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教學(xué)案例分析報(bào)告
隨著社會一步步向前發(fā)展，報(bào)告不再是罕見的東西，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編為大家收集的教學(xué)案例分析報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)案例分析報(bào)告1
一、案例現(xiàn)象
楊X小朋友胖嘟嘟的,非�？蓯�,可是他有一些習(xí)慣很不好.
觀察一：晨間自由活動時(shí)他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧;玩積木時(shí)，他會把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈觀察二：繪畫活動開始了，他趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就拍著桌子大聲叫我畫不來，當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑.
觀察三：他的口語表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他答復(fù)一些簡單的問題有時(shí)也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時(shí)直接說我不會.
觀察四：自理能力特差，可以說是飯來張口，衣來伸手，他媽媽對他是一點(diǎn)方法都沒有.
二、案例分析：
�、搴闷嫘暮軓�(qiáng).這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對什么東西都很感興趣，而且，我們這里的積木他以前根本沒玩過，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞.事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為.
�、婕彝キh(huán)境的影響，在家里，他是小皇帝，上面還有一個(gè)姐姐，長他6歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會容許，使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)尊的性格，以致，什么都不會，因?yàn)橛腥税k了.
三、措施與效果：
不良的習(xí)慣，不是說一時(shí)就能改正的，我軟硬皆施，表揚(yáng)和批評相結(jié)合，每天對他吹耳邊風(fēng)，睡午覺時(shí)，摸摸他的頭，拍拍他的`背，把他哄睡，孩子也會反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣.針對楊X畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色.并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣.
針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題,我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的答復(fù)，并時(shí)常找時(shí)機(jī)讓他在集體面前講述.另外，請家長平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進(jìn)步.還有，午睡起床，讓他自己穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵(lì)的眼光看著他，向他豎起大拇指，現(xiàn)在，穿衣服對他來說，已經(jīng)很拿手了.
現(xiàn)在楊X已有了可喜的進(jìn)步.早上來園時(shí)很有禮貌地向老師問好;和小朋友能友好的相處;繪畫時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線，還能通過想象進(jìn)行添畫;有時(shí)還主動幫助清潔教室、給小朋友講故事
教學(xué)案例分析報(bào)告2
觀察時(shí)光:每次午睡時(shí)光
觀察記錄:第一次與丙小朋友接觸，你肯定會覺得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑、淘氣，精神勁特足.就拿每一天的午睡來說吧，她總是那個(gè)睡不著的孩子.針對這種狀況，我對她做了如下觀察:
觀察1:幼兒已經(jīng)睡下很久，大局部幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱.這是誰呢?循著聲音尋過去，原先還丙小朋沒睡著.
觀察2:幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大局部都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時(shí)我突然聽到誰在睡夢中的哭聲，之后就聽到帶著哭腔的告狀聲:丙小朋掐我!原先又是丙小朋在睡不著的時(shí)候惹事了.
觀察分析:
丙小朋從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)光長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時(shí)光睡不著.和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的'習(xí)慣.
教育策略:
1、采用循序漸進(jìn)的方式促進(jìn)其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣.
俗話說得好:一口吃不成胖子.而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的對此，在教育丙小朋時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用循序漸進(jìn)的方式.她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠.慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書、做手工等.不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事.等過了一段時(shí)光我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)光也長了.
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣.
『幼兒園教育指導(dǎo)綱要』中指出:家園配合是教育幼兒的渠道.如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法構(gòu)成良好的睡眠習(xí)慣.為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的
成認(rèn)錯(cuò)誤
觀察實(shí)錄:
植物角上擺著很多小朋友種植的植物.這天，程思博跪在小椅子上觀看，他順手拽了一根豆芽，看我沒看他，把豆芽塞進(jìn)垃圾桶里，又拽了幾根又塞進(jìn)垃圾桶里，被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我.但他還說:老師，不是我，我沒拽.
分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí).
