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土壤學(xué)實驗報告
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告不再是罕見的東西，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準確無誤的。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的土壤學(xué)實驗報告，希望對大家有所幫助。
土壤學(xué)實驗報告1
關(guān)鍵詞：高等教育；林學(xué)專業(yè)；土壤學(xué)；課程教學(xué)
“民以食為天，食以土為本。”土壤是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，是農(nóng)林牧業(yè)生產(chǎn)的介質(zhì)，是環(huán)境物質(zhì)容納和凈化的場所。在我國土壤資源面臨沙化、鹽堿化、荒漠化、肥力退化、侵蝕(包括水蝕和風(fēng)蝕)和污染加劇等諸多威脅的背景下，土壤學(xué)已經(jīng)成為關(guān)系國土安全和國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)科。
在高等林業(yè)教育中，土壤學(xué)一直是林學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，既有自成體系的理論框架，又有與生產(chǎn)實踐和環(huán)境治理密不可分的廣泛實用性；同時，在林學(xué)專業(yè)系列課程學(xué)習(xí)中具有承上啟下的作用。該課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代林業(yè)人才有著重要的作用。在教學(xué)改革不斷深化以及新知識、新理論和新技術(shù)快速發(fā)展的今天，認真分析土壤學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題，積極開展教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，加強培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決生產(chǎn)實際問題的能力和保護土壤資源的意識，是擺在任課教師面前的一項緊迫而重要的任務(wù)。
一、土壤學(xué)課程教學(xué)面臨的主要問題
(一)教學(xué)學(xué)時明顯不足
進入21世紀以來，高等教育中的本科教學(xué)強調(diào)“寬口徑，廣適應(yīng)”，面向本科生開設(shè)的課程門數(shù)明顯增多，選修課的比例大幅提高。這導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)學(xué)時不斷被壓縮。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)的土壤學(xué)課程由早期的120學(xué)時減少為后來的80學(xué)時，繼而壓縮到60學(xué)時，最后進一步減少到現(xiàn)在的48學(xué)時。其中，理論教學(xué)30學(xué)時，實驗教學(xué)18學(xué)時；課程實習(xí)的時間由最初的2周變?yōu)?周，再變?yōu)楝F(xiàn)在的0.5周。國內(nèi)許多林業(yè)院校的土壤學(xué)課程也面臨著相同的境遇。
教學(xué)學(xué)時的減少，使理論教學(xué)中相當一部分內(nèi)容不得不被刪除，許多重要問題和知識點的講授難以深入和展開。實驗教學(xué)也受到明顯的影響，例如P、K測定項目無法開設(shè)；為了節(jié)省學(xué)時，原先由學(xué)生自己動手完成的一些實驗環(huán)節(jié)(如試劑配制、標準曲線測定、空白實驗等)也只好讓實驗課教師代勞。課程實習(xí)在某種程度上流于形式，變成“走馬觀花式”的參觀考察，學(xué)生動手的機會減少，從而使實習(xí)難以取得實效。
(二)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊
目前，各高校使用的土壤學(xué)教材均是在原有教材基礎(chǔ)上多次修訂或改編出版的，其中有許多教材是“十五”規(guī)劃教材或面向21世紀教材，教材內(nèi)容與過去相比有明顯的改進。但是，由于教材出版周期一般比較長，所以內(nèi)容在一定程度上必然滯后于學(xué)科發(fā)展前沿，反映土壤學(xué)科新發(fā)展和現(xiàn)代化林業(yè)土壤管理等方面的內(nèi)容較少；且新出版教材大都難以擺脫原有教材的.框架、內(nèi)容或模式，內(nèi)容或多或少都有陳舊的痕跡，理論與實際聯(lián)系不緊密。尤其是實驗教學(xué)部分，除了受經(jīng)費、實驗場地、儀器設(shè)備等條件的制約外，也同樣受到實驗教材落后的影響。長期以來，實驗課不但沒有明顯的提高和拓展，反而呈萎縮趨勢；現(xiàn)代實驗測試方法和手段在實驗課上基本沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。
(三)實踐教學(xué)困難重重
教學(xué)實習(xí)是土壤學(xué)課程的重要組成部分，與課堂理論教學(xué)相輔相成，對學(xué)生理論知識的掌握和實踐能力的培養(yǎng)有重要作用。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，教學(xué)實習(xí)的組織面臨諸多困難。首先，由于接收林學(xué)專業(yè)學(xué)生進行土壤學(xué)課程實習(xí)的單位食宿容量有限，無法解決數(shù)個班近百名師生的吃飯、住宿問題，所以實習(xí)師生只能當天往返，大量時間和經(jīng)費都花費在實習(xí)途中。同時，實習(xí)參觀場所也因人數(shù)太多而顯得擁擠不堪，影響了實習(xí)效果。
其次，實習(xí)指導(dǎo)教師的數(shù)量不足，學(xué)生實習(xí)存在安全隱患。近百人的隊伍外出實習(xí)，至少需要5～6名教師帶隊，才能較好地保障實習(xí)秩序和安全紀律，防范意外事故的發(fā)生。但目前的情形是，僅能抽出2～3名教師帶隊，學(xué)生實習(xí)存在明顯的安全隱憂。
第三，實驗課的開設(shè)亦遇到困難。在高等教育擴招的形勢下，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)一般招3～4個班。由于實驗課必須分小班上，且許多實驗項目的時間跨度達2天之久，所以同一項實驗內(nèi)容不得不隔天開設(shè)。這樣，學(xué)生周六也需要上實驗課。另外，實驗課上，每個小組的人數(shù)由原來比較合理的2人增加到3～4人。這使實驗室顯得十分擁擠，酒精燃燒和樣品消解存在安全隱患；也很難實現(xiàn)每個學(xué)生都動手操作。
