【經(jīng)典】高中研究性學習報告
在學習、工作生活中，我們都不可避免地要接觸到報告，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的高中研究性學習報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中研究性學習報告1
一、調(diào)查背景
20xx年5月，我校在信息技術學科中開設了題為計算機硬件發(fā)展的研究性課程，至今已經(jīng)有一年的時間，為了檢驗這段時間研究性學習的進展狀況，特作此調(diào)查。
二、調(diào)查目的
通過調(diào)查，對各類學生進行分析，剖析當前在信息技術課堂中開展研究性學習的現(xiàn)狀，找出影響研究性學習開展的各種因素，明確進行研究性學習必須要解決的問題，深化研究性學習在教師及學生心目中的意義，以便更深入，更有針對性地在高中信息技術學科中開展研究性學習的課題研究。
三、調(diào)查對象與方法
調(diào)查對象：鳳陽縣臨淮中學全體高二年級學生。
調(diào)查方法：本次調(diào)查方法為問卷調(diào)查法（以筆答問卷的形式進行調(diào)查，共發(fā)問卷500份，回收問卷495份，有效問卷495份）、個別訪談、課堂教學觀察等。
四、調(diào)查問卷及結果統(tǒng)計（括號中為選擇該項的百分比）
1、你了解研究性學習嗎？
A：非常了解（69.8%）
B：一般了解（25.3%）
C：不了解（4.9%）
2、你對開展研究性學習感興趣嗎？A：很有興趣（75.5%）
B：一般（20.5%）
C：沒有興趣（4%）
3、你認為進行研究性學習的意義主要在于？A：改變獲取知識的途徑（20.8%）
B：形成創(chuàng)新意識、有利于終身發(fā)展（61%）C：培養(yǎng)合作意識（18.2%）
4、在開展研究性學習過程中遇到的最大困難是？A：找不到資料（28.4%）
B：不知道如何研究（35.5%）
C：不會寫論文（26.5%）
5、當前在信息技術學科中進行研究性學習首先必須要解決的問題是？
A：提升教師研究素養(yǎng)（45.5%）
B：學校提供良好的研究性學習環(huán)境（23.8%）C：給一些自由時間空間（30.7%）
6、開展研究性學習最大的阻力來自于？A：家長不支持（28.9%）
B：高考制度的約束（57.6%）
C：學校能夠提供的條件有限（13.5%）
7、在高中信息技術學科中開展研究性學習的最好方式？A：課堂教學中滲透研究性學習的思想（50.2%）B：充分利用雙休日時間開展研究性學習（29.8%）C：在每學期中集中選擇三周時間進行研究性學習（20%）8、如何評價在信息技術研究性學習中取得的成果？
A：考試打分（20.8%）
B：老師給予評價（16.4%）
C：成果展評、師生共同評定等級（62.8%）
五、調(diào)查結果分析
1、研究性學習的現(xiàn)狀
調(diào)查顯示，有75.5%的同學對研究性學習非常感興趣，僅有4%的'同學對研究性學習提不起興趣，70.5%的同學認為研究性學習可以很大程度上鍛煉能力；為什么有這么多的學生支持研究性學習呢？我想受到歡迎的主要原因是因為這種學習方式適應了當代中學生活潑、開放的特性，學生再也不愿面對死氣沉沉的課堂氣氛了、學生對研究性學習的渴求，實際上是對解放個性、發(fā)展特長的渴求，對教育制度改革的渴求、
2、開展研究性學習的意義、困難、及當前需要解決的問題
調(diào)查結果顯示有一半以上的同學認為開展研究性學習的意義在于使同學們形成科學素質(zhì)和創(chuàng)新意識，有益于學生的終身發(fā)展、由此可見，同學們對研究性學習的作用都有清醒的認識，普遍認為研究性學習有益之處在于更遠的將來，是一種長遠的益處、調(diào)查數(shù)據(jù)也表明學生在進行研究性學習的過程中，遇到了很多困難，包括找不到資料（28.4%）、不知道如何研究（35.5%）、不會寫論文（20.7%）等，這也正是有少數(shù)學生對研究性學習不感興趣的一方面原因、筆者認為學生在研究性學習過程中遇到困難是正常的事情，不應成為放棄研究性學習的理由、畢竟，研究性學習是教育領域的一個嶄新的課題、因而，要使研究性學習正常有序充滿活力的開展下去，就必須迅速加強教師對研究性學習的指導能力，提高指導效果，同時，學校應為研究性學習創(chuàng)造良好的環(huán)境（例如面向?qū)W生開放圖書館、網(wǎng)絡教室），給學生一些自由的時間和空間、通過調(diào)查的數(shù)據(jù)和訪談我們發(fā)現(xiàn)這些也正是廣大學生的心聲、
3、開展研究性學習的阻力
通過調(diào)查我們也清醒地認識到高考仍是進行研究性學習的攔路虎，調(diào)查數(shù)據(jù)表明有52.6%的同學認為當前開展研究性學習最大阻力來自于高考；訪談中我們知道雖然他們對研究性學習亦抱有很大的興趣，希望得到一些自由的時間和空間（40.7%），這是發(fā)自學生內(nèi)心的呼喚；但同時他們對高考的競爭形勢也充滿了擔憂、學生有限的時間和精力究竟如何支配呢？我想作為一名教師，理應從更加廣泛的時空和以更加深遠的見識去考慮問題，提升教學品位，引導學生合理的分配時間，處理好備戰(zhàn)高考與參加研究學性學習倆者之間的關系。
4、在高中信息技術學科中開展研究性學習的方式
調(diào)查發(fā)現(xiàn)有50.2%的學生認為在高中信息技術教學中開展研究性學習的最好方式是課堂教學中滲透研究性學習的思想、即“研究性學習課堂教學”的方式、從訪談的情況來看，學生認為把研究性學習和正常的教學（實際是接受性學習）對立起來的做法是不妥當?shù)�，應該把兩種學習方式結合起來，這樣同學們心理上更能接受、同時有29.8%的學生認為可以利用雙休日時間，20%的學生認為可以在每學期中選擇一段時間開展研究性學習；結合訪談，我們了解到在現(xiàn)行考試制度下，在每學期中選擇一段時間集中開展信息技術學科方面的研究性學習幾乎是不可能的、而利用雙休日時間理論是可行的、但也存在很多困難，一方面學生課后作業(yè)多，另一方面在雙休日學生很難集中在一起，更談不起合作研究了，這樣即便最終有了成果，也只是摘摘抄抄，失去了研究性學習應有的本義，不如不開展、筆者綜合各種情況，認為采用“課堂教學中滲透研究性學習”的方式是比較妥當?shù)摹?/p>
5、研究性學習的評價
在研究性學習結題后，我們需要對學生的整個學習活動過程及研究成果進行評價、調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有62.8%的學生贊成用成果展評，師生共同評定等級的方式進行評價、這一數(shù)據(jù)有力的表明學生非�？粗貙陀^成果的評估，體現(xiàn)了學生看重做事的有頭有尾和希望得到真正的體驗；同時也表明了學生非�？粗刈约涸诶蠋熀屯瑢W心目中的地位、為此，在評價過程中，我們將教師評價與學生自評、互評相結合；活動過程評價與研究成果評價相結合；定量評價與定性評價相結合，以定性評價為主要形式。
六、調(diào)查后的幾點建議
1、加強教師的研究素養(yǎng)
教師是學生進行研究性學習活動的組織者、參與者和指導者、加強教師的研究素養(yǎng)是開展研究性學習的關鍵、教師研究素養(yǎng)的加強應重在：
�、俎D(zhuǎn)變教師的教育教學理念、上世紀40年代著名學者林漢達說：“假如文字是礦工使用的鐵鋤，那么學問是這鐵鋤所開出來的礦物、”他說：“中國歷來的讀書人大半的努力全在美化他的工具上，他把鐵鋤檫亮了還不夠，再把鋤的尖頭鑲了金、嵌了玉，又把鋤柄改為象牙的了，費了一生的光陰，只做成了一柄鑲金嵌玉的鋤頭，什么礦也沒開、”要知道，光有一把鋤頭，是什么作用也沒有的、教師的職責，不在幫助學生占有或獲得一柄“鑲金嵌玉”的鋤頭，而是要能夠用一把普通的鋤頭也能開采出“金礦”來，這樣的教師方為稱職的教師。
�、谡莆罩笇W生開展研究性學習的能力、要讓教師了解研究性學習的特點，開展研究性學習的原則、方法、程序、評價等相關知識，至少要使教師在正常的教學中，能夠做到“滲透提出問題、探究問題的意識”，具有不迷信課本，不迷信權威，不迷信教師的開放、懷疑的思想。
2、加快考試改革的步伐，尤其是高考制度的改革。
高中研究性學習報告2
一、 課題的來源和確定
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是素質(zhì)教育的重要目標。中學實踐活動課的開展，是貫徹這種教育目標的一種重要方式。上個世紀以來，許多學校都對此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關探究性學習的課程。
我校是一所農(nóng)村中學，軟硬件都相對落后，學生基本都來自于農(nóng)村，他們不如城里的同齡人見多識廣，獨生子女或者留守少年的家庭教育環(huán)境，使他們?nèi)狈ψ孕�，也缺乏對周圍人事的關心。我校實行雙休日，對距家較遠而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時間可以支配，作為班主任正好可以適時引導學生開展一些有意義的研究性活動。
開展研究性學習，對我校老師和學生都是一個挑戰(zhàn)。在閱讀了大量研究性學習案例后，結合我校實際和學生實際，我將課題定為“校園·生活”。營造一個文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，才能使學生關愛自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發(fā)學生校園主人翁的意識，自覺遵守和維護校園文明，遠離危險，參與營造“平安校園”，同時，提高自己的學習能力和道德素質(zhì)。
二、 課題目標與方案設計
(一) 課題目標
1. 認識到維護和創(chuàng)造校園文明、安全需要大家共同參與。
2. 讓學生學會設計、收集和處理信息，學會合作、討論以及與他人的溝通，學會基本的調(diào)查研究方法。
3. 培養(yǎng)學生熱愛校園，關愛他人。
(二) 方案設計
1. 子課題的確立
“校園·生活”涉及面很廣，學生也各有所長，各人興趣愛好也不一樣，又要調(diào)動所有學生的參與熱情，我和學生共同設計了以下七個課題：
“校園·生活”
紀律現(xiàn)狀與問題
衛(wèi)生現(xiàn)狀與問題
校園安全現(xiàn)狀與問題
校園水電節(jié)約情況調(diào)查
教學情況調(diào)查
校園飲食情況調(diào)查
學生課余時間安排情況調(diào)查
2. 具體方案設計
課題組成員為高一(7)班66名同學。在公布七個子課題后，由學生自由選擇研究內(nèi)容，編成七個小組。每小組任命一名組長，再由組長組織成員共同討論本小組研究方案，然后進行分工實施。
三、 活動實施過程
1. 學習培訓：對學生進行社會學研究方法(問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報告等)指導。
2. 分組討論，制定調(diào)查問卷并各復印30份。討論確定本組研究方案并進行調(diào)查。
3. 各小組對資料進行整理分析討論，并撰寫調(diào)查報告。由班主任進行整體匯整。
4. 課題總結。由班主任撰寫整體報告，并利用班會課，對學生的調(diào)查活動進行總結點評。
四、 學生的研究成果
(一) 紀律現(xiàn)狀與問題調(diào)查報告
總體來說，我校大多數(shù)學生的紀律狀況良好，上課能夠認真聽講，尊敬師長，考試和作業(yè)過程中都有較強自主性。但也有11%的學生存在一些問題，如打飯插隊，上課玩手機或者睡覺現(xiàn)象等等。
問題存在原因主要是學生缺乏自律，同時和部分老師要求不嚴格也密切相關。
(二) 學校衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查報告(大磊、李政策、蘇敏、紀沈琴等19人)
對于寢室衛(wèi)生，有一半同學認為寢室衛(wèi)生間設計不合理。59%的同學認為寢室區(qū)有異味、不衛(wèi)生。但同時，同學也坦承各班寢室垃圾能夠及時清理。
對于教室衛(wèi)生，高中部有近五成的班級達不到清潔要求。從調(diào)查結果來看，普遍原因是少數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
對于校園衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生，絕大多數(shù)同學能夠?qū)⒗乖谥付▓鏊�，對校園衛(wèi)生間衛(wèi)生也基本滿意，但近七成的學生認為校園整體不是很清潔。
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學都有較強的衛(wèi)生意識，能夠自覺維護校園和教、寢室衛(wèi)生，幾乎所有的學生都希望生活在一個清潔的校園環(huán)境中，并承認這對學習有影響。學生們對良好衛(wèi)生環(huán)境的普遍心理需求，是學校能徹底改善衛(wèi)生的希望所在，只要學校適當調(diào)整衛(wèi)生間布局，改善部分設施，加大宣傳，班級進一步加強對衛(wèi)生管理，并實施有效的監(jiān)督機制，一個清潔美麗的校園一定會展現(xiàn)在我們面前。
(三) 我校安全情況調(diào)查(楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人)
