堂課氣氛融洽，老師教得認(rèn)真，學(xué)生也樂學(xué)，是一節(jié)比較成功的課。

　　觀課報(bào)告 11

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。《荷葉圓圓》是一首輕快活潑的散文詩。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。 觀看了賈艷老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》的教學(xué)實(shí)錄，給我印象最深的就是賈老師的語言非常生動(dòng)、活潑，淺顯易懂。這一點(diǎn)很符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。作為低年級(jí)教學(xué)的老師，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀教學(xué)

　　一年級(jí)學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力易被那些新鮮、形象、直觀的事物所吸引。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，賈老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、活潑的氛圍。如：“今天老師帶來一片葉子，這是一片什么葉子？”，手執(zhí)一片荷葉，很直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而引出課題。這樣一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

　　二、朗讀感悟，語言輕松活潑

　　賈老師在教學(xué)中始終以“讀”為主，并采用多種形式的朗讀。在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟，讓學(xué)生讀出了夏天的'美好和對(duì)大自然的熱愛。

　　賈老師巧妙地運(yùn)用了很好的銜接語，自然地過渡到小伙伴們對(duì)荷葉的喜愛。

　　三、多種方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

　　一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。在朗讀中學(xué)習(xí)生字、詞語，加強(qiáng)了生字詞語在語境中的意思。例如：對(duì)“搖籃”這一詞語的認(rèn)識(shí)。老師提問：“見過搖籃吧？搖籃是做什么用的？“隨機(jī)出示（搖籃的圖片）這就是搖籃，媽媽用手搖啊搖，小寶寶躺在搖籃里睡得真香！”通過隨文識(shí)字，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。

　　四、指導(dǎo)寫字，自主評(píng)價(jià)

　　在教學(xué)中通過讓學(xué)生將要寫的兩個(gè)生字進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)書寫。譬如賈老師在教學(xué)“美”的書寫時(shí)，首先提問：“哪個(gè)字最難寫？”，這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生認(rèn)為“美”字最難寫。老師就和學(xué)生一起分析字形：“我們就一起看一下這個(gè)字。這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，上面是羊子沒有尾巴，下面加一個(gè)“大”字。誰能說出這個(gè)字的筆順？“在學(xué)生書寫生字時(shí)特別注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。展示學(xué)生作品環(huán)節(jié)，讓他們自己互相評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)好的，舍棄不好的。這樣師生共同完成了寫字教學(xué)的任務(wù)，給了學(xué)生一個(gè)展示的空間、榜樣示范的空間、自主書寫的空間。

　　賈艷老師執(zhí)教的這堂課精彩之處很多。細(xì)細(xì)品來，也有些瑕疵，在教學(xué)方法上略顯平淡，如能有新的特色，教學(xué)效果則會(huì)更好。

　　觀課報(bào)告 12

　　聽了侯xx老師執(zhí)教的這節(jié)《將相和》，真實(shí)、生動(dòng)、高效，聽完之后我感觸頗深。本文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，贊揚(yáng)藺相如的勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見;廉頗勇于改過的精神，贊頌他們的愛國思想�；仡櫛咎谜n，本課教學(xué)有以下幾大亮點(diǎn)：

　　一、教學(xué)思路清晰。

　　在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“逐詞逐句，眉毛胡子一把抓”的教學(xué)場(chǎng)景，尤其是出現(xiàn)在篇幅比較長(zhǎng)的文章時(shí)，侯老師在教學(xué)過程中先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)梳理文章脈絡(luò)，弄清三個(gè)故事之間的關(guān)系后，重點(diǎn)抓住文中的語言、動(dòng)作，來感受人物形象，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀、理解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，更深刻的理解文中的人物形象。

　　二、精心指導(dǎo)朗讀

　　語文課上朗讀是不可替代的部分。侯老師“以讀帶講，以點(diǎn)帶面”，讓學(xué)生在讀中感悟人物的性格特點(diǎn)。在這課的教學(xué)中，侯老師先讓學(xué)生自己讀句子，學(xué)生體會(huì)到了再談理解。學(xué)生們自由從文中找出重點(diǎn)語言，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)。通過品讀，交流，感悟，文中的人物形象逐漸鮮明了，精神品質(zhì)也逐步體會(huì)了，學(xué)生的閱讀能力也得到了訓(xùn)練。

　　三、拓展活動(dòng)精妙

　　侯老師不僅僅安排了讀，還讓學(xué)生表演課文，學(xué)生在表演時(shí)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的`情境，例如古代人行禮、語言等方面都有所想象，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生對(duì)課文中人物的心理、品質(zhì)加深了理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)和想象的能力，最后又用小練筆，將人物描寫的方法落到實(shí)處，學(xué)以致用。

　　四、教學(xué)建議

　　整堂課只有一點(diǎn)小小的不足，那就是學(xué)生的朗讀時(shí)間安排的比較少，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)也略顯不足。

　　總而言之，侯老師的這堂《將相和》上得非常成功，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

　　觀課報(bào)告 13

　　《荷葉圓圓》觀課報(bào)告在觀課過程中，我認(rèn)真聆聽了陸老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》，收獲很大。下面我就談?wù)勥@堂課給我的啟發(fā)：

　　一、教學(xué)成功之處

　　1、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　出示幾個(gè)圓形，以變魔術(shù)的方式引出本節(jié)課題，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。這個(gè)環(huán)節(jié)引人思考且生動(dòng)有趣，在低年級(jí)學(xué)生接受范圍內(nèi)，快速走進(jìn)課文。使學(xué)生積極參與課堂的程度提高，學(xué)生是課堂的主體得到了很好的體現(xiàn)。

　　2、生活中識(shí)字，學(xué)以致用。

　　利用周圍熟悉的環(huán)境及交通標(biāo)志，使得孤零零的生字與生活相結(jié)合，拉近了學(xué)生與知識(shí)的距離，更易識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用。

　　3、成功調(diào)動(dòng)感官，使得學(xué)生發(fā)展更全面。

　　低年級(jí)的學(xué)生最容易對(duì)單一的文字感到乏味，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生身心投入是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的重點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，將課文以歌曲的形式呈現(xiàn)，更能發(fā)揮陶冶情操，感受文章優(yōu)美的作用。文字、音樂、圖片、舞蹈和諧適時(shí)在課文中呈現(xiàn)，長(zhǎng)期來看，也使得學(xué)生眼界更開闊，在規(guī)律下學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

　　二、教學(xué)建議：

　　1、在朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在著差異的.。因此，在朗讀時(shí)，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣、語調(diào)和情感處理的方式。還有，學(xué)生有唱讀現(xiàn)象，平時(shí)多注意朗讀的指導(dǎo)！

　　2、這節(jié)課的設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，若教師能在語言和肢體上進(jìn)一步優(yōu)化，一定可以使得學(xué)生的熱情和積極性充分調(diào)動(dòng)，達(dá)到更好的預(yù)期效果。

　　三、我的收獲：

　　1、教學(xué)內(nèi)容生活化

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)交流和表現(xiàn)。運(yùn)用生活中的實(shí)際例子來解決生活中遇到的問題的能力。因此，我認(rèn)為從課的目標(biāo)確定、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段的選擇都突出了主體性教學(xué)，內(nèi)容符合由易到難、由簡(jiǎn)到繁，并具有創(chuàng)造性、教學(xué)具有開放性。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)趣味合理化

　　教師通過生動(dòng)的課件使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程表現(xiàn)出來，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣與探究精神，目的是使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到升華。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)中學(xué)會(huì)在新的情境中探索發(fā)現(xiàn)問題。

　　3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案；讓學(xué)生自己的感性化認(rèn)識(shí)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　觀課報(bào)告 14

　　本次研修認(rèn)真觀課了三節(jié)體育課，其中費(fèi)縣東蒙鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)周景娜老師的趣味耐久跑印象深刻！耐久跑的特點(diǎn)是跑的距離和時(shí)間都比較長(zhǎng)，而且比較枯燥單調(diào)，因此必須有良好的節(jié)奏和正確的呼吸作為基礎(chǔ)，初中學(xué)生正處在身體發(fā)育階段，由于平時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，鍛煉時(shí)間較少，耐力素質(zhì)普遍較差，急需提高學(xué)生的耐力水平，為此設(shè)計(jì)了以“旅游”的形式開動(dòng)小火車貫穿本課的學(xué)習(xí)。

　　在本課中學(xué)生基本能夠完成本課的兩個(gè)目標(biāo)，掌握耐久跑兩步一呼氣兩步一吸氣節(jié)奏，能正確的處理極點(diǎn)和第二次呼吸。通過小組合作跑完設(shè)計(jì)的旅游路線，發(fā)展了有氧耐力，提高了呼吸和循環(huán)系統(tǒng)的功能。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。在上課中我始終圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，趣中練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性，達(dá)到了預(yù)計(jì)的教學(xué)目的。

　　在這節(jié)課中她課堂常規(guī)貫徹認(rèn)真，口令清晰，講解簡(jiǎn)明扼要易懂，課堂調(diào)控能力強(qiáng)，安全措施貫徹得力有效。聽了這節(jié)耐久跑的課使我感到煥然一新，教學(xué)設(shè)計(jì)的突破和教學(xué)方法的運(yùn)用較為新穎。

　　一、首先場(chǎng)地的布置給人眼前一亮，運(yùn)用了一些標(biāo)志桿，圓形的中心城市，長(zhǎng)方形的`運(yùn)動(dòng)小場(chǎng)地，通過每個(gè)標(biāo)志盤的安排，設(shè)置成不同的城市讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，這點(diǎn)就勾起學(xué)生的求知欲。

　　二、再次充分利用體育骨干的作用帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)路線進(jìn)行耐久跑練習(xí)。在練習(xí)過程當(dāng)中，穿插了兒時(shí)的玩具吹卷練習(xí)，吹卷的長(zhǎng)短使得呼吸深度更加直觀，更有效的體會(huì)呼吸與步伐的節(jié)奏。

　　三、教師讓學(xué)生感受不同形式定距離跑，定時(shí)跑的練習(xí)，從中體驗(yàn)其特點(diǎn)和不同的呼吸節(jié)奏和方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，并以適當(dāng)?shù)乃俣韧瓿筛鱾�(gè)階段的任務(wù)，最后掌握耐久跑的正確的呼吸方式。在競(jìng)賽激勵(lì)活動(dòng)當(dāng)中，采用接力男女分組比賽的形式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)在游戲中照顧個(gè)別耐力差的同學(xué)，安排不同的位置，全隊(duì)團(tuán)結(jié)一心，凝聚力也得到了很大的提升，為終身體育打下基礎(chǔ)。

　　觀課報(bào)告 15

　　一年一度的遠(yuǎn)程研修又開始了。本次研修我共有三節(jié)觀評(píng)課，分別是萬峰厚老師的《明月千里寄相思》張龍龍老師的《一滴水經(jīng)過麗江》和姚南南老師的《湖心亭看雪》�？赐旰笊钌畹伢w會(huì)到了他們豐厚的語文功底、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。下面就張老師的《一滴水經(jīng)過麗江》一課，談點(diǎn)自己的粗淺的看法。

　　《一滴水經(jīng)過麗江》是人教部編版版八年級(jí)語文教材下冊(cè)第五單元《一滴水經(jīng)過麗江》一篇課文。這篇文章是阿來第三次來麗江受當(dāng)?shù)卣�府的邀�?qǐng)，為中小學(xué)生寫的有關(guān)麗江的散文。作者以“一滴水”作為線索和流動(dòng)的“鏡頭”，串起了麗江的地理位置和自然風(fēng)光。文章恰似一滴水從玉龍雪山形成到匯入金沙江的真實(shí)時(shí)空歷程，構(gòu)思之巧妙令人贊嘆。

　　語文，因情感的滋潤(rùn)而變得春意盎然。在《一滴水經(jīng)過麗江》的教學(xué)中，張老師始終圍繞觸發(fā)學(xué)生情感展開教學(xué)，字里行間閃爍著詩意的魅力，寄寓了對(duì)麗江的贊美和深情。這堂課，張老師想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿詩意化的語文課堂，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓文本、作者和教師激起情感共鳴，從而達(dá)到“花朵燦爛、果實(shí)豐碩”的效果。

　　在本課教學(xué)中，我認(rèn)為張老師最成功的一點(diǎn)就是始終關(guān)注學(xué)生，用情境營造良好的情感氛圍。如課前導(dǎo)入張老師在舒緩的音樂《大美云南、秀色麗江》中，用充滿深情的美語，使學(xué)生很快融入課文特定的情境，走進(jìn)作者的情感世界。引導(dǎo)學(xué)生小水滴的游蹤，并給學(xué)生以充分的思考時(shí)間討論和交流，體會(huì)作者詩意的語言，感受麗江的魅力。她用貼近學(xué)生生活的微信，貫穿課堂始終，建微信群，曬朋友圈，設(shè)計(jì)群公告等形式，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。