二、土壤學(xué)課程教學(xué)的改革措施
(一)合理取舍教學(xué)內(nèi)容，突出實驗教學(xué)
由于土壤學(xué)課程的學(xué)時大幅度縮減，所以要講授課本上的所有內(nèi)容是不現(xiàn)實的。為了適應(yīng)改革后的形勢，我們對教學(xué)計劃進行了修訂，并在授課過程中對教學(xué)內(nèi)容做了相應(yīng)調(diào)整，以突出土壤學(xué)課程的特點、難點和重點。課程教學(xué)改革采取的主要措施包括：
(1)在課堂上重點講授土壤學(xué)的核心概念、基本理論、研究進展以及與生產(chǎn)實踐聯(lián)系密切的內(nèi)容，主要包括土壤的形成過程、物質(zhì)組成、物理性質(zhì)，水、肥、氣、熱四大肥力因子，肥料與施肥，土壤利用與改良以及土壤學(xué)研究的新進展；
(2)將土壤生物、土壤結(jié)構(gòu)、膠體構(gòu)造、土壤分類及土類分布狀況等教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生課后自學(xué)，并安排一定時間的答疑，教師在課堂上適當提問以檢查自學(xué)效果。
實驗課對增進學(xué)生對理論知識的理解和培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力有重要的作用。因此，在有限的學(xué)時內(nèi)，我們騰出18學(xué)時用于實驗教學(xué)，開設(shè)了8個實驗；同時，對原有的實驗內(nèi)容進行整合優(yōu)化。例如，礦物巖石的識別原為3次實驗，現(xiàn)整合壓縮為1次。再如，將土壤剖面觀察、采樣與土壤容重、孔隙性測定整合為1個實驗項目。
通過以上理論教學(xué)內(nèi)容的精選和實驗課的優(yōu)化整合等措施，保證了在有限的學(xué)時內(nèi)完成土壤學(xué)主要理論知識的講授和主要實驗的開設(shè)。同時，通過安排課余自學(xué)任務(wù)，進一步培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力。
(二)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段
設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)過程中，我們不拘泥于教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，盡可能地將本學(xué)科領(lǐng)域的研究進展以及生產(chǎn)實際中與土壤學(xué)相關(guān)的常見問題融入課堂；并采用大量的照片、圖表和動畫等來闡釋一些抽象的理論問題，制作的課件圖文并茂、深入淺出。我們廣泛收集了生產(chǎn)建設(shè)中有關(guān)土壤學(xué)的實際問題，如苗圃經(jīng)營成敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，城市綠地建設(shè)中土壤調(diào)查、規(guī)劃與改良的具體措施，造林規(guī)劃中必須考慮的土壤學(xué)問題等；還收集了膾炙人口的農(nóng)諺等，并把這些內(nèi)容充實到相應(yīng)的理論課教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。
灌輸式的教學(xué)方法，單一的教學(xué)形式，以教材為本位、教師為中心的教學(xué)模式等，都不利于很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不好。針對這種情況，我們在教學(xué)過程中堅持采用啟發(fā)式、參與式的教學(xué)方式。我們要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。每次課開始時，教師要針對上次課的主要內(nèi)容進行提問，并根據(jù)學(xué)生的答問情況給出成績，作為平時成績的評定依據(jù)。在授課過程中，教師隨時提出問題，要求學(xué)生當場回答或課后查閱相關(guān)資料。
另外，每學(xué)期選取一章內(nèi)容由學(xué)生講授。具體的做法是：教師在開學(xué)之初布置授課任務(wù)，要求學(xué)生以4～5人為單位，自由組合成若干個小組進行準備；然后通過簡短的試講和考察各組制作的課件，選定授課學(xué)生名單；最后教師對選出的學(xué)生進行指導(dǎo)，要求被選中的學(xué)生每人講授一部分內(nèi)容。通過這種方式，鍛煉了學(xué)生查閱文獻、制作課件、語言表達及團隊合作的能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：
此外，為了增強學(xué)生閱讀本學(xué)科領(lǐng)域英文文獻的能力，教師在授課過程中盡量提供土壤學(xué)中主要名詞術(shù)語的英文，同時在課間休息時播放一些英文笑話。這樣，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)英語，擴充了專業(yè)詞匯，又活躍了課堂氛圍。
(三)改革課程實驗、實習(xí)教學(xué)的組織模式
實踐教學(xué)(包括實驗和課程實習(xí))有利于學(xué)生更好地消化吸收課堂理論知識，提高學(xué)生的實際操作能力。實踐教學(xué)的組織安排對實習(xí)效果有很大影響。過去，實驗課安排在開學(xué)的第2周，而課程實習(xí)則安排在期末進行，實驗與實習(xí)脫節(jié)。而且，平時實驗課上分析的土壤樣品是從學(xué)校的樹木園或附近地區(qū)隨機采集的，沒有明確的研究目標或生產(chǎn)需要，所做的實驗純粹是驗證性實驗。同時，學(xué)生在課程實習(xí)中采回的土壤樣品，又由于臨近期末考試和放假，根本無法進行分析。
針對這種情況，近2年來，我們將課程實驗、實習(xí)有機地結(jié)合起來。首先，將半周時間的課程實習(xí)前移至學(xué)期的第3～4周，并且盡可能地做到實習(xí)內(nèi)容與教師的科研項目、研究生論文工作或生產(chǎn)單位的土壤資源調(diào)查任務(wù)結(jié)合起來；同時，要求實驗設(shè)計、樣品采集與分析、數(shù)據(jù)處理、報告撰寫等環(huán)節(jié)均由學(xué)生參與或獨立完成。此外，學(xué)生采集的土壤樣品帶回實驗室后，可作為該學(xué)期實驗課的分析對象。