圍繞安全問題，我們作了七個方面的調(diào)查。從調(diào)查結果來看，用電安全、運動安全和實驗安全整體較好，分別只有7%和3%的同學出現(xiàn)過意外(原因不詳)。
同學們意見較為集中的安全隱患有三個方面，一是校園丟失物品的情況較為嚴重，近一半學生承認丟失過物品或者有失竊經(jīng)歷。二是在校園一些監(jiān)控死角，學生聚集吸煙情況普遍，有一半學生都知道這種情況存在;三是教學樓樓道照明情況有重大安全隱患，絕大多數(shù)同學對此表示不滿。只有1/5的學生認為無所謂。
為此，小組建議學校為教學樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時，對極少數(shù)學生攀爬圍墻的行為，進行監(jiān)督和制止。
(四) 校園水電節(jié)約情況調(diào)查(陳彥宇、紀蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人)
調(diào)查方式：問卷、訪談
本校87%的高中生都同意并提倡節(jié)約水電，并有較強的環(huán)保意識，如利用洗臉水灑地、洗衣服;減少手機的使用，保持長期待機狀態(tài)等。但仍有少數(shù)同學在冬天用熱得快燒水現(xiàn)象，這既不安全，也不環(huán)保。希望學校加強環(huán)保宣傳，并制定相關的制度，讓高中生為社會、校園的和諧發(fā)展作出力所能及的.貢獻。
(五) 教學情況調(diào)查(組長：田浩然)
調(diào)查方式：問卷、訪談
85%的學生認為本校教師教學嚴謹，輔導認真，對學生較熱情。多數(shù)學生認為學校硬件設施配套齊全。但對老師的教學行為，仍有個別小問題存在。一是有部分老師經(jīng)常在上課期間接聽手機;二是極少數(shù)老師在上課期間吸煙;三是有1/4的高中生反映自己受過老師的體罰或者變相體罰。另外，也有學生反映教學樓漏雨，體育器材缺乏等問題。
建議學校對教師加強職業(yè)道德教育，進一步改善教學設施，力創(chuàng)和諧文明校園。
(六) 校園飲食情況調(diào)查(查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人)
調(diào)查方式：問卷、訪談
調(diào)查顯示，只有2%的同學對學校食堂滿意。91%的學生都有吃零食的習慣，還有少數(shù)學生有節(jié)食的不良習慣。
建議學校食堂適當調(diào)低飯菜價格，用黑板或者公告等形式進行飲食健康知識宣傳，引導學生養(yǎng)成科學的飲食習慣。
(七) 學生課余時間安排情況調(diào)查(張晟、劉超2人)
調(diào)查顯示，在課余時間選擇運動的學生只有11%，60%的學生選擇休息，還有21%的學生仍然堅持學習。
從調(diào)查情況來看，絕大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，相當一部分同學不懂得勞逸結合。調(diào)查結果還顯示，對于學生課余活動，沒有得到很好的引導，導致很多學生對這段時間的安排處于茫無頭緒的狀態(tài)。
希望各班加強對學生體育鍛煉的宣傳，學校和班主任要對學生課余時間安排進行科學引導。
五、 對本次探究活動的反思
對于研究性學習，在我校尚屬首次，無經(jīng)驗可循，對于老師和學生都是一個挑戰(zhàn)。由于學生缺乏探究學習的經(jīng)驗，事前準備并不充分，他們從思想上到行動上都顯得有些措手不及。而且整個活動時間安排也比較倉促，準備工作還有很大欠缺。
對于如何開展社會學研究調(diào)查，雖然事前對學生作了培訓，但時間短，學生沒有實踐經(jīng)驗，在實際操作中出現(xiàn)一些問題。制作問卷時，細節(jié)部分還存在不科學的地方，設計的問題既不全面，也不能反映問題的本質(zhì)。在小組分組討論和設計活動方案時，組長和成員之間配合還不夠協(xié)調(diào)，導致時間浪廢。尊重他人和謙讓精神還待于進一步提高。在訪談過程中，方法不當，使被訪者存在疑慮，不敢實事求是地反映問題，甚至是直接地被拒絕，從而降低了效率，影響了調(diào)查結果的真實性和準確性。
其實學生的思維還可以進一步開拓，比如，對于衛(wèi)生問題的調(diào)查，并不一定要用一種固定的方法去達到目的，可以采用實地查看作為主要方法。還可以去團委調(diào)查學校衛(wèi)生記錄，或者走訪學校總務處和分管衛(wèi)生的校長來了解學校措施和動向，從而達到更好的結果。
從七個小組反饋的調(diào)查報告來看，學生對于信息的處理能力，對材料的分析能力還需要進一步加強指導，對調(diào)查報告的撰寫，也需要指導和進一步鍛煉。
萬事開頭難。好的開始，是成功的一半。這次研究性學習活動，也有比較成功的幾點：
1.豐富了學生的業(yè)余生活，并調(diào)動了廣大學生的參與，增強了學生的實踐能力(比如問題的設計、信息的搜集以及與他人之間的交流與溝通等)使同學之間增進了了解和友誼。
2.實踐證明，我校學生有能力開展研究性學習活動，與示范高中學生相比，毫不遜色。只要教師引導得法，因地制宜，因陋就簡，這樣的學習活動也可以開展起來。
3.學生初步掌握了研究性學習的方法與流程，并積累了經(jīng)驗，為以后的研究性學習打下了基礎。
4.提高了同學對校園生活的認識，有利于學生自律性的培養(yǎng)。
5.增強了學生的自信。
6.為校園建設提供了有益的材料和建議。
高中研究性學習報告3
一．選擇課題原因
酸奶是以鮮牛奶為原料，加入乳酸桿菌發(fā)酵而成，牛奶經(jīng)發(fā)酵后原有的乳糖變?yōu)槿樗�，易于消化，所以具有甜酸風味，其營養(yǎng)成份與鮮奶大致相同，是一種高營養(yǎng)食品，尤其對胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者，更是適宜的營養(yǎng)品。
酸奶的制作是我國傳統(tǒng)發(fā)酵技術在生活中的應用，選擇此課題，不僅可以鍛煉學生們的動手能力，還能使學生從中學到一些生活小知識，讓學生們體驗制作的樂趣。因此，我們選擇此課題來鍛煉自己的動手能力。
二．課題研究的意義和目的
通過本次研究性學習以酸奶的制作為例初步了解傳統(tǒng)發(fā)酵技術的應用，大致了解酸奶制作的制作原理和過程和影響酸奶品質(zhì)的因素。其次，通過研究此課題，不僅加強了同學們的團隊合作能力，提高了同學之間的交往能力，還激發(fā)了同學們對科學探究的'興趣，鍛煉了同學們的學習和動手能力，讓我們對此次研究充滿無限期待。
三．課題研究的內(nèi)容
�。�1）了解的酸奶的制作原理
（2）知道酸奶的作用
�。�3）分析影響酸奶品質(zhì)的因素
�。�4）清楚酸奶制作過程中的注意事項
四．研究方法：
�。�1）查閱相關書籍、上網(wǎng)查閱資料
�。�2）進行制作酸奶的實驗
（3）討論并交流
�。�4）總結并歸納
五．研究步驟
第一階段：（20xx年11月—11月底）
1.成立課題小組，并進行組內(nèi)分工；
2.制定課題研究計劃，撰寫小組及個人開題報告。
第二階段：（20xx年1月—20xx年5月）
1.圍繞課題在網(wǎng)上查找課題研究所需的資料；
2.整理資料并進行小組內(nèi)交流；
3.小組內(nèi)進行課題研究實踐；
4，展開小組內(nèi)經(jīng)驗交流與共享活動。
第三階段：（20xx年5月—20xx年6月）
1.與其他組交流實踐經(jīng)驗并展示課題成果；
2.撰寫小組及個人結題報告。
高中研究性學習報告4
研究小組成員：×××、×××、××、×××
指導教師：×××
課題題目：農(nóng)村高中研究性學習課程的研究
簡要背景說明：
一、必要性和急迫性
農(nóng)村中學同樣肩負著培養(yǎng)人的重任，同樣要為學生主動發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習能力服務，農(nóng)村的孩子同樣需要創(chuàng)新精神和實踐能力，同樣會面臨知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。所以，農(nóng)村中學同樣要認識到研究性學習開設的迫切性及必要性。
相對城市中學來講農(nóng)村中學，對素質(zhì)教育的認識要模糊一些，實施起來要困難一些農(nóng)村中學實質(zhì)上是應試教育的重災區(qū)。在農(nóng)村中學開設研究性學習可以打破以學科分類作為課程基本形態(tài)的教學體系，讓學生從封閉的課堂中解脫出來，有利于學生個性的發(fā)展，研究性學習強調(diào)學習的生活化及實踐性，讓學生的學習更主動，知識更有價值。所以，研究性學習是農(nóng)村中學全面實施素質(zhì)教育的一個突破口。農(nóng)村中學同城市中學相比畢業(yè)后留在當?shù)氐膶W生要多，這批學生回到農(nóng)村第一線后，直接為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展服務。他們是否具有科學素養(yǎng)，是否具有創(chuàng)新精神，將直接影響中國農(nóng)村的發(fā)展進程。所以，從某種意義上講農(nóng)村中學開設研究性學習意義尤為重大，形勢也更為迫切。
二、劣勢及優(yōu)勢
農(nóng)村中學開設研究性學習首先會遇到兩個方面的問題。
一是“軟件建設”問題，即老師的教育觀念及指導水平問題，一般農(nóng)村中學較重視學科教學，老師擅長書本知識的傳授，自身對科學研究的方式方法了解很少，所掌握的知識都局限在本專業(yè)范圍內(nèi)，這將會削弱課題研究中老師的指導；農(nóng)村中學信息又相對閉塞，對新事物了解甚少，這些都會影響農(nóng)村中學開設研究性學習的成效。
二是“硬件建設”問題，即學習資源建設，主要指農(nóng)村中學在信息技術、實驗設備、圖書資料等方面的建設較薄弱，學生很難通過網(wǎng)絡進行外源學習，憑借實驗室進行物理性、化學性實驗也受到制約，純理論性研究也相對困難。
當然農(nóng)村中學進行研究性學習也有著城市中學所沒有的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢表現(xiàn)在：
第一，地域優(yōu)勢，農(nóng)村是一個廣闊的天地隱含著豐富的資源，產(chǎn)業(yè)結構形式多樣，自然物種豐富，民俗風情各異。這些都為研究性學習提供豐富、生動的內(nèi)容。
第二，農(nóng)村學生較純樸、能吃苦耐勞，對學習執(zhí)著，實踐能力、動手能力也較強，有利于培養(yǎng)學生科學的態(tài)度及科學的精神。
三、省內(nèi)外同類課題研究的現(xiàn)狀：
在省外，乃至全國同類課題的研究很多，大致從研究性學習的原則、方法、途徑等方面作了一些理論研究。而結合農(nóng)村高中現(xiàn)狀開展研究性學習，這方面做的研究很少。我們認為本課題從研究性學習課程的目標取向，實施取向和追求的境界三方面進行理論與實踐研究，對探索農(nóng)村高中如何開展研究性學習課程，深化教育教學改革，培養(yǎng)適應教育發(fā)展形勢需要的優(yōu)秀人才具有重大意義。
基本內(nèi)容：
一、當課程改革越來越成為教育關注的中心時，新型的課程形態(tài)和學習方式便應運而生，研究性學習順應了世界課程改革的趨勢，也切合我們當前整個教育改革的發(fā)展宗旨，即培養(yǎng)具有良好個性的全面發(fā)展的人。為此，本課題研究基本內(nèi)容如下；
�。�1）研究性學習課程目標取向--生命體驗
目前的研究性課程，基本目標關注的焦點主要是學生的能力，情感和知識三方面。我們要通過研究性學習課程的研究，以布盧姆目標體系基本理論為基礎，重點研究以上三方面同時，形成自己的研究性學習目標體系。同時，開發(fā)另外兩個功能，一是發(fā)展教師和學生對現(xiàn)象過程或信息的個性化的解讀能力；二是培養(yǎng)教師和學生信息處理的能力。這兩方面正是學習生命回歸體驗的本義，即在于挖掘人的這兩方面潛質(zhì)。終身學習的旗幟永遠引導他們?nèi)ヌ嵘晕疑膬r值，解讀和體驗生命的存在，從中汲取智慧，以應付知識和信息的“爆炸”,提升教師和學生掌握知識和能力的意志。
�。�2）研究性學習課程的實施取向--學習化
研究性學習課程的要求：學生是參與的主體，教師是參與、指導和幫助者；實施方式：靈活選題、開放時空，以學生自主研究為主；選擇內(nèi)容：強調(diào)學生能力所及的范圍；實施程序：準備--實施--結論--報告，具體實施方案由學生各自需要設定。因此，研究性課程的實施取向應該是一個學習化、實踐化及不斷反復提升的的過程。我們在研究上述內(nèi)容時，還要重點研究，研究性學習課程一般方法與學科課程具體方法的協(xié)調(diào)問題，以求得方法論上的突破。
�。�3）研究性學習課程追求境界--學習自由
研究性學習課程追求境界--學習自由主要有五方面內(nèi)涵：
①研究性課程以自然科學與人文科學的整合為基礎，強調(diào)以學生切身的現(xiàn)實生活和實踐領域為內(nèi)容，以促進學生的興趣、愛好為動力，達到以學生的研究性學習習慣的形成并力爭與實踐相結合的習慣形成為目的。
②學生作為課程內(nèi)容的主要開發(fā)者、探索和創(chuàng)造者，而非被動的接受者。
�、垩芯啃詫W習課程目標的定位要具有一定的難度。
�、苎芯啃詫W習課程的特色就是打破傳統(tǒng)的整齊劃一的課程內(nèi)容，給學生的特長的個性的良性發(fā)展開辟空間和時間。
