英語觀課報告

　　在學習、工作生活中，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，不同種類的報告具有不同的用途。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編整理的英語觀課報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語觀課報告1

　　初中英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，形成一定的綜合語言運用能力。但是，在初中英語教學實際情況中，仍然存在忽視課程標準的要求，自覺和不自覺地采用傳統(tǒng)的注重讀寫譯和語法教學的方法和課堂結(jié)構(gòu)，忽略聽說訓練，因而不能充分達到課程標準規(guī)定的初中英語教學目的。鑒于此，筆者根據(jù)自己的學習體會和從事初中英語教學的實踐，就如何轉(zhuǎn)變思想觀念，嚴格執(zhí)行課程標準要求，改革教學方法，抓好初中英語聽說訓練的問題，淺談管窺之見，求教于大家。

　　一、提高學生聽說能力的有效嘗試

　　語言首先是有聲的。聽是學習語言的源泉和基礎(chǔ)。聽得清，才能模仿，聽得準，才能說得對。英語教學的初級階段，要求重視聽說訓練和口語能力的培養(yǎng)，這是科學的，是符合語言教學規(guī)律的。實踐中，如何加強對學生的聽說訓練呢？筆者認為：

　　1、切實抓好起始階段的英語教學，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣

　　學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學習懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習慣，使學生從一開始就逐步養(yǎng)成先聽后說的習慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習慣。教師則用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及表情動作，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處著手，創(chuàng)造學生開口的機會。比如，引導學生自覺運用禮貌語言：Hello，Good morning，I’m sorry，Thank you，etc.還可以從最簡單的課堂教學用語著手，重復使用：Read after me，look at the blackboard…等組織教學，學生聽多了，不僅聽懂，而且也能說幾句，好奇心就得到暫時的滿足。因此，抓好英語教學的起始關(guān)，培養(yǎng)學生的`學習興趣，是開展聽說訓練的重要一步。

　　2、課前三分鐘講英語熱身

　　把每節(jié)課開始后的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學輪流作簡短的值日報告。具體作法是從易到難，循序漸進，由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多采。這樣做，首先應(yīng)由教師編寫代表性的報告范文，印發(fā)給學生，選定幾名語音、語調(diào)好一點的學生當值日示范，然后全班同學輪流值日。報告內(nèi)容可以是學校生活，小故事和自由談話等。最初可按如下幾個程式進行：“I’m on duty today.Today is Monday.It’s Sunny today.We are all here…隨著詞匯、句型的增多，學生還可按當天實際情況增加內(nèi)容。教師要給予引導鼓勵，并有計劃地進行鞏固所學知識的口語訓練及一些交際性訓練。這種簡單的英語報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發(fā)揮學生的模仿力和創(chuàng)造力，起到了不可低估的作用，也為口語訓練提供了場所。它是鞏固課堂教學的一種行之有效的手段。

　　3、課文教學也堅持聽說領(lǐng)先法

　　把聽說訓練同課文教學緊密地結(jié)合起來，每教新的課文時，堅持讓學生先聽錄音，然后讓學生根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。教師提問必須有一般問句，也有特殊問句，內(nèi)容有簡單的，也有復雜的。這樣可以讓水平不同的學生都能參與進來，真正達到培養(yǎng)訓練學生聽、說能力的目的。

　　講課文時，教師不僅堅持用英語組織教學，而且力圖使自己的語音語調(diào)準確規(guī)范，富有表現(xiàn)力。學生提問或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課文講完后，要求學生背誦課文，在此基礎(chǔ)上引導學生學會歸納大意進行復述或表演出課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學生實際運用語言能力的最佳方式。課文教學還可堅持聽寫訓練，聽寫的內(nèi)容可以是課文中的單詞，短語，句子或課文縮寫。這也是強化聽力訓練。

　　4、建立課內(nèi)外活動小組，加強語言聽說實踐

　　英語是一門實踐性很強的學科。為開展語言實踐活動，可建立課內(nèi)外活動小組。課內(nèi)活動小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進行問答，對話和表演。課外活動小組可根據(jù)學生的語言水平和年齡特點，在課后組織講故事，朗誦，猜謎語，學唱英語歌，英語文藝演出，出英語墻報，英文打字，舉辦英語知識競賽等等。這些活動可使學生開闊視野，增長知識，又可加強學生學習英語的興趣，提高學生聽說英語的能力。除上述各方法外，有條件的學校還可考慮每周開設(shè)一節(jié)聽力課，對學生進行專門的聽力訓練。利用錄音、廣播電視等現(xiàn)代化手段來促進學生的聽說訓練，擴展他們的語言環(huán)境。平時可要求學生之間試著用英語交流，以鍛煉說的能力。還應(yīng)改革考試方法，有筆試，口試，聽力測驗等內(nèi)容。這樣，多方位地開展聽說訓練，就是提高學生聽說能力的有效途徑。

英語觀課報告2

　　本學期我校舉行“問題意識引領(lǐng)”作課活動。在此次活動中，我有幸聆聽了我校20余位教師的不同課型的英語課。聽課、評課，本次活動緊緊圍繞著“問題意識引領(lǐng)”這一主題，使我們拓寬了英語教學的視野，從中體會到各位教師上課的獨到之處，感受到教師上課的魅力和風格，學到了很多教學的技巧，并對英語“問題意識引領(lǐng)模式課”有了進一步的理解與感受。

　　通過這次活動，我感覺到各位教師在效率課堂幾個要素方面處理的相當?shù)轿�，值得我在今后的教學過程中反復揣摩，認真學習。其中，楊志軍的課思路清晰，過程流暢，環(huán)節(jié)緊湊，活動豐富。可以說，楊老師近乎完美的向我們展示了初中英語常態(tài)課的“模板”、“范本”。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，楊老師都能夠根據(jù)所授課型的特點，設(shè)計一系列豐富多彩而又行之有效的課堂活動。比如分角色朗讀對話，猜謎游戲，聽課時使人感覺眼前一亮，耳目一新,聽完課再品位仍不得不佩服教師用心之精妙.總之，聽一輪課下來，我受益良深，體會如下：

　　一、樹立信心，明確目標，采取靈活多變的教學方法

　　信心是動力，目標是方向。信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習愛好，采用靈活多變的教學方法。

　　英語學習切不可盲目，周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應(yīng)的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)。在教學過程中，應(yīng)留意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中。

　　二、夯實基礎(chǔ)，查漏補缺

　　英語基礎(chǔ)對于英語學習至關(guān)重要，對英語基礎(chǔ)不好的同學更應(yīng)加強這一要求。

　　1.找出不足，查補缺漏

　　查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應(yīng)穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞;在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

　　2.立足課本，夯實基礎(chǔ)

　　在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學習要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

　　三、模擬練習，綜合提高

　　缺補漏后，學生的基礎(chǔ)知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內(nèi)容還要以專題的`形式進行練習，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬練習題進行練習，然后進行講評。應(yīng)該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要留意以下兩方面：

　　1、課本為主，資料為輔

　　課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學生把握解題方法和解題規(guī)律。

　　2.講練結(jié)合，練重于講

　　基礎(chǔ)知識的總結(jié)、知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住要害;要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。

　　正確把握以上三點是學好英語行之有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎(chǔ)并有針對性的練習，一定會提高學習效果，在競爭中立于不敗之地。

英語觀課報告3

　　新的課程與標準，對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，每一位教師都應(yīng)當以一種積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，教育觀念的轉(zhuǎn)變，要求我們要不斷更新教學手段和教學方法，特別是英語這門學科，對于農(nóng)村的孩子來說，有種劉姥姥進大觀園的感覺，即新鮮又稀奇，然而令人遺憾的是農(nóng)村的教學設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，學生學習起來十分吃力，教師也常常有種“對牛彈琴的感覺”。那么面對農(nóng)村學校普遍存在的問題如何來解決呢？筆者長期從事農(nóng)村英語教學，現(xiàn)對如何搞好農(nóng)村英語教學這個問題，談?wù)勛约旱膸�點看法。

　　1.切實抓好起始階段的英語教學，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感， 因而對學習懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習慣，使學生從學英語的一開始就逐步養(yǎng)成靜聽別人說英語的習慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習慣。教師則用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及表情動作，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處著手，創(chuàng)造學生開口的機會。比如，引導學生自覺運用禮貌語言：Hello. How are you？ Good morning. Thank you.還可以從最簡單的課堂教學用語著手，重復使用：Listen to me ，carefully .Read after me. Look at the blackboard…等組織教學，學生聽多了，不僅聽懂，而且也能說幾句，好奇心就得到暫時的滿足。這時教師可有意識地將課堂上的機械聽說擴展到課余生活中去，使學生的好奇心升華為一種講英語的興趣。興趣的增長，必然給學生帶來強烈的求知欲。因此，抓好英語教學的起始關(guān)，培養(yǎng)學生的學習興趣，是開展聽說訓練的重要一步。

　　2.堅持課前五分鐘講英語，養(yǎng)成英語聽說習慣

　　堅持課前五分鐘講英語，把每節(jié)課開始后的五分鐘固定為講英語的`時間，讓全班同學輪流作簡短的值日報告。具體作法是從易到難，循序漸進，由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多彩。這樣做，首先應(yīng)由教師編寫代表性的報告范文，印發(fā)給學生，選定幾名語音、語調(diào)好一點的學生當值日示范，然后全班同學輪流值日。報告內(nèi)容可以是學校生活，小故事和自由談話等。最初可按如下幾個方式進行：“I'm on duty today. Today is Monday... We are all here…隨著句型，詞匯的增多，學生還可按當天實際情況增加內(nèi)容。教師要給予引導鼓勵，并有計劃地進行鞏固所學知識的口語訓練及一些交際性訓練。這種簡單的英語報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發(fā)揮學生的模仿力和創(chuàng)造力，起到了不可低估的作用，也為口語訓練提供了場所。它是鞏固課堂教學的一種行之有效的手段。

　　2.點撥學習英語的技巧，提高學習的興趣

　　大部分學生英語成績差，主要原因是學習方法不對頭，單詞記不牢，觀察能力差，為了使學生提高記憶單詞的能力，啟發(fā)他們用科學的方法記單詞：首先采用形象記憶法。如：我在教book， desk， pen，ruler，apple，orange，pencil等單詞時，就盡量使用實物和圖片教學。學生眼看實物，耳聽英語，口說英語，學生在不知不覺中就知道了這些單詞的讀音、詞義和用法。其次，根據(jù)音節(jié)記憶：先朗讀，化音節(jié)，然后再拼寫。如：ha-ppy ，con-gran-tu-la-tion。通過聯(lián)想把其他詞的形式：care-careful-carefully-careless-carelessness。對比記憶：進行同義或反義對比來加深印象，如：thin-fat ，good-bad，long-short等。在學課文對話時，指導學生注意文章中每段的中心句、人物、時間、地點、事件或復述課文。這樣他們的記憶得到了鍛煉，詞匯量得到了增加，自學能力也逐漸提高了。

　　4.訓練學生朗讀能力，培養(yǎng)其理解和朗讀的習慣

　　初中學生學習英語是從一個個單詞開始的。他們在朗讀課文時往往會逐詞朗讀和逐詞理解意義，這是教學中的一個難點。教師在領(lǐng)讀時，應(yīng)首先引導學生注意詞組的含義，要求他們在詞組下面畫線，記憶詞組的意義，制止他們在每一個詞下面寫對等的然而卻是不合語境意義的漢字。然后，由教師引導學生在朗讀和理解詞組的基礎(chǔ)上擴展到對句子的整句理解和朗讀。例如：Look at thispicture.正確的朗讀方式為： Look at thispicture. 以此為基礎(chǔ)，逐漸訓練學生以段落篇章為單位進行朗讀訓練，培養(yǎng)學生對文章的理解和朗讀的能力。正確流暢地朗讀段落篇章能培養(yǎng)學生的語感，能更加深刻地理解其中單詞和句子的含義。

　　5.注重交際能力的培養(yǎng)

　　學習語言的目的是為了獲得使用它進行交際的能力，在學習語言的過程中，語音、語法和詞匯規(guī)則只是作為工具幫助初學者達到預期目標―熟練使用已學到的語言，因此是為了用英語與人交際，作為教師，我們應(yīng)該大膽地摒棄傳統(tǒng)的語法翻譯法，在教學中注重交際能力的培養(yǎng)。