其次，每次實驗結(jié)束后，要求每位學(xué)生提交1份實驗報告。學(xué)期結(jié)束時，任課教師匯總?cè)鄬W(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，并要求每位學(xué)生根據(jù)匯總的結(jié)果獨立撰寫1份土壤調(diào)查報告。學(xué)生在報告中需要闡述土壤調(diào)查的目的、方法、過程、注意事項，調(diào)查區(qū)土壤性狀、肥力水平和制約因子，以及土壤利用、改良的建議。這項措施既能將實習(xí)與實驗有效地銜接，顯著地提高教學(xué)效果；又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題和撰寫報告的能力；同時還滿足了科研項目或生產(chǎn)單位的需要，可謂一舉多得。
(四)改革課程成績的評定方法
土壤學(xué)實驗報告2
探究：
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構(gòu)成的。
2、在探究問題土壤中有什么時，能獨立思考發(fā)表意見，個人或小組能提出探究活動的大致方案。
知識：
1、在教師的指導(dǎo)下，小組合作完成研究土壤成分的實驗。
2、會記錄探究活動中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實資料研討問題，得出結(jié)論。
情感：通過討論，知道土壤對植物及人類的作用，大致知道怎樣保護土壤，樹立愛護土壤環(huán)境的意識。
教學(xué)重點：
知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。
教學(xué)難點：
在實驗中能自己提出問題，并能進行實驗研究。
教具準備：
教學(xué)方法：
實驗探究
課 時： 2課時
課時1教學(xué)過程：
一、提出問題：
問：同學(xué)們，土壤是動植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤？對于土壤你有哪些了解？學(xué)生自由交流。
問：對于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)土壤的問題。
問：土壤是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢？這一節(jié)課我們一起來研究這個問題。
二、探究問題：
土壤主要是由什么成份構(gòu)成的`？
三、作出預(yù)測
問：根據(jù)你平時的了解，你認為土壤里都有些什么？
學(xué)生：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。
四、室外觀察、采集土壤。
問：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應(yīng)該注意什么？
學(xué)生準備：鐵锨、小鏟、小桶等。
五、室內(nèi)探究。
思考：土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？
學(xué)生：用手捏、手是濕的，說明土壤里有水……
師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì)，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生：填寫活動報告單
學(xué)生開展探究活動。
匯報：你采用什么方法，觀察到了什么現(xiàn)象？
講述：那些死去的動植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。
啟發(fā)學(xué)生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進行研究？
用火燒，土壤中會有什么現(xiàn)象發(fā)生？
課時2教學(xué)過程：
一、研討問題，通過以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？
1、整理實驗中觀察到的現(xiàn)象。
實驗方法 觀察到的現(xiàn)象
捏土壤 手是濕的
把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣）
攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂
燒土壤 有燒頭發(fā)的味道（腐殖質(zhì)）
2、根據(jù)學(xué)生對土壤成分找到的多少進行評價。
二、拓展延伸
1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質(zhì)嗎？
目的：
�。�1）激發(fā)學(xué)生進一步探究土壤秘密的興起。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯栴}。
2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響？
3、土壤是植物的“家”，我們應(yīng)該怎樣保護土壤呢？學(xué)生充分交流后，教師適當介紹“保護土壤小知識”。對于學(xué)生在教學(xué)活動開始提出的其他問題，留作學(xué)生課外研究作業(yè)。
三、課后練習(xí)
土壤學(xué)實驗報告3
一、耕地耕作層土壤剝離再利用工作的指導(dǎo)思想
各類建設(shè)占用耕地的耕作層土壤剝離再利用工作遵循的指導(dǎo)思想是：堅持科學(xué)發(fā)展觀，堅持科學(xué)規(guī)劃、綜合利用、依法管理和“誰占用誰負責(zé)”的原則，注重經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益相結(jié)合，切實保護和利用好耕地資源，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提供堅實的資源保障。
二、耕地耕作層土壤剝離再利用的基本原則
�。ㄒ唬┱l占用誰剝離再利用原則。耕地占用單位或個人負責(zé)其所占用耕地耕作層土壤的剝離再利用，所需費用由耕地占用單位或個人自行解決。