⑤研究性學習課程具有最大的開放性。
二、課程實施方案
1.成立，遼中一高中課題領導小組和課題管理小組
由學校行政、備課組長、班主任和部分教師組成課題領導小組和課題管理小組，負責對課程進行業(yè)務指導，組織實施、調(diào)控督促。
2.學習動員，樹立課程意識
（1）組織全校教師認真學習體會新課程計劃和教育部頒發(fā)的《普通高中“研究性學習”實施指南》，充分認識到“研究性學習”課程的開設對落實素質(zhì)教育的重要意義，對改變教師的教學方式和學生的學習方式的重要作用。使教師切實感受到新課程計劃和開展“研究性學習”的重要性、必要性與緊迫性。
�。�2）學校采取送出的方式對教師進行培訓，分批組織教師到外地學習參觀。
�。�3）收集、印發(fā)有關“研究性學習”的專著、理論文章、經(jīng)驗交流資料等，并組織學習或分組討論，使教師掌握“研究性學習”的目的、目標，開展方法和操作步驟。 （4）面向全體學生開設了一系列的講座，向?qū)W生介紹“研究性學習”,作好學生的動員工作，幫助學生轉(zhuǎn)變觀念，認識到“研究性學習”的學習方式對學習、成長的.重要性，激發(fā)學生對“研究性學習”的參與熱情。讓學生明白為什么要進行研究性學習、怎樣進行課題研究等。并在20xx年6月下旬，學校指導學生自由組成課題組，開始進行研究，并要求學生利用雙休日、暑假進行調(diào)查研究，為下一期的繼續(xù)實施打下基礎。
3.確定課程教育目標，制定整體計劃，編制進度計劃。
4.課程實施管理：
�。�1）教師培訓，建立教師對課程的管理體系。
（2）重視對學生的課題活動的指導，教師及時了解課題活動的進展情況，協(xié)調(diào)解決研究過程中出現(xiàn)的困難和問題。
（3）課題研究期間，舉行與“研究性學習”相關的各種學習以及實踐考察，以達到開闊視野，理順思路的目的。
�。�4）領導小組、管理小組成員與教師之間，教師與學生之間應保持經(jīng)常性的聯(lián)系，舉行多種形式的座談會，增進了解，促進課題研究健康發(fā)展。
�。�5）在課題開展過程中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)課程骨干教師，給他們提供學習提高自身素質(zhì)的機會，使之能承擔起課題研究導師的重擔。
三、教師如何適應研究性學習：
首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對研究性學的認識誤區(qū)，不少教師認為，中學屬于基礎教育階段，是學生打基礎的最佳時期，其主要任務是學好各門文化課，搞研究性學習應放在課外，不應作為必修課；搞研究性學習，農(nóng)村中這的教學條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來；搞研究性學習會影響學生的學習成績，降低升學率 顯然，這是受應試教育、片面追求升學率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應加強對研究性學習的目的、意義和實施方法的認識，消除上述顧慮，研究性學習讓學生學會了獲取知識、應用知識、解決問題的方法，把知識應用于社會實踐，這不僅使學生看到了學習文化知識的重要價值，提高學習積極性，還加深了對所學知識的理解。要充分認識研究性學習對培養(yǎng)學生實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學習中，學習與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者，建立平等、民主、教學相長的師生關系。
其次要注意自身科研素質(zhì)的提高。研究性學習是一門全新的課程，研究性學習的開放性、探索性和實踐性等特點，對習慣于純學科課程教學的廣大教師來說，是一次嚴峻的考驗，教師必須加強學習，要重視自身科研素質(zhì)的提高。要學習開展研究性學習活動的具體方法，懂得如何做課題，研究性學習中課題實施的一般過程是：選題立題─→成立小組、制訂方案─→課題實施─→課題結題─→成果展示。選題可以從下列幾個方面著手：（1）從學科學習的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實驗研究”、“水中含氧量的測定”;（2）從學生身邊找課題，如“對人體無害的修正液”、“空調(diào)滴水問題的解決”;（3）從各種媒體上找課題，如“長江三角洲7000年來岸線演變和未來預測”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導教師，確定課題組長、寫好課題開題報告，開課報告應包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實施主要為文獻閱讀─→網(wǎng)上查找─→實地考察─→專家走訪─→資料整理─→實驗論證，課題成果可以是課題報告、論文、作品、產(chǎn)品或設計方案、建議等，課題報告主要有課題名稱、指導教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點、論據(jù)、結果等。要學習本學科甚至跨學科的最新科研成果發(fā)展動態(tài)，掌握信息技術，樹立終身學習的觀念。教師要重視相關資料的積累、逐步豐富適合本地本校實際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲備。
再后要做好對學生的指導工作。研究性學習過程中，面對學生提出來的一連串問題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點學生在遇到困難時通過哪些途徑去尋找答案。教師應指導學生學會檢索查閱書刊雜志、上網(wǎng)、談訪、問卷等形式獲取資料的方法，學會判斷信息資料的真?zhèn)�、�?yōu)劣，識別對研究有價值的資料，淘汰邊緣資料，學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關聯(lián)和趨勢，得出相應的結論；指導學生運用各種通訊手段──信、電話、email等向?qū)＜艺埥�，使他們學會學習。教師切忌將學生的研究引向巳有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學會思考。教師要注意觀察每一個學生的品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習的積極性。
課題的目的與意義：
目的：目前的研究型課程，基本目標關注的焦點主要是學生的能力、情感和知識三方面。我們要通過研究性學習課程的研究，以布魯姆目標體系基本理論為基礎，重點研究以上三方面同時，形成符合農(nóng)村開展研究性學習的目標體系。
理論意義：
中國農(nóng)村人口多，農(nóng)村地域遼闊，農(nóng)村中小學人數(shù)多，比例大，農(nóng)村教育環(huán)境、教育資源相對滯后（也必然會有些優(yōu)勢），科教興國，發(fā)展教育，首先要研究農(nóng)村中小學教育，所以結合農(nóng)村實際來研究農(nóng)村高中研究性學習課程如何開展，構建符合農(nóng)村高中教育的理論與模式，合理開發(fā)教育資源，以此來推動農(nóng)村中小學教育的發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才。同時，本課題的研究，也從理論方面填補了農(nóng)村高中開展研究性學習課程的空白，釋放農(nóng)村的智力資源，有一定的開拓精神和創(chuàng)新價值。
實踐意義：
①通過本課題的研究，構建符合農(nóng)村高中特點的研究性學習課程理論模式，從而進行農(nóng)村高中研究性學習課程實踐，以此推動農(nóng)村中小學實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)富于團隊精神的有競爭能力的合格四化人才打下堅實基礎。
�、趶膰楹娃r(nóng)村實際出發(fā)，利用農(nóng)村教育資源發(fā)展農(nóng)村高中教育，服務農(nóng)村，提高教育教學質(zhì)量，提高全民族的科學文化素質(zhì)。
課題的目標：適應新一輪教學改革的需要，全面貫徹素質(zhì)教育，為新世紀培養(yǎng)復合型人才，適應社會的需要。
研究課程：各學科
活動計劃：
（1）任務分工：
（2）活動步驟：分階段實施
�。�3）活動所需的條件：圖書資料、實驗設備、電腦上網(wǎng)社會調(diào)查與訪問、實地參觀考察與測量等
�。�4）交通工具：自行車、出租車等
�。�5）其它：各科教師可根據(jù)實際需要采取其他手段或方式，但不違背教育規(guī)律，以全面提高教育教學為宗旨，以學生接受能力為限。
�。�6）預期的成果
高中研究性學習報告5
經(jīng)過幾次較為深入的對魯班湖旅游資源的調(diào)查研究，我們已經(jīng)逐步掌握了魯班湖的基本情況，這里就我個人在這次研究性學習的看法和感受作以下總結。
在這次活動中，我任務重點是負責對資料的收集和整理，這其中就包括魯班湖的概況，現(xiàn)有旅游資源和產(chǎn)生的經(jīng)濟效益等原始資料的收集，以及對當?shù)毓ぷ魅藛T和游客的問卷調(diào)查資料的收集。這次是我們四個人第一次在一起進行課題的研究性學習。由于對研究性學習的理解不夠深，以及沒有太多的'社會實踐經(jīng)驗，這就決定了我們四個人必須團結在一起，組成一個集體，用各自的優(yōu)勢去彌補他人的不足，從而使我們發(fā)揮出更強的戰(zhàn)斗力。
在這次活動中，我獲得了長足的進步。不論是在面對各種選擇的關鍵時刻，還是應對社會各類人物時，我都積累了寶貴的社會經(jīng)驗。通過這次活動，我深切體會到了統(tǒng)籌安排的重要性和必要性，不論是在選擇資料內(nèi)容、整理資料還是統(tǒng)計數(shù)據(jù)方面。我在社會實踐能力和社交能力上也取得了提高和進步。此外，這次活動還讓我明白將理論知識與實際聯(lián)系起來的重要性，能夠應用在課堂上所學到的知識去思考問題、分析問題、解決問題，從而加深對課本知識的理解并積累社會經(jīng)驗。最重要的是，這次活動讓我清晰地認識到只有綜合能力強的人才能在未來的社會站穩(wěn)腳跟，更好地適應社會的發(fā)展。
在此，我由衷地感謝學校給予我們這次寶貴的機會，讓我們得以全面提升自己的能力。這次經(jīng)歷為我們未來步入社會奠定了堅實基礎。
高中研究性學習報告6
課題題目
生活中的數(shù)學
課題組長
譚開科
指導教師
何根達
課題組成員
譚開科
一、課題設計方案（開題報告）：
1、課題研究背景
學數(shù)學就是為了能在實際生活中應用，數(shù)學是人們用來解決實際問題的，其實數(shù)學問題就產(chǎn)生在生活中。學生常常覺得數(shù)學只在課堂里，這種感覺來自于傳統(tǒng)的數(shù)學教學只注重課內(nèi)，不重視課外；只重視課本，不重視聯(lián)系生活的做法。
2、課題研究的目標
讓同學們走出課堂，走進生活到生活中去尋找數(shù)學，讓他們在實踐中明白生活與數(shù)學竟是那樣的密不可分，生活的每個角落都有數(shù)學，生活的每時每刻都離不開數(shù)學。
3、課題研究的內(nèi)容
數(shù)學在生活中的運用
4、課題組成員的分工
何老師：綜合指導
羅志濱、梁宏胤：調(diào)查訪問
譚開科、方澤忠：查找資料
李嘉明：統(tǒng)計
朱琪琳：排版
譚開科：后期制作
5、研究小組活動計劃
1）在期末考前完成課題研究
2）以論文形式展示成果
3）各成員積極參與
4）能夠查到需要了解的內(nèi)容
5）讓同學們有所感悟
二、課題研究過程記錄
1）
時間：
3月18日
活動內(nèi)容紀錄：
定課題
參加人員：
全體人員
2）
時間：
3月19—21日
活動內(nèi)容紀錄：
明確分工、準備
參加人員：
全體人員
3）
時間：
4月8日
活動內(nèi)容紀錄：
調(diào)查采訪
參加人員：
羅志濱、梁宏胤
4）
時間：
4月19日
活動內(nèi)容紀錄：
調(diào)查采訪
參加人員：
羅志濱、梁宏胤
5）
時間：
4月25日
活動內(nèi)容紀錄：
網(wǎng)上資料
參加人員：
譚開科
6）
時間：
5月11日
活動內(nèi)容紀錄：
統(tǒng)計數(shù)據(jù)
參加人員：
李嘉明
7）
時間：
5月27日
活動內(nèi)容紀錄：
排版
參加人員：
朱琪琳
8）
時間：
6月9日
活動內(nèi)容紀錄：
后期制作
參加人員：
譚開科
三、研究性學習小組階段性總結（結題報告）
數(shù)學在生活中的運用
我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？”那些學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數(shù)學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數(shù)學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數(shù)學知識。
為了證實這評論是錯誤的，我們研究小組對同學們做了次調(diào)查。
首先我們在紙上畫上一個三角形，在其兩邊標上長度，讓同學們求出第三條邊（解題方法較為復雜）