　　總之，“教”與“學”是互相結(jié)合，不可分割的有機整體。作為從事農(nóng)村英語教學的教師們，只要我們能用“心”去對待自己的教學工作，采用靈活的教學方法，把學生的積極性充分調(diào)動起來，我相信，農(nóng)村中學英語教學成績將會有很大的提高。

英語觀課報告4

　　一淺談英語學習核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　觀看完幾位老師的實錄后，注意到幾位老師在授課中都注重挖掘英語的學習核心素養(yǎng)。

　　英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。

　　英語學科素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要是讓學生通過聽、說、讀、寫、等方面的語言實踐活動去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語教學應(yīng)強調(diào)使學生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動學生的非智力因素，營造一個能進行交際實踐的學習環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學手段，努力擴大學生的知識面，幫助學生建構(gòu)自己的自主學習模式。

　　人的素質(zhì)是指在人的先天和后天生理特點基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響，將人類發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果內(nèi)化、積淀于個體身上形成穩(wěn)定而鞏固的生理和心理方面的屬性。英語學科有著它自身的教育規(guī)律和特點。

　　我們還應(yīng)該培養(yǎng)學生四個方面的能力:

　　語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。通過本課程的學習，學生能進一步發(fā)展語言意識和英語語感；掌握英語語言知識并在語境中整合性運用所學知識；理解口、筆語語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當表達意義的手段；有效使用口、筆語傳遞意義和進行人際交流。

　　文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過本課程的學習，學生能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

　　思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。通過本課程的學習，學生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象；分類、概括信息，建構(gòu)新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評判各種思想觀點，理性表達自己的觀點，具備初步用英語進行多元思維的能力。

　　學習能力指學生積極運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。通過本課程的學習，學生保持對英語學習的興趣，具有明確的目標意識，能夠多渠道獲取學習資源，有效規(guī)劃學習時間和學習任務(wù)，選擇恰當?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評價自己的學習。

　　幾位老師在授課過程中都非常注重學生英語聽說技能的培養(yǎng)，深入挖掘材料內(nèi)容，結(jié)合生活又跳出語篇高于生活，著重培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，彼此交流互動，受益匪淺。

　　二觀摩心得

　　借助遠程研修平臺，我得以觀摩三位老師優(yōu)秀的課堂實錄。從三位老師的精彩的課堂實錄中得到了豐富的教學啟示與教學經(jīng)驗，受益匪淺。三位老師的教學環(huán)節(jié)設(shè)計和授課過程非常成功，優(yōu)點很多，對我的教學有非常重要的借鑒作用。下面簡單談?wù)勎业挠^摩心得:

　　一、三位老師對教材與學情分析準確、全面。教學目標定位準確適切，契合學段、學期和單元的教育目標和教學目標，體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)；目標表述清晰規(guī)范，可觀測、可操作、可評價。教學活動內(nèi)容豐富，有利于語言知識的學習和技能的提升，體現(xiàn)語言的交際性和實踐性，蘊含學科核心素養(yǎng)，具有潤物細無聲的特點。教學流程設(shè)計相對完整，指向預設(shè)目標，重點突出。

　　二、教學環(huán)節(jié)設(shè)計能夠聯(lián)系生活，教師將富有生活氣息的語言、動作、神態(tài)等運用于課堂教學中，激發(fā)了學生的興趣。教師在教學中都能以豐富的形式組織教學，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資源，精心設(shè)計和組織學生活動，引導學生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。

　　三、教學過程設(shè)計特點突出，幾位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學設(shè)計，直擊學生的興趣點。每一個教學環(huán)節(jié)都精心設(shè)計，激發(fā)學生的參與意識，有效地激發(fā)了學生的學習積極性，讓學生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學目標的學習。

　　四、三位老師能夠熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；運用信息技術(shù)支持學生學習、課堂交流和教學評價。都精心制作了多媒體課件并恰當?shù)剡\用到教學中，課件使用隨課而動，直觀高效地促進了課堂教學，結(jié)合運用了豐富的課件，讓學生更加直觀地、積極地參與到學習中，在豐富課堂教學形式的同時，也對課堂教學有明確的歸納與總結(jié)，恰到好處。

　　五、三位老師較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的基礎(chǔ)。在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律，適當選取教學策略，促進了學生英語素養(yǎng)的整體提高。

　　三位教師的課堂精彩紛呈，教學目的明確，環(huán)節(jié)清晰，這是我在今后的教學中，值得學習與借鑒的，我將不斷提升自己的教學水平，豐富學科素養(yǎng)，以學生為主體，體現(xiàn)教學多樣性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升學習能力，提高課堂教學的針對性、實效性。

　　三打造高效課堂

　　本次研修觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，和以往一樣很受啟發(fā)，三位老師的課都有很多值得我去學習和借鑒的優(yōu)點，受益匪淺。同時我也開始反思：我們一直所提倡的高效課堂，究竟怎樣才能打造出高效課堂？現(xiàn)將我的一點反思展現(xiàn)如下：

　　首先，我認為高效課堂的關(guān)鍵在于教學設(shè)計。做好教學設(shè)計是教師上課的'前提，教學設(shè)計是教師上課的指南針，它指引著教師在課堂上的“方向”。所以說，高校課堂能否實現(xiàn)，一大半取決于教師在備課時的教學設(shè)計是否做好。

　　其次，教學設(shè)計中比較重要的就是導入環(huán)節(jié)。俗話說，好的開始是成功的一半。導入環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)系著整節(jié)課的成功與否。導入環(huán)節(jié)要求要在很短的時間內(nèi)激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生的積極性，使學生快速進入課堂的學習中，所以，導入環(huán)節(jié)的設(shè)計至關(guān)重要。

　　再次，教學任務(wù)的設(shè)計要由淺入深，循序漸進，適應(yīng)學生的認知發(fā)展規(guī)律。教學設(shè)計涉及的問題很多，主要在重難點的突出和學生活動設(shè)計兩個方面容易出現(xiàn)時間掌握不好的情況。重難點的突出和學生活動設(shè)計兩個方面容易出現(xiàn)時間掌握不好的情況。重難點如何突出？首先應(yīng)該在時間分配上體現(xiàn)出側(cè)重，可是我們�？吹降默F(xiàn)象是課堂上教學導入占用時間過長，課堂復習舊知識環(huán)節(jié)拖沓，教師對重難點問題的鋪墊過多，導致學生真正思考探究的時間不夠，甚至剛要到解決重難點的問題環(huán)節(jié)時，時間已經(jīng)所剩無幾，只好草草收場。這樣的課教學效果不好，而且惡性循環(huán)，每一節(jié)課都要彌補上一節(jié)課未完成的任務(wù)，又造成了新一節(jié)課的時間分配不合理。

　　如今的新課改，提倡課堂上讓學生積極參與，在活動中進行體驗式學習。那么，如何才能把活動設(shè)計好呢？由于學科的特點和教師個人風格的不同，活動設(shè)計的內(nèi)容和形式各不相同，但高效的活動一定有共性之處，我想我們一定要做到：一定目標，我們的教學活動要達到什么樣的效果，一定要讓學生明白學習目標，以便進行自我評價和反思。二定時間，也就是完成次任務(wù)的時間，讓學生有時間觀念和效率意識。三定方式，也就是如何開展活動，是獨立完成，還是獨立后再合作。四定反饋，也就是如何檢驗活動效果，是抽簽提問、隨機提問，還是每個組都展示。五定評價，也就是評價標準。

　　以上是我的一些反思，還應(yīng)該結(jié)合實際教學進行不斷的調(diào)整和磨合，以打造出真正的高效課堂。

　　四觀課報告

　　本課既注重新舊知識的聯(lián)系，又注重理論與實際的結(jié)合�？v觀整節(jié)課的教學具有如下特點：

　　一、教學特色

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　通過Warm-up中的Let‘s sing可以活躍課堂氣氛，同時讓學生有良好的情緒準備進入新課的學習之中。游戲，看不完整的圖片猜單詞和聽聲音猜單詞，能充分調(diào)動學生的興趣。新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——Old Macdonald讓學生對所要學習的知識產(chǎn)生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)。

　　2、依靠多媒體技術(shù)，整合教學資源。

　　充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中，導入新課時，電腦出示bird、mouse、squirrel的漂亮圖片以及播放pig、elephant的聲音導入新課單詞，既生動又形象。鞏固單詞時，用電腦出示小動物，讓學生說出英文單詞、并做出Fly like a bird.等的動作，檢測學生在本節(jié)課中對單詞、句子的掌握程度，還存在的問題，做到及時反饋信息，為進一步搞好教學，提高教學質(zhì)量收集第一線的資料。

　　二、教師素養(yǎng)

　　我佩服老師整個身心都投入進去，整節(jié)課都面帶微笑，以飽滿的熱情感染每一位學生，教學基本功扎實，師生關(guān)系融洽，嘗試以學生為主體，有自己的獨到之處；教師聲調(diào)不斷變化并配以手勢，學生朗讀的形式豐富多樣，這樣學生的基本知識鞏固扎實，在區(qū)別mouse和mouth兩個單詞讀音時，老師用手勢示意學生看老師的口型，集中學生注意力，激發(fā)他們學習的濃厚興趣。

　　教師的課堂教學設(shè)計層層遞進，目標明確。教學設(shè)計中的活動、兒歌、游戲等都有一定的目的性，雖然花樣多，但是都服務(wù)于本課的教學設(shè)計，體現(xiàn)了教師的課堂教學機智。拓展部分，動物是我們的好朋友，我門要愛護動物，一句話把所學的內(nèi)容與人們生活密切聯(lián)系起來。

　　教師個人語言功底深厚。教師對于學生的每一次讀單詞都作出了感應(yīng)，表揚的形式多樣，并且加以糾正，盡可能地讓學生發(fā)音正確，使知識學習更加扎實,這也正是教師指導功效的體現(xiàn)。

　　三、教學建議

　　1、在教句子Fly like a bird.時，老師一開始就加上自己的肢體語言就更好。

　　2、教師評價學生多，學生評價學生少。

　　3、小組操練少，應(yīng)多給學生合作交流的機會。

　　五砥礪前行，蕾結(jié)碩果

　　通過本階段的遠程研修，我從三位老師的精彩的課堂實錄中得到了更豐富的教學啟示與教學經(jīng)驗，受益匪淺。幾位老師的教學環(huán)節(jié)設(shè)計和授課過程非常成功，優(yōu)點很多，對我的教學有非常重要的借鑒作用。

　　一、教師基本功扎實，充分調(diào)動學生的積極性。各位老師口語流利，發(fā)音準確，整堂課輕松、活潑。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各位老師不同的調(diào)動學生的方式。

　　二、三位老師的教學特點突出，針對本年級段學生年齡特點與認知特點，運用的資料齊全、信息豐富。老師們的課件素材選取范圍廣，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，也對教材內(nèi)容的生活化和實效性進行了提升。

　　三、教學環(huán)節(jié)設(shè)計能夠聯(lián)系生活，用學生的生活體驗帶動課堂。課堂學習的生活常識都是來自生活，激發(fā)了學生的興趣。在這三節(jié)課中，教師在教學中都能以豐富的形式組織教學，很好地突出了活動性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資源，精心設(shè)計和組織學生活動，引導學生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。

　　四、教學過程設(shè)計特點突出，三位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學設(shè)計，每一個教學環(huán)節(jié)都精心設(shè)計，激發(fā)學生的參與意識，都有效地激發(fā)了學生的學習積極性，讓學生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學目標的學習。

　　五、三位老師都精心制作了多媒體課件并恰當?shù)剡\用到教學中，課件使用隨課而動，直觀高效地促進了課堂教學，讓學生更加直觀地、積極地參與到學習中，在豐富課堂教學形式的同時，也對課堂教學有明確的歸納與總結(jié)，恰到好處。

　　三位教師的課堂精彩紛呈，教學目的明確，環(huán)節(jié)清晰，很好地體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學理念，啟迪了學生的思維，豐富了學生的生活體驗，對學生的社會體驗有實際的意義。這是我在今后的教學中，值得學習與借鑒的，我將不斷提升自己的教學水平，豐富學科素養(yǎng)，以學生為主體，體現(xiàn)教學多樣性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升學習能力。