教學(xué)案例分析報(bào)告3
一、案例背景
本案例涉及一位高中英語教師，在備課過程中遇到了難以解決的問題。該教師所教授的班級中存在一名學(xué)生，英語成績一直不理想，而且非常不喜歡英語這門學(xué)科。教師認(rèn)為這名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有問題，希望通過一系列措施幫助他提高成績和對英語的興趣。
二、問題描述
1. 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，不喜歡英語這門學(xué)科，影響學(xué)習(xí)成績。
2. 學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題不明確，難以有效針對性地進(jìn)行教學(xué)。
三、解決方案
1. 調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生進(jìn)行溝通。
2. 針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，設(shè)計(jì)了一些針對性的教學(xué)活動。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，通過提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生更好地掌握英語知識。
四、實(shí)施過程
1. 與學(xué)生進(jìn)行了深入交流，了解了他的學(xué)習(xí)情況和興趣。
2. 在課堂上增加了一些生動有趣的英語教學(xué)活動，如游戲、小組討論等。
3. 鼓勵(lì)學(xué)生在課外自學(xué)英語，并提供必要的指導(dǎo)和支持，如推薦一些好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、閱讀材料和在線學(xué)習(xí)視頻等。
五、效果分析
通過上述措施的實(shí)施，該學(xué)生的英語成績得到了明顯提高，學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣也有所轉(zhuǎn)變。此外，該學(xué)生的自學(xué)能力也得到了提高，能夠更好地掌握英語知識。整個(gè)班級的英語考試成績也有所提高。
六、教學(xué)反思
在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面的不足之處，即教學(xué)方法的單一性。通過與學(xué)生的溝通，我意識到不能只局限于傳授知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的`興趣和自學(xué)能力，使學(xué)生更好地掌握知識。
七、結(jié)論
針對學(xué)生的學(xué)業(yè)問題，最好的解決方法是與學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)活動，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)案例分析報(bào)告4
案例描述：
1、中午吃過飯后，老師帶領(lǐng)孩子們在走廊里進(jìn)行活動。突然，我發(fā)現(xiàn)張益程把王子赫壓在身體下邊。我立即走過去，并蹲下身來將他們分開，問道：“程程為什么要壓著子赫呢？”孩子只回答了一個(gè)字：“他”。于是，我又去問子赫：“為什么程程會壓著你？”子赫告訴我：“老師給了我一把魔尺，而他沒有，但是他想要玩，就搶走了我的魔尺。我不愿意給他，結(jié)果他就把我壓在地上了�！蔽伊⒖虒堃娉汤揭贿叄⒆屗姹诜此甲约旱男袨�。
2、在戶外游戲時(shí)間，一群小朋友手持各自的沙包，跟隨著老師用腿夾住沙包進(jìn)行跳躍。突然，傳來一聲“咚”的巨響，李林瀚小朋友倒在地上了。組織者立即讓孩子們停下來，坐在沙包上，走到他們身邊，拉起林瀚小朋友詢問發(fā)生了什么。林瀚告訴我說：“他看到我跳得比他快，就從后面撞了我一下，結(jié)果我就摔倒了�！庇谑�，我決定一直與這個(gè)孩子呆在一起，密切觀察他的情況。
3、飯前領(lǐng)著孩子們做手指游戲，任奕心站起來說“老師，張益程光把他的腳伸到我的腳上，我都沒辦法說手指游戲了。”于是我走到他身邊把他叫起來，一通 教育 讓其坐下，好好跟著學(xué)手指游戲。
分析：