問過30位同學后，有11位求出了答案，其余19位同學不知其解，可是沒有一位同學用刻度尺求出第三邊的比例關系從而得出答案。
通過這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中學生覺得數(shù)學只在課堂里，同學們只重視課本，不重視聯(lián)系生活的做法。
造成這種觀念的原因：
�。�1）傳統(tǒng)的數(shù)學教學只注重課內(nèi)，不重視課外。
�。�2）學習壓力大，大多時間用在學習上。
�。�3）對生活中的事物不太留心。
然而學數(shù)學就是為了能在實際生活中應用，數(shù)學是人們用來解決實際問題的，其實數(shù)學問題就產(chǎn)生在生活中。
為了改變同學們的錯誤觀念，我們讓同學們到生活中、人群之中發(fā)現(xiàn)并了解生活中數(shù)學。
生活中的數(shù)學應用：
烙餅問題：一次，一位同學家烙餅，他測的烙一張餅要2分鐘（正反各一分鐘），鍋里一次只能烙兩張，然而他們要烙3張餅（一家3口），依照平常的方法，要烙4分鐘，這是他想：也許有方法能更快的完成。于是他便開始想方法，最后得出結論：3分鐘就可以完成了：先把第一、第二張餅同時放進鍋內(nèi)，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。然后放第二張餅的'反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。這樣他們以后每次就能省下1分鐘啦！
稻米問題：一位農(nóng)民家庭的同學家在一次收割后，正準備把稻谷賣出去，這時，這位同學就想，把谷碾成大米再拿去賣會不會多賺一點呢。于是他便問清楚自己計算所需要的數(shù)據(jù)――稻米0、5元/斤、大米0、8元/斤、米糠0、14元/斤、100斤稻谷碾完后大約有67斤大米、碾一次米2元。他計算得出：100斤稻谷可賣50元，碾成大米則可獲得56元，這樣每100斤稻谷就可多賣6元。最后他爸爸讓他把收成的近1000斤大米拿去碾，并把這多賺的60元錢給他做零用錢。
穩(wěn)定性問題：三角形是最穩(wěn)定的圖形，沒一位同學都應該知道，然而卻很少有同學能在生活中運用到。這一次一位同學家要做幾張木凳子（之前的凳做了一兩年就爛了），這位同學在參加本研究小組后，對生活加以留心，這次在做凳子時，總結了經(jīng)驗，科學地在凳子上加上了三角形結構，想必這次應該能坐很久吧。
數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，關于這樣的例子還有很多。所以我們必須學以致用，才能更好的讓數(shù)學服務于我們的生活。
各項調(diào)查：
為了這次研究，我們小組走進了人群并做以調(diào)查。
首先我們走到了菜市場，向50位賣主調(diào)查其學歷，結果是大多只有小學畢業(yè)或是沒上過學，上過初中的只有14位，觀察他們的計算能力，頗為驚人，我們與他們比賽，得出的結論是：他們能在我們還沒反應過來的情況下計算出結果。我們霎時認為學習了10年數(shù)學的我們，在生活中的應用卻遠遠不如那些沒怎么上過學的人，我們的數(shù)學運用能力極差。
隨后我們拿著一道普通的數(shù)學題，在人群當中詢問，竟有約70%的人不能解答，其中60%的都是上過高中后才進入社會幾年的。分析得出：許多人只是為了考試而學習，進入社會后很少把學習到的運用到生活之中，10幾年來學習到的知識大多都荒廢了。
現(xiàn)在的學生大多數(shù)也都是這樣，只為考試而學習，幾年之后，當我們走進社會，我們一樣會把許多知識遺忘掉，到時候我們會真正地體驗到，我們這么高學歷的人竟不如那些賣菜阿姨，不如那些文盲，這是多么的悲痛的事情，不只是個人的悲痛，還是社會的悲痛！
腦袋就像記起一樣，不用他，過久了就是生銹，最后便失去了作用，所學的知識全被遺忘，所以解決這悲痛的辦法只有一個，就是充分地鍛煉我們的知識遷移能力，把我們所學到的知識做更深層的理解，將其運用到日常生活之中，學以致用，這樣我們就可以保持自己的記憶，同時也能充實我們的生活，是生活更加精彩。
這次研究中，我們組織同學們走出課堂，走進生活，在日常生活中、生產(chǎn)勞動中尋找數(shù)學。當同學們走進生活，仔細觀察生活時，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學竟是那樣的密不可分，生活的每個角落都有數(shù)學，生活的每時每刻都離不開數(shù)學，生活中的數(shù)學竟是那樣的豐富多彩。我們每一位參與的同學都在研究過程中得到了鍛煉，得到了充實。
指導教師意見：xxx
學分認定：xxx
指導教師：xxx
xxxx年xx月xx日
學校意見：xxx
教導主任：（公章）
xxxx年xx月xx日
高中研究性學習報告7
—、開題報告的主要內(nèi)容
開題報告的內(nèi)容主要包括：為什么會想到要研究這個課題;研究的特定對象是什么;通過研究，試圖實現(xiàn)什么;想弄明白的問題是什么;決定通過什么方法來驗證研究的假設，為什么要用這個方法;具體的時間安排和實施步驟怎樣 (尤其是一開始準備實施的步驟) ，需要哪些工具和資料;如何得到這些工具和資料;小組成員如何分工合作;研究會帶來什么成果;研究成果是研究報告、實物，還是其它;以及導師的建議和鑒定等。其中實施計劃是開題報告的主要部分。
(一)課題名稱
課題名稱要準確規(guī)范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題名稱要簡潔明了。課題的名稱一定要和研究的`內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把研究范疇、研究對象與研究問題概括出來，讓人能夠從題目中看出要研究的重點與方向。
(二)研究背景
研究背景有的也稱“問題的由來”，即提出問題，闡述為什么要研究該課題。
(三)研究的目的和意義
研究的目的與意義，是指通過課題研究將解決什么問題或得到什么結論，而這一問題的解決或結論的得出有什么意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。有時，也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。
(四)課題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題.也就是本課題研究要達到的預頂目標：即本課題研究的目標定位。確定目標要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。
(五)研究課題的可行性
可行性論證是指課題研究所需要的條件，即研究所需要的信息資料(如上網(wǎng)和設計問卷等比較基礎的方法)、實驗器材、研究經(jīng)費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力等。另外，，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。
(六)研究的內(nèi)容和難點
高中階段，研究學習課題研究的類型大致有科學實驗類型、讀書報告類型、社會調(diào)查類型和項目設計類型等。無論是哪種類型，都要有具體的研究內(nèi)容和預計的研究難點。
(七)實施計劃
實施計劃是開題報告的核心部分，主要包括研究方法、研究計劃及進度、時間安捧安排等。
(八)成員分工
開題時，要明確課題組每個成員在研究過程中所擔負的角色和應完成的任務，如組織協(xié)調(diào)、資料搜集和處理、撰寫報告、外出調(diào)查、拍攝等等。
(九)預期成果及表達形式
預期成果即本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。形式有很多，
如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結等，一般是論文或調(diào)查(實驗)報告等形式，成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體形式來表現(xiàn)。
報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏;又便于評審者一目了然，把握要點。
二、撰寫開題報告注意事項
1.課題研究背景說明大而空
2.課題研究價值判斷欠全面正確
3.課題研究的內(nèi)容和研究問題偏離課題中心
4.研究步驟不合理，研究方法欠科學
5.對課題研究困難估計不足
為了方便開題會上進行開題報告，有能力的課題組應該運用現(xiàn)代教育技術手段，運用PowerPoint制作好開題報告會所需要的PPT演示文稿(幻燈片)，還應該做好開題的答辯準備。
高中研究性學習報告8
一、分析結題條件
研究性學習的結題條件主要包括：
（1）活動課題的目的要求是不是全部達到；
�。�2）活動課題研究的各個階段，各方面的工作、活動是否全部落實；
�。�3）活動課題研究的成果質(zhì)量，水平是否達到預期目標；
�。�4）活動課題研究的各項資料是否齊全。
二、結題組成員的組成和作用
結題組由以下成員組成：結題組組長，指導教師，專業(yè)教師，學生等。結題組成員的作用是聽取結題匯報，審閱研究性學習活動的過程性成果材料，審閱學生的結題報告，并針對該研究性學習活動過程中存在的一些問題進行提問（如對選題的意義、研究的方法、實施方案、可能的結論等提出問題），最后點評，得出該研究性學習活動的指導意見。
三、結題的程序及實施過程
�。�1）學生根據(jù)研究性學習活動的過程和結果撰寫研究性學習結題報告。結題報告的寫作要求包括以下幾個方面：
�、俸醒芯勘尘�、研究過程、研究方法、研究結果、主要結論（或作品），并有引文注釋；
②概述課題研究價值、課題創(chuàng)新點及先進性、課題研究不足及改進思路；
�、鄹攀稣n題研究收獲、感悟、反思；
�、芰惺菊n題（參考文獻）。
�。�2）申請結題。結題現(xiàn)場要求參與本研究性學習活動的全體成員或大多數(shù)成員參加。
�。�3）在結題會上，活動課題負責人向結題組匯報結題報告（還可以進行成果展示）。
（4）結題組成員聽取匯報，審閱過程性成果材料和結題報告，并進行提問，由活動負責人或成員答辯，形成結題組成員與參與活動成員問答互動，相互交流溝通。
（5）結題組成員點評，得出該研究性學習活動的指導意見。
四、結題成果的表達方式
成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告外，還可以采取辯論會、研討會、搞展板等方式，同時還應要求學生以口頭報告方式向全班發(fā)表，或通過指導教師主持答辯。旨在反映學生的研究性學習過程和結果，并最終通過結題報告形式在學生之間進行交流。這樣可以一方面培養(yǎng)學生自主歸納、總結概括、推理和論述的能力；另一方面還可以讓學生學會展示自己的成果，總結和反思自己的研究工作，以不斷提高自己的研究性學習水平。
五、在研究性學習結題中的指導策略
1、科研方法的指導
結題階段和課題實施階段所用的科研方法有著一定的差異，課題實施中學生需要運用觀察、實驗、調(diào)查、文獻檢索等方法全面收集信息，而結題中更多地要用數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析、邏輯分析等方法。教師可以通過專題講座的方式給予學生這方面的指導。此外值得一提的'是，結題中的分析論證一定要遵循實事求是的科學原則，如果論證所得到的結論與課題研究的假設不一致，或社會調(diào)查所得的分析結果與課題研究預設的觀點相沖突，那么不能為了印證自己的假設或觀點而隨意修改原始材料。
2、思維方法的指導
�。�1）由表及里，尋根探底。即從具體生動的內(nèi)容中找出其中本質(zhì)性的東西，以揭示事物發(fā)展的規(guī)律。
�。�2）由此及彼，類比推理。即通過分析事物間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示不同事物間的共性和差異。
（3）聯(lián)系實際，巧設情境。教師要巧設問題情境，以問題去撥動學生的思維弦脈。
3、學習形式的指導
首先要求每個學生先對材料進行獨立分析、推理、判斷的基礎上進行交流。強化合作學習意識，提高合作水平，充分發(fā)揮團體合作精神。
這既是研究性學習的目的，又是研究性學習的需要。不僅課題組成員之間進行合作交流，也可以跨課題組成員之間的交流，以求從他人那里借鑒較好的科研方法。
高中研究性學習報告9
一、教學內(nèi)容
本學期已經(jīng)教過的內(nèi)容有:
1、怎樣提問題;
2、怎樣把問題變成課題;
3、如何研究課題;
4、怎樣查找資料;
5、教學評價;
有些教學內(nèi)容在本學期教學中有涉及，但沒有拿出課時講授，在下學期的教學中要作專門的講解，如:調(diào)查與采訪;課題研究結果的呈現(xiàn)方式等。
二、教學策略
研究性學習是學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
研究性學習強調(diào):
1、學生通過基于問題或主題的探究實踐，形成一種積極的、主動的、自主合作探究的`學習方式;
2、增強學生探究和創(chuàng)新意識，學習并經(jīng)歷科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力;
