課題研究中期報告錦集15篇

　　在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，大家逐漸認識到報告的重要性，不同種類的報告具有不同的用途。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編為大家整理的課題研究中期報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課題研究中期報告1

　　我作為語文教師，很投入地和全組教師一起開始“古詩詞研究”課題工作。我從網(wǎng)上查閱學習詩詞方法相關(guān)資料，自己首先對古詩詞進行積累，明確賞析的概念、基本原則、方法，夯實理論基礎(chǔ)，保證課題研究內(nèi)容充實，實效性強。

　　利用語文課，重點進行詩詞模塊語文課堂的情況，重點是教師古典詩詞教學中授課的方法，與學生詩詞學習的實際效果，尤其是學生參與課堂活動的程度，掌握最真實的實際資料。這期間，我自己上了2節(jié)公開課，撰寫了一篇。聽本校語文教師的課，獲得了許多寶貴的資料和啟示。

　　在平時的古詩詞教學中，我根據(jù)詩歌的體裁特點、內(nèi)容特點，采取“精讀一首，帶讀一組”的自主閱讀、自主感悟、自主學習教學模式。通過與教材相關(guān)的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導入新課，激發(fā)學習興趣。以古詩文為基點，進一步向這個作家的其他作品擴展；以節(jié)選的文章為基點，向整篇（部）著作拓展；以古詩文為基點，向同類題材的作品擴展等。我創(chuàng)造性地理解和運用教材，靈活運用教學策略，引導學生挖掘、體驗古詩文中具有文化氣息的內(nèi)容，讓祖國五千年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫軸，透過一堂堂洋溢著文化精神氣息的'語文課展現(xiàn)出來，使學生大開眼界、大飽耳福。

　　按照學校要求，學生參與誦讀活動：一天背一首古詩，要求學生每天利用路隊行進時反復誦讀一首古典詩文。學期初我對誦讀要求有計劃，采取學生集體背與單獨背、必背篇目與自選篇目背誦相結(jié)合，舉行了“班級誦讀比賽”、“詩詞配畫”、“詩詞配文”、“詩詞配樂”等活動，大大激發(fā)了學生誦讀古詩詞的積極性。

　　成績：1、《漁家傲》教學課件獲得第二屆年會一等獎；《漁家傲》教學設(shè)計獲得第二屆年會二等獎。

　　2、根據(jù)我不完全調(diào)查，學生閱讀的書籍涉及了“四大古典名著”、唐詩宋詞、成語故事、寓言傳說、文言經(jīng)典等，大大開闊了學生的眼界，豐富了他們的知識，從競賽情況觀察，絕大多數(shù)學生能背誦50句以上的名言警句和50多首古詩文。閱讀層次不斷提高。許多學生在閱讀中改變了對閱讀的一些認識上的不足，舍棄了對于漫畫、流行小說的興趣，把注意力集中到了更有利于其豐富知識，提高文化素質(zhì)的書目上。

　　反思：中華文化博大精深，難窺一斑，本人的文化底蘊還不夠，領(lǐng)悟能力還不強，在一定程度上影響了課題研究工作向更深層次的發(fā)展；學校工作千頭萬緒，精力和時間有限，參與課題研究投入的程度還不夠深入；本課題的研究，經(jīng)驗不足，一切都在摸索與探究之中，我的視野還不夠開闊。這些都有待于我進一步做好有關(guān)工作。

　　本課題能得以順利的進行，我最大的體會是有學校領(lǐng)導的大力支持，無論是精神上的鼓勵，還是經(jīng)費上的扶植，令大家干勁十足。

課題研究中期報告2

　　“農(nóng)村普通高中學生綜合素質(zhì)評價規(guī)范化操作研究”課題是重慶市教育評估院《高中學生綜合素質(zhì)評價有效性研究》專項課題，于20xx年12月立項（課題批準號：SZPJ1550），現(xiàn)就課題研究中期成果作如下匯報：

　　一、解決的問題

　　本課題于20xx年12月立項為重慶市教育評估院《高中學生綜合素質(zhì)評價有效性研究》專項課題（課題批準號：SZPJ1550），自20xx年2月開題至今已具體實施了一年有余的時間。課題組在研究中，借助網(wǎng)絡(luò)查閱大量資料，了解分析了當前農(nóng)村普通高中學生綜合素質(zhì)評價的主要現(xiàn)狀，明確了一些亟待解決的難題：組織實施不公、可操作性不強、區(qū)分度不高、結(jié)果使用不力等，課題組結(jié)合招生考試制度改革有關(guān)政策和學生綜合素質(zhì)評價現(xiàn)狀及本校實際，從學生綜合素質(zhì)的成因、培養(yǎng)和評價要素等方面，積極探索農(nóng)村普通高中學生綜合素質(zhì)評價的規(guī)范而有效的操作模式；以“家校共育、立德樹人”的基本理念，從學生的家庭、學校及社會，探索學生綜合素質(zhì)的成長（或培養(yǎng)），考慮其評價的公平公正及有效的基本要素，制定了《重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施方案》及其一系列學生綜合素質(zhì)評價制度，設(shè)計了制定方案制度——確定評價目標——強化宣傳引領(lǐng)——落實素質(zhì)培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結(jié)果申報運用的學生綜合素質(zhì)評價基本流程，基本建立學生的自我培育及評價——同學互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級組、教導處、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評價體系。

　　二、解決問題的措施

　　1、成立課題組，建立制度，為課題研究提供保障。

　　1課題組嚴格遵循國務(wù)院《關(guān)于加強關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》和市教委《關(guān)于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》（教基二【20xx】11號），深入思考，結(jié)合本校普通高中新課程改革實施以來有關(guān)經(jīng)驗，選擇“農(nóng)村普通高中學生綜合素質(zhì)評價規(guī)范化操作研究”課題，組織申報了重慶市教育評估院《高中學生綜合素質(zhì)評價有效性研究》專項課題。課題獲重慶市教育評估院立項后，學校再次召開課題研究人員會議，確定課題組研究人員資格，認真分析課題研究背景及其現(xiàn)狀，擬定研究思路、研究方法和基本途徑，制定研究計劃和實施方案，并制定了《重慶市巫山大昌中學校“農(nóng)村普通高中綜合素質(zhì)評價規(guī)范化操作研究”課題管理辦法》，確保課題研究真實有效，并在聘請原縣教育科熊遠國科長、縣教研室主任教育學會會長鄺爾安主任、教研室副主任趙良繁主任等領(lǐng)導和專家指導下，于20xx年2月正式開題。

　　開題后，成立由學校校長親自負責，學校骨干教師為主要研究成員的課題研究管理小組。學校領(lǐng)導高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上給于大力支持，保障此課題研究的順利進行。要求在研究過程中，每階段都有具體的研究計劃，課題組成員兩周一見面，交流研究現(xiàn)狀；一月一總結(jié)，對研究結(jié)果和過程中出現(xiàn)的問題匯總，提出下一步研究目標。

　　2、研制課題研究活動計劃

　　課題組嚴格按照《課題管理辦法》，仔細斟酌并擬定本課題研究計劃，確立階段研究目標，各研究成員明確分工，細化目標，責任到人。本課題從20xx年12月立項開始，20xx年12月結(jié)束，周期為二年，研究工作分三個階段進行。第一階段，研究準備階段（20xx年10月至20xx年11月）；第二階段研究實施階段（20xx年12月到20xx年11月）；第三階段，研究結(jié)題階段（20xx年12月到20xx年12月）。

　　3、加強理論學習，助推課題研究實踐。

　　綜合素質(zhì)評價是新課程改革及招生考試改革的重要內(nèi)容，學生綜合素質(zhì)的形成，主要取決于學生潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭及學校規(guī)范引領(lǐng)培養(yǎng)。加強教育理論學習、學生成長規(guī)律及新課程觀學習，便于規(guī)范有效提煉學生正確的綜合素質(zhì)，落實學生培養(yǎng)及人才選拔。教育科研課題研究，并非經(jīng)驗的提煉，而是對教育教學過程中的困惑通過反復探究實踐，尋求解決辦法的一個過程。解決問題務(wù)必要有理論作支撐，對搞課題研究的'人來說，必須加強理論學習。尤其像農(nóng)村這種條件不是特別優(yōu)裕的學校，就更是要加強理論學習。在這種道理指引下，我們把與課題有關(guān)的理論書籍盡數(shù)收集，然后集體學習、相互傳閱，而且，學習活動一如既往、永不停止。豐富理論知識，提高研究能力。

　　4、研讀政策制定相關(guān)制度，開展行動研究。

　　學生綜合素質(zhì)受家庭、學校及社會影響，學生必須遵循社會發(fā)展規(guī)律，自覺接受家庭、學校及社會潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭、學校的規(guī)范引領(lǐng)培養(yǎng)，促進其綜合素質(zhì)的健康科學發(fā)展。在新課程改革及招生考試改革之中，落實學生綜合素質(zhì)評價，務(wù)必遵循社會發(fā)展需要，結(jié)合“以人為本”理念，研制學生綜合素質(zhì)評價量標，同時，高度關(guān)注學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和成長過程，才能真正落實學生綜合素質(zhì)評價的本質(zhì)意義和價值，為此，課題組在學校推行新課程改革的基礎(chǔ)上，完善了《重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施方案》和《重慶市巫山大昌中學校學生綜合素質(zhì)評價實施細則（試行）》，設(shè)計了《重慶市巫山大昌中學校學生綜合素質(zhì)評價表（學期表）》和《重慶市巫山大昌中學校學生綜合素質(zhì)評價指標體系》，制定了《大昌中學學生素質(zhì)培養(yǎng)制度》、《大昌中學學生綜合素質(zhì)評價證據(jù)采集制度》、《大昌中學學生綜合素質(zhì)評價證據(jù)錄入制度》、《大昌中學學生綜合素質(zhì)評價過程與結(jié)果監(jiān)督管理制度》等一系列學生在綜合素質(zhì)操作實施制度，建立了學生成長檔案，基本形成學生綜合素質(zhì)評價操作流程和管理體系，這是下一步研究的重要保證。

　　5、大量的材料收集與整理

　　通過網(wǎng)絡(luò)大量收集新課程背景下，普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施的現(xiàn)狀，結(jié)合學校實際對比分析，借鑒因地域差異、學校環(huán)境、社會關(guān)注等因素，出現(xiàn)評價觀測、證據(jù)采集的畏難情緒和人為因素，也導致學生綜合素質(zhì)評價信馬由韁、不講原則、不講規(guī)矩等諸多亂象，致使學生綜合素質(zhì)評價嚴重失真的現(xiàn)象，建立可量化、可收集到明顯證據(jù)材料的評價項目樣本選項，探索切實可行的政策，統(tǒng)一評價口徑和標準的綜合素質(zhì)評價機制，確保學生綜合素質(zhì)評價規(guī)范有序進行，初步形成《以事實為依據(jù)，以證據(jù)為準繩》的普通高中學生綜合素質(zhì)評價典型案例分析和論文《學生綜合素質(zhì)評價規(guī)范操作之我見》、《學生綜合素質(zhì)評價讓教育體現(xiàn)人的培育本質(zhì)》，有效促進學校管理及教育教學水平的提高。

　　三、已取得的階段成果1。理論成果

　　（1）激發(fā)學生綜合素質(zhì)認識，轉(zhuǎn)變新時期人才觀念

　　本課題旨在加強招生考試制度的改革，強化素質(zhì)教育和人才選拔的技能和措施探索，主管部門、學校及老師們的高度重視，課題研究任務(wù)重，教師參與面大（充分發(fā)動班主任、任課教師）、涉及范圍廣（學校、家庭及社會），課題研究已經(jīng)影響到全校的所有教師，激發(fā)學校領(lǐng)導、老師和學生家長，對學生綜合素質(zhì)評價的認識，人才觀念正在悄悄變化。學校無論是德育教育，還是文化教學，都牽涉學生的綜合素質(zhì)評價，學校領(lǐng)導及所有老師，以及學生家長，也為課題組提供案例，積極支持和幫助此課題研究，為此課題研究提供了堅實的基礎(chǔ)和保障。