　　六觀課有感

　　收看學習了三節(jié)優(yōu)秀課例，感受頗深。三節(jié)課的執(zhí)教老師都能熟練駕馭教程，對教材與學情分析準確、全面，教學目標定位準確適切，契合學段、學期和單元的教育目標和教學目標，體現(xiàn)了英語學科核心素養(yǎng)；目標表述清晰規(guī)范。教學活動內(nèi)容豐富，有利于語言知識的學習和技能的提升，體現(xiàn)語言的交際性和實踐性，蘊含學科核心素養(yǎng)，具有潤物細無聲的特點。

　　最引人入勝的是教學過程的設(shè)計，三位老師教學流程設(shè)計都非常完整，指向預設(shè)目標，重點突出教學實施指向教學目標，循序漸進，促進心智發(fā)展和人文素養(yǎng)的提高。課堂教學結(jié)構(gòu)完整，課堂容量適當，合理分配教學時間根據(jù)教學目標需要靈活多樣地選擇恰當?shù)慕虒W方法；方法符合學生認知水平和語言能力，能調(diào)動學生學習的積極性，突顯學生的主體地位，有助于學生形成良好的學習策略。學習過程中面向全體、注重差異，保持學生持續(xù)學習的熱情。對學生的表現(xiàn)及時反饋。采用了多樣的評價方法。評價活動指向教學目標，尤其是指向語言運用能力。評價話語反饋清楚、適時、體現(xiàn)人文性，激勵性、啟發(fā)性。能夠熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；運用信息技術(shù)支持學生學習、課堂交流和教學評價。教師話語準確、規(guī)范、得體，具有示范作用；英語使用充分，母語使用符合教學需求。三位老師在上課時有各有千秋，濟南外國語的譚老師善于引導學生，鼓勵學生表達自己，利用角色扮演等方法讓學生表達自己的觀點，既鞏固了所學內(nèi)容，又練習了口語寫作等能力。淄博的張老師口語駕馭課堂的能力非常強，她選擇的是高三的語法專項學習復習，利用練習讓學生充分理解掌握所學的語法項目，使之更加清晰，這比較符合高三的復習節(jié)奏。成武一中的劉老師是一節(jié)新授課，利用大量的圖片，數(shù)字，采用多種多樣的教學方式，反復的進行操練以達到鞏固的學習目的，美中不足，如果英語口語再完美一些，這不失為一節(jié)容量大，內(nèi)容充實的優(yōu)秀課例。

　　三節(jié)課都完成了既定的教學目標，使不同層次的學生都能基本掌握本節(jié)課所學知識，并各有收獲學生學習興趣濃厚，積極主動，在學習活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。

　　另外三位老師都充分利用了新型的多媒體授課方式，極大地擴充了課程容量，課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內(nèi)容完整、畫面清晰，聲畫同步。這都展現(xiàn)了三位老師良好的專業(yè)能力。

　　七英語閱讀課觀課報告

　　非常感謝山東省教育廳提供的遠程研修平臺，能提供給我們教師這么好的學習機會，使我們本次學習有了新的理念和技術(shù)的沖擊，讓自己更明確了前進的目標和力量。我有幸聆聽并認真學習了三節(jié)不同特色的高中英語閱讀課，各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)，讓我受益頗深。三位老師授課中嫻熟地運用信息技術(shù)手段，他們個人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，讓我收獲很大。

　　一、總體評價

　　總體來說，三位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學基本功扎實，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，教學目標明確，三維目標的設(shè)定準確，每節(jié)課的教學重點難點突出，使學生在輕松的活動中學會知識。

　　三位教師在教學環(huán)節(jié)設(shè)計和教學活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學習，使整堂課學生的參與面廣，參與度高，讓學生融入到課堂中來，發(fā)揮學生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學。

　　教師們的口語流利，教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言運情境，促使學生感悟和體驗教學內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，著重培養(yǎng)學生語言技能和語言運用能力，教學情境創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際，有利于學生掌握所學知識。

　　二、主要優(yōu)點

　　1、教學設(shè)計合理、有效、全面。

　　授課教師根據(jù)學生的認知規(guī)律和學情分析，將教學任務(wù)由淺入深，由易到難，促進學生理解和掌握知識，使新知識的建構(gòu)更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學過程中，潛移默化。教材與學情分析準確、全面。教學目標定位準確適切，契合學段、學期和單元的教育目標和教學目標，體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)；目標表述清晰規(guī)范，可觀測、可操作、可評價。教學活動內(nèi)容豐富，有利于語言知識的學習和技能的提升，體現(xiàn)語言的交際性和實踐性，蘊含學科核心素養(yǎng)，具有潤物細無聲的特點。教學流程設(shè)計相對完整，指向預設(shè)目標，重點突出.

　　2、教學組織形式多樣、內(nèi)容高效

　　從課堂組織來看，三位教師對教學理論的理解無疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。面向全體、注重差異，保持學生持續(xù)學習的熱情。對學生的表現(xiàn)及時反饋。采用多樣的評價方法。評價活動指向教學目標，尤其是指向語言運用能力。評價話語反饋清楚、適時、體現(xiàn)人文性，激勵性、啟發(fā)性。情景教學，任務(wù)教學，合作探究性教學等教學理念的運用，使我對理論與實際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學活動的設(shè)計豐富多彩，效果顯著。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動，內(nèi)容豐富，給學生提供了真實的語言環(huán)境操練句型，很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用”的原則。同時也體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學生走上講臺講解試題，我認為效果遠超我們老師平時的一遍遍的講解，同時還鍛煉了學生們的能力。

　　3、充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)造精彩英語課堂

　�。�1)利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣

　　三位老師充分利用多媒體課件，生動、形象地展示教學內(nèi)容，擴大學生視野，激發(fā)學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。初中生活潑好動，接受新事物快。他們對一些耳熟能詳?shù)母枨�、影片很感興趣。

　�。�2)利用信息技術(shù)補充教學資源，設(shè)計多層次的課堂練習

　　課堂練習是學生“溫故知新”的必備環(huán)節(jié)。三位老師利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，結(jié)合每個學生的不同學習基礎(chǔ)，讓每一個學生都能輕松練習。

　　4、教學評價及時有效

　　三位老師在授課過程中非常注重對學生的評價。他們采用多元化評價，例如全班的整體評價與學生個體的評價相結(jié)合，學生的自我評價與小組同學間的評價相結(jié)合，課堂的及時評價與課后的整體評價相結(jié)合。對學習的評價也從重知識、重結(jié)果轉(zhuǎn)到了重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上來。這一點非常符合新課標的要求。

　　三、課后反思

　　通過這次英語“觀課評課”活動，我們要把課堂觀察視角和著眼點放在教師教學、學生學習、課程性質(zhì)和課堂文化上，也就是要關(guān)注教師的課堂設(shè)計，關(guān)注課堂師生互動以及課堂目標達成度，通過開展有效的“課堂觀察”能夠更好地引導教師去研究課堂教學，更好地提高英語教研工作的針對性、有效性，從而促進英語教師的專業(yè)性。同時，在教育中，充分發(fā)揮學生學習性、生動性與創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)，以學生為主體，教師為輔助，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，從而達到更好的教學效果。

　　四、我的收獲

　　通過此次的觀課學習，我學到了很多。我學習到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學生的興趣，設(shè)計分層次的練習，延伸教學內(nèi)容，提高課堂效率。我認識到教學活動的設(shè)計一定要站在學生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學生。在活動設(shè)計的時候，以教學目標為主線，以學生為主體，設(shè)計符合學生的認知規(guī)律的活動。課堂教學過程中一定面向全體學生，尤其是對后進生的關(guān)注。

　　總之，作為英語老師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng)意，又要不斷提高自身的教師素質(zhì)，以精湛的教學藝術(shù)獲得學生的認可。只要我們在教學工作中做有心人，處處為學生著想，不斷地進行探索和實踐，就一定能在教學方面取得令人滿意的效果。

　　八英語學科核心素養(yǎng)在課堂中的體現(xiàn)

　　當前新一輪的教學改革如火如荼的進行中，新課改中我們聽到的最多一個詞就是“學科核心素養(yǎng)”，那什么是英語學科素養(yǎng)?我們當前的課堂中有沒有體現(xiàn)這樣的目標？以下就三位老師的課堂探討一下我們當前課堂中的學科核心素養(yǎng)以及需要改進的環(huán)節(jié)。

　　英語學科素養(yǎng)是指能根據(jù)自己的意愿和需求，通過口頭或書面形式，實現(xiàn)理解表達和交流的基本素養(yǎng)。它被概括為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力四個維度。四大核心素養(yǎng)是互相影響互相促進的整體，其中語言能力是基礎(chǔ)要素，文化品格是價值取向，思維品質(zhì)是心智保障，學習能力是發(fā)展條件。英語學科核心素養(yǎng)的形成，要將培養(yǎng)的總目標從強調(diào)培養(yǎng)學科知識與技能的綜合運用能力轉(zhuǎn)為培養(yǎng)具有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　從以上理論可以看出三位老師課堂中的很多環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了英語的學科核心素養(yǎng)。一，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的語言能力。張老師的I Have Seen Amazing Things這堂閱讀課通過完成課堂閱讀任務(wù)，整合了相關(guān)信息，讓學生來描述未來的發(fā)明。這個情境的呈現(xiàn)讓學生的語言能力得到了鍛煉，在一定程度上提升了語言表達。二，問題導向引領(lǐng)學生的思維品質(zhì)。這三位老師的課堂中都精心設(shè)計了很多問題，由淺到深，讓學生在思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性五個方面得到訓練。三，加強交際，擴展學生的文化意識。韓老師的Philosophers of Ancient China不僅僅是了解了三個中國古代的三個哲學家以及他們的思想，更是引出語篇所反映的中國傳統(tǒng)文化及其影響力。樹立學生的民族自豪感。四，創(chuàng)新策略，培養(yǎng)學生的學習能力。學習能力取代了先前的學習策略，讓學生不僅在學英語，用英語的過程中應(yīng)用學習策略，更要形成英語學習能力，為自主學習和可持續(xù)學習創(chuàng)造有利條件。李老師的課上很多地方都很出彩，尤其培養(yǎng)學生學習能力方面非常突出，讓學生通過題目總結(jié)策略，并隨之應(yīng)用。授人以魚，不如授人以漁。

　　當然三位老師的課堂上也有一些需要改進的地方來適應(yīng)當前學科核心素養(yǎng)的要求，例如關(guān)注整體課堂的活力，教師對課堂的構(gòu)建能力，拓寬語言的運用形式，文化品格的培養(yǎng)。

　　總之，當前的課改保留先前教學中的精華部分，通過學習和借鑒改進不符合學科核心素養(yǎng)要求的方面。提升教師自身素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　九優(yōu)秀課例觀評學習心得

　　通過這些課例的學習，我的收獲頗多，現(xiàn)在結(jié)合我個人的教學經(jīng)歷，就英語教學的核心素養(yǎng)與教學策略方面談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會。

　　（一）課堂教學中，我們要用多種方式提高學生的語言能力

　　不言而喻，高中英語學習的首要關(guān)鍵，即是夯實學生的英語知識基礎(chǔ)。作為英語學科素養(yǎng)重要構(gòu)成部分的語言能力，應(yīng)采取何種積極有效的教學策略？其一，教學氛圍營造。語言學習，與周圍的語言環(huán)境息息相關(guān)、緊密相連。良好的教學氛圍，有助于吸引學生的注意力，刺激學生的課堂參與欲望。追本溯源，營造語言教學氛圍的關(guān)鍵核心，是要全面、深入、及時、細致的了解學生的心理，正確把握學生的心理動態(tài)。高中學生處于青春期，思維活躍、熱情洋溢。在英語學習過程中，學生往往聰明有余，而柔韌性不足。英語學習循序漸進，想要顯著提升英語水平，并不能快速性、跳躍式的達到，需要學生意志堅定、肯下苦功。許多學生告知筆者：“英語學習事實上并不困難，但長期的背誦、記憶過于枯燥，因此很難堅持下去�！贬槍�這種現(xiàn)狀，教師在課堂教學中，要善于采取引導式的教學模式，注重教學語言的趣味性，轉(zhuǎn)變教學風格，摒棄“一言堂”模式，讓學生切實的參與進來。其次，整合學習內(nèi)容。古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”高中英語學習并沒有固定統(tǒng)一的學習方法，而學習的內(nèi)容也應(yīng)拓展性的向外延伸。例如，閱讀教學中，可組織學生閱讀英文報刊、英語成語、名人軼事、英語故事，乃至英語笑話等。聽力教學中，可鼓勵學生觀看英語歌劇、歌曲、電影（最好是中英雙字幕）等，擴大聽力練習，提高學生的聽力水平。