3、讓學生親自參與探究活動，以獲得深入體驗，并發(fā)展他們的信息收集、分析和利用能力，提升他們的問題發(fā)現(xiàn)和解決能力。
4、使學生學會分享與合作，養(yǎng)成科學態(tài)度與科學道德。
研究性學習的含義是指通過開設研究性學習課程，培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識和創(chuàng)新意識，以及提高他們綜合運用知識、收集和處理信息、實踐和合作的能力。研究性學習過程本身也是對學生思維進行訓練的過程。在思維訓練中，首先要鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力；其次是明確思維的目標和方向；第三是開拓思路，做好知識準備，并選擇合適的方法。所有這些能力都需要在學生參與的活動中進行訓練，而教師則起到引導和指導的作用。
高中研究性學習報告10
20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容、與此同時，研究性學習也應運而生，成為教育領域的一個世界性課題、研究性學習的開展是當前我國基礎教育課程深化的新嘗試，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措、作為我國基礎教育課程體系中一個獨具特色的課程領域，研究性學習走進我區(qū)高中生的學習生活已三年，我們以課程改革為突破口，就研究性學習進行了實踐探索，這些探索主要是基于這樣一些思考：
第一，素質(zhì)教育重要的著眼點是要改變學生的學習方式，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學習方式，這是一種有利于終身學習、發(fā)展學習的方式、為了倡導這種方式，我區(qū)在進行研究性學習實踐的初期，較多的采用以問題為中心的主題式研究性學習的途徑，即讓學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去主動地獲取知識、應用知識、解決問題，從而使他們創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實的落腳點。
第二，改變了學習方式，學生就有可能在新的層面上開展學習，但這并不意味著否定記憶理解等層面學習的必要性和重要性，也不否定接受式學習方式的必要性和重要性、由于研究性學習與其他類型的學習有著密切的關聯(lián)并以學生已有的知識儲存為基礎，因此不同年級、不同經(jīng)驗背景的學生，其主題研究學習在內(nèi)容、形式和深度上應當有差異、分層次。
第三，研究性學習既是一種課程理念，又是一種多用途的教學方法、它可以融合許多教育理念，其中最具代表性的是建構主義理論和多元智能理論、建構主義是一種學生根據(jù)其自身經(jīng)驗背景構建自己知識體系的理論，它關注的是學生積極地從事“做”的活動，而不是被動地“接受”知識，而研究性學習就是一種創(chuàng)建學習環(huán)境，讓學生在環(huán)境中構建個人知識體系的方法、加德納多元智能理論強調(diào)了每個人都有不同的智力類型，每個人都有不同智力強項和優(yōu)勢，學生通過運用自身的智力優(yōu)勢來完成一個學習課題，就意味著他們要探究的去解決問題，研究性學習幫助學生開發(fā)各種智能并注重了學習與實際生活的整合，能幫助學生使學習成為生活的一部分，而不僅僅是為遙遠的生活做準備，通過適當?shù)呐囵B(yǎng)和不斷積累學習經(jīng)驗，學生的每一種智能都可以得到提高。
第四，研究性學習活動應當全員參與，每個學生都是有充分的學習潛能的'、在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，學生往往都情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高，因此，盡管學生之間存在著個別差異，參與研究性學習并取得良好收獲的可能性則是全體學生都具有的，所以，我們強調(diào)研究性學習的全員參與性、通過以上思考，我們進行了如下實踐：
一、確定我區(qū)研究性學習的總目標
研究性學習強調(diào)學生自主性、探索性學習，注重學習的過程和學生的實踐與體驗、因此，結合我區(qū)實際，我們將研究性學習的培養(yǎng)目標確定為：讓學生獲得親身參與研究探索的體驗；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；讓學生學會分工與合作，并體驗過程的快樂；培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；培養(yǎng)對社會的責任心和使命感、同時，各學校結合本校特點，在總目標的指導下各有所側(cè)重。
二、加強教師培訓和學習
在實踐中，我們更加認識到，在研究性學習中，教師的角色雖然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但教師的作用仍然是十分重要的、我們首先抓好教師的培訓及研討工作，重點學習了《普通高中“研究性學習”實施指導（試行）》，區(qū)教研室專門就“高中研究性學習策略”、“學科整合”、“指導方案設計”等方面組織了十余次講座和校際交流活動，并通過東麗教研網(wǎng)將教師的優(yōu)秀作品進行了展示和交流，使教師的教學理念和指導學生開展研究性學習的能力都有了大大的提高；其次是通過典型引路，確定研究性學習的樣本校，要樣本校率先拿出成果、各校結合本校實際，都建立了相應的學習制度，為教師提供學習資源，并切實為確有特長的研究性學習骨干教師提供進一步的發(fā)展條件，注重調(diào)動教師主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高教師的綜合素質(zhì)。
三、重點抓好課程實施和課例研討
本區(qū)專門就研究性學習課程實施問題進行了研究，制定了《東麗區(qū)高中研究性學習課程實施方案》，確保各校研究性學習課表化、提出了以新課改理念學習為重點、教學設計為突破、課例研討為載體的教研工作思路，在現(xiàn)有條件基礎上，為研究性學習活動的開展，搭建了良好的平臺、各校都能采取因校制宜的原則，充分發(fā)揮各校校內(nèi)資源優(yōu)勢開展研究、有條件的學校定時開放網(wǎng)絡教室、圖書館、實驗室等，為學生查找資料提供便利條件、如一百中學結合本校實際把研究過程確定為選題、開題、證題、結題四個階段，將資料的收集整理貫穿研究始終，還對研究過程中的小組創(chuàng)建進行了重點研究，并承擔了市級課題“高中研究性學習課程教學的實踐與思考”、鋼管公司中學確立了主管校長、教務主任以及年級主任組成的研究性學習管理小組和由各學科教研組長、骨干教師組成的研究性學習指導小組，制定了研究性學習實施方案和細則，并為學生編印了《研究性學習手冊》（一個學期一冊），使研究性學習的各個實施環(huán)節(jié)從時間到人員有計劃、有系統(tǒng)、無論是設立專門研究性學習教師指導學生研究還是與讓研究性學習與學科課程相結合，我區(qū)的研究性學習實踐活動都取得了較好的成果、其中，回慶瑞老師組織學生開展的“學生最喜愛的教師”研究專題獲得了天津市首屆研究性學習成果二等獎，還有多位教師的研究性學習論文獲市區(qū)級獎項。
區(qū)教研室定期組織各校研學教師教研和下校觀摩活動，就本校實際進行研討，共同探索研究性學習有效教學的途徑、本學期共組織全區(qū)觀摩課四節(jié)，并在課后進行了交流和討論，收到了較好的效果、如“一百中學高一學生親子關系研究”就高中生與父母關系的現(xiàn)狀在本校范圍內(nèi)展開調(diào)查，使學生不僅掌握了研究性學習的方法，獲得了合作和探究的體驗，更是對高中生的親子關系有了進一步的了解，從而促進學生與家長形成良好的關系，增進了親子感情；“一百中學高一新生學習方法研究”關注新生入學后的學習不適感，并進行了深入的調(diào)查，了解學生的學習方法和學習習慣，通過情景劇的形式展示研究成果，讓人耳目一新；鋼管公司中學的“農(nóng)民起義之作用專題研究”從歷史角度，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題并通過檢閱收集資料解決問題，并通過課本劇的形式匯報了研究成果；還有一百中學的“關注身邊，熱愛生活”就學生身邊的問題開展調(diào)查研究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活的態(tài)度，這些專題研究活動都較好地實現(xiàn)了研究性學習目標，使學生真正獲得了親身參與研究探索的體驗，學會了分享與合作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高，更培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。
四、思考與設想
幾年來，我區(qū)開展的研究性學習活動都是遵循著“學習、實踐、再學習、再實踐”的方法踏踏實實開展起來的、隨著“自主學習，實踐創(chuàng)新”的教研課題的深入研究，我們認識到研究性課程教學不只是傳授給學生現(xiàn)成的知識，重要的是要教會學生學會學習，學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要為學生的終身發(fā)展建立堅實的基礎；認識到在“研究性學習”的實施中，不僅要讓教師和學生熟悉研究性學習的流程、內(nèi)容，更要深刻地轉(zhuǎn)變自思想觀念，改變教育教學行為和學習方式、通過課題研究，我們要經(jīng)歷：從個體走向合作；從課堂走向?qū)嶒炇�；從學校走向社會；從教科書和教學參考資料走向教學資源多元化的開拓；從填鴨式的單向傳授走向雙向點撥、啟發(fā)和探討、由于師生同時啟動研究課題，保證了"研究性學習"課的順利實施，使教師能自然地改變傳統(tǒng)的師生關系，與學生打成一片，達到了令人滿意的指導效果、研究性學習作為一種以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目的的新型課程，不僅以相對獨立的實體形態(tài)存在著，而且以非實體形態(tài)存在于學校教育的一切活動過程之中，尤其是各學科的課堂教學之中、并且教育實踐也證明，在當前基礎學科課程和課堂教學占優(yōu)勢的情況下，學生創(chuàng)新精神和實驗能力的培養(yǎng)僅靠每周2—3個課時的專題研究課，是很難奏效的、因此，我們還應進一步拓展理念，滲透擴張，著力構建以各科教學為基礎，以專題研究課程為核心的研究性學習課程體系。
開展研究性學習活動，在我區(qū)還處在實踐與探索階段、今后，我們還要不斷地總結經(jīng)驗，改進方法，進一步推進我區(qū)教育改革的深化開展。
高中研究性學習報告11
課題名稱： 研究性學習與高中數(shù)學課堂教學整合的實踐研究
1、選題意義和背景。
研究性學習是一種科學的教學模式，研究性學習能激發(fā)學生對學科學習的興趣和學習的積極性，使學生能主動對所學內(nèi)容進行探索和研究。研究性學習不僅注重對學科知識的傳授，也致力于用科學的思維方法、協(xié)作能力、批判精神、嚴謹作風來影響學生，讓學生在動手、動腦的過程中提高創(chuàng)新探索能力。筆者進行了一些調(diào)查以了解目前研究性學習的現(xiàn)狀。調(diào)查表明，目前很多學校將研究性學習定位成學生做課題研究。課題研究對培養(yǎng)學生的探究和科研能力當然有一定的好處，但是，‘它是一種綜合性的探究，對于學生的知識儲備、能力要求相當高，學生面對這個龐大的工程，常常感到力不從心。另外，一個課題的完成，通常要耗費半個學期甚至一個學期的時間，由于學生的常規(guī)學習任務的影響，這種單一的長時間的課題研究，往往到最后就流于形式，草草收尾，學生借助網(wǎng)絡、書籍，上交一份不是自己研究的研究報告，其效果是可想而知的。如果是這樣，那么學生無論上了多少節(jié)研究性學習課，無論研究了多少個問題，書寫了多少份調(diào)查報告，最終都會成為“瞎子摸象”，偏離研究性學習的宗旨。
針對目前的兩大問題：數(shù)學課堂的40分鐘，惜時如金，用于深入探究的時間不夠；研究性學習課題耗時長，學生完成困難較大且收效甚微。于是，筆者考慮，能否將數(shù)學課堂教學與研究性學習相整合，找到兩者的結合的平衡點，讓研究性學習真正發(fā)揮其功效。
2、論文綜述/研究基礎。
2。1，國外研究性學習的發(fā)展與現(xiàn)狀二次世界大戰(zhàn)之后，傳統(tǒng)的以掌握文化知識為授課目的和以講授式作。為主要教學模式的教育體系已經(jīng)無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的新型人才，教育改革成為社會的迫切需求。
從十八世紀以來，至少有三次大規(guī)模的研究性學習浪潮。第一次是在l8世紀末到l9世紀初的歐洲，在受“啟蒙運動”的啟發(fā)之后，盧梭、福路貝爾、裴斯泰洛齊等人倡導“要理性思維”的研究性學習浪潮。第二次是在19世紀末到20世紀初的美國，這次倡導研究性學習主要是因為實驗科學的迅猛發(fā)展，為了順應工業(yè)發(fā)展的需要和社會的需求，目的是培養(yǎng)出具有適應及改造自然和社會能力的人才。第三次是在20世紀50年代到70年代的歐美、亞洲等各國，代表人物有美國的布魯納等人，他們對“探究學習”、“發(fā)現(xiàn)學習”的合理性從理論上進行了系統(tǒng)的論證。