�。ǘ跋妊a后占、占一補一”原則。耕地占用單位或個人在其提交的占用耕地申請通過縣國土資源行政主管部門預(yù)審后，立即向縣農(nóng)業(yè)行政主管部門提交耕地耕作層土壤剝離再利用計劃和耕地質(zhì)量等級鑒定書面申請，縣農(nóng)業(yè)行政主管部門應(yīng)對耕地占用單位或個人提交的占用耕地耕作層土壤剝離再利用計劃進行審核，并做出是否同意的結(jié)論。對審核后不同意其計劃的，應(yīng)通知耕地占用單位或個人重新提交計劃。對已通過審核同意其計劃的，縣農(nóng)業(yè)行政主管部門應(yīng)組織專家對擬占耕地進行質(zhì)量等級鑒定，并出具耕地質(zhì)量等級鑒定報告。耕地占用單位或個人必須按照縣農(nóng)業(yè)行政主管部門審核同意后的耕地耕作層土壤剝離再利用計劃和耕地質(zhì)量等級鑒定報告并在縣農(nóng)業(yè)行政主管部門的指導(dǎo)下認真實施，按照“先補后占、占一補一”的原則開墾出質(zhì)量和數(shù)量相當?shù)母兀⒔?jīng)縣農(nóng)業(yè)行政主管部門驗收。對通過驗收實在達不到質(zhì)量要求的，應(yīng)按照等級折算辦法增加補充耕地面積后，耕地占用單位或個人方可持耕地耕作層剝離再利用計劃和耕地質(zhì)量驗收報告，向縣國土行政主管部門申請辦理有關(guān)正式用地手續(xù)。
�。ㄈ┚徒迷瓌t。對涉及耕地質(zhì)量建設(shè)的項目和無法補充耕地的非農(nóng)建設(shè)所占用的耕地耕作層土壤，一般采用就近利用的原則，在項目或工程竣工驗收前，將所剝離的耕作層土壤就近恢復(fù)或就近利用以改良劣質(zhì)耕地，并報縣農(nóng)業(yè)行政主管部門驗收。
�。ㄋ模┙�(jīng)濟效益、社會效益、生態(tài)效益相統(tǒng)一原則。耕地耕作層剝離再利用工作應(yīng)注重經(jīng)濟效益、社會效益、生態(tài)效益相統(tǒng)一，堅持科學(xué)規(guī)劃、合理利用、用養(yǎng)結(jié)合、綜合治理。
三、耕地耕作層土壤剝離再利用的范圍
縣域內(nèi)所有非農(nóng)建設(shè)占用的耕地（包括城鄉(xiāng)住宅、公共設(shè)施、工礦、交通設(shè)施等）和涉及耕地質(zhì)量建設(shè)的項目(包括土地整理、土地復(fù)墾、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)等)有可能被破壞的耕地耕作層土壤均應(yīng)按要求剝離再利用。
對遭到污染不能再利用的耕地經(jīng)縣農(nóng)業(yè)行政主管部門鑒定核準后，耕作層土壤可以不剝離再利用。
四、耕地耕作層土壤剝離的要求
耕地耕作層土壤的剝離，應(yīng)在項目或建設(shè)動工之前進行，采取正面分層剝離方法，剝離深度應(yīng)為20厘米以上，一般分兩層剝離并分開堆放，在剝離過程中不能造成土壤和環(huán)境污染。
五、耕地耕作層土壤再利用的要求
�。ㄒ唬└馗鲗油寥涝倮玫貕K的確定。耕作層剝離土壤的接受地塊應(yīng)由耕地占用單位或個人自行確定，但必須征得地塊所屬農(nóng)戶、村、組的同意，堅持農(nóng)戶自愿和平等協(xié)商�？h農(nóng)業(yè)行政主管部門應(yīng)加強有關(guān)技術(shù)指導(dǎo)，一般按照“先補后占、占補平衡”的原則，將所剝離的耕地耕作層土壤用于新開墾的耕地地力提升，以補充與所占用耕地數(shù)量和質(zhì)量相當?shù)母�。對已交納土地開墾費的非農(nóng)建設(shè)占用的`耕地耕作層土壤，應(yīng)按照就近利用原則，用于改良所屬組、村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、管理區(qū)范圍內(nèi)新開墾的耕地或劣質(zhì)地。一般應(yīng)先在本組范圍內(nèi)再利用，本組范圍內(nèi)無法利用的，應(yīng)在村委會的指導(dǎo)下在本村范圍內(nèi)選址利用，以提高效益，降低成本，減少耕作層土壤的損壞和耕作層養(yǎng)分的流失。
（二）對已有耕地補充計劃但暫未開墾好耕地的，應(yīng)選擇合適的堆土場地，將剝離的耕作層土壤正面分層堆積，但在項目竣工驗收前，必須將所剝離的耕地耕作層土壤用于補充與其質(zhì)量相當?shù)母亍?/p>
�。ㄈ⿲ι婕案刭|(zhì)量建設(shè)的項目所占用的耕地，建設(shè)單位應(yīng)在項目竣工驗收前將所剝離的耕作層土壤就地恢復(fù)利用。
六、耕作層剝離再利用的管理措施
�。ㄒ唬⿲Ω馗鲗油寥绖冸x的管理。占用耕地的單位或個人剝離所占用的耕地耕作層土壤時，應(yīng)接受縣農(nóng)業(yè)行政主管部門的指導(dǎo)和監(jiān)督，并按縣農(nóng)業(yè)行政主管部門的要求落實，對剝離土壤中直徑大于5厘米的石礫應(yīng)全部清理出土壤。
�。ǘ⿲冸x的耕作層土壤再利用的管理。耕地占用單位或個人在耕作層土壤再利用時，應(yīng)在新開墾的耕地平整后將所剝離的土壤用作新開墾耕地的耕作層，并保持新開墾耕地耕作層土壤的均勻和平整，耕作層厚度不得低于20厘米。在竣工時，應(yīng)當建設(shè)好相關(guān)的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)配套設(shè)施，并及時向縣農(nóng)業(yè)行政主管部門提出耕地質(zhì)量驗收申請。對未向縣農(nóng)業(yè)行政主管部門提出耕地質(zhì)量驗收申請的，縣農(nóng)業(yè)行政主管部門不出具相關(guān)報告，并按相關(guān)規(guī)定處理。
�。ㄈ┓矊Ω馗鲗油寥啦话匆髣冸x再利用的，根據(jù)《省耕地質(zhì)量管理條例》第十九條、第二十三條第一款之規(guī)定，由農(nóng)業(yè)行政主管部門責(zé)令限期改正，逾期不改正的，按被占用耕地每平方米10-30元處以罰款。
�。ㄋ模┛h農(nóng)業(yè)部門應(yīng)加強對耕地耕作層剝離與再利用工作的指導(dǎo)與管理，并與縣國土資源、監(jiān)察、建設(shè)、公安、法院等部門加強溝通與協(xié)作，各相關(guān)部門應(yīng)加大對縣農(nóng)業(yè)部門依法行政的支持力度。
土壤學(xué)實驗報告4
關(guān)鍵詞：高爾夫球場；坪床土壤；質(zhì)量測試；分析
中圖分類號：G 849.3；S 688.4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5500（20xx）05-0131-04
收稿日期：20xx-09-03； 修回日期：20xx-09-27
基金項目：奧林高爾夫教育與研究基金（AL2013011）資助
作者簡介：許賽（1990-），山東省東營人。