　　初二的學(xué)生閱讀方面已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是游記散文是第一次接觸，缺乏類似的閱讀感受及深入的體會(huì)。同時(shí)麗江很多學(xué)生未曾親自到過，親眼看過，不能深入的感受到麗江優(yōu)美的自然風(fēng)光，建筑與人文的和諧統(tǒng)一，淳樸自然的民風(fēng)，不能真正感受麗江的魅力。所以，張老師在教學(xué)時(shí)十分注意用音樂和圖片感染學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)文章具體句子的朗讀和賞析，激發(fā)學(xué)生感受麗江的魅力，理解作者的情懷。這節(jié)課她利用圖片、音頻資料、文字資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，將學(xué)生引入文本的情景之中。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究和教師點(diǎn)撥的方式，在品析詩意語言的過程中感受麗江的自然與人文的和諧統(tǒng)一，淳樸的民風(fēng)，進(jìn)而理解作者對(duì)麗江的贊美和熱愛。在教學(xué)過程中，老師以微信這一社交平臺(tái)來吸引學(xué)生學(xué)生，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了積極的情感氛圍，把課堂推向了高潮。而且愉悅的情感開啟了學(xué)生的心智，課堂上學(xué)生積極發(fā)言，熱情投入。

　　《一滴水經(jīng)過麗江》是一篇游記散文，詩意的語言，麗江的魅力是文章的閃光點(diǎn)，于是張老師利用學(xué)生易于接受的微信去吸引學(xué)生，而且在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)書寫少年情懷，由課內(nèi)向課外的.拓展、遷移，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力和說話能力，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也能幫助學(xué)生走進(jìn)自然，熱愛自然。但很遺憾，課堂中老師并沒有感覺到學(xué)生內(nèi)心的震動(dòng)和共鳴，教師以成人的閱歷和思想把對(duì)文本的解讀很難被學(xué)生理解和接受，語文課成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)。所以我在反思，初中語文教學(xué)需不需從文化層面縱深處挖掘文本？語文課的有效性是否應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文的真實(shí)水平？其實(shí)語文教學(xué)真正要做的是，針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際，營造良好的教學(xué)氛圍，去啟發(fā)、誘導(dǎo)，打開學(xué)生的心靈通道，使其與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)中，張老師特別關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化閱讀，特別注重采取激勵(lì)措施，營造民主、寬松、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別重視引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，和老師一起和文本實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)交流，目的是讓學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意的去認(rèn)識(shí)文本，自然而然的進(jìn)入文本，在閱讀鑒賞中自行發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)文本意義。新課標(biāo)提倡讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主與合作的學(xué)習(xí)方式。

　　綜觀整堂課，張老師引導(dǎo)學(xué)生以讀貫穿始終，很好的完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。分析其原因，有以下幾點(diǎn)：

　　1、課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)是具體細(xì)化、目標(biāo)明確、操作性強(qiáng)。學(xué)生經(jīng)過一定行動(dòng)，能夠順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　2、問題預(yù)設(shè)形式簡(jiǎn)潔，內(nèi)容的延伸度大，有利于學(xué)生展開積極的思考。而且最后呈現(xiàn)出來的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，帶來成功感。

　　3、以微信的形式貫穿課堂始終，極大的激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和表達(dá)欲望。

　　4、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接自然。教師的語言充滿語文特有的“美感”。

　　在點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有激勵(lì)性、啟發(fā)性。當(dāng)然，我個(gè)人認(rèn)為還有需進(jìn)一步做好的方面：

　　1、對(duì)文章的寫作技巧，要進(jìn)行歸納整理，落到實(shí)處。

　　2、學(xué)生的互助學(xué)習(xí)決不能僅僅流于形式，學(xué)生在合作探討中不僅僅是幾個(gè)人簇?fù)碓谝黄�，各抒己見，滔滔不絕，學(xué)生也應(yīng)該在傾聽，在交流，在反思，在糾正，在質(zhì)疑，這樣的互助才是更有效的。自己應(yīng)該在小組互助的有效性上做進(jìn)一步的規(guī)范和指導(dǎo)。

　　3、老師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)要更及時(shí)，更具體，更有價(jià)值。

　　4、時(shí)間有限，學(xué)生展示的機(jī)會(huì)還是太少，如果給學(xué)生展示機(jī)會(huì)與時(shí)間，他們學(xué)習(xí)文章的積極性會(huì)更高。

　　觀課報(bào)告 16

　　最近聽了劉老師的《伯牙絕弦》一課，感觸頗深。這是六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文言文，雖然文章只有短短的七十多個(gè)字，對(duì)于小學(xué)生來說，古文深懊、難懂，教學(xué)更是枯燥、乏味，興趣索然。但是郎老師的課撥響了學(xué)生們的心弦，讓聽課的老師們也為之震撼、惋惜、悲嘆。這堂課是上得比較成功的。劉老師對(duì)文本的挖掘領(lǐng)悟得深入、透徹，并能夠把自己的情感深深地融入到文本中，在不知不覺中傳遞給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師與文本的對(duì)話。

　　劉老師的教學(xué)語言、評(píng)價(jià)語言精當(dāng)巧妙，課堂中老師自始至終都能認(rèn)真聆聽學(xué)生的回答，面對(duì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題有不同的理解，回答時(shí)很有個(gè)性，老師不是一律用“說得好!”、“真棒!”等一類浮淺的詞語夸獎(jiǎng)了結(jié)。而是針對(duì)學(xué)生具體的優(yōu)點(diǎn)來鼓勵(lì)學(xué)生，并做出恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)，如：聽了學(xué)生精辟的回答后，及時(shí)表揚(yáng)“你的語言組織的很全面，很好”等……生動(dòng)有趣的語言激勵(lì)了學(xué)生回答問題的積極性、主動(dòng)性。

　　課堂上，她全身心的投入，帶著豐富的表情和肢體語言，那生動(dòng)的講解，使自己完全進(jìn)入角色，似乎在演繹“自己”的那段悲壯感人的故事。

　　在課堂上老師巧用文本，努力營造強(qiáng)烈的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多向感受，讓學(xué)生把心放進(jìn)課文里，設(shè)身處地去讀，去想。讓學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染書香。老師注重以人為本，多次創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用心靈閱讀，在閱讀的過程中切身體會(huì)本文所表達(dá)的純真友情，讓學(xué)生深刻體會(huì)子期與伯牙之間難能可貴的友情。如：讓學(xué)生找出“善”字一共出現(xiàn)了幾次，每次的意思有什么不同。在現(xiàn)代文中，這個(gè)字的`意思又是什么?再如，讓學(xué)生想象：伯牙在斷弦的時(shí)候，還斷了什么?

　　教學(xué)中，體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，注重用問題引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過不同形式來完成老師的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達(dá)等能力。如老師在指導(dǎo)讀后就讓學(xué)生借助注釋自學(xué)文言文，等學(xué)生匯報(bào)交流后教師引領(lǐng)學(xué)生一句句理解，以及重要字的解釋。表現(xiàn)出很強(qiáng)的駕御課堂能力。突出自主探究、合作交流的教學(xué)方法。

　　在教學(xué)過程中，老師抓住文章的“文眼”，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章的內(nèi)涵。而本課，其文眼即為“知音”。突破“知音”的關(guān)鍵句是“伯牙所念，鐘子期必得之”。老師對(duì)本文的文眼抓得準(zhǔn)確，抓得到位。如為了讓學(xué)生理解伯牙所念，鐘子期必得之”時(shí)就對(duì)教材進(jìn)行了拓展，以清風(fēng)、明月、春雨、白雪等等事物來讓學(xué)生明白“伯牙所念，鐘子期必得之”。再加上巧妙地板書設(shè)計(jì)，使學(xué)生很自如的悟出“知音難覓”的主題思想。

　　尤其是最后的拓展有效，讓學(xué)生收集有關(guān)“知音”的名言佳句，不僅把以前所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，而且養(yǎng)成了收集資料的好習(xí)慣。

　　總之，我認(rèn)為劉老師的這堂課備課不僅僅是充分，而是達(dá)到了鉆研教材、吃透教材的境界，課堂達(dá)到了非常好的效果，是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，值得學(xué)習(xí)。

　　觀課報(bào)告 17

　　我有幸聆聽了張x老師的《伯牙絕弦》一課，深受感動(dòng)，心潮澎湃，非常激動(dòng)。經(jīng)張老師的真情演繹，撥響了聽課老師和學(xué)生們的心弦，讓我們?yōu)橹�震撼、惋惜、悲嘆。我們仿佛看到了伯牙因子期的離去喟然長(zhǎng)嘆、悲切傷感的神情。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境。我想就張鵬老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》這一節(jié)課，談?wù)勛约旱氖斋@。

　　一、激發(fā)興趣。

　　課堂上學(xué)生們聽得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，讀得有感情。同時(shí)被故事的'內(nèi)容所打動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣，并且掌握了一定的文言文學(xué)習(xí)的方法。如：借助課文中的注釋和自己手中的資料等學(xué)習(xí)方法，這對(duì)六年級(jí)的孩子來說學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)足夠了。

　　二、善于引導(dǎo)。

　　張鵬老師注重以人為本，多次創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用心靈閱讀，在閱讀的過程中切身體會(huì)本文所表達(dá)的純真友情，讓學(xué)生深刻體會(huì)子期與伯牙之間難能可貴的友情。張鵬老師用豐富的語言多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境并用原文中的“善哉，峨峨兮若泰山”與“善哉，洋洋兮若江河”。

　　三、主題明確。

　　張鵬老師一上課就引導(dǎo)學(xué)生提出問題“為什么鐘子期死了，俞伯牙要破琴絕弦？”整節(jié)課就是在圍繞這個(gè)主題來讓學(xué)生深刻理解“知音”。什么是知音，怎樣才算是知音。張鵬老師還大量運(yùn)用課外知識(shí)來讓學(xué)生自主地找出符合主題的答案，同時(shí)能增加學(xué)生的課外閱讀面。

　　通過張鵬老師的《伯牙絕弦》這節(jié)課，讓我認(rèn)識(shí)到：?只有認(rèn)真鉆研教材，?基于課程要求、年段要求、學(xué)生特點(diǎn)、文本特點(diǎn)制定出可操作、可檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)中，注意注重學(xué)生的主體作用發(fā)揮，運(yùn)用朗讀、品味、研讀等方法，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。?而且每一節(jié)課的訓(xùn)練應(yīng)有所側(cè)重，不要面面俱到，確立本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)，才能更好的落實(shí)既定的學(xué)習(xí)目的。

　　觀課報(bào)告 18

　　1月20日，我在線觀看了《20XX小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)》中，由北京來的張老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》一課，感觸頗深。因?yàn)樽罱�在看于永正老師的《我們�(cè)鯓咏陶Z文》一書，所以我便從于老師“五重教學(xué)”之“重感悟”這個(gè)維度去觀察張老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生一步一步感悟這篇文言文去進(jìn)行觀摩，并從中發(fā)覺，張老師是抓住一個(gè)關(guān)鍵詞“知音”來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的。

　　在張老師的教學(xué)中，沒有對(duì)本篇文言文的每一個(gè)句子進(jìn)行逐一講解，而是先讓學(xué)生通讀整篇課文，然后通過文章的結(jié)尾――子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。來讓學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生自己通過自己的閱讀和理解來對(duì)自己提出的問題進(jìn)行解答。張老師巧妙的引導(dǎo)學(xué)生從理解“知音”一詞入手，幫助學(xué)生深挖子期與伯牙之間是怎樣的“知音”，引導(dǎo)學(xué)生理解子期乃伯牙在世上唯一的`知己，唯有子期能聽出伯牙所彈琴聲表達(dá)的志向，從而理解課文的最后一句話，也解決了課文所要表達(dá)的意義。

　　張老師還采用分角色讀課文，以文造鏡，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正因?yàn)樽悠谀軓牟�牙的琴聲中聽到伯牙高遠(yuǎn)的志向和寬廣的胸懷，更深地挖掘?qū)W生對(duì)知音的理解，體會(huì)伯牙子期二人之志同道合的知音之情，從而體會(huì)伯牙為何在子期時(shí)死后一定要破琴絕弦的原因。另外，張老師還給學(xué)生準(zhǔn)備了一些材料來幫助學(xué)生，讓學(xué)生自己通過讀這些材料來體會(huì)伯牙破琴絕弦，終生不復(fù)鼓的緣由。最后，張老師還用伯牙在子期墓前撫琴悼念的場(chǎng)景來幫助學(xué)生體會(huì)伯牙對(duì)子期死的悲傷和破琴的決絕，以及歷朝歷代一些作家痛失知音時(shí)所寫的詩文，體會(huì)古人們痛失知音時(shí)的悲傷。通過對(duì)比這些詩文，體會(huì)“正因知音難求，而今知音已死，撫琴再無知音能夠理解曲中深意，伯牙才會(huì)破琴絕弦，終生不復(fù)鼓�！钡暮�義。

　　總而言之，張老師就是抓住“知音”一詞，通過朗讀課文和課外材料來幫助學(xué)生在閱讀中體會(huì)了知音難求，伯牙為知音撫琴，最后為知音破琴的深情的。我們?cè)诮虒W(xué)中也可以借鑒這樣的教學(xué)方式――抓住關(guān)鍵詞。就比如上次聽雙陽小學(xué)陳蘇莉老師執(zhí)教的《貓》，她便是抓住“古怪”一詞來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的。

