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初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告對(duì)我們來說并不陌生，其在寫作上具有一定的竅門。我敢肯定，大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的，以下是小編收集整理的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，歡迎大家分享。
初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告1
生物作為一門傳統(tǒng)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是我們最基本、最形象、最有效的探索方法，也是生物教學(xué)的重要內(nèi)容之一。當(dāng)前初中生物教材中的一些實(shí)驗(yàn)有些保守，它們往往忽視了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，有悖素質(zhì)教育的要求�；谶@些問題的考慮，本文總結(jié)了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了改進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生探究能力的對(duì)策。
一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.忽視假設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)立
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)立是為了在生物教學(xué)過程中能夠更為充分地說明問題，驗(yàn)證生物理論，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)探索精神。但是，目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)觀念落后，教師不夠重視，學(xué)生樂得輕松。其實(shí)，為了更科學(xué)、更有說服力地論證假說，生物實(shí)驗(yàn)常設(shè)置一些假設(shè)實(shí)驗(yàn)，教師必須針對(duì)不同知識(shí)背景的學(xué)生，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)假設(shè)設(shè)置的必要性和科學(xué)性。
2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間難度限制
初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)較重，時(shí)間也較緊，在這樣的情況下，用于生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就更短了。有時(shí)，還會(huì)因?yàn)槔碚摻虒W(xué)的時(shí)間較緊，擠掉一小部分的實(shí)驗(yàn)課。在這樣的情況下實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足，學(xué)生沒有進(jìn)行仔細(xì)觀察的機(jī)會(huì)，往往會(huì)針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)照教材結(jié)果草草了結(jié)了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣的實(shí)驗(yàn)是不符合科學(xué)探究理論的。
3.忽視實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
生物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果需要不斷地驗(yàn)證、調(diào)查，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出調(diào)查報(bào)告，但是目前初中生物實(shí)驗(yàn)的調(diào)查報(bào)告就是完成了基本的記錄而已。這種情況不符合科學(xué)探索的規(guī)律，學(xué)生也很難形成探究能力。
二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施
1.重視假設(shè)環(huán)節(jié)
具備探究精神的`科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該包括這樣幾方面：實(shí)驗(yàn)題目的確定；提出假說，即對(duì)可見現(xiàn)象提出一種推測或解釋；實(shí)驗(yàn)，即根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮吞岢龅募僬f，設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方法和步驟；預(yù)期，即在檢驗(yàn)一個(gè)假說之前，先提出實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；分析推理；交流、評(píng)價(jià)等。這些環(huán)節(jié)的完成在初中階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)上至關(guān)重要，但是教師往往更為重視實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等，卻忽視了假設(shè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。為了轉(zhuǎn)變這種情況，要培養(yǎng)學(xué)生勇于猜想、敢于假設(shè)的能力。例如，教學(xué)蘇教版生物《實(shí)驗(yàn)――學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片》時(shí)，基本的教學(xué)目的是要制作植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片的基本方法。如果教師直接給出制作方法和注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的安排過程毫無新意可言，學(xué)生的探究能力也無從發(fā)展。因此要改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）提出問題：制作植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片。（2）小組提出假說，讓學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)制作過程中可能遇到的問題，結(jié)合教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)用具的分析和探索。查閱相關(guān)資料讓學(xué)生假設(shè)如何制作更為有效的臨時(shí)裝片。總之，平時(shí)的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想與假設(shè)。
2.重視分析觀察
著名歷史學(xué)家陳寅恪曾說：“沒有自由思想，沒有獨(dú)立精神，即不能發(fā)揚(yáng)真理、不能研究學(xué)術(shù)�！背踔猩飳�(shí)驗(yàn)也要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽提問、大膽設(shè)想、大膽選擇、大膽創(chuàng)新，給他們更多的選擇自由。而為了解決實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長的問題，教師要教會(huì)學(xué)生更為靈活、有條理的觀察方法。（1）先整體后局部。教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，做好記錄后再進(jìn)行細(xì)節(jié)部分的觀察。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察整體形態(tài)，然后再針對(duì)直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征進(jìn)行局部觀察。（2）對(duì)比觀察。對(duì)比觀察要設(shè)立對(duì)照組，然后進(jìn)行觀察分析，更為準(zhǔn)確地找到實(shí)物的特征。例如，在甲狀腺激素促進(jìn)幼小動(dòng)物發(fā)育的實(shí)驗(yàn)中，存在以下實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。甲組：飼喂甲狀腺激素（實(shí)驗(yàn)組）。乙組：飼喂甲狀腺激素抑制劑（條件對(duì)照）。丙組：對(duì)蝌蚪不作任何處理（空白對(duì)照）（3）重復(fù)觀察。實(shí)驗(yàn)探究過程是長期的過程，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，這就要開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在小組組長的指導(dǎo)下就可以進(jìn)行小組生物重復(fù)實(shí)驗(yàn)。例如，蘇教版課本七（上）P96探究種子在萌發(fā)時(shí)是否會(huì)產(chǎn)生較多的熱量的簡易設(shè)計(jì)方法是：將蠶豆或大豆等種子裝入保溫瓶內(nèi)，放入一些清水，用打孔器在軟木瓶塞上打一個(gè)小孔，將溫度計(jì)插入其中，塞上瓶塞，該裝置就制作成功。24小時(shí)后，對(duì)比室溫，得出結(jié)論。如果學(xué)生有了新的想法，想要再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也可以對(duì)不同的種子進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而驗(yàn)證種子在萌發(fā)時(shí)是否會(huì)產(chǎn)生較多的熱量的結(jié)論。
3.開展實(shí)驗(yàn)后調(diào)查