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坪床土壤作為球場草坪的載體，既是草坪草生長的基礎(chǔ)，同時又是運動的保障[1]。坪床土壤質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到草坪草的生長狀況，好的土壤能為草坪生長提供良好的物理、化學(xué)條件，有助于形成致密、優(yōu)良的草坪；坪床土壤質(zhì)量存在問題，就容易出現(xiàn)土壤緊實、土壤板結(jié)或缺少營養(yǎng)元素等問題，不但造成坪床的透水性差、表面積水，還會造成草坪根系生長環(huán)境惡化，使草坪生長受到嚴重威脅[2-4]。球場管理者及時科學(xué)地掌握球場坪床土壤質(zhì)量，并對土壤質(zhì)量指標的科學(xué)內(nèi)涵、與草坪草及打球質(zhì)量的關(guān)系、如何付諸于草坪養(yǎng)護管理措施之中等因素有所掌握，對建成一個高品質(zhì)高爾夫球場非常重要。目前有關(guān)高爾夫球場坪床土壤測試及評價體系建立方面研究及成熟模式較少[5]。這就體現(xiàn)出建立科學(xué)的坪床土壤測試及反饋機制的重要性。同時，土壤測試之后，測試信息的準確反饋也是后期養(yǎng)護管理的保障。
1 國內(nèi)高爾夫球場坪床土壤質(zhì)量測試發(fā)展狀況
我國目前有600多家球場，許多球場在建造并使用了若干年后，草坪的美觀性和使用質(zhì)量降低，這在很大程度上影響了球場的使用，會對打球者在草坪上的行走、運動等帶來不便，嚴重時可造成草坪的大面積死亡，影響球場的正常運營。盡管我國高爾夫運動的發(fā)展勢頭迅猛，但地域遼闊，地區(qū)間氣候、土壤條件差異很大[6，7]，加之我國球場建設(shè)的歷史僅有20年，經(jīng)驗不足，在球場設(shè)計、建造過程中常常出現(xiàn)一些問題[8]。從主觀意識上看，國內(nèi)的高爾夫球場中，面對草坪上出現(xiàn)的各種問題，多數(shù)的管理者首先會選擇憑借經(jīng)驗進行相應(yīng)的管理，如打孔、噴藥、施肥等，但是由于憑借經(jīng)驗進行管理的局限性和盲目性，容易造成藥物、肥料的浪費，在花費了大量金錢的同時，還容易對環(huán)境造成負面影響，污染球場內(nèi)的水體，嚴重的時候還會危及地下水，不利于球場的生態(tài)安全。即便球場的管理者想對球場坪床土壤質(zhì)量進行檢測，往往也是球場出現(xiàn)了一些問題，憑經(jīng)驗難以處理的時候才選擇土壤檢測，這種模式并非科學(xué)的長效機制。
國內(nèi)對高爾夫球場建造前期的土壤質(zhì)量檢測較為重視，以確保球場建造質(zhì)量，而對于運營中的球場坪床質(zhì)量檢測重視不夠。土壤質(zhì)量檢測的發(fā)展狀況并不樂觀，球場方面與測試機構(gòu)的聯(lián)系較少，許多球場在做相應(yīng)的土壤測試時，不知道與哪些機構(gòu)進行聯(lián)系，或根本沒有土壤質(zhì)量測試及掌握的意識。同時，國內(nèi)許多科研機構(gòu)雖具備土壤測試條件，然而測試人員對于高爾夫球場及坪床土壤并不了解，難以給出土壤質(zhì)量指標的反饋信息。在測試指標方面，許多球場的管理人員對于一些土壤指標科學(xué)內(nèi)涵不清楚，不知道需要做什么測試，而測試機構(gòu)，由于對高爾夫球場坪床土壤性質(zhì)理解不深，在測試中忽視了球場的特點。在土壤測試的程序上，從球場取土、密封、運送，到后期檢測及信息反饋方面，缺少規(guī)范的流程，如針對球場取樣的方式，取樣工具，如何密封，是否需要在取土之后立即測土壤的鮮重，以及如何填寫土壤的取樣表，以便測試之后的'結(jié)果反饋能夠具體而實用。這些方面都沒有一個能被大多數(shù)人接受的可供參考的依據(jù)，加之國內(nèi)的球場管理者并無系統(tǒng)的專業(yè)背景，對于經(jīng)驗的依賴性過高，忽略了對于草坪科學(xué)管理的學(xué)習(xí)，存在取樣不規(guī)范，在一定程度上影響了測試結(jié)果的準確性。如在測定土壤含水量時，需要及時測量土壤重量，有些管理者忽略了相關(guān)的問題，就會對后面實驗室測定環(huán)節(jié)造成影響。須知影響草坪草生長狀況的不止是土壤化學(xué)方面，土壤物理性狀同樣會對草坪草的生長造成較大影響。因此，取樣的科學(xué)性是后期工程的保證。而國內(nèi)許多球場在這一方面恰恰缺少關(guān)注，取樣缺乏科學(xué)性、準確性。另一方面，在測試結(jié)果的評價和信息反饋方面，國內(nèi)許多大學(xué)及科研單位，過多傾向于研究，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)程度不高，一些實驗室由于對高爾夫球場的了解不夠多，忽略了高爾夫球場作為運動場地的一些特殊性，這使實驗室測出結(jié)果之后，對球場出具分析報告，會不自覺的與農(nóng)田土壤的一些標準進行比較，這樣給出的分析報告雖然有一定的科學(xué)性，仍會在一定程度上造成一些肥料的浪費，或是缺少了一些草坪草需要的元素，降低了測試土壤施肥的指導(dǎo)意義。
2 美國高爾夫球場坪床土壤質(zhì)量測試發(fā)展狀況
美國高爾夫球場的研究開展較早，在高爾夫球場土壤方面的研究也做的比較成熟。經(jīng)過多年的研究和實踐，美國高爾夫球協(xié)會（USGA）于1960年提出了高爾夫球場果嶺建造的推薦標準（USGA標準），并在實踐中不斷完善，先后于1973年，1982年和1993年進行了修正和補充[9]。同時，由于美國的高爾夫球場很多，高爾夫產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中起到支柱產(chǎn)業(yè)，與之相關(guān)的一些問題，如高爾夫球場坪床土壤測試等一些模式已經(jīng)趨于成熟。多數(shù)的球場管理者，有一種科學(xué)管理的意識，在制訂球場年度養(yǎng)護計劃，或者是面對球場出現(xiàn)的問題時，更愿意去憑借測試結(jié)果，憑借數(shù)據(jù)進行管理。在球場與測試機構(gòu)的聯(lián)系方面比較密切，土壤測試機構(gòu)也很多，據(jù)了解，在美國有許多具有高爾夫球場坪床土壤測試能力的機構(gòu)，主要分為以學(xué)校為主的機構(gòu)和政府設(shè)立的測試機構(gòu)，幾乎每個州都存在這些機構(gòu)，球場的管理者進行土壤測試的時候，會較容易的找到這些測試部門。土壤測試單上會詳細的給出測試指標，并由球場管理者進行選擇，是需要進行較為常見的土壤指標的測試，還是進行更詳細的檢測。在高爾夫球場土壤測試程序方面，如弗吉尼亞州的一份材料，比較詳細的介紹，包括取樣時需要的工具、取樣的方法、包裝郵寄方式以及對各項指標的解讀，在寄送土壤樣品時，還特別提出要求，每份土壤需要攜帶土壤樣品信息表，表格上需要對送檢土壤進行描述，包括土壤上種植的草種類型、土壤用途（發(fā)球臺、果嶺、球道）以及上次做土壤檢測的時間等一系列的信息，這些信息有助于檢測機構(gòu)對土壤檢測結(jié)果進行更好的分析，并結(jié)合實際給出相應(yīng)的土壤整改建議，這有助于球場管理者更科學(xué)準確的對球場進行管理。
3 高爾夫球場坪床土壤測試的指標及意義