　　觀課報(bào)告 19

　　這次的遠(yuǎn)程研修，我分別觀看了《愛蓮說》、《美麗的顏色》、《昆明的雨》等課堂實(shí)錄，從文言文的感悟，現(xiàn)代文的講解，我都收獲頗非。通過觀看這些優(yōu)秀教師的講課，我深有感觸，深刻的認(rèn)識(shí)到在隨著新課改進(jìn)行的如火如荼的進(jìn)程中，必須要成為一名適應(yīng)新課堂的`新教師。

　　隨著教育的發(fā)展，特別是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅為教師設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課程要求必須關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，課堂評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生學(xué)得怎樣。要使教學(xué)真正成為藝術(shù)，必須研究學(xué)生，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，而不是選擇適應(yīng)教學(xué)方案的學(xué)生，要讓課堂走向?qū)W生。通過觀看這四節(jié)精彩的講課，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

　　一、圍繞一個(gè)目標(biāo)

　　三位老師的課堂在課件上都跟學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體。知識(shí)與技能是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所有的知識(shí)與技能都必須以一定的過程與方法習(xí)得，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是課堂教學(xué)的動(dòng)力。這三個(gè)層面相互聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn)，是一個(gè)有機(jī)的整體。

　　二、遵循兩條規(guī)律

　　1.師生之間的良性互動(dòng)

　　沒有交流就沒有教學(xué)，這幾位老師在課堂中都注重與同學(xué)的交流與互動(dòng)，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。

　　2.以學(xué)生為主體

　　把眼睛還給學(xué)生，讓他們?nèi)ビ^察；把大腦還給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎�；把嘴巴還給學(xué)生，讓他們?nèi)ケ磉_(dá)；把雙手還給學(xué)生，讓他們?nèi)ゲ僮�。充分體現(xiàn)了新時(shí)代新課改的以學(xué)生為主體的教育思想。

　　三、凸顯兩大理念

　　（一）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　2.允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生自主解讀課文內(nèi)容

　　但是提倡自主學(xué)習(xí)并不是一切都是學(xué)生說了算，要防止學(xué)生主體絕對(duì)化，將教師引導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合。

　�。ǘ�）師生協(xié)同，開展合作探究式的學(xué)習(xí)

　　把全班同學(xué)劃分組建合作小組合作小組，，以個(gè)體學(xué)習(xí)為前提，明確組內(nèi)分工，以小組為單位評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。語文的小組合作不是封閉式的解決問題，而是一種學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)分享，途徑是多元的，結(jié)論也是多元的。

　　總之，通過對(duì)這三位老師的觀課，我體會(huì)到在以后的教學(xué)生涯中一定取長(zhǎng)補(bǔ)短，做一名會(huì)上課的老師。

　　觀課報(bào)告 20

　　本人學(xué)習(xí)了20xx年小學(xué)音樂遠(yuǎn)程研修：李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》，蘇xx教師執(zhí)教的《雪花帶來冬的夢(mèng)》和王xx教師執(zhí)教鋼琴獨(dú)奏《捉迷藏》的優(yōu)秀觀摩課，感觸根深，充分感受到小學(xué)音樂教與學(xué)的多樣化，以及教與學(xué)的樂趣，受益匪淺。三位教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，廣博的音樂知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂語言等都給我留下了深刻的印象。

　　一、從情境入手，從情感入手，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

　　音樂是情感的藝術(shù)，音樂課應(yīng)從情入手，從情境入手，從情感入手，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美為核心來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》，在課堂教學(xué)的開始先用談話猜謎語的方式，激發(fā)同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力�！恫闪狻愤@節(jié)課淡化了傳統(tǒng)的音樂知識(shí)講授和技能訓(xùn)練，把小學(xué)生體驗(yàn)放在了整節(jié)課的.核心地位，能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，能夠創(chuàng)設(shè)平等，互動(dòng)的師生關(guān)系，抓住小學(xué)生的心理，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，從情境入手，從情感入手，這一點(diǎn)很好。

　　二、重視音樂知識(shí)的探究活動(dòng)，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

　　在教學(xué)過程中，運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，使課堂生動(dòng)、形象。李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》，通過聽賞《采菱》激發(fā)學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力，繼而引導(dǎo)學(xué)生在聆聽、體驗(yàn)、感受的過程中輕松主動(dòng)地學(xué)會(huì)歌曲。最后將歌曲內(nèi)涵逐步拓展延伸，仿佛身臨其境，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感。蘇婷婷教師執(zhí)教的《雪花帶來冬的夢(mèng)》，由冬天情境的創(chuàng)設(shè)和背景音樂帶學(xué)生進(jìn)入雪的世界，感受冬的意境，把與音樂吻合的視覺圖片、肢體語言等手段進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與進(jìn)來，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的，以審美為核心、興趣愛好為動(dòng)力、聯(lián)系學(xué)生的生活。

　　總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中讓音樂思維的靈光閃耀，讓小學(xué)生將踏著優(yōu)美的節(jié)拍，在健康快樂的學(xué)習(xí)，在音樂教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真的去探索，去實(shí)踐，去思考，以實(shí)現(xiàn)自我教書育人的跨越式飛躍。

　　觀課報(bào)告 21

　　袁xx教師《圓的回顧整理》這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：

　　1、注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。課前欣賞激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到圓的美。應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“圍雞舍”的生活問題，經(jīng)過解決問題和生活拓展，讓學(xué)生真正體會(huì)到生活中、大自然中處處有數(shù)學(xué)，讓“數(shù)學(xué)有用”的理念深深植入學(xué)生心中。

　　2、注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的呈現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。本節(jié)課首先從目標(biāo)的定位上就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想和方法的重要性。在目標(biāo)的引領(lǐng)下整個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)滲透了轉(zhuǎn)化的思想方法，由圓周長(zhǎng)的“化曲為直”和圓面積的“化圓為方”，引出圓柱側(cè)面積的“化曲為平”；由圓周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法推導(dǎo)出扇形周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法。這些轉(zhuǎn)化過程都讓學(xué)生充分體驗(yàn)、內(nèi)化，鞏固轉(zhuǎn)化的思維方法。練習(xí)環(huán)節(jié)又結(jié)合具體問題將畫圖、推理的思維方法呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)解決幾何圖形問題常用的分析方法和思維方法進(jìn)行了引領(lǐng)，拓展了學(xué)生的思維，幫忙學(xué)生積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

　　3、本節(jié)課將與圓相關(guān)的數(shù)學(xué)史料集中呈現(xiàn)給學(xué)生，將德育很好的融入了數(shù)學(xué)課堂。本節(jié)課課中、課后分別引入了畢達(dá)哥拉斯、愛因斯坦的名言，最終集中呈現(xiàn)了我國在圓的.研究中作出卓越貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家的故事。經(jīng)過教師對(duì)這些數(shù)學(xué)家艱辛的研究歷程的講解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)家們不怕困難、持之以恒、勇于探索的精神，感受到他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好愿望，很好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的德育目標(biāo)。

　　4、把“溝通聯(lián)系”作為本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一，由目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)過程取得了很好的教學(xué)效果。本節(jié)課中教師將圓這一單元的知識(shí)引申到圓柱和扇形的相關(guān)知識(shí)，水到渠成，銜接自然，讓這節(jié)課既有深度，又有廣度，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。

　　5、供豐富的生活情境，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合。新課程理念強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值�！痹谶@一理念指導(dǎo)下，本節(jié)課課前設(shè)計(jì)了“欣賞生活中圓的美”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切感受到圓在生活中隨處可見，圓用其獨(dú)特的曲線之美裝點(diǎn)著生活，從而讓學(xué)生親近圓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“走進(jìn)生活”的環(huán)節(jié)，經(jīng)過學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，揭示大自然和生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到生活中“無處不用數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生更加親近數(shù)學(xué)。

　　6、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)思想方法的奧妙，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)“轉(zhuǎn)化”思想的理解感悟是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。本節(jié)課先借助“微視頻”引導(dǎo)學(xué)生回顧了“化圓為方”和“化曲為直”的具體轉(zhuǎn)化過程，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想對(duì)圓柱的側(cè)面積進(jìn)行“化新為舊”，讓學(xué)生再次經(jīng)歷轉(zhuǎn)化的過程，感悟轉(zhuǎn)化思想的奧妙。在滲透轉(zhuǎn)化思想的同時(shí)，本節(jié)課還借助針對(duì)性的習(xí)題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)畫圖、推理等分析思維方法在解決圖形問題中的重要作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，幫忙學(xué)生積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　7、注重溝通知識(shí)間的聯(lián)系，幫忙學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系。本節(jié)課先后溝通了圓與平行四邊形的聯(lián)系，圓與圓柱的聯(lián)系以及圓與扇形的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，幫忙學(xué)生建構(gòu)了知識(shí)的整體性。四、注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，將德育與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合。本節(jié)課的最終集中展示了我國在圓的研究中作出卓越貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家，用這些數(shù)學(xué)家勤奮好學(xué)，堅(jiān)持不懈的事跡給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好情感和民族自豪感，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)文化的魅力。

　　對(duì)袁教師這節(jié)課的提議：

　　主要是練習(xí)學(xué)生動(dòng)筆獨(dú)立完成的習(xí)題設(shè)計(jì)較少，不能全面的了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情景。第二課時(shí)需跟進(jìn)針對(duì)性的評(píng)測(cè)練習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

　　經(jīng)過認(rèn)真的觀課和評(píng)課，我自我感覺收獲很大，王xx教師的課注重學(xué)生已有知識(shí)的遷移，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)水到渠成，讓人眼前一亮。張x教師的課注重生活情景的創(chuàng)立，讓學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)，課堂氛圍簡(jiǎn)便活躍。袁xx教師的課注重總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這些方法讓學(xué)生們終生受益。

　　在今后的教學(xué)過程中，我將學(xué)習(xí)教師們的長(zhǎng)處，改善自己的不足，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平再上新臺(tái)階，讓我的學(xué)生在喜歡我的課的基礎(chǔ)上數(shù)學(xué)成績(jī)更進(jìn)一步。

　　觀課報(bào)告 22

　　張x教師《加法運(yùn)算定律》這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)完整時(shí)間分配合理：這節(jié)課導(dǎo)入用了3分鐘，小組活動(dòng)用了10分鐘，交流用了8分鐘，學(xué)生獨(dú)立思考用時(shí)3分鐘，教師小結(jié)用了4分鐘，課堂練習(xí)用了9分鐘，最終的課堂反饋用了3分鐘。

　　2、課堂中發(fā)生的教學(xué)豐富：（1）教師的講解簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。（2）師生交流和諧，以談話的方式完成了各項(xiàng)任務(wù)，效果較好。（3）學(xué)生合作主要是小組合作，每個(gè)小組的活動(dòng)情景教師都適時(shí)指導(dǎo)，小組成員參與性較高，討論熱烈，達(dá)成共識(shí)較好。（4）學(xué)生獨(dú)立思考的題目主要是拓展題目，學(xué)生的發(fā)散思維得到了鍛煉。

　　3、注重知識(shí)的構(gòu)成過程：教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要是教師引導(dǎo)，學(xué)生分組合作，師生共同探討知識(shí)的構(gòu)成過程，小組合作探索和小組交流是這節(jié)課的重點(diǎn)，說明在教學(xué)中比較重視知識(shí)的構(gòu)成過程。

　　4、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境讓學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，用學(xué)生熟悉的情景引入新知，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生交流中提取有用的信息，選擇有價(jià)值的問題進(jìn)行探究。因?yàn)楸竟?jié)課要解決的問題很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生直接進(jìn)行了列式和計(jì)算，經(jīng)過計(jì)算讓學(xué)生自然的明白兩個(gè)加數(shù)位置調(diào)換計(jì)算結(jié)果不變這道理來總結(jié)出加法交換律。經(jīng)過學(xué)生自我探討，交流討論理解了加法交換律。學(xué)生用自己喜歡的方式表示這個(gè)定律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'積極性，效果很好。

　　5、在解決問題的過程中探尋規(guī)律。兩個(gè)運(yùn)算定律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題的解答引入，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不一樣解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號(hào)和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出加法運(yùn)算定律。

　　對(duì)張教師這節(jié)課的提議：

　　“師生交流”用時(shí)較多，而“學(xué)生合作”與“學(xué)生獨(dú)立思考”用時(shí)較少，這一點(diǎn)，就說明教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，還應(yīng)再開放一點(diǎn)，把更多的時(shí)間與問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生的合作與獨(dú)立思考機(jī)會(huì)再多一點(diǎn)，時(shí)間再久一點(diǎn)。也僅有給學(xué)生機(jī)會(huì)了，學(xué)生的聰明才智才有可能被激發(fā)與釋放。

　　因?yàn)閷W(xué)生的抽象理解能力還有些欠缺，對(duì)于加法的運(yùn)算定律還需要教師加以引導(dǎo)，幫忙學(xué)生更深入理解。課堂上因?yàn)閷W(xué)生講學(xué)生討論，時(shí)間的分配和把握就顯得不夠合理，導(dǎo)致練習(xí)不能及時(shí)跟上，這也會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。

　　觀課報(bào)告 23

　　王xx教師《0的除法》這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：

　　1、教學(xué)目標(biāo)完成很好。在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步理解平均分的含義和除法的意義，了解有關(guān)0的除法；讓學(xué)生能用除法解決--些簡(jiǎn)單的'數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、注重在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自我建構(gòu)、自我生成的過程。所以，教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，由此出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。本課引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，開展了“利用遷移、大膽猜想——自主驗(yàn)證、深刻建構(gòu)——學(xué)以自用、解決問題”等一系列活動(dòng)，取得了較好的效果。

