觀課報(bào)告15篇[熱]

　　在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，越來越多人會(huì)去使用報(bào)告，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。我敢肯定，大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的，以下是小編收集整理的觀課報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

觀課報(bào)告1

　　延秀秀老師的這節(jié)課最重要的是體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。課堂中教師展示材料圖片，提出問題，學(xué)生進(jìn)行合作探究，以學(xué)生討論回答為主;在新歌導(dǎo)入中，延老師首先向?qū)W生展示曹格女兒姐姐CRACE的圖片，吸引住學(xué)生的目光，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而很快就能融入至課堂當(dāng)中去，之后，又分別播放四首不同風(fēng)格的樂曲片段引出課題，進(jìn)入新授課。在教學(xué)過程中教師采用了情景復(fù)現(xiàn)法，通過圖片、材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去感受。對(duì)于重點(diǎn)基本做到了精講細(xì)講，并且在整堂課中創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生用心主動(dòng)回答問題，對(duì)課堂的`參與度高，讓學(xué)生把握搖籃曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　這節(jié)課設(shè)計(jì)的問題深淺適宜，學(xué)生對(duì)于簡單的問題能直接回答，對(duì)于較復(fù)雜的問題能夠經(jīng)過提示以及教師指導(dǎo)得出答案，并且學(xué)生回答的問題答案比較準(zhǔn)確、全面，說明對(duì)于本節(jié)課的資料知識(shí)點(diǎn)掌握得比較良好。本堂課氣氛活躍，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)這節(jié)課的濃厚興趣。

　　教學(xué)效果:本節(jié)《搖籃曲》抒發(fā)的就是母親對(duì)寶貝溫柔而又深深地愛。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠了解搖籃曲的音樂體裁形式、把握搖籃曲的音樂特征，更進(jìn)一步的感受父母的愛，從而使學(xué)會(huì)如何感恩，如何用自己的方式來表達(dá)愛。收獲:《搖籃曲》這節(jié)課從總體上來說到達(dá)了所期望的課堂效果，不管是從教師的授課狀態(tài)、知識(shí)傳授以及與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，還是從學(xué)生對(duì)問題的回答、唱歌的狀態(tài)、情緒以及對(duì)歌曲的理解和表現(xiàn)都是十分不錯(cuò)的。延老師整堂課結(jié)構(gòu)把握的十分好，從一開始的情景式導(dǎo)入，以及新授課過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的連接性都十分的不錯(cuò)，且教姿教態(tài)十分好，總是以微笑的狀態(tài)跟學(xué)生互動(dòng)交流，聲音清脆自然，思路清晰，能夠?qū)�學(xué)生所回答的問題及時(shí)做到評(píng)議和鼓勵(lì)。是我學(xué)習(xí)榜樣!

　　反思:新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到:音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要向延老師學(xué)習(xí)，努力把握以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，注意把握學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)，用心應(yīng)對(duì)，使課堂更加豐富多彩。個(gè)性是延老師最后的設(shè)計(jì)，采用寫給媽媽的話的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步感受父母的愛，使學(xué)生更加懂得感恩，懂得用行動(dòng)和成績來報(bào)答父母!在以后的教學(xué)中，要努力尋求更多更好的方法去鼓勵(lì)和激發(fā)。同時(shí)，自己的專業(yè)素養(yǎng)和授課潛力也要不斷學(xué)習(xí)和研究，爭取努力做得更好!

觀課報(bào)告2

　　針對(duì)陳錦青老師上的站立式起跑一課，進(jìn)行簡單的點(diǎn)評(píng)。

　　第一，他的課程基本按照課的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)：

　　1、充分利用學(xué)生自制器材來完成本節(jié)課的教學(xué)，提高器材的使用率。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

　　2、通過發(fā)笑臉貼紙，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感覺，能夠分清起跑時(shí)腳和手的姿勢，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。陳老師能夠根據(jù)水平一學(xué)生的身體、心理發(fā)展等特點(diǎn)，建立清晰的動(dòng)作感覺，讓他們很好的分清起跑姿勢，把容易混淆的事情變得簡單，這是一個(gè)非常新穎的教學(xué)方法。

　　3、關(guān)注學(xué)生心理，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都重視學(xué)生的心理體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生克服困難，不斷向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)的'優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識(shí)。使學(xué)生在練習(xí)中，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣與成功的喜悅。

　　第二，存在的一些需要改進(jìn)的地方

　　1、課的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握的不夠準(zhǔn)確，本課為第一次課，其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為：身體重心前移，教學(xué)難點(diǎn)為：異側(cè)手在前，再根據(jù)重、難點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段。課的整體性不夠注重，本節(jié)課在教學(xué)中雖然教學(xué)方法新穎，但是教學(xué)內(nèi)容不夠突出。從準(zhǔn)備活動(dòng)到小游戲再到練習(xí)，沒有突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，過于一般。內(nèi)容安排旨在逐步提升學(xué)生興趣。

　　2、學(xué)生自主探究、合作性學(xué)習(xí)得到發(fā)揮。能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)，不過教師在剛開始的準(zhǔn)備活動(dòng)中應(yīng)該充分注意安全，由于水平一的學(xué)生對(duì)于安全意識(shí)還是很欠缺的，教師應(yīng)該避免安全問題的發(fā)生，兩個(gè)學(xué)生對(duì)著站立搶位置的輔助練習(xí)還是存在一定安全問題。如果在進(jìn)行練習(xí)前強(qiáng)調(diào)一下會(huì)更好。

　　3、課的器材有所創(chuàng)新：每人兩個(gè)笑臉貼紙，但是水平一的學(xué)生在對(duì)貼紙的練習(xí)中，還是浪費(fèi)了過多的時(shí)間，是不是在課前或者發(fā)貼紙的時(shí)候跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下要求，然后能夠縮短這一時(shí)段的用時(shí)，提高課堂的練習(xí)密度。

　　4、教師應(yīng)精講多練，減少集中講解的時(shí)間，給學(xué)生盡可能多的練習(xí)時(shí)間。

　　總之本節(jié)課條理清晰，節(jié)奏明快，體現(xiàn)了教師的基本功比較扎實(shí)。整節(jié)課中學(xué)生興趣濃烈，積極主動(dòng)性較高�？梢钥闯鲫惱蠋熢谡n前是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的。教材內(nèi)容的選擇上非常新穎，既有新穎的教學(xué)方法與教學(xué)手段。在課的設(shè)計(jì)上具有獨(dú)特的一面，通過游戲與各種活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)，同學(xué)們都表現(xiàn)出了好勝的一面。這節(jié)課無疑是非常成功的。學(xué)生通過自己做的器材上了一節(jié)有趣的體育課，在課堂中學(xué)生表現(xiàn)出了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的意識(shí)。

觀課報(bào)告3

　　觀看學(xué)習(xí)了藍(lán)鵬鵬老師執(zhí)教的五年級(jí)上冊(cè)語文綜合性學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》一課，讓人眼前一亮，耳目一新，我真的是受益匪淺。