在高爾夫球場坪床土壤質(zhì)量測試中，常見的測試指標包括：①物理指標――土壤顆粒組成、飽和導(dǎo)水率、土壤孔隙度、土壤容重、土壤緊實度、持水性等，土壤物理指標主要表達土壤團聚體的穩(wěn)定性、土壤質(zhì)地、通氣狀況、排水速率、水氣平衡、緊實程度等，通過對這些物理指標的測試，了解土壤結(jié)構(gòu)方面的狀況。②化學(xué)指標――電導(dǎo)率、陽離子交換量（CEC）、pH、有機質(zhì)、氮、磷、鉀、鈣、鎂、硫及一些微量元素。在化學(xué)指標中，對土壤pH、電導(dǎo)率、CEC和養(yǎng)分含量的評價對評價土壤質(zhì)量的化學(xué)方面是必要的[10]，因為他們是反映土壤提供養(yǎng)分和緩沖化學(xué)改良的能力的測定指標[11]，也是評價土壤保水保肥能力、改良土壤和合理施肥的重要依據(jù)。pH可以影響很多土壤生物學(xué)性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)間的關(guān)系，適宜的pH可以提高生物活性，草坪草種喜酸性和微酸性環(huán)境，一般理想范圍是pH 5.5～7.0[12，13]。土壤氮素在草坪中十分重要，高爾夫球場由于高強度修剪，極易造成氮素流失，需要經(jīng)常補充，在測試中，主要以堿解氮或速效氮的數(shù)值為參考，以指導(dǎo)施肥。在草坪生長中，缺磷容易導(dǎo)致植株矮小，根系不發(fā)達，因此，對磷的補充要及時，但由于磷元素過多會造成周邊水體的富營養(yǎng)化，要根據(jù)測試結(jié)果，控制好施入量，測試中，速效磷的含量能更準確的表現(xiàn)土壤中可供植物吸收的磷元素的含量狀況。鉀元素可以提高草坪植物的抗旱、抗寒、抗病、耐高溫、抗鹽等一些性狀。在運動強度較大的高爾夫球場草坪上，及時施鉀可以減少不良環(huán)境對草坪草的脅迫。鉀元素易被植物吸收，在測試中，全鉀含量就能表現(xiàn)土壤鉀含量的狀況。至于土壤中的鈣鎂硫元素，一般情況下，草坪植物不易缺鈣，因為草坪草多數(shù)為禾本科植物，對鈣的需求量小，且植物根系發(fā)達，吸鈣能力強。在高爾夫球場中，由于坪床土壤有機質(zhì)含量低，且灌溉強度大，存在淋洗，加上高強度施氮和碎草移走，容易造成硫的流失。土壤鈣鎂硫元素可以結(jié)合植物營養(yǎng)特征診斷，以及土壤測試結(jié)果，同時結(jié)合土壤pH的調(diào)節(jié)，進行有計劃的施用，在施用過程中，注意保持肥料的活性，盡量減少元素在土壤中的固定。關(guān)于微量元素，不同植株對微量元素的需要量差異很大，在施用前，應(yīng)進行土壤檢測及植物全株營養(yǎng)檢測，在確定缺損時，才能進行施用。使用微肥時必須十分慎重，嚴格掌握施用量，且應(yīng)有高度的針對性。在施用微肥時，通過葉面噴施微肥的效果會好，因此，這種方式用量少、經(jīng)濟，能使養(yǎng)分快速被吸收，效率高，且能通過濃度控制減少植物中毒，減少土壤的固定，還能減少污染。高爾夫球場作為一種特殊的運動場地，其土壤質(zhì)量狀況與農(nóng)田土壤有著較大的區(qū)別，土壤測試及指標標準有其特殊性[14]。在土壤測試時，就應(yīng)該注意，以確保土壤測試結(jié)果的科學(xué)、準確。在測試結(jié)束進行信息反饋時，要結(jié)合不同草坪草的一些特性，以及球場土壤條件，進行有效的信息反饋。
4 對高爾夫球場坪床土壤測試的思考
通過與國外一些發(fā)達國家進行對比、借鑒，可以認識到，在國內(nèi)建立標準、規(guī)范的土壤、草坪檢測實驗室，將對我國高爾夫球場和其他運動場以及整個草坪業(yè)的順利發(fā)展起到極大的促進作用，并且開展這方面的服務(wù)將會縮小我國球場與世界一流球場管理水平之間的差距，從而提高中國在世界高爾夫發(fā)展中的地位[8]。國內(nèi)的高爾夫球場如果想做到科學(xué)、可持續(xù)的養(yǎng)護管理，那么做好高爾夫球場坪床土壤測試是必不可少的。
4.1 提高科學(xué)管理意識
在球場的日常養(yǎng)護管理中，融入更多的科學(xué)管理的元素，提高科學(xué)管理的意識較為關(guān)鍵。面對問題，管理者不局限于自己的經(jīng)驗，而是通過對土壤的檢測，用數(shù)據(jù)來說明情況，制定土壤養(yǎng)護的計劃，會有效地避免照搬經(jīng)驗導(dǎo)致的一些問題。如許多土壤物理性狀的檢測設(shè)備，價格并不高，操作也較方便，借助這些工具，可以很好地了解土壤性狀，并進行及時改良。在制定球場的年度養(yǎng)護計劃時，對土壤指標進行一個較為全面的檢測，有助于球場養(yǎng)護更科學(xué)、更有效、更節(jié)約。
4.2 建立起球場與檢測方的良好關(guān)系
國內(nèi)多家學(xué)校具備高爾夫球場坪床土壤質(zhì)量檢測的能力，或具有檢測部分指標的能力，雙方應(yīng)建立的良好合作關(guān)系，在球場的養(yǎng)護過程中，管理者應(yīng)該加強與學(xué)校、科研單位的交流，及時對土壤進行檢測，能更有效、更有針對性的解決問題。通過建立合作關(guān)系，還可以給學(xué)校提供實習(xí)的條件，通過互動，達到良性的發(fā)展，球場方面可以增強管理的科學(xué)性，學(xué)校方面可以加強學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，通過土壤檢測加強了學(xué)生的動手能力，使產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。
4.3 規(guī)范測試的指標及流程
測土施肥的管理在高爾夫球場推廣中，制定規(guī)范的指標及流程才能保證測土施肥的科學(xué)性，相應(yīng)的指導(dǎo)規(guī)范，應(yīng)該涵蓋測試期間的具體細節(jié)，包括取樣的時間，取樣的深度，取樣的方式，以及取樣時推薦的工具。在取樣之后的保存、運輸環(huán)節(jié)，要指導(dǎo)球場管理者將所取的土樣裝入合適的容器中進行運輸，如鋁盒、自封袋等。如果有些項目需要進行土壤鮮重的測定，則需要球場管理者在取樣之后對土壤樣品的重量進行測定。球場管理者在對球場土壤進行取樣之后，應(yīng)標注好取樣時間，以及取樣地點，所種的草坪草品種以及土壤用途（果嶺、球道或發(fā)球臺），方便檢測方在測完土壤樣品之后，結(jié)合實際對球場土壤質(zhì)量狀況進行分析，出具相應(yīng)的測試報告，給出科學(xué)的管理建議。在高爾夫球場坪床土壤質(zhì)量檢測發(fā)展中，應(yīng)分為應(yīng)急性的土壤檢測，即球場管理者面對球場突發(fā)狀況，向檢測單位提出的檢測要求；以及周期性的檢測，即管理者在每個季度，或年度，對高爾夫球場土壤的各項指標有一個全面的了解，以便針對不同指標的情況，制定季度或年度的養(yǎng)護計劃。通過借鑒發(fā)達國家的模式，逐漸建立自己的管理模式，可以使國內(nèi)高爾夫球場的發(fā)展走上更科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的道路。