　　（2）明確學生綜合素質(zhì)發(fā)展因素，探索公正公平評價策略學生綜合素質(zhì)評價，在導向上雖然以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習創(chuàng)新、合作交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個維度為主，學科成績、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與實踐，照常反映學生的綜合素質(zhì)，主要涉及學生生活、學習的環(huán)境（家庭、學校及社會），在學生潛移默化的自我培育和家庭、學校的規(guī)范引領(lǐng)指導培育下發(fā)展形成。要公正公平而有效地對學生進行綜合素質(zhì)評價，務(wù)必采集學生在家庭、學校及社會環(huán)境中養(yǎng)成的良好綜合素質(zhì)的有力證據(jù)，以避免信馬由韁、我行我素的主觀定論，為此，課題組結(jié)合現(xiàn)有學生綜合素質(zhì)評價的政策與要求，制定了《重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施方案》、《學生綜合素質(zhì)評價實施細則》及素質(zhì)培養(yǎng)、征集采集、證據(jù)錄入及評價監(jiān)督等一系列規(guī)章制度，探索公正公平評價策略。

　　（3）基本建立學生綜合素質(zhì)評價操作流程，形成學生綜合素質(zhì)評價和管理體系。

　　根據(jù)《重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施方案》、《學生綜合素質(zhì)評價實施細則》及有關(guān)制度，成立了“重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組”，并按照素質(zhì)培養(yǎng)、證據(jù)采集、證據(jù)錄入和評價監(jiān)管擬定相應(yīng)職責，確保學生綜合素質(zhì)評價真實有效、公平公正；形成了制定方案制度——確定評價目標——強化宣傳引領(lǐng)——落實素質(zhì)培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結(jié)果申報運用的學生綜合素質(zhì)評價基本流程和基本建立學生的自我培育及評價——同學互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級組、教導處、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評價體系。

　　2、已發(fā)表或獲獎?wù)撐摹�專著情況

　�。�1）《學生綜合素質(zhì)評價規(guī)范操作之我見》戴直楷百度文庫、中國學網(wǎng)、xx等多家網(wǎng)絡(luò)交流

　�。�2）《學生綜合素質(zhì)評價讓教育體現(xiàn)人的培育本質(zhì)》戴直楷百度文庫、中國學網(wǎng)、xx等多家網(wǎng)絡(luò)交流

　　（3）《以事實為依據(jù)，以證據(jù)為準繩》戴直楷“普通高中學生綜合素質(zhì)評價典型案例分析”上報重慶市教育評估院“普通高中學生綜合素質(zhì)評價有效性研究”專項課題組。

　　四、遇到的困惑與困難

　　1、目前，課題材料收集量大、面廣，還存在分類模糊現(xiàn)象，導致歸納整理上的誤區(qū)。需結(jié)合相關(guān)理論，認真分析前階段課題研究中的細節(jié)，減少課題研究中的無用功。

　　2、課題研究雖取得了一定成果，并在全校推廣運用中收到成效，但對學生綜合素質(zhì)有效證據(jù)的遴選缺乏科學合理的法理支撐，難以量化、無法收集到明顯證據(jù)材料的評價項目等方面還很大盲點，導致問題分析受阻。

　　3、課題研究人研究意識有待加強，研究技術(shù)和能力還需強化培養(yǎng)，給課題研究進展帶來一定影響，需讓其盡快熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)與情況。

　　4、學生綜合素質(zhì)評價涉及人才的選拔與運用，區(qū)域性因素影響特別大，還需主管部門根據(jù)社會發(fā)展的需要，力求為國家建設(shè)培養(yǎng)健康、有用和創(chuàng)新性人才，在盡力考量區(qū)域性影響的情況下，制定較為公平合理的政策，擬建立統(tǒng)一的標準和要求，落實學生綜合素質(zhì)評價，讓學生綜合素質(zhì)評價真正發(fā)揮其價值和作用。

　　5、雖學校對此課題研究相當重視，給予各方面的支持，但農(nóng)村中學的實際情況，給課題研究帶來的困難和挫折是不言而喻的。

　　五、課題研究下一階段推進計劃

　　本課題還有一年的研究時間，在這段時間里，我們打算從以下幾方面來實踐我們的課題：

　　1、繼續(xù)深入學習理論，深入思考，提升研究能力。

　　2、認真制定課題計劃，撰寫課題案例，撰寫與課題有關(guān)的教育敘事，撰寫和課題有關(guān)的論文。

　　3、分析匯總，總結(jié)提升，重點突破，以點帶面，不斷調(diào)整充實研究計劃。

　　4、努力實踐，不斷反思，在不斷研究中繼續(xù)探索，形成《農(nóng)村普通高中學生綜合素質(zhì)評價規(guī)范化操作研究》報告。

　　六、主要創(chuàng)新點

　　本課題立足于農(nóng)村普通高中學生綜合素質(zhì)評價的規(guī)范化操作，挖掘?qū)W生綜合素質(zhì)的發(fā)展因素，從素質(zhì)培養(yǎng)、證據(jù)采集、證據(jù)錄入和評價監(jiān)管等方面，探索學生綜合素質(zhì)評價的基本流程，本教育就是對人才的培養(yǎng)，若忽視培養(yǎng)談評價，當然會出現(xiàn)信馬由韁、我行我素的不負責任之現(xiàn)象，為此，按照教育基本內(nèi)涵“培養(yǎng)—評價—運用”的原則，基本形成學生的自我培育及評價——同學互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級組、教導處、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評價體系。

　　七、預期研究成果

課題研究中期報告3

　　《移動計算》是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。作為本專業(yè)碩士生的必修課程和高年級本科生的專業(yè)選修課，該課程具有涉及面非常廣且知識點多的特點，而且該領(lǐng)域的研究進展迅猛，教學活動如何使得學員在有限的時間內(nèi)盡量掌握最新的研究成果，這對教師及教學過程均提出了較高的要求。這門課的主要目標是：了解移動計算前沿方向和課題，掌握研究方式、方法和工具，為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。教學的主要方式是讓學員在閱讀最新文獻的基礎(chǔ)上進行分析、歸納和總結(jié)，完成某個研究領(lǐng)域的綜述報告或提交項目技術(shù)報告。如何通過這門課使得學生能掌握移動計算的最基礎(chǔ)內(nèi)容以及該領(lǐng)域的最新研究成果，是一個非常具有挑戰(zhàn)性的課題。我們認為傳統(tǒng)的以上課講授相關(guān)知識的方式既不能滿足對“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的需求，也達不到我們開設(shè)這門課的教學目標。因此，我們采取了以專題教學為主的方式進行了教學改進，并采用以討論為主的方式授課。對考試的成績比例進行了降低（40%），大幅提高以專題報告和論文為主的課程作業(yè)的分數(shù)比例（60%）。然而，通過近十年的教學，仍然存在著諸多的問題，難以在短時間內(nèi)完全解決。本文就是針對這些問題進行深入分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些針對性的教學改進的建議。

　　一、《移動計算》專題教學過程中出現(xiàn)的問題

　　首先簡單介紹一下《移動計算》這門課的內(nèi)容。本課程主要介紹無線網(wǎng)絡(luò)、Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、無線認知網(wǎng)絡(luò)、4G網(wǎng)絡(luò)、移動數(shù)據(jù)庫、移動定位與位置管理、移動信息系統(tǒng)安全、移動QoS、移動電子商務(wù)等內(nèi)容，使學員掌握移動計算技術(shù)發(fā)展的基本原理、基本概念，了解該領(lǐng)域的前沿動態(tài)，理解日益普及的移動互聯(lián)網(wǎng)和移動計算原理和技術(shù)，具備使用移動計算技術(shù)與工具解決實際問題的能力。依托我校徐明教授等編寫的普通高等教育“十一五”部級規(guī)劃教材《移動計算技術(shù)》，我們針對目前主流的無線網(wǎng)絡(luò)：蜂窩網(wǎng)、無線局域網(wǎng)等進行了詳細的介紹；對其他較為新穎的領(lǐng)域進行了專題教學，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)》、《無線MESH網(wǎng)絡(luò)》、《傳感器網(wǎng)絡(luò)》、《無線認知網(wǎng)絡(luò)》等開設(shè)了31個研究專題[1]。每位學生必須至少精讀10篇具有代表性的高水平論文，每次課1～2個專題，完成不少于1萬字的技術(shù)報告，并且準備幻燈片，按計劃進行報告。對所閱讀的論文，要求提煉論文的主要創(chuàng)新點、主要技術(shù)途徑、下一步的研究工作、對自己的啟發(fā)。評論要有自己的見解，不能簡單翻譯，更不準抄襲。由于各專題都是一個較大的研究領(lǐng)域，不可能在課堂上面面俱到地進行討論，因此必須對每個專題進行子方向的課題討論，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)中的按需路由協(xié)議分析》等。這樣不僅能幫助學員深入地了解本研究領(lǐng)域，又能培養(yǎng)學員掌握一定的學術(shù)研究方法和能力，而最重要的是在該教學過程中能對學員的批判性思維進行系統(tǒng)的訓練。

　　在多年的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學員容易出現(xiàn)一些問題：

　　第一，對專題教學的準備工作不到位。具體來講就是閱讀論文不夠深入，沒有掌握本專題領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識。

　　第二，討論過程中不夠積極。時而出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，并且對報告的內(nèi)容，較少有人提出異議，難以展開深入的學術(shù)討論。

　　第三，專題報告完成質(zhì)量不高。大部分學員由于之前沒有撰寫過學術(shù)論文或者技術(shù)報告，對報告的寫法非常生疏，行文很不規(guī)范，且對論文的研讀不深，難以把握住論文的本質(zhì)問題。

　　第四，學員課程教學結(jié)束后缺乏進一步深入學習的動力。許多學員都認為提交完報告就不用再參與移動計算方面的學習與研究，不再對相關(guān)的內(nèi)容感興趣。造成這些問題的原因是多方面的，主要原因還是因為多年義務(wù)教育過程中長期以老師講、學生聽的方式對學員上課造成了深遠影響。另外，長期的考試制度也使得學員容易養(yǎng)成做題目、尋找標準答案這種慣性思維。對于這種以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的專題式教學方式，學員接觸太少。因此，我們針對以上問題提出了一些教學方面的改進措施。

　　二、專題教學的改進方案

　　針對以上出現(xiàn)的四種問題，我們提出了一些具體的改進措施。

　　第一，針對專題教學預習工作，我們提出了改進的措施，如在第一次就將整個課程的專題設(shè)置進行通告，使得學員對本課程的各個專題有個整體的認識。另外我們對每個專題給出了幾篇經(jīng)典的參考文獻，尤其是綜述文章，使得學員能在前期對所涉及的專題有個初步的了解。在完成兩周的課堂教學之后，即確定每個小組的人員和題目，要求每個人參與兩個專題，并且每個小組的成員均需撰寫一份個人的專題報告和一份小組的專題報告。通過這種方式，就可以在一定程度上降低小組內(nèi)成員的分工不均的問題。而且小組報告要求每人都要上臺發(fā)言，使得學員必須做好先期的預習和準備。對于非本小組的其他學員，則要求能在報告過程中提出問題，積極參與討論。

　　第二，對于討論過程中不夠積極的問題。對于該問題，主要原因是小組在進行專題報告的`過程中，其他學員總以為自己的專題并不是這個，與自己無關(guān)，因此報告過程中很有可能遭遇冷場。對此，我們首先強調(diào)老師的引導作用，在報告過程中，老師可以對報告內(nèi)容實時的進行點評，并要求其他同學進行思考，在報告結(jié)束后要求小組外的其他成員進行提問、總結(jié)報告的優(yōu)缺點，并進行打分，每組同學對其他組的報告進行總結(jié)和評論，并且必須提出至少1個問題，要求被報告組進行現(xiàn)場回答。由于采取的是類似同行評議以及答辯的研討方式，而不是老師一個人對報告的成績進行評分，學員就不得不認真聽并參與到其他組的報告中，不然無法提出問題，無法形成評論性的意見，更無法給出合適的分數(shù)。對學員的參與度我們也進行了記錄，積極參與研討的同學可以獲得額外的加分。另外，我們不斷強調(diào)對任何技術(shù)途徑，均存在優(yōu)點與缺點，學員必須進行辯證的優(yōu)缺點分析。這些措施就能在一定程度上提高大家參與課堂討論的積極性。