　�。ǘ�）我們在課堂上要讓學生有效互動，培養(yǎng)學生的學習能力

　　良好的學習能力，是英語學科素養(yǎng)必備的重要內(nèi)容。教學過程中，如何提升學生的學習能力？其一，鼓勵獨立思考。高中英語學習，尤其是閱讀教學，要做到此“三到”。然而，許多學生“眼到心不到”，只是盲目性的瀏覽，對于重點詞匯、句型不加記錄、思考。閱讀過程中，遇見晦澀的詞匯，不愿意翻動詞典，也不聯(lián)系上下文猜測，而只是一味依賴他人。為此，教學過程中應(yīng)重點強化學生的學習方法，促使學生“心到”。其次，小組學習模式。一方面，小組學習模式能激發(fā)學生的求勝欲望，組間同伴也能取長補短，共同進步。另一方面，小組學習模式，促使學生學會與他人交流、分享，培養(yǎng)學生的合作能力，這對學生今后的發(fā)展意義深遠。更能讓學生在在語境、活動、模擬的過程中學習英語，感受英語的美，感受傳統(tǒng)文化的魅力。每當一個小組演講之后，筆者要求其他小組進行點評、打分并補充。

　�。ㄈ�）我們要把握問題導向，引領(lǐng)學生的思維品質(zhì)

　　學習是一個緩慢積累的過程，同時也是思維品質(zhì)得以提升的重要途徑。英語學習并非單一的死記硬背。相反，英語學習對學生語言思維的塑造，對邏輯思維的發(fā)散作用十分明顯。而問題是思維的起點，教師要精心設(shè)計問題，以問題為導向，引領(lǐng)學生的思維，讓學生獨立思考、推理和探究，訓練學生的思維品質(zhì)。求知的第一步，即是發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更加重要�！币詥栴}為載體，進而才能思考問題，研究問題，最后解決問題。因此，為了培養(yǎng)學生的質(zhì)疑問難精神，教師除了鼓勵學生踴躍發(fā)言之外，還應(yīng)重視課堂節(jié)奏的把握。比如，課堂應(yīng)有“留白”，在客觀上保證學生有思考、提問的機會。又如，課堂教學應(yīng)盡量“放松”，對待學生的提問，教師應(yīng)認真。學生的學習興趣激發(fā)，往往為教師的一句口頭贊揚、一個鼓勵眼神所觸動。

　　（四）我們要讓學生加強交際，拓寬學生的文化意識

　　現(xiàn)行高中英語教學，除了加強學生英語素養(yǎng)之外，還應(yīng)重視教學過程中的文化意識滲透。從教育理念角度分析：教育應(yīng)“德才并舉”。技能的學習固然重要，但“育人”的功能不可或缺。社會的進步，依賴于高素質(zhì)的人才精英。而教學過程中，對學生文化意識的滲透，正是完善學生“素質(zhì)組建”的重要環(huán)節(jié)。

　　教育要回歸原點，關(guān)注人的發(fā)展。核心素養(yǎng)的提出正是對學生發(fā)展的全面重視，是對新世紀人才培養(yǎng)的有力舉措。作為一線教師要以學生全面發(fā)展為指導，在實際教學中思考和探索英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法，讓學生真正得到全面發(fā)展，為他們未來英語的學習及應(yīng)對全球化挑戰(zhàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　十閱讀課觀課報告

　　在三節(jié)優(yōu)課中，樂陵一中賈敏老師的閱讀課讓我印象最為深刻。整節(jié)課賈老師用她過硬的駕馭課堂的能力和扎實的基本功征服了我。整堂課亮點頻頻，課堂活躍而有序，學生參與度高，課堂效果好。

　　這節(jié)課的第一個亮點是讓學生運用所學知識介紹作者，賈老師讓學生展示了在預習材料中了解到的狄更斯的知識，以及他的小說和小說的寫作背景，讓學生快速進入到本篇文章的情境中，自然過渡，并誘發(fā)學生思維，啟動學生學習的主觀能動性，從而引導學生積極地學習新課，很快就激起學生的學習興趣，也為后面的學習做好了非常細致、落實的鋪墊。

　　這節(jié)課的重難點在于讓學生更多的了解故事情節(jié)和人物特征。在在問題的設(shè)計方面，賈老師以任務(wù)驅(qū)動性的教學活動設(shè)計，由淺入深、由表及里，以疑激思，善問善導。這是第二個亮點，也是貫穿于整堂課最大的一個亮點。首先，讓學生自己找出小說的脈絡(luò)，概括總結(jié)。提高了學生的概括能力和把握篇章結(jié)構(gòu)的能力。然后讓學生找出描寫?zhàn)囸I的句子，認識文章用了夸張的寫作手法。隨后讓學生找出描寫Tall boy的句子，教會學生體會作者設(shè)計人物的意圖。再依次找出其他的人物，分析人物的性格，并帶感情的讀出句子。

　　第三個亮點是以role-play的設(shè)置讓學生表演故事情節(jié)，體會人物的性格，這也成了整個課堂的高潮部分。

　　第四個亮點是小說的續(xù)寫，讓學生根據(jù)自己的體會和作者的寫作特點，再結(jié)合自己的觀點給故事安排合理結(jié)局，鍛煉了學生的寫作和想象能力。最后的作業(yè)布置讓學生給小說中的不同人物寫信，拓展了學生對文章的進一步理解，也給了學生充分的寫作自由和空間，有利于培養(yǎng)學生的深層次思考能力。

　　總之，整節(jié)課賈教師教態(tài)自然大方，發(fā)音到位標準，在問題設(shè)置后都會留一段時間給學生思考。課堂思路清晰，目標明確，過程流暢。在老師的引導下，學生能積極參與課堂活動和學習，思維活躍。學生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，真正成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。

英語觀課報告5

　　通過幾天的研修培訓，我對英語教學有了新的認識。英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。教師有效地激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化課堂氣氛，才能獲得最佳教學效果。這種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學才是成功有效的教學。

　　首先，要明確目標。我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的`興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

　　其次，美國著名心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。所以我們要做的首要一點就是改變英語教學方法。過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差�，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權(quán)還給學生。

　　那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率，我覺得應(yīng)做到：

　　1、在教學中應(yīng)把時間和空間多留給學生

　　合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。

　　2、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。

　　學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

　　3、充分利用學生的差異

　　在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

　　4、創(chuàng)造性運用教材

　　新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉(zhuǎn)向了合作學習；學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉(zhuǎn)向探究式學習。

　　5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來怎樣能使學生動起來：

　�。�1）激發(fā)學生在課前準備階段動起來。比如在教26個字母時，可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0——10的數(shù)字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。

　�。�2）引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進行。我通常都是通過free talk來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。還可以增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。

　�。�3）鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。

英語觀課報告6

　　在本學期教研活動中，我有幸聆聽了我校xx老師講的一節(jié)生動活潑的英語課，聽后收獲很大，受益匪淺。本節(jié)英語課充分體現(xiàn)了課改的新理念，重點突出了對學生良好習慣的培養(yǎng)。 這節(jié)課有很多值得我學習借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c感受。

　　一、教學設(shè)計

　　在這次教學中，巴老師的教學思路非常清晰，她以教學圖片為切入點，且由簡入難，由點到面。邊學邊鞏固，以多種方式練習所學單詞。她的課堂教學重點很明顯，課堂教學落到了實處。

　　二、情景教學

　　這節(jié)課充分利用英語教學本身的真實情景進行教學。找一個切入點,合情合理，水到渠成。在情景中理解語言知識和內(nèi)容能使難點化易，在情景中講解語言知識能突出重點難點;在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質(zhì)。課文內(nèi)容通過導讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進程。在情景中對話交際能促進思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。

　　三、游戲運用

　　在本次英語教學中適當?shù)剡\用游戲，大大減輕了學生學習的負擔，真激起學生學習英語的興趣，使他們的英語學習具有活潑性，生動性和主動性，培養(yǎng)良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實基礎(chǔ)。

　　巴老師在課堂上使用的小游戲讓人耳目一新。例如猜一猜游戲，不僅

　　培養(yǎng)了學生認真聽講的好習慣，還活躍了課堂氣氛，一舉兩得。

　　四、激勵方式

　　聽課時我特別注意了巴老師不同的調(diào)動孩子的方式。我發(fā)現(xiàn)以下幾個問題非常重要：1、只要孩子積極回答了問題，她都對其進行鼓勵。OK, Very good, Wonderful, Well done, 這些表揚鼓勵的話語在課堂上要隨處可見，并且老師對回答對問題的學生都有或多或少的獎勵，這也極大的調(diào)動了孩子的積極性。2、積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。巴老師在每個教學環(huán)節(jié)中對孩子的要求清楚明確，難易適中。讓孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么，才有可能干好這件事;如果問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

　　五、存在的問題

　　通過這節(jié)課，我也有些小小的建議：

　　1.新授單詞時，加入音標教學，并用明顯字體標注更好。

　　2. 活動的設(shè)計再新穎一些更好，這樣能調(diào)動學生的上課積極性，活躍課堂氣氛。

　　3.關(guān)注全體學生，更加關(guān)注學困生，因材施教，讓基礎(chǔ)弱的.同學也能真正地融入課堂。

　　六、觀課收獲

　　通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識，教學改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，具體有三大方面的收獲：一、課堂教學的靈活性。二、教師基本功的扎實訓練。三、如何對教材進行合理整合。

　　七、今后的教學措施

　　通過這次觀課，在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

　　1 、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經(jīng)驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。

　　2、 鉆研新課標，轉(zhuǎn)變教學觀念 ，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。

　　3、努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內(nèi)容，開拓學生視野，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。

　　4 、 上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識。

　　總之, 通過這次觀課，讓我學到了很多，也從別人的身上反思自己教學中存在的一些問題。在今后的教學中，我會更地多向優(yōu)秀教師學習，并且多反思多總結(jié)，在教學中不斷磨練自己，不斷地成長。

英語觀課報告7

　　暑期研修已經(jīng)進入尾聲，兩個月的時間里收獲頗多，感觸頗多。記得以前每次聽完課縣里組織的英語聽課， 我都會由衷的感慨作為那些講課教師的學生是多么的幸福。認真學習了這六節(jié)優(yōu)課，這種感覺更加強烈�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是興趣，而能快樂的學習無疑是幸福的。我覺得在幸福中學習比在快樂中學習更加深了一個層次。

　　給我印象最深刻的是黨老師講授的Whose dog is it？整節(jié)課目標明確，教學環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，過渡銜接自然，給人水到渠成的感覺。整堂課體現(xiàn)了“教師為指導，學生為主體，活動為主線”的主導意識。在觀課的過程中能明顯的感受到這個班的學生濃厚的學習興趣，能感受到他們的熱情和快樂。下面談?wù)匋h老師這節(jié)課的幾個亮點。

　　第一，課堂導入

　　良好的開端是成功的一半，小細節(jié)不可忽視。課堂導入的目的是調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生興趣，并且目的明確，為授新課作鋪墊。因此課堂導入必須堅持兩個要點：針對性、趣味性。黨老師的這節(jié)課課堂導入是一個亮點。一上課黨老師先利用已學I can句型自編了一個邊說邊做的chant，

　　I can sing，lalala. I can dance，bengtata. I can laugh，hahahaha.