　　對(duì)于語文綜合性學(xué)習(xí)，平時(shí)接觸不是太多，聽的這方面的示范課、觀摩課之類的也是少之又少，藍(lán)老師的這節(jié)課給了我一個(gè)很好的示范。

　　這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課，課的容量還是很大的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一環(huán)緊扣一環(huán)，循序漸進(jìn)。小組代表上臺(tái)匯報(bào)的形式，把自主學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，一來檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，二來和全班同學(xué)有了一個(gè)很有效果的交流，豐富了大家的知識(shí)。

　　課堂所采取的學(xué)習(xí)形式靈活多樣，圍繞“螳螂捕蟬”，朗讀關(guān)于“蟬”的詩句，介紹詩句的作者和寫作背景等；看圖片猜成語，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，積累了成語知識(shí)；選擇合適的成語填空，則是考查學(xué)生對(duì)成語的掌握和運(yùn)用情況；文言文的引入，教師指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，做到了“授人以魚不如授人以漁”，對(duì)于提高學(xué)生的語文理解能力，有很大的幫助；學(xué)生惟妙惟肖的'表演，則極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，全面理解了什么是“螳螂捕蟬”，這則成語所蘊(yùn)含的意思是什么。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得開心。

　　“綜合性學(xué)習(xí)”，這樣的課型對(duì)教師的要求還是蠻高的，它要求教師要從單一的思維方式跳出來，從課本中跳出來，宏觀地、整體地、系統(tǒng)性地去看問題，去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，去整合各方面的知識(shí)，才有可能帶領(lǐng)著學(xué)生在語文的天地里遨游。

　　語文，姓“語”，我們要在“語”字上做文章。課文只是一個(gè)例子，我們就要運(yùn)用好這個(gè)例子，不求面面俱到，只求一課一得。慢慢積累，慢慢感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，感受我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的璀璨和無窮的魅力。

　　上好一節(jié)語文課，不容易；上好一節(jié)好的語文課，更不容易。好的語文課，借用雅斯貝爾斯的一句名言，就應(yīng)該是“一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！闭Z文教師首先自己要熱愛語文，然后帶領(lǐng)學(xué)生也愛上語文。我想，這應(yīng)該是語文教師必須要做到的。

觀課報(bào)告4

　　今年暑假以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)并觀看了張艷麗老師的《從現(xiàn)在開始》、劉夢榮老師的《十六年前的回憶》、韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》以及肖云蘭老師的《月光啟蒙》。四位老師優(yōu)秀的課例，精彩的課堂，巧妙合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，先進(jìn)的教學(xué)理念，以及互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在教學(xué)中的無縫銜接，讓我深受啟發(fā)。

　　總體評(píng)價(jià):四位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在全方位的感知中，進(jìn)入形象化、有感染力的場景，獲取直覺的體驗(yàn)，共同參與到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)中開展多種活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，課堂教學(xué)豐富多彩，活力四射。倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、探究合作為基本特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，盡量創(chuàng)造條件，利用多媒體、圖片、視頻等為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，將生活和書本知識(shí)融為一體。

　　下面就印象最深刻的地方進(jìn)行一下分析點(diǎn)評(píng)。

　　四位老師課通過多種讀的形式幫助學(xué)生體驗(yàn)角色，真切地進(jìn)入文中的`情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，從而感悟文本中蘊(yùn)含的道理。

　　張艷麗老師的《從現(xiàn)在開始》，從二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn)出發(fā)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當(dāng)“萬獸之王”的過程，并抓住動(dòng)物的語言，讓學(xué)生充分的讀，體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，從而使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。

　　劉夢榮老師的《十六年前的回憶》通過引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞、句的來理解課文，結(jié)合孩子們課下搜集資料及課上老師補(bǔ)充的資料，進(jìn)一步走入人物內(nèi)心，從而對(duì)人物的理解更立體。

　　韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》引導(dǎo)學(xué)生感受人間真情，體會(huì)人與人之間無私奉獻(xiàn)的愛能創(chuàng)造奇跡，采用資料補(bǔ)充、情境渲染法，體會(huì)人物的復(fù)雜內(nèi)心、感悟人物舍己為人，無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

　　肖云蘭老師的《月光啟蒙》通過讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章的語言優(yōu)美、感情真摯，體會(huì)此刻作者對(duì)母親的感激之情，對(duì)學(xué)生情感上進(jìn)一步升華。

　　三、觀后反思

　　通過這次觀評(píng)課，對(duì)照自己平時(shí)的教學(xué)，深深體會(huì)到:

　　1、教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2、結(jié)合文本特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的讀，教給學(xué)生讀書的方法，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

　　3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的各項(xiàng)業(yè)務(wù)水平，才能更好的教書育人。

　　總之，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷努力，完善我的課堂，不斷提高課堂教學(xué)效率。

觀課報(bào)告5

　　本學(xué)期我校舉行“問題意識(shí)引領(lǐng)”作課活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，我有幸聆聽了我校20余位教師的不同課型的英語課。聽課、評(píng)課，本次活動(dòng)緊緊圍繞著“問題意識(shí)引領(lǐng)”這一主題，使我們拓寬了英語教學(xué)的視野，從中體會(huì)到各位教師上課的獨(dú)到之處，感受到教師上課的魅力和風(fēng)格，學(xué)到了很多教學(xué)的技巧，并對(duì)英語“問題意識(shí)引領(lǐng)模式課”有了進(jìn)一步的理解與感受。

　　通過這次活動(dòng)，我感覺到各位教師在效率課堂幾個(gè)要素方面處理的相當(dāng)?shù)轿唬�值得我在今后的教學(xué)過程中反復(fù)揣摩，認(rèn)真學(xué)習(xí)。其中，楊志軍的課思路清晰，過程流暢，環(huán)節(jié)緊湊，活動(dòng)豐富�？梢哉f，楊老師近乎完美的向我們展示了初中英語常態(tài)課的“模板”、“范本”。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，楊老師都能夠根據(jù)所授課型的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列豐富多彩而又行之有效的課堂活動(dòng)。比如分角色朗讀對(duì)話，猜謎游戲，聽課時(shí)使人感覺眼前一亮，耳目一新,聽完課再品位仍不得不佩服教師用心之精妙.總之，聽一輪課下來，我受益良深，體會(huì)如下：

　　一、樹立信心，明確目標(biāo)，采取靈活多變的.教學(xué)方法

　　信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，采用靈活多變的教學(xué)方法。

　　英語學(xué)習(xí)切不可盲目，周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)留意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中。

　　二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺

　　英語基礎(chǔ)對(duì)于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。

　　1.找出不足，查補(bǔ)缺漏

　　查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過程中及時(shí)講解有關(guān)的語言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過的單詞;在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

　　2.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

　　三、模擬練習(xí)，綜合提高

　　缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行練習(xí)，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行講評(píng)。應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要留意以下兩方面：