程程存在的主要問題是：不懂交往規(guī)則，有打人、搶東西之類的'攻擊性行為，不被同伴接納。通過過家訪對孩子的行為分析，了解到孩子存在交往問題的原因:
1、不正確的家庭教育方式
孩子說話不是很清楚，很多時(shí)候不能清楚的表達(dá)自己的意愿與想法，再加上平時(shí)媽媽帶的多，偶有犯錯(cuò)媽媽就會對其動手，讓孩子沒有學(xué)會正確的交往方法。以至于到了幼兒園后，老師給他講道理、說服教育，很難發(fā)揮作用。
2、不懂交往的規(guī)則
向別人借東西要主動協(xié)商請求，征得別人同意后方可借用。朋朋不懂這樣的交往規(guī)則，不懂協(xié)商也不會協(xié)商。
3、自制力差，認(rèn)知與行為脫節(jié)
程程調(diào)皮好動，容易產(chǎn)生一些破壞性、攻擊性的行為，自制力差。當(dāng)同伴生氣、憤怒時(shí)，他才意識到行為的不對，卻也不懂得怎樣彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤。
4、缺少交往的機(jī)會
班上大多數(shù)孩子是二胎，與老大相差太大，缺少玩伴，加之程程的一些負(fù)面行為，不被同伴接納，缺少互動的機(jī)會，更加不能獲得交往的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)這方面的潛力。
結(jié)合《指南》老師的做法不恰當(dāng)，《指南》中強(qiáng)調(diào)了尊重幼兒個(gè)體差異的重要性，并警示我們要避免將所有幼兒都用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量。教師的放任不管會讓孩子更加困惑，不懂得如何與他人交往和遵守規(guī)則。長期下去，這個(gè)孩子可能會變成一個(gè)有問題的孩子。
作為教師，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨而寬松的交往環(huán)境。在日常生活中，我們應(yīng)該多教孩子一些與人交往的方法，比如在想要使用別人的玩具或物品時(shí)，要先和對方商量并得到允許后才可以使用。當(dāng)與同伴發(fā)生摩擦?xí)r，如果是自己的錯(cuò)誤，應(yīng)該首先道歉，然后爭取同伴的諒解。我們可以利用飯前、飯后等時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通，教導(dǎo)他們學(xué)會用語言表達(dá)自己的想法。請以原創(chuàng)方式修改這段內(nèi)容。
指導(dǎo)方法
1、與家長溝通，改變不良的教育方式。
2、利用同伴及班群眾的力量對程程實(shí)施影響。
通過教師引導(dǎo)、同伴約束、家長說服幫忙等，強(qiáng)化程程認(rèn)識到“不能打人”，控制不良行為。
3、利用孩子喜愛的游戲、操作活動培養(yǎng)自制力，促進(jìn)交往合作。
教學(xué)案例分析報(bào)告5
案例描述：
放學(xué)時(shí)郭X媽媽問我：誰是濤濤呀?我趕緊問：怎么啦，他已經(jīng)回家了，有什么事呀?
郭X媽媽說：他總是拿我女兒的鉛筆不還.我俯下身子問郭X：有這么回事嗎?他想了想說：是的，下午還看見他用的鉛筆和我用的是一樣的由于濤濤已經(jīng)回家，而且我也沒親眼看到，只好說：那好吧，明天我問一下，然后答復(fù)你.第二天一早，濤濤上學(xué)來，我趕緊讓濤濤翻開文具盒，讓郭X看看有沒有他的'鉛筆，結(jié)果沒有.我讓郭X仔細(xì)想想是不是濤濤拿的，他想了想又說不是的，是自己猜疑的我的心咯噔一下，語重心長的對郭X說：你這樣是不對的，平白無故冤枉小朋友會傷害你們之間的友誼，下次不可以這樣，什么事情都要想清楚了再說，知道嗎?
案例分析：
濤濤是個(gè)比擬淘氣的一個(gè)孩子，會經(jīng)常性地犯一些小錯(cuò)誤，也會經(jīng)常受到批評，孩子們就會不由自主的認(rèn)為什么事情都有他的份，就出現(xiàn)了本案例的情景，其實(shí)他也不是什么都不好，也有自己的閃光點(diǎn).
案例反思：
有些孩子是頑皮淘氣，我們不能一味地指責(zé)批評他們，認(rèn)為他們是公認(rèn)的皮孩子.我們應(yīng)該多開掘這些孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他孩子知道他們也很棒也很優(yōu)秀.在處理此事時(shí)，我感到欣慰的是，我沒有不問清楚事實(shí)，就武斷地指責(zé)濤濤，在以后的工作中，我們遇事一定要冷靜對待，給孩子一個(gè)公平的時(shí)機(jī).