　　帶領(lǐng)學生邊說邊做，期間好幾次我注意到前排那個男生臉上一直洋溢著

　　幸福的笑容。這一有創(chuàng)意的導入不僅激起了學生的學習興趣，還提高了學生關(guān)注度。自己在以往的課堂上，導入一般都是對話或者歌曲，沒有新意，不能很好的吸引學生的注意力，希望自己在以后的教學中對于這一細節(jié)能有所進步和創(chuàng)新。

　　第二，單詞講授。

　　在講授單詞時，讓我印象最深刻的是黨老師每講完一個單詞，就會及時復習剛剛學過的單詞，反思自己在新授生詞時，總是迫不及待的進行下一個，學生做練習時也只是練習單一的生詞，所有新詞都講授完再復習。而黨老師不但做到了一邊學新知一邊復習，還總是字不離詞，詞不離句。如jumping，jumping，I am jumping。學生邊說邊做動作，擺脫了枯燥無味的單詞教學模式。 黨老師的單詞操練方式多樣，先從已學過的jump入手，用動作講授jumping，接著簡筆畫講授eating。黨老師的板書優(yōu)美，簡筆畫形象生動，無疑當黨老師的學生是幸福的。并且本課注重了學生的自主活動環(huán)節(jié)。大部分的課堂都交給了學生，促進學生的自主活動，充分發(fā)揮了學生的主體性作用。在扎實有效的練習了課本上的對話之后，開展兩人一組的合作，自編新的對話，充分發(fā)揮了學生的主體性，這也是新課標對小學英語課堂所要求的，這一點完成的非常好。

　　第三，小組合作。

　　小組合作學習已成為學生學習英語的`最好方式。通過合作學習，不僅有利于學生學習成績的提高，同時能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，使學生達到用英語做事情、交流、合作、學習的目的。評價一堂課的好壞，不能只看教師的教學藝術(shù)，更應(yīng)著眼于學生的發(fā)展，觀察學生是否全員

　　參與學習全過程在黨老師的教學課堂中，我能夠清晰的看出學生學習的很認真，參與積極性高漲。分組比賽時，每個學生都投入到比賽中，老師每貼一個胡蘿卜或者骨頭，都會激起學生競爭的心理，偶爾還會聽到學生感嘆的聲音，這說明每個孩子都關(guān)注了比賽，同時對本課的知識都掌握的很好。

　　第三，全英教學。

　　黨老師口語流利，發(fā)音準確，課上能用英語組織全部教學，只在個別地方用漢語稍微解釋了一下。只有教師說英語才能對學生起到潛移默化的作用，達到良好的教學效果。做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言。這一點是非常值得注意的，由于農(nóng)村的條件有限，學生的基礎(chǔ)較差，自己在課堂上使用的漢語過多，以后一定多多注意對學生的潛移默化。

　　第四，情感升華。

　　在《小學英語新課程標準》提出的三維目標中，情感態(tài)度價值觀是其中不可或缺的目標之一。對于最后的情感升華，是讓我很感動的地方，音樂和圖片的選取都非常合適，不僅給孩子們以鼓勵，還對本課的知識進行了梳理與回顧，并和以前的知識有所對比。如He is jumping。He has one leg，but he can jump。稍微細心的同學可以發(fā)現(xiàn)can后面所使用的動詞和be動詞后面所使用的動名詞形式是不一樣的。學生在觀看了那么多殘疾人的勵志圖片后才能更加體會到自己的幸福。

　　第五，教師評價。

　　黨老師的評價及時并且到位，學生每次回答完問題老師都會及時的做出

　　回應(yīng)，這給了學生一個很積極的回應(yīng)。并且?guī)ьI(lǐng)全班學生一起說great，great，you are great！學生在體驗成功快樂的同時會產(chǎn)生積極的情感傾向，從而對學習生產(chǎn)生新的熱情，強化興趣。自己對學生的評價有點過于單一，以后可以增加更多的評價方式。

　　當然課堂是不完整的藝術(shù)，我們不可能做到完美無缺，但我們可以及時反思，更好的提升課堂效果，對本節(jié)課也有一點建議。新課標中強調(diào)情境教學，情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收。這個比喻十分貼切，簡單的道出了情境教學在英語教學中的重要作用。本課在操練單詞和文本時都沒能有一條情境主線，這一點有些遺憾。如果黨老師可以設(shè)計一條情境主線學習本課，學生們接受起來會更加容易，參與的熱情會更高。

　　總的來說，本節(jié)課突出了英語教學的“實踐性、活動性、趣味性、主體性、生活性”，學生對課文的內(nèi)容掌握的較好，面向全體學生，是一節(jié)值得學習的好課。學生在幸福中學習并且在學習中感受快樂。黨老師的課使我受益匪淺。今后的研修我會更加珍惜每一次學習機會，不斷的提升自己。

英語觀課報告8

　　課堂教學是學校教育的主要途徑，提高課堂學生參與度是提高課堂教學質(zhì)量的保證。課堂教學的師生地位是教師的主導作用和學生的主體作用的雙邊互動關(guān)系。學生主動參與的實現(xiàn)，需要其自身發(fā)展具備一定條件。其中一個主要條件是學生的主體參與意識的發(fā)展水平。而主體參與意識的最終形成又以人的自我意識發(fā)展水平、理性思維能力等為制約條件。處于兒童期的小學生，這些條件尚未成熟，還處在自我主動參與意識的感性理解階段。這就要求教師對如何實現(xiàn)學生的主動參與性，進行特殊研究。學生課堂教學參與度的提高正是針對學生的這一特點，借助于參與各項活動這種更直觀、更具體的方式，使他們從感性上形象地去體會其自身的'主體參與地位及意義，以達到主體的感性實現(xiàn)，“參與”成了實現(xiàn)學生主體性操作上的有效落腳點。使全體學生參與課堂教育教學活動的全過程。

　　本節(jié)課鄭老師能夠積極調(diào)動學生的積極性，引導學生參與到新知識的探索研究中。在課堂中，老師適時的提問和引導，使全班學生都參與其中。

　　提高課堂學生的參與度不僅是教學效果的保證，而且遵循以人為本的教學理念。教師應(yīng)面向全體學生，關(guān)注每個學生的情感，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，使學生樹立自信心;倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學模式，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生的綜合運用語言能力的總體目標。

英語觀課報告9

　　昨天我們英語組“課內(nèi)比教學”活動拉開了序幕，我們英語組的老師從對xx老師觀課的情況進了生動的議課。我們說成功的英語課要做到線條清晰，思路明確，重難點突出。王老師的課體現(xiàn)了高效課堂提出的以老師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教學思想。他結(jié)合低年級學生喜歡表現(xiàn)自己的特點，運用TPR 全身反應(yīng)教學法、直觀演示、寓教于樂等多種活動途徑，進行愉快教學，調(diào)動了學生學習英語的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率高。

　　一、教法靈活，生動有趣。

　　英國語言學家埃克里斯曾說：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的方法�！蓖趵蠋熢诒竟�(jié)課中創(chuàng)設(shè)教學情景，充分調(diào)動了學生學習積極性。他讓學生先閑上眼睛然后拿出玩具熊，用低沉的聲音說：“hello，I’m Teddy Bear. How are you?”給學生一個驚喜。一下子就吸引住了學生的眼球，拉近了師生間的距離。同時也大大地激發(fā)了學生的學習熱情。

　　王老師注重語音示范，分音節(jié)教學，利用直拼法，讓學生自主學習。尤其是讓學生區(qū)分單詞記憶，比如學生喜歡將ear和eye混淆部分。王老師就很風趣的告訴學生，左邊的'“e”是左眼，右邊的 “e”是右眼，中間的“y”便是我們高高的鼻梁。好形象的講解!我想學生今后只要看見這個單詞就會想起王老師的這番話。

　　活動貫穿始終，鞏固有效。王老師的課上有“close your eyes”;“touch your nose”“I say and you do”;“Sam says”;“what’s missing?” “Listen and do” ;“draw and introduce”.這一系列的活動環(huán)環(huán)相扣，連接巧妙。充分體現(xiàn)任務(wù)型語言教學。他“寓教于趣”，讓學生在動中學，畫中學，拼中學。

　　二、板書精美，直觀形象

　　平時上課，我們常隨手板書句型、單詞，的確非常方便省事。但對于活潑好動的小學生來講，他們總感到單調(diào)和乏味。學生的學習動機往往來源于有趣的教學內(nèi)容和有吸引力的教學活動。所以，在課堂教學中，要充分利用板書設(shè)計，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動來引起學生的好奇心和興趣，讓學生感受到英語課堂的輕松氣氛。王老師以“寓教于趣”的設(shè)計方式，將小熊的頭像呈現(xiàn)于課堂，引出靜態(tài)單詞，這樣學生看得見，摸得著，容易產(chǎn)生親切感，有助于形象記。

　　三、評價及時，方式新穎

　　王老師的評價方式更是直觀可取，他在黑板的右邊呈現(xiàn)了一顆葡萄枝，將班上的學生分為四個組，以學生參與英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為依據(jù)，表現(xiàn)較好的小組或者個人，可在對應(yīng)區(qū)域內(nèi)畫一粒葡萄果或樹葉，用來及時評價小組成員在課堂教學中的表現(xiàn)。最后獲得葡萄最多的就是獲勝的小組。教師通過評價不斷地發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題;學生通過評價確認自己在課堂教學中的成長表現(xiàn);學生在學習過程中不斷地體驗進步和成功，認識自我。

　　成功的英語課上也避免不了下瑕疵，我給王老師的英語課給以下建議：

　　王老師在教了“eyes”， “nose”之后，為了鞏固新詞而設(shè)計了游戲Sam says。這個游戲?qū)τ谒麄儊碚f難度較大，我建議此游戲可以放在新授完畢后再來做這個游戲，以便來檢驗學生的學習效果。

英語觀課報告10

　　通過《初中英語新課程標準》的學習和培訓，我對新教材的有了一個全新的認識。我認識到了一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，并通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。為了提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我要做到以下幾點：

　　一、把握課改方向，反復學習英語新課標理念，深刻領(lǐng)會新課標的要求。

　　我要準確把握新課標的理念、目標和內(nèi)容，根據(jù)教學目標、學生的需要積極地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，不斷提升教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。

　　二、關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

　　我認為在英語教學中應(yīng)該自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主的教學氛圍，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，要做到這一點，必須重視師生情感交流，建立良好的師生關(guān)系。我會尊重每個學生，鼓勵其在學習中的嘗試，保護其自尊心;把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)小組合作學習的活動，同學們互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神;關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多的為學生提供語言實踐的機會。

　　三、采用“任務(wù)型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。

　　依據(jù)新課程的總體目標并結(jié)合新教材的教學內(nèi)容，盡量增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，設(shè)計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，吸引和組織他們積極參與。

　　四、加強對學生學習策略的指導，為他們的終身學習奠定基礎(chǔ)。

　　教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，訓練學生聽、說、讀、寫的各種技能，引導學生結(jié)合語

　　境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

　　五、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。

　　根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。

　　通過培訓學習，我對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學工作中，我將認真地把新課標提出的要求落到實處，達到滿意的教學效果，讓自己的教學不斷地完善和提高!