與發(fā)達國家相比，研究性學習在我國的起步較晚，我們應該多了解一些先進的理論，借鑒各國實踐的成功經(jīng)驗，使我國的課程改革得到更好發(fā)展。美國著名的`教育學家、哲學家杜威提出圍繞問題組織教學，形成了“問題教學法”。在問題教學法中，教師設計問題必須考慮學生的情況、已掌握的知識、直接經(jīng)驗，問題必須與學生的日常生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設符合生活實際的經(jīng)驗情境，引導學生尋找解決問題的方法和問題的答案，讓學生在學習過程中自動生成教學內(nèi)容�！皢栴}教學法”強調(diào)的是在“做中學”，“做”即要求學生動手、動腦，自己操作，在“做”的同時進行反思，最終獲得新知識。由此可見，“問題教學法”帶著濃重的研究色彩，是讓學生在研究中主動構建和成長。美國著名心理學家布魯納也有與研究性教學相類似的主張，他認為學生學習新知識的過程就類似于科學家探求知識的過程，教學時應鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，提出疑問，然后自己解決自己的疑問。學生應在探索中發(fā)現(xiàn)新知識，把握住學科的基本結構框架。
20世紀80年代之后，美國對高中生開設的社會研究課，說明美國對培養(yǎng)學生的探究能力及其重視，而研究課最顯著的特點就是讓學生在研究中學習。日本的綜合性學習課程，也有其獨特之處：
第一，學校根據(jù)其教學目標和辦學理念自己J編寫教材；第二，綜合活動課程注重操作性、體驗性，是對分科學習內(nèi)容的綜合應用；第三，綜合活動課程的課時安排較靈活，可以根據(jù)課程內(nèi)容來安排上課時間，少則一節(jié)課，多則一天；第四，綜合活動課程的方式多樣化，可以打破班級這一基本教學單位，根據(jù)學生的興趣進行分組；第五，綜合活動課程不是由固定的教師負責，而是由全校教師共同參與組織，還可以邀請校外專家前來指導。
世界各國的研究性學習，其操作的方式方法雖然各不相同，但是在學生培養(yǎng)的方向上是統(tǒng)一的，教育理念和出發(fā)點如出一轍。
2。2我國數(shù)學研究性學習的發(fā)展與現(xiàn)狀分析研究性學習的理念在我國古代教育家們智慧的教學思想中早就有所體現(xiàn)，如孔子推崇的“學、思、問”及啟發(fā)式教學，孟子和朱熹所倡導的批判、懷疑精神。
20xx年1月3l日，《全國普通高級中學課程計劃（實驗修訂稿）））中新增綜合實踐活動課，至20xx年4月，《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）））明確提出要通過自主探索，小組合作，動手實踐、自主閱讀等不同形式，培養(yǎng)學生獨立思考、積極探索的學習能力，讓學生經(jīng)歷數(shù)學探索、數(shù)學創(chuàng)造的過程。筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，目前高中的研究性學習還存在著一些問題。以筆者所在的無錫市第一中學為例，在高二安排了每周一課時的研究性學習課程，學生一般會用半個學期（大概10課時左右）的時間研究一個課題并提交一份研究性學習報告。具體流程是：學生按興趣自行分組，每組討論自主選擇一個感興趣的或者有研究價值的問題。確定了研究課題之后，學生自行分配任務。由于論文完成的周期較長，小組課題各不相同，再加上教師可能本身對學生所研究問題并不是十—分熟悉，所以教師未必能對學生進行有針對性的指導。如果說傳統(tǒng)教學是“灌輸式”的，那目前這種研究性學習就是“放羊式”的。作為一線的數(shù)學教師，我們應該尋找一個方式，將學科教學和研究性學習有機整合起來，讓學生在課堂上高效掌握人類在漫長的歷史發(fā)展中積累的優(yōu)秀文化和規(guī)律性知識，同時又能學以致用，通過實踐研究積累經(jīng)驗。
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高中研究性學習報告12
一、現(xiàn)實意義
高中音樂研究性學習具有現(xiàn)實意義。具體有三點。其一，在高中音樂教學中，教學容量較大。每周一節(jié)音樂課（40分鐘），很難達到音樂課程標準的要求。而高中音樂研究性學習能引發(fā)學生對音樂的興趣，增加他們接觸音樂的機會，開發(fā)他們的音樂潛能，發(fā)展他們的音樂生活。其二，高中生正處于生理、心理逐漸成熟的特殊階段，并具備一定的文化修養(yǎng)，對知識信息的攝取有較強的主動性和明顯的選擇性，而且有較強的參與音樂實踐的愿望，因此，只有高中音樂研究性學習才能進一步激發(fā)他們的學習興趣，增強他們學習音樂的積極性和主動性。其三，音樂教學活動是師生共同參與的音樂實踐活動，因此，音樂教學活動的首要任務是為學生創(chuàng)造主動參與音樂實踐活動的機會。而高中音樂研究性學習恰好可以完成這一目標�？傊�，高中音樂研究性學習有利于學生接觸、感受各種音樂因素，廣泛參與音樂實踐活動，能促使他們主動獲取音樂知識，自主探討音樂內(nèi)涵，進而激發(fā)他們的音樂創(chuàng)造性思維。
二、主要特點
高中音樂研究性學習具有六個主要特點。其一，實踐性。高中音樂研究性學習讓學生充分參與演唱、演奏等音樂實踐活動，聆聽音樂作品，關注音樂生活，并思考音樂問題，從而使學生在體驗中提高對音樂的感悟。其二，探究性。高中音樂研究性學習，即學生在一定的社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構建的方式獲得音樂知識，掌握音樂技能。例如，在教學中國民間音樂時，教師可讓學生通過尋找優(yōu)秀民歌的方式認識“宮、商、角、徵、羽”，于是，每個學生都饒有興趣地參與，最終抽象的“宮、商、角、徵、羽”便成為鮮活的旋律留存在學生的心里。其三，開放性。高中音樂研究性學習具有開放性。主要有四個關鍵。一是開放的內(nèi)容。只要是學生感興趣并具有一定可行性的音樂內(nèi)容，便可成為高中音樂研究性學習的課題。例如，“我所知道的音樂大師”“花都區(qū)琴童調(diào)查”“奧斯卡電影與音樂”“花都區(qū)普通居民的音樂生活調(diào)查”和“音樂考級面面觀”等，均可成為高中音樂研究性學習的課題。二是開放的空間。高中音樂研究性學習強調(diào)音樂教學活動的體驗作用。例如，為了完成音樂學習，學生需要走進影劇院，走訪文化館和少年宮等。三是方法與思維的開放。針對高中音樂研究性學習的不同目標，應選擇與之適應的學習形式。例如，問題探討、課題設計、實驗操作和社會調(diào)查等。四是開放的渠道。高中音樂研究性學習的內(nèi)容不僅能從課本中獲得，更能從講座、媒體以及人際交流中獲取。其四，綜合性。高中音樂研究性學習涉及多方面知識。例如，在教學古典音樂和中國民族音樂時，教師須結合與音樂教學相關的歷史、地理和文學知識，以幫助學生更好地理解音樂教學的內(nèi)容。其五，自主性。高中音樂研究性學習強調(diào)以學生的自主性、探索性學習為基礎，學生學習的內(nèi)容、采用的方式，均由學生自己做主。其六，互動性。高中音樂研究性學習提倡多重互動。例如，師生之間、生生之間的交流與碰撞過程，常常產(chǎn)生思想的火花。
三、實施要點
1.選擇課題
選擇研究課題是開展高中音樂研究性學習的第一步。具體有兩點。其一，通過開設講座、參觀與訪問等，做好背景知識的鋪墊。其二，引領學生選擇課題。起初，大多數(shù)學生可能選擇了這樣的課題，如“我崇拜的周杰倫”和“我喜愛的歌星――韓紅”等，據(jù)此，教師應引導學生分析流行音樂，并鼓勵他們從關注歌手到關注音樂，最終他們會把課題改成“從周杰倫的音樂到流行音樂”和“青藏高原的音樂”等。
2.小組學習
小組學習是高中音樂研究性學習的基本組織形式。它具有三個意義：一是有利于研究性學習的認知、情感和技能目標的'均衡達成；二是有利于學生主動參與研究性學習，并最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造潛能，最終使他們的主體地位更加突出；三是有利于培養(yǎng)學生的社會合作精神與人際交往能力。例如，我班上有幾個志同道合的男生組成了一個音響發(fā)燒組，共同研究“音響與音樂”這一課題。他們熟悉“音場宏大”“音色清麗”“焊機、摩機”“線性功放”和“金嗓子-A100、DP-70V”等語言，并努力動手實踐，以追求至純至美的音樂。又如，我班上的另一個音樂小組，組員的名字分別叫“組曲”“序曲”“室內(nèi)樂”“奏鳴曲”“協(xié)奏曲”和“交響曲”，這個小組不僅按照這些名字收集相關資料，而且根據(jù)這些名字選擇曲目，組員在仔細聆聽后，既討論交流，又記錄感想，最終主動地開展音樂學習。
3.教師指導
在高中音樂研究性學習中，教師的指導具有重要意義。具體有五點：一是引導學生圍繞課題，多聽不同類型、不同時期的中外優(yōu)秀音樂作品，并要求學生每隔兩周交一份欣賞曲目清單和音樂心得。二是協(xié)助學生整合與音樂相關的歷史、地理、文學、美術、政治、哲學、美學、戲劇和影視等學科的知識，拓寬他們的人文視野，以提高他們的綜合素質(zhì)。三是注意觀察每個學生在品德、能力和個性方面的發(fā)展，并適時給予鼓勵，以幫助他們建立自信，最終提高他們學習音樂的積極性和主動性。四是提倡學生成果展示的多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告外，還可采取辯論會、研討會、布置展板、出墻報和編刊物（包括電子刊物）等方式。
四、學習效果
通過開展高中音樂研究性學習，我們?nèi)〉昧溯^為理想的教學效果，具體有五點。其一，以研究性學習代替填鴨方式教學，讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，使他們學會利用多種有效手段獲取信息，并懂得整理與歸納信息，最終恰當?shù)乩眯畔ⅰＦ涠�，以主動思考代替被動記憶，不僅加深學生對音樂的深刻體驗，更培養(yǎng)他們樂觀、進取的學習精神。其三，通過專題研究，既增強學生的音樂能力，又讓學生真正享受音樂藝術的魅力。其四，培養(yǎng)學生的合作意識與能力，使他們學會交流和分享，并發(fā)展樂于合作的團隊精神，豐富個人的人生哲學，從而樹立終生熱愛音樂的思想。其五，教師從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者、參與者和促進者，這不僅增強教師的主動適應能力，更全面提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在學生的精神世界中，這種需要特別強烈。而音樂研究性學習恰好切合這種需要。希望我們在音樂研究性學習中不斷完善，以收獲更多碩果。
高中研究性學習報告13
一、課題背景
課題名稱：文言文虛詞的研究
課題組長：
課題成員：
指導教師：
所屬領域：語文
各自的用法又是什么？針對以上問題，我們小組進行了如下研究。
二、課題目的
對于高考中所涉及到的重點文言文虛詞“之、其、以”進行深入的研究，以期對中學文言文中的虛詞的教與學提供參考和幫助。
三、課題研究方法
收集資料、查閱相關信息、小組討論
四、研究過程
確定課題
探討并設計研究方案
成員按照分工進行資料的搜集與整理
整合所收集到的資料并進一步進行資料的分析與研究
總結與反思
五、概述
虛詞在語法意義的表達及語法任務的完成上充當著不可或缺的角色。雖然實詞的數(shù)目遠遠多于虛詞，但是虛詞的重要性不可小覷。
實詞如果是骨架的話，那么虛詞則是骨頭里的血液，而整個句子正是通過血液串起來的。因而甚至可以這樣斷言：漢語少了虛詞，便不能正常表達。因此，本小組重點針對“什么是文言文虛詞”“高考中所出現(xiàn)的高頻文言文虛詞都有哪些、它們各自的用法又是什么”，重點選取“之、其、以”三個文言虛詞作為研究對象，搜集它們在中學教材中的典型例句，然后對每個例句中對應虛詞的意義和用法加以研究和分析，再進行歸類，整理出各個虛詞在中學教材中的典型的用法及意義。
六、正文
（一）文言文虛詞的概述
1、虛詞的定義：
漢語虛詞在古代有各種稱謂，如“語助”、“虛字”等。關于虛詞，北宋周輝在《清坡雜志》里記載：“東坡教諸子作文或辭多而意寡，或虛字多，實字少，皆批諭之�！�
許多古代學者認為虛詞沒有實在意義，卻推動感情抒發(fā)�！恶R氏文通》首次從語法學的角度對實詞和虛詞進行了明確的界定。他認為實字即“有事理可解者”，是文的“體骨”；虛字即“無解而惟以助實字之情態(tài)者”是文的“精神”。
郭紹虞在《漢語語法修辭新探》中指出：“古人的虛實說，是在沒有詞類說以前，是在沒有語法學以前，所以目的重在漢語的實際應用。這樣，當然結合到修辭，而適合于古人學文寫文之用�！�
總之，虛詞是詞匯的構成部分，歷來對于虛詞的界說各不相同，比較一致的看法，認為虛詞一般只有語法意義，表示各種關系和語氣，很少有詞匯意義。
2、虛詞的分類：
現(xiàn)代觀點一般將副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞歸于虛詞。
3、虛詞的作用：
虛詞在語法意義的表達及語法任務的完成上充當著不可或缺的角色。雖然實詞的數(shù)目遠遠多于虛詞，但是虛詞重要性不可小覷，究其原因：一是從使用頻繁率來說，虛詞甚過實詞；二是“實字的作用以它本身為限，虛字的作用在它本身以外：用錯一個實字只是錯一個字而已，用錯一個虛字就可能影響很大。”