　　1、課本為主，資料為輔

　　課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無論是開始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對(duì)性的資料，這樣有利于學(xué)生把握解題方法和解題規(guī)律。

　　2.講練結(jié)合，練重于講

　　基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住要害;要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對(duì)性。

　　正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的練習(xí)，一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，在競爭中立于不敗之地。

觀課報(bào)告6

　　十月十日至十二日，在本年級(jí)數(shù)學(xué)教研組長殷老師帶隊(duì)下，我和各位數(shù)學(xué)老師到奚中中學(xué)聽課，先后聽取了十余位數(shù)學(xué)老師的課，各位老師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語言和身體語言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。各位老師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。特別是奚中中中學(xué)高麗老師的課，國慶節(jié)閱兵儀式的播放，引入別開生面，隊(duì)列整齊劃一，步調(diào)一致，場面氣勢恢宏，立即吸引在場的所有人，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，方陣隊(duì)列的人數(shù)由數(shù)字到字母，深入淺出，代數(shù)式的引入順其自然水到渠成。滕南中學(xué)滿孝珍老師，和善可親，語言清晰流暢，豐富而具有激勵(lì)的言語，學(xué)生們積極踴躍，快樂作答。棗莊十五中周榮奎老師的課，引入設(shè)計(jì)新穎，語言風(fēng)趣幽默，師生配合默契，課堂氣氛融洽。

　　老師們通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們老師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。

　　老師在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中積極滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的意識(shí)和能力，使我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以升華。在教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物、生活背景、感興趣有意義的視頻出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的探究活動(dòng)，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放性的討論，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的`小組形式開展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都能參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識(shí)和技能可以互補(bǔ)，通過這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的.協(xié)作精神。在思想教育方面，這些老師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位老師。

　　通過這次聽課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

　　2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

　　3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

　　4、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

觀課報(bào)告7

　　在我觀課的六個(gè)視頻中最讓我贊賞的是許老師的《厘米的認(rèn)識(shí)》一課。在《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課，許老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)中，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，較好地完成了《厘米的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)任務(wù)。下面我就談一談對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)看法。

　　一、導(dǎo)入自然合理

　　教學(xué)的開始以動(dòng)畫的形式導(dǎo)入，在看動(dòng)畫的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題的所在，知道了每個(gè)人的一拃都不是一樣長的，所以阿福的新才不合適。在這時(shí)許老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎么做才能讓阿福穿上滿意的新衣服呢？”學(xué)生積極思考解決問題的不同方法，最后一致認(rèn)為要用尺子給阿福量，阿福就能穿上滿意的新衣服。許老師抓住時(shí)機(jī)又問：你認(rèn)識(shí)尺子嗎？從而引出對(duì)尺子的學(xué)習(xí)。通過對(duì)尺子的學(xué)習(xí)進(jìn)而認(rèn)識(shí)了“厘米”這個(gè)國際統(tǒng)一的長度單位，每個(gè)環(huán)節(jié)都能做到水到渠成。

　　二、教學(xué)環(huán)環(huán)相扣

　　許老師從教孩子認(rèn)識(shí)尺子的構(gòu)造，感受“1厘米”乃至幾厘米有多長，到如何測量“1厘米”或幾厘米長的`物體。都能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)一步步加深，但沒有讓學(xué)生感覺到困難。然后通過課件，讓孩子學(xué)會(huì)如何正確測量線段的長度，掌握正確的測量方法。本節(jié)課孩子學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得高興、理解的透徹。

　　許老師在本節(jié)課的教學(xué)中，特別注重?cái)?shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和必要性，尤其是單位統(tǒng)一的必要性體現(xiàn)的淋漓盡致。針對(duì)單位統(tǒng)一的必要性，將它作為難點(diǎn)，層層深入；“1厘米”的認(rèn)識(shí)詳細(xì)解讀后幾厘米的認(rèn)識(shí)就很快完成了。還設(shè)計(jì)了，從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)是也“1厘米”，并能反向思維如何找到“1厘米”。

　　三、練習(xí)緊隨其后

　　練習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固，許老師通過形式不一的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后能及時(shí)加以吸收和應(yīng)用。每一處的練習(xí)都不是孤立的，都是在上一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的練習(xí)，所以學(xué)生在做起來一點(diǎn)都察覺不到困難的存在。

　　四、課件恰到好處

　　課件的作用是為了輔助教學(xué)而用的，許老師通過對(duì)課件的合理設(shè)計(jì)和熟練的操作，使課件發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。許老師在一開始用課件展示了阿富的新衣這一故事引入課題，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后用又展示了尺子的構(gòu)造，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了尺子，從而加深了對(duì)“1厘米”的認(rèn)識(shí)，最后通過測量小提示讓學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的測量方法。

　　許老師在教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》的過程中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

觀課報(bào)告8

　　教學(xué)中，劉老師給我們展現(xiàn)了十分深的教學(xué)功底，教學(xué)效果十分好，教學(xué)領(lǐng)悟深刻。結(jié)合專家們給出的點(diǎn)評(píng)，我的感受有以下幾點(diǎn)：

　　一、注重培養(yǎng)學(xué)生視唱潛力、發(fā)展學(xué)生聽覺潛力，向著專業(yè)化音樂教學(xué)方向發(fā)展。

　　《叮鈴鈴》這首歌曲具有濃郁的湖南地方音樂特色。歌曲的主要難點(diǎn)，一是曲譜中出現(xiàn)的變化音(#5)、裝飾音(前倚音、下滑音);另外一個(gè)難點(diǎn)是歌曲后半部分的合唱。課堂上劉老師先請(qǐng)學(xué)生聽辨小三和弦la(低音)、do、mi之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱，并用這三個(gè)音進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生們盡量地體會(huì)小三和弦的音樂色彩(展示學(xué)生創(chuàng)作的曲譜)。然后，老師把《叮鈴鈴》這首歌曲的合唱部分第一聲部的前六小節(jié)展示給學(xué)生(展示曲譜)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)旋律也是由la(低音)、do、mi三個(gè)音組成的！——進(jìn)一步加深了學(xué)生們對(duì)由小三和弦la(低音)、do、mi組成的旋律的音樂色彩的感受，大家進(jìn)行了視唱。之后，劉老師啟發(fā)學(xué)生為這部分旋律編配第二聲部，體現(xiàn)出孩子們的超高的音樂素養(yǎng)！而且，很快讓孩子們用二聲部演唱出來，效果簡直是不可思議！之后進(jìn)行的兩個(gè)聲部的曲譜視唱，也就水到渠成地完成的比較好了。種種練習(xí)，都是圍繞著la(低音)、do、mi三個(gè)音進(jìn)行的，唱和弦、創(chuàng)編旋律、為旋律編配第二聲部、聽音記譜等多方式、多練習(xí)，由淺入深，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也在不知不覺中理解著各種訓(xùn)練，增長著音樂技能。

