(推薦)小學生閱讀報告15篇
隨著個人素質(zhì)的提升,報告有著舉足輕重的地位,報告包含標題、正文、結(jié)尾等。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲?以下是小編精心整理的小學生閱讀報告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學生閱讀報告1
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充。它不僅與拓展學生知識、培養(yǎng)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣、提高閱讀和寫作能力密切相關,而且在發(fā)展思維、培養(yǎng)情感、促進抱負實現(xiàn)方面也起著重要作用。所以,把時間和創(chuàng)造力還給學生,讓他們廣泛地、創(chuàng)造性地閱讀,是現(xiàn)在和將來的一種學習趨勢。然而,傳統(tǒng)的閱讀觀念已經(jīng)不能培養(yǎng)出時代所需的高素質(zhì)人才。蘇霍姆林斯基說:“課外閱讀,就形象而言,既是大船揚帆的風帆,也是向前揚帆的風;不讀書,無風不起浪!彼颜n外閱讀比作航海。有了風和帆,船就能在海里興風作浪,勇往直前。因此,課外閱讀不僅可以拓寬學生的知識面,還可以提高學生的閱讀分析能力,培養(yǎng)學生的情操。為了更好地開展閱讀活動,我對三——對五年級學生進行了問卷調(diào)查和訪談,客觀調(diào)查和研究了小學生的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學生閱讀的關系,并對其進行了分析,提出了相應的對策。
一、調(diào)查目的和實施
調(diào)查的目的
全面了解小學生課外閱讀現(xiàn)狀:了解學生閱讀的特點,包括學生的閱讀興趣、閱讀發(fā)展心理、學生閱讀時間與學生課余時間的比例、各種媒體(電視、網(wǎng)絡等)的關系。)與學生閱讀,以及家庭環(huán)境與學生閱讀的關系;父母文化水平與學生閱讀的關系,父母閱讀習慣與學生閱讀的關系等。
2.根據(jù)閱讀狀況調(diào)查分析原因。
3.提出相應的對策,為學生課外閱讀創(chuàng)造有利條件。
(二)調(diào)查內(nèi)容
小學生的日常閱讀時間;
2.小學生的閱讀對象;
3.小學生在圖書館的閱讀情況;
4.小學生在線閱讀;
5.家庭環(huán)境與學生閱讀的關系。
(3)調(diào)查方法
1.問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查使用的主要方法。問卷共有12道選擇題,每道題有2-4個備選答案,還有4道簡答題供調(diào)查人員充分發(fā)揮。
2.單獨談。這是本次調(diào)查使用的一種補充手段,有選擇地與學生談論一些需要進一步了解和研究的問題,以獲得典型案例或驗證一些調(diào)查結(jié)果。
(4)調(diào)查對象
本次調(diào)查的對象是政和縣實驗小學3 ——五年級學生。調(diào)查人群分布如下:
等級(1)、(2)、(3)、(4)、(5)和(6)合計
三58 56 53 55 58 58 336
四59 58 56 57 58 58 346
V 60 58 62 60 60 60 360
二、調(diào)查結(jié)果及分析
大多數(shù)學生放學后都可以自由閱讀,尤其是在周末。
我們學校每周有一節(jié)閱讀課,每個月有一節(jié)閱讀課。有一次在一個閱讀課上,在老師沒提任何要求的情況下,對學生讀的書做了統(tǒng)計:班上大約75%的人在讀消遣,比如漫畫、腦筋急轉(zhuǎn)彎,25%的人在讀知識書。這有利于拓寬學生的知識面和健康成長。
根據(jù)教育心理學,為了讓學生有意識、有目的'、有目的地課外閱讀,首先要激發(fā)學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需求,換句話說,當一個人有一定的需求時,必然會優(yōu)先考慮相關的事情,產(chǎn)生向往的心情。教師除了為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境外,還應輔以必要的閱讀指導和監(jiān)督檢查。如果放棄這兩個外部條件,學生只能在課余時間或者閱讀課上走出教室去圖書館,讓他們東看看西看看,如何拓寬知識面?有的學生只光顧老師和家長推薦的知識性書籍,使得課外閱讀流于形式。
學生閱讀興趣的形成不能忽視自身的主觀條件,如對知識的渴望、知識儲備的質(zhì)量和數(shù)量、閱讀態(tài)度和技巧等。因此,教師在進行閱讀教學,激發(fā)學生閱讀興趣時,必須充分發(fā)揮學生的主觀因素,創(chuàng)造有利于學生閱讀的客觀條件,然后采取必要的措施,逐步使閱讀成為學生的自覺行動,使閱讀成為學生生活中必不可少的東西,有效而具體地將學生的視野吸引到正確的閱讀軌跡上。
第三,對策研究
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充,也是我們學校會一直關注的工作。它不僅與拓展學生知識、培養(yǎng)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣、提高閱讀和寫作能力密切相關,而且在發(fā)展思維、培養(yǎng)情感、促進抱負形成方面也起著重要作用。以后如何繼續(xù)課外閱讀?
1、培養(yǎng)興趣
根據(jù)這項調(diào)查,學生的閱讀興趣因年齡、學習時間、性別、個性和心理特征的不同而不同?偟膩碚f,中低年級的學生主要以童話、神話、寓言、民間故事為主,高年級的學生對傳記、傳奇、驚悚也比較感興趣,可以說已經(jīng)進入了文學時期。女生一般喜歡看有故事的書,男生對歷史、地理、體育、科學感興趣。所以老師可以更好的了解學生的興趣愛好,在介紹的時候會有針對性。羅曼羅蘭曾經(jīng)說過:要把陽光傳播到別人的心里,自己的心里必須有陽光。因此,教師不僅要熟悉書籍的內(nèi)容,還要加深對書籍的感受,這樣才能輕松推薦書籍。推薦的方式也有很多:你可以在給學生上課外閱讀課的時候給學生上《三國演義》、《水滸傳》,然后學生自己在課后看這些書;老師可以隨時和學生交談,聊聊他們小時候的學習,給學生樹立學習的榜樣。
2.組織各種類型的閱讀活動
學生在課外閱讀時,不僅需要收獲,還期望獲得明顯的收獲,得到老師和家長的認可和表揚,以滿足成就感。根據(jù)這一特點,我們可以開展一些生動有效的閱讀活動:小報交流會、教材劇表演、朗誦比賽、專題探究性閱讀活動。也可以邀請一些高年級學生參加閱讀比賽,讓高年級學生玩a “模范士兵”角色,會激發(fā)學生的閱讀興趣。
3.狠抓落實
該實施了。要落實課外閱讀統(tǒng)一指導的時間,保證一周的課外閱讀指導課專用于特殊時間;實行學生自由閱讀時間,減少作業(yè)量,增加閱讀時間。
活動的實施。引導課外閱讀,要開展一些小學生熱愛的活動,讓課外閱讀成為有組織的集體活動。活動形式要豐富多樣:故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展示與評價等。
指導實施。教師指導主要是激發(fā)學生興趣,提供閱讀方法。一部講故事的作品可以介紹一個有趣的開頭;語言優(yōu)美的作品可以背一段;知識豐富的作品可以簡單講述一些學生沒聽過的知識。閱讀方法的指導也要多樣化,從摘抄、注釋、提問、欣賞、讀后感等角度進行。
檢查執(zhí)行情況。我們應該經(jīng)常檢查、監(jiān)督、交流和評估學生課外閱讀的進展,并對學生閱讀的內(nèi)容和單詞進行統(tǒng)計,以便學生養(yǎng)成習慣。并適時表揚先進,擴大影響。
小學生閱讀報告2
關于小學低年級學生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告
一、調(diào)查的目的和意義:
由于“應試教育”的長期影響,特別是片面追求升學率的嚴重影響,“重課內(nèi),輕課外;重講授,輕閱讀;重死記,輕能力;重分數(shù),輕素質(zhì)”的現(xiàn)象一直比較嚴重地存在著。學生大多只重視學習那薄薄的一本教科書,知識面窄,閱讀能力差,寫作水平低下。因而,有專家稱:閱讀是語文學科的生命,對一個孩子來說,他不可能有很多直接經(jīng)驗,大量的是間接經(jīng)驗,而閱讀就是積累,是儲藏,是汲取前人認識生活、認識社會、認識自然、改造自然的精華,然后化為自己的營養(yǎng)。有調(diào)查表明,小學生的課外閱讀興趣同他們的語文學習成績具有極顯著的正相關性。我通過這項調(diào)查,全面了解我們學校學生的課外閱讀情況,從而采取相應的策略,進一步提高學生的課外閱讀能力。
二、調(diào)查方法
1、上網(wǎng)查找有關部門對學生最喜歡的課外讀物的調(diào)查結(jié)果。
2、通過在同學當中發(fā)放調(diào)查問卷,了解同學們最喜歡的課外讀物。
3、觀看電視里的少兒節(jié)目,指導專家對學生讀課外讀物的分析和推薦。
三、調(diào)查情況和資料整理
四、基本情況與分析
1、大部分同學喜歡讀課外書,但對于喜歡的原因還不明確。
從我調(diào)查的情況來看,有46人,占95.8%的同學選擇了喜歡和很喜歡讀課外書,只有2人,占4.2%的同學選擇了不喜歡,而對于選擇不喜歡的同學都是屬于語文學習成績極差的幾位。但是,對于為什么喜歡讀課外書,以及讀課外書對我們有什么好處時,大部分同學的回答比較含糊,答案大部分是“多讀課外書有利于學習,有利于提高寫作水平”等。我認為有以下幾個原因:一是他們并沒有認識到讀課外書同樣是學習,可以豐富自己的學習生活,拓展自己的知識面,汲取廣博的知識精華,以豐富自己,充實自己。二是“讀書就是讀課本,與語文數(shù)學無關的書都是野書”的觀念仍是大部分家長的主導意識。三是學生認為,看電視比讀課外書有勁;沒有課外書可讀;老師沒有要求;家長不給錢買課外書。
2、老師、家長對學生課外書的指導,以及學生對課外書的自主選擇。
調(diào)查結(jié)果表明:同學們所讀課外書籍涉及面較廣,有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結(jié)構(gòu)不合理,小說類31人,占64.5%,詩歌1人,占2.1%,科普讀物4人,占8.3%,報刊雜志5人,占10.4%等。造成這種狀況的原因是家長、老師缺乏必要的指導。與此同時我們也應看到,同學們的讀書隨意性強,喜歡讀什么就讀什么,碰上什么就讀什么。特別是學生社會閱歷不深,自控能力差,易受不健康讀物的影響,這就更需要教師和家長的正確指導和引導,尤其是教師的指導。而作為學校、社會和家長,就要加強這方面的.教育和引導,讓學生正確選擇閱讀的書籍,閱讀的途徑和方式,教師要推薦適合當今中小學生閱讀的課外讀物,并指導學生制訂切實可行的課外讀書計劃,要正確引導學生上正規(guī)網(wǎng)站,搜取學習資料,以豐富自己的知識寶庫;要求學生遠離營業(yè)性網(wǎng)吧,要多閱讀有益于身心健康的書籍,來豐富自己,充實自己。讓學生會讀書、讀好書,養(yǎng)成良好的讀書習慣,是比較重要的。
五、存在問題及對策
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1、學生課外閱讀書籍中,教輔書比例較大,閱讀面較窄,需要老師有效引導。
2、學生課余時間(雙休日、假期)閱讀隨意性較大,部分家庭缺乏讀書氛圍,家庭藏書不夠或根本沒有,學生借閱圖書渠道不暢。
3、學校圖書館圖書資源還沒有充分利用。(學校硬件所制約)
4、學校開展的讀書實踐活動仍需進一步落實、完善,建議設立獎勵機制,扎實檢查,使每一項活動落實到每一個班級、每個學生。
5、班級與班級之間開展的閱讀活動存在差距,需要了解情況,增進互動,取長補短。
6、學生閱讀習慣、閱讀能力還有待持續(xù)培養(yǎng)、進一步提高。讀書筆記有待指導、完善。
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1、營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。通過開展讀書實踐活動,如“親子閱讀”、認讀成語、講故事比賽等成果展示活動,來營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。同時利用家長會宣講課外閱讀的必要性、重要性。這樣,校內(nèi)引導、校外延伸,讓濃濃書香縈繞校園、勃勃興趣油然而生。
2、扎實開展各種類型的讀書活動。針對問卷調(diào)查反映出來的學生閱讀隨意性大、班級及個體存在差異的問題,我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動:讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些:關于小學生閱讀的調(diào)查報告)高年級的讀書活動競賽,也可以邀請低年級學生參加旁聽,高年級學生起到了“榜樣”作用。讓年級間、班級間、個體間互動起來,也可建立“課外閱讀聯(lián)誼會”,這樣一定會激發(fā)學生的閱讀興趣,縮小差距。
3、完善“落實”機制。從很多學校開展課外閱讀活動經(jīng)驗表明,建立、完善“落實”機制是多么重要。本校也將推行以下落實機制。一是時間落實。學校安排的閱讀課要落實,保證每周的課外閱讀指導課專時專用,不能挪為他用;對學生自由閱讀的時間要落實,減少機械性抄寫作業(yè)量,增加閱讀時間。二是指導落實。教師的指導,主要是引起學生的興趣。閱讀方法的指導也要多樣化,從勾出好詞佳句、摘抄、朗誦等多種角度進行指導。三是活動落實;顒拥男问揭S富多樣:故事會、表演會、讀書成果展評等。讓每一項活動都落到實處。四是檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經(jīng)常檢查、督促、評價,對學生閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計,使學生養(yǎng)成習慣。并且及時表揚先進,擴大影響。