　　第三，對于專題報告的完成質(zhì)量不佳的問題。由于學員在此階段還不具備成熟的的能力，因此在專題報告的完成過程中經(jīng)常出現(xiàn)很多不符合學術(shù)論文寫作基本規(guī)范的問題。這就需要老師在教學過程中對典型的優(yōu)秀論文和技術(shù)報告進行分析和示范講解，讓學員理清一個專題報告的組成、需要完成的工作、寫作的規(guī)范以及本報告的目的、意義，最終能引導學員對該領(lǐng)域的前沿有一個基本的正確的認識，并能提出一些自己的初步想法。而對于提交的報告，因為是平時作業(yè)的主要衡量方式，要求學員以其力所能及的最高標準完成，并且鼓勵小組間相互進行討論、修改，如果學員愿意，可以在寫作過程中及時向老師反饋相關(guān)問題，老師可按照修改論文的方式與標準進行改進。

　　第四，學員課程教學結(jié)束后缺乏進一步深入研究的動力。由于課程教學結(jié)束后距離考試還有一段時間，往往這段時間內(nèi)除了準備考試，學生沒有較強的繼續(xù)自主學習該課程的動力。對于這個問題，應(yīng)該說很多門課程都會遭遇。學員往往在課堂結(jié)束后就不會再主動接觸這門課的相關(guān)內(nèi)容。這就需要從學員的整體培養(yǎng)上進行規(guī)劃。如為了鼓勵學員深入開展該領(lǐng)域的研究，可以通過學科競賽，如信息安全競賽、大學生創(chuàng)新項目等為平臺，鼓勵學員課后對感興趣的內(nèi)容進行進一步的研究，如可規(guī)定在某競賽中獲獎的學員該門課程可評為優(yōu)秀等等。另外一個可行的辦法是與學員的研究方向和畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，在課程開始之初，就指明學院有哪些相關(guān)的科研項目，這些項目涉及到哪些研究領(lǐng)域，使得學員能知道通過某個專題的研究可以完成什么目標，如果學員的課程學習質(zhì)量較高，可以鼓勵其申請在某個選擇的專題范圍內(nèi)完成相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題等等。

　　以上四方面的建議是一個有機的整體，需要在課堂上和課后同時進行、交叉運用。其目的是使學員以一種做研究的方式完成該門課的學習。為了能順利實施這些改進措施，教員需要加強與學員的溝通，可通過建立課程微信群、建設(shè)課程網(wǎng)站、發(fā)電子郵件等多種方式進行交互。對每個專題，教員更需要跟蹤最新的研究成果，對于課堂學生提出的想法能給出準確的評價，尤其是在創(chuàng)新性、技術(shù)途徑的優(yōu)劣等方面要做到客觀、公正。當然這對教員的要求非常高，需要教員具備長期從事該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，并且愿意將自己的研究心得、研究方法等無私地傳授給學生。另外，為了提高教學效果，我們在教學過程中也會請進該領(lǐng)域的專家學者進行專題講授，這也是擴展學生學術(shù)視野及提高該課程學習效果的重要途徑。

　　三、結(jié)束語：

　　本文主要提出了在《移動計算》這門課中采取專題教學法實施教學中遇到的一些問題以及相應(yīng)的改進措施。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的日益普及，在無線網(wǎng)絡(luò)這個領(lǐng)域?qū)�網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才需求越來越大，同時對本專業(yè)人才的要求也逐漸從工程應(yīng)用型向創(chuàng)新研發(fā)型轉(zhuǎn)變。作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，必須使得學員掌握該領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，并且能提出有創(chuàng)意的想法。我們堅信，通過這種專題教學的方式能基本達到以上培養(yǎng)的目標。并且，通過本門課的示范作用，將專題、研討為主的教學方式推廣到其他的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程教學。

　　參考文獻：

課題研究中期報告4

　　海原三中申報的第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學研究課題《初中思想品德教學中學生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)》自批準立項至今已經(jīng)歷了兩年的研究歷程，課題組成員積極探索、實踐，課題研究工作順利開展，研究方案得到有效落實，并取得了預期研究成效。

　　一、課題研究的意義和價值的反思

　　兩年來，通過理論研究和教學實踐檢驗，此課題研究對改進初中思品課堂教學，提高教師把握教材、研究教學的能力，加強品德教育的針對性和實效性起到了很大的促進作用。因此我們認為開展《初中思想品德教學中學生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)》課題研究意義深遠。

　　二、基于課題研究思路和方法的反思 課題研究是一個動態(tài)的過程。

　　本課題研究以探索品德教學中初中學生非智力因素的'調(diào)動與培養(yǎng)的策略為主要內(nèi)容，按照預定研究思路進行了教學調(diào)研和課堂觀察，了解教師課堂教學情況和學生學習活動情況，分析教師教學方式對學生學習方式所產(chǎn)生的積極的、消極的影響；以理論研究和行動研究為主，就分析、把握教材、活動目標制定、活動內(nèi)容選擇等進行教學設(shè)計研究指導；立足課堂教學實踐，探索學生活動有效指導策略；課題研究與專題教研活動相結(jié)合，通過活動研討交流，總結(jié)調(diào)動和培養(yǎng)學生非智力因素的有效策略，并不斷驗證完善，形成成果。

　　本課題研究主要采用行動研究法，附之文獻研究法、調(diào)查研究法、觀察法和經(jīng)驗總結(jié)法。在行動研究中，主要以課堂教學為主陣地，理論與實踐相結(jié)合，通過對學生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)的活動研究，提高學生學習的積極性。同時注重行動研究的交流與反思，通過案例研究、案例反思，不斷總結(jié)方法，不斷驗證完善。實踐證明，預設(shè)的研究思路、研究方法科學可行。

　　三、基于課題研究的過程性結(jié)果反思

　　課題批準立項后，及時成立了課題組，并認真研究分析，在理論學習的基礎(chǔ)上進行整理撰寫開題報告，隆重召開了開題論證會，在不斷修改完善中形成了切實可行的課題研究方案。

　　在實施階段，各項研究工作，做到任務(wù)到人，責任到人。定期組織召開課題組主要成員會議，及時總結(jié)經(jīng)驗，了解和掌握課題研究進展情況，找準研究的切入點和切實可行的研究方法。立足教學實踐，開展了大量的研究實踐工作。

　　一是校本研究，課堂實踐。校本研究是課題研究得以落實的有效途徑。我們把此課題研究與學校日常教學工作有機結(jié)合，本著教學即研究的校本研究思路，由教科室牽頭，以專題研究的形式，采取理論學習、研究教材、設(shè)計教學、課堂實踐、總結(jié)交流的方法，將課題研究任務(wù)落實到各項教學教研工作之中。

　　教科室組織教師認真研讀課程標準，學習課題研究相關(guān)理論；利用教研組活動時間共同研讀教材，進行集體備課，進行課堂教學研討；開展教學評比，進行教學觀摩；學期末進行總結(jié)反思，經(jīng)驗交流。教師充分利用校本教研這一平臺，切實開展課堂教學研究。

　　二是集中教研，共同探討。

　　開展集中教研是落實好本課題研究的又一有效做法。根據(jù)課題研究方案，及時制定階段研究計劃和活動安排，以教研活動為抓手，以專題為研究內(nèi)容，以課例為載體，開展理論探討、課例研究、專題講座等課題研究活動。

　　三是搭建平臺，交流展示。

　　為了提高學校、教師開展課題研究的積極性，展示課題組課題研究成果，我們把教學評優(yōu)和成果展示交流緊密結(jié)合。在評比中，滲透課題，關(guān)注學生的活動設(shè)計和活動實效，開展了教師優(yōu)質(zhì)課評比，錄像課評比，論文評比等活動。展示交流各種競賽活動的開展，大大促進了教師研究能力的提升，很好地展示了教學研究成果。

　　經(jīng)過兩年的研究，我們初步探索出調(diào)動學生非智力因素的有效策略，并在實踐中得到驗證，收到良好實效。

　　1、合理選擇切合活動主題的主體活動內(nèi)容。主題鮮明，貼近生活；積極向上，意義深刻；延伸生活，體現(xiàn)開放。

　　2、精心設(shè)計貼近學生生活實際的主體活動。明確目標，找準落腳點；形式多樣，體現(xiàn)特點；注意梯度，關(guān)注主體；保證時間，注重實效。

　　3、充分發(fā)揮教師有效的指導作用。創(chuàng)設(shè)活動情境，引發(fā)活動主題；拓寬學習資源，搭建生活平臺；指導合作交流，實現(xiàn)資源共享；拓展活動空間，強化品德意識；關(guān)注學生發(fā)展。

　　在兩年的實踐研究中，預設(shè)結(jié)果得到有效驗證。課題研究使師生角色發(fā)生了改變，教師是引導者和合作者，學生真正成了學習的主體；教師教學方式和學生學習方式發(fā)生了改變；教學過程發(fā)生了改變，教學由教師單向傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�共同發(fā)現(xiàn)、提出問題，共同體驗、探究的過程；促進了師生發(fā)展，學生生活體驗更加豐富，教師研究能力和教學水平也不斷提升。

　　四、基于研究中存在的問題反思

　　課題研究雖說按預定方案得以順利實施，取得了預期階段成果，但在實施過程中還存在以下問題：

　　1、課題“初中思想品德教學中學生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)”由于研究力量不足，研究還不夠深入，還沒有形成系統(tǒng)的研究成果。

　　2、由于兼職教師居多，教師教學任務(wù)繁重，精力有限，不能及時反思總結(jié)，研究資料的積累和科學分析還有待加強。

　　3、部分教師由于自身研究能力欠缺，研究缺乏深度，不能形成自己的研究成果。

　　五、下一步研究設(shè)想

　　1、進一步分析、總結(jié)經(jīng)驗，加強研究成果的驗證和推廣。

　　2、系統(tǒng)整理研究資料，梳理歸納，分類匯編研究成果，形成研究報告，做好結(jié)題準備。

課題研究中期報告5

　　“中小學心理健康教育工作發(fā)展狀況調(diào)查”課題研究(課題編號：20xxA 02)是教育部基礎(chǔ)教育一司為了摸清中小學心理健康教育工作的開展情況，進一步推進中小學心理健康教育向前邁進，于20xx年12月啟動的一項基礎(chǔ)性調(diào)查工作，并委托《中小學心理健康教育》雜志社就該課題進行研究(教基司函[20xx]91號),調(diào)查時間從20xx年12月至20xx年12月，為期一年。此次調(diào)查于20xx年5月15日～6月15日在內(nèi)蒙、安徽、浙江、福建、北京、上海的50個區(qū)縣進行，校領(lǐng)導卷、心理教師卷、班主任卷各發(fā)放300份，教研員卷發(fā)放50份，合計發(fā)放950份問卷，有效回收818份，總有效回收率為86.11%。

　　調(diào)查主要有五方面發(fā)現(xiàn)：第一，半數(shù)的被調(diào)查區(qū)縣成立了心理健康教育指導機構(gòu)，但相當一部分指導機構(gòu)尚未開展實質(zhì)性工作；區(qū)縣教研員總體學歷較高，但心理健康教育的專業(yè)水平仍需提高。第二，專兼職心理健康教育教師數(shù)量有所增長，心理健康教育教師的專業(yè)成長開始受到重視，教師培訓工作得到加強，但培訓的系統(tǒng)性尚未形成。第三，八成被調(diào)查中小學校開展了各種形式的心理健康教育活動，六成的學校將心理健康教育列入課表，但只有三成的學校能保障心理健康教育的全部課時。第四，八成被調(diào)查中小學校設(shè)立了心理咨詢(輔導)室，但是相當一部分學校由于各種原因沒有正常運轉(zhuǎn)。第五，七成被調(diào)查區(qū)縣開展了課題研究活動和心理活動課的研討活動，但各省開展心理健康教育教研活動的頻次和范圍有顯著差異。