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Analysis of soil quality test methods for
turf bed of golf course
XU Sai，SONG Gui-long
�。˙eijing Forestry University，Beijing 100083， China）
土壤學(xué)實驗報告5
關(guān)鍵詞：土壤學(xué);教學(xué)改革;林學(xué)專業(yè)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（20xx）45-0162-02
黨的十報告明確提出了“五位一體”的中國特色社會主義總體布局，并把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和社會建設(shè)方面的全過程�！懊褚允碁樘�，食以土為本”，土壤是人類賴以生存的必要的物質(zhì)條件，是容納環(huán)境物質(zhì)和凈化的場所。土壤學(xué)已經(jīng)成為關(guān)系國民經(jīng)濟健康發(fā)展的重要學(xué)科。對于高等農(nóng)林教育來講，土壤學(xué)是一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，亦是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科;是林學(xué)專業(yè)系列課程中關(guān)鍵的紐帶，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。在教學(xué)改革不斷深化，如何積極開展土壤學(xué)的教學(xué)改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手能力，與生產(chǎn)實際相結(jié)合，把土壤學(xué)的知識融會到本學(xué)科和本專業(yè)，解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，并且在土地資源日趨緊張的情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生保護土壤資源的意識是一項緊迫而重要的任務(wù)。結(jié)合教學(xué)過程中存在的問題，介紹土壤學(xué)教學(xué)中的幾點體會。
一、如何在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的積極性
1.啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生能動性。土壤學(xué)是林學(xué)、農(nóng)學(xué)、環(huán)境和園林專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課。內(nèi)容涉及概念多，理論比較抽象，學(xué)生難以理解和接受。為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，可以運用照片、圖表和動畫這些技術(shù)運用到教學(xué)過程中，闡述抽象的理論問題。理論結(jié)合實際，如在講授礦物巖石、土壤結(jié)構(gòu)和土壤分類與分布這些章節(jié)時，可以把常見礦物巖石標本、土壤結(jié)構(gòu)的實物帶進教室并結(jié)合圖片進行講解。也可把這些章節(jié)放在西北農(nóng)林科技大學(xué)博覽園的土壤館進行學(xué)習(xí)，更好的講述土壤礦物、中國的“五色土”、土壤的水平地帶性分布、土壤剖面特征。
同時課堂上多采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，多使用“why”、“how”、“what”這樣的語言，同時給學(xué)生思考問題的時間和空間，和學(xué)生多一些互動，發(fā)揮主觀能動性。比如在講述土壤有機質(zhì)時先提問班上東北的同學(xué)，“與楊凌的v土相比，家鄉(xiāng)的土壤顏色是深還是淺？”，學(xué)生的答案為家鄉(xiāng)的土壤顏色比較深，我會緊接著問為什么，讓學(xué)生帶著問題聽課，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。
2.理論聯(lián)系實際，學(xué)生課堂講授。在講授過程中理論聯(lián)系實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將平時收集到的生產(chǎn)實踐中有關(guān)土壤學(xué)的實際問題融入課堂，如苗木的立枯病與土壤質(zhì)地、田間的水肥管理之間的關(guān)系，反過來，不同的森林植物對土壤性質(zhì)的影響，如針葉林和闊葉林對土壤pH值之間的關(guān)系，長期種植針葉林的土壤的pH值要低于長期種植闊葉林的土壤pH值[2]。在講授土壤質(zhì)量和土壤退化內(nèi)容時，讓學(xué)生自己學(xué)識土壤質(zhì)量的概念、目前土壤退化的現(xiàn)狀及結(jié)合學(xué)習(xí)的知識如何進行治理。通過這樣一個環(huán)節(jié)，學(xué)生很認真的學(xué)習(xí)掌握。有的學(xué)生把學(xué)校周邊出現(xiàn)的污染拍成VCR，講述污染的來源、現(xiàn)狀及目前的治理情況。結(jié)合土壤退化的現(xiàn)實案例和西部生態(tài)環(huán)境建設(shè)的實際進行，如結(jié)合黃土丘陵溝壑區(qū)的資源條件，進行合理的利用和改良[3]。
二、注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和實踐操作技能的提高