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了更好地理解教材內(nèi)容，最終形成科學(xué)探究能力�；谶@種情況的思考，生物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果必須要進(jìn)行全面的調(diào)查分析。（1）詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的記錄。（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照教材內(nèi)容，設(shè)立調(diào)查問題。例如，撰寫調(diào)查報(bào)告，報(bào)告題材的選擇要適合初中生的心理特點(diǎn)，可來源于書本知識(shí)的心得體會(huì)。如“光在植物生長中的作用”“我國森林綠化的現(xiàn)狀”“傳染病的預(yù)防”“蚯蚓對(duì)土壤的翻耕”等。調(diào)查研究的設(shè)立是為了讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有更為深刻的認(rèn)識(shí)，目前初中生物教學(xué)缺乏這方面的探索，也是忽視實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的教學(xué)現(xiàn)狀影響的，必須要盡快轉(zhuǎn)變，盡快改進(jìn)。
4.自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
素質(zhì)教育環(huán)境下自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠保證讓學(xué)生擁有探究能力，擁有創(chuàng)新思考的能力。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的途徑包括：（1）根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教材中的許多問題都可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如教材中有關(guān)吸煙危害人體健康的內(nèi)容只是提供了一些文字說明，如“香煙燃燒產(chǎn)生的煙霧中含3000多種有害的化學(xué)物質(zhì)”等文字信息。但是這種文字說明不可能讓學(xué)生有本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟。如用一個(gè)U型管，在U型管的一側(cè)插上香煙，另一側(cè)放入一些棉花。點(diǎn)燃香煙，用洗耳球在另一側(cè)吸氣。本模擬實(shí)驗(yàn)中，棉花模擬人的肺，結(jié)果發(fā)現(xiàn)棉花變成黃色，這種實(shí)驗(yàn)就更有說服力。（2）挖掘課外實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。課外實(shí)驗(yàn)是對(duì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的延伸和補(bǔ)充，學(xué)生利用生活用品替代實(shí)驗(yàn)儀器完成家庭小實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)，能培養(yǎng)學(xué)生探索化學(xué)奧妙的思維能力和創(chuàng)造精神。
上文是筆者在一線教學(xué)實(shí)際中結(jié)合新理念對(duì)現(xiàn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些改進(jìn)意見�？偠灾�，實(shí)驗(yàn)是我們探索和學(xué)習(xí)自然科學(xué)的手段和方法，所以它必須隨著科技的發(fā)展和理念的更新而不斷改進(jìn)，但是需要注意的是，改進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)要基于教材內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地理解生物知識(shí)，保證生物實(shí)驗(yàn)全面提升學(xué)生的探究能力，千萬不要為了改進(jìn)而改進(jìn)，將創(chuàng)新當(dāng)作形式，那樣只能耽誤時(shí)間，不得要領(lǐng)。
初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告2
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從其教學(xué)組織形式來說，可分為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)。不論做哪種類型的實(shí)驗(yàn)，教師都要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備過程。預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)或者說是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程，我們正好可以讓學(xué)生從動(dòng)手撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告開始，鞏固物理知識(shí)，進(jìn)行物理學(xué)科的素質(zhì)教育。對(duì)于大多數(shù)的初中物理實(shí)驗(yàn)，教材或資料都已經(jīng)設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)原理、步驟和過程，為什么還要讓初中學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告呢？
一、提高學(xué)生的文字表述能力
現(xiàn)在，中考命題的指導(dǎo)思想從考查學(xué)生熟練掌握知識(shí)的程度，轉(zhuǎn)向靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，轉(zhuǎn)向考查學(xué)生的思維評(píng)價(jià)，特別重視考生的文字表述能力。書寫的技能也像其他技能一樣，只有通過訓(xùn)練和實(shí)踐才能真正獲得。所以，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫也是文字表述能力訓(xùn)練和提高的途徑。
二、促使學(xué)生自我完善，健康發(fā)展
學(xué)生開始撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，肯定會(huì)遇到很多的困難，甚至?xí)霈F(xiàn)無從下手的情況，這很正常。在撰寫一份完整的`實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)出各種各樣的過程和方法，在相互比較中就可找到各自的差距，并在改進(jìn)過程中悟出做人的道理。真正學(xué)會(huì)取人之長補(bǔ)己之短，借此不斷提高自我修養(yǎng)。
三、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索
撰寫一次實(shí)驗(yàn)報(bào)告，基本包含了一次完整的科學(xué)探究過程，而完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，需要有一定的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能作為依托。要設(shè)計(jì)好每一次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生勢必會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)和了解相關(guān)的知識(shí)與技能，并在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告過程中融會(huì)貫通。所以，多讓學(xué)生動(dòng)手寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是鞏固學(xué)科知識(shí)的一種很有效的手段。
“探究性學(xué)習(xí)”是目前新課程改革的熱點(diǎn)話題，而加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，也是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、變通方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，探討實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和外延。教師放手讓學(xué)生動(dòng)腦去探索，通過動(dòng)腦逐步形成、發(fā)展自己的創(chuàng)造技能，讓學(xué)生處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)他們智力的發(fā)展、能力的提高和科學(xué)方法的形成有很大的作用。讓學(xué)生親手撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以把學(xué)生帶入到科學(xué)探索的情境中，讓他們親身探索知識(shí)，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，長期訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。
四、激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)
“思”源于“疑”，設(shè)“疑”是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法。學(xué)生的思維活動(dòng)，是在他們感到迫切需要解決某個(gè)問題時(shí)開始的。因此，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)中。在課外的探索活動(dòng)中，學(xué)生的思維不像在課堂上會(huì)受到一定的限制，學(xué)生可以自由、充分地發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的興趣和愛好設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行探究活動(dòng)。
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