　　課題組就課題研究中發(fā)現(xiàn)的問題提出了下一步的工作建議：一、建議加強政策指導研究及宏觀管理。二、建議制訂中小學心理健康教育教師和班主任的培訓規(guī)劃。三、建議啟動中小學心理健康教育課程標準(或大綱)的研制工作，加強對中小學心理健康教育的課程管理和教學研究。四、建議制訂中小學心理咨詢(輔導)室建設(shè)標準，規(guī)范中小學心理咨詢(輔導)室的建設(shè)、使用和管理。五、建議將心理健康教育評估納入教育專項督導，加強對各地中小學校心理健康教育的指導與評估。

　　課題論證專家，教育部信息中心《基礎(chǔ)教育參考》主編陳海東對本次調(diào)查研究取得的.結(jié)果感到欣慰，他認為中小學心理健康教育工作發(fā)展狀況調(diào)查對于民族的強盛、國家的發(fā)展都具有重要意義。北京師范大學鄭日昌教授認為本次課題研究設(shè)計合理，調(diào)查樣本量大并有較好的代表性，統(tǒng)計方法運用得當，數(shù)據(jù)可靠，研究報告系統(tǒng)全面，國內(nèi)外文獻翔實，文字通俗流暢，圖表清晰，討論分析事實求是，建議中肯并具有可行性，所得結(jié)論具有一定理論意義，對推動我國心理健康教育工作的深入發(fā)展具有很大參考價值。中國人民大學俞國良教授認為本次調(diào)查非常有意義，是一項基礎(chǔ)性的工作，工作量大，數(shù)據(jù)豐富，基于調(diào)查結(jié)果提出的建議具有參考價值。中國社會科學院陳午晴教授對本次調(diào)查給予了高度肯定，認為本次調(diào)查研究目的明確，調(diào)查范圍廣泛，調(diào)查研究過程科學規(guī)范，達到了調(diào)查目的，基于調(diào)查結(jié)果對中小學心理健康教育工作提出了有針對性、操作性較強的建議。陳午晴教授進一步指出如果研究對象中加入學生和家長，調(diào)查的結(jié)果會更加豐富全面。

　　基礎(chǔ)教育一司德育處于長學處長認真聽取了各方發(fā)言后，對本次調(diào)查表示滿意，并表示教育部對中小學心理健康教育工作非常重視，并作為德育處的一項主要工作來抓。他指出《中小學心理健康教育》雜志社接受委托任務(wù)以后，一直非常投入，時間并不太長，但拿出了非常豐碩的成果，工作十分認真，而且非常負責。調(diào)查工作卓有成效，調(diào)查報告卓有成效，調(diào)查結(jié)果富有參考價值。

　　會議由課題組組長、《中小學心理健康教育》雜志社常務(wù)副主編陳虹主持。出席會議的領(lǐng)導和專家有《中小學心理健康教育》雜志社主編焦向英、河北省石家莊市教育局德育處曲連坤處長、浙江省教育科學研究院朱永祥副院長、浙江省中小學心理健康教育指導中心辦公室副主任龐紅衛(wèi)、安徽師范大學姚本先教授、福建師范大學葉一舵教授、廈門市教育科學研究所高思剛研究員、北京市教育科學研究院德育研究中心主任謝春風、安徽省馬鞍山市第十一中學校長孫宏輝、江蘇常熟市中小學心理服務(wù)中心主任趙世俊。

課題研究中期報告6

　　研究時限：

　　20xx年9月-20xx年12月

　　課題研究涉及的范圍、對象：高二年級理科班（共9個班）研究的主要方法：

　　1、問題研究法

　　2、調(diào)查問卷法

　　3、成果展示法

　　從確定課題至今，我小組課題研究已完成過半，現(xiàn)將所做工作進行匯報。

　　確立課題后，小組成員進行分工，制定課題研究的實施方案，并按方案進行課題研究。

　　首先，我小組成員先查詢有關(guān)高中物理作業(yè)分層設(shè)計的資料，并進行整理，得到以下理論知識。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強化課堂教學的一個途徑或工具，追求的是作業(yè)終結(jié)性的實效。長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學科知識范圍，遠離學生實際生活和社會生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺，成為教育的又一平臺。作業(yè)應(yīng)成為學生成長的履歷，激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。學生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長�？梢姡�作業(yè)將是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，作業(yè)應(yīng)當成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度。

　　新課程教育理念下的`作業(yè)設(shè)計應(yīng)著重體現(xiàn)以下原則：

　　1、趣味性

　　趣味性設(shè)計原則是指：作業(yè)設(shè)計要充分考慮學生的心理特點和認知水平，作業(yè)設(shè)計要求生動、有趣，能使學生在作業(yè)時，自始至終保持高興趣。許多學生對作業(yè)應(yīng)付、馬虎，很大程度上因為作業(yè)枯燥，不能激發(fā)起學生的學習興趣，當學生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時，他們就不會把作業(yè)當成一種負擔，而會積極主動、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。

　　2、層次性

　　為面向全體學生，促進人人成功，作業(yè)要根據(jù)學生的學習動機、學習基礎(chǔ)、學習能力做到分層設(shè)計。例如我們可以把作業(yè)設(shè)計為“必做”和“選做”兩個層次�！氨刈觥鳖}要求全體學生都要完成，以達到教學的基本要求。對于“選做”習題，學生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。我們也可以把班級學生按層次從高到低，分為A、B、C三個等級，科學明確地制定分層目標，設(shè)計分層作業(yè)。另外，層次性也可體現(xiàn)為同一作業(yè)設(shè)問由易及難，層層遞進。

　　3、合作性

　　新課程要求從“獨立學習”轉(zhuǎn)為“合作學習”，它可以使學習物理的效率有更多提高。對于習題性作業(yè)要求學生獨立完成是利大于弊，但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動”、“課題研究”、“實驗探究”、“實踐活動”等等，則需要利用小組合作的方式才能達到最佳的效果。在小組合作中，學生在廣泛獲取知識的同時，提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識經(jīng)濟社會對現(xiàn)代人才的基本要求。

　　4、實踐性

　　學生在校接受知識一般由兩條途徑，一條是通過間接的途徑獲得，另一條是通過直接的途徑獲得，傳統(tǒng)的學科課程更多地強調(diào)知識的間接性獲得，以至于學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學到的知識純粹為了應(yīng)試。培養(yǎng)學生的實踐能力是新課程的重要理念之一，結(jié)合物理學科具有很強實踐性的特點，充分利用作業(yè)這個平臺，大力培養(yǎng)學生的實踐能力、實驗?zāi)芰Α�動手能力和學以致用。常見的實踐性作業(yè)有：課題研究，小制作和小實驗，參觀調(diào)查，解析現(xiàn)象等。

　　5、探究性

　　“問題的結(jié)論往往隱藏在較深的層次，需要學生去挖掘；條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離，需要學生去跨越；解決問題的方法與途徑往往不太明確，需要學生通過嘗試錯誤，提出假設(shè)并驗證假設(shè)來尋找�！边@就是探究性。

　　新的課程改革要求培養(yǎng)學生自主探索并解決問題的能力，也就是提倡“探究學習”。“探究學習”即從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。

　　其次，我組教室在所帶班級就作業(yè)問題，進行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)目前作業(yè)上存在的問題主要是：

　　1、作業(yè)的“無設(shè)計”現(xiàn)象突出作業(yè)模式單一、內(nèi)容同一，缺乏層次，讓全班學生做相同的作業(yè)。

　　2、作業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)性較差，能力遞增層次、程度、側(cè)重點的研究較少，作業(yè)的量和內(nèi)容設(shè)計帶隨意性。

　　以上問題造成的弊端主要為：囿于書本、拘泥算練、限于室內(nèi)的作業(yè)，一方面不能充分考慮學生的學習意愿與個體需要，另一方面也不適合學生個體的發(fā)展，大大禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發(fā)展，影響了學生物理整體素質(zhì)的提高。

　　學生對作業(yè)分層設(shè)計的需求體現(xiàn)在：實驗班、重點班的學生對作業(yè)分層設(shè)計反映較好，很多學生支持。在平行班只有極少數(shù)同學希望作業(yè)分層，針對不同能力的學生布置不同的作業(yè)。有很大部分的學生希望老師能根據(jù)自己的實際情況布置作業(yè)，希望作業(yè)可以有選擇性。還有很多學生希望作業(yè)的多樣性，不要只是在作業(yè)本上完成。

　　針對調(diào)查反饋的情況，下一階段，我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設(shè)計的具體實施方案，并在少數(shù)班級中進行試點，經(jīng)過分析總結(jié)得出具體措施、結(jié)論。

課題研究中期報告7

各位專家、領(lǐng)導、老師們：

　　大家好。由莒鎮(zhèn)中學物理課題組承擔的'初中物理小組合作學習模式的研究'課題，與20xx年9月份申報，與11月份開題被確立為禹城市教育科學規(guī)劃辦公室立項的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專家、領(lǐng)導和老師們匯報如下：

　　一、課題的研究背景

　　隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，合作精神、合作意識、合作方式，越來越受到人們的重視。新大綱明確指出：'教師要尊重學生的創(chuàng)造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式，適時有效地給予引導和幫助'.《新課程標準》中也提倡'自主探究，合作交流'的學習模式。以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學生為主體，這就要求我們把課堂還給學生，讓學生真正的成為學習的主人。為此，我們物理教研組決定進行《小組合作學習模式》的研究，期望通過課題研究，提高課堂效率，進行有效教學。并給每個學生提供展示自我和鍛煉自己的機會，讓學生經(jīng)歷學習的過程，體驗學習的樂趣，在>收獲知識的同時，體驗成功的喜悅，在合作的過程中，讓學生學會合作，要求學生努力學會表達自己的見解，學會>傾聽他人的意見，學會評論他人的觀點，學會進行物理交流，以增強整體合作意識，使學生在集體的學習合作中逐步意識到在當今競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作。

　　二、課題的研究目標

　�、偻ㄟ^課題研究提煉構(gòu)建有助于學生小組合作探究性學習的課堂教學一般模式和探索出一套符合我校實際的小組合作學習的基本策略。

　�、谕ㄟ^小組合作學習，培養(yǎng)學生小組合作的意識、民主的意識、競爭的意識、創(chuàng)新的意識和善于表達的能力。

　　③小組合作學習中，研究學生心理發(fā)展和個性完善的聯(lián)系，研究小組合作學習模式成效的評定及多元的評價策略。

　　研究重點：課堂教學中實施小組合作探究學習的策略的研究及小組探究學習與學生能力培養(yǎng)的研究

　　研究難點：小組合作探究學習中的教學評價的研究

　　三、課題的研究過程及進展情況

　　1.學習相關(guān)理論，為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)

　　首先我們課題組的成員自己學習相關(guān)理論，大家利用課余時間查閱>心理學、合作學習等方面的理論文獻和各種案例。利用每周的教研時間大家溝通交流，經(jīng)過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一，并確定了課題研究的內(nèi)容。確定主題之后，我們物理組又一起學習了一些相關(guān)的現(xiàn)代教學理論，主要有《何使小組合作學習更有效？》、《小組合作學習的分組方法及原則》、《淺談小組合作學習中教師的作用》等，通過這些理論學習我們大家對小組合作學習的認識更加深刻，為課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

　　2.進行實踐，開展合作學習，改進合作方法。我們的課題研究于20xx年10月正式進行課堂實踐，課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來。先將學生進行合理分組，試著運行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學校一直采用集體備課的教研形式，每學期每位教師至少做一次公開課，我們物理組每兩周有一位教師上示范課，我們的課題研究結(jié)合講課教師的課例進行分析，共同探究進行小組合作學習的策略和方法。為了了解我校的小組合作學習現(xiàn)狀，我們于今年的11月份對學生進行問卷調(diào)查，我們共調(diào)查了六個各班的近300名學生，調(diào)查問卷及調(diào)查資料見檔案，通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：

　�、�、學生對小組合作學習模式已經(jīng)有了一定的了解，對這種學習方式比較感興趣。

　�、�、課題組的老師們都在自己的教學實踐中，積極開展小組合作學習模式，在學生心中已認可了這種學習模式，在合作前，教師都能結(jié)合教學，給學生明確的合作任務(wù)，明確的合作目標，并有一定的分工，在合作過程中教師充分發(fā)揮自己的'合作者' '參與者' '咨詢者' '指導者'的作用，參與學生的討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整自己的.教學方案；指導學習有困難的學生，爭取不使每個學生'掉隊' ,并在自己原有的基礎(chǔ)之上獲得進步和發(fā)展。