　　劉老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)變化音和裝飾音的教學(xué)中，也是采用了融知識(shí)學(xué)習(xí)于歌唱教學(xué)之中的教學(xué)方法，請(qǐng)學(xué)生演唱內(nèi)含變化音和裝飾音的旋律與沒有變化音和裝飾音的旋律，并且將這兩條旋律進(jìn)行比較，感受它們所產(chǎn)生的不同效果，來認(rèn)識(shí)變化音和裝飾音，演唱十分好。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗(yàn)中更好地感受和表現(xiàn)音樂。

　　兩位專家提到：“劉老師在學(xué)生演唱歌詞的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生感受和理解歌詞中的象聲詞(啰：似牧童在吆喝、嘩：似琴弦的彈撥等)的出現(xiàn)所表現(xiàn)的情景，并且演唱好;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童趕著羊群由遠(yuǎn)至近、由近至遠(yuǎn)的走向，從而唱好歌曲的漸強(qiáng)和漸弱;啟發(fā)學(xué)生體會(huì)歌曲的前奏：連續(xù)十六分音符組成的前奏仿佛是一串串鈴鐺發(fā)出的清脆鈴聲;體會(huì)兩個(gè)聲部的交替演唱，仿佛看到了一個(gè)熱鬧的畫面：清脆的鈴聲、牧童的吆喝聲與歌唱聲、優(yōu)美的琴聲……它們交織在一齊構(gòu)成了多么生動(dòng)秀麗的景象阿！在教學(xué)的最后階段，劉老師請(qǐng)幾名學(xué)生演奏音束、甩琴、串鈴等樂器，為大家的演唱伴奏，更豐富了歌曲的表現(xiàn)力。我也認(rèn)為，我們音樂教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，必須要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，因?yàn)�，音樂是情感的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，情感體驗(yàn)與發(fā)展是一個(gè)十分重要的問題。它在學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生，又對(duì)學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展起推動(dòng)作用。情感體驗(yàn)豐富著學(xué)生的想象力，發(fā)展著學(xué)生的形象思維潛力與創(chuàng)造性思維潛力。能夠說，情感是審美教育中不可分割的部分。

　　三、聲樂教學(xué)要從聲音的和諧和柔和度出發(fā)。

　　《小學(xué)生音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也談到：“激發(fā)學(xué)生富有感情地歌唱，以情帶聲，聲情并茂”�！案璩�教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的用心性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們?cè)诟璩�表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶”。

　　兩位專家又談到：“指導(dǎo)學(xué)生融情于聲，運(yùn)用聯(lián)想和想象把握歌曲的音樂形象，理解歌詞的內(nèi)涵，分析與運(yùn)用旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、和聲等音樂表現(xiàn)手段，以及演唱表情地運(yùn)用，演唱形式的安排等對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。當(dāng)我們的.學(xué)生心中有激情，頭腦中有形象時(shí)，他們就會(huì)用自己優(yōu)美的歌聲傳情，在他們的歌聲中有他們自己心臟的跳動(dòng)，學(xué)生的歌唱是用心靈中涌出的音符在歌唱，那么，必然會(huì)到達(dá)聲情并茂的效果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也能夠更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛力�！�。

　　總之，《叮叮當(dāng)》這節(jié)課，不僅僅讓我們感受了劉老師的教學(xué)風(fēng)采，更讓我看到了她每堂課所下的功夫。沒有日常教學(xué)的積累和辛勤付出，是不會(huì)將本堂課呈現(xiàn)的如此精彩的。所以，作為小學(xué)音樂教師，我們要扎根于我們的課堂，好好對(duì)待每一堂課，認(rèn)真對(duì)待我們的孩子，真正為音樂而教音樂！

觀課報(bào)告9

　　《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇充滿童趣的記敘文，寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，通過描寫他對(duì)昆蟲的癡迷，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，或讓學(xué)生角色互換體驗(yàn)，或在讀中感悟，進(jìn)行說話、寫作方法的遷移，從而提高學(xué)生品味語言文字的能力。

　　一、李老師在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，選準(zhǔn)了突破口。

　　這篇課文篇幅比較長，在課堂上如果逐句逐節(jié)讀講，無疑既費(fèi)時(shí)又乏味。為了讓學(xué)生把握好課文的重點(diǎn)，去感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷之情，老師緊緊抓住課文的中心句“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”，這個(gè)核心問題進(jìn)行教學(xué)，并一步一步推進(jìn)，探究迷戀、癡迷的表現(xiàn)。教學(xué)過程中教師首先引導(dǎo)學(xué)生邊讀便想，找出3個(gè)意思相近、但表達(dá)的程度不同的.詞語。學(xué)生們興趣盎然，愉快地投入到閱讀中。

　　二、在閱讀教學(xué)過程中，善于抓住關(guān)鍵句子，突出重點(diǎn)，重視學(xué)生的閱讀感悟。

　　課文的第二部分教學(xué)過程中，老師先提出法布爾的幾句話來重點(diǎn)理解�！皨寢�，我在這兒呢！瞧，我抓住了一只會(huì)叫的蟲子！”“嗬，真漂亮！”然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文來體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛與迷戀。在一遍遍朗讀中，讓學(xué)生置身于課文創(chuàng)設(shè)的情境之中，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解父母對(duì)法布爾的態(tài)度。老師和孩子們模擬表演，在課文創(chuàng)設(shè)的良好情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)出來。

　　三、在整體感知方面，李老師培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，如學(xué)抓關(guān)鍵詞。如：癡迷、迷戀、著迷。

　　緊接著，李老師又采取默讀的方法來默讀，直接點(diǎn)明寫了哪兩件事，學(xué)生就很容易找出來，降低了難度，學(xué)生又樂意接受。孩子自己學(xué)會(huì)了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲被父母責(zé)罵。能力一步步在提高。閱讀方法很多，有自讀、默讀、齊讀等。既訓(xùn)練了語言，又訓(xùn)練了表達(dá)能力。

　　李老師的課不只是在講課，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，方法更重要，在講課時(shí)李老師引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)并且總結(jié)出方法，這種教學(xué)在現(xiàn)在的教學(xué)中很實(shí)用，學(xué)生現(xiàn)在最需要的是學(xué)習(xí)方法。教師的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，這才是最主要的。

觀課報(bào)告10

　　這個(gè)假期我有幸觀看了《伯牙絕弦》的教學(xué)視屏。教學(xué)中張老師自然的課前交流；可親的教態(tài)；精湛的教學(xué)技能；過硬的語文基本功，給我留下了深刻印象。

　　一、自然的課前交流。

　　當(dāng)一個(gè)老師面對(duì)一群陌生的孩子時(shí)，孩子們對(duì)老師有著天生的好奇感，而他們首先的好奇便是“這老師姓什么？”。而老師最想的是了解學(xué)生情況，這樣可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)臨場調(diào)整都學(xué)方法。而張老師就很好地抓住了課前的幾分鐘，以支體語言的方式介紹自己的姓，一下子拉近了和學(xué)生的距離。張老師還通過小導(dǎo)游的`方法，讓學(xué)生介紹自己覺得喜歡的景點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了初步的了解，為接下來的堂教學(xué)做好鋪墊。