　　3、教學(xué)的導(dǎo)入方法很新穎。在本次教學(xué)中，教師的導(dǎo)課方法很新穎，只是教學(xué)只告訴學(xué)生0不能做除數(shù)，沒有再來研究0為什么不能做除數(shù)。他明白了、理解了、自然也就會(huì)說了。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)了下面的教學(xué)順理成章，不但完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，并且教學(xué)效果十分好。很簡(jiǎn)單的一句話，如果學(xué)生在不理解意思的基礎(chǔ)上去重復(fù)，去死記硬背，會(huì)很困難。

　　對(duì)王教師這節(jié)課的提議：

　　我認(rèn)為概念教學(xué)必須讓學(xué)生自主探究理解其含義，這樣學(xué)生才會(huì)記得更牢固、更深刻。

　　觀課報(bào)告 24

　　每一次觀、評(píng)課都是一次成長(zhǎng)，有幸聽了青教院附小葉xx教師執(zhí)教的《大小多少》這節(jié)課，受益頗豐，得以真正接觸和感受小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)課堂，結(jié)合小組觀課要點(diǎn)“簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)資料”做以下分析：

　　1.課時(shí)目標(biāo)具體適切，更需層次全面分明

　　葉教師講本篇課的課時(shí)目標(biāo)分為三個(gè)部分，分別是隨文識(shí)字、正確朗讀、了解量詞及比較關(guān)系。在隨文識(shí)字的目標(biāo)中具體指明認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，兩個(gè)偏旁，會(huì)寫三個(gè)字和一個(gè)筆畫。將讓學(xué)生掌握到什么程度清晰而具體地描述出來。并且這一目標(biāo)契合本班學(xué)生學(xué)情——已經(jīng)掌握一些基本識(shí)字方法，經(jīng)過引導(dǎo)多種方法識(shí)字能夠到達(dá)要求。教師能夠根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)觀察、檢驗(yàn)學(xué)生是否到達(dá)了這一目標(biāo)。正確朗讀的目標(biāo)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生能夠借助自主閱讀課文，但仍會(huì)出現(xiàn)個(gè)別字音不準(zhǔn)確、加字、漏字、改字的情景提出很適切。了解兩次及比較關(guān)系貼合教學(xué)資料中對(duì)“大小”、“多少”這些有比較關(guān)系詞的教學(xué)要求。但這三個(gè)部分的目標(biāo)主要集中于知識(shí)與技能、過程與方法，而缺少了情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度。事實(shí)上，在說課的環(huán)節(jié)中，葉教師指出激發(fā)學(xué)生感受漢字的魅力就屬于該課的情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度。

　　2.目標(biāo)對(duì)應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)還要增加檢測(cè)

　　目前葉教師在課堂教學(xué)中已基本將教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)對(duì)應(yīng)起來。如隨文識(shí)字的目標(biāo)落實(shí)涉及第一環(huán)節(jié)中利用組詞及形近字比較，學(xué)習(xí)生字“多、少”，第三環(huán)節(jié)中利用甲骨文、偏旁等學(xué)習(xí)“黃、牛、貓”，結(jié)合鳥字邊學(xué)習(xí)“鴨、邊”等；正確朗讀的目標(biāo)涉及到閱讀課題、自由朗讀課文、接龍讀兒歌、指導(dǎo)朗讀等環(huán)節(jié)；了解量詞及比較關(guān)系這一目標(biāo)落實(shí)涉及到看圖體會(huì)區(qū)分用法、結(jié)合拓展等環(huán)節(jié)。將課時(shí)目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠更加具有操作性、更方便課堂教學(xué)的實(shí)施。此外，目前的教學(xué)缺乏充足的檢測(cè)環(huán)節(jié)，也即是說，對(duì)課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成程度評(píng)價(jià)不足。目前對(duì)隨文識(shí)字的評(píng)價(jià)在教學(xué)中并未具體設(shè)置，正確朗讀的評(píng)價(jià)則主要是以教師評(píng)價(jià)為主等。若能增加這一部分資料，會(huì)使得課時(shí)目標(biāo)更易檢測(cè)，能夠真正落實(shí)。

　　3.教學(xué)資料詳實(shí)豐富，聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)更佳

　　本節(jié)課除涉及課文中呈現(xiàn)的兒歌資料、圖畫資料之外，還添加了與主題相關(guān)的.游戲資料、相關(guān)的甲骨文、與量詞相關(guān)的例子等，資料詳實(shí)豐富。但在具體的師生互動(dòng)中，僅僅按照教師設(shè)計(jì)的思路來進(jìn)行，并未結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)到達(dá)對(duì)已有資料的理解，所以在某些關(guān)鍵詞的理解上過淺，如“�！钡募坠俏倪�需結(jié)合本身造字的緣由深化，“群”字要結(jié)合數(shù)量來讓學(xué)生對(duì)“只”與“群”做區(qū)分，“只”和“頭”的區(qū)分也需要在練習(xí)中進(jìn)一步明確。

　　觀課報(bào)告 25

　　“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識(shí)僅從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈碰撞�！薄�—蘇霍姆林斯基。

　　為了使我們的課堂到達(dá)這種“心靈碰撞”的效果，如何進(jìn)行有效地、和諧的、觸動(dòng)學(xué)生心靈的課堂互動(dòng)，就成了教師們需要思考和引導(dǎo)的一個(gè)重要問題了。這節(jié)課我的觀察量表就是針對(duì)課堂互動(dòng)進(jìn)行觀察。課堂觀察主要分為以下四個(gè)方面：互動(dòng)類型、教師推進(jìn)互動(dòng)的方式、互動(dòng)過程時(shí)間、互動(dòng)管理、我對(duì)本次課堂觀察量表的記錄做如下分析：

　　課堂上發(fā)生的互動(dòng)共有65次，平均37秒一次。從那里能夠看出來，教師在教學(xué)過程中，十分注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。充分的交流是一個(gè)平等的、放松的構(gòu)成的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。在這樣的課堂氛圍中師生心靈碰撞出火花的可能性才會(huì)比較大。其中互動(dòng)類型中師生互動(dòng)25次，占總數(shù)的38.5%，這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)里，還必須提到占全部的30秒以上的較長(zhǎng)的互動(dòng)交流都是這種類型的互動(dòng)，并且總體持續(xù)時(shí)間也是三種互動(dòng)方式中最長(zhǎng)的。也就是說師生交流是本次課堂中的主要的形式。生生互動(dòng)5次，占7.7%，這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生間的交流，在我們此刻的課堂中還沒有真正的構(gòu)成。這體現(xiàn)出了在課改的過程中，教師的觀念從以往的灌輸式教學(xué)正在轉(zhuǎn)變?yōu)閱�發(fā)式教學(xué)�？墒且矐�(yīng)當(dāng)看到我們教師的步子邁的還很拘謹(jǐn)，課堂上還是以教師的引導(dǎo)為主，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主生成的還只是靈光一現(xiàn)的少見的狀態(tài)。其實(shí)學(xué)生間的交流更容易引起心靈的共鳴，更容易生成超越課文的、進(jìn)取的、甚至是極為精彩的收獲。從那里能夠看出我們的課堂教學(xué)的改革還需要持續(xù)地、深入地進(jìn)行下去。師班互動(dòng)35次，占53.8%，師班交流是本次課堂的重要形式。這體現(xiàn)了教師對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和聽課狀態(tài)十分的.關(guān)注，經(jīng)常用“想不想明白？”“好嗎？”等征詢的語氣來提醒和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意狀態(tài)。對(duì)于整體學(xué)習(xí)狀況的持續(xù)和及時(shí)的把握和引導(dǎo)是我這樣男教師的課堂上所缺少的，也是我將來課堂上需要改善的�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建的過程，僅有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的教學(xué)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，努力構(gòu)建進(jìn)取、和諧的氛圍將會(huì)激勵(lì)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，今后我也將朝著這一方向而努力，成為課堂教學(xué)的實(shí)踐者和研究者。

　　教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過程，從中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。今日上午的四節(jié)課，教師們?cè)谡n中都創(chuàng)設(shè)了豐富生動(dòng)的有效教學(xué)情景，設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng)，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)我就武教師《搭配中的學(xué)問》一課談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)感受與各位教師交流。

　　一、“趣味”

　　一是課前談話以趣引生

　　xx教師十分善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了與本節(jié)課有聯(lián)系、有情趣的話題（你幫忙過別人嗎？你都幫忙過誰）和學(xué)生愉快地進(jìn)行交流，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生內(nèi)心很快產(chǎn)生一種親切感。正是有了課前的趣談和情感交流，讓孩子們?cè)谡n堂中表現(xiàn)得那么簡(jiǎn)便自在，那么自信滿滿，盡顯真實(shí)愉悅的課堂。

　　二是課中設(shè)計(jì)趣味濃郁

　　xx教師利用二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了蘭蘭要去旅游的情境，經(jīng)過搭配衣服、選擇早餐、選擇旅游線路這些貼近孩子生活并且很趣味的活動(dòng)，讓孩子能在趣味的玩耍中簡(jiǎn)便學(xué)習(xí)本課的組合知識(shí)。

　　二、“有效”

　　第一是創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　xx教師在《搭配中的學(xué)問》這節(jié)課中，依據(jù)本課的資料和要求，貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境：課前--握手游戲，引導(dǎo)學(xué)生按必須的順序一個(gè)一個(gè)地去握，才不會(huì)重復(fù)、不會(huì)遺漏，從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的資料。課中—搭配衣服、搭配早餐，讓學(xué)生展開思維的翅膀去猜測(cè)小蘭的穿法，幫小紅搭配上裝和下裝。再利用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)“搭配早餐”和從游樂園前門到猴山、從前門到后門的路線的選擇等一系列學(xué)生所熟悉的、直觀的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)資料的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的積極性。

　　第二是立足有效的學(xué)習(xí)過程，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！睌�(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，其核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過程。xx教師《搭配中的學(xué)問》是以“活動(dòng)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)過程，動(dòng)手操作、合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如，“搭配早餐”的活動(dòng)以同桌合作的形式出現(xiàn)，以“早餐一份飲料一份點(diǎn)心”的為載體，經(jīng)過“想一想、說一說”的活動(dòng)，讓學(xué)生想一想、議一議有幾種不一樣的搭配方法，最終反饋時(shí)，讓學(xué)生說說自己的想法，從而得出9種不一樣的搭配方法。在引導(dǎo)搭配的表示方法時(shí)，用連線的方法連接起來。這些都是學(xué)生經(jīng)過親身經(jīng)歷來體驗(yàn)和感悟的。學(xué)生的手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)。選擇旅游路線時(shí)，為了讓學(xué)生很明確的說出清晰的路線，教師提示學(xué)生用字母加數(shù)字表示不一樣的路線。不僅僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)高度抽象性與兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，經(jīng)歷了實(shí)物操作（擺一擺）到圖形符號(hào)（即用數(shù)字、字母、文字等連一連）的過程，將數(shù)學(xué)變成學(xué)生看得見、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)，并且使全體學(xué)生都積極主動(dòng)參與。并且能充分地感悟：只要做到有順序地搭配就能不重復(fù)、不遺漏地把所有搭配找出來。

　　第三是合理安排有效的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習(xí)能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。xx教師在這堂課練習(xí)的設(shè)計(jì)上，一顯趣味性。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)。教師精心設(shè)計(jì)了具趣味味性、貼合兒童年齡特征的形式多樣的練習(xí)。如，搭配衣服、搭配早餐、、尋找路線，設(shè)計(jì)這樣的游戲類練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，練習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種歡樂。二顯層次性。如，“搭配衣服”這個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生能擺出實(shí)物搭配衣服時(shí)，教師提示：你能否用你所喜歡的方式來表示這組搭配？學(xué)生分別選取了不一樣的符號(hào)來表示實(shí)物進(jìn)行搭配，這就完成了從具體實(shí)物抽象到數(shù)學(xué)符號(hào)的轉(zhuǎn)變。

　　總之，武教師在這節(jié)課上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！

　　觀課報(bào)告 26

　　今日聽了葉教師執(zhí)教的《大小多少》一課，葉教師的識(shí)字教學(xué)課如行云流水般生動(dòng)形象地詮釋了“夯實(shí)、高效”。下面，我從“簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)資料”兩個(gè)觀課要點(diǎn)出發(fā)，簡(jiǎn)要做兩點(diǎn)評(píng)論：

　　一、目標(biāo)重難點(diǎn)精準(zhǔn)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)以識(shí)字寫字為主，激發(fā)學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，葉教師很好地把握了這一重點(diǎn)，采取了多種形式的`識(shí)字方法，讓識(shí)字教學(xué)不再枯燥乏味。

　　1.古今字形對(duì)照。葉教師利用“牛”的甲骨文，認(rèn)識(shí)象形字“牛”，充分抓住漢字形象、直觀的特點(diǎn)誘發(fā)學(xué)生想象漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。。

　　2.歸類識(shí)字。葉教師出示了狼、豬、狗、貓的圖片和動(dòng)物名稱，學(xué)生借助拼音讀一讀，猜一猜它們?yōu)槭裁炊际欠慈�旁，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字特殊規(guī)律，認(rèn)識(shí)到偏旁的重要作用。