教學(xué)案例分析報(bào)告6
新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會、與生活的距離。課堂教學(xué)的組織形式也在一定程度上發(fā)生了變化，音樂教師也要在課堂上盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。
主題內(nèi)容：
在課堂教學(xué)中，課堂紀(jì)律難控制及發(fā)生意外事件等一些問題。在我的教學(xué)過程中曾遇到過，不知道各同行是否遇到過。
案例描述一：
有的同學(xué)在大家聽音樂的時(shí)候竊竊私語，還有的寫別學(xué)科的作業(yè)等。我都會采用“目光暗示”的方法提醒他們，效果往往也很好，孩子們有時(shí)會不好意思，有時(shí)會和我開心的一笑，趕緊收起自己的“作業(yè)”，專心聽課。我還時(shí)常會為自己的這種方法暗自得意。可是今天……
當(dāng)我走進(jìn)這個(gè)教室，學(xué)生就沸騰了�！耙魳氛n是我們放松的一節(jié)課�！睂W(xué)生是這么想的。我站在講臺上默不做聲的看著他們，直到5分鐘后，才有少部分同學(xué)知道發(fā)生什么事情，都端正的坐好；可是大部分還是自顧自的翻看著音樂書，唱著“自創(chuàng)”的歌曲。我有些急了，怎樣才能讓處在興奮狀態(tài)的孩子們安靜下來呢我知道這是一個(gè)紀(jì)律有些“活“的班級，便在心里叮囑自己要注意學(xué)生的'情況。我打開了錄音機(jī)，把上節(jié)課學(xué)習(xí)過的歌曲用最大的音量播放出來，學(xué)生們也自覺的跟唱起來，一曲唱罷，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，說：“今天我們的音樂課要進(jìn)行一個(gè)比賽！”學(xué)生們都安靜的看著我，等著我說下去，我心中有些得意，總算是安靜下來了。我繼續(xù)到：“每個(gè)小組為一組，回答對一個(gè)問題或者坐得比其他組好的就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星，課后那組獲得星星多就是冠軍組，反之紀(jì)律等不好的就要扣除你組得來的星星。”很快，學(xué)生們都非常認(rèn)真的回答著問題，有次序的進(jìn)行著律動，如果真有不守課堂紀(jì)律的同學(xué)出現(xiàn)的話，同組的同學(xué)馬上就警告他。我根本不需要多說什么，只要給他們加上象征他們勞動成果的星星即可。一節(jié)課相當(dāng)順利的結(jié)束。
案例分析：
這個(gè)班級是學(xué)校有名的調(diào)皮搗蛋的班級，學(xué)生的自覺性都相當(dāng)差，然而讓他們在課堂上井然有序的良藥竟是一顆小小的五角星，竟是我這節(jié)課要比其他組的小朋友坐得要好，不讓自己組輸給他們組的集體榮譽(yù)感�？磥砀傎惖牧α坎豢尚「Q。
我意識到，這樣組織課堂教學(xué)，不但教師本身能省下許多組織紀(jì)律等閑雜的時(shí)間，學(xué)生也能在這種氛圍中培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，養(yǎng)成自覺的行為規(guī)范。
案例描述二：
音樂是一門聽覺藝術(shù)，因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。
在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時(shí)，我根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動和游戲?yàn)榕d趣的特點(diǎn)，在上課前，我把學(xué)生分成蝸牛隊(duì)和黃鸝鳥隊(duì)來展開聽音視唱的音樂游戲競賽，大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)案例分析報(bào)告7
案例描述：
下午起床時(shí)間，當(dāng)小朋友陸續(xù)起床，穿好衣服和褲子，要去穿鞋子.大多數(shù)的小朋友還是自己會穿鞋.可是有個(gè)別幾個(gè)小朋友還不會穿自己的鞋子，本案例先以貝貝為主進(jìn)行描述，當(dāng)時(shí)，貝貝只是手里拿著鞋子，小眼睛東張西望，即不要求老師幫助，也不自己試著穿鞋，就傻傻可愛的站在那里.當(dāng)小朋友們都穿好鞋或請老師幫助穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，準(zhǔn)備吃點(diǎn)心.