小學生閱讀報告3
調(diào)查時間:20xx年4月15日
調(diào)查對象:馬額街辦塚王小學5、6年級部分學生家長
調(diào)查人數(shù):16人
收回有效問卷:16份
調(diào)查數(shù)據(jù)分析:
1、 有100%的家長認為孩子應該閱讀課外書,并且認為閱讀課外書不會影響學習。
2、 在被調(diào)查的16名家長中,有14名家長為孩子購買過課外書,占87.5%。
3、 所有的家長都愿意重視孩子課外閱讀的指導,但是能夠與孩子交流讀后體會的只占到18.75%,有56.25%的家長因為沒有時間而不與孩子交流體會。
4、 認為自己孩子非常喜歡閱讀課外書的有8名家長占50%;認為自己孩子對閱讀課外書比較喜歡的有5名家長,占31.25%;認為自己孩子對閱讀課外書一般喜歡的有3名家長占18.75%。沒有家長認為自己的孩子不喜歡閱讀課外書。
5、 擁有10本以上課外書的學生有6人,占37.5%;擁有5——10本課外書的學生有4人,占25%;擁有5本以下課外書的學生有6人,占37.5%。
6、 閱讀過10本以上課外書的學生有5人,占31.25%;閱讀過5——10本課外書的學生有6人,占37.5%;閱讀過5本以下課外書的學生有5人,占31.25%。
調(diào)查的結(jié)果:
從調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)匯總分析來看,大部分學生家長對孩子的課外閱讀都有一個正確的認識,認為課外閱讀很有必要進行。但是,大部分家庭缺乏讀書氛圍,家庭藏書不夠或者根本沒有。家長知識的局限性以及生活所迫,不能夠與孩子進行有效交流和指導。由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟收入相對較少,給孩子購買的課外書數(shù)量也很少。同時也限制了孩子從課外閱讀中獲得知識與樂趣。
從兩道簡答題的回答情況來看,大多數(shù)家長都會將孩子閱讀課外書的時間安排在完成家庭作業(yè)后或者周末閑暇時間。也沒有具體的時間安排。對于如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣,家長還是沒有給出些具體的方法?磥韺τ谵r(nóng)村孩子來說課外閱讀量還是太少了。
建議學校爭取資金建立圖書館,讓學生來借閱。或者在課程表中設立閱讀課,讓學生在老師的指導下閱讀;蛘迷~好句,或?qū)懽x后感等。
小學生課外閱讀調(diào)查報告8
一、問題的提出
近幾年來,語文教師深感語文學科真是越來越難教了,原因是學生的語文素養(yǎng)難以提高,問題的關鍵是學生的課外閱讀量少,閱讀質(zhì)量不高。這些現(xiàn)象,農(nóng)村小學尤其突出。雖然課外閱讀作為語文教學的重要組成部分,也越來越受到農(nóng)村學校以及教師的高度重視,各校也都在紛紛開展讀書系列活動,掀起讀書的熱潮。在一定程度上,激發(fā)了部分學生讀書的熱情,但成效并不樂觀。各項讀書活動,表面上內(nèi)容豐富多彩,形式多樣,但參與面窄,有的甚至流于形式,為了完成任務而活動。語文老師常常抱怨,浪費了時間和精力,也沒見到學生語文素養(yǎng)的真正提高。這個問題受到了我校領導的高度重視,帶領我校全體語文教師對此現(xiàn)狀做了進一步的研究,并申報了市級課題《利用課外閱讀,培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的研究》,作為課題組成員,筆者對所任教的年級進行了課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查。
二、調(diào)查的目的
1、了解農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀。
2、通過調(diào)查,了解影響農(nóng)村學生課外閱讀的因素,有利于教師在教育教學中進一步改進與完善,提高學生課外閱讀水平,達到真正提高學生的語文素養(yǎng)。
3、通過調(diào)查,針對學生讀書情況,應采取哪些行之有效的策略,讓課外閱讀開展落到實處,養(yǎng)成良好的讀書習慣。
三、調(diào)查的對象:
本校全體六年級學生及學生家長,各275人。
四、調(diào)查方法:
問卷調(diào)查法(學生問卷和家長問卷)
。ㄒ唬 學生問卷調(diào)查表
。ǘ⿲W生問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表
。ㄈ┘议L問卷調(diào)查表
。ㄋ模┘议L問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表
五、調(diào)查結(jié)果分析
通過調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生課外閱讀存在以下幾個方面的不足;
1 農(nóng)村學生閱讀量偏少。調(diào)查發(fā)現(xiàn),一學期,讀課外書1至2本占62.1%,3至4本占15.6%,5本及5本以上占12.3%;每天讀書時間在10分鐘左右占58.5%,20分鐘左右占34.5%,40分鐘左右占7%。其主要原因,大量作業(yè)占滿了課余時間,語文老師以及任科均不夠重視,占用了大量學生課外閱讀時間,學生沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。
2學生閱讀興趣不濃。調(diào)查發(fā)現(xiàn),喜歡閱讀的占10%,一般的占38%,不喜歡的占52%。;在讀書內(nèi)容方面,隨意讀的占69%,讀老師推薦的書籍占12.4%,根據(jù)自己愛好選擇讀物的占18.6%。農(nóng)村父母在家讀書情況,經(jīng)常讀的占4.7%,偶爾讀的占18.5%,從不讀的占76.5%。由此看出,學生讀書的目的不夠明確,隨意性較大,教師、家庭在讀書氛圍方面營造的不夠濃,大部分學生讀書的欲望沒有被調(diào)動起來。
3學生閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn),家里藏書僅有1至2本的占35.6%,3至5本的占38.9%,6至10本的占25.5%:家長給子女購書情況,經(jīng)常買的占11.6,偶爾買的占70.5%,不買的占17.9%;學生讀書主要來源,自己購買的.占3%,從學校圖書室借的占60.7%,向同學借的占36.3%。從此看出,由于農(nóng)村學生受經(jīng)濟的影響,農(nóng)村家庭普遍不夠重視讀課外書,圖書室的書數(shù)量雖然多,但適合學生讀的書并不多,學生相互借閱數(shù)量有限,種類有限,因此,農(nóng)村學生閱讀資源相對貧乏。
4、學生閱讀質(zhì)量不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn),能堅持做讀書筆記的占1.8%,應付老師任務的占28.4%,很少做或不做的占69.8%:教師檢查的情況,定期檢查的占2.1%,有時檢查的占10.2%,很少檢查的占87.7%;學校開展的讀書活動參與情況,1至2項的占64.7%,3至4項的占29.8%,5至6項的占5.5%;語文課外閱讀指導課,老師堅持上的為0%,有時上的占15.3%,很少上的占84.7%。由此看出,學生閱讀質(zhì)量提不高,很重要的原因是教師指導不夠,不能及時的評價學生課外閱讀情況,學生參與的活動內(nèi)容也少。
六、教學反思
在平時的教學中,應怎樣發(fā)揮教師的主導作用,切實把開展課外閱讀活動落到實處,真正提高學生的課外閱讀水平和語文素養(yǎng)。筆者認為應從以下幾個方面加以研究:
1、轉(zhuǎn)變觀念,更新思想。
長期以來,由于應試教育的影響,農(nóng)村教師、家長評價學生語文水平的標準,仍是試卷分數(shù)。雖然教育界呼吁建立“大語文觀”,注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),但傳統(tǒng)的思想觀念在人們的頭腦中根深蒂固,難以一時轉(zhuǎn)變。在教育教學中,首先要轉(zhuǎn)變教師觀念,尤其是語文教師,一定要重視課外閱讀的指導,按時按質(zhì)的上好每節(jié)課外閱讀指導課 ,指導并督促學生做好讀書筆記,并及時的給予評價。每天中午安排一定的讀書時間,不允許任何教師和學生占用,倡導教師陪讀。在校園、班級營造一定的讀書氛圍,讓書香飄進每個角落。其次轉(zhuǎn)變家長的觀念,贏得家長的支持。教師要利用開家長會和家訪的機會,向家長宣傳讀
課外書的重要性,讓家長根據(jù)子女的需要,經(jīng)常為孩子多買一些課外書籍,并督促子女在家多讀一些課外書,少看一點電視,必要時,家長可以陪讀,營造一定的家庭讀書氛圍,激發(fā)學生讀書的興趣。再次,轉(zhuǎn)變學生的觀念,通過多種手段的評價,讓學生明白,語文成績的評定,不再局限于語文試卷上的分數(shù)。僅靠一本語文書,提高學生語文素養(yǎng),是遠遠不夠的。
2、激發(fā)興趣,呼喚熱情。
興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。蘇霍姆林斯基曾說“把每一個學生都領進書籍的世界,培養(yǎng)起對書的酷愛,使書籍成為智力生活中指路明星,這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位!蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學生的課外閱讀的興趣呢?筆者認為可以從以下幾方面著手,其一,教師可常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的書的內(nèi)容,也可利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念,讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,以此激趣。其二,開展豐富多彩的讀書活動。我們可以通過在班級和學校開展一些讀書活動,讓學生在活動中,得到老師、家長和同學的認可。例如,筆者在班級開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,同學們講得滔滔不絕,觀眾聽得津津有味,不但增長了學生的知識,而且了激發(fā)了同學們閱讀的興趣。除此外,還可以在班級開展“每周一詩”誦讀活動,古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨的明珠,教師要引導學生多積累,多積淀文化底蘊。
3指導方法,提高質(zhì)量。
任何事情,都要講究方法,這樣你才能事半功倍,讀書也是如此。然而學生年齡小,閱歷淺,閱讀時往往帶有盲目性,隨意性,這樣不利于課外閱讀質(zhì)量的提高。筆者認為可以從以下幾方面:
(1)指導學生選擇適合自己的、健康有益的課外書籍。課外閱讀益處多多,但開卷未必有益。
。2)上好讀書指導課。從閱讀方法上加以指導,讓學生把精讀和泛讀有機的結(jié)合,指導學生如何做好讀書筆記,培養(yǎng)學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
。3)由課堂向課外延伸。常言道“得法于課內(nèi),得益于課外”。讓學生在平常的課堂閱讀訓練中,找到適合自己的閱讀方式。
。4)引導學生重視語言積累。美國教育心理學家加涅認為“學習過程是逐漸積累的過程”。中國古代學習論認為“積漸成學”是讀書規(guī)律。
4、展示成果,重視評價。
學生在廣泛閱讀的基礎上,可以采用各種不同形式展示個人的閱讀成果。教師為學生創(chuàng)造機會,提供展示的平臺。教師要充分利用好圖書角、黑板報、中隊角、班級文化墻等,展示學生的閱讀成果,滿足學生心理需求,獲得成就感。及時地評價學生的閱讀成果,對學生持之以恒地閱讀起到了很大的激勵作用。 通過這次課外閱讀調(diào)查,筆者感到喜憂參半,喜的是課外閱讀越來越受到教師、學生及家長的高度重視,向好的方向發(fā)生轉(zhuǎn)變;憂的是學生讀書的熱情,讀書量以及讀書的質(zhì)量還不夠高,今后在這方面加以研究,是我們每一位語文教師值得研究的課題,對提高學生的語文素養(yǎng)具有深遠的意義。
小學生課外閱讀調(diào)查報告9
一、調(diào)查目的
現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達,但文獻仍然是知識的主要載體,閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。
對學生來說,閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知,那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認為,凡是除了教科書以外什么書也不讀的學生,在課堂上掌握的知識就非常淺,而且必然把全部負擔轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去,而由于家庭負擔過重,他們就勢必失去了課外閱讀時間,這樣就形成了一個惡性循環(huán)。因此,蘇霍姆林斯基認為,搞好課外閱讀是開發(fā)學生智力、減輕學生負擔的重要手段。
語文課程標準明確指出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。并且在 總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定:九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量,學校要創(chuàng)造一切條件,加強課外閱讀的管理和指導。
現(xiàn)階段,創(chuàng)書香校園,創(chuàng)書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學生課外閱讀的差異,為了更好地加強課外閱讀的策略研究,提高課外閱讀的質(zhì)量,特進行了此次調(diào)查活動。