　　3.形近字比較。葉教師在出示課題時(shí)，讓學(xué)生對(duì)課題中的“小”、“少”進(jìn)行比較，經(jīng)過仔細(xì)的觀察說說兩個(gè)字的不一樣之處，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考空間。

　　二、注重教學(xué)資料的拓展。

　　葉教師在深入挖掘文本的基礎(chǔ)上，將教學(xué)資料進(jìn)行了適當(dāng)拓展和延伸，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的理解、把握與深入。如：葉教師從課文中的“一頭黃�！背霭l(fā)，經(jīng)過圖片和提示，讓講解“頭”一般用于大型動(dòng)物，由此用“一頭大象、一頭獅子”進(jìn)行替換拓展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于量詞“頭”的正確用法。再如：葉教師將課文中的“一個(gè)大，一個(gè)小”進(jìn)行了變式，拓展成“一個(gè)小，一個(gè)大”，語序拓展讓學(xué)生明白了句型的轉(zhuǎn)換，從中積累了語言。

　　觀課報(bào)告 27

　　在今日的觀課議課活動(dòng)中，我選擇以“……”作為自己的觀察視角，實(shí)地觀察了xxx教師的一節(jié)英語新授（復(fù)習(xí)）課，現(xiàn)將自己的觀課情景總結(jié)匯報(bào)如下：

　　一、觀察點(diǎn)選點(diǎn)說明

　　我選擇的觀察視角是：……，在此基礎(chǔ)上，又分為以下幾個(gè)觀察維度，……，經(jīng)過這幾個(gè)維度的觀察與診斷，旨在正確認(rèn)識(shí)、了解教學(xué)中……的關(guān)系。

　　二、觀察結(jié)果分析：（總體評(píng)價(jià)、主要優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)提議、課堂細(xì)節(jié)）

　　注意：要有對(duì)課堂觀察現(xiàn)象的細(xì)節(jié)及綜合描述。

　�。ㄒ唬┛傮w評(píng)價(jià)：

　　這節(jié)課選自x年級(jí)下冊(cè)x單元，主要講授、訓(xùn)練……，總體上看，該教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)中，英語操練和交際活動(dòng)多種多樣，注重了學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。

　�。ǘ�）主要優(yōu)點(diǎn):

　　下面重點(diǎn)將在觀察視角“……”方面的優(yōu)點(diǎn)作如下分析：

　　……

　　A、課程資源的利用與開發(fā)

　　1、該教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等常規(guī)媒體，同時(shí)積極利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富了教學(xué)資料和形式，有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征。

　　2、所利用的教學(xué)資源貼合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平，具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學(xué)資源題材多樣、資料豐富、語言真實(shí)。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。

　　3、該教師適當(dāng)?shù)剡x用國外的教學(xué)資料，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)資料。

　　該教師在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還積極利用聲像資源、報(bào)刊等，給學(xué)生學(xué)習(xí)供給了更多的豐富、真實(shí)的語言學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

　　4、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使英語教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

　　5、教師根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交流的過程中，逐步構(gòu)成了跨文化交際的能力。

　　B、課堂氣氛營造

　　1、該教師能做到面向全體學(xué)生，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，能堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性，使他們堅(jiān)持了高度的學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受；關(guān)注個(gè)體差異，能做到尊重學(xué)生個(gè)性，充分挖掘?qū)W生的不一樣潛能，因材施教，為學(xué)生供給了多樣化的發(fā)展空間。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予的指導(dǎo)富有針對(duì)性。

　　2、課堂教學(xué)中，教師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、該節(jié)課課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)資料和步驟安排合理，課堂互動(dòng)組織形式多種多樣，如：兩兩對(duì)話練習(xí)、主角體驗(yàn)、情景劇表演……等學(xué)習(xí)方式很多采取，在教師的調(diào)控下，學(xué)生經(jīng)過觀察、體驗(yàn)、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

　　4、教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的`錯(cuò)誤，體現(xiàn)了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)能力。

　　C、師生雙邊活動(dòng)

　　1、在教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體資料，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，活動(dòng)的資料和形式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)；接近現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際情景。在交際活動(dòng)中提高他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力。

　　2、教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)的英語操練和交際活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生用英語做事情，使學(xué)生經(jīng)過接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)了語言的內(nèi)化和整合，從而也提高了實(shí)際運(yùn)用語言的能力，到達(dá)了多元培養(yǎng)目標(biāo)。

　　3、課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。

　　D、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成

　　1、教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景，確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本語言素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。注意培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、教學(xué)中，學(xué)生對(duì)各種語言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，始終都從語言使用的角度出發(fā)，教學(xué)中，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提升“用英語做事情”的能力做好了前提鋪墊。

　　3、教學(xué)中，教師經(jīng)過任務(wù)型語言教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與結(jié)果的并重。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)交流目的明確，操作要求具體。為學(xué)生供給了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠經(jīng)過語言實(shí)踐內(nèi)化語言，提升語言運(yùn)用能力。

　　4、在教學(xué)中，教師較好地處理好了學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展能力，語言操練與語言運(yùn)用的關(guān)系。

　　活動(dòng)不僅僅限于課堂，還延伸到課堂之外�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)有利于英語學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。

　　5、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欲望

　　E、學(xué)習(xí)方式與方法（自主、合作、探究）

　　1、在教學(xué)過程中，教師分別采用了歌曲、游戲激趣，利用成功體驗(yàn)激趣，直觀教學(xué)激趣等方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　2、教學(xué)中開展了小組活動(dòng)，活動(dòng)中，小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所供給的感性材料，經(jīng)過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動(dòng)，總結(jié)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍。小組活動(dòng)不僅僅為每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的看法創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。

　　3、營造積極氛圍，激勵(lì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情

　　4、整個(gè)教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的意識(shí)和積極進(jìn)取的精神，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在呈現(xiàn)新的語法或語言知識(shí)時(shí)，通常利用實(shí)物、圖片、體態(tài)語和多媒體等手段設(shè)置一個(gè)情境，然后經(jīng)過教師與學(xué)生之間的對(duì)話把語法或語言知識(shí)展示給學(xué)生，并進(jìn)行操練。當(dāng)學(xué)生已初步掌握新的語法或語言知識(shí)時(shí)，讓他們圍繞特定的話題開展對(duì)話，經(jīng)過心靈的對(duì)接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。

　　F、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)與處理

　　1、問題設(shè)計(jì)時(shí)研究到了學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競(jìng)相發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)腦，收到了較好的課堂效果。

　　2、問題設(shè)計(jì)有階梯，層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登，對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)一系列鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，化難為易、化繁為簡(jiǎn)、由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，經(jīng)過由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生思維在問題的坡度上步步升高，最終到達(dá)“能自己跳起來摘到果子”的夢(mèng)想境界，3、教師能抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。

　　4、教師在提問設(shè)計(jì)時(shí)，能視課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不一樣而不一樣；針對(duì)教材資料和學(xué)生實(shí)際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。

　　5、教師在操作過程中能把握提問時(shí)機(jī)，掌握火候，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，學(xué)生的閱讀能力得到了又一次訓(xùn)練。

　　6、提問時(shí)注意了對(duì)學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問題后，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個(gè)別回答。學(xué)生答題后，教師又恰當(dāng)?shù)刂该�其他學(xué)生，引導(dǎo)他們對(duì)這一學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問題上來。教學(xué)中，教師注意要求其他學(xué)生注意聽取別人的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生作答，教師作概括、小結(jié)性的評(píng)價(jià)，問題解決全面、透徹。加強(qiáng)學(xué)生了對(duì)知識(shí)記憶的刺激，加深了記憶印跡，(三)教學(xué)提議：

　　俗話說：“金無足赤，人無完人，”再完美的一件東西，也會(huì)有瑕疵，個(gè)人感覺xxx教師的這節(jié)課也有稍顯不足的地方，在那里提出來，與大家商榷。

　　1、還應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)課程資源的挖掘和利用。

　　2、還應(yīng)在課堂氣氛營造上多想想辦法。

　　3、師生雙邊活動(dòng)中，還應(yīng)進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。

　　5、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與生成中，在處理好語言知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，強(qiáng)化情感教育。

　　6、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還應(yīng)更靈活多樣一些。

　　7、在教學(xué)問題設(shè)計(jì)與處理中，對(duì)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練要遵循學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域。

　　三、自我反思：

　　觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動(dòng)，也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā)。

　　首先，經(jīng)過這次觀課，使我的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。英語教學(xué)不是語言知識(shí)的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。今后我要把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，在言語運(yùn)用中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。所以我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語，能夠使用英語表達(dá)自己的思想

　　其次，經(jīng)過這次觀課，讓我認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試.，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤要采取寬容的態(tài)度，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評(píng)價(jià)……

　　再次，經(jīng)過這次觀課，讓我認(rèn)識(shí)到，無論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫忙和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

　　第四，經(jīng)過這次觀課，讓我認(rèn)識(shí)到一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，教師，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。盡可能多地研究師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。

　　第五，經(jīng)過這次觀課，讓我認(rèn)識(shí)到，語言交際能力培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)施中的重要地位。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力，這種能力只能經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識(shí)的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識(shí)、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，到達(dá)學(xué)以致用的目的。

　　第六，經(jīng)過這次觀課，讓我認(rèn)識(shí)到，建立良好的師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，他們就對(duì)教師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫忙學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　結(jié)束語

　　今后，我將經(jīng)過持續(xù)的教學(xué)觀察與反思，加深對(duì)教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)，調(diào)整和改善自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。積極融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與分享與交流，提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個(gè)不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的英語教師。

　　觀課報(bào)告 28

　　今日聆聽了青教院附小的葉xx教師執(zhí)教的《大小多少》一課，雖是小學(xué)一年級(jí)的課堂，但仍給予我很多思考和啟發(fā)，下面我主要從兩點(diǎn)來談一談我的觀課感悟：

　　一是教學(xué)目標(biāo)具體適切。葉教師根據(jù)課標(biāo)“培育小學(xué)低年級(jí)兒童獨(dú)立識(shí)字”的要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情分析，將本堂課的課時(shí)目標(biāo)簡(jiǎn)化為以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)的三個(gè)目標(biāo)。一年級(jí)的主要任務(wù)是識(shí)字，其次是初步感知字詞句的基本知識(shí)，而朗讀則是一以貫之的方法。這篇課文的特殊性在于包含了幾個(gè)常用的量詞和兩組反義詞，所以葉教師在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)的目標(biāo)定位是完全適切的`，既關(guān)注了識(shí)字這個(gè)共性目標(biāo)，又關(guān)照了文本的個(gè)性目標(biāo)。此外，葉教師在設(shè)定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，能夠詳細(xì)列出本堂課所要認(rèn)識(shí)的8個(gè)生字、2個(gè)偏旁及所要了解的兩個(gè)量詞等，這就使得課時(shí)目標(biāo)更加明確和具體。

　　二是教學(xué)資料有選擇、有實(shí)效。在充分解讀教材的基礎(chǔ)上，葉教師對(duì)教學(xué)資料做了優(yōu)化。教學(xué)資料中包括了“少、小、鳥”三個(gè)字的書寫，葉教師在進(jìn)行教學(xué)資料組織的時(shí)候，將“少”和“小”放在課題認(rèn)識(shí)中加以辨析，并指導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)字不一樣的書寫方法，巧妙地將這兩個(gè)要學(xué)習(xí)書寫的字融入了課題揭示的環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)選擇了包含豎折折鉤這一筆畫的“鳥”字，讓原本小學(xué)課本繁多龐雜的教學(xué)資料變得明晰。此外，在區(qū)分“頭”和“只”的用法時(shí)，葉教師沒有局限于課文中所給的動(dòng)物示例，而是采取了替換拓展，讓學(xué)生經(jīng)過“獅子”、“老虎”的直觀印象理解“頭”這個(gè)量詞所適用的對(duì)象。

　　觀課報(bào)告 29

　　看完李教師執(zhí)教的《裝滿昆蟲的衣袋》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺。從教材分析、學(xué)情分析、重難點(diǎn)的把握、到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，整個(gè)過程下來如同流水，暢順無阻。明確的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到體現(xiàn)，看后深受啟示。

　　首先，李教師就這一單元的資料做了一個(gè)簡(jiǎn)要概括，讓學(xué)生從總體上把握這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后，又對(duì)整篇文章進(jìn)行了資料分析，引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。

　　一、創(chuàng)設(shè)故事，情景導(dǎo)入新課。故事對(duì)孩子有較強(qiáng)的吸引力，經(jīng)過故事，一下子就就吸引了學(xué)生的注意力，自然而然地引出法布爾的《昆蟲記》，從而引出這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知。由自由朗讀課文，識(shí)記生字，讀詞語，再到讀課文，一步步引導(dǎo)孩子自學(xué)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力。把生字詞放到具體的語言環(huán)境中來理解，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)方法，目標(biāo)也就到達(dá)了。

　　在整體感知方面，李教師注重培養(yǎng)孩子的`獨(dú)立思考能力，如：學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞。“癡迷、迷戀、著迷�！本o之后，李教師又采取默讀的方法來讀文，直接點(diǎn)明寫了哪兩件事，學(xué)生就很容易找出來，這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生又容易理解。孩子自己學(xué)會(huì)了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲被父母責(zé)罵。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力，又訓(xùn)練了表達(dá)能力。