　　本次觀課學習我有三大方面的收獲：一、課堂教學的靈活性。二、教師基本功的扎實訓練。三、如何對教材進行合理整合。

　　一、 課堂教學的靈活性

　　1. 把單詞學習融入到句中去鞏固學習

　　在學習單詞時不再單獨去學習生詞，而是把它放入到具體的語境中去學習，如放在句子中去學習，這樣不僅讓學生知道了單詞的意義，而且明白了單詞的正確合理運用。

　　2. 在掌握語音時也可動用孩子們的肢體語言

　　3. 師生間的傳遞式提問

　　老師提問學生A回答問題或進行句型操練時，A回答過后，再由A提問B，依次類推，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有助于學生思維的活躍。

　　4. 教學內(nèi)容的靈活調(diào)整

　　在課堂教學過程中，教師可針對教學內(nèi)容對其進行合理整合，調(diào)整其順序，不一定要死搬教學大綱之要求，只要該講的內(nèi)容講了，該強調(diào)的強調(diào)了即可，也就是說教師敢于向教參說“NO”。

　　二、 教師基本功的扎實訓練

　　英語教學過程中，由于課堂時間的關(guān)系，我們不僅要把內(nèi)容講完，還要讓學生有直觀的理解，因此我們就要學會運用簡筆畫，幾筆下去，學生就知道老師要表達什么意思了，還有在強化句型訓練時簡筆畫也顯得事半功倍。

　　三、 教材的合理、巧妙整合

　　1.整合的概念。

　　對教材的內(nèi)容順序、多少進行再次整理綜合，如老師可以安排如何導入新知識，把單詞放入到文中或語境中學習。

　　2.整合課程的原因。

　　由于地域性的不同，每周教學節(jié)數(shù)的限制(如在許多小學英語每周就三節(jié)課)，這就要求教師在教學時必須對有些內(nèi)容進行合理取舍或綜合。

　　2.如何創(chuàng)造性的整合

　　就要求教師要吃透教材，明了全書的大目標，各課的小目標，備課不僅要備學生，而且要結(jié)合自己的以驗，給孩子一個整體輸入的語境或環(huán)節(jié)，給學生英語語篇的概念。

　　我看完她的課后，我們要做的是學習他們這種采取各種方式把學生培養(yǎng)成素質(zhì)教育下的真正人材，而不是應(yīng)試教育下的機器�！�

　　這次學習中，我觀摩了來自不同地區(qū)的幾位英語老師的高效課堂，本次學習使我這名新教師受益匪淺，感慨良多。下面，我就結(jié)合自己教學過程中的不足來說說從本次觀摩活動中所學習到的一些東西。

　　一、加強語音教學，培養(yǎng)學生興趣

　　英語是一門語言，語音教學自然是英語教學中不可缺少的部分。然而，受到應(yīng)試教育思想的束縛，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學中常常會不自覺的.忽略語音，認為學生只要會讀就可以了，很少關(guān)心他們是否讀的好，讀的有感情，讀的開心。在這次活動中，來自15中學的王軼姝老師上的第一堂課就讓我大開眼界。學生不但個個有著標準的語音語調(diào)，更難得的是他們完全融入到說英語的氛圍當中，大膽展現(xiàn)著自己。這當然與老師點點滴滴的日常教學分不開。這堂課有一個環(huán)節(jié)令我印象深刻，就是老師對于聽力文本的處理。在做完聽力練習之后，王老師不惜花相當長的時間讓學生對對話進行模仿，要求學生模仿出語音語調(diào)和語氣。學生卻也樂在其中，個個說的有模有樣，很顯然他們對說英語有著濃厚的興趣。反觀我的學生的畏畏縮縮，我不禁反思：英語是語言，比起紙上談兵，還是更應(yīng)該讓學生說出來。

　　二、關(guān)注文本，多樣設(shè)計課堂{初中英語觀課心得}.

　　英語教學過程中，文章的閱讀，對學生閱讀能力的培養(yǎng)對我來說始終是一個難點。在這次活動中，很有幸能夠聽到來17中張春燕老師上的一堂非常精彩的閱讀課。張老師選擇的這篇文章非常長，整整

　　五個段落。然而，老師整堂課不僅結(jié)構(gòu)嚴謹，一絲不亂，而且對于活動的設(shè)計確實做到了多樣化。在這堂課客中，出現(xiàn)了分析長句結(jié)構(gòu)，劃中心句，找中心詞，將信息整理成表格等多種活動，幫助學生解剖理解文章。而且，所有的這些活動都圍繞著文章主題展開，以讓學生理解文本為目的。最后的Post-reading更是以文章中出現(xiàn)的敏感數(shù)字為媒介讓學生進行造句，在完成輸入之后要求學生做有效輸出。在聽完老師的閱讀課后，我發(fā)現(xiàn)自己存在著許多不足，如知識輸入死板，教學方式過于單一，更重要的是，在文章教學中，我似乎過度關(guān)注語法的講解，而忽略了文本本生的重要性。學生似乎是在死記語言性知識，而沒有從文本中獲得樂趣，常此以往，恐怕會影響學生的閱讀興趣。因此，要做好及時的調(diào)整。

　　三、學以致用，關(guān)注學生的創(chuàng)造能力{初中英語觀課心得}.

　　如何將知識有效的傳遞給學生，讓學生掌握更多知識，這是我一直在關(guān)注考慮的問題。 然而，對于如何讓學生進行知識輸出，這些問題我似乎考慮的不夠多。這次活動后，我更是感覺如此。學生只有能夠使用和再創(chuàng)造，才算是真正掌握。因此，教師在這方面也必須做好引導。在這次活動中，各位老師運用多種方式引導學生運用所學知識，如潘琳老師的Share experience. 張老師的Discussion, 楊老師的Make a story 等。來自語言原本就是人類的交際工具，那么讓學生使用語言就是最好的學習了。

　　這五堂課，有著不同的設(shè)計思路，有著不同的教學方式，但卻是相同的精彩，給了我這名新教師很多啟示與指導。這次活動過后，我做了很多思考，發(fā)現(xiàn)了自己課堂教學中的許多問題，希望能夠通過不斷的學習真正提高自身教學水平。

英語觀課報告11

　　在些許的期待中開始了今年的暑期研修。我認真聽取每一堂優(yōu)質(zhì)課例，領(lǐng)悟他們的教學思想，學習他們的教學所長，同時也反思自己的日常教學。在研修學習中，我開闊了眼界，豐富了自己的教學方法，同時也讓我更加明確了自己在以后的英語教育教學工作中的方向與目標。

　　其中令我印象最深刻的一節(jié)課是王朝老師的閱讀課《Usman's books》，對于這節(jié)課我進行了反復的觀看和研究，收益頗多，下面談?wù)勛约簩�這節(jié)課的體會。 本節(jié)課是由王朝老師執(zhí)教的一節(jié)閱讀教學課，整節(jié)課師生互動融洽，課堂氛圍寬松，學生們率真、自然的表達，給聽課老師們留下了深刻的印象�？v觀教師的教學設(shè)計和課堂實施，學生在學習過程中的表現(xiàn)，以及任務(wù)完成幾個方面，我們可以說這是一節(jié)成功的閱讀學習課。整節(jié)課有很多可圈可點的環(huán)節(jié)和活動，值得我學習和借鑒。

　　一、巧設(shè)導入，積極創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。

　　在開始的熱身環(huán)節(jié)，老師運用It’s me活動，拉近師生關(guān)系，放松情緒，激活認知，積極應(yīng)答進入狀態(tài)；教師出示Usman，及時拋出問題，激發(fā)學生預測、思考、主動表達；談想了解的內(nèi)容和對書籍的期許，師生在和諧的氣氛中進行精神對話；教師交心和尊重贏得更多親密的情感，學生樂于與老師分享內(nèi)心感覺；教師眼里有學生，聚焦思維情感，直奔book主題，為閱讀奠定了基礎(chǔ)；

　　二、根據(jù)課堂需要運用多種教學方法

　　老師根據(jù)六年級學生已有的認知水平和學習能力采用了四種教學方法：Jigsaw Reading、交際法、圖示激活法和思維導圖法。這幾種方法的運用讓人感到教師不是再教知識，而是在活動中自然而然地想要表達，想更加迫切地學習更多的英語，讀更多的英語書。在整堂課中，我們沒有看到老師在特意的教單詞，教語法，重點句型If I could step into this book，I would

　　.這個虛擬語氣的句型，教師只是通過讓學生不斷地說來達到鞏固、理解的目的。

　　三、調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。

　　教學中互動模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創(chuàng)造一個情境，讓學生展開聯(lián)想，激起了同學們對英語學習的興趣。聽課時我特別注意了王老師不同的調(diào)動學生的方式.教師上課立足點高，目標把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據(jù)學習知識掌握情況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學生的學習在把握文本的 基礎(chǔ)上，有效的擴展開去。學生有效的從“學英語”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語”。

　　四、注重真實語言的交流。

　　英語課作為一門語言類學科，其目的是讓學生學會表達和交流。王老師這節(jié)課上我們可以看到很多孩子真實想法的交流，王老師在問題的設(shè)計上和語言支持上很有策略，對可能對出現(xiàn)的.問題的預判相當明確。當擔心孩子們共享他的idea會出現(xiàn)困難的時候，老師給了個語言框架，有了這個語言框架孩子們就知道怎么表達自己的想法，也就有表達真實想法的欲望了。還有一個小細節(jié)，老師在板書上用了形象的圖片帶代替單詞，比如“rocket”,對于學生而言，單詞障礙是學生交流的一大障礙，教師能夠提前預設(shè)學生的障礙，并盡可能地減少他們在交流當中的一些困難，這也為學生的真實語言表達創(chuàng)造了條件。所以說王老師在教學的設(shè)計上可謂是用心良苦，她充分地考慮到學生的已有知識儲備。

　　最后，教師流利的語言基本功也是上好這節(jié)課的關(guān)鍵，王老師整堂課英語授課，語言自然流暢也很地道，針對學生的表達教師及時啟發(fā)引導，毫不拘束學生，自己的情緒也很放松，讓學生充分感受到英語語言的魅力。在這種愉悅的學習氛圍，優(yōu)美的語言環(huán)境中，學生會更加喜愛英語。

　　我們也應(yīng)不斷充實自己，加強自己的英語語言素養(yǎng)，尋找更恰當?shù)姆椒ㄗ寣W生熱愛學習英語，熱愛英語閱讀。

英語觀課報告12

　　又一年的實踐和學習讓我找到了自己和優(yōu)秀老師的現(xiàn)實差距，領(lǐng)略到了各位出類拔萃的英語教師的風采，精湛的教學藝術(shù)，以及深厚的教學功底。雖然這些老師的風格各異，水平不一，但是其實每一節(jié)課都有很多值得我去學習借鑒的優(yōu)點，找到差距和自身的缺點。 下面我就來談一下我對這學期聽課的認識：

　　第一、教師的良好業(yè)務(wù)素質(zhì)是上好課的前提和保證。

　　在這次聽課中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有以下幾個特點： 1 、英語口語流利，發(fā)音標準準確，只有這樣，才能保證學生對英語教學的理解和把握，才能讓學生學到正確的知識; 2 、善于利用各種形勢的多媒體，使學生接觸到的.英語知識更立體，更形象、更直觀，更生動，更生動; 3 、教態(tài)自然大方，表情豐富生動，在課堂上能輕松營造愉快、活潑的教學氣氛，富有藝術(shù)性; 4 、有扎實的英語基礎(chǔ)知識和教學功底作為堅實后盾，使得課堂更加充實豐富。

　　第二、多媒體教學充分發(fā)揮了英語課堂教學中的重要作用。

　　本次參加講課的教師所制作的課件都是用幻燈片制作的，都非常富有創(chuàng)意，既形象又生動。通過各種直觀形象得圖片來幫助學生加深對單詞句型以及課文的理解，充分激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識記憶更深刻。

　　在高中英語教學實踐過程中.我體會到閱讀能力的培養(yǎng)是目前教學的關(guān)鍵，而此能力的提高關(guān)鍵在于“教師的引導”和“學生的閱讀及訓練”，因此教學要從三個方面入手：導入、閱讀和訓練。

　　一、恰如其分的導入

　　“導入”是整個教學過程的一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是課文教學的有機組成部分，也是激發(fā)學生求知欲的關(guān)鍵。 針對中學英語教材課文類型較多的特點，可采用靈活多樣的導人方法，設(shè)計恰當精煉的導入語進行課文導入。比如利用圖片、幻燈片、投影片、簡筆畫、實物、多媒體、音樂等，可視具體情況靈活運用。高中英語每篇課文都有豐富的圖片，有了這些圖片，創(chuàng)設(shè)情境使學生直觀的導入教學過程中來。

　　二.循序漸進的閱讀

　　(一)泛讀全文，了解文章大意。 泛讀就是泛泛而讀。它不追求對文章細節(jié)的理解，而是讓學生快速瀏覽全文，并通過標題和主題句，對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖形成整體印象。 (二)精讀各段，了解具體情節(jié)。 在泛讀之后。學生已知曉文章大意，應(yīng)指導他們運用已學的知識和已有的生活經(jīng)驗對文中信息進行邏輯推理和分析判斷。了解每段之間的關(guān)系作用及意義。(三)再次閱讀，把握全文整體框架結(jié)構(gòu)和文章宗旨、內(nèi)涵。 這一步是引導學生復讀(Rereading)課文，讓學生再從中心思想出發(fā)，高屋建瓴，整體把握篇章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)涵和作者觀點，讓學生重新系統(tǒng)地、深層次地理解課文。