二、調(diào)查對象、方法及內(nèi)容。
(一)調(diào)查對象:
小學三年級171名學生。
(二)調(diào)查方法:
本調(diào)查采用問卷調(diào)查、談話法。利用晨會,發(fā)放問卷調(diào)查,要求學生根據(jù)實際情況實事求是填寫。發(fā)放調(diào)查問卷180份,回收180份,回收率100%。利用課間,與學生進行談話,了解情況。
(三)調(diào)查內(nèi)容:
根據(jù)低段孩子的年齡特點,自編相應的題目進行問卷調(diào)查。如:你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經(jīng)常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。
三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析。
(一)調(diào)查結(jié)果。
(二)調(diào)查結(jié)果分析:
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校自創(chuàng)書香班級以來,同學們已基本養(yǎng)成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到,學生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閱讀的興趣并不濃,許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們情愿在課余時間做游戲,看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子,就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較小:在家長和小學生的頭腦中,一聽說要買課外書,80%的家長、學生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。
四、調(diào)查反思。
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),自創(chuàng)書香校園、書香班級以來,雖然小學生課外閱讀情況已有所好轉(zhuǎn),但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此,我認為應做好以下幾點:
(一)點燃興趣火花,激發(fā)閱讀欲望。
愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。我們應重視激發(fā)學生的閱讀興趣,使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征,使學生樂讀、愛讀,使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下:
1、故事激趣法。小學生非常愛看電視,聽故事?衫迷缱x、語文活動課讓學生聽故事錄音,還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產(chǎn)生了強烈的感染力。告訴學生,這些故事書里都有,只要自己去看書,書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物,并產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、活動體驗法。開展與課外閱讀有關的活動,在有趣、豐富多彩的活動中,學生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉(xiāng)的一處景物》,課前讓學生大量閱讀寫景散文,摘錄好詞好句,來幫助學生減輕作文的壓力,以課外促課內(nèi),相得益彰,體驗收獲的喜悅。.以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。
3、吸引注意法。根據(jù)學生的興趣,在學生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方,便于學生隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書,課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候,注意力會很自然地被吸引過來,從而在不知不覺中進入閱讀狀態(tài)。
(二)指導閱讀方法,提升閱讀能力。
只有導之以法,學生閱讀起來才能如魚得水,順風行船。根據(jù)小學低段學生的特點,我認為可以做到如下幾點:
1、讀一讀。孩子的好奇心十分強,教師應放手讓學生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀。這樣,學生在無半點重負的潛意識
中,不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時,細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。
2、劃一劃 。 在愛讀的基礎上,指導學生用簡單的符號劃出自認為優(yōu)美的詞句,欣賞、誦讀、學生樂而為之,效果不錯。
3、查一查。 怎么知道學生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查,教師加以評判后,讓全班同學互相交換書本,讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做,學生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會很快提高。
4、摘一摘。 字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句,做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣,又能滲透寫讀書筆記的方法。
5、評一評。 對于小孩子來說,表揚,獎勵是最好的辦法。 我們可在 學習園地中開辟好詞佳句欄,每周貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句,并對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞臺,其閱讀興趣、閱讀水平都會逐步提高。
6、講一講。 隨著學生閱讀量的增加,口頭表達能力的增強,可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時,可根據(jù)學生各自的特點,先講已讀過的故事,再根據(jù)所提供的圖畫讓他們編故事,還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式,既能調(diào)動學生的積極性,又可開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
(三)拓展閱讀量,積累知識。
1.推薦書籍,引導課外閱讀。課內(nèi)外結(jié)合,向?qū)W生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》,老師可告訴學生這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的一個故事改編的,里面還有很多精彩、有趣的故事;學習了《丑小鴨》,我們便可向?qū)W生推薦《安徒生童話選》這樣課內(nèi)外結(jié)合,增長了學生的見識,培養(yǎng)了學生的能力,使學生對讀書樂在其中。
2.建立圖書角,借閱書籍。要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書,并給每本圖書編號,打印好目錄,放在圖書架上。制定借閱制度,自己制作圖書借閱證,每周評選出借閱圖書最多的小讀者。當然圖書的內(nèi)容都要教師好好把關,既要健康又要文學性強。 此外,我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀。
3.美文交流,提高認識。每天的10分鐘晨會時間,老師可選擇精彩內(nèi)容讀給孩子們聽,然后進行交流?梢栽u論朗讀者的朗讀水平,可以說自己的感想,可以交流文章的寫法,還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時,提升每個孩子的思想認識。
總之,課外閱讀有助于學生開闊視野,提高表達能力,促進學生思維、心理品質(zhì)的成長。作為一名教師,我們應該積極拓展渠道,為學生的課外閱讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田,讓每個學生都成為愛讀書的好少年。
小學生閱讀報告4
一、調(diào)查背景及目的
《語文課程標準》(實驗稿)明確指出“要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣,擴閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定:九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量,學校要創(chuàng)造一切條件,加強課外閱讀的管理和指導。
鑒于此,我對合肥市蚌埠路第五小學學生的課外閱讀活動進行客觀的調(diào)查和了解,目的在于:
具體而真實掌握學生課外閱讀的有關情況,了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果;掌握學生對“課程標準”中“關于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實施情況;了解學校對學生課外閱讀活動的要求以及量化情況;了解學生對課外閱讀活動的要求和建議;為我們制定學生課外閱讀活動的設計方案提供第一手資料;為了更好地加強課外閱讀的策略研究,提高課外閱讀的質(zhì)量,進行了此次調(diào)查,本次調(diào)查主要的調(diào)查目的.是:
1、全面地了解本校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀:了解學生閱讀的特點,包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力,市面上圖書價格進行了解。
2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。
3、提出相應的對策,為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
二、調(diào)查方法
2.1問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了50名學生進行了問卷調(diào)查。
2.2個別談話。這是本調(diào)查采用的補充手段,針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生談話,以獲取典型案例或驗證某種調(diào)查結(jié)果。
三、調(diào)查對象和范圍
此次調(diào)查對象涉及全校24個教學班,1400余名學生,共發(fā)放了《學生閱讀調(diào)查問卷》180份,一至六年級各隨機抽選了30名學生進行了問卷調(diào)查,收回有效卷180份,并組織各年級語文骨干教師深入地分析和研究了相關問題。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
A、經(jīng)常閱讀B、偶爾閱讀C、基本不閱讀
以上調(diào)查數(shù)字表明:隨著年級的升高,學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成。從二年級開始,課外基本不閱讀的學生人數(shù)逐年下降。中高年級經(jīng)常閱讀的學生占三分之一以上。
問卷5:你有多少時間閱讀課外讀物?A、每天2小時以上B、每周710小時C、每周35小時D、不固定
上調(diào)查數(shù)字表明:各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高,學生課外閱讀的時間越多(其中六年級學生因功課的壓力,課外閱讀的時間相對少一些)。這說明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結(jié)果。近年來我校根據(jù)各年級特點開展多樣閱讀活動。一是在低年級中開展“親子閱讀”活動。二舒定中年級每周有兩節(jié)閱讀課,一節(jié)是教師指導
開展閱讀活動,如讀書交流、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀。三舒定高年級每周一節(jié)自主閱讀課,加上學生在家中的閱讀時間,因此,部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。四是利用學校召開家長會,宣講我校的讀書活動,使家長明確“開卷有益”,得到家長的力支持與配合。這種校內(nèi)指導,校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現(xiàn),有效地激發(fā)了學生閱讀有益讀物的興趣,調(diào)動了閱讀的積極性,逐步形成了讀好書的風氣。
但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現(xiàn)象十分普遍。據(jù)“問卷4、你一般選擇什么時候讀課外讀物?”