　　三、學(xué)寫批注的方法。

　　本節(jié)課在突破教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)”的閱讀方法時(shí)，教師從小處入手，教給學(xué)生“寫批注的方法”，占用了整堂課一半的時(shí)間。李教師舍得花時(shí)間，反復(fù)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范，換來的是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的突破，更是學(xué)生閱讀方法的取得。。

　　尤其值得稱道的是教師在指導(dǎo)學(xué)生寫批注時(shí)的那份細(xì)致、耐心與執(zhí)著。如在教學(xué)2.3自然段，學(xué)生談自己的感受時(shí)，李教師抓住學(xué)生回答的有利時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生：把你的這個(gè)感受寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀，在第二個(gè)學(xué)生起來回答后，李教師又強(qiáng)調(diào)了一次：把你剛才的想象寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀。從而給了學(xué)生一個(gè)明確的感性認(rèn)識(shí)。

　　四、注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　在學(xué)生學(xué)會(huì)了“抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物特點(diǎn)”的閱讀方法后，李教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自學(xué)4——10自然段，即“捉甲蟲遭責(zé)罵”這件事。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，李教師又反復(fù)強(qiáng)調(diào)此種方法，加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。這樣“學(xué)以致用”，不僅僅使學(xué)生在自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，對(duì)人物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)逐步加深，并且鞏固了所學(xué)閱讀方法�？v觀李教師的這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，脈絡(luò)清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配科學(xué)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有方，真正做到了從教語文向教教材的美麗轉(zhuǎn)身。

　　觀課報(bào)告 30

　　經(jīng)過觀摩青教院附小葉xx教師的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課《7大小多少》，讓我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。關(guān)景雙教師的評(píng)課，也讓我在教案的設(shè)計(jì)、說課和觀評(píng)課方面受益匪淺。以下，是我對(duì)本課的兩點(diǎn)看法：

　　一、課時(shí)目標(biāo)具體準(zhǔn)確，教學(xué)環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)

　　葉教師的課時(shí)目標(biāo)1具體且準(zhǔn)確地明確了低年級(jí)的識(shí)字和寫字要求，并且與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。

　　如：1.“多”字是經(jīng)過字形加一加的方法，“多”字很趣味，上下都一樣。它有一對(duì)雙胞胎兄弟“夕”組成；

　　2.“�！弊质墙�(jīng)過古今字形比較，葉教師出示“牛”字的甲骨文讓小朋友猜一猜并說說理由，讓學(xué)生更好記住“�！弊�。并加深了孩子們對(duì)于中華文化博大精深的體會(huì)；

　　3.“貓”字的反犬旁則是經(jīng)過圖文對(duì)照，出示帶有反犬旁的字和對(duì)應(yīng)的圖片，讓孩子們找到共同點(diǎn)，明白帶有反犬旁的字都和四條腿的犬科動(dòng)物有關(guān)；

　　4.“鳥”字的筆畫“豎折折鉤”，葉教師則是直接經(jīng)過板書和讓學(xué)生自主書寫來明確“豎折折鉤”的折筆需要頓筆且需要一筆寫成。

　　二、教學(xué)資料一一落實(shí)，但學(xué)評(píng)并行需加強(qiáng)

　　葉教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中一一落實(shí)教學(xué)資料和教學(xué)重難點(diǎn)，但教得時(shí)候?qū)W評(píng)并行還需要加強(qiáng)。

　　如：1.教學(xué)環(huán)節(jié)“（二）正確朗讀，培育語感”中，葉教師強(qiáng)調(diào)了自由朗讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，不加字、不漏字、不改字，能夠從小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)孩子良好的.讀書要求，但也能夠強(qiáng)調(diào)一下讀書的時(shí)候身坐正，腳放平等。在學(xué)生接龍讀兒歌后，葉教師忽略了讓其他學(xué)生聽后評(píng)。

　　2.教學(xué)環(huán)節(jié)“（三）朗讀識(shí)字，感知比較”中，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)：量詞“頭、群”的正確用法中，葉教師對(duì)于量詞“頭”的教學(xué)，比較明確詳細(xì)：體型比較大的動(dòng)物我們一般能夠用“頭”。但對(duì)于老虎是一只還是一頭，點(diǎn)評(píng)講解不是很到位。

　　總而言之，葉教師的這堂小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)課《7大小多少》還是相當(dāng)成功的。作為同樣的一年級(jí)教師，讓我獲益良多。

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　　幼兒園教師觀課報(bào)告 1

　　在xx年山東省遠(yuǎn)程研修中，有一個(gè)觀評(píng)課課程。幼兒園學(xué)習(xí)項(xiàng)目中有四節(jié)課，分別是《小幫手》，大班音樂活動(dòng)《風(fēng)兒找媽媽》，濟(jì)南市xx年度一師一優(yōu)課賽事活動(dòng)《區(qū)分左右》，王xx老師執(zhí)教的小班綜合課《小腳的朋友》�？赐赀@四個(gè)課例的視頻感觸頗多，下面對(duì)照評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)以及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和自己平時(shí)的工作談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　一、目標(biāo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，活動(dòng)容量適當(dāng)

　　這四節(jié)課，教師們對(duì)教材把握得很準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)的目標(biāo)準(zhǔn)確、具體，有層次，并且可觀測(cè)，最重要的是目標(biāo)符合兒童認(rèn)知規(guī)律。活動(dòng)內(nèi)容容量適當(dāng)，時(shí)間安排合理。

　　二、組織形式多樣，引導(dǎo)孩子探索

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學(xué)習(xí)是直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)自由而多樣的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。這四節(jié)課就很好的體現(xiàn)了這一理念。在《小幫手》中，旨在通過情境和好玩的游戲，讓幼兒懂得了自己有一雙能干的小手，在生活和學(xué)習(xí)中，可以用自己的小手做一些力所能及的事，讓幼兒體會(huì)勞動(dòng)是光榮的。而且還懂得關(guān)心別人，能夠互相幫助，做他人的小幫手，讓幼兒感受關(guān)心、幫助他人的愉悅，激發(fā)了幼兒關(guān)心人的意識(shí)。在《風(fēng)兒找媽媽》中，用課件在森林、天空尋找媽媽的形式，激發(fā)幼兒演唱的欲望，在找到媽媽后對(duì)話的互動(dòng)，將幼兒和歌曲推向了情感的高潮。在《區(qū)分左右》中，設(shè)計(jì)了“由自身到環(huán)境”的認(rèn)識(shí)順序，先認(rèn)識(shí)雙手的“左右”，再逐步認(rèn)識(shí)以自身為中心環(huán)境的“左右”�！缎∧_的朋友》中，數(shù)一數(shù)小腳，要求點(diǎn)一個(gè)腳趾數(shù)一個(gè)數(shù)。撓一撓小腳，我們來撓一撓自己的腳，再撓一撓旁邊小朋友的腳，看看有什么感覺�？傊�，在這幾節(jié)課中，老師都注意引導(dǎo)孩子們通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，并注意以游戲?yàn)橹骶�,設(shè)計(jì)了豐富多樣的活動(dòng)。

　　三、注意領(lǐng)域整合，促進(jìn)全面發(fā)展

　　為了表述方便，我們把幼兒園的課程分為了五大領(lǐng)域。但在實(shí)際的教育活動(dòng)我們要注意各領(lǐng)域的整合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這幾節(jié)課都很好的落實(shí)了這一理念。比如在《小腳的朋友》中，數(shù)一數(shù)小腳，要求點(diǎn)一個(gè)腳趾數(shù)一個(gè)數(shù)。撓一撓小腳，我們來撓一撓自己的腳，再撓一撓旁邊小朋友的腳，看看有什么感覺。從這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)。有健康領(lǐng)域的內(nèi)容。由社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容，知道只有專心才能干好一件事情。有語言領(lǐng)域的內(nèi)容。因?yàn)槔蠋焸冏⒁飧黝I(lǐng)域的整合，使孩子們得到了較為全面的發(fā)展，這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

　　四、巧用信息技術(shù)，為課錦上添花

　　在教育活動(dòng)中，信息技術(shù)是必不可少的，但也不是用得越多越好。更不能為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)。信息技術(shù)最主要的是提高幼兒的興趣，支持幼兒學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)的。在《風(fēng)兒找媽媽》中，用課件在森林、天空尋找媽媽的形式，激發(fā)幼兒演唱的'欲望。

　　五、課堂氣氛活躍，完成既定目標(biāo)

　　評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣，既要看過程，也要看結(jié)果。一節(jié)好課要幼兒興趣濃厚，積極主動(dòng)，參與度高，在活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn)，學(xué)習(xí)氣氛活躍有序。能完成既定的活動(dòng)目標(biāo)，使幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高。并要注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒情感、認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力等多方面的和諧發(fā)展。在這幾節(jié)課中，就很好的體現(xiàn)了這一理念，教師心中要有目標(biāo)。

　　這次的觀摩活動(dòng)給我最大的感觸是“冰凍三尺非一日之寒”，執(zhí)教老師對(duì)課改理念的把握、教學(xué)材料的選擇、活動(dòng)中的教學(xué)機(jī)智、以及活動(dòng)后的反思，都顯示了她們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功和較好地專業(yè)化水平。由此我體會(huì)，必須在每日活動(dòng)中認(rèn)真對(duì)學(xué)習(xí)材料深入分析。只有不斷實(shí)踐、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能靈活掌握教學(xué)機(jī)智與應(yīng)答、以及活動(dòng)后認(rèn)真反思是促使自己專業(yè)化水平發(fā)展的有效途徑。

　　為了促進(jìn)孩子們的發(fā)展，我們要爭(zhēng)取上出高質(zhì)量的課。讓我們攜起手來，共同努力！

　　幼兒園教師觀課報(bào)告 2

　　每一次的觀評(píng)課，都是一次學(xué)習(xí)和收獲的過程。袁老師組織的中班語言活動(dòng)《母雞和蘋果樹》給我留下了深刻的印象。我也認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好課，來自于教師平日的積累和對(duì)教育的熱情。

　　打鐵還需自身硬，功夫需下在平時(shí)。觀看袁老師的活動(dòng)，給我第一感覺就是陽光、自信、有活力。袁老師對(duì)待孩子的熱情，深深地打動(dòng)了我。在講述故事時(shí)，袁老師能用生動(dòng)的語言、夸張的表情及簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，向幼兒娓娓道來，幼兒聽后直歡呼鼓掌。這樣真實(shí)而有趣的課堂，是難得的。當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒，教師對(duì)教材的把握和拿捏，來源于平日教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)真與積累，這也極大的鼓舞了我要把功夫下在平日，組織好每一次的`教學(xué)活動(dòng)，積極反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　傾聽幼兒的表達(dá)，做幼兒游戲的支持者。在活動(dòng)中，幼兒始終保持著較高的興趣，除了活動(dòng)內(nèi)容十分吸引他們之外，當(dāng)然，離不開老師的耐心傾聽與引導(dǎo)�；顒�(dòng)中，教師的每一個(gè)提問都從幼兒角度出發(fā)，積極鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)，為幼兒提供了多次、多樣的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒想說、敢說，體驗(yàn)著說說、演演的樂趣。教師關(guān)注幼兒的表達(dá)，能夠積極做出有效回應(yīng)，深入引發(fā)幼兒的進(jìn)一步思考，也讓活動(dòng)在故事主線的貫穿下一步步發(fā)展、深入。

　　關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)，做生活的有心人。每一次的集體活動(dòng)，若要打動(dòng)人心，必然要從情感出發(fā)。幼兒有了更好的情感體驗(yàn)，對(duì)其學(xué)習(xí)來講必然事半功倍。那么在本次活動(dòng)中，結(jié)合故事帶來啟示，在活動(dòng)最后環(huán)節(jié)，袁老師引導(dǎo)幼兒思考：我們還知道哪些相似的故事？孩子們紛紛說出了許多，如xx帽、放羊的孩子……這些不僅說明在平日里老師對(duì)孩子們閱讀方面的支持與引導(dǎo)比較多，更說明老師是一個(gè)善于引發(fā)幼兒生活思考的有心人，能夠?qū)⒐适轮械木�華進(jìn)行提煉。

　　多看、多學(xué)、多思考，一直是我在教學(xué)過程中所堅(jiān)持的。通過這次的觀評(píng)課學(xué)習(xí)，特別是從評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)方面，了解到樹立正確的兒童觀、支持幼兒的表達(dá)和將教學(xué)活動(dòng)游戲化是何等的重要。在今后的教學(xué)道路上，我要更多的向孩子學(xué)習(xí)，多多俯身看孩子的游戲，理解并尊重他們的表現(xiàn)，努力將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織得更加深入幼兒心！

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　　小學(xué)教師觀課報(bào)告 1

　　小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程觀課評(píng)課活動(dòng)，時(shí)間雖然短暫，但我受益匪淺。通過六節(jié)課的觀課評(píng)課，讓我認(rèn)識(shí)到自己還有很多的不足，讓我更加懂得了教師學(xué)習(xí)的重要性，讓我更加知道了教師對(duì)課堂把握能力的重要性，同時(shí)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積積的思考，讓學(xué)生在問題中探索知識(shí)，讓他們經(jīng)歷探究的過程遠(yuǎn)比直接的論述要好的很多。我認(rèn)真觀摩了六位老師的課，他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤(rùn)著濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)，我想作為教師的我們更應(yīng)該讓課堂活起來。