實詞如果是骨架的話，那么虛詞則是骨頭里的血液，而整個句子正是通過血液串起來的。因而甚至可以這樣斷言：漢語少了虛詞，便不能正常表達。
�。ǘ┑湫透呖几哳l文言虛詞的疑難問題分析
1、【之】
1.1“之”作代詞
“之”字所指代的內(nèi)容應該從具體的上下文中予以確定�！爸弊侄嗍浅星爸复蚴敲珊笾复�。因此，有的語法書上講，“之”字表指代時一般都有提示語。這個提示語可以在“之”前，也可以在后。下面就教材中出現(xiàn)的一些例句加以分析，討論怎樣明確“之”的指代內(nèi)涵。
�、俜蚪穹畬④�，秦王購之，金千斤，邑萬家。（《荊軻刺秦王》）之，代詞，無疑，但究竟指代的是樊將軍呢，還是指代樊將軍的頭呢？從語法上看，兩者都講得過去。句后面緊接著荊軻的話有“誠能得樊將軍首？”，因為古代取人性命，多以見項上人頭為證。那么“之”指代的就應該是“樊將軍的頭”。
�、谖⑻友裕荚傅弥]之。（《荊軻刺秦王》）
之，指代行動。結合文意來看，太子的心思是如何對付強秦，荊軻知太子心意，為其解憂，即準備刺殺秦王。故“之”指代刺殺秦王更為妥帖。綜合地，應該把“之”理解為“刺殺秦王”這個終極目標。在這里，“謁”是“請求”之意。
�、鄞伺婀笏抉R曹無傷言之。（《鴻門宴》）
之，指代的是“此”，還是“沛公左司馬曹無傷”？從內(nèi)容上看，“之”所指的是“此”�！按恕弊髦髡Z，指的是沛公對項羽說的話，亦即“令將軍與臣有郄”的“小人之言”�！按恕笔侵髡Z，“沛公左司馬曹無傷言之”是謂語，該句式的特點強調(diào)了主語所指代的內(nèi)容，用一個“之”字再后面來復述。本句的“之”即理解為代詞“此”。這句譯成現(xiàn)代漢語是：這（是）你沛公手下的左司馬曹無傷說的。
�、苤斺孕蛑蹋曛孕€┲x。（《寡人之于國也》）
申，反復陳述�！耙孕€┲x”是介賓結構作補語，從而導致“申之”的“之”指代什么，看不真切，但如果我們把這個小句的句式變換成“以孝悌之義申之”，“之”的指代，就可以明確地看出來是指“孝悌之義”。故，代詞“之”，代指“孝悌之義”。
�、蒽o言思之，躬自悼矣。（《詩經(jīng)·氓》）
之，仍是可以理解為代詞的，因為其指代性還是比較強的，指代上文“三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣”的悲慘遭遇。
1.2“之”作結構助詞
�。�1）用來作為定語后置的標志
�、衮緹o爪牙之利，筋骨之強。（《勸學》）兩個“之”均理解為定語后置的標志。下文有“上食埃土，下飲黃泉”，都是“利”和“強”在一般條件下應當產(chǎn)生的作用。如果寫成“蚓無利爪牙，強筋骨”，因為“利爪牙，強筋骨”容易誤解成“使爪牙利，使筋骨強”。如果說成“蚓無利之爪牙，強之筋骨”，又不符合那時的表述習慣，故只好說成“蚓無爪牙之利，筋骨之強”，同時又起到了強調(diào)定語的作用�？傊涫讲煌�，所產(chǎn)生的修辭功能就不同。
②長嘆息以掩涕，哀民生之多艱。（《離騷》）
③馬之千里者，一食或盡粟一石。（《馬說》）
這些句子的“之”都可以理解為定語后置的標志。
�。�2）用來表示領屬關系，“之”可譯為“的”。
�、俳衤勝弻④娭捉鹎Ы铩＃ā肚G軻刺秦王》）
譯為：現(xiàn)在聽說用千斤金來懸賞將軍的頭顱。
�、诠胖ト�，其出人也遠矣。（《師說》）
譯為：古代的圣人，他們超過一般人很遠了。
�、劢袢罩潞稳纾浚ā而欓T宴》）
譯為：今天的事怎么樣？
1.3放在主謂間取消句子的獨立性
助詞“之”用在主謂結構中間，它的作用是把主、謂兩部分結合得更為緊密，使之成為一個短語。加了“之”的主謂結構不能獨立成句，是小句。從形式上看是一個偏正結構，這種用法的“之”是從用在偏正結構中的“之”的用法發(fā)展而來的。
�、僭覆哐猿贾桓冶兜乱�。（《鴻門宴》）
�、诠讶酥趪�，盡心焉耳矣。（《寡人之于國也》）
③鵬之徙于南冥也，水擊三千里。（《逍遙游》）
1.4用來作賓語提前的標志
此外“之”作助詞還有：用來作為賓語（包括介詞賓語）前置的`標志，“之”字不譯。
①姜氏何厭之有？（《左傳·隱公元年》）
②夫晉，何厭之有？（《燭之武退秦師》）
�、鬯魏巫镏校浚ā豆敗罚�
�、芸鬃釉疲骸昂温校俊保ā堵毅憽罚�
1.5作音節(jié)助詞
音節(jié)助詞，用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或者用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，無實義。可以說它是為了滿足音節(jié)需要而加的一個襯字。
�、俟珜⒐闹ā恫軇フ搼�(zhàn)》）
這個“之”比代詞更加虛，只是湊足一個音節(jié)，使語氣舒緩一下，不能把它看成“鼓”的賓語。
�、陧曋窗l(fā)（《荊軻刺秦王》）
單于使陵至海上，為武置酒設樂。（《蘇武傳》）
這兩個“之”都用在時間名詞后，表時間不長，表示停頓，兼有舒緩語氣的作用，可不譯出。
2、【其】
2.1“其”作語氣副詞
�、傥崞溥�也。（《燭之武退秦師》）
晉文公充分權衡利益輕重，準備撤軍，但要給自己找個臺階下，因而委婉地表達了自己的意見：“攻打秦國，是不仁義的，不明智的，不勇武的，咱們還是撤軍吧�！边@一語境中妙用一個“其”字，“其”的表達感情色彩比較多，能傳遞很多信息。言語中流露出懊悔、尷尬、無奈、不確定、心有不甘的種種情感。
�、谑ト酥詾槭�，愚人之所以為愚，其皆出于此乎。（《師說》）
后面有“乎”，“其”作指示代詞“這”講是說不過去的。句末“乎”表疑問的語氣，“其”，表猜度、揣摩語氣。它委婉、含蓄地道出了圣人為什么越來越明智，而愚人為什么越來越愚拙的原因，使整個句子的意思表達清晰明確，留有余音。
2.2“其”作代詞
�、傥揍t(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟�。ā稁熣f》）
�、谙嗳绯制滂淀�，欲以擊柱。（《廉頗藺相如列傳》）
�、凵w將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。（《赤壁賦》）
2.3“其”作連詞
天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？（《逍遙游》）“其”既可以理解為反詰副詞，“難道”，又可以理解為選擇連詞“還是”，兩者都有揣測語氣。
2.4“其”作助詞
�、俾仿湫捱h兮，吾將上下而求索。（《楚辭·離騷》）
�、谂謇_紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。（《離騷》）
3、【以】
3.1“以”用作介詞
�。�1）表示時間，相當現(xiàn)代的介詞“在”。
�、賾训坶w而不見，奉宣室以何年？（《滕王閣序》）
②始以強壯出，及還，須發(fā)盡白。（《蘇武傳》）
（2）介紹動作、行為所使用的工具�！肮ぞ摺�，既指具體的工具，也可指人的軀體，制造器物的原料以及借以完成動作的力量、手段等。
�、夙棽喟蝿ζ鹞�，常以身翼蔽沛公。（《鴻門宴》）
�、谠S子以釜甑爨，以鐵耕乎？（《孟子·滕文公上》）
�。�3）介紹動作、行為所依靠的條件、憑借。如果說“介紹動作行為所使用的工具”中的“工具”還比較具體的話，那么“條件”、“憑借”則比較虛，大都是指某種動作、行為所使用的名義，所遵循的規(guī)則，所依據(jù)的條件，所憑借的態(tài)勢以及進行的角度等等。
驗之以事，合契若神。（《張衡傳》）
�。�4）介紹動作、行為產(chǎn)生的原因。這是語言中常要表達的一種關系。因果關系既可以用復句來表達，也可以用單句來表達。介詞“以”常引導單句，由“以”來介紹出原因。
�、儇M以一璧之故欺秦邪？（《廉頗藺相如列傳》）
�、诓毁T者以賂者喪。（《六國論》）
3.2“以”字用作連詞
這種“以”字與作連詞用的“而”字用法相同，可以連接詞與詞、短語與短語、句子與句子。但“以”只能用作順接，不能用于轉(zhuǎn)接。也就是說“以”可以表示順承、修飾、因果、目的等關系，但不可以像“而”那樣表示轉(zhuǎn)折關系。連詞“以”所連接的兩部分之間關系的辨析
從意念上講，連詞“以”字可以連接多種關系，目的關系、結果關系、并列關系、順承關系、修飾關系等等。
（1）“以”表目的、表結果關系：
目的是人們主觀愿望希望實現(xiàn)的，是美好的心愿。而結果只是一種狀況的反應，它可能是好的，也可能是不好的，而不好的結果決不是人們主觀愿望希望實現(xiàn)的，所以不會成為人們的目的。至于好的結果與目的如何區(qū)分，可以用“而”字來替換“以”字。一般說來，作連詞的時候，“以”的作用、語氣比“而”要強、重一些，這可能和“以”的連詞用法是從介詞用法衍化而來有關。表目的時，可譯為“而”“來”；表結果時，可譯為“以致”。
①越國以鄙遠，君知其難也。（《燭之武退秦師》）
表順承，一般有一種情理或時間上的相承性，“越國”順理成章發(fā)生的事情并不是“鄙遠”，并且“鄙遠”也不是“越國”的必然結果�！氨蛇h”是秦國的最終目的，把遠方的鄭國作為邊邑，“越國”是必須的途徑，即越過晉國，可直接譯為：越過別國而把遠地當做邊邑。“以”字譯為“而”、“來”。故把“以”理解為表目的的連詞更為妥帖。
�、谇赝醮笙�，傳以示美人及左右。（《廉頗藺相如列傳》）
理解為連詞“以”，前一部分是方式，后一部分是目的�！耙浴笔悄康倪B詞，相當于現(xiàn)代漢語的“來”，“傳以示美人及左右”譯出現(xiàn)代漢語是“傳遞和氏璧來給美人和左右的人看”。
�、垩捎猛鲟嵰耘汔彛浚ā稜T之武退秦師》）
“亡鄭”導致的直接結果就是“陪鄰”，這是秦穆公決不希望看到的事實，因而從燭之武說服秦穆公退軍的心理而言，“以”表結果更為妥帖些，正是“亡鄭”這個不好的結果，會導致“陪鄰”，“以”可直接翻譯成“來”。
�。�2）“以”表順承、表遞進關系：
背繩墨以追曲兮，競周容以為度。（《離騷》）前一個“以”，連詞，表順承關系。背即違背之義。繩墨，木工用來取直的工具，這里比喻正直之道。第二個“以”作介詞。廖序東《釋<離騷>的“以”字句和“而”字句》中認為，“以”是介詞，處在兩個動賓結構之間，后面添一個代詞“之”，構成介賓短語，充當“以”前動賓結構的賓語。這個不完全的介賓結構充當“以”后動賓結構的狀語。“競周容以為度”補充完整，即“競周容以之為度”。
�。�3）“以”表修飾、表順承關系：
“以”表修飾，“以”前的動作與“以”后的動作相伴而生，一輔一主，共始共終，“以”表順承，“以”前后的兩個動詞是前后相繼的，即后一個動作發(fā)生的時候，前一個動作便自動結束。可譯為“而”、“地”或者不譯出。
七、 總結與反思
通過探究典型的文言文虛詞“之、其、以”，使我們更加深入的了解了文言文虛詞的內(nèi)涵、類別及作用，熟悉了典型文言文虛詞的用法，同時提升了文言文閱讀能力和應用能力，并培養(yǎng)了對于語文文言文學習興趣。
高中研究性學習報告14
當今是世界科學技術突飛猛進的信息時代，國力競爭日趨激烈，教育是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要基礎，是提高民族整體素質(zhì)和創(chuàng)新人才的主要基地，是增強綜合國力和民族凝聚力可靠保證。因此，為全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師教學方式，教育部在《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》中增設了包括研究性學習在內(nèi)的綜合實踐活動。
國家教育部對基礎教育進行了一系列改革和調(diào)整，其目標就是：著重培養(yǎng)學生以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的創(chuàng)造性學力，主要是通過情感體驗和探究實踐，形成掌握與運用知識、永不滿足、追求卓越的學習態(tài)度和發(fā)現(xiàn)，提出問題、研究、解決問題創(chuàng)新意識、學習能力，及其著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展。又提出一種新的學習方式—研究性學習的課程。而校經(jīng)過幾個月籌備工作，今天正式開題了。我受學校校長委托，代表學校課題作開題報告，請同學研究討論。
1、什么是研究性學習?為什么在高中課程設置研究性學習課程?
答：研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、作為一門課程，研究性學習應當達到的目標是什么呢?
答：研究性學生強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標：一是獲得親身參與研究探索的體驗。二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。四是學會分享與合作。五是培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。六是培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。
3、研究性學習納入必修課，這是普通高中課程改革的一項重要突破，研究性學習作為一種新的課程形態(tài)，具有哪些特點?
第一個是開放性。第二個是探究性。第三個是實踐性。
4、在開展研究性學習的過程中，教師和學生的角色都具有新的特點，教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動的形式都要發(fā)生較大變化。那么，研究性學習應當如何實施和組織呢?