調(diào)查顯示:三分之一左右的學生選擇“做完作業(yè)后”,近三分之一的學生選擇“睡前”,近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業(yè)負擔有很關系,作為家長、教師應在“減負提質(zhì)”的基礎上,對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。
小學生閱讀報告5
課外閱讀是語文教學的組成部分,是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展,是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式。它可以開闊學生的視野,增長學生的知識,加速學生讀寫能力的形成,促進學生素質(zhì)的提高。
為充分了解目前小學生的課外閱讀狀況,筆者進行了一次小學生課外閱讀情況的調(diào)查。通過調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生的課外閱讀不僅時間短,閱讀面窄,而且閱讀的效果也不是很好。
一、課外閱讀中的五大弊端
閱讀時間較少。
從調(diào)查結(jié)果來看,小學生課外閱讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日,絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時間。而學習日內(nèi)堅持課外閱讀30分鐘的僅占x%,雙休日內(nèi)堅持課外閱讀30分鐘的也僅占x%。每天堅持課外閱讀1小時的則更少,學習日內(nèi)僅占x%,雙休日內(nèi)也僅占8%。
閱讀量不大。
調(diào)查結(jié)果顯示,小學生的課外閱讀量不大,學習日內(nèi)每天只能堅持閱讀300字至1000字,雙休日也只能堅持每天閱讀500字至20xx字。每天的'閱讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現(xiàn)。由此可見,大多數(shù)學生還未養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣。
閱讀內(nèi)容不精。
通過調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的課外閱讀以教輔類書籍為主,如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外,還有相當一部分學生只滿足于入眼不入腦的淺表性閱讀,滿足于過眼云煙式的娛樂性閱讀,滿足于缺乏精神營養(yǎng)的快餐式閱讀,而對那些真正能滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典書籍卻很少問津。
閱讀方式單一。
在調(diào)查所列的六種閱讀方式中,學生普遍選擇獨立閱讀形式,而其他幾種閱讀方式所占比例極低。選擇閱讀占14%,合作閱讀占x %,教師指導閱讀占6%,探究閱讀占4%,家長指導閱讀所占比例最低,僅占x %。
閱讀效果不佳。
筆者以《語文課程標準》的具體指標為調(diào)查項目,通過數(shù)據(jù)整理,發(fā)現(xiàn)小學生的閱讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文,學生能背10首的占61%,能背20首的占%,能背30首的占%,能背40首的僅占2%,能背50至70首的則為0;通讀長篇
文學名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》《駱駝祥子》(也僅是影視文學)之比分別為86%:%:14%:0;對于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》,學生僅讀其中的少數(shù)篇目,無人涉獵整部書籍;而深受都市兒童喜愛的《草房子》《長襪子皮皮》《彼得〃潘》《夏洛的網(wǎng)》《窗邊的小豆豆》等兒童文學作品,對許多農(nóng)村學生來說更是聞所未聞?梢,學生的閱讀效果離新課標的要求甚遠。
二、制約課外閱讀的五個原因
農(nóng)村小學生課外閱讀存在的種種問題,并非某所學校所獨有,而是具有相當?shù)钠毡樾。那么,產(chǎn)生這些問題的原因到底何在?筆者通過走訪、了解、分析,發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個方面的原因。
學校未建立圖書室。
由于基礎設施配備相對簡陋和經(jīng)濟條件相對落后,大多數(shù)農(nóng)村小學都沒有設置圖書館、閱覽室。即使設置了圖書室,也沒有多少適合學生閱讀的圖書,而且很少對學生開放,甚至從未開放過。這樣,學生就沒有良好的課外閱讀環(huán)境,缺乏課外閱讀資源。
功利化的教育觀念。
農(nóng)村家庭對孩子的教育非常功利,很多父母認為讀書就是為了學習,為了考大學,至于那些閑書,讀了沒什么用。有些父母甚至認為課外書內(nèi)容不健康,耽誤時間,影響學習,根本不允許孩子閱讀課外書籍。而豐富的閱讀對擴大孩子知識面、塑造心靈所起的作用,很多父母根本意識不到。
影視作品的沖擊。
課外書籍與充滿神奇、幻想的影視作品形成了強烈的反差,很多學生被影視節(jié)目深深地吸引,沒時間更無興趣去讀那“白紙黑字”。另外,學生長期過分地依賴聲像材料,這也削弱了他們感受語言文字的能力。
課外閱讀指導的缺失。
從調(diào)查結(jié)果來看,很多教師在閱讀指導方面做得遠遠不夠。在日常的教學過程中,能定期指導學生進行課外閱讀的教師僅占20%左右,多數(shù)教師很少指導或不指導,對學生的課外閱讀采取放任自流的態(tài)度。造成這種局面的原因是多方面的:
一是教學任務的繁重使教師沒有多余的時間和精力去進行指導;
二是許多教師自身由于缺乏兒童文學的修養(yǎng),對如何指導也存有困惑;
三是對考試成績的片面追求使許多教師采取短視行為。
社會文化氛圍不濃。
在倡導學習型社會的今天,讀書應該成為一種生活時尚,學生在學校、家庭和社會中都
應享受到濃郁的文化熏陶。而事實上,許多人卻沉迷于撲克、麻將等低俗文化。調(diào)查結(jié)果顯示,受文化知識水平等因素的影響,95%以上的家長在空暇時間不閱讀書籍,更談不上督促子女去博覽群書了。社會文化氛圍不濃,也對學生的課外閱讀造成了極大的負面影響。
綜上所述,學生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,要提高學生的課外閱讀能力,使其養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣,完成新課標要求的課外閱讀量,需要學校、家庭和社會共同關注閱讀,重視閱讀。
小學生閱讀報告6
一.小學生閱讀分析從課外書種類的選擇看,根據(jù)我的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)看童話和漫畫的小學生較多,看科普知識的人較少。下面是小學生課外書閱讀種類的調(diào)查表:從圖中可以看出,漫畫和童話吸引了眾多小學生。看漫畫的小學生占被調(diào)查人數(shù)的95.4%,看童話的小學生占被調(diào)查人數(shù)的92.9%。從閱讀時間看,根據(jù)我的調(diào)查,閱讀課外書是小學生課外生活很重要的一部分。下面是小學生看書時間選擇和每天閱讀時間的圖表:從上圖看,小學生周末與寒暑假看課外書的人數(shù)分別占被調(diào)查人數(shù)的100%,90.5%。別外,平時看課外書的小學生也很多。平時除了作業(yè)以外,他們有多少時間用于看課外書呢?
二.根據(jù)我的調(diào)查,小學生的.作業(yè)相對偏多,小學生們不得已只從周末抽出一丁點時間看一小會兒書,其他的時間都用到做作業(yè)上去了。但是課外書對小學生有很大的吸引力,每天仍有很多小學生看課外書?赡苡捎谄綍r看課外書的時間少,在周末看課外書的人最多。分析:從圖中可以發(fā)現(xiàn),看書時間在1小時之類的人也是最多的。那是因為由于作業(yè)的增多。
從小學生看書感受來看,小學生們都愛看書,看過書后也各有各的感受,下面是小學生的感受:大多數(shù)人都認為看書是一種快樂,也有少數(shù)人看書的范圍是家長或老師規(guī)定的,而他們卻覺得不想看這些書,認為這是一種負擔。從小學生圖書來源分析,小學生的圖書來源都不一樣,下面是小學生圖書來源的圖表:看來,從書店購買課外圖書是小學生課外書籍的最主要來源,參加調(diào)查的同學都從書店買過書。還有一些同學已經(jīng)學會在圖書館借書,擴大閱讀范圍。此外,也有小學生從朋友手里借書。
(一)存在問題
1、學生課外閱讀書籍中,教輔書、尤其作文書比例較大,名著不夠,閱讀面較窄。
2、學生課余時間(雙休日、假期)閱讀隨意性較大,大部分家庭缺乏讀書氛圍,學生借閱圖書渠道不暢。
3、學校圖書館(室)圖書資源還沒有有效利用。
4、學生閱讀習慣、閱讀能力還有待持續(xù)培養(yǎng)和進一步提高。讀書筆記有待指導、完善。
5、圖書價格偏高,制約了學生購買和閱讀課外讀物。
6、由于電視、網(wǎng)絡等媒體的沖擊,學生很容易受到直觀形象、新鮮刺激的電視、網(wǎng)絡等媒體的吸引,讓課外閱讀受到干擾、擠占。
二.小學生課外書閱讀趨向原因分析從課外書選擇的種類看,看漫畫書和童話書的人最多,這讓很多家長都很擔心。為什么呢?我分析了一下,總結(jié)出這些原因:首先是漫畫,由于漫畫中常會出現(xiàn)幽默的寫法,讓人一看就愛不釋手。漫畫中人物長相夸張,常讓人哈哈大笑。對于童話,童話有很多離奇迷幻的色彩。童話里的人物、動物都非常神奇:會說話的小動物、仙女、巨人……這些都是現(xiàn)實生活中沒有的,因此勾起小學生們的好奇心,所以很想去看這些童話。
從課外閱讀時間看,由于課外作業(yè)比較多,小學生的閱讀時間集中在周末和假期。從閱讀的感受來看,很多小學生覺得讀課外書有趣,但也有小學生覺得無聊。我調(diào)查了一下,原因主要是這部分小學生都由家長替他們選擇課外書,他們不能看自己喜歡的書。從課外書的來源看,書店是小學生課外書最重要的來源。從圖書館、同學處借書,也是小學生課外書的重要來源。家長之間的交流普遍較少,甚少互相推薦課外書(作文書、學習輔導除外),只有熟悉的、理念一樣的家長會互相交流孩子的閱讀情況。其他家長好像不太重視孩子的課外閱讀,至少他們的重視和關注程度不如論壇上的家長這樣熱心熱衷。
三.解決辦法以上這些例子都是在小學生閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的,可是如何解決呢?我想出了一些辦法。對于那些只愛看童話或漫畫而不愛看科學知識的小學生,家長可簡短的講一些神奇有趣的科學知識勾起孩子的好奇心,引導孩子去看科普讀物。老師們也要適當?shù)慕o孩子布置作業(yè),讓孩子們有更多的時間讀課外讀物。
對于課外書的來源,我覺得學?梢栽诟靼嗉夐_展借書角活動,讓同學們可以互相借書,交流讀書感受,引導同學們的閱讀興趣,擴大閱讀范圍。根據(jù)我的調(diào)查,閱讀課外書是小學生很重要的一項課外活動,并且增加了小學生的知識范圍,開擴了眼界?墒窃谛W生閱讀課外書中,也存在一些問題。解決這些問題,要老師、家長和學生達成一致,合理分配好讀課外書的時間。
小學生閱讀報告7
一、研究背景
隨著新課程改革的不斷深入,以及揚州“親近母語”課題的廣泛開展,人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學,犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學的能力,是對學習語文興趣的扼殺,于是人們越來越重視學生在課余時間的閱讀。所謂的課外閱讀,是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展,是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。
綜觀當前小學語文課外閱讀現(xiàn)狀,形勢不容樂觀,突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題:(1)閱讀興趣比較單一:休閑性閱讀占據(jù)學生課外閱讀的大部分時間,這些書與文學經(jīng)典著作相比,多了一些庸俗,少了很多先人富有哲理的思維火花,少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習慣和閱讀量大相徑庭:家長受過比較高等教育的家庭,他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量;家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時間的比重減少:電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下,孩子們的課余生活變得豐富多彩,孩子們有了更多活動選擇;同時,在這些活動方式的沖擊下,課外閱讀的時間變得越來越少,越來越多的時間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著,學生變得不愿獨立思考,特別依賴其他人。(4)閱讀消費較少:經(jīng)調(diào)查,小學生的諸多消費中,用于娛樂的消費遠遠高于購買書刊的費用。(5)學生獨立思考能力、閱讀能力正在退化:學生缺乏閱讀課外讀物的習慣,缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍,智力功能萎縮,導致學生品德弱化,人文精神失落,更會危及民族基礎素質(zhì),造成民族文化的退化。
《課程標準》進一步明確強調(diào)了小學階段應完成145萬字的閱讀量,并且積極倡導“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學校和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學習活動,增加學生語言實踐的機會。”新課程標準的頒布及新教材的改革,標志著我國語文教育進入一個新紀元。閱讀是語文教育的重心,探索并完善閱讀教學體系,成為目前中小學語文教育界日益關注的焦點。如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動,全面提高學生的語文素養(yǎng),也是當前一個亟待研究的重大課題。
本課題雖有人在研究,但是在研究的深度和廣度不是很理想,尤其并未解決小學生愛讀、想讀這兩個基本而關鍵的問題。
二、研究目標
因此通過本課題的研究,以培養(yǎng)小學生課外閱讀的主動性為總的出發(fā)點和歸宿,創(chuàng)設“小學生主動閱讀”的系列活動,建構(gòu)課外閱讀教學的網(wǎng)絡化溝通的理想模式,激活學生潛在的語言表達因素,使學生愛讀、想讀,探索有利于小學生課外閱讀積累主動發(fā)展的有效途徑。結(jié)合開展“讓好書引領學生成長”活動,給處在記憶黃金時期和人格形成時期的寫學生,播下最好的種子,撒下最好的養(yǎng)料,讓小學學生閱讀經(jīng)典,閱讀思想,閱讀精神,讓學生一步步浸潤在書籍的海洋里,豐厚文化底蘊,培養(yǎng)健全人格。引導學生觀察體驗生活,真情閱讀,在基礎上,努力培養(yǎng)“書香少年”。
三、研究意義
讓學生進行大量的課外閱讀,借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈,充實學生的頭腦,無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下,充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源,實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合,加強對學生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導,是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為,開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義:
1.“終身學習”型社會發(fā)展的需要。
社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新,使人們越來越意識到學習的重要性。人,只有不斷地更新知識才能跟上時代前進的腳步。在倡導“終身學習”的今天,培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力,積極鼓勵學生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學習新知識,是非常有必要的。
2.學生健康成長的需要。
積極地閱讀課外健康讀物的學生,往往文化修養(yǎng)較為深厚,生活視野開闊,個性心理健全。相反,那些將自己束縛在題海里,連報紙也不翻一翻的學生,其性格上孤僻憂郁,急躁畏難的情緒日益嚴重。孩子是未來社會的希望,孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發(fā)展。
3.全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的需要。
博覽群書的人,比孤陋寡聞的人具有更強的適應能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣和獨立思考能力,為將來自學更多知識和技能打下堅實的基礎。
4.學校人文化教育的需要。
我們認為學校不應只向?qū)W生傳授知識和技能,更是一個育人的搖籃。許多經(jīng)典名著,雖然時間已久遠,但是著作中閃爍著的.人性的溫暖,卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境,人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊濃厚的學生。這正是我們?yōu)閷崿F(xiàn)辦學目標而開展的一項重要的教改實踐。
四、課題名稱:
農(nóng)村小學生課外閱讀研究
五、研究內(nèi)容:
1、營造書香文化,徹底改變農(nóng)村小學課外閱讀觀。
很多有識之士在提到如何改變學生課外閱讀現(xiàn)狀時都提高了“書香校園”這個詞,但我們認為,“校園”在這里只是環(huán)境的一個別稱,是一種形式上的東西,很多學校都高舉“營造書香校園”的旗幟,但只是在標語、名人名言上下功夫,在圖書室里課外書籍的數(shù)量上下功夫,在學生讀書的量上下功夫,這些當然都是需要的。但學生對課外閱讀的意義沒有真正的理解,他們還是將課外閱讀的目的“鎖定”在考試和作文上,這樣的“書香校園”對學生是很不利的。我們認為,要營造書香校園,首先要營造一種書香文化,讓農(nóng)村小學生知道為什么要讀書,如何去讀書,讓他們知道書在他們?nèi)松鷼v程中的重要性,從而形成課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力,真正自覺自愿地去讀書,讓讀書就像吃飯一樣變成一種習慣,一種需要,以徹底改變農(nóng)村小學生的課外閱讀觀。
2、打造書香學生,積極探索農(nóng)村小學生課外閱讀的途徑
綜觀諸多有關課外閱讀的論文,其指導學生課外閱讀的方法有:推薦閱讀書目、擴大閱讀范圍、開展閱讀活動、寫好閱讀筆記等等,這些都是好方法。但仔細研究這些論文,我們便可發(fā)現(xiàn),這些都是初步的表層的做法,那么,推薦閱讀書目以后怎么做的?擴大閱讀范圍之后怎么跟蹤學生的?開展閱讀活動效果的持續(xù)性做法是什么?如何對待學生的閱讀筆記的?對于農(nóng)村小學生,我們還可以提出如下問題:農(nóng)村小學生課外閱讀的時間如何保證?農(nóng)村小學生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來的影響?農(nóng)村小學生的課外閱讀如何實現(xiàn)家校結(jié)合?如何利用農(nóng)村的大環(huán)境引導學生進行課外閱讀?等等。這些都是值得我們思考和研究的。在農(nóng)村,打造書香學生的難度雖然大,但我們想,只要我們,只要我們攻克了以上難關,農(nóng)村小學生課外閱讀的藍天必定是必定會更加明澈!