　　兩位數(shù)減兩位數(shù)的.觀課讓我收入頗豐，我覺得老師都從一年級(jí)孩子的具體實(shí)際情況出發(fā)，把沒個(gè)環(huán)節(jié)都想的很到位，很符合一年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)課堂的練習(xí)從生活中的實(shí)際情況出發(fā)，鍛煉了學(xué)生的解決問題的能力。談?wù)剬?duì)本節(jié)課的感悟:

　　1、通過復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，12-6 16-8 46-32等的復(fù)習(xí)既加深了學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握，同時(shí)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　　2、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

　　3、加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比。探索42-26退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法。通過對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過比對(duì)使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。

　　4、體現(xiàn)算法多樣化。通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法。保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

　　5、在活動(dòng)中，鞏固知識(shí)，提高能力。活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

　　6、鞏固練習(xí)的設(shè)置通過一些更游戲似的問題來積極的引發(fā)學(xué)生思考，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　你在本節(jié)課的'設(shè)計(jì)中提到最應(yīng)該關(guān)注的是:通過學(xué)生的自主操作由具體思維過度到抽象思維，可以說從始至終你都在貫徹你自己的設(shè)計(jì)理念，努力地在為學(xué)生創(chuàng)造著獨(dú)立思考獨(dú)立研究的環(huán)境，努力地想通過操作，交流，展示，辨析等形式來讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算方法。這些形式比較好，在以后的教學(xué)中要堅(jiān)持靈活使用。研修學(xué)習(xí)一個(gè)短暫的學(xué)習(xí)過程，我要結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

　　小學(xué)教師觀課報(bào)告 2

　　3月9日，我參加了煙莊小學(xué)的磨課活動(dòng)，對(duì)王x老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形的面積》的課堂教學(xué)進(jìn)行了觀課。通過課前觀課會(huì)議的分工，我承擔(dān)的觀課維度是有關(guān)“情境創(chuàng)設(shè)的有效性”中的第一個(gè)問題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并保持持續(xù)的關(guān)注。本節(jié)課以創(chuàng)設(shè)情境通過學(xué)生動(dòng)手操作各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了許多學(xué)生喜愛的，貼近學(xué)生生活的具體情境，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維中起到了很好的`教學(xué)效果。

　　教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)：

　　在復(fù)習(xí)引入，學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的階段，教師設(shè)計(jì)了猜測(cè)認(rèn)識(shí)三角形，全班學(xué)生反應(yīng)迅速、整齊，大多數(shù)同學(xué)積極舉手主動(dòng)參與猜測(cè)認(rèn)識(shí)三角形的活動(dòng)。說明在這個(gè)情境中，為學(xué)生三角形的面積喚起舊知學(xué)習(xí)新知打下了良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)：

　　在觀察情境圖，進(jìn)一步了解三角形的面積的一般步驟的階段，教師利用三角形的模型創(chuàng)設(shè)了形象情境。從學(xué)生參與問題思考和回答情況看，這些形象情境吸引學(xué)生興趣并能使學(xué)生保持關(guān)注。

　　教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　在基本練習(xí)的階段，教師通過組織學(xué)生完成書中練習(xí)題進(jìn)行了同位交流的情境。學(xué)生雖然能認(rèn)真完成練習(xí)，但因?yàn)榇藭r(shí)教師對(duì)交流的要求欠具體明確，學(xué)生的交流活動(dòng)比較被動(dòng)，是在教師不斷巡視提醒中完成的。

　　教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　猜測(cè)，驗(yàn)證三角形的`面積的是推倒，教師精心創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的模型情境，非常直觀。學(xué)生們興趣濃厚，認(rèn)真觀察，利用圖中呈現(xiàn)的所有信息編出了不同的四個(gè)故事，是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　在結(jié)構(gòu)訓(xùn)練階段，為學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題搭建了思維的平臺(tái)，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　小學(xué)教師觀課報(bào)告 3

　　研修期間，認(rèn)真觀看了吳正憲老師執(zhí)教的《乘法估算》一課，感覺收獲很大。整堂課中，吳老師用輕松幽默的語言、設(shè)計(jì)巧妙的提問、靈活多樣的教學(xué)方法極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，給我們留下了深刻的印象。下面，就簡(jiǎn)單談一談自己觀課后的一點(diǎn)感受：

　　1、在情境中學(xué)習(xí)

　　一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師，總是把一些概念、規(guī)律納入待解決的問題情境中，給學(xué)生留下足夠的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生自己去“再創(chuàng)造”。在本節(jié)課中，吳老師先后創(chuàng)設(shè)了“青青購物”、“曹沖稱象”、“春游租車”、“安全過橋”等學(xué)生熟悉的生活情境，通過適當(dāng)、適時(shí)的提問引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思考，學(xué)生感覺也非常自然，比較感興趣，能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)思考中，在不知不覺的問題解決中學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，同時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生感受到解決數(shù)學(xué)問題是一件非常有用、有意義的事情，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　2、估算方法的多樣化

　　在本節(jié)課中吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生充分交流的.空間，允許學(xué)生用自己喜歡的方法去進(jìn)行估算，從而出現(xiàn)了“大估”、“小估”、“大小估”、“中估”、“調(diào)湊估”等多種不同的估算方法。吳老師對(duì)于孩子們的回答從不簡(jiǎn)單粗暴的進(jìn)行否定，而是讓學(xué)生將自己運(yùn)用不同方法得到的估算結(jié)果和準(zhǔn)確值的比較中，親身領(lǐng)悟到了自己運(yùn)用的估算方法的利弊，使學(xué)生知道了“在什么情況下小估(大估)比較合適”，在不知不覺中的.學(xué)習(xí)中掌握到了估算的方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)活用，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的'估算技能和解決實(shí)際問題的能力。

　　3、個(gè)性化評(píng)價(jià)促精彩

　　在本節(jié)課中，吳老師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)也非常的及時(shí)、到位，比如，在整堂課中經(jīng)常會(huì)聽到“你的伙伴很欣賞你”、“你真是與眾不同”等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這些及時(shí)的鼓勵(lì)激勵(lì)著學(xué)生大膽提問題、回答問題，給學(xué)生了更多的自信，為學(xué)生點(diǎn)燃了創(chuàng)造性思維的火花，可以說，正是因?yàn)檎n堂中老師一句句溫馨的鼓勵(lì)，才讓課堂氣氛如此輕松自然，師生就像是在一次很平常的談話交流中完成了教學(xué)任務(wù)，試問：這樣的課堂會(huì)有哪個(gè)學(xué)生不喜歡呢?

　　名師就是名師，聽了吳老師執(zhí)教的這節(jié)課，感覺收獲滿滿。在今后的課堂教學(xué)中我將努力多學(xué)習(xí)、學(xué)反思，爭(zhēng)取讓自己的課堂也成為孩子們喜歡的樂園！

　　小學(xué)教師觀課報(bào)告 4

　　在本次小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程觀課評(píng)課學(xué)習(xí)中，我收獲頗豐，結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。在觀課中我認(rèn)真學(xué)習(xí)了四節(jié)不同特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段，個(gè)人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，使我受益匪淺。

　　四位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。

　　他們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習(xí)，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。

　　在教學(xué)中，教師們利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)情境，促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運(yùn)用能力，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

　　授課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，使新知識(shí)的建構(gòu)更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過程中，潛移默化。

　　在教學(xué)中，從課堂組織來看，四位教師對(duì)教學(xué)理論的理解無疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運(yùn)用，使我對(duì)理論與實(shí)際的結(jié)合有了更深的`領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，效果顯著。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。

　　在課堂上老師們尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件；尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，敏銳地捕捉學(xué)生每一次思維靈感的閃現(xiàn)抓住教育的契機(jī)，并時(shí)時(shí)加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。吳老師每節(jié)課都是讓學(xué)生自己探究，找到如何解決問題的方法。老師們真的是把教給孩子如何解決問題、掌握解決問題的模式技巧作為一節(jié)課的中心，孩子們能把一節(jié)課的時(shí)間用在學(xué)習(xí)這樣的事情上，真好。其實(shí)無論問題從哪來，無論是什么問題，過程都一樣：理解題目，選擇合適的策略，解題，分析。這些基本的步驟能夠幫助孩子們解出這一輩子可能遇到的問題。在未來的歲月中，我們課堂上學(xué)到的那幾道題目孩子們會(huì)忘記。而他們學(xué)到的這套解決問題的技巧都將派上用場(chǎng)。

　　通過此次的觀課學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多。我學(xué)習(xí)到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)，延伸教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。我認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，以教學(xué)目標(biāo)為主線，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng)。課堂教學(xué)過程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，只要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供充足的材料，創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，自主探究能力和方法就會(huì)得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。通過教師的有序引導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，體驗(yàn)合作、討論與交流，就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。

　　小學(xué)教師觀課報(bào)告 5

　　對(duì)一年級(jí)的孩子來說，能用漢語拼音識(shí)字。能借助拼音主動(dòng)識(shí)字，對(duì)識(shí)字感興趣是重中之重。一年級(jí)的課文大部分是帶漢語拼音的，為孩子識(shí)字做好鋪墊。再就是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣甚至比內(nèi)容更重要。

　　宋老師這節(jié)課，不能稱為完全意義上的語文課，它里面牽扯到的小組建設(shè)和導(dǎo)案使用的鋪墊問題很多，因此不是完全的把課堂用在了學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和識(shí)字上。不過我還是欣喜的看到以下幾大亮點(diǎn)：

　　1、孩子課堂習(xí)慣特別好，身子坐端正，能用普通話參與課堂，還能夠同桌相互檢查相互幫助，這不得不說宋老師課下做了很多工作。

　　2、孩子們的漢語拼音學(xué)得很扎實(shí)，能夠正確拼讀生字。還能拿出家長(zhǎng)幫助制作的生字卡片來認(rèn)讀，這也說明宋老師前期教學(xué)還是很扎實(shí)有效的。本節(jié)課在識(shí)字環(huán)節(jié)宋老師做了分層識(shí)字的設(shè)計(jì)。這樣在課堂上識(shí)字就能很好的抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)的字進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師初衷的設(shè)計(jì)考慮很周全。

　　3、宋老師的課堂語言優(yōu)美風(fēng)趣，符合兒童的年齡特點(diǎn)。在課堂中，老師童話般的鏈接語，吊起了孩子參與的胃口。

　　4、宋老師的導(dǎo)案設(shè)計(jì)融入了自己的想法，導(dǎo)框中的內(nèi)容費(fèi)勁了心思，導(dǎo)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是很有自己的想法。里面有組員評(píng)價(jià)有老師評(píng)價(jià)還是有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

　　5、亮點(diǎn)最大的是拓展的兒歌，這首兒歌是老師自己編成，融入了本課的11個(gè)生字。是鞏固鞏固識(shí)字的有效做法，也是我們其他老師下一步值得借鑒的一點(diǎn)。

　　作為一名年輕教師，走在課改的路上，會(huì)有很多困惑和不足之處。那么就本節(jié)課來講，我還是看到幾點(diǎn)不足之處，為我們下一步怎樣做低年級(jí)教學(xué)研究提供了很好的案例。我想提幾點(diǎn)建議：

　　1、導(dǎo)案的編制要符合兒童的特點(diǎn)。導(dǎo)案要建設(shè)性的使用，要讓導(dǎo)案發(fā)到孩子手中起到引領(lǐng)和導(dǎo)學(xué)的作用。不能讓導(dǎo)案成為孩子學(xué)習(xí)的障礙和老師課堂的障礙。導(dǎo)案的作用是服務(wù)于我們的`，不是框住老師和孩子的。因此，導(dǎo)案的編制就是最大的問題。這是彰顯我們老師素質(zhì)和創(chuàng)造力的探究活動(dòng)。一年級(jí)的`孩子能閱讀什么？能看懂什么？能做什么？這是我們老師需要研究的，在搞清楚這些之后再想：我要給孩子一個(gè)什么，孩子會(huì)因?yàn)槲医o他的東西學(xué)到什么？孩子對(duì)我的東西感興趣嗎？這個(gè)能提高孩子的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力？所以，導(dǎo)案完全可以顛覆性的創(chuàng)造和使用。我們的導(dǎo)案甚至可以不是學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們還可以導(dǎo)情導(dǎo)創(chuàng)導(dǎo)趣。

　　2、課堂建設(shè)要立足于“童真”這一基本理念。不搞虛假的課堂，不讓孩子學(xué)會(huì)來怎樣配合老師。為了得到老師的滿意和認(rèn)可，孩子們會(huì)說：都會(huì)了！是！好！對(duì)！等語言來配合老師，殊不知這樣的欺騙性的語言是不用教的，人類就是這么聰明的動(dòng)物，從一個(gè)孩子呱呱墜地起，即使沒有人教他們?nèi)鲋e，他們也會(huì)為了贏得贊美和被肯定而說假話喜。那么這個(gè)“聰明”拿到學(xué)習(xí)就不好了，時(shí)間一長(zhǎng)，后果可想而知。因此，老師一定要學(xué)會(huì)觀察學(xué)會(huì)傾聽，在孩子合作的時(shí)候，要多轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)多聽一聽，先在課堂上“打假”，你才能知道孩子到底需要什么？我們要怎么做！