　　二、可親的教態(tài)

　　對(duì)于一個(gè)老師而言，教態(tài)對(duì)課堂也有著重要的影響，老師教態(tài)可親，學(xué)生就學(xué)得輕松，臨場發(fā)揮就越好，越能集中注意力，把精力投入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。這樣，老師這個(gè)課堂的引導(dǎo)者就當(dāng)?shù)迷捷p松。反之，如果老師過于嚴(yán)肅，學(xué)生在課堂上就會(huì)比較緊張，過于緊張就會(huì)產(chǎn)生疲勞感，學(xué)生的思維能力就得不到很好地發(fā)揮，從而影響到整堂課的教學(xué)效果。而張老師整堂課都面帶微笑，很有親和力，看得出學(xué)生們學(xué)得很輕松。

　　三、精湛的教學(xué)技能

　　張老師在整堂課中，扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者，這也完全緊扣教學(xué)中的學(xué)生是主體原則。張老師在這堂課中，讓我印象深刻的有以下幾個(gè)方面：第一，以提問為主線，貫穿整堂課。從開始的引入，到課堂總結(jié)，張老師都是以提問形式完成，從課堂氛看，學(xué)生回答得很極積，對(duì)《伯牙絕弦》中伯牙和鐘子期兩人的友情理解得很透。第二，善于捕捉重點(diǎn)字、詞，并板書講解。“志”，張老師抓住“志”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將上面的“士”繁寫，然后解說成兩只腳，結(jié)合下面的心，解說：“志”是心所向往的地方，間接將伯牙和子期的友情比喻出來，深入淺出，學(xué)生更容易理解。再如：“知音”的理解，張老師則運(yùn)用了對(duì)話的形式，張老師讀伯牙的內(nèi)容，而學(xué)生讀子期的內(nèi)容，這樣自然的對(duì)讀方式，仿佛張老師就是伯牙，學(xué)生就是子期，整個(gè)過程，融情于景，學(xué)生能更好地理解，體會(huì)“知音”一詞的含義。最再來點(diǎn)眼一筆，讓學(xué)生在紙上寫出自己對(duì)“知音”的理解，就更能讓學(xué)生體會(huì)到伯牙和子期的深厚友情，從而緊扣課文中心。第三，背景音樂的選擇也恰到好處，古箏聲起，讓人思絮飄飛，若身于高山，知音相伴。學(xué)生又怎不思絮萬千，震顫心靈。

　　四、過硬的基本功

　　教師要有桶水，才能給學(xué)生一碗水�？吹綇埨蠋熢诤诎迳系陌鍟�，我突然好想看有關(guān)漢字演變過程的書籍。特別是張老師講“志”的時(shí)候，這種愿望更加強(qiáng)烈。另一方面，張老師在整堂課中對(duì)課文內(nèi)容的熟悉，能隨口誦讀課文內(nèi)容，這又怎不算是一種技能。

觀課報(bào)告11

　　上午，我聽了胡老師執(zhí)教的《面積和面積單位》這節(jié)課，受益匪淺，下面就這一節(jié)課發(fā)表一下自己淺陋的見解，不當(dāng)之處請(qǐng)多多指教。

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本節(jié)課很好地體現(xiàn)了這一理念，教師在教學(xué)時(shí)充分展現(xiàn)了概念的生成過程，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　1. 重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，黑板的面和黑板擦的面哪個(gè)大、哪個(gè)小呢?從學(xué)生身邊的事物出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生在具體情境中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，為理解面積定義做

　　了鋪墊。

　　感知面積的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生通過“觀察、重疊、數(shù)格子”等方法比較面積的大小。又在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺學(xué)具說面積大小，體驗(yàn)到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流，從而自然地導(dǎo)出面積單位。在面積單位教學(xué)過程中通過類推、比較、測量，使學(xué)生建立了各個(gè)面積單位的表象，形成正確的感性認(rèn)識(shí)，獲得了教學(xué)的最大效益。

　　2. 在充分的動(dòng)手操作活動(dòng)中，理解“面積單位”這一概念。在學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，教師讓學(xué)生通過觀察比較兩張紙面積的大小，學(xué)生在操作中，用重疊法比較出面積的大小，充分理解測量物體面積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就是要學(xué)習(xí)的面積單位。讓學(xué)生在不斷探索、交流中構(gòu)建知識(shí)，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知探索規(guī)律，有利于學(xué)生面積單位這一知識(shí)的形成。認(rèn)識(shí)1平方厘米、1平方分米，讓學(xué)生用1平方厘米這個(gè)面積單位進(jìn)行實(shí)際測量1平方分米，有利于學(xué)生對(duì)各面積單位概念的建立和演算能力的培養(yǎng)。

　　3.激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系在一定環(huán)境中自內(nèi)而外的'生長，它必須以學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、簡單強(qiáng)硬地從外部向?qū)W習(xí)者實(shí)施知識(shí)的填灌，而是應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如老師在教面積單位之前復(fù)習(xí)了長度單位，在后來的練習(xí)中又讓學(xué)生鞏固長度單位，加深了長度單位和面積單位不同的印象。

　　本節(jié)課胡老師設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有利于讓學(xué)生在具體情景中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)過程的探索性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，重視了學(xué)生知識(shí)的形成過程，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。

觀課報(bào)告12

　　觀摩葉漪唯教師的小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)《大小多少》教學(xué)設(shè)計(jì)，我從兩個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行評(píng)課。這兩個(gè)觀察點(diǎn)是1.簡化教學(xué)目標(biāo)，2.優(yōu)化教學(xué)資料。

　　首先是簡化教學(xué)目標(biāo)。

　　第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過聯(lián)系生活、圖文對(duì)照等識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)多少黃牛只貓邊鴨八個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反犬旁和鳥字邊兩個(gè)偏旁，會(huì)寫少小鳥三個(gè)字和豎折折鉤一個(gè)筆畫。能夠看出，這一課的生字資料比較多，教師應(yīng)當(dāng)務(wù)必落實(shí)到位。有三個(gè)字是必須要會(huì)寫的，課堂上就要落實(shí)好，讓學(xué)生會(huì)寫。其他生字是會(huì)認(rèn)就能夠。

　　第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)朗讀環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能借助漢語拼音，正確朗讀課文。無論中小學(xué)，朗讀對(duì)于語文教學(xué)來說都是十分重要的`。

　　第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)量詞，量詞對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說難度偏大了些，把它作為教學(xué)難點(diǎn)中很適宜。

　　其次是優(yōu)化教學(xué)資料。

　　1.朗讀形式有些單一。在本次課的教學(xué)中，學(xué)生們讀的時(shí)間是十分多的，可是，朗讀的形式有一些單一。我們能夠這樣改善，由男生讀一段，女生讀一段，增加課堂的趣味性。