他還是站在那里，一聲不吭.這時(shí)我過去問他：貝貝，小鞋子怎么不穿啦?他不答復(fù)我，只是看看我，你不會穿嗎?他還是不答復(fù)我，不會就點(diǎn)點(diǎn)頭于是他點(diǎn)了下頭.不會穿我們自己可以試著練一下，你坐下來，我來教你怎么穿小鞋，先把鞋子和小腳找對家，然后小腳套進(jìn)去，用力往前鉆，小手拿住小鞋的后跟處，往小腳的后跟緊靠，使勁就能把鞋子套進(jìn)去.結(jié)果說了半天，他還是站在原點(diǎn)不動，很無奈我只好幫他穿了這次鞋.(類似的情況已經(jīng)發(fā)生過好幾次，有時(shí)不幫他穿，只教他方法，一圈轉(zhuǎn)回來，他還是站在原點(diǎn)，不穿鞋)
案例分析：
貝貝是個(gè)性格內(nèi)向的小男孩，在平時(shí)的接觸中，很少說話，與小朋友之間也較少的溝通.家庭方面也是重大因素，由于他父母平日很忙，沒有太多時(shí)間還照顧他，所以請了個(gè)專業(yè)的阿姨來陪同他，平時(shí)也是和他的阿姨一起生活的，交際的范圍受到局限.所以溺愛更是發(fā)生在這里，由于照顧，根本上他的一切生活起居都是他阿姨包辦，沒有讓他自己實(shí)踐的時(shí)機(jī).而且爸爸媽媽偶爾見面，照顧下也只有疼愛的份，更別說注意他的各方面的開展.教育方式假設(shè)不當(dāng)，小朋友的開展也會受到限制.
小班的幼兒在動作開展發(fā)面已起到了一定的階段，也是從大到小的開展規(guī)律進(jìn)行的其實(shí)貝貝的年齡在本班中并不算小，如果教育得當(dāng)，他的生活自理能力方面較有較好的`開展，最重要的是一種訓(xùn)練，絕大多數(shù)也是開展在家中及他的主要撫養(yǎng)者給不給他實(shí)踐的時(shí)機(jī).
指導(dǎo)策略：
一、家長方面：
1、改變現(xiàn)有的教育觀念，教師要與其主要撫養(yǎng)人多溝通，交流讓他在家中可以得到鍛煉的時(shí)機(jī)，家長只是交給他一種方法，讓他多多嘗試錯(cuò)誤，最后總會穿鞋.
2、多帶他外出，與同齡人多接觸.這主要針對于他內(nèi)向的性格，不要圈住他的交際范圍.不要以為只要在家中就是平安的，就是好的多于同齡人接觸，才會更好地開展他的社會性.
3、要學(xué)會持之以恒，有些習(xí)慣結(jié)果，并不是一兩天的事，是一種持續(xù)、動態(tài)的開展過程，既然學(xué)會了穿鞋，從此以后讓他自己穿，再也不用幫助他穿鞋，這才是真正習(xí)慣的養(yǎng)成，就可提升他的生活自理能力.
二、教師方面：
1、不斷與幼兒溝通，知道他的弱項(xiàng)，想出方法幫助他提升.
2、多給幼兒自主鍛煉的時(shí)機(jī)，允許小朋友犯錯(cuò)，成功時(shí)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng).
3、與家長個(gè)別交流，家園同步，步調(diào)一致.
教學(xué)案例分析報(bào)告8
教學(xué)案例分析：
教學(xué)目標(biāo)：
通過本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法并能夠靈活運(yùn)用于句子中。
教學(xué)內(nèi)容：
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法以及其在句子中的靈活運(yùn)用。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)
先給學(xué)生出示一些S在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子，讓學(xué)生看看這些句子有什么共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。
2.演示環(huán)節(jié)
對于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法進(jìn)行詳細(xì)講解，并且通過一些示例句子來幫助學(xué)生更好地理解。
3.練習(xí)環(huán)節(jié)
讓學(xué)生進(jìn)行小組對話，讓學(xué)生在對話中使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力。
4.講解環(huán)節(jié)
讓學(xué)生互相交流對話中使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的'體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考更好的表達(dá)方式。
5.練習(xí)環(huán)節(jié)
讓學(xué)生在課堂上使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，結(jié)合課堂環(huán)境進(jìn)行練習(xí)。
6.講解環(huán)節(jié)
讓學(xué)生互相交流自己練習(xí)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的體驗(yàn)以及遇到的問題。
7.結(jié)束環(huán)節(jié)
對本次課的教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生思考下一步如何更好地在生活中運(yùn)用所學(xué)到的詞匯。
教學(xué)反思：
在本次課的教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生思考和練習(xí)的方式，增強(qiáng)了學(xué)生對于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解和運(yùn)用能力，同時(shí)也讓學(xué)生在練習(xí)使用過程中逐漸發(fā)現(xiàn)并改正了自己的問題。因此，這種通過互動交流和練習(xí)的教學(xué)方式是非常有效的。
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