3、構(gòu)建書香人生,著力研究課外閱讀效果的可持續(xù)性
“是的,讀書是為了人生,而不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚威之地;更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會爭得多少功名利祿。讀書,這種質(zhì)樸的過程只不過是想把自己簡陋卻不失尊嚴的人生變得五彩斑斕,變的充實,變的天真淳樸,讓屬于一個靈魂的本質(zhì)放射出光芒,折射出生命的美麗……”這段話真正道出了讀書的真諦之所在!我們認為,讀書不僅僅是為了作文,不是為了考試,也不是為了將來能考上重點大學,為了使自己將來能夠飛黃騰達。我們能不能通過對農(nóng)村小學生課外閱讀實效性的研究達到一種考試、“書中自有黃金屋”以外的東西?我們能不能通過對小學生課外閱讀實效性的研究,對農(nóng)村孩子的人生觀產(chǎn)生影響?我們能不能讓農(nóng)村學生懂得:“充實而有意義的人生,應該伴隨著讀書而發(fā)展” (朱永新)這句話的真正含義?我們認為,這就是通過我們的指導而達成的課外閱讀效果的可持續(xù)性的問題了!
六、研究途徑
(1)構(gòu)建學生課外閱讀的網(wǎng)絡,創(chuàng)造條件,主動閱讀
(2)改革評價方法,將課外閱讀的評定納入學期語文學習評價中去,為學生提供交流、展示、欣賞習作的時空。建立讀者意識,為學生提供交流、展示、欣賞的時空,提供發(fā)表見解的機會。將學生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習慣。
。4)每個教學班級設立圖書角,在每個年級建立學生個人圖書交流中心;定期舉行學生好書推薦活動。每個班每學期出兩期有關“課外閱讀”的墻報或者黑板報,同時由語文教研組牽頭,每學期出一到兩期櫥窗墻報,并設計一些小的欄目:如“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等。
。5)背誦《語文課程標準》規(guī)定的小學生必背古詩;同時與我校承擔的《親近母語的研究》這一課題相結(jié)合,閱讀《親近母語》教材中所要求的學生必讀文章,及時寫好讀書筆記,提高讀書的效果;通過語文綜合實踐活動課開展豐富多彩的讀書評比競賽等活動;定期評選“讀書大王”、“誦讀大王”、“讀書小明星”、“小小藏書家”等。
。6)課內(nèi)外及時銜接,教師輔導學生鏈接課內(nèi)延伸至課外的相關書籍文章,拓寬視野;教師撰寫教育日志,建立學生的閱讀檔案,積累好一系列過程性資料。
。7)與名著對話是我校的課外閱讀的傳統(tǒng),在研究過程中,將把這一活動進一步落實、深化、以使得我校的學生在畢業(yè)只前實現(xiàn)與中國的四大名著對話。同時,結(jié)合上級有關部門的要求,實現(xiàn)有關其他國內(nèi)外有關名著的對話。
七、研究方法
。1) 文獻法:通過查閱文獻,學習教育理論,了解小學生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進經(jīng)驗,為課題研究尋找一條捷徑。
。2) 問卷調(diào)查法:問卷調(diào)查法與觀察法相結(jié)合,對實驗班學生采取實驗前問卷調(diào)查,閱讀情感測試;實驗中閱讀表現(xiàn)觀察;實驗后再次調(diào)查、測試,前后對比。
(3)群體研究與個案研究結(jié)合法:在群體主動性研究的同時,進行個案跟蹤研究。
(4)經(jīng)驗總結(jié)法:及時從課題實驗中總結(jié)得失,撰寫研究報告,實驗論文,在實踐中反思,在反思中實踐
八、成果顯示
1、負責人撰寫《研究方案》、《開題報告》,《結(jié)題報告》。
2、其他的研究人員完成《論文集》。
3、案例集
4、教育日志
5、學生作品
讓學生有每日讀書的好習慣,有充滿智慧的大腦,有優(yōu)雅的舉止和談吐;教師、學生、家長共同參與,著力營造濃郁的書香校園、書香門第。為學生辟出個體自主活動的時空,發(fā)揮閱讀課堂教學的輻射作用,引導學生觀察體驗生活,真情閱讀,在基礎上,努力培養(yǎng)“書香少年”。
九、組織機構(gòu)
顧問: 潘湘云 何治平
組長: 尤興勝
成員: 王 艷 朱彩萍 潘文琴 謝小花
沈紅梅 王 軍 戴 萍 嚴 肅
于海霞 王茂萍
江都市宜陵中心小學課題組
小學生閱讀報告8
課外閱讀已經(jīng)引起了眾多語文教師的關注,但由于在課外閱讀的指導過程中缺少健全、有效的評價機制,因此實效性不明顯。本課題旨在通過科學的閱讀評價,激發(fā)學生課外閱讀的興趣和熱情;指導學生課外閱讀的方法和策略;培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣和能力,從而使每一次評價都成為學生課外閱讀的一個加油站和助推器。本文重點介紹了在探索課外閱讀評價方面的嘗試:一是根據(jù)學生年齡特點構(gòu)建評價的內(nèi)容體系;二是探索全面、豐富、可操作的評價方法促進閱讀活動的開展。通過研究,學生的閱讀興趣日見濃郁,閱讀能力和語文水平也有明顯提高。
課外閱讀,作為一個拓展學生知識視野與素養(yǎng)視野的窗口,前所未有地得到了越來越多的語文老師的關注。語文《新課程標準》指出:要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀整本的書。現(xiàn)已有許多學校將課外閱讀納入了課程計劃,建立起了較為固定的課外閱讀實踐平臺。
有效的課外閱讀,是指學生通過閱讀課外作品,能較準確地理解文本的內(nèi)容,能把文本同自己已存的知識體驗結(jié)合起來,做到觸類旁通,并通過課外作品的解讀獲得新的知識,產(chǎn)生自己的.看法和理解,運用到自己的寫作中去。反思各校的課外閱讀,我們不難發(fā)現(xiàn),教師對學生課外閱讀的指導仍較多地停留在激發(fā)學生的一點興趣,推薦一點書目,口授幾條要領上,因此雖然花費了大量的時間和精力,課外閱讀的實效性卻不怎么明顯。經(jīng)過研究和分析,我們認為課外閱讀缺乏實效性的根本原因是教師在課外閱讀的指導過程中缺少健全、有效的評價和激勵機制。
要使學生興趣盎然地投入閱讀,讀出成效,教師就應當把評價納入到課外閱讀中來,從布置閱讀開始,就進行評價,善用評價。所謂評價是一種價值判斷的過程,而科學的課外閱讀評價指的是教師根據(jù)一定的評價標準,采取各種定性、定量的評價方法,在學生課外閱讀的過程中,對其課外閱讀行為做出肯定或否定的評價,促使其向好的方向發(fā)展。實施有效的課外閱讀評價,既能激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)學生的閱讀意志,又有
課題組長:略課題組成員:略
利于教師抓實、抓好課外閱讀指導。因此,開展小學課外閱讀評價的研究具有現(xiàn)實意義。
有關課外閱讀的評價還未引起人們足夠的重視,但仍有一些學校和教師對此做了許多有益的探究。如有些學校借鑒了星級酒店評定的一些做法,對學生的課外閱讀采用星級評價的方式,用星的數(shù)量來表示小學生閱讀水平的高低。還有一些學校將成長記錄袋評價運用到了課外閱讀評價中。近年來,還有一些學校學習鋼琴、唱歌等領域的考級方法,設置一定的閱讀量和閱讀書目,讓學生進行閱讀考級。上述種種方法確實能在一定程度上提高學生的閱讀興趣,反映學生在課外閱讀方面的成長軌跡,增加課外閱讀的有效性,但上述評價大多著眼于給學生一個定論,至于如何通過評價促進課外閱讀活動的展開,使課外閱讀成為一個動態(tài)的過程,則考慮得較少。本課題旨在通過實驗,探索小學生課外閱讀評價的原則、內(nèi)容、評價途徑和方法,初步構(gòu)建起具有本校特色的,科學、簡便、易操作的評價體系;通過科學的閱讀評價,激發(fā)學生課外閱讀的興趣和熱情,指導學生課外閱讀的方法和策略,培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣和能力,從而使評價成為學生課外閱讀的加油站和助推器。
1、準備階段(20xx年6月20xx年9月)
、俪闪⒄n題組,明確人員分工,查找相關資料,開展相關的理論學習。
、陂喿x現(xiàn)狀調(diào)查。設計問卷進行調(diào)查,召開座談會,從學生和教師兩方面對課外閱讀的現(xiàn)狀進行調(diào)查。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,他們不知道讀什么,也不知道該怎么讀,而且閱讀活動難以持久。從老師方面來說,教師們意識到了課外閱讀的重要性,但是對學生的課外閱讀缺乏有效的指導。從整個的調(diào)查結(jié)果來看,開展此項研究是很有必要的。(調(diào)查問卷詳見附錄1)
、燮刚埵薪炭扑膶<襾硇V笇В寣嶒灲處焻⑴c討論,形成較具體、較完善、可操作的課題研究方案。
2、實施階段(20xx年10月20xx年8月)
、匍_始按研究方案展開研究,在這個階段主要進行的是評價內(nèi)容和方法的研究,課題組成員分低、中、高三個年級段編寫課外閱讀評價的內(nèi)容體系。
、谠趯嶒灠嗉,根據(jù)不同年級的評價側(cè)重點采取豐富多樣的評價手段,不斷拓寬評價的渠道,探索、創(chuàng)新課外閱讀評價方式。
、弁ㄟ^讀書小報評比、小小藏書家評選、閱讀闖關、課外閱讀成長檔案袋等方式來評價學生的課外閱讀情況,激發(fā)興趣,培養(yǎng)能力。
、芙(jīng)常性地開展指導和督查活動,督促每位實驗教師精心組織好讀書活動,做到每周一匯總,對發(fā)現(xiàn)的問題要及時反饋、公布,做到計劃有落實、過程有記載,確保評價的有效性。
⑤定期組織小結(jié)交流,提煉分析,尋求解決問題的辦法,推進實驗深入開展,最終形成具有本校特色的小學生課外閱讀評價體系,促進閱讀活動的蓬勃開展。
3、總結(jié)階段(20xx年9月20xx年10月)
、僬n題組成員對實驗研究的整體情況及不同年級學生的具體材料進行整理、綜合。舉行課外閱讀指導課堂研討活動,進行成果展示,含學生的課外閱讀記錄袋、學生課外摘抄筆記、課內(nèi)外閱讀競賽活動材料、剪影等。
、诰驼n外閱讀評價體系和課外閱讀評價促進學生發(fā)展的有效性價值進行全面總結(jié),形成課題研究報告、論文總結(jié)等。
、鄢晒Φ姆椒ā⒔(jīng)驗在一定范圍內(nèi)推廣。并申請鑒定。
小學生閱讀報告9
"書籍是人類進步的階梯"。相信通過以上做法,經(jīng)過師生共同努力,同學們的閱讀習慣和閱讀能力會有很大的提高。良好的閱讀習慣也會讓同學們受用終生。
一、調(diào)查目的
在當今社會信息化、全方位開放的社會,學生需獲取更多的知識,才能適應社會發(fā)展的需要。教科書不可能包羅學生所需的各種知識,也不可能及時反映社會發(fā)展中不斷更新的知識,,我匯同有關教師對我校16個班,230名學生進行了調(diào)查。
二、調(diào)查方法
(一)對象
馬集鎮(zhèn)中心小學3~6年級部分學生,共16個班,230名學生。
(二)方法
抽樣調(diào)查發(fā);問卷法。
(三)步驟
1取樣
2向?qū)W校領導和語文老師說明調(diào)查目的、要求
3先在教研活動時向全體語文老師說明調(diào)查方法,由全體語文老師主持,調(diào)查人協(xié)助。發(fā)問卷調(diào)查。
三、調(diào)查情況
1、學生課外閱讀興趣情況調(diào)查表
在所調(diào)查的一百名學生中,有92%的同學喜歡讀課外書,有8%的同學說不喜歡讀,僅有32.5%的同學每學期讀三本以上的課外書籍,100%的同學都認為閱讀課外書對語文學習有幫助。
2、學生課內(nèi)獲得閱讀方式與課外閱讀表達方式統(tǒng)計表(%)