　　③、通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在合作學習環(huán)節(jié)，教師們做的還可以，但合作之后的評價可以說還是一個'空白'有的老師對發(fā)言的學生進行個別表揚，有的老師通過發(fā)激勵卡的形式對小組進行表揚，但沒有一個老師綜合評價每個小組的表現(xiàn)，每一個人都希望得到別人的表揚和認可，我們的學生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒有得到任何的贊譽和獎勵，下次還會努力打拼嗎？我們總是要求學生在課上有出色的表現(xiàn)，學生對我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現(xiàn)卻讓學生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學中我們要進一步加強小組合作學習方式的倡導和研究，不斷地豐富它，充實它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。

課題研究中期報告8

　　x年11月21日，我們各鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教師在縣佛山希望小學舉行了一次小學課堂教學交流研討活動的教研活動，聽了四節(jié)課(有關(guān)英語的詞匯教學和對話課教學的課)。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術(shù)。雖然這4節(jié)課的風格各異，但每節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的地方，真的讓我感到不虛此行，以下是我本次學習的一些體會。

　　上午第一節(jié)課聽了佛x教師的同堂異構(gòu)課文內(nèi)容pep版三年級上冊unit 4 we love animals詞匯教學部分。她的教學設(shè)計理念聯(lián)系實際，做到“在學中用，在用中學”，大大提高學生的語言運用能力，充分體現(xiàn)英語教學中的人文性和交際性的統(tǒng)一。何老師通過多媒體、tpr教學、情景教學、活動教學等形式能讓學生直觀地感知與實踐，并增強他們的好奇心，吸引興趣，挺高他們學習英語的樂趣，營造濃厚的學習氛圍。何老師本節(jié)課最大值得我學習的亮點是和藹的教學，靈活多樣化的教學法，師生教學默契!

　　上午第二節(jié)聽了x古城小學劉x老師的同堂異構(gòu)課課文內(nèi)容pep版三年級上冊unit 4 we love animals詞匯教學部分。劉老師重點抓住教學的5p教學模式，重難點突出，體現(xiàn)出教學基本功非常扎實，課堂中有充足的教學活動安排，平時我的課堂中所欠缺的，值得我反思與學習!劉老師做到詞不離句，句不離篇，她的教學自然而有效，教學方法體現(xiàn)出“活”字。

　　上午第三節(jié)我聽了x古城小學藍x老師的第五冊unit 5 《school lunch》的閱讀課，藍老師這節(jié)課的亮點在于通過活動、游戲使學生產(chǎn)生學習英語的興趣;讓學生敢于、樂于開口說英語，積極參與交流。培養(yǎng)他們合作意識和競爭意識。整體教學清晰、明確，把真實生活有機結(jié)合，開始時通過具體的語境去理解，突破難點，達到預期效果，為學生掃除障礙。我很欣賞藍老師設(shè)計頭腦風暴部分，自由開發(fā)學生的思維能力。讓學生學以致用!

　　下午分享了x小學鄭x老師六年級的.閱讀課unit 5 a circus in the park這節(jié)課我在學生的朗讀方面有了新的認識和方法，例如：鄭老師讓學生通過機械跟讀、比賽讀、小組讀和自由讀等方法朗讀，學生最喜歡通過競爭和對比去有趣提高朗讀能力，我回來上課就嘗試多用鼓勵和競爭的方法引領(lǐng)他們開口說英語，效果真的有效，學生能主動、積極、有趣地進行語言交流。鄭老師本節(jié)課的亮點有很多，適當運用phonics教學bad -----had等;設(shè)計情景在學中用，用中學;以任務(wù)吸引學生的興趣;體現(xiàn)英語交際功能等。

　　黃小潔主任探討了5p的教學模式讓我受益匪淺，我認真學習了平時我們?nèi)绾蝹湔n(1、學習課程標準，領(lǐng)悟課標精神，研讀教參;2、備教材;3、備學生);還學習了平時教學過程中的各個環(huán)節(jié)。結(jié)合實際，創(chuàng)造有效的教學方法，進一步提高自己的業(yè)務(wù)知識。

　　通過這次有效的學習，我嘗試在今后的教學中不斷改進和提升，尋找更有效的方法讓我的學生學得開心，用得開心!

課題研究中期報告9

　　一、課題申請和立項程序

　　（一）根據(jù)學校發(fā)展和教育教學實際需要，學校每年頒布《奉賢中學教育科學研究課題指南》。

　�。ǘ�）每項課題限報負責人一名，課題組成員一般不超過6名。每一負責人在同一時間內(nèi)只能承擔一項研究課題。凡已承擔研究課題尚未完成，或到期完成情況不好的課題主持負責人，一般不再申請新課題。每人原則上允許承擔兩個課題（一項主持，一項參加）。

　�。ㄈ�）教師依據(jù)《奉賢中學教育科學研究課題指南》確立適合自己研究的課題，完成課題設(shè)計，填寫《學校教育科學研究課題申請書》，報校教育發(fā)展研究室。

　�。ㄋ模┬＝逃�發(fā)展研究室對上報的研究課題申請人資格及填表內(nèi)容進行核實，然后組織三名以上與課題研究內(nèi)容相關(guān)的、有中高級技術(shù)職稱的成員進行立題論證。通過立題論證，并由學校批準后方可確認為校級課題。

　　（五）學校每年在已經(jīng)立項的課題中遴選優(yōu)秀課題申報區(qū)、市級課題。

　　二、課題實施與管理

　�。ㄒ唬┓步�(jīng)學�；蛏霞壒芾聿块T批準立項的課題，先由校教育發(fā)展研究室統(tǒng)一編號，然后在20天內(nèi)與課題負責人簽訂合同書，雙方就課題實施和應(yīng)承擔的責任各自作出保證。

　�。ǘ�）校教育發(fā)展研究室每學期組織一次課題中期檢查，了解課題研究進展情況，同時根據(jù)需要對有關(guān)課題進行不定期抽查。各課題組應(yīng)密切配合，積極接受檢查，做好中期總結(jié)，填寫《奉賢中學教育科研課題中期檢查表》。對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)及時研究，加強指導和給予必要的處理。

　　（三）經(jīng)批準后的課題，在實施過程中要求修改研究內(nèi)容、進度、技術(shù)指標和變更研究人員，必須提出書面報告。校級課題報校教育發(fā)展研究室審批，區(qū)、市級課題上報區(qū)科研室審批。未報告或已報告而未經(jīng)批準的各課題組不得隨意自行修改或變更研究計劃。

　　（四）校教育發(fā)展研究室定期出版《教育情報》，為課題研究提供情報資料。

　�。ㄎ澹�為提高科研能力，學校定期邀請教育教學科研專家來校指導。

　　三、課題結(jié)題

　　（一）課題研究終結(jié)時，課題負責人應(yīng)整理好相關(guān)研究資料，并填寫《課題終結(jié)登記表》，向校教育發(fā)展研究室提出鑒定申請。校教育發(fā)展研究室組織三名以上與課題研究內(nèi)容相關(guān)的、有中高級技術(shù)職稱的成員進行課題鑒定，并及時將課題結(jié)題材料整理存檔。

　�。ǘ�）對因客觀因素確定需要延期的課題，負責人必須在計劃結(jié)題期限前3個月提出申請報告，經(jīng)考核審查后由校教育發(fā)展研究室審批。一個課題只能申請延期一次，且延期時間不超過一年。

　�。ㄈ�）學校定期舉辦科研論壇，推廣優(yōu)秀課題研究成果。

　�。ㄋ模�學校定期組織教科研課題研究成果評比活動。

　�。ㄎ澹├^續(xù)辦好�？�《教研新圃》，并積極向區(qū)、市有關(guān)刊物推薦優(yōu)秀科研成果。

　　四、獎勵與懲處

　�。ㄒ唬┆剟�

　　1、正式立項的校級課題，學校提供課題研究經(jīng)費。

　　（1）校級重點課題400元，一般課題200元。

　�。�2）區(qū)級重點課題1000元，一般課題600元。（包括市級條線課題）

　�。�3）市級重點課題20xx元，一般課題1000元。

　　若市、區(qū)下達的課題研究經(jīng)費不足學校所規(guī)定的標準，由學校補足；若市、區(qū)下達的課題研究經(jīng)費超過學校所規(guī)定的.標準，按實際經(jīng)費使用。

　　課題研究經(jīng)費主要用于購買研究資料、復印資料、召開小型研討會議等。課題立項時下達一半經(jīng)費，通過課題鑒定后下達其余經(jīng)費。

　　2、凡按期較好地完成課題研究任務(wù)，并取得有價值的研究成果的負責人，可優(yōu)選申報新課題。

　　3、對在研究工作中表現(xiàn)突出，對教育教學工作有明顯促進作用的個人，由校教育發(fā)展研究室向?qū)W校提供情況，作為評優(yōu)、晉級、晉職的參考依據(jù)。

　　4、對取得重大研究成果的課題組，學校給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。

　�。ǘ�）懲處

　　1、未按合同和科研計劃要求正常開展課題研究，校教育發(fā)展研究室對課題負責人視情況給予警告，凍結(jié)其科研經(jīng)費，并在3年內(nèi)不受理其申報新課題。

　　2、對在研究工作中弄虛作假，違反財經(jīng)紀律，或違反政策規(guī)定，影響精神文明建設(shè)和學校管理工作正常開展，造成不良影響者，視其情況給予批評直至報請學校給予處分。

　　五、本辦法自印發(fā)之日起執(zhí)行。

課題研究中期報告10

　　前言

　　在當今飛速發(fā)展的時代，科技變革日新月異，各行各業(yè)都在不斷地進行著前所未有的創(chuàng)新和突破。作為一名研究者，我有幸參與了一個小課題的研究工作，并在此向大家匯報該小課題的中期研究情況。

　　研究背景

　　本小課題旨在探索如何利用人工智能技術(shù)改善城市交通擁堵問題。隨著城市化進程的加快，交通擁堵已成為城市發(fā)展中的一大難題，嚴重影響了人們的出行效率和城市的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們希望通過引入人工智能技術(shù)，提供更智能、高效的交通管理方案，從而減少交通擁堵問題。

　　研究內(nèi)容和進展

　　我們首先對當前城市交通擁堵問題進行了深入的調(diào)研，分析了各種交通數(shù)據(jù)和現(xiàn)有的交通管理手段。隨后，我們選取了幾個典型的城市作為案例，利用大數(shù)據(jù)分析和機器學習等人工智能技術(shù)，對這些城市的交通狀況進行了模擬和優(yōu)化。

　　經(jīng)過數(shù)月的努力，我們已經(jīng)完成了對交通流量預測模型的設(shè)計和搭建，初步實現(xiàn)了針對城市交通擁堵問題的預測和優(yōu)化。我們的模型結(jié)合了歷史交通數(shù)據(jù)、實時交通信息以及環(huán)境因素，可以較好地預測未來交通擁堵的可能性，并提出相應(yīng)的交通管理建議。

　　除此之外，我們還進行了與城市交通管理部門和行業(yè)專家的深入交流，以了解他們對于人工智能技術(shù)在交通管理中的需求和期望。通過這些交流，我們得到了很多寶貴的.建議和指導，有助于我們更加貼近實際需求進行研究。

　　后續(xù)工作計劃

　　在小課題的后續(xù)工作中，我們將進一步完善交通流量預測模型，提升其準確性和實用性。同時，我們將與更多城市的交通管理部門展開合作，將我們的研究成果應(yīng)用到實際的交通管理中，以驗證模型的有效性和可行性。另外，我們還計劃開展用戶調(diào)研，以了解市民對于智能交通管理的態(tài)度和意見，從而更好地滿足市民的出行需求。

　　結(jié)語

　　通過這段時間的研究工作，我們對于如何利用人工智能技術(shù)改善城市交通擁堵問題有了更深入的理解和認識。我們相信，在不久的將來，我們的研究成果將能夠為城市交通管理帶來新的思路和方法，為人們的出行帶來更多便利和舒適。我們將繼續(xù)努力，將研究推向更深入的階段，為社會做出更大的貢獻。