　　三.堅持不斷的訓練

　　學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數(shù)量的書;反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。閱讀英語應(yīng)當輕松愉快，要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料(或書籍)。 閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學好英語的。

　　總之，閱讀能力在高中英語學習和使用英語的過程中起著舉足輕重的作用。提高高中學生的閱讀能力.對于高中學生在高考中取得好成績、適應(yīng)社會的需要和培養(yǎng)終身學習能力意義重大。

　　反思這一學期的聽課，感覺自己需要學的東西太多太多。首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，英語一天不看，不聽就會退步，因此在接下來的工作中要繼續(xù)虛心向老教師學習，不斷充實自己。

英語觀課報告13

　　在今天的觀課議課活動中，我選擇以“……”作為自己的觀察視角，實地觀察了***老師的一節(jié)英語新授（復習）課，現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報如下：

　　一、觀察點選點說明

　　我選擇的觀察視角是：……，在此基礎(chǔ)上，又分為以下幾個觀察維度，……，通過這幾個維度的觀察與診斷，旨在正確認識、了解教學中……的關(guān)系。

　　二、觀察結(jié)果分析：（總體評價、主要優(yōu)點、教學建議、課堂細節(jié)）

　　注意：要有對課堂觀察現(xiàn)象的細節(jié)及綜合描述。

　�。ㄒ唬┛傮w評價：

　　這節(jié)課選自*年級下冊*單元，主要講授、訓練……，總體上看，該教師教學基本功扎實，教學情景創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際，在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)中，英語操練和交際活動多種多樣，注重了學生語言表達能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了教學過程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。

　　（二）主要優(yōu)點:

　　下面重點將在觀察視角“……”方面的優(yōu)點作如下分析：

　　……

　　A、課程資源的利用與開發(fā)

　　1、該教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實際教學條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等常規(guī)媒體，同時積極利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計算機多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富了教學內(nèi)容和形式，有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征。

　　2、所利用的教學資源符合學生年齡特征、心理特征和學科認知發(fā)展水平，具有科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學資源題材多樣、內(nèi)容豐富、語言真實。最大限度激發(fā)了學生學習興趣、開闊了學生的視野、拓展了學生的思維。

　　3、該教師適當?shù)剡x用國外的教學資料，以補充和豐富課堂教學內(nèi)容。

　　該教師在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還積極利用聲像資源、報刊等，給學生學習提供了更多的豐富、真實的語言學習和體驗的機會。

　　4、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學的渠道，更新了教和學的方式，使英語教學更加真實、生動、開放和靈活，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。

　　5、教師根據(jù)學生的語言水平、認知能力和生活經(jīng)驗，盡可能創(chuàng)設(shè)了真實的跨文化交際情境，讓學生在體驗跨文化交流的過程中，逐步形成了跨文化交際的能力。

　　B、課堂氣氛營造

　　1、該教師能做到面向全體學生，營造良好的語言學習環(huán)境。在教學中，能堅持以學生為本，面向全體學生，調(diào)動起所有學生的積極性，使他們保持了高度的學習英語的信心，體驗到了學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受；關(guān)注個體差異，能做到尊重學生個性，充分挖掘?qū)W生的不同潛能，因材施教，為學生提供了多樣化的發(fā)展空間。對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題給予的指導富有針對性。

　　2、課堂教學中，教師尤其注意培養(yǎng)了學生積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

　　3、該節(jié)課課堂教學氣氛和諧，教學內(nèi)容和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：兩兩對話練習、角色體驗、情景劇表演……等學習方式大量采取，在老師的調(diào)控下，學生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學習和運用英語，教學中，教師盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐機會，引導他們學會自主學習。

　　4、教學中，教師對學生學習過程中出現(xiàn)的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選擇恰當?shù)臅r機和靈活的方法恰到好處地處理教學實踐中出現(xiàn)的錯誤，體現(xiàn)了高超的教學智慧和駕馭課堂的教學能力。

　　C、師生雙邊活動

　　1、在教學中，教師結(jié)合課堂教學的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學生相互交流等方式，活動的內(nèi)容和形式貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經(jīng)驗；接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況。在交際活動中提高他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力。

　　2、教學中，教師注重引導學生在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)的英語操練和交際活動，激勵學生用英語做事情，使學生通過接觸、理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)了語言的內(nèi)化和整合，從而也提高了實際運用語言的'能力，達到了多元培養(yǎng)目標。

　　3、課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學生的求知欲，發(fā)揮了學生的主觀能動性，也提高了學生的智力活動水平。

　　D、教學目標的設(shè)置與達成

　　1、教學中，教師根據(jù)學生的實際情況，確立了有利于逐步提高學生的基本語言素養(yǎng)和基本學習能力的教學目標。注意培養(yǎng)了學生積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

　　2、教學中，學生對各種語言知識的呈現(xiàn)和學習，始終都從語言使用的角度出發(fā)，教學中，通過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進的語言實踐活動，為學生提升“用英語做事情”的能力做好了前提鋪墊。

　　3、教學中，教師通過任務(wù)型語言教學途徑，強調(diào)教學過程與結(jié)果的并重。教學活動中，學習交流目的明確，操作要求具體。為學生提供了展示學習成果的機會，使學生能夠通過語言實踐內(nèi)化語言，提升語言運用能力。

　　4、在教學中，教師較好地處理好了學習知識與發(fā)展能力，語言操練與語言運用的關(guān)系。

　　活動不僅限于課堂，還延伸到課堂之外。活動設(shè)計有利于英語學科和其他學科的滲透與聯(lián)系，促進了學生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。

英語觀課報告14

　　為解決我校英語課程教學質(zhì)量不高的問題，我利用課余時間，搜集并觀摩了全國小學英語優(yōu)質(zhì)課大賽四、五年級兩位英語教師的示范課，我受益匪淺，從中體會到教師上課的獨到之處，感受到教師上課的魅力和風格。就這次觀摩課整體而言，這幾方面處理的相當?shù)轿唬?/p>

　　一、兩位教師上課節(jié)奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強，整個課堂有張有弛，學生始終處在高度興奮、高度思考運轉(zhuǎn)的狀態(tài)。

　　二、教師上課立足點高，目標把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據(jù)學習知識掌握情況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學生的學習在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴展開去。學生有效的從“學英語”水到渠成的.轉(zhuǎn)變成“用英語”。教師著力培養(yǎng)學生的綜合語言的運用能力，切實讓學生“活”用英語，用“活”英語。

　　三、上課時，教師很注重與學生的情感交流。每節(jié)課，教師的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。

　　四、課堂上，教師節(jié)奏控制得當，緊緊抓住學生的注意力，讓學生沒有松懈的機會。整節(jié)課教學內(nèi)容充實，學生學習緊張、明快而且輕松、活潑。傳感給每位聽課教師的是這種感覺，學生不是被“逼”著學，被“牽引”著學，而是學生切實想學，想表達。

　　五、另外，從這兩節(jié)課中可以看出教師的職業(yè)道德也很高，在教學中能真切感覺到教師與學生之間的平等和互相之間的理解與尊重。這兩位都是在用心教，用心與學生交流，所以學生積極性高，學習很有熱情。

　　六、從課堂組織來看，教師對最新的教學理論的理解是深刻的，嘗試是大膽的。在此次觀摩中，可以感受到情景教學，任務(wù)教學，合作探究性教學以及“先學后教”等教學理念。讓我對這些新的教學理論在實踐中的合理應(yīng)用有了進一步的體會與理解。

　　以后，我應(yīng)該多總結(jié)、利用這些教學經(jīng)驗，不斷完善自己的教學工作。

英語觀課報告15

　　一、初中英語跨文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

　　近年來，中學外語教學逐漸由以前的結(jié)構(gòu)主義理論和教學方法轉(zhuǎn)向交際性教學原則和方法，其中指出交際能力的形成建立在學生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。但層層的升學選拔制度和以分為綱的教育坐標使得學生、教師不得不圍著中考的指揮棒團團轉(zhuǎn)，在教學過程中難免存在功利思想，把主要精力集中在語言知識的傳授上，而忽視了語言與文化因素的相互作用，忽視了學生交際能力的培養(yǎng)。學生對中西方文化差異缺乏敏感性和洞察力，對蘊涵文化內(nèi)涵的語言現(xiàn)象理解不準確不深刻，在運用英語進行跨文化交際時，學生往往按照漢語的文化習慣進行表達，造成表達不得體，甚至出現(xiàn)語用失誤。有位美國外語教學專家說：“采取只知其語言不懂其文化的教法，是培養(yǎng)語言流利的大傻瓜的最好辦法�！�

　　二、跨文化意識培養(yǎng)的理論依據(jù)

　　1.認知心理對語言活動的詮釋

　　認知語言學認為：語言不僅具有表情達意的交際功能，它還是感知和思維的表現(xiàn)系統(tǒng)；前者是語言的外顯功能，以語言輸入和輸出為形式，后者是語言的潛在功能，屬認知心理活動。兩方面相輔相成，構(gòu)成語言使用的全過程。Fantini和Smith（1997）認為：任何人際之間的交際都是從個體對外界環(huán)境進行選擇性的感知開始，同時受個體的語言、文化和經(jīng)歷的影響。通過各種身體器官（視覺、聽覺、觸覺等）感知的結(jié)果然后經(jīng)過大腦活動轉(zhuǎn)換成概念或思想，這兩個過程構(gòu)成語言表達的第一階段，即輸入、內(nèi)化階段。要讓對方知道自己的思想，還必須借助語言系統(tǒng)外化自己的感知結(jié)果和思想。外化的過程首先是將已形成的概念和思想轉(zhuǎn)換成能用詞匯等符號表達的語義鏈，然后通過句法等規(guī)則將其組織起來，最后以語音或其他非語言手段表現(xiàn)出來（張紅玲，20xx）。

　　2.語言能力與文化教育的關(guān)系

　　Kramsch（20xx）在她的《語言與文化》一書中指出：語言是我們演繹我們社會生活的基本途徑。當語言被用于繁雜的交際情形中時，語言注定要與文化發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系。

　　Hymes（1971）指出：語言能力不但包括語法能力，更應(yīng)包括交際能力，而要形成流利的交際能力，必須要使自己的表達符合四個性，即：①語法性——某種說法是否在語法形式上可行；②可行性——某種說法是否能被人正確理解；③得體性——某種說法是否在語境上得體，而使對話的一方不產(chǎn)生反感或猜慮；④現(xiàn)實性——某種說法是否通行于實際生活，即是不是大家已經(jīng)約定俗成的說法。

　　因此要培養(yǎng)學生具有熟練的語言能力，必須要樹立這樣的觀點：學生學習英語不單是為了掌握一種新的交際工具，為了能與外國人流利地進行溝通，還要學習和了解英語國家的文化。因此英語教學與以英美文化為代表的文化教學是不可分離、相輔相成的。日常課堂教學是滲透文化教學，提高學生英語綜合能力的主陣地，教師應(yīng)該善于利用課堂45分鐘時間，通過各種教學手段，以達到“增進融和，尊重文化間的差異，減少各種形式的排斥，理解其他個體與其他國家”的目的，并在此過程中培養(yǎng)學生跨文化的適應(yīng)能力，幫助學生在多元文化社會中更好地生存。

　　3.跨文化意識培養(yǎng)是外語教學發(fā)展的需要

　　跨文化意識培養(yǎng)不論是從語言與文化的關(guān)系和外語教學自身的需要來看，還是從我國外語教學的現(xiàn)狀和新世紀國家對人才的需求來看，都是非常必要和意義重大的。一方面，文化作為外語教學的有機組成部分，為語言學習提供了真實而又豐富的語境，使語言學習與真實的人和事物聯(lián)系起來，從而刺激了學習者學習外語的積極性，增強了他們的學習動機，因而有利于促進外語教學，提高教學效果。另一方面，將語言教學與文化教學結(jié)合起來符合跨文化交際能力培養(yǎng)的需要，因為在外語教學中進行跨文化教學可謂一箭雙雕，既滿足語言學習的需要，又能促進跨文化交際能力的提升，從而充分發(fā)揮了外語教學的潛力。