　　2.教師在課堂上沒有直接否定學(xué)生，當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)回答時(shí)，教師沒有直接批評(píng)他，而是讓其他學(xué)生糾正，這一點(diǎn)是十分好的，沒有打擊學(xué)生的積極性。

　　3.能夠多增加觸類旁通的方法。比如說在課堂上學(xué)習(xí)象形字牛時(shí)，能夠和之前學(xué)習(xí)的日、月、水、火聯(lián)系在一齊。再比如，在學(xué)習(xí)反犬旁時(shí)，能夠多出示幾個(gè)反犬旁的字，如貓、狗、狐貍。在學(xué)習(xí)鳥字邊時(shí)，多出示幾個(gè)鳥字邊的字。

　　整體來說，葉教師的課十分生動(dòng)趣味。

觀課報(bào)告13

　　我觀評(píng)的活動(dòng)是吳燕老師執(zhí)教的《老鼠嫁女兒》這一活動(dòng)，做為工作在一線的老師，我覺得吳老師的活動(dòng)有很多精彩之處值得我學(xué)習(xí)。在觀看的同時(shí)我也在思考，如果換作是我，我會(huì)怎樣來執(zhí)教這樣一節(jié)教育活動(dòng)。通過自身教育經(jīng)驗(yàn)的反思，結(jié)合本次研修培訓(xùn)關(guān)于觀評(píng)課的學(xué)習(xí)收獲，基于這節(jié)活動(dòng)我從以下幾方面做了評(píng)析：

　　1、活動(dòng)設(shè)計(jì)方面

　　（1）活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)定位合理、準(zhǔn)確。

　　吳老師執(zhí)教的《老鼠嫁女兒》活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)定位合理、準(zhǔn)確，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，契合大班語言領(lǐng)域的總目標(biāo)。目標(biāo)的準(zhǔn)確定位為活動(dòng)的有效開展起到了直接的支撐作用，也給活動(dòng)有效開展打下良好的前提。

　�。�2）活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰、流暢，重難點(diǎn)突出。

　　這節(jié)活動(dòng)以一首喜慶的民樂樂曲導(dǎo)入，再利用課件創(chuàng)設(shè)情境把幼兒帶入到《老鼠娶新娘》的故事中去，非常的自然、巧妙，不做作。在欣賞故事之后，老師又通過互動(dòng)的方式和幼兒一同回憶、分析故事中的內(nèi)容，讓幼兒在互相交流的過程中了解“每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)”的人性特點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)是幼兒對(duì)于故事內(nèi)容的遷移和提升，通過這一環(huán)節(jié)很好的實(shí)現(xiàn)了“懂得每個(gè)人都有自己的長處與短處”這一活動(dòng)目標(biāo)。在重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，吳老師以“朋友圈”的方式，讓“事物相克相生循環(huán)往復(fù)”這一重難點(diǎn)變得簡單易懂，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好的突破了重難點(diǎn)，結(jié)尾部分的“抬花轎”對(duì)于興致正濃的孩子們來說是一種水到渠成般的體驗(yàn)，延續(xù)了前面娶親的故事，也滿足了幼兒對(duì)于傳統(tǒng)文化的好奇心和參與體驗(yàn)的欲望。

　�。�3）結(jié)尾環(huán)節(jié)稍顯冗長，游戲設(shè)計(jì)不夠合理。

　　在結(jié)尾處，吳老師設(shè)計(jì)了游戲“抬花轎”，這個(gè)游戲是為了與前面的故事相呼應(yīng)，因此點(diǎn)到即可，但從時(shí)間的分配上來看，這一有些冗長。另外，游戲的設(shè)計(jì)也不夠合理，孩子們的參與熱情很高，都想嘗試，但老師用拋繡球的方式顯然是達(dá)不到孩子的需求的，這兩點(diǎn)值得商榷。

　�。�4）對(duì)于“揚(yáng)長避短”這一活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)不夠。

　　吳老師在“朋友圈”環(huán)節(jié)，向幼兒簡單說了“揚(yáng)長避短”的含義，但我覺得解釋得不夠準(zhǔn)確，而且也沒有把這一目標(biāo)深入的開展下去，只是一掠而過，有些敷衍了事。

　　2、信息手段運(yùn)用方面

　�。�1）有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，如音頻、課件等服務(wù)于教學(xué)。

　　活動(dòng)中，吳老師巧妙的運(yùn)用了多媒體手段，幫助活動(dòng)更好的開展。例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的音頻播放以及課件中會(huì)移動(dòng)的花橋、掀開轎簾的新娘、突然躥出的大黑貓等等，強(qiáng)烈的視聽覺效果，給幼兒創(chuàng)設(shè)了極具想象力的情境，一下子把幼兒吸引到活動(dòng)中。故事課件的運(yùn)用，讓幼兒在聽的同時(shí)，能更直觀的從畫面中了解故事內(nèi)容，幫助幼兒加深對(duì)故事情節(jié)的記憶，效果很好。同時(shí)，活動(dòng)中，吳老師十分注重利用音樂來渲染氣氛，音樂的選取也十分到位，如由喜慶的嗩吶演奏開始導(dǎo)入，講述故事時(shí)，用中國古典音樂《琵琶語》來襯托，結(jié)尾與前面的故事呼應(yīng)，喜慶歡快的嗩吶音樂又再次響起等等，這些音樂的利用很好導(dǎo)入，講述故事時(shí)，用中國古典音樂《琵琶語》來襯托，結(jié)尾與前面的故事呼應(yīng)，喜慶歡快的嗩吶音樂又再次響起等等，這些音樂的利用很好的渲染了氣氛，為課堂增彩不少。

　�。�2）在突破重難點(diǎn)方面可以借助多媒體技術(shù)。

　　有一點(diǎn)讓我覺得十分可惜的是，在講完故事時(shí)，吳老師利用課件將故事中出現(xiàn)的新郎圖片全部出示出來，如果這個(gè)時(shí)候，吳老師能利用課件和幼兒一起交流他們各自的長短處，并在課件上進(jìn)行“事物相克相生循環(huán)往復(fù)”的演示，如用指向箭頭循環(huán)表示，會(huì)把“理解事物相克相生循環(huán)往復(fù)”這一重難點(diǎn)前置突破，再在后面的環(huán)節(jié)予以鞏固，幼兒會(huì)理解得更加透徹。

　　3、教師專業(yè)素質(zhì)方面

　�。�1）教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的課堂氛圍。

　　吳老師在活動(dòng)過程中，教態(tài)自然、親切，課堂氣氛和諧融洽，這給幼兒創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是語言活動(dòng)要求幼兒敢于表達(dá)，而這種氛圍有利于幼兒的表達(dá)，孩子們和老師親切的交流，暢所欲言，一點(diǎn)也不拘束。