　　以上就是我們小課題中期研究的報告，謝謝大家的聆聽。

　　希望我們的努力能夠為城市交通管理和社會發(fā)展帶來一些啟發(fā)和幫助。讓我們共同期待更加智能、便捷的未來出行方式！

課題研究中期報告11

　　一、課題提出的背景

　　新世紀，隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，構(gòu)建終身教育系統(tǒng)和學習化社會是現(xiàn)代國際社會教育的共同趨勢，新世紀基礎(chǔ)教育的首要使命是培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，也就是自學的愿望和能力。因此，作為新世紀的語文老師必須變化教學觀念，以培養(yǎng)學生的自學愿望和能力作為終極目標，改革課堂教學，索求新的教學模式、教學方法。然而，根據(jù)這幾年上語文課的觀察，發(fā)現(xiàn)初中生在上課之前幾乎沒有預習課文。造成每次上新課時都要花費大量的時間給學生熟悉課文。而且由于沒有事先預習課文，給新課教學帶來很大的困難有。造成語文課堂費時多，見效慢的現(xiàn)象。正是基于以上的原因，我們嘗試把語文學習的第一環(huán)節(jié)--預習作為培養(yǎng)學生自學能力的一個突破口、一個主要途徑進行索求和研究。力圖通過研究，能掌握培養(yǎng)學生自覺預習課文的習慣的方法，提高學生自學能力，并為提高初中語文課堂教學的有效性打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、研究的基礎(chǔ)和指導思想

　�。ㄒ唬┭芯炕�礎(chǔ)

　　在這之前，也有不少關(guān)于課前預習研究的相關(guān)理論與實踐，但他們都更多的從單方面進行研究，或只針對某一單元組，或只針對一種文體，并未結(jié)合課堂教學的實際情況。而這次研究，力爭將預習方法內(nèi)容與課堂教學結(jié)合在一起，加強課題研究的可操作性。

　　（二）、指導思想

　　1、陶行知“教學做合一”教學思想的理解

　　陶行知在他的教學思想中深刻指出：“與其把學生當做天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾指導鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。”自學能力可以說是學生批開知識寶庫的鑰匙。而預習則是引導學生自主學習、自主質(zhì)疑的前題。也是老師課堂教學的依據(jù)。

　　2、對新課程改革理念的思考。

　　《新課程標準》提出：學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。而培養(yǎng)學生良好預習習慣是養(yǎng)成學生自主學習的重要手段。然而根據(jù)我們現(xiàn)在的語文教學現(xiàn)狀來看，當我們上課時，學生對課文內(nèi)容根本不熟悉，對教師上課提出的問題根本無從下手，更不用說自己提出問題了。因此，我們必須重視學生的預習能力的培養(yǎng)。3、對終身學習理念的思考。

　　“未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學習的人�！睂W生在校受教育的時間也只有短短的十幾年，可當今社會的發(fā)展卻要求人們樹立終身學習的理念，所謂活到老，學到老。這樣，要求學校教育必須要重視方法的傳授，只有幫助學生掌握了科學的學習方法，具備了較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的科學領(lǐng)域，索取新的知識。預習，是學生最常見的自學形式，要提高學生的自學能力，就必須狠抓“預習”這一環(huán)節(jié)。教給學生預習的方法，逐步培養(yǎng)學生良好的預習習慣，提高學生的自學能力，是適應(yīng)社會發(fā)展、終身學習的需要。

　　三、研究內(nèi)容和目的

　　（一）研究內(nèi)容

　�。�1）預習方法研究：針對不同體裁的課文選擇合適的預習方法。語文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，除了一般的記敘文以外，還有散文、詩歌及科普文章，對于不同文體的課文，預習方法也會有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預習方法上也會有所錯差別，這是本課題研究的一個難點。

　�。�2）預習內(nèi)容研究：新課改以后的教材編排都是按專題來組織教材內(nèi)容的，一個專題一個單元，每單元前面都有導語，每篇課文后都有思考練習題，這些內(nèi)容對學生學習課文有何幫助呢？學生在預習時應(yīng)該如何來關(guān)注這些內(nèi)容也是本課題研究的一個重點。

　�。�3）預習作業(yè)設(shè)計研究：對于學生來說，預習的度是一個比較難于把握的問題，有時會預習的比較膚淺，意義不大，有時會預習的偏離學習重點等等，為了引導

　　學生進行有效的預習，有時需要教師設(shè)計一定的預習作業(yè)，那教師應(yīng)該設(shè)計一些什么樣的作業(yè)使預習有效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)也是該課題研究的一個內(nèi)容。

　　（二）、研究目的

　　預習是學生課前的一種自主認知活動，是自覺運用所學知識和能力對教材預先進行了解、質(zhì)疑、思考的求知過程。學生堅持課前預習，并養(yǎng)成良好的預習習慣，將有利于提高聽課效率和自學能力，有利于增強學習的自覺性和主動性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。所以說，預習是學好語文的一個極為重要的環(huán)節(jié)。反思多年的語文教學，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生并沒有預習的習慣，更談不上有效性預習。教師如何對班級好中差三類不同群體有效地設(shè)計出不同的預習任務(wù)？如何根據(jù)教學任務(wù)的不同來把握預習的側(cè)重點？什么樣的課前預習最有效？等等，這些都是本課題要研究的內(nèi)容。

　　通過研究，找出影響初中生養(yǎng)成預習習慣的原因有哪些，從而因材施教，對癥下藥，進而探索出一些讓學生逐漸養(yǎng)成良好的預習習慣的方法和策略，保證課前預習活動的有效進行，提高課堂教學的實效性，為學生的`終身學習教育打下良好的基礎(chǔ)。

　　四、研究的特色和創(chuàng)新點本課題研究特色：

　　1將語文教學中被忽視的課前預習地位提升，通過各種方法指導，使之為提高課堂教學效果服務(wù)。

　　2、重視方法指導。課前預習既要保證質(zhì)量，又要保證效果，因此方法指導既包括預習內(nèi)容，又包括方法。本課題創(chuàng)新之處：

　　本課題立足于農(nóng)村中學語文課堂教學費時多見效慢的教學現(xiàn)狀，結(jié)合初中語文編排特點，充分利用教材及配套資料，在實施過程中及時總結(jié)，具有現(xiàn)實性、實踐性和可操作性。

　　五、課題研究過程及作法

　　（一）成立實驗機構(gòu)

　　課題組長由陳雪梅老師擔任，組員陳美華，兩人都是任教八年級語文，因此，本課題主要在八年級開展。

　�。ǘ�）實驗階段與步驟課題研究步驟

　　（三）研究時間：20xx年9月20xx年6月

　�。ㄋ模┭芯坎襟E：

　　1、第一階段，準備階段：（20xx年9月10月）學習、查閱有關(guān)資料，策劃制定課題方案。

　　2、第二階段，調(diào)查階段：（20xx年10月20xx年11月）

　　根據(jù)課題研究目標設(shè)計調(diào)查問卷，進行調(diào)查、分析，了解學生預習興趣、預習態(tài)度、預習能力、預習習慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上預設(shè)出預習能力的培養(yǎng)方案。

　　3、第三階段，實施階段：（20xx年11月20xx年5月）

　　以行動研究法為主，輔以文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，實施研究活動。通過“預設(shè)方案→實施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實施→再反思→進一步調(diào)整……”的研究方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學生預習能力的有效策略。

　　4、第四階段，整理階段：（20xx年6月）

　　實施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進行對比、分析，形成研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報告，同時整理課題材料，申請結(jié)題。

　　目前已進行到第三階段，進行中期測評，整理研究過程。

　　六、主要結(jié)論

　　以單元組為突破口，進行預習方法和預習內(nèi)容的指導�，F(xiàn)行語文教材是根據(jù)表達內(nèi)容來編排課文的。因此，在每個單元學習之前，先引導學生閱讀單元導讀內(nèi)容，了解本單元的課文內(nèi)容及在學習方面的要求，再根據(jù)單元學習要求提出預習內(nèi)容方面的要求，讓學生明確學習方向和預習方向。

　　充分利用教材和配套練習，讓預習內(nèi)容具體化。課本中的課后思考題及我們

　　現(xiàn)在學生所擁有的課時訓練，是最好的預習內(nèi)容。讓學生在通讀之后，根據(jù)這些題目嘗試解決，很好地解決了預習內(nèi)容的問題。課堂環(huán)節(jié)的展示環(huán)節(jié)解決了預習激趣問題。

　　七、課題實驗的效果、體會。

　　課題實驗的效果：

　　1、預習方法

　　通過這個階段的課題實踐，許多學生能學會在學習單元組課文之前閱讀單元導讀框，了解了這個單元的課文內(nèi)容之后，根據(jù)單元導讀框中的閱讀要求進行每一篇課文內(nèi)容的學習。并且能大體把握不同的體裁文章根據(jù)不同的要素來預習的方法。

　　2、預習內(nèi)容。

　　通過實驗，絕大多數(shù)學生還是能根據(jù)要求在預習時完成課后思考題1、2兩道題的解題思路，并完成配套練習中所要求的課前預習部分的內(nèi)容。并通過這些問題的解決，實現(xiàn)了熟悉課文內(nèi)容，為課堂有目的的聽課打下了良好的基礎(chǔ)。

　　3、激發(fā)預習興趣

　　實驗前，學生不愛預習，也不愿預習。通過課堂預習展示環(huán)節(jié)的增加之后，連最不愿意預習的學生他也要先去看看字詞，爭取有一次可以展示的機會。另外學生可以根據(jù)自己的特長來選擇展示的項目，所以課堂展示很好的解決了預習興趣的問題。做課題體會：

　　通過這段時間做課題，讓我充分認識到教學的藝術(shù)性。它既要求我們有專業(yè)的文化知識，更要有教學的藝術(shù)性。要求我們在平時的教學實踐中不斷探索出適應(yīng)學生身心發(fā)展，最的效率的教學方法，以此來提高課堂吸引力，也以此來不斷地促進自己的專業(yè)成長。

　　八、展望

　　通過做《培養(yǎng)初中生自覺預習課文習慣的策略研究》小課題研究，大部分學生都能認識到課前預習對學習的幫助，能掌握預習的方法及預習內(nèi)容，極大的提

　　高了學生的學習積極性和學習興趣，也切實提高了語文課堂教學的效率。教師的教學水平和科研水平也得到了提高，逐步由實踐型向經(jīng)驗型、進而向科研型轉(zhuǎn)變。相信我們每個人會延續(xù)對本課題的研究，還會探討出更好的預習方法。

課題研究中期報告12

　　一、課題簡介

　　課題由來：培養(yǎng)學生實際問題數(shù)學化的能力，是數(shù)學教育的一個重要目標。培養(yǎng)學生實際問題數(shù)學化的能力具有發(fā)展學生數(shù)學應(yīng)用意識，改變數(shù)學教學與現(xiàn)實世界之間的嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學生分析問題和解決問題的能力的重要意義。在國外，從數(shù)學課本看起，每一章都是從實際出發(fā)，然后解釋數(shù)學內(nèi)容，最后總結(jié)實際問題的解決。但是，我們的廣大基層一線教師的教學與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學生實際問題數(shù)

　　學化能力的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學生實際問題數(shù)學化能力的研究”這個課題進行研究。

　　課題界定：我們認為培養(yǎng)學生實際問題數(shù)學化的能力是指強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解析與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度，與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展。

　　研究目標：通過研究，構(gòu)建出實際問題數(shù)學化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。通過研究，提高學生兩種能力。一是面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題策略的`能力；二是面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景并探索其應(yīng)用價值的能力。

　　研究內(nèi)容：一是調(diào)查了解學生當前實際問題數(shù)學化的真實水平及存在的問題；二是分析制約學生實際問題數(shù)學能力形成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學生實際問題數(shù)學化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進自身的專業(yè)發(fā)展。

　　二、課題研究情況

　　1、在理論學習中更新教育觀念

　　我們采用了集體學習和分散學習相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導自己的教學行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學習，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