　　3、要求目標(biāo)意識(shí)。課堂目標(biāo)已經(jīng)呈現(xiàn)了，老師卻不按照目標(biāo)進(jìn)行有效活動(dòng)，浪費(fèi)很多時(shí)間做一些無效環(huán)節(jié)，讓聽課老師匪夷所思。這節(jié)課目標(biāo)已經(jīng)很清楚了，學(xué)生也知道了，為什么還要說些其它的東西？甚至在某一環(huán)節(jié)重來倒去，孩子都學(xué)會(huì)了，老師卻繞不出來了。

　　總之，一節(jié)課上老師不能面面俱到，我們?cè)撛鯓尤∩崾侵档梦覀兲骄康暮透倪M(jìn)的。

　　小學(xué)教師觀課報(bào)告 6

　　本次研修中，我有幸觀看了張xx老師的《圓明園的毀滅》一課，觀看之后收獲頗多。這是一節(jié)小學(xué)高年級(jí)的課，學(xué)生已上五年級(jí)，具備了一定的語文素養(yǎng)和常識(shí)，在教授時(shí)很有高年級(jí)學(xué)習(xí)的特色。例如：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)查資料，老師注重引導(dǎo)即可；學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)具備，字詞和朗讀的教學(xué)就會(huì)輕松很多；學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)比較容易，比較適合情景教學(xué)。下面，從幾個(gè)方面具體來說。

　　一、課文講授層次分明，易于理解。

　　1、課文內(nèi)容層層遞進(jìn)。

　　《圓明園的毀滅》一課具有很強(qiáng)的層次性，主要從圓明園的輝煌和毀滅兩個(gè)層面來寫。課程一開始，張老師就讓學(xué)生來總結(jié)課文的內(nèi)容，學(xué)生很快就抓住了“輝煌”、“毀滅”兩個(gè)詞才總結(jié)，老師板書，后面的內(nèi)容就一個(gè)詞一個(gè)詞來進(jìn)行，整堂課很完整也很清晰。

　　2、問題由淺入深。

　　張老師提問的環(huán)節(jié)特別多，問題層出不窮，但是沒有一個(gè)問題是無效的問題。從剛開始的“誰能概括一下這篇課文的主要內(nèi)容？”到接下來的“哪一段？哪個(gè)詞？體現(xiàn)出圓明園的輝煌？”這些問題都是有效問題，都是為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備的問題。提問方式很明確，沒有泛泛而談，而是抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說出具體的哪一段，哪個(gè)詞。

　　3、注重歷史和現(xiàn)實(shí)的層層遞進(jìn)。

　　課文一開始，先講圓明園的毀滅，那就“走進(jìn)”圓明園，一步步去感受，一步步體會(huì)，在園子里把情緒給調(diào)動(dòng)起來；講到舉世無雙的圓明園最終的.命運(yùn)卻是“毀滅”，整堂課的情緒已經(jīng)達(dá)到頂峰，那就“走出”圓明園，立足歷史，展示未來，說出自己的思考。課內(nèi)和課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，銜接無痕，非常有新意。

　　二、注重字詞和朗讀教學(xué)

　　一直以來，小學(xué)低中年紀(jì)比較注重字詞教學(xué)，在課堂上老師才肯花寶貴的時(shí)間去講字詞，傳授理解和使用字詞的竅門，好像到了高年級(jí)，就無需在把課堂重點(diǎn)放在字詞上了。我并不十分認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)，字詞在任何一個(gè)時(shí)段都是重點(diǎn)，這是學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)，只是高年級(jí)的字詞可以變換方式來教授，比如自學(xué)�！秷A明園的毀滅》重點(diǎn)字詞很多，尤其是成語非常多，這些成語用得恰到好處，如果學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到，將會(huì)是非常大的收獲。張老師抓住了這一點(diǎn)，她強(qiáng)調(diào)字詞，用了大概3分鐘，她不是填鴨式給予，而是提示性引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去解釋，自己去造句，這樣學(xué)生慢慢地就會(huì)更能領(lǐng)會(huì)字詞的含義。

　　而朗讀教學(xué)看似很普通也很簡(jiǎn)單，學(xué)生日日都會(huì)朗讀，但是讀書和朗誦還是有區(qū)別。張老師把單純的讀課文放在回答問題上，沒有提出“誰能有感情的讀這一段？”這樣很枯燥的問題，學(xué)生還沒有明白應(yīng)該帶著什么樣的感情，怎樣有感情去讀？張老師用問題來引出課文的段落，先問感情，再要求讀，這樣就把有感情朗讀的環(huán)節(jié)處理的很好。

　　三、把課堂交給學(xué)生。

　　語文課很忌諱老師講，學(xué)生聽，只有師生互動(dòng)良好的課堂才是有效課堂。那么，怎樣才能打造有效課堂，提問和回答是個(gè)好方法，這樣學(xué)生的神經(jīng)緊緊繃著，不允許他們有所松懈。我粗略計(jì)算了一下，張老師的課堂，老師單純講不超過20秒，也就是說每隔10秒左右，就有學(xué)生的任務(wù)和工作，這樣一節(jié)課下來，學(xué)生的主體作用得到了很好的體現(xiàn)。他們才是課堂的主人。

　　張老師的教學(xué)藝術(shù)很扎實(shí)也很樸素，但是亮點(diǎn)很多，值得學(xué)習(xí)和深思。

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　　中學(xué)教師觀課報(bào)告 1

　　在參加的山東遠(yuǎn)程研修中，我有幸觀看了朱xx、王xx、王xx和姜xx四位老師的數(shù)學(xué)課堂，每一位老師都精心準(zhǔn)備，教學(xué)方法獨(dú)特，教學(xué)手段新穎，教學(xué)水平高超，教學(xué)層次清楚，教學(xué)效果好，使我收獲頗多。其中王xx老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)與除法》更是讓我受益匪淺。

　　這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)好，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)，師生平等、課堂氣氛活躍，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)手能力等都展現(xiàn)得淋漓盡致。王老師的個(gè)人素質(zhì)高，語言魅力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)到位，課堂活而不亂，教學(xué)效果好。下面我就具體談?wù)剛�(gè)人的一些體會(huì)：

　　一、復(fù)習(xí)知識(shí)到位。

　　引導(dǎo)孩子回顧把單位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示，為新課中的分?jǐn)?shù)除法的研究墊定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、情景導(dǎo)入到位。

　　王老師用學(xué)生最熟悉的小點(diǎn)心和蛋糕創(chuàng)設(shè)問題情境，并指名學(xué)生閱讀問題，用算式表示，6÷3=2，1÷2=0.5，用直觀的教學(xué)手段在黑板上進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生留下了深刻的印象，效果很好。突出了知識(shí)間的聯(lián)系，看得出王老師的`精心設(shè)計(jì)。

　　三、合作探究到位。

　　合作探究問題：把3張餅平均分給4個(gè)人，每人分得多少張?3÷4=?(張)。讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想和驗(yàn)證，先讓學(xué)生自己猜測(cè)會(huì)有多少張，再讓學(xué)生用圓形的彩色卡片學(xué)具動(dòng)手操作驗(yàn)證，教師巡視指導(dǎo)，注重學(xué)生的思維能力，真正把課堂交給學(xué)生。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極性自然被調(diào)動(dòng)起來。操作驗(yàn)證完成后，讓不同類型的學(xué)生都能上臺(tái)展演和描述，教師相機(jī)板書，3÷4= ，并要求學(xué)生根據(jù)算式體驗(yàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并口述。并用字母表示，a÷b=(b不能為0)，區(qū)別分?jǐn)?shù)與除法：分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù)，除法是一種運(yùn)算。讓學(xué)生勾畫出教材中的內(nèi)容并閱讀，加深了學(xué)生的記憶和理解。讓不同的學(xué)生有不同的收獲。這樣的方法得學(xué)習(xí)借鑒和推廣。

　　四、鞏固練習(xí)到位。

　　結(jié)合本節(jié)課的.重點(diǎn)，難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等要求，在不同層次的練習(xí)中，建構(gòu)知識(shí)框架，練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，努力做到分?jǐn)?shù)與除法的密切結(jié)合。

　　五、拓展延伸到位。

　　分?jǐn)?shù)與除法相互關(guān)系的理解與掌握，不但可以加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，而且為后面學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比、百分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。所以，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系在整個(gè)教材中起到了，=( )÷( )。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功

　　承上啟下的作用， 王老師從整體上把握教材，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng):問題讓學(xué)生自己解決;方法讓學(xué)生自己探索;規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn);知識(shí)讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整個(gè)教學(xué)過程，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并獲得了"分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系"，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，教學(xué)效果較好。

　　中學(xué)教師觀課報(bào)告 2

　　“這真是精心設(shè)計(jì)的流程，扎實(shí)推進(jìn)的課堂”在認(rèn)真地觀摩了 董老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課之后，我由衷地發(fā)出這樣的感慨，因?yàn)檫@節(jié)課，董老師真正實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身，從“文本解讀”轉(zhuǎn)向了“能力培養(yǎng)”，更多地關(guān)注了學(xué)生的主體地位，讓我受益匪淺。

　　下面，我就從董老師本課時(shí)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)這一方面談?wù)勎业南敕ā?/p>

　　一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

　　教師首先出示圖片，渲染氣氛：“同學(xué)們，春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié)，你喜歡春天嗎?你還能用哪些詞來描繪春天?是啊，春天這么美好，你們?cè)覆辉敢獾酱笞匀恢型嬉煌嫜?小動(dòng)物 也和你們一樣，來到了美麗的大自然中。聽!誰來了?哦!是小鳥飛來了，它們你一句我一句，唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問“那鳥媽媽是怎么把小鳥帶到這個(gè)世界上來的呢?(加聲音，點(diǎn)課件)”從而引出課題。

　　這一步的設(shè)計(jì)，以聲音和圖片為媒介設(shè)置情境，引起學(xué)生的`好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，效果很好。

　　二、初讀課文，整體感知

　　教師激發(fā)學(xué)生的讀書興趣“小朋友們，關(guān)于這兩只鳥蛋還有一個(gè)小小的故事呢!誰想知道?故事就藏在我們的課本里，快去讀讀吧!”然后讓四位小朋友來接讀課文，要求聲音洪亮，流利，正確，有感情。

　　這一步的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容，而且目標(biāo)明確，但我覺得在初讀課文時(shí)就讓學(xué)生有感情，要求有點(diǎn)高，可以在精讀時(shí)再讓學(xué)生達(dá)到有感情朗讀這個(gè)目標(biāo)。

　　三、闖關(guān)游戲，快樂識(shí)字

　　教師帶領(lǐng)大家去鳥的王國里看一看，讓學(xué)生通過四關(guān)拿到四把智慧金鑰匙，才能順利到達(dá)鳥的王國。

　　第一關(guān)，讀帶拼音的詞語，自由讀，請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀，拿到金鑰匙，見到蜂鳥

　　第二關(guān)：去掉拼音讀詞語，變向開火車讀，拿到金鑰匙，見到鴕鳥

　　第三關(guān)：?jiǎn)蝹�(gè)字，男生女生對(duì)抗賽讀，做猜字游戲認(rèn)識(shí)“捧、抬、投”拿到金鑰匙，見到啄木鳥

　　第四關(guān)：用“蛋”組詞

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，把整個(gè)識(shí)字過程設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲，設(shè)置四個(gè)關(guān)卡，一個(gè)比一個(gè)增加難度，用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的.積極性，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還用做動(dòng)作猜字的游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新字，學(xué)生記憶深刻，也學(xué)會(huì)了一種新的識(shí)字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實(shí)，鳥的王國里還有很多鳥，它們要等你們學(xué)好課文才和你們見面呢?想見見它們嗎?那就認(rèn)真學(xué)習(xí)課文吧!”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，　四、精讀課文，讀中感悟

　　教師想讓學(xué)生自由讀課文，然后逐段學(xué)習(xí)。

　　第一小節(jié)，教師版畫大樹，并讓學(xué)生摸鳥蛋說感覺，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練“涼涼的鳥蛋”可以說成“鳥蛋涼涼的”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥蛋，真好玩，在指導(dǎo)朗讀。

　　第二小節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象并表演鳥媽媽焦急不安的樣子，并聯(lián)系實(shí)際談感受，從而理解了重點(diǎn)詞語“焦急不安”。

　　第三小節(jié)，教師讓學(xué)生分小組討論如何送蛋，并上臺(tái)表演，指導(dǎo)朗讀。

　　第四小節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了小鳥慢慢出殼慢慢長(zhǎng)大的.情境，指導(dǎo)朗讀。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，教師利用多種方式突破了教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞句，并用小組討論的方式，初步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，讓學(xué)生表演讀，考察了學(xué)生對(duì)詞句的把握和理解，從而教會(huì)學(xué)生多種學(xué)習(xí)課文和詞句的方法。

　　總之，董老師的目標(biāo)具體明確，經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)，課堂扎實(shí)高效，既關(guān)注了課程內(nèi)容，又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，真正地驗(yàn)證了xx老師說的“和‘內(nèi)容分析’式的閱讀教學(xué)說再見”。

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