　�。�2）教師用自己自身的語言魅力感染著幼兒。

　　語言活動(dòng)中，對(duì)于教師的語言素養(yǎng)要求是比較高的，教師的'語言素養(yǎng)高可以給孩子帶來積極的示范作用，給幼兒以潛移轉(zhuǎn)化、潤物無聲的影響。在這方面，能夠看出來，吳老師的語言素養(yǎng)是比較高的，活動(dòng)中，吳老師語速適中，不急不燥，在講故事時(shí)，如行水流水般娓娓道來，其中也不乏音調(diào)、語速的變化，給人一種獨(dú)特的語言美的享受。

　�。�3）教師能夠關(guān)注幼兒語言能力的培養(yǎng)

　　吳老師在活動(dòng)中注意了幼兒語言能力的培養(yǎng)，如提問設(shè)計(jì)能夠面向全體、照顧個(gè)體，讓每個(gè)幼兒都能有表達(dá)的機(jī)會(huì)；幼兒在交流的過程中，教師能夠幫助幼兒規(guī)范語言，如幫助幼兒整理散亂的語言，用一個(gè)簡單的詞句予以概括，再比如交流讓幼兒完整的說一句話——“我最強(qiáng)的方面是……”等等，從這些細(xì)節(jié)中，能夠看出吳老師不僅局限于完成本活動(dòng)的目標(biāo)，她心中裝著語言領(lǐng)域活動(dòng)的大目標(biāo)，這對(duì)于孩子們來說是長遠(yuǎn)受益的，非常值得稱贊。

　�。�4）與幼兒的互動(dòng)回應(yīng)還有欠缺之處。

　　活動(dòng)中，吳老師與幼兒互動(dòng)頻繁，但不是每次互動(dòng)都是有效的，有時(shí)吳老師會(huì)有些操之過急，當(dāng)幼兒沒有回答到預(yù)期的答案時(shí)，吳老師沒有及時(shí)追問，引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，沒能更好體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　4、幼兒學(xué)習(xí)效果方面

　�。�1）幼兒參與度高，積極投入

　　縱觀整個(gè)活動(dòng)，幼兒的參與度很高，能夠積極的投入到每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，敢于大膽的表達(dá)自己的想法，體現(xiàn)了語言活動(dòng)的特點(diǎn)。

　�。�2）活動(dòng)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，重難點(diǎn)有所突破

　　對(duì)于活動(dòng)目標(biāo)，本活動(dòng)基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，如果第二個(gè)目標(biāo)中“揚(yáng)長避短”加以深入展開會(huì)更好。在重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上也有一定突破，幼兒通過學(xué)習(xí)基本明白了“事物相克相生循環(huán)往復(fù)”的道理。

　　（3）積累了一定的語言能力

　　在活動(dòng)中，通過與老師的互動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的經(jīng)驗(yàn)以及在課堂上老師課堂語言潛移默化的影響下，相信孩子們?cè)谡Z言能力方面有了新的積累。

　　以上只是我對(duì)于本活動(dòng)的一些粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位同行指教。

觀課報(bào)告14

　　從課前的1+1≠2有時(shí)也是正確的，到課堂中一個(gè)個(gè)問題情境的呈現(xiàn)與分析，至最后劉老師再一次小結(jié)“以后同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看問題要學(xué)會(huì)換一個(gè)角度來思考”，劉松老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》一課中不斷地引領(lǐng)孩子們學(xué)會(huì)換個(gè)角度看分?jǐn)?shù)，也在引領(lǐng)孩子要會(huì)用不同的角度觀察生活，思考問題。

　　角度一：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的絕對(duì)性與相對(duì)性

　　整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)從自然數(shù)想小數(shù)、分?jǐn)?shù)延伸發(fā)展，由原來的絕對(duì)數(shù)值向相對(duì)數(shù)值拓寬。從認(rèn)識(shí)表示數(shù)量與順序的絕對(duì)值到認(rèn)識(shí)表示相對(duì)數(shù)值的分?jǐn)?shù)，相對(duì)于自然數(shù)而言，無疑是一次認(rèn)識(shí)數(shù)中的質(zhì)的飛躍。在課中劉老師精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生一起較好地探討了分?jǐn)?shù)的絕對(duì)性與相對(duì)性問題。

　　1、 兩個(gè)角度理解分?jǐn)?shù)的相對(duì)性

　　課堂上劉老師設(shè)計(jì)了多個(gè)情境來引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性，如“給不同的圖(3朵花、六朵花、九朵花)的2/3涂色，說說涂色的花各有幾朵”并 討論“為什么都是2/3，但是每幅圖里涂色的花朵的數(shù)量是不一樣的”;再如呈現(xiàn)1/5與相應(yīng)的三幅圖不完整的圖，來討論單位“1”額數(shù)量等等。在學(xué)生較好地解決這些問題的過程中，相信他們?cè)谳^好認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的相對(duì)性;同一個(gè)分?jǐn)?shù)因單位“1”的不同使得它所代表的數(shù)量多少也會(huì)不同。當(dāng)然同一事物因相對(duì)的單位“1”不同而需要用不同的分?jǐn)?shù)表示。分?jǐn)?shù)的相對(duì)性這一非常抽象的本質(zhì)特征也隨著問題的解決逐步得以深刻地認(rèn)識(shí)與理解。

　　2、 從“率”到“量”的辨析中理解分?jǐn)?shù)的絕對(duì)性與相對(duì)性

　　分?jǐn)?shù)可以看做是除法的另一種形式，是分的結(jié)果和比的結(jié)果，以“具體數(shù)量”與“抽象的數(shù)”兩種形態(tài)呈現(xiàn)，即分?jǐn)?shù)的絕對(duì)數(shù)值和相對(duì)數(shù)值。對(duì)這一問題的辨析一直是教學(xué)過程中的難點(diǎn)。

　　為了較好地解決這一問題，劉老師課中巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境：“紅綠兩根絲帶一樣長，紅絲帶用去了1/2,綠絲帶用去了1/2米，哪種絲帶剩下的長?”在辨析的.過程中，通過大于、等于、小于1米的三條線段的呈現(xiàn)與討論，將1/2和1/2米作了一次又一次的對(duì)比。無論總長度怎么變化，但1/2米的長度始終不變，而1/2卻會(huì)隨著單位“1”的變化而變化。分?jǐn)?shù)作為絕對(duì)值和相對(duì)值的存在通過一個(gè)情境中的多次對(duì)比得以不斷清晰。分?jǐn)?shù)既可以表示“關(guān)系”又可以表示具體的量，劉老師在教學(xué)中找準(zhǔn)了對(duì)接點(diǎn)，在兩種意義的溝通上作了巧妙地?zé)o縫銜接。

　　角度二：從度量的維度認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

　　分?jǐn)?shù)意義理解主要分為四個(gè)維度：比率、度量、運(yùn)作和商。這四個(gè)維度中很容易被忽視的就是度量。分?jǐn)?shù)的度量即指可以將分?jǐn)?shù)理解為分?jǐn)?shù)單位的累積。本節(jié)課中劉老師很好的引領(lǐng)學(xué)生們體驗(yàn)了“度量”這一分?jǐn)?shù)的意義，感受到了分?jǐn)?shù)單位的重要性。