　　2、編制調(diào)查問卷，進行調(diào)查研究

　　編制調(diào)查問卷，并選擇300個樣本進行調(diào)查，了解學生當前實際問題數(shù)學化的真實水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學生實際問題數(shù)學能力形成的主要因素。

　　3、采用“走出去，請進來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺

　　進一步完善共營互惠的教學研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無

　　私地公開自己的教學與思想，在教導處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學觀摩、學習、參觀活動，也邀請其他學校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：（略）

　　三、課題研究成果

　　1、理論成果

　�。�1）形成“初中生實際問題數(shù)學化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報告。（見附件）

　�。�2）我們認為制約學生實際問題數(shù)學能力形成的主要因素有學習興趣、知識儲備量、認知方式、表征方式等。

　�。�3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學思想。③探索數(shù)學建模訓練，加強學生用數(shù)學的意識。

　　（4）論文：毛利益老師撰寫論文《提高學生實際問題數(shù)學化能力的幾點做法》并積極投稿。許文英老師撰寫了論文《利用數(shù)學建模思想培養(yǎng)初中學生實際問題數(shù)學化的能力》。（見附件）

　　2、實踐成果

　�。�1）促進了學生學習能力的提高。在課堂內(nèi)外，學生的學習方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學生有了較強的數(shù)學運用意識和實踐能力，逐漸地學會數(shù)學化的方法，并自覺地把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。

　�。�2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃�行為，升華為自己的教育教學特色。學生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進學生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學能手。

　　四、課題研究的疑難困惑

　　我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。

　　1、課題組個別參研教師在教學中雖然改變了傳統(tǒng)的教學模式，但放得不開，

　　擔心影響教學質(zhì)量和升學業(yè)績，課堂上學生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

　　2、課堂教學的情景設(shè)計如何走向生活化、課堂練習設(shè)計如何走向效率化還有待提高。

　　3、對課堂中學生評價研究程度不夠。

　　五、課題研究的后段設(shè)想

　　1、繼續(xù)抓好理論學習,改變教師的教學觀念。

　　2、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調(diào)查診斷。

　　3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學體系。

　　4、加強集體備課的力度。每兩周進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。

　　5、加強聽課、評課，研究教學模式。每學期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學模式，對每學期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學生學習方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。

　　6、成果展示要具體：實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。

　　7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。

課題研究中期報告13

　　一、課題研究的背景和意義

　�。ㄒ唬┱n題研究的背景

　　閱讀是語文學習的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀習慣會使他們終身受益。閱讀的重要性不言而喻，《語文課程標準》就對學生的閱讀提出了明確的要求：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量�！�

　　現(xiàn)在語文教學最大的弊病就是少讀書，不讀書。教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。部編本語文教材比起以往教材，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠。而就本校而言，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學生多為附近農(nóng)村的孩子，家長文化層次不高，留守兒童多,無力對孩子閱讀做出更好的引導，學生課外閱讀量明顯欠缺。另外學生的閱讀缺少系統(tǒng)性，語文閱讀教學與課外閱讀缺少有效的銜接。

　�。ǘ�）課題研究的意義

　　閱讀對于孩子智力發(fā)展、性格塑造、人格形成等具有重要的意義。一個人的語文素養(yǎng)絕大多數(shù)是在閱讀中形成的，而三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外。光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。我們要加大課外閱讀，鼓勵“海量閱讀”，培養(yǎng)學生的閱讀興趣,掌握閱讀方法，將語文閱讀教學與課外閱讀有效銜接起來，進行“主題閱讀”，提倡閱讀教學的“1+X”，讓課堂知識作為課外閱讀的根基，課外閱讀作為課堂知識的延伸，在基礎(chǔ)與拓展之間互相協(xié)調(diào)、互相配合，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，能更好更快地促進孩子的成長。

　　二、核心概念的界定和解讀

　　關(guān)鍵詞：課外閱讀“1+X”閱讀主題閱讀有效銜接

　　課外閱讀：它是相對于課堂閱讀而言的，指學生在課堂外通過對非教材內(nèi)容的閱讀而提升其理解力、拓寬其知識面的閱讀活動。學生課外閱讀的內(nèi)容主要有報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)文本等。

　　“1+X”閱讀：即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。

　　主題閱讀：即大單元主題教學法，就是把語文書上的課文內(nèi)容和主題一致的課外內(nèi)容相互融合，通過一定的閱讀模式有效地銜接起來，讓學生閱讀的量至少是原來閱讀內(nèi)容的二倍甚至是三倍，擴充閱讀量，積累語言、感悟?qū)懛�，豐富人生積累。

　　有效銜接：銜接即連接，指通過課內(nèi)閱讀延伸至相關(guān)課外文本，將課內(nèi)和課外閱讀融合，有效提高學生綜合語言能力的過程。輕松愉悅、活潑有趣、張馳有度、收放自如、前后呼應(yīng)的，學生自主而非他主方為有效。

　　三、課題研究的目標和內(nèi)容

　　（一）課題研究目標

　　通過本課題的研究，進一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài)，以教材為圓心，以課堂閱讀為輻射源，課內(nèi)得法，課外發(fā)散，博覽群書，開闊視野，提高學生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培植學生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，落實語文課標中關(guān)于小學課內(nèi)外閱讀量的指標，使課外閱讀與語文課堂教學有機銜接，有效整合。

　　（二）課題研究內(nèi)容

　　1.探索主題閱讀課的教學模式。教給給學生各種實用的讀書方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀，檢索閱讀，等等。

　　2.探索“1+X”閱讀模式，篩選適合學生的讀物，增加學生閱讀量。

　　3.探索閱讀教學與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊會等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。

　　四、課題研究的方法和步驟

　�。ㄒ唬┱n題研究方法

　　行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學實驗、反思、總結(jié)，再實驗、反思、總結(jié)，以達到預期效果,完成預期成果。

　　綜合調(diào)查法：對小學語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查研究和分析，找出問題根源。

　　文獻研究法：查找已有的與小學語文課內(nèi)外閱讀銜接教學策略相關(guān)的文獻、資料、成果，為師生提供素材，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。

　　經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中注重積累第一手資料，不斷概括、歸納，提煉出切實可行的研究成果。

　　（二）課題研究的時間

　　課題研究時間：20xx年6月-20xx年6月

　�。ㄈ�）課題研究的步驟

　　第一階段：課題研究的準備階段（20xx年6月）

　　1.撰寫課題開題報告，做好開題各項準備工作。

　　2.組織學習相關(guān)理論，進行課題研究培訓，明確課題研究的方向、目的和意義。

　　3.課題研究人員明確分工，做好研究的各項準備工作。

　　臧前偉：課題負責人，組織開展課題研究活動、撰寫研究報告、整理研究成果。

　　苗林霞：課題培訓，理論學習。

　　趙艷秀、苗林霞：課題資料的記錄、歸檔、搜集與整理。

　　孫曉春、高峰：調(diào)查、調(diào)研、組織座談。

　　其他成員:參與教學研究、實踐研討活動。

　　第二階段：課題研究的實施階段（20xx年7月-20xx年5月）

　　1.進行初步研究，深入了解目前學生課外閱讀現(xiàn)狀，包括語文教材的拓展閱讀情況、學生的閱讀興趣、閱讀時間的分配、已閱讀的閱讀量、閱讀書目的'選擇等，進行記錄和資料整理。

　　2.繼續(xù)學習課題研究相關(guān)理論知識。

　　3.進行主題閱讀教學實驗。加強有效的閱讀指導，教給學生有效實用的閱讀方法，凸顯教師的引導作用，提高閱讀質(zhì)量，提升學生的閱讀能力。

　　4.探索“1+X”閱讀模式。篩選適合學生的讀物，增加學生閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

　　5.探索閱讀教學與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊會等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。

　　6.開展各種各樣的閱讀交流活動，如故事會、心得交流、手抄小報展等，強化榜樣的導向作用。

　　7.對研究過程中獲得的資料進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告。

　　8.收集資料，總結(jié)語文閱讀教學與課外閱讀有效銜接的教學方法。

　　第三階段：課題研究的總結(jié)階段（20xx年6月）

　　1.對研究資料進行歸納整理。

　　2.撰寫結(jié)題報告。

　　3.撰寫相關(guān)論文或其他課題研究成果展示。

　　五、課題成果的預期和呈現(xiàn)

　　1.課題結(jié)題報告。

　　2.班級推薦閱讀的書目。

　　3.學生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè)。

　　4.閱讀交流展示活動計劃及小結(jié)。

　　5.每人一篇高質(zhì)量課題研究論文。

　　6.課題研究優(yōu)質(zhì)課（教學設(shè)計、教學實錄、教學視頻等。）

　　六、完成課題的條件和保證

　　1.課題組共有11人。全體實驗教師都有豐富的一線教學經(jīng)驗和科研能力，均參加過“十二五”和“十三五”科研課題的研究。這樣的科研隊伍為開展課題研究提供了強大的生命力，為課題研究的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。由于本課題著眼于語文閱讀教學第一線，將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持。

　　2.我校是科研課題研究先進學校，課題研究管理制度健全，領(lǐng)導高度重視，能保證研究順利開展。

課題研究中期報告14

　　一、問題的提出

　　目前農(nóng)村初中教學中存在了很多問題，客觀上成績比較優(yōu)秀的學生大部分到了城區(qū)學校，留下來的大多數(shù)都是基礎(chǔ)薄弱、學習習慣不好的學生，因此農(nóng)村物理教學面臨學生怕學、老師難教的現(xiàn)狀，要提高學生學習能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進教學方法，提高學習興趣，使學生喜歡物理，學懂物理，樂于學習物理�！翱鞓肺锢怼闭n題研究勢在必行。

　　二、研究目標

　　1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學習氛圍，讓學生在快樂的課堂中勇于質(zhì)疑、提問，從而能積極主動的投入到課堂教學中。

　　2、學生在教師的鼓勵和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學生的發(fā)散性思維。

　　3、通過本課題的研究，進一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學行為，牢固樹立以學生的發(fā)展為本和為學生奠定終身學習必備的基礎(chǔ)知識和基本技能的大教育觀。

　　三、課題研究的理論基礎(chǔ)

　　我們傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學要求，也落后于學生的身心發(fā)展，以前單一、被動和陳舊的學習方式，已經(jīng)嚴重影響素質(zhì)教育的推進，當然也難指望學生成為一個高素質(zhì)的人，也無法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對社會經(jīng)濟以及各方面突飛猛進的發(fā)展，那么我們對教育的方式和對學生的培養(yǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的傳授知識為主改為傳授學習方法和知識并重，既重視知識培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng)，更不能忽略情感的培養(yǎng)。

　　現(xiàn)代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開放系統(tǒng)，主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學習方式的被動性，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。我要學是基于學生對學習的內(nèi)在需要，要我學則是基于外在的誘引和強制，俗話說“強扭的瓜不甜”，學生在逼迫的狀態(tài)下被動地學習，學生把學習當成一種負擔，其學習效果必定是事倍功半。相反，如果學生對學習有興趣，那么他們就會積極主動地去學習，他就會把學習當成是一種享受，他就越學越想學、越愛學，因此有興趣的學習事半功倍。從現(xiàn)代學習方式的方面來講，通過快樂物理教學培養(yǎng)學生主動學習的習慣是十分必要的。

　　四、本課題研究的內(nèi)容及過程

　�。ㄒ唬�、培養(yǎng)學生學習物理的興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)快樂。

　　不少學生都有這樣的體驗：只要自己喜歡的學科，我就一定能把它學好。但是也有不少學生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學生雖然不太喜歡物理，但是學習起來還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過。經(jīng)過調(diào)查持有第一種說法的學生，他們喜歡物理并且能學習好物理的主要原因有：

　　1、教師幽默風趣，知識淵博，教學水平高；

　　2、學生的學習方法科學，學習習慣良好；

　　3、受到家庭中他所信賴的某個成員的職業(yè)行為與物理有關(guān)、相關(guān)或相近的潛移默化的影響較大；

　　4、受到某位科學家的影響；

　　5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學技術(shù)應(yīng)用實際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。

　　持有第二種看法的同學，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實用性的強烈吸地引著他們。他們學習物理有困難的原因主要有：