1.注重學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)與考核。讓學(xué)生通過實踐獲得感性認識，理解掌握課堂學(xué)習(xí)的理論知識。實踐和理論是高等教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的根本途徑。我們把理論和實驗課的.安排緊密結(jié)合起來。實驗課總共是16學(xué)時，野外的實驗包括：土壤剖面的挖掘觀察、土壤樣品的采集。室內(nèi)實驗部分則利用野外部分采集的土壤進行處理，同時用于土壤有機質(zhì)的測定、容重的測定及孔隙度的計算、土壤養(yǎng)分的速測。根據(jù)實驗結(jié)果和野外調(diào)查內(nèi)容讓學(xué)生以實驗報告的形式評價該地區(qū)土壤質(zhì)量的好壞，在此過程中，學(xué)生自主完成大部分的內(nèi)容，老師只是起到輔助的作用。實踐教學(xué)考核方式以實習(xí)報告為主，根據(jù)學(xué)生在實習(xí)實驗中的表現(xiàn)，給學(xué)生確定成績。實踐教學(xué)考核分為兩部分，一是實習(xí)過程中的規(guī)范性，主要考核土壤樣品的采集、處理、土壤有機質(zhì)和土壤速效養(yǎng)分測定的規(guī)范性操作;二是理論知識與實際問題結(jié)合能力、解決實際問題的能力，最后每個實習(xí)小組通過PPT形式介紹實習(xí)中主要剖面特征、分析土壤的肥力特征、存在的問題和解決的對策。綜合評定其試驗成績。
2.鼓勵學(xué)生參加野外綜合實習(xí)。為了更好的掌握植物學(xué)、林學(xué)、昆蟲學(xué)、土壤學(xué)等內(nèi)容，安排學(xué)生去學(xué)校的實習(xí)基地“西北農(nóng)林科技大學(xué)火地塘試驗林場”進行綜合實習(xí)。火地塘試驗林場地處秦嶺南坡寧陜縣境內(nèi)，位于北緯33°25′-33°29′，東徑108°25′-108°30′，林場所在區(qū)域?qū)俦眮啛釒降貧夂�，年平均溫�?～10℃，年降水量900～1200毫米，年日照時數(shù)為1100～1300小時，無霜期170天。土壤主要有山地棕壤、暗棕壤和山地草甸土。森林覆蓋率96.8%。全場活立木總蓄積量257113.8立方米�；鸬靥亮謪^(qū)是秦嶺山區(qū)生物種類的富集地之一，僅種子植物1026種，木本植物83科、206屬、500多種，有珍稀瀕危保護植物25種。國家Ⅰ級重點保護動物4種：羚牛、川金絲猴、豹和林麝;國家Ⅱ級重點野生保護動物種類8種：豺、黑熊、大靈貓、金貓、青鼬、水獺、鬣羚和斑羚。國家保護的有益的或有科研、經(jīng)濟價值的野生動物名錄收錄的獸類19種，如草兔、紅白鼯鼠、花面貍、野豬、黃鼬等。陜西省重點保護動物6種，如林猬、小麂、毛冠鹿等。同過綜合實習(xí)把“崇尚科學(xué)、親近自然、生態(tài)文明”的理念傳輸給學(xué)生。更好的把所學(xué)知識融會貫通的理解掌握。
三、關(guān)注土壤學(xué)科前沿隨著科技的發(fā)展和時代的進步
信息化時代要求我們在講授的過程中必須與時俱進，結(jié)合自己的科研，把新的理論和理念及時的帶到課堂上去。這就要求我們必須要不斷的改革創(chuàng)新。在“土壤學(xué)”課程的教學(xué)改革中，一方面主要以構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的主觀需要為指導(dǎo)，同時兼顧林業(yè)專業(yè)其他課程的安排，發(fā)揮“土壤學(xué)”作為林學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的核心地位。立足于教學(xué)與實踐相結(jié)合，注重知識的系統(tǒng)性和實用性，并為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中與時俱進，把土壤學(xué)的最新理念和思想傳授給學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握學(xué)科的發(fā)展趨勢和動態(tài)，活躍學(xué)生的思想，開闊學(xué)生的視野[4]。應(yīng)把目前土壤學(xué)研究的幾大問題如土壤發(fā)育與土壤信息，土壤資源和土壤質(zhì)量演變，土壤性質(zhì)與多界面過程，土壤分子生物學(xué)與蛋白組學(xué)，土壤利用與全球變化及生態(tài)系統(tǒng)，土壤養(yǎng)分、肥力與生產(chǎn)力，土壤污染過程、控制修復(fù)和風(fēng)險管理[5]等融入到教學(xué)過程中，把前沿性的研究傳播給大家，激起學(xué)生的興趣。特別是有關(guān)土壤性質(zhì)與多界面過程，土地利用與全球變化及生態(tài)系統(tǒng)，土壤養(yǎng)分、肥力與生產(chǎn)力這些部分可以做成專題。在講述養(yǎng)分循環(huán)、土壤有機質(zhì)等章節(jié)時，可以結(jié)合目前的氣候變化，讓學(xué)生理解并掌握土壤有機質(zhì)在減緩氣候變化中的重要作用。土壤有機碳庫是陸地碳庫的主要組成部分，也是全球碳循環(huán)的重要組成部分。世界土壤（在1m深度內(nèi)）有機碳庫儲量約達1500Pg，另含有超過1000Pg的無機碳庫[6]，在全球陸地碳循環(huán)與氣候變化中具有關(guān)鍵影響。通過目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的管理，增加土壤有機質(zhì)，把大氣中的二氧化碳最大限度的固定到土壤中。讓學(xué)生認識到增加土壤有機質(zhì)不僅對土壤肥力有重要的影響與作用，同時在減緩氣候變化這方面也有重要的影響。對于氮肥這一章來說，我國氮肥的消耗量占世界的1/3[7]，過量的氮肥施用和低下的作物利用率造成了氮肥的面源污染，造成水體的富營養(yǎng)化。中國三大作物水稻、小麥、玉米的氮肥利用率平均為30%左右，比發(fā)達國家的平均水平低12%[8]。氮素化肥的生產(chǎn)是溫室氣體，尤其是N2O排放大戶[9]。如何提高氮肥的農(nóng)學(xué)效率，減少氮肥的損失是本學(xué)科函待解決的重要問題。
“土壤學(xué)”是林學(xué)專業(yè)比較重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時通過教學(xué)實踐對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強動手能力具有重要的作用。因此，在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另外，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實驗技能，以及把知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力方面的能力，并結(jié)合科研把本學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)和思想更新到教學(xué)內(nèi)容中，拓寬學(xué)生的知識面。
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