　　1、從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生來認(rèn)識(shí)度量

　　分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的?是基于日常生活中實(shí)際需要，進(jìn)行測量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)表示。

　　僅此而已嗎?劉老師的課中將分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與度量很好地進(jìn)行了結(jié)合�，F(xiàn)場時(shí)光穿越回到遠(yuǎn)古時(shí)代，讓學(xué)生用木棒測量黑板的長度。學(xué)生在分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程中充分認(rèn)識(shí)到度量的意義，體會(huì)到了分?jǐn)?shù)單位的重要性，也就能很好地進(jìn)行有效地度量。分?jǐn)?shù)單位的重要性在解決實(shí)際問題中自然呈現(xiàn)。

　　2、從度量結(jié)果來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義

　　從單位“1”的認(rèn)識(shí)來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，再把分?jǐn)?shù)單位作為學(xué)生認(rèn)識(shí)的另一個(gè)起點(diǎn)，重新構(gòu)建對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。分?jǐn)?shù)墻的構(gòu)建過程中，從分?jǐn)?shù)單位1/2、1/3、1/4到1/n，學(xué)生也學(xué)會(huì)了用更多元、更豐富的角度來客觀地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。就這樣，劉老師利用分?jǐn)?shù)單位，通過度量，來充分地理解分?jǐn)?shù)的意義，很好地構(gòu)建起分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的一個(gè)回路。

　　通過下圖的梳理更是很清晰地認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生過程中幾者之間必然的密不可分的聯(lián)系。

　　角度三：從“分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的結(jié)果”來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

　　小學(xué)階段的教學(xué)中，分?jǐn)?shù)的教學(xué)一般都采用份數(shù)的定義，分?jǐn)?shù)份數(shù)定義是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起點(diǎn)。但從數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來看，商的定義體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，符合數(shù)系擴(kuò)張的數(shù)學(xué)思想。

　　張奠宙先生在《分?jǐn)?shù)的意義》一文中提到：這個(gè)用份數(shù)定義的分?jǐn)?shù)，易學(xué)好懂，但其內(nèi)涵卻很局限，并且容易造成學(xué)生的思維定勢。分?jǐn)?shù)是一個(gè)不同于自然數(shù)的新數(shù)，正整數(shù)a除以正整數(shù)b的商，記作a/b。整除時(shí)，結(jié)果是自然數(shù);除不盡時(shí)，得到的商是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義應(yīng)是兩個(gè)數(shù)相除的結(jié)果。

　　在本節(jié)課中，劉老師從分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的角度也滲透了分?jǐn)?shù)就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生還可以從內(nèi)部找到解釋，比如計(jì)算除法時(shí)，7÷7、6÷7、8÷7…….a÷b，都可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示。使得分?jǐn)?shù)的意義從單一走向完善。

　　相信學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了換個(gè)角度看分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)依然是曾經(jīng)學(xué)過的那個(gè)分?jǐn)?shù)，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。學(xué)生們還知道了分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，是度量的結(jié)果，它是一個(gè)商等等。分?jǐn)?shù)是簡單的卻是復(fù)雜的，分?jǐn)?shù)是豐富的，也是靈動(dòng)的。劉老師的課不僅讓學(xué)生，也讓在場的老師對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)換個(gè)角度看問題，教師必須首先具有換個(gè)角度看問題的能力。劉老師的課讓我們強(qiáng)烈感受到他對(duì)于分?jǐn)?shù)這一知識(shí)體系理解得非常深刻到位，只有具備了這份能力，才能引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)從淺顯走向深刻，從單一走向多元，甚至是學(xué)會(huì)思維方式的轉(zhuǎn)變，讓與會(huì)的老師們嘆服。

　　在劉老師的課堂上還有一點(diǎn)印象特備深的一點(diǎn)就是劉老師的幽默。也可能是口音問題，在課堂中就好像易中天進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，特殊的語音，有趣的語言，將每個(gè)學(xué)生和聽課老師深深吸引。老師適時(shí)的幽默，學(xué)生適時(shí)的放松，思維的閘門才能如洪水般涌出。

觀課報(bào)告15

　　本次研修認(rèn)真觀課了三節(jié)體育課，其中費(fèi)縣東蒙鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)周景娜老師的趣味耐久跑印象深刻！耐久跑的特點(diǎn)是跑的距離和時(shí)間都比較長，而且比較枯燥單調(diào)，因此必須有良好的節(jié)奏和正確的呼吸作為基礎(chǔ)，初中學(xué)生正處在身體發(fā)育階段，由于平時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，鍛煉時(shí)間較少，耐力素質(zhì)普遍較差，急需提高學(xué)生的耐力水平，為此設(shè)計(jì)了以“旅游”的形式開動(dòng)小火車貫穿本課的學(xué)習(xí)。

　　在本課中學(xué)生基本能夠完成本課的兩個(gè)目標(biāo)，掌握耐久跑兩步一呼氣兩步一吸氣節(jié)奏，能正確的處理極點(diǎn)和第二次呼吸。通過小組合作跑完設(shè)計(jì)的旅游路線，發(fā)展了有氧耐力，提高了呼吸和循環(huán)系統(tǒng)的'功能。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。在上課中我始終圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，趣中練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性，達(dá)到了預(yù)計(jì)的教學(xué)目的。

　　在這節(jié)課中她課堂常規(guī)貫徹認(rèn)真，口令清晰，講解簡明扼要易懂，課堂調(diào)控能力強(qiáng)，安全措施貫徹得力有效。聽了這節(jié)耐久跑的課使我感到煥然一新，教學(xué)設(shè)計(jì)的突破和教學(xué)方法的運(yùn)用較為新穎。

　　一、首先場地的布置給人眼前一亮，運(yùn)用了一些標(biāo)志桿，圓形的中心城市，長方形的運(yùn)動(dòng)小場地，通過每個(gè)標(biāo)志盤的安排，設(shè)置成不同的城市讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，這點(diǎn)就勾起學(xué)生的求知欲。

　　二、再次充分利用體育骨干的作用帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)路線進(jìn)行耐久跑練習(xí)。在練習(xí)過程當(dāng)中，穿插了兒時(shí)的玩具吹卷練習(xí)，吹卷的長短使得呼吸深度更加直觀，更有效的體會(huì)呼吸與步伐的節(jié)奏。

　　三、教師讓學(xué)生感受不同形式定距離跑，定時(shí)跑的練習(xí)，從中體驗(yàn)其特點(diǎn)和不同的呼吸節(jié)奏和方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，并以適當(dāng)?shù)乃俣韧瓿筛鱾�(gè)階段的任務(wù)，最后掌握耐久跑的正確的呼吸方式。在競賽激勵(lì)活動(dòng)當(dāng)中，采用接力男女分組比賽的形式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)在游戲中照顧個(gè)別耐力差的同學(xué)，安排不同的位置，全隊(duì)團(tuán)結(jié)一心，凝聚力也得到了很大的提升，為終身體育打下基礎(chǔ)。

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