　　1、缺乏正確的方法；

　　2、教師的教學存在某些缺陷；

　　3、過高的要求與學生自己實際的學習能力和水平的差距較大。

　　持有第三種說法的學生，其實他們的各學科的成績均不錯，只是他們的興趣不在物理這門學科上而已。

　　針對以上的問題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對不同的學生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。

　　首先講課不能只照本宣科，應(yīng)當反復講學習物理的意義，平時突出講解相關(guān)知識在實踐中的用途，鼓勵學生努力學習，培養(yǎng)學習物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛好能產(chǎn)生巨大的力量，會有意或無意地記住大量的東西。同時還要指出重點和難點，使學生有個思想準備，有準備就能提高對重點的注意力，有準備就能克服困難，攻克難關(guān)。

　　其次要樹立學生的自信心，從易到難，打好基礎(chǔ)，一步一個腳印，逐步培養(yǎng)興趣，變被動為主動。教師要有足夠的耐心，學生要有足夠的毅力和恒心。

　　再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學生發(fā)現(xiàn)物理的美，要幫助學生發(fā)現(xiàn)學好物理的巨大益處。讓學生體會學習物理是有用的，從內(nèi)心上要求自己必須學好物理。

　　例如，我們要求學生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說明書，自己能看懂多少，再與自己所學的'物理知識聯(lián)系起來。這個作業(yè)要求不高，學生也有興趣，在看似簡單的問題中提高了學生的能力，也讓學生體會到物理其實與我們的生活結(jié)合的非常緊密。我們還提出了這樣的問題，請你在日常生活用品中舉出一樣，并說出其中用到的物理知識，如果你認為有什么不足，在利用你所學到的物理知識加以改進。這個問題比前一個問題要求高了很多，但是大部分學生都能舉出一樣，并有少部分學生提出了很好的改進意見。在這個活動中學生不但復習了物理知識，而且主動地去提出問題。

　�。ǘ�）、培養(yǎng)學生主動提出問題的習慣，投其所好，得到快樂。

　　學習比較差的學生，不僅不能提出問題，就是教師請他們說說自己還有哪些問題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導也難以下手。因此在學習中發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題是十分重要的。

　　中學生的想象力豐富，喜歡無邊無際地想，教師要鼓勵他們海闊天空地想，更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問題，從而使他們的想像逐步步入科學思維的軌道，以避免胡思亂想。

　　如何讓學生在物理課堂上主動提出問題呢？

　　1、營造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學生敢問

　　2、創(chuàng)設(shè)有利于提問的最佳情境--讓學生樂問（引導提問的一般模式）

　　提問的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。

　�。�1）在新奇方面，在教學過程中，老師有意設(shè)計一些新穎的，充滿懸念的或與生活經(jīng)驗沖突的情景，讓學生產(chǎn)生一種追根索源的欲望，此時學生很自然的全身心投入其中，思維一下子就展開，老師稍加點撥，同學們就會提出各種各樣的問題，對知識的理解可以起到事半功倍的效果

　�。�2）在懷疑方面，“疑則思，思則問”，在教學中，對于物理學科的特點，在研究某個課題時，老師可以讓學生們自己設(shè)計實驗方案，然后讓其他學生提出他們的懷疑。

　　3、教給學生提問的常見方法--讓學生善問

　　“授人于魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用。”要使學生善問，必須“教以漁”。課堂上，有時學生提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時提出的問題太簡單，沒有思維價值，有時冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導，也就是教師要教給學生質(zhì)疑的方法，讓學生了解可以從哪些方面著手提問。在教學活動中，教師首先要教給學生提出問題的一般思維方法：

　�。�1）模仿提問法

　�。�2）閱讀提問法

　�。�3）比較提問法

　�。�4）反問提問法

　　（5）推廣提問法

　�。ㄈ�）、師生共同探討、學生分組討論，培養(yǎng)學生學習競爭性，感受快樂。

　　初中學生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。如在學習分子運動、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時，必須借助想象才能理解，要幫助學生理解，可憑借科學手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學過程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學生觀看，師生共同討論，既便于學生理解，也使學生從中體會到學習物理樂趣。

　　目前，我們總體的物理教學質(zhì)量雖然在不斷提高，物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現(xiàn)在農(nóng)村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下，成績卻不見長，造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進入市區(qū)中學，大部分農(nóng)村中學只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來越難上，學生的思想工作越來越做，城區(qū)學生競爭激烈，農(nóng)村中學學生競爭意識落后，城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農(nóng)村中學中培養(yǎng)學生的競爭意識尤為重要。

　　現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，物質(zhì)條件豐裕，不少學生在生活中是飯來張口，衣來伸手，感覺生活非常輕松，毫無負擔和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學習上不求進取的思想比較嚴重，因此培養(yǎng)他們的競爭心理非常重要。我們認為：第一，要明確自己的學習目的，為誰而學，要明確學習是誰的責任，誰應(yīng)當對學習承擔責任？要確立每個人各階段的學習目標，每天要有任務(wù)，每周要有計劃，每月要有計劃，每學期要有自己的目標。第二，在班級中、在年級中，確定自己的競爭對手。例如班級與班級之間簽訂競爭協(xié)議，班級中各人確定自己的趕超對象，可以確定自己期中目標和期末目標，并且張榜公布，在班會中公布，以起到監(jiān)督作用。通過這樣的形式很多學生的競爭意識明顯增強了，學習也有了明確的目標，成績有了明顯的提高。

　　五、研究的方法

　�。ㄒ唬┪墨I研究

　　課題組認真學習教育理論書籍和有關(guān)文獻資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關(guān)理論進行模式建構(gòu)的初步的理論研究并進行模式假設(shè)和雛形模式建構(gòu)，用理論指導實踐，收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗，確保課題研究的正確方向和正確指導。

　�。ǘ�）調(diào)查研究

　　問卷調(diào)查在實驗班中抽取部分班級進行問卷，調(diào)查他們對課堂學習情況以及如何處理學習中存在的問題所采取的態(tài)度情況進行調(diào)查，測試后進行統(tǒng)計分析，了解學生對物理學習的看法，并從學生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂的課堂。

　　六、研究的初步成效

　　1、學生素質(zhì)得到提高

　�。�1）激發(fā)了學生學習物理的興趣和探究知識的欲望，增強了學生主動學習的意識。

　　（2）培養(yǎng)了學生“主動學習”的習慣和能力，初步體驗到學習物理的快樂。

　　本課題的研究，可促進學生學習方式的改變，使學生由被動接受枯燥的知識變?yōu)橹鲃涌鞓返奶骄恐�識，學生的主動學習意識增強。

　　（3）培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

　　因為學生能主動的融入物理課堂中，學習氣氛很濃，提高了學生的主體參與意識，學生在積極、和諧的課堂環(huán)境中，主動提問，樂于探究，使創(chuàng)新精神和實踐能力得到有效的培養(yǎng)，學習質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績?nèi)苑�(wěn)中有升。

　�。病⒔處熕刭|(zhì)得到提高

　�。�1）教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學行為有了改善

　　課題組成員確立了正確的教學觀和學生觀，在教學中遵循“以人為本”、以“學生發(fā)展為本”的原則，實行平等教學和民主教學，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，注重學生終身學習能力的培養(yǎng)，弘揚學生的主體精神，課題組成員實施新課程的能力有了提高，有力推動了我校的課改工作。

　�。�2）教師的教學水平，教科研能力得到進一步的提高。

　　課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進了教學水平的提高，課題組成員在優(yōu)秀課評比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著的成績，通過課題研究，課題組成員的教科研意識有了增強，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫的論文多篇在省市級論文評比中獲獎。

　　七、問題與反思

　　存在的問題：１、我們所面對的學生相對比較差，雖然做了很多工作，但是所得的效果并不明顯，尤其對雙差生；２、我們發(fā)現(xiàn)大部分學生的學習態(tài)度有了改觀，但是如果我們監(jiān)督不嚴的話，部分學生很容易又回到以前的狀態(tài)；３、我們還不能爭取到所有家長的配合，學生在節(jié)假日的情況還不能得到保證，

　　反思：針對以上的問題，我們還要進一步和家長聯(lián)系，多和學生談心，找出學生不愿學習的真正的原因，在課內(nèi)課外全方位的監(jiān)督。我們培養(yǎng)學生的主動性態(tài)度不僅僅在學習上，還要在生活中培養(yǎng)。以后的工作還有很多改進的地方，我們在理論方面還存在很多缺陷。

課題研究中期報告15

　　開題報告是為完成課題研究任務(wù)而編制的“施工藍圖”，一個規(guī)范的開題報告能為研究者提供明確的操作程序，是進行課題研究的必要條件。筆者結(jié)合教學實踐，談?wù)勗谘芯啃詫W習中如何撰寫開題報告的一些體會和做法。

　　1、開題報告的內(nèi)容

　　開題報告主要包括研究背景、目的意義、成員分工、實施計劃、可行性論證、預期成果及其表達形式等，其中實施計劃是開題報告的主要部分。研究背景即提出問題，闡述為什么要研究該課題的原因。如“嘉興市區(qū)南溪路綠化現(xiàn)狀的調(diào)查”的課題背景中這樣寫道：“……城市面貌日新月異，植樹造林搞得熱火朝天。但由于重植輕管，部分市民缺乏社會公德，破壞綠化現(xiàn)象時有發(fā)生，令人痛心。因此，杜絕不文明行為，保護綠化成果已成為墮待解決的熱點問題。”目的意義是指通過課題研究將解決什么問題或得到什么結(jié)論，而這一問題的解決或結(jié)論的得出有什么意義。如“水葫蘆泛濫與生物人侵”研究課題的目的意義是“通過對水葫蘆泛濫與生物人侵的課題研究，了解水葫蘆的生物學特征、生活史、泛濫成因及防治對策，初步學會調(diào)查研究、對照實驗、資料收集和處理等方法，增強人們的環(huán)保意識和社會責任感，培養(yǎng)學生團結(jié)合作、堅忍不拔和自主探索的精神�！庇袝r也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。成員分工是指課題組每個成員在研究過程中所擔負的角色和應(yīng)完成的任務(wù)。如組織協(xié)調(diào)、資料搜集和處理、撰寫報告、外出調(diào)查、拍攝等等。實施計劃是開題報告的核心部分，主要包括研究內(nèi)容、研究方法和時間安排等等。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務(wù)和目標、負責人。各階段時間安排要合理、充裕。如選題、資料搜集、計劃制定、交流展示盡量安排在課內(nèi)完成，而調(diào)查、實驗、資料處理、論文撰寫盡可能安排在課外；若是實驗研究要考慮重復實驗，以排除偶然因素的干擾。如果是外出調(diào)查，要寫出調(diào)查者、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查地點、交通工具、需攜帶的器材等等。如果是實驗研究，必須寫出實驗內(nèi)容、實驗地點、實驗材料和儀器設(shè)備。實施計劃寫得越具體，越容易操作。可行性論證是指課題研究所需的條件，如研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力�？尚行哉撟C還要寫出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師的幫助，應(yīng)采取哪些對策。預期成果一般是論文或調(diào)查(實驗)報告等形式。成果表達方式一般常用文字、圖片、實物和多媒體等形式來表現(xiàn)。

　　2、開題報告的格式

　　一般用表格形式呈現(xiàn)，也可以用其他方式表達(詳見附件：研究性學習課題“寵物熱對社區(qū)生活的`影響”的開題報告。

　　3、撰寫開題報告的注意事項

　　3.1注意可行性開題報告要詳細、明了，研究方法的選擇要根據(jù)課題內(nèi)容、學生認知水平和技能、教師的指導能力來確定，研究器材和資料搜集盡可能利用學校的圖書館和實驗室來完成。在報告定稿前，要聽取多方面的意見和建議，使其趨于完善，便于操作。

　　3.2注意科學性開題報告要體現(xiàn)出立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴謹、行文流暢等特點。提出問題和目的意義要與預期結(jié)果相吻合；報告中各部分(或欄目)要如實填寫，切忌張冠李戴；所獲得的信息資料和提出的觀點要客觀真實，經(jīng)得起推敲。3.3注意過程性開題報告中必須體現(xiàn)出研究過程，如研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟(選題~開題~資料搜集~實施~結(jié)題~交流展示~研究后反思)和預期結(jié)果等。

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