　　跨文化意識培養(yǎng)符合《英語課程標準》的要求�！稑藴省访鞔_指出初中英語課程要重點發(fā)展學生的英語語言運用能力：即恰當?shù)慕涣髂芰Γ�信息獲取、處理能力以及用英語進行思維和表達的能力。這就要求教師在英語教學中，特別是在日常課堂教學中，既要讓學生掌握必要的語言基礎(chǔ)知識，還應(yīng)加強對文化背景知識的傳授，從而幫助學生形成真正的語言能力；既要豐富、擴展學生在母語文化和目標語文化之間異同點方面的知識，激發(fā)學生對目標語文化的興趣，同時還要提高學生在目標語文化中運用正確言行舉止的能力，學會欣賞與尊重不同的文化。

　　三、牛津初中英語跨文化意識培養(yǎng)的途徑

　　英語語言知識的傳授可以收到立竿見影的效果，而對學生進行文化意識的培養(yǎng)則需要長期的努力，潛移默化，方可達到理想的效果。那么，我們在平時的教學中應(yīng)當采取怎樣的教學策略才能有效地培養(yǎng)學生的跨文化意識呢？筆者就個人的教學實踐總結(jié)了以下五點建議：

　　1.不斷學習，提高教師自身的文化素養(yǎng)

　　課堂是文化教學的主陣地，也是文化意識培養(yǎng)的主要場所。英語教師在文化意識培養(yǎng)中的作用就顯得非同一般了。作為一名英語教師，首先必須對英語國家的文化有比較全面的了解，要不斷地學習跨文化知識，經(jīng)常閱讀有關(guān)英語文化的書刊，不斷汲取新的營養(yǎng)，擴大文化視野，加強對英語語言和文化知識的了解與掌握，提高自己的文化意識和英語交際能力；其次，在教學中要自始至終注意結(jié)合語用文化因素，把語言形式放到社會語用功能的.背景下進行教學，多創(chuàng)造條件讓學生在實際中鍛煉。只有這樣，才能使文化知識“活”起來，使學生逐步提高跨文化交際能力；最后，教師還要熟悉自己學生的文化，包括他們的思維方式、生活習慣和學習習慣等。

　　2.優(yōu)化語言教學模式，改進教學方法，提高課堂效率

　　語言是文化的載體，了解文化的前提是學習語言。因此外語教學必須遵循語言教學的基本模式。語言教學的實質(zhì)就是交際和語言的應(yīng)用，要求我們在課堂上除了完成基本的語言學習，包括單詞、句法、語法外，還應(yīng)充分為交際提供時間、環(huán)境和實踐的機會。在模擬語言環(huán)境、創(chuàng)設(shè)語言氛圍方面，現(xiàn)代化的教學手段如網(wǎng)絡(luò)、多媒體、英美報刊雜志、幻燈機、錄像機等的應(yīng)用已成為必然。如何將這些手段有機地與課堂結(jié)合，如何選擇和語言材料相關(guān)的背景文化知識，如何利用這些手段調(diào)動學生去理解文化背景知識，是提高課堂教學的關(guān)鍵。

　　3.充分挖掘和利用英語教材，營造英語氛圍，培養(yǎng)英語思維能力

　　教師可以根據(jù)教學實際，有計劃地將文化意識教學滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中。

　�、僦等丈鷪蟾�

　　許多英語教師在每節(jié)課上都會利用幾分鐘的時間進行值日生報告活動。在報告時間里，學生把他們自己整理好的英語報告口頭呈現(xiàn)給全班同學。值日生報告為學生能夠真實地運用英語提供了一個練習平臺。筆者在教授《牛津初中英語》8B Unit5時，以International charities為題，組織學生成立合作小組，分工查找、收集相關(guān)的文化背景材料，并在課堂上進行匯報。記得其中一組學生介紹ORBIS時，總部設(shè)在哪里，辦事處設(shè)在了哪里，有多少名眼疾患者在專機上接受了治療并重見光明等等，介紹的十分詳細，很精彩。

　�、谠~匯教學

　　大多數(shù)英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵。所以在教學中，教師要注意比較、講解英語詞匯在中英文意義上的異同，以防學生單純從詞匯本身做出錯誤的主觀評價。對此，文化意識教學有必要結(jié)合詞匯教學，以加強學生對英語文化知識的了解。比如“green”一詞，在英語文化中，它被聯(lián)想為“缺乏經(jīng)驗”，“green hand”意為“新手”；而在中國文化中，綠色代表春天，代表新生命和希望。又如“dragon”一詞，在英語文化中指一種會吞云吐火的怪物，是罪惡的象征；而在中國文化中，它則是中華民族的象征，是民族精神的象征，因此，中國人常把自己喻為“龍的傳人”。

　　在短語和成語上，語言更是明顯地具有非常豐富的文化內(nèi)涵，不能憑主觀直譯。在中國，如果有人說：“You are a lucky dog.”，不知者必會大怒；但在英語中，“l(fā)ucky dog”是“幸運兒”的意思。英文表達 “Love me， love my dog.”譯為“愛屋及烏”； “Every dog has his day.” 譯為“風水輪流轉(zhuǎn)”。

　�、壅n文和對話教學

　　《牛津初中英語》教材中的課文和對話，內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學生生活實際，語言素材典型，情景真實，常常蘊涵著豐富的文化內(nèi)涵。教師在教學時不僅要注意語言層面的教學，還要注意文化層面的教學。對課文和對話中出現(xiàn)的中英文化差異要做充分的挖掘，并作適當?shù)闹v解、說明和比較，必要時還可以適當?shù)匮a充一些課外的東西，提高學生學習英語的興趣，以便幫助學生更好地理解課文和對話，讓學生在學習課本知識的同時，不知不覺地獲取文化知識。有時，在教學中，教師還可以組織學生對課文和對話中的文化內(nèi)容進行拓展，結(jié)合學生的實際，設(shè)計一些情景，組織學生運用英語進行跨文化交際的練習活動。下面是筆者在教學中曾經(jīng)組織的一個教學活動：

　　活動目的：

　　通過問路這一具體語言活動，培養(yǎng)學生的文化意識和語言表達能力。

　　教學過程：

　　1.先教會學生問路的常見表達方式：

　　①Excuse me. Which is the way to Tashan Middle School， please？

　�、贓xcuse me. Where’s Tashan Middle School， please？

　　③Excuse me. Can you tell me the way to tashan Middle School， please？

　�、蹺xcuse me. How can I get to Tashan Middle School ，please？

　　2.再教會學生一些表示方位的介詞，如：on， in， at， in front of， in the front of， at the back of， next to 等。

　　3.在黑板上畫一幅簡要塔山鎮(zhèn)地圖。

　　4.由教師創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境：怎樣去塔山中學？

　　5.學生兩人一組進行對話，一人問路，一人回答，此時教師在教室巡視并給予學生必要的幫助。

　　6.讓學生到黑板前表演對話，邊指著黑板上的地圖邊表演。

　　7.教師對學生們的表現(xiàn)及出現(xiàn)的問題進行評述。

　　4.鼓勵學生參與課程資源的開發(fā)

　　《標準》要求學�！肮膭詈椭С謱W生參與課程資源的開發(fā)”。教師可以定期布置一些題目讓學生寫出來或講出來，題目一定要選西方世界的文化歷史、典故、名人軼事、重大科技發(fā)明、最具影響的事件等，形式可以是文字介紹、主題討論、口頭報告、講座、演講，或辦一個新聞角，每日把世界有關(guān)政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面的大事都登在宣傳欄里，這樣學生隨時隨地都能把自己融入英語文化中。比如希臘、羅馬神話（Myths of Greece and Rome）是世界文化遺產(chǎn)，對西方世界文明的發(fā)展曾產(chǎn)生極其重要的影響，滲透到生活的各個方面，還大大豐富了英語語言。英美報刊雜志、文學作品中經(jīng)常出現(xiàn)有關(guān)希臘羅馬神話的典故。只有對希臘羅馬神話有一定的了解，才能理解有關(guān)英語國家的歷史、政治、哲學等知識。初中生經(jīng)常翻閱此類書會獲得較全面的文化背景知識，對幫助理解英語文化大有益處。

　　5.開展英語學習的第二課堂，體驗英語文化

　　由于課堂教學的時間有限，而英語的文化知識又包羅萬象，這就需要教師創(chuàng)造條件，利用課外時間，開展英語文化學習的第二課堂，讓學生品味、觀察、接觸英語文化，感悟文化內(nèi)涵，從而增強學生的跨文化意識。

　�、傩�內(nèi)課外學習

　　讓學生參與校園英語廣播、黑板報、英語知識競賽、英語沙龍、戲劇表演、游戲、英語文化專題講座、英語party、觀看英語電影節(jié)目等實踐活動。在這些活動中，讓學生主動接受文化滲透，寓學于樂，提高文化意識素養(yǎng)。

　　②校外學習

　　校外有豐富的英語文化學習資源，如因特網(wǎng)、圖書館等。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)與外國友人聊天交友。教師可以組織學生就感興趣的話題，合作學習，具體分工，課外到因特網(wǎng)、圖書館收集資料，最后在課堂上匯報展示。也可以引導學生在圖書館借閱一些英語國家的文學作品和報刊。除此之外，還可以指導他們?nèi)チ粜乃鸭�英語國家的文化習俗、民族特性等方面的知識。

　　四、牛津初中英語跨文化意識培養(yǎng)的兩點思考

　　幾年來的跨文化教學讓筆者收獲頗豐，同時也產(chǎn)生了新的思考與困惑。

　　1.立足基礎(chǔ)教育階段英語教學特點，善于掌握日常課堂教學中“文化滲透”的度。

　　雖然我們已經(jīng)普遍意識到將英美文化納入語言能力培養(yǎng)的重要性和可能性。然而，一個民族的文化內(nèi)容浩如煙海，包羅萬象，再加上基礎(chǔ)教育階段學生投入到英語學習的時間和精力是有限的。因此其中哪些內(nèi)容和項目是應(yīng)該而且必須放在英語教學中的，哪些內(nèi)容和項目是可有可無的，就成為我們英語教學實踐過程中最難系統(tǒng)處理的問題之一。

　　借鑒相關(guān)英語教學理論，結(jié)合牛津初中英語教材實際，筆者認為如下五個方面內(nèi)容應(yīng)作為滲透英美文化的綱要：①英美文化有的事物與特有的概念在詞匯及語義上的呈現(xiàn)。②不同語言中指稱意義或語面意義相同的詞語在文化上可能有不同的內(nèi)涵意義。③詞語在文化涵義上的不等值性。④不同文化對統(tǒng)一對象所作的觀念劃分的差別在詞語及語義上的顯示。

　�、蒹w現(xiàn)一定文化內(nèi)容的定型的習用語，主要包括成語、慣用語、歇后語、俗語、諺語和格言等。

　　以上分類的意義在于更明確地為我們的教師圈定文化介入的量度，我校正組織英語教師以此為綱，編寫一冊以《英美文化簡綱》為題的校本教材，并將此教材作為學生的一本課外讀物。

　　2.文化滲透下的語言能力培養(yǎng)，需要從課程建設(shè)的高度，予以整體關(guān)注，重新規(guī)劃。

　　長期以來，在英語教學領(lǐng)域中，重語言形式而輕社會文化因素的現(xiàn)象普遍存在于教學過程中的各個環(huán)節(jié)。雖然現(xiàn)在國內(nèi)對英語教學中語言與文化二者間的關(guān)系逐漸重視起來，但仍是一個較新的領(lǐng)域，一個新的課題。要整體破解這個難題，立足課堂教學，加強教學實踐，不失為一個腳踏實地的做法，但筆者覺得其力量還是比較薄弱，應(yīng)該從課程建設(shè)的高度，關(guān)注大綱的制定、教材的選編、課外活動的組織、外教資源的利用，以中西方文化為專題師生研討以及更新英語課程設(shè)置等諸多方面，重新理清我們的思路。

【英語觀課報告】相關(guān)文章：

英語觀課報告09-26

英語觀課報告[優(yōu)選]05-31

小學英語觀課報告02-18

英語觀課報告【優(yōu)選】03-12

英語觀評課報告07-09

英語觀課報告【精選15篇】09-09

【經(jīng)典】英語觀課報告15篇05-31

遠程研修英語觀課報告03-05

英語觀課報告優(yōu)秀13篇07-05

高中英語觀課報告12-12