從上表中我們發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)在課堂上掌握或接觸到了一些語文閱讀學習策略,對一些基本的閱讀方式獲得的學生比較多如表中項目1、項目2、項目4項目6等閱讀方式。學生在課內(nèi)閱讀時都已知道要在文中勾畫生字詞、重點詞、不理解的詞,要通過查字典,寫詞語注釋。也明白了讀課文時要用到一些批注符號,用曲線、圓圈、星號、問號等進行相關的閱讀方式幫助理解課文。學課文摘抄優(yōu)美的句子、重點句、難理解的句子等也成為學生的關注的重點。寫讀后感在我校的實驗班也得到了很好的指導,在學生中也滲透的較到位。但是,當我們將對已獲得較理想的閱讀方式的'實驗班學生進行課外閱讀能力測試時發(fā)現(xiàn)運用情況令人擔憂,學生在測試中,對一些已經(jīng)從課內(nèi)閱讀中學到的閱讀策略不能靈活運用,尤其是在某些閱讀方式,學生獲得與在課外閱讀實踐運用對比大大打了折扣。
3、整理調(diào)查材料
四、調(diào)查思考
就上述研究調(diào)查來看,學生課內(nèi)閱讀方式的獲取途徑、形式等方面還存在著急待解決的問題。而對已獲取的閱讀方式在課外閱讀中靈活運用與課外閱讀對課內(nèi)閱讀理解的互動作用更值得思考。
思考1:課內(nèi)閱讀方式的獲得過程中是否由于學生學習方式時過于機械,使語文閱讀學習策略沒有了讓學生獲得的主動性,把學方法作為了學習知識的形式。
思考2:怎樣讓學生的閱讀學習策略的獲取成為一種充滿生機的主動獲取的習慣。
思考3:怎樣搭建適合展示學生已獲取的語文閱讀學習策略的平臺。
思考4:學生在課內(nèi)學習閱讀方式時打了折扣,在課外閱讀實踐表達中又打了不小的折扣,從而造成了學與運用不和諧發(fā)展現(xiàn)狀,造成這種不“和諧”的原因又是什么。
思考5:課內(nèi)閱讀與課外閱讀實踐如何和諧發(fā)展,使之成為一種高效、實用的學習方式。
五、課外閱讀教學建議
現(xiàn)狀客觀存在的,現(xiàn)試結(jié)合平時的教學實踐,談談幾點做法。
教師要做好對學生的指導
1、 制定目標:
(1)、在老師的指導下,能閱讀淺近的、注有拼音的兒童讀物,并能了解讀物的主要內(nèi)容。
(2)、在老師的指導下,能正確、清楚的用連貫的語句,講述讀物的主要內(nèi)容。
(3)、發(fā)展學生想象力,開始積累詞語,并教育學生愛護圖書。
2、培養(yǎng)興趣
小學生特別是低年級學生年齡小,喜歡聽故事,很像閱讀課外書和報刊,但受到識字量的限制,往往興趣不穩(wěn)定。對此,我對孩子好勝的心理,采取表揚的方法。平時注重觀察孩子們的讀書動向,經(jīng)常對一些喜歡看書,知識面廣的孩子進行表揚,發(fā)給小紅花,還請他們想同學們介紹讀書經(jīng)驗和收獲,啟發(fā)引導不太喜歡看書的孩子。期末進行總結(jié),表彰一學期來課外閱讀成績顯著的學生,評出“小書迷”,頒發(fā)獎狀。這樣,漸漸把學生引入課外閱讀這個知識樂園。
3、指導讀書
(1)、指導學生嘗試讀通、讀懂文章。有些小制作、小試驗的文章,必須指導學生自己動手、動腦。
(2)、指導學生課內(nèi)外結(jié)合,知識性和趣味性相結(jié)合。
有的課內(nèi)所學文章課遷移到課外。如《春天》此文學習后課引導學生閱讀自讀課文中的文章《春天的圖畫》。根據(jù)文章內(nèi)容,激發(fā)學生的想象,要求每一位學生讀完后也用彩筆畫一幅春天的圖畫。又如《小壁虎借尾巴》。學習后可引導學生閱讀《動物的再生功能》。隨著年級的升高,課外閱讀的趣味性漸漸降低,知識性不斷上升。因此,讀課外書籍要求學生首腦并用,內(nèi)外結(jié)合。
(3)、進行知識積累
當學生喜歡讀課外書籍之后,我要求學生把所讀到的篇名記錄在本上,每篇文章中得好詞、好句子把它記下來。到二年級時,要求給每篇文章寫幾句心得體會。讀報紙時,首先告訴學生關于報紙的知識,介紹報頭、版、縫、專欄等等。再指導學生進行“剪”報、“抄”報、“錄”報,進行知識積累,并進行綜合性的知識小報展覽、評比。
4、檢查匯報
學生進行大量的課外閱讀后,要用各種形式匯報自己課外閱讀的成果。通過匯報可以檢查學生閱讀效果,促進學生在匯報中運用閱讀成果進行表達,達到“用讀”效果。
如何進行匯報檢查呢?
(1)、閱讀。任意指定學生閱讀讀物種語言有趣、生動形象的文章,傾銷朋友在課堂上表情朗讀精彩片斷,進行評比。
(2)、情況匯報。要求學生每個月向小隊長匯報一次,讀了那些書報?有多少字?你最喜歡那書報?為什么喜歡這類書報?這樣便于定期檢查閱讀情況,促進閱讀效果的提高。
(3)、講故事。任意指定學生讀色彩絢麗、圖文并茂的《小朋友》、《兒童漫畫》、《中國兒童報》以及連環(huán)畫等,在課堂上講給小朋友聽。其一,檢查閱讀效果;其二,由聽入手,激發(fā)看的興趣。
(4)、表演。要求學生根據(jù)看過的課外書籍內(nèi)容,自編、自導、自演些快板、相聲、朗誦、課本劇等。在同學面前進行表演。
5、挖掘小語教材中關于培養(yǎng)自主閱讀的和語文學習方法的內(nèi)容,在課內(nèi)學習掌握多種閱讀方式。小語教材中每冊都安排了《培養(yǎng)良好的學習習慣》這一內(nèi)容,向?qū)W生展示了大量語文閱讀的策略和方式。引導學生回顧已學的這方面內(nèi)容,不僅使學生更系統(tǒng)的了解教材所安排的學習習慣即閱讀方法,而且有效的培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。
6、小語教材中許多課文本身就是在教或滲透閱讀方式。如:學會查《無字詞典》、《煮書》、《讀書作記號的學問》、《大自然——綠色的課本》、《讀書莫放攔路虎》、《學與問》、《精讀與泛讀》等,將這些課文在實驗班進行系統(tǒng)回顧,引導學生主動總結(jié)概括在課內(nèi)閱讀中已學到的一系列閱讀方法,并互相交流,從中得到的益處。這樣,學生逐漸掌握了閱讀方法,提高了閱讀能力。
7、培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣,在課內(nèi)學習中鼓勵學生運用以前已學到的閱讀方法,主動嘗試理解課文內(nèi)容。如:培養(yǎng)學生課前預習的習慣,在預習中自我展示閱讀理解方法;在課堂學習中鼓勵學生自己提問、自我體驗、主動交流,勇于發(fā)表自己的觀點,使課堂成為學生方法交流、能力展示的舞臺。
8、運用課內(nèi)已獲得的閱讀方式,鼓勵學生在豐富的課外語文閱讀實踐中進行運用。指導學生分階段制定課外閱讀計劃,特別是對課外閱讀習慣較差的同學,制定課外閱讀計劃能培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習慣。給定他們每階段課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、方法和時間等,一段時間后,大部分同學克服了閱讀的盲目性和隨意性。第三,指導學生建立自己的課外閱讀小檔案,這是一項既有趣又有意義的事。在指導過程中,我讓學生制作如下小卡片:
讓學生每讀完一本書,就完成這張小卡片,最后匯集成冊。在課外,老師充分引導學生認識閱讀的好處,開出《小學生課外閱讀數(shù)目推薦表》,引導兒童建立個人小書庫,每個小學六年級小學生的個人藏收書不少于200冊。每個兒童都辦理小學生借書卡,不僅在閱覽室、班級圖書角讀到自己喜愛的好書雜志,還可通過網(wǎng)絡查閱相關資料、觀看優(yōu)秀影視作品、VCD光盤……
9、將閱讀與豐富多彩的活動相結(jié)合,與習作、生活實踐相結(jié)合,創(chuàng)設語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀和諧發(fā)展的綜合氛圍。讀書與豐富多彩的活動相結(jié)合,教學班定期舉辦“讀書節(jié)”、“讀書月”活動。通過“談天說地”、“名著伴我成長”等形式匯報讀書收獲,交流讀書筆記,舉行專題讀書活動。每個兒童都閱讀了大量的書,做了大量的讀書筆記、剪貼了自己感興趣的資料,自主學習的興趣越來越濃厚,閱讀能力自然就會不斷提高了。
小學生閱讀報告10
一、調(diào)查的目的、意義
本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學生課外閱讀的有關現(xiàn)狀,旨在落實《新課程標準》中關于學生課外閱讀的有關要求。多讀好書,能使人明智,增長見識,豐富人的精神世界。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂:對課外閱讀價值的認識不足,學生自覺閱讀的興趣不濃,適應學生讀的好書不多,科學閱讀方法的掌握不夠,還有家長、教師等方面的諸多因素……都直接影響著學生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的問題同時也思考了若干對策,并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。
《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書!辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定:小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。
從學生的現(xiàn)狀看,課外閱讀是提高他們語文能力的有效途徑,可長時間以來,由于多種因素的影響,出現(xiàn)了學生課外閱讀量大大減少的令人擔憂的現(xiàn)象:大學生錯別字錯得令人堪憂;而從小學生的狀況看,課外閱讀更顯然是語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)。也許國家教育部已發(fā)現(xiàn)并正視了這個問題的嚴重性,所以頒布了小學生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導下,我校在幾年前就針對學生課外閱讀“量少而窄”,開設“自由閱讀”課,每年舉行“金色之秋”讀書節(jié),并把學生的課外閱讀、背誦作為考查內(nèi)容。面對新課程標準的實施,加強了對學生課外閱讀的指導,幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗,從而不斷發(fā)展學生的語文素養(yǎng)和文化積淀。
二、調(diào)查時間:
三、調(diào)查對象:
小學六年級學生有了一定的識字量,具備了一定的鑒賞能力,為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究,提高課外閱讀的質(zhì)量,在我們學區(qū)隨機抽取六年級120名學生及其家長和相關教師,采用問卷調(diào)查,坐談的方法進行了此次調(diào)查。
四、 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題
對收上來的學生問卷與家長、教師問卷進行了整理、歸納,現(xiàn)將有關調(diào)查結(jié)果及情況分析歸納如下:
(一)對課外閱讀價值的認識不足。
能提高學習成績
幫助不大
影響考試成績
說不清
人數(shù)
26
27
3
43
3百分比
21.6%
22.5%
28.3%
27.5%
書籍是人類進步的階梯,大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景,促進其形成健康的世界觀和人生觀,并使其個性健康發(fā)展。但是一些學生和家長,甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣。從以上調(diào)查匯總表可以看出: 高達22.5%的學生和家長對讀課外書的.態(tài)度不夠支持,27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績,只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績?梢姡捎陂L年來推行應試教育的濃重陰影,使得被譽為人類進步的階梯,開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”,使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀,更是一個民族的悲哀!