研究性學習的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。
研究性學習的實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。
在確定需要研究解決的問題以后，學生要進入具體解決問題過程，通過實踐、體驗、形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。本階段實踐、體驗的內(nèi)容包括：
(1)搜集和分析信息資料。學生應了解和學習收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料;要學會判斷信息資料的真?zhèn)�、�?yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關聯(lián)的有價值的資料，淘汰邊緣資料;學會條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關聯(lián);最后綜合整理信息進行判斷，得出相應的結論。
(2)調(diào)查研究。學生應根據(jù)個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調(diào)查，獲取調(diào)查結果。
(3)初步的交流。學生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或同學之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人的意見和建議，正確地認識自我。
5、研究性學習對教師是一種全新的挑戰(zhàn)，使教師的角色發(fā)生了變化，從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者、指導者。老師指導作用該如何發(fā)揮?
答：研究性學習強調(diào)學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。
6、評價是研究性學習的重要環(huán)節(jié)，那么，研究性學習應當如何評價?研究性學習的評價具有哪些特點?研究性學習的評價應當遵循哪些原則?
答：評價的內(nèi)容與方式必須充分關注學習態(tài)度，重視學習的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。研究性學習強調(diào)學習的過程，強調(diào)對知識技能的應用，強調(diào)學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調(diào)學生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程;同時，要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
研究性學習評價的第一個特點是評價主體的多元化。第二個特點是評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究性學習評價的內(nèi)容通常涉及以下幾個方面：一是參與研究性學習活動的態(tài)度。二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。三是學習和研究的方法、技能掌握情況。四是學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。
研究性學習是學生在比較廣泛教育資料的背景下所開展自主的、開放的、探究式的學習活動。學校應從實際出發(fā)，充分利用學校圖書館、實驗室、計算機網(wǎng)絡以及具有專長的教師等校內(nèi)現(xiàn)有教育資源。同時，要積極爭取社會各界的支持，開發(fā)和利用當?shù)亟逃Y源，包括高等院校、科研院所、學術團體、專業(yè)技術部門(包括農(nóng)村衫技術研究與推廣部門)的人力資源和研究資源，為學生進行研究性學習創(chuàng)造條件。
對研究性學習的評價要強調(diào)評價主體的`多元化和評價方法、手段的多樣性，特別關注學生參與研究性學習活動的過程，注重學生在學習過程中所獲得的直接體驗，把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。要通過評價鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展才能，學會尊重和欣賞他人，激勵學生積極進取，勇于創(chuàng)新。
開展研究性學習要求學生必須走出課堂、走出校門，積極地開展社會調(diào)查研究和實踐活動。學校必須加強組織和管理工作，對學生進行必要的安全教育，增強安全防范意識和自我保護能力。同時，學校加強與學生家庭、社會相關部門的溝通和聯(lián)系，共同負責學生在社會調(diào)查等實踐活動中的安全工作，確保學生的人身安全。
研究性學習是學生在教師指導下，從自然和社會生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》，幫助學校有效地實施研究性學習，落實課程計劃中的相關要求。
一、設置研究性學習的目的
設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐機會，促使他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
當前，受傳統(tǒng)學科教學目標、內(nèi)容、時間和教學方式的局限，在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有一定的困難。因此，將研究性學習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》，將會逐步推進研究性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究，獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。
二、研究性學習的目標
研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標：
1、獲得親身參與研究探索的體驗
研究性學習強調(diào)學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力
研究性學習通常圍繞著一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。
3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力 研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息能力是非常重要的。通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑取得信息，學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當?shù)睦眯畔�，來培養(yǎng)收集、分析和利用信息能力。
4、學會分享與合作
合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。研究性學習的開展將努力創(chuàng)設有利于人和人溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
5、培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德 在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實的探究，實事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
6、培養(yǎng)對社會的責任心和使命感
在研究性學習的過程中，通過實踐調(diào)查研究，學生要深入了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
三、研究性學習的特點
(一)開放性。研究性學習的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成了一個開放的學習過程。
(二)探究性。在研究性學習過程中，學習的內(nèi)容是在教師指導下，學生自主確定研究課題;學習的方式不是被動地記憶，理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題方法，探求結論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、提出一些需要學習、探究的問題。
(三)實踐性。研究性學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關的重大問題。
四、研究性學習內(nèi)容的選擇和設計
(一)因地制宜，發(fā)掘資源。選擇研究性學習的內(nèi)容，要注意把對文獻資料的利用和對現(xiàn)實生活中“活”資料的利用結合起來。要引導學生充分關注當?shù)刈匀画h(huán)境，人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。把學生身邊的事作為研究性學習的內(nèi)容，有助于提高各地學校開展研究性學習的可行性，有利于培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及社會責任感，有利于學生在研究性學習活動中保持較強的探索動機和創(chuàng)造欲望。
(二)重視資料積累，提供共享機會。學習內(nèi)容的開放性為學生的主動探究、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在研究性學習中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗和取得的成果，對于本人和他人，以及以后的各屆學生，都具有寶貴的啟示、借鑒作用。
(三)適應差異，發(fā)揮優(yōu)勢。不同學生開展研究性學習在內(nèi)容和方法上是有層次差異和類型區(qū)別的，因而在學習目標的確定上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上可以各有特點。學生根據(jù)自己的興趣、愛好和具體條件，自主選擇研究課題留有足夠的余地。
五、研究性學習的實施
(一)研究性學習的實施類型
依據(jù)研究內(nèi)容的不同，研究性學習的實施主要可以區(qū)分兩大類：課題研究類和項目(活動設計類)。
課題研究以認識和解決某一問題主要目的，具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻研究等類型。
項目(活動)設計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。前者如一次環(huán)境保護活動的規(guī)劃，后者如某一設備、設施的制作、建設或改造的設計等。
一項專題的研究性學習活動，可以屬于一種類型，也可以包括多種研究類型。綜合性較強的專題，往往涉及多方面的研究內(nèi)容，需要運用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的工協(xié)作。
研究性學習的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。
小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式，學生一般由3-6人組成課題組，聘請有一定專長的成人(如本校教師、校外人士等)為指導教師。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補。
個人獨立研究可以采用“開放式長作業(yè)”形式，即先由教師向全班學生布置研究性學習任務，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學生自定具體題目，并各自相對獨立地開展研究活動，用幾個月到半年時間完成研究性學習作業(yè)。
采用個人研究與全班集體討論相結合的形式，全班同學需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動同學們在各自原有基礎上深化研究，之后或進入第二輪研討，或就此完成各自的論文。(二)研究性學習實施的一般程序
研究性學習的實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。在學習進行過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。
進入問題情境階段
本階段要求學生自己調(diào)查、觀訪(也可有組織的)采訪等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學生探究的動機。在此基礎上確定研究中研究題目。
同時，教師應幫助學生通過搜集相關資料，了解有關研究題目的知識水平，該題目中隱含的爭議性的問題，使學生從多個角度認識、分析問題。在此基礎上，學生可以建立研究小組，共同討論確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結果。在此過程中，學生要反思所確定的研究問題是否合適，是否需要改變問題。實踐體驗階段
在確定需要研究解決的問題以后，學生要進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。
本階段，實踐、體驗的內(nèi)容包括：
(1)搜集和分析信息資料。學生應了解和學習收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料，要學會判斷信息資料的真?zhèn)�、�?yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關聯(lián)的有價值的資料，淘汰邊緣資料;學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關聯(lián)和趨勢。最后綜合整理信息進行判斷，得出相應的結論。這時要反思所得結論是否充分地回答了要研究的問題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結論。
(2)調(diào)查研究。學生應根據(jù)個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調(diào)查，獲取調(diào)查結果，在這一過程中，學生應如實記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”，同時要學會從各種調(diào)研結果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點，并反思對是否獲得足以支持研究結論證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。
(3)初步的交流。學生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確地認識自我，并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學精神與科學態(tài)度。
表達和交流階段
在這一階段，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告以外，還可以采取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報、編刊物(包括電子刊物)等方式，同時還應要求學生以口頭報告的方式發(fā)表，或通過指導老師主持的答辯。
學生通過交流、研討與同學們分享成果，這是研究性學習不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學生要學會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
(三)研究性學習實施中的教師指導
研究性學習強調(diào)學生拭試體作用，同時，也重視老師指導作用。左右研究性學習實施過程中草藥，教師應把學生作為學習探究和解決問題主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導方式。
在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
六、研究性學生的評價
評價研究性學習過程中的重要環(huán)節(jié)。評價的內(nèi)容與方式必須充分關注學習態(tài)度，重視學習過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。
(一)研究性學習評價的一般原則
研究性學習強調(diào)學習的過程，強調(diào)對知識技能的應用，強調(diào)學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調(diào)學生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程;同時，要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
(二)研究性學習評價的特點
評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可以是學生或?qū)W生小組，可以是家長，也可以是與開展項目內(nèi)容相關的企業(yè)、社區(qū)或有關部門等等。
評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究性學習評價的內(nèi)容通常涉及到以下幾個方面：
一是參與研究性學習活動的態(tài)度。是否主動提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見等。
二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現(xiàn)和學習的結果反映出來。
三是學習和研究的方法、技能掌握情況。要對學生在研究性學習活動各個環(huán)節(jié)中掌握和運用有關方法、技能的水平進行評價，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統(tǒng)計分析，使用新技術，對研究結果的表達與交流等。
四是學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。要考察學生在一項研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展狀態(tài)。
五是學生的學習結果。研究性學習結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。教師需要靈活掌握評價標準。
評價手段、方法的多樣性。研究性學習的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結合，對局面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等做法。
(三)研究性學習評價的實施
評價要貫穿研究性學生的全過程。操作時可重點從三個環(huán)節(jié)，即開題評價、中期評價和結題評價著手。
開題評價要學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設想的意識和能力，促使學生以積極的態(tài)度進入解決問題過程中。
中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況，研究中資料積累情況，以及研究過程中遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。對評價結果要及時反饋，對于在研究中學生自己難以解決的問題，要通過教師指點、學生小組內(nèi)部討論、學生小組間交流、尋求校外幫助等方式予以解決。
結題評價主要對學生參與研究性學習全過程的情況、體驗情況、資料積累情況、結題情況、研究結果及成果展示方式等進行評價。
評價的具體方案可以由指導教師提出，也可以在師生協(xié)商的基礎上提出。鼓勵由學生個人或?qū)W生自己設計評價方案，對自己的研究情況加以評價，充分發(fā)揮評價的教育功能。
高中研究性學習報告15
—、開題報告的主要內(nèi)容
開題報告的內(nèi)容主要包括：為什么會想到要研究這個課題；研究的特定對象是什么；通過研究，試圖實現(xiàn)什么；想弄明白的問題是什么；決定通過什么方法來驗證研究的假設，為什么要用這個方法；具體的時間安排和實施步驟怎樣（尤其是一開始準備實施的步驟），需要哪些工具和資料；如何得到這些工具和資料；小組成員如何分工合作；研究會帶來什么成果；研究成果是研究報告、實物，還是其它；以及導師的建議和鑒定等、其中實施計劃是開題報告的主要部分。
�。ㄒ唬┱n題名稱
課題名稱要準確規(guī)范、準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚、課題名稱要簡潔明了、課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把研究范疇、研究對象與研究問題概括出來，讓人能夠從題目中看出要研究的重點與方向。
�。ǘ┭芯勘尘�
研究背景有的也稱“問題的由來”，即提出問題，闡述為什么要研究該課題。
�。ㄈ┭芯康哪康暮鸵饬x
研究的目的與意義，是指通過課題研究將解決什么問題或得到什么結論，而這一問題的解決或結論的得出有什么意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值、這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的'研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值、這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號、有時，也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。
�。ㄋ模┱n題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題、也就是本課題研究要達到的預頂目標：即本課題研究的目標定位、確定目標要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。
�。ㄎ澹┭芯空n題的可行性
可行性論證是指課題研究所需要的條件，即研究所需要的信息資料（如上網(wǎng)和設計問卷等比較基礎的方法）、實驗器材、研究經(jīng)費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力等、另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。
�。┭芯康膬�(nèi)容和難點
高中階段，研究學習課題研究的類型大致有科學實驗類型、讀書報告類型、社會調(diào)查類型和項目設計類型等、無論是哪種類型，都要有具體的研究內(nèi)容和預計的研究難點。
�。ㄆ撸⿲嵤┯媱�
實施計劃是開題報告的核心部分，主要包括研究方法、研究計劃及進度、時間安捧安排等。
（八）成員分工
開題時，要明確課題組每個成員在研究過程中所擔負的角色和應完成的任務，如組織協(xié)調(diào)、資料搜集和處理、撰寫報告、外出調(diào)查、拍攝等等。
�。ň牛╊A期成果及表達形式
預期成果即本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果、形式有很多，如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結等，一般是論文或調(diào)查（實驗）報告等形式，成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體形式來表現(xiàn)。
報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。
二、撰寫開題報告注意事項
1、課題研究背景說明大而空
2、課題研究價值判斷欠全面正確
3、課題研究的內(nèi)容和研究問題偏離課題中心
4、研究步驟不合理，研究方法欠科學
5、對課題研究困難估計不足
為了方便開題會上進行開題報告，有能力的課題組應該運用現(xiàn)代教育技術手段，運用PowerPoint制作好開題報告會所需要的PPT演示文稿（幻燈片），還應該做好開題的答辯準備。
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