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中聯(lián)教育線上初級會計實訓(xùn)報告
在不斷進(jìn)步的時代,報告的用途越來越大,報告具有語言陳述性的特點。我敢肯定,大部分人都對寫報告很是頭疼的,下面是小編精心整理的中聯(lián)教育線上初級會計實訓(xùn)報告,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一、職業(yè)院校初級會計學(xué)的教學(xué)特點
眾所周知,職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法與普通高校有很大的不同,因此,職業(yè)院校的會計專業(yè)教學(xué)必須因材施教,體現(xiàn)鮮明的職教特點。
1、目標(biāo)明確
職,院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是實踐型和技能型人才,它不同于普通高校的專業(yè)理論型人才的培養(yǎng)目標(biāo),因此在初級會計學(xué)教學(xué)過程中必須首先樹立明確、符合實際需要的會計教學(xué)目標(biāo),即立足于職業(yè)院校會計專業(yè)學(xué)習(xí)的需要,體現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)會計人才的特點,注重會計理論與方法的實用性和適用性。
2、內(nèi)容新穎
一方面由于職校生在校學(xué)到三年就進(jìn)入企業(yè)從事相關(guān)工作,這就要求會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須“短、平、快”。另一方面從上個世紀(jì)90年代初起,我國開始會計制度改革,從理論到方法都發(fā)生了很大的變化,實務(wù)操作中的新業(yè)務(wù)、新情況和新問題不斷涌現(xiàn),使會計處理變得更加靈活,會計選擇的空間更大。這些都決定了在教授初級會計學(xué)時不僅要講授會計其本理論與方法,也要緊緊圍繞我國會計改革現(xiàn)狀,講授財政部新臺的《企業(yè)會計準(zhǔn)則~基本準(zhǔn)則》、38項具體準(zhǔn)則、《企業(yè)會計準(zhǔn)則應(yīng)用指南》等內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入用人單位后,第一時間進(jìn)入角色、投入工作,從而有效地縮短學(xué)生與用人單位的“磨合期”。
3、結(jié)構(gòu)合理職,院校的初級會計學(xué)必須從學(xué)生知識掌據(jù)的狀況出發(fā),以會計要麥核算為例,該音主要介紹借貸記賬法的應(yīng)用,可以與第一章會計對象理論和中級財務(wù)會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密銜接,這樣既能體現(xiàn)由淺入深、由易到難的認(rèn)識過程,也易于職校生理解和掌握。同時要學(xué)練結(jié)合,這樣能夠更客觀地檢驗學(xué)習(xí)效果。
二、初級會計學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
職業(yè)院校會計專業(yè)發(fā)展到今天已取得了一定的成就,為社會培養(yǎng)了一大批合格的會計專業(yè)人才。以筆者學(xué)院為例,雖然學(xué)院是以冶金為骨干專業(yè)的職業(yè)院校,但院領(lǐng)導(dǎo)一直十分重視會計專業(yè)建設(shè),不斷根據(jù)市場與企業(yè)的需要完善本院的《會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案》,圍繞學(xué)生的會計崗位所需的基本技能構(gòu)建了以初級會計學(xué)為核心的課程體系,并培養(yǎng)了一支專業(yè)教師團(tuán)隊,會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率也在逐年提高,但在長期的教學(xué)實
踐中也暴露出一些不足之處。
1、理論與實踐脫節(jié)
初級會計學(xué)的教學(xué)在很大程度上仍然沿用傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式,注重教會學(xué)生理論知識,卻忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識。學(xué)生也許學(xué)會了書本上的怎樣編制分錄、怎樣編制報表,但遇到會計工作中的實際業(yè)務(wù)時,卻不知如何下手處理,也不知道如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)問題。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的一個很重要的原因在于職業(yè)院校會計專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個良好而持久的運行機(jī)制。
2、教學(xué)方法落后
許多職業(yè)院校初級會計學(xué)的教學(xué)方法單一,很多教師仍然采用的是“填鴨式”滿堂灌輸,以教師為中心,以教科書為依據(jù),按部就班地一部分一部分地講授課本知識。在這種方法下,課程結(jié)束時,學(xué)生不一定能夠形成對初級會計學(xué)這門課的總體認(rèn)識。學(xué)生對學(xué)習(xí)初級會計學(xué)也缺乏興趣,只是被動地接受相關(guān)知識,課堂效果不佳,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3、師資隊伍建設(shè)不給力
筆者學(xué)院講授初級會計學(xué)的教師都是有著豐富理論知識的中青年教師,他們都是大學(xué)一畢,就分配進(jìn)學(xué)校的。他們的工作經(jīng)歷是從“學(xué)�!钡健皩W(xué)校”,這就導(dǎo)致他們?nèi)狈Ρ匾膶嵺`知識,解決實際問題的能力不足,也造成了教學(xué)中的重理論,輕實踐。同時會計專業(yè)理論知識的加速更新,要求教師不斷加強繼續(xù)教育,但許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師對此缺乏必要的認(rèn)識,仍然抱殘守缺、墨守成規(guī)。
三、初級會計學(xué)的教學(xué)改革途徑
1、加強師資隊伍建設(shè)
任何教學(xué)都需要教師來組織。教學(xué)目標(biāo)和課程等設(shè)置得再好,也要靠教師來完成,新的教學(xué)方法再好,也要教師來運用。教學(xué)的改革不包括教師能力和水平的提高,是不實際的。要搞好職業(yè)院校初級會計學(xué)的教學(xué)改革,首先必須從師資隊伍建設(shè)入手。一方面鼓勵會計專業(yè)教師繼續(xù)再教育,不斷“充電”,學(xué)習(xí)會計新理論,新制度:另一方面組織教師走出學(xué)校,走進(jìn)企業(yè),深入會計工作的一線,真正做到將教師的專業(yè)知識儲備與會計工作實踐接軌,只有這樣,才能保證教學(xué)改革的成功。
2、改革教學(xué)方法
傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)方法應(yīng)被“教師授課為輔,學(xué)生參與為主”的教學(xué)方法所取代。在這種新的教學(xué)方法下,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考,幫助學(xué)生解決疑難問題,學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作等方式,獲取新的知識,從而達(dá)到鍛煉實際會計操作能力的目的。同時針對學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識的現(xiàn)狀,靈活運用多種教學(xué)方法。如講授賬務(wù)處理程序這一章節(jié)時,可以采用項目教學(xué)法,中學(xué)生自己制訂項目工作計劃,確定工作步驟和程序,分析影響賬務(wù)處理程序選擇的因素,然后在教師的引導(dǎo)下完成預(yù)定的項目;講授會計錯賬更正方法時,可采用任務(wù)驅(qū)動法,由教師先進(jìn)行操作示范,并結(jié)合錄像、課件進(jìn)一步向?qū)W生展示操作的全過程,然后讓學(xué)生動手實際操作,教師巡視指導(dǎo)及時糾正錯誤,之后教師對操作步驟進(jìn)行復(fù)述,特別提醒容易出錯的步驟和環(huán)節(jié),最后總結(jié)要點;講授通用記賬憑證時,采用角色扮演法,讓生分別扮演制單員、出納員、審核員、記賬員和會計主管的角色,體會不同角色的作用、責(zé)任,從而全面認(rèn)
識記賬憑證。
3、加強實踐教學(xué)
會計是一個操作性和應(yīng)用性極強的職業(yè),同時對工作經(jīng)驗的要求很高,這和現(xiàn)在幾平是純知識性的教學(xué)存很大矛盾。為此教師在講授初級會計學(xué)課程時,可以安排4~5周的時間進(jìn)行實訓(xùn)學(xué)習(xí)。教學(xué)教師也完全可以在會計電算化實訓(xùn)室中指導(dǎo)部分章節(jié)的完成。條件允許的情況下,還可以引入ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程,使學(xué)生通過實物沙盤的直觀模擬,基本了解企業(yè)賬務(wù)處理的各個環(huán)節(jié)。此外,不斷拓寬校企合作的模式,每年和用寒暑假,組織學(xué)生去企業(yè)社會實踐,可以實現(xiàn)學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)財務(wù)實際操作需求的“無縫對接”。
總之,職業(yè)院校初級會計學(xué)的教學(xué)必須始終以企業(yè)、社會的需求為出發(fā)點,充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性,全面培養(yǎng)職校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。
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