(二)適應學生讀的好書不多。
類別
文學
科普
漫畫類
其它
人數(shù)
43
30
36
1
1百分比
36.8%
25%
30%
9.2%
家中藏書(冊)
一百冊以上
五十冊以上
五十冊以下
人數(shù)
10
63
47
百分比
8.3%
52.5%
39.2%
閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說:讀一本好書,就是和一位心靈高尚的人交談。因此,要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學生喜歡讀科普類,30%的學生喜歡讀漫畫類,只有36.8%的學生喜歡讀文學類的書籍,;更令人痛心的是:家里孩子讀的書有100冊以上的只占8.3%,50冊以上占44%;另據(jù)其他資料(《讀書時間》)顯示高達52%的家長只是偶爾帶孩子上書店,很多情況都是孩子要求家長帶其去的,在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書,這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物種類和數(shù)量的單一與匱乏,無疑是學生閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高的最大障礙之一。
(三)學生自覺閱讀的興趣不濃。
次數(shù)
每天都讀
經(jīng)常讀
偶爾讀
人數(shù)
2
5
425
3百分比
20.8%
35%
44.2%
自愿讀
家長、老師要求
說不清
人數(shù)
3
348
39
百分比
27.5%
40%
32.5%
興趣是最好的老師,學生有了課外閱讀的興趣,就不需要老師家長去督促,當學生形成了閱讀習慣,一切都水到渠成了?烧{(diào)查表明:只有20.8%的學生每天都讀課外書,經(jīng)常讀課外書的學生也只有35.%,更令人擔憂的是高的達44.2%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求,只有27.5%是種愛好。究其原因,很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡等大眾傳媒的普及,對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時,26%的學生每天超過半小時。30%的同學經(jīng)常上網(wǎng)……數(shù)據(jù)表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者,但是如果讓學生過分地依賴聲像材料,這些畫面確實有利于學生形象思維的發(fā)展,但久而久之,就會削弱兒童感受語言文字的能力,削弱孩子的創(chuàng)造力。
(四)教師方法指導不當,檢測不得力。
語文閱讀課 上課情況
每次都上
有時挪作它用
人數(shù)
8
36
百分比
70%
69%
31%
30%
調(diào)查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀,而是挪作他用。即使在上閱讀課,有些老師也是做自己的事,讓學生“自由發(fā)展”,想怎樣讀就怎樣讀 ,久而久之學生根本就不會讀書,有的學生只是在讀書時講話而已。經(jīng)調(diào)查80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀,89%的家長認為學校很有必要開設課外閱讀指導課,希望老師對學生進行閱讀方法的指導?梢哉f,沒有使學生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師,是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法,考試第一,以本為本,守本固本,考什么教什么,學生即使有課外閱讀,也是在應考模式里兜圈子,使學生缺乏正確的讀書方法,從而喪失了課外那片肥沃的土地。
五、調(diào)查后的思考與對策
針對這一現(xiàn)狀,提出以下幾點思考,以期盡早改變現(xiàn)狀,使我學區(qū)的課外閱讀真正以學生為主體,做到面向全體學生。
(一)、培養(yǎng)閱讀興趣。
書海無涯,舟楫安在?對小學生的課外閱讀而言,培養(yǎng)興趣應該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應該是熱愛閱讀的人,特別是教師,應該以身作則,在情感上感染學生,使他們對閱讀發(fā)生興趣,多讀,多體會,多思考,逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習慣。同時,應強調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性,要提倡快樂閱讀,要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事,他們就會不厭其煩地做。
(二)、教給閱讀方法。
要有效地開展課外閱讀,教師在課外閱讀的指導上,必須遵循三結(jié)合原用:(1)課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。在閱讀教學中,教師要結(jié)合教材的特點,以落實重點訓練項目的課文為“經(jīng)”,使學生掌握閱讀方法,以優(yōu)秀課外讀物為“緯”,引導學生運用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學網(wǎng)絡,促進知識的遷移,使課內(nèi)外相互補充,相得益彰。(2)課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。教師可以經(jīng)常要求學生閱讀課外書籍后,用讀后感、日記的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法……(3)課外閱讀與學;顒酉嘟Y(jié)合。為發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應,可以結(jié)合學;顒,如“金色之秋讀書節(jié)”“校園故事節(jié)”“演講比賽”等,讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅,從而進一步激發(fā)學生的讀書熱情。
(三)、養(yǎng)成閱讀習慣。
在教給學生閱讀方法,培養(yǎng)閱讀興趣的基礎上,促使學生保持良好的讀書習慣。教師可創(chuàng)造條件或利用學生已有的其他行為動機和需要遷移,使閱讀成為他們生活中所必須的東西。
在閱讀過程中要督促孩子保質(zhì)保量完成,而不是走走形式,還要經(jīng)常性的和同學們交換讀物,以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如:寫讀后感;指名讀一個自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽;形式多樣、氣憤活躍的檢查活動讓學生趣味盎然,從而較好地把學生完成作業(yè)的意愿,維護自己威信的自尊心等行為動機遷移到課外閱讀上來。學生由于感到閱讀有成效,從而使他們意識到是自身的需要而不是教師的強求責難。
(四)、選擇閱讀內(nèi)容。
閱讀是個人的事情。對于我們成人而言,有人喜愛小說,有人喜愛散文,有人喜愛詩歌……因為每個人的個性、志趣愛好、修養(yǎng)層次不盡相同,對書的喜好也就千差萬別了。但有一點可以肯定,鐘情、迷戀也好,專注、偏愛也罷,都表現(xiàn)了讀者對某一類書的喜愛程度。惟有喜歡,在閱讀中才會心甘情愿地投入身心;惟有喜歡,才會使閱讀成為一種智慧的活動。對于這一點,兒童也不例外。作為家長和老師,我們有責任在讀物的選擇上,在充分尊重學生主體性的前提下,建立一種合作的關系,保持適度的溝通。
親愛的同學,歡迎你參加這次調(diào)查問卷活動。這不是考試,也不會算成績,請不要有所顧慮和擔心,你可以不寫姓名,但希望你根據(jù)自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作!
選擇題(將答案寫在后面的括號里)
1、你喜歡讀什么類型的書籍?( )a.練習冊 b.文學故事類 c.科普類 d.漫畫類 e.其它
2、你每天都讀課外書嗎?( ) a.每天 b.經(jīng)常 c.偶爾
3、看電視與看課外書你更喜歡哪一種?( )a.電視 b.課外書 c.都喜歡
4、你喜歡讀什么樣的書?( )
a.全是文字的 b.文字為主,配一些圖畫的 c.圖畫為主,只有很少的文字的 d.全是圖畫的
5、你覺得讀課外書有那些益處?( )
a.擴大知識面 b.提高學習成績 c.消磨時間 d.好玩
6、你讀課外書,是因為( )
a.自己喜歡 b.爸爸媽媽要求自己讀 c.老師的要求
7、你的老師是否支持你讀課外書?( )
a.支持 b.不支持 c.有時支持有時反對 d.有些老師支持,有些老師反對
8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書?( )a.支持 b.不支持 c.有時支持有時反對
9、你讀課外書時,一般( ) a.認真讀 b.挑選有趣的地方讀 c.隨便翻翻
10、你認為讀課外書會妨礙學習嗎?( ) a.會 b.不會 c.說不清
11、你們班有圖書角嗎?( ) a.有 b.沒有
12、你們班的語文課外課是怎么上的?( )注:沒有語文課外課這一條可不回答。
a.用來閱讀 b.用來做作業(yè) c.隨便安排
13、你們班有課外閱讀指導課或課外語文活動課嗎?( ) a.有 b.沒有
14、你希望學校開課外閱讀指導課,讓老師指導你讀書嗎?( )
a.很想 b.有點想 c.不想
15、你愿意在什么場所讀課外書?( ) a.書店 b.教室 c.圖書館 d.家里
16、你希望老師在閱讀課上怎么做?( )
a.讓大家在課上隨便讀 b.引導大家讀 c.讓大家做作業(yè)
17、你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦?( )
a.跳過去不讀 b.查工具書 c.隨便認讀 d.問爸爸媽媽或老師
18、你讀的書主要來自( )
a.買的 b.從班級圖書角借的 c.從爸爸媽媽單位借的 d.跟同學、小朋友借的 e.其它
尊敬的家長,歡迎你參加這次調(diào)查問卷活動。請不要有所顧慮和擔心,你可以不寫姓名,但希望你根據(jù)自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作!
請你在滿意的答案后面的括號里畫對號
1你認為讀課外書會耽誤孩子的成績嗎?
會( ) 不會( )
2你認為讀課外書可以提高學習成績?
是( ) 否( )
3你對孩子讀課外書的態(tài)度支持嗎?
是( ) 否( )
4你給孩子買書既買練習冊又買課外書嗎?
是( ) 否( )
5你認為學校很有必要開設課外閱讀指導課嗎?
是( ) 否( )
小學生閱讀報告11
一、課題提出的背景
1、適應新課程改革的需要
作為語言學習的主要輸入方式,閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有重要的地位!缎抡n程標準》規(guī)定小學高年級學生閱讀能力應達到二級,能讀懂簡單的故事和小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。新課標要求小學階段英語閱讀量達到累計10-12萬字。對于小學生來說,只有通過大量的語言材料實踐才能提高閱讀量。所以英語教學必須增加語言輸入量,使學生獲得充分的語言實踐機會,形成系統(tǒng)的閱讀教學策略,掌握綜合運用語言的的能力,體驗學習英語的快樂,為終身學習打下堅實的基礎。
2、英語閱讀教學中存在的問題
教師方面:在教學中,大部分教師沒有幫助學生選擇合適的資料,只局限在所學課本內(nèi)容上;在方法的采用上教師只注重對閱讀材料表層信息的講解,忽視了閱讀文化方面的熏陶,側(cè)重句型和單詞的講解,忽略了對語篇的整體性的理解;在閱讀過程中,只看重閱讀結(jié)果或?qū)W生選定的答案,輕視對閱讀活動過程的監(jiān)控,忽視了學生的情感、態(tài)度、學習中存在的問題;更談不上對教學和學生的評估。而由于教師缺乏必要的專業(yè)理論,也沒有使用有效的英語教學策略對學生進行必要的指導。
學生方面:
1)缺少必要的背景知識。我校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部學校,大部分學生是農(nóng)村的或打工家庭的子女,家教條件差,學生沒有英語學習的平臺和資料,不具備與文章內(nèi)容相關的背景知識。
2)詞匯量少。從三年級開設英語課,教材上涉及的單詞不足200個;沒有必要的詞匯學習策略,所以單詞量匱乏。
3)句法結(jié)構(gòu)陌生。由于應試教育的影響,教師在平時的課堂教學中對于句法結(jié)構(gòu)重視不夠,學生沒有句法結(jié)構(gòu)的概念。由于學生對詞匯與句子結(jié)構(gòu)熟悉程度較差,使大腦注意力較長時間停留在理解的過程中,遲遲無法獲取句子語義,以及特定語境中篇章的意義,造成信息流中斷。
4)興趣不高。由于教師缺乏對閱讀理論的學習和研究,對閱讀材料仍采取逐句分析的方法,學生被動接受知識,大腦處于抑制狀態(tài),主體性得不到發(fā)揮,體現(xiàn)不出活力和自我需要的渴望,所以興趣不高。
5)不能正確運用閱讀策略。學生在閱讀時,不能夠根據(jù)上下文猜測單詞的意思,有時對于一詞多義的單詞不能夠準確地判斷單詞在句中的語義,遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理,極大地影響了學生的閱讀興趣和閱讀效果。
3、我校英語教研方面的積累
本課題組有9位英語教師,樂學重思,個個勇挑重擔,在教材教學和研究方面有很好的經(jīng)驗和成果。但苦于在閱讀教學方面沒有相關的指導和機會,沒有取得很好的成績,有缺陷,所以大家決定在這一領域加強研究。20xx年我們有機會接觸了國家十一五課題研究的推廣書籍,對其中的英語故事閱讀產(chǎn)生了極大的興趣。通過訪談、調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學生好奇心強,喜歡讀故事并對故事非常感興趣,故事不僅能吸引學生進入學習情景,也符合學生以形象思維為主的心理特點。所以把研究的目光定位在英語故事的閱讀上。
基于上面的認識,我們決定開展本課題的研究,從高年級入手,在教學中充分利用故事的這一特點,采取多種活動形式,激發(fā)學生的閱讀興趣,以期通過教師對閱讀教學的探索,更好地、更有目的地進行教學,從而提高外語教學質(zhì)量。
二、理論依據(jù)
1、認知語言學理論
認知語言學理論認為,閱讀活動是一種復雜的、主動思維的心理活動,是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有知識和經(jīng)驗對信息進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程,是一種相對獨立的認知行為。著名外語教學法專家H、 Stern說過,情感對外語學習的作用與認知技能同等重要,甚至更重要些。閱讀教學中富含許多幽默風趣的內(nèi)容,這些載體一旦被學生接受,所產(chǎn)生的后繼學習動力遠遠超過其他外語內(nèi)容。
2、圖式理論
現(xiàn)代圖式理論認為,對于把英語作為第二語言的讀者而言,在閱讀過程中讀者掌握的世界知識的圖式(如背景知識、跨文化知識、讀物的結(jié)構(gòu)知識)要比掌握語法的復雜性更重要。人的知識是以圖式的形式儲存在長時間的記憶中的,這些圖式大小不同,層次不同,相互連接,縱橫交錯,在長期記憶中形成巨大的立體網(wǎng)絡系統(tǒng),它包括各種各樣的知識,圖式的總和便是一個人的全部知識。圖式是認知的基石,人們處理外界的任何信息都需要利用大腦的圖式,依據(jù)圖式解釋、預測、組織和吸收外界的信息。根據(jù)圖式閱讀的理論,閱讀過程是一個讀者與讀物、文字輸入信息與讀者的圖式知識相互交流的過程。魯梅哈特Rumelhart,1977)認為:圖式理論基本上是一種關于人的知識的理論,也就是說,它是關于知識是怎樣被表征出來的,以及關于這種對知識的表征如何以其特有的方式有利于知識的應用的`理解。
三、研究目標
研究的總體目標:
1、鞏固和擴大詞匯量,增強語感,提高學生的閱讀速度和理解的準確度。
2、培養(yǎng)學生的閱讀策略,正確的閱讀技巧。
3、感悟故事文化,習得閱讀方法,豐富學生的背景知識,增加語言輸入量,提高語言理解和運用能力。
4、教師掌握有效的英語閱讀教學策略。
分級目標:
四年級:
1、具有初步拼讀具有一定規(guī)則的單詞的能力。
2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學生學習使用字典。
3、能通過自己的閱讀,了解故事大意。
五年級:
1、能根據(jù)拼讀的規(guī)律,讀出簡單的單詞。
2、能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書理解文中的單詞、詞組。
3、能通讀簡單的故事、短文,正確理解大意。
4、能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。
5、初步建立起課內(nèi),課外閱讀的興趣和習慣。
四、研究內(nèi)容
1、研究確立進行故事閱讀教學的目標、途徑和意義,試圖從知識、技能、情感等方面確立故事閱讀的三維目標,為故事閱讀教學的展開提供方向性指導。
2、探求故事閱讀教學的方法。
3、分析并研究小學生在閱讀中存在的問題,并探究小學生閱讀的有效策略。通過調(diào)查小學生的閱讀實際概況,分析造成學生英語閱讀現(xiàn)狀的來自于學校和個人方面的原因,針對問題在課堂中有的放矢地進行材料的補充和科學教學策略的研究與運用,讓學生在閱讀中形成有效的閱讀策略,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
五、研究原則
1、主體性原則
突出學生的主體地位,發(fā)揮教師的主導作用。在課堂閱讀活動設計、閱讀策略指導、閱讀材料的選擇上,教師要發(fā)揮學生的積極性和主動性,尊重學生的個體差異,培養(yǎng)學生的自學能力。教師還應當努力做好教學中的鋪墊工作,通過引導、啟發(fā)和輔導等形式,使學生不斷思考、歸納和總結(jié),最終獲取新的知識,提高閱讀能力。
2、趣味性原則
在閱讀課的活動設計過程中,教師應根據(jù)學生的年齡特點,以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,采取多變的教學活動形式和不同的教學方法去激發(fā)學生的學習積極性,增強教學效果。在設計閱讀課活動時,教師要在深入鉆研教材、把握教材的基礎上,抓住學生認識事物的規(guī)律和心理特征,力爭做到設計的任務生動有趣、能啟發(fā)他們的思維,讓他們順著課文的思路積極開動腦筋,并參與到各項任務中去,進行語言實踐與寫作。
3、實踐性原則
突出語言的實踐性,注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力,擴大語言的輸入量,為學生創(chuàng)設大量語言實踐的機會。拓展實踐空間,“以讀促說”、“以讀促寫”。
4、整體性原則
注意將教材與閱讀材料的有機結(jié)合,實現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào),拓寬學習渠道,充分利用現(xiàn)代教學媒體和技術,發(fā)揮教學的整體效益。
六、研究方法
1、文獻法
利用圖書館、網(wǎng)絡等資源,了解國內(nèi)外與本課題相關的理論和實踐研究,綜合查閱最新文章、書籍,認真學習和分析小學生英語故事閱讀的理念和方法,了解于本課題相關的研究狀況,為本課題的研究提供豐富的理論依據(jù)。
2、行動研究法
1)參加研究的教師從閱讀教學現(xiàn)狀入手,調(diào)查閱讀教學存在的問題,對問題進行進行清楚地描述和論證,提出解決問題的設想和行動計劃。
2)教師通過學生日志和訪談的形式了解學生在進行英語閱讀時的真實感受和閱讀中存在的主要問題,通過教師教學日志搜集整理教學過程中導致學生存在閱讀問題的相關信息,引發(fā)研究教師對主要問題深入的思考與反思,促進課題組成員有計劃有目的的進行教學策略的轉(zhuǎn)變,形成清晰的教學思路。
教學日志:教師的教學日志是一種比較簡單和熟悉的收集數(shù)據(jù)的方式,這種方式可以記錄和保存很多研究方法無法采集到的信息,教師可以記錄在英語閱讀教學和研究過程中所發(fā)現(xiàn)的問題、個人的困惑、個人的認識、對問題的解釋和看法等。教學日志教師對自己的教學行為進行經(jīng)常性地回顧和反思,也便于在研究過程中隨時查找、引用和分析各種信息。
學生日志:教師指導學生記錄學習中的感想,提出問題和困難。從學生日志中教師可以了解到自己觀察不到或意識不到的問題,能夠了解學生在學習過程中的需求、感受、想法和困難,為發(fā)現(xiàn)英語閱讀教學中出現(xiàn)的問題和解決問題提供了依據(jù)和基礎,同時也為反思教師的教學和改進教學效果提供了最有效的信息。
訪談:教師通過與學生和同行教師的口頭交流的方式獲取閱讀教學中的有關資料。采用訪談的方使研究者了解很多在觀察和問卷調(diào)查中得不到的信息,我們可以了解受訪者的內(nèi)心活動、真實的想法和觀點。對于學生的訪談主要以一組一組的方式進行,這樣既可節(jié)省時間,又能收集到不同角度的有價值的信息。對同行的訪談主要采取一對一的方式,這樣有利于同行間充分交流在教學中存在的問題和重要信息。
3)通過學生交往分析、課堂照片信息、錄音、錄像和課堂教學觀摩等方式搜索資料,監(jiān)控英語閱讀課堂教學過程,不斷發(fā)現(xiàn)問題,深入反思,改進策略
4)對研究的數(shù)據(jù)進行收集、匯總、分析,得出研究的效果、結(jié)論,有效指導日后的教學活動。
七、擬采用的閱讀教學模式和閱讀策略
英語閱讀是非常復雜的心理認知活動,它要求學生利用已知的背景知識對閱讀材料進行感知、分析、記憶、綜合、判斷、推理等。閱讀理解的過程是主動的思維活動,是積極的理解、接受書面信息的交際過程。由于學生沒有掌握科學的閱讀方法和技巧,所以沒有閱讀興趣,因此小學中高年級應側(cè)重對學生閱讀策略的培養(yǎng)及訓練。按照圖式理論的基本理念,根據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律,選擇自上而下的模式為主,自下而上的模式為輔的模式,并采用三段教學步驟。主要采用的是合作閱讀策略、先行組織策略、互惠策略和圖片故事策略。
我們將閱讀教學分為以下三個階段:
第一階段:讀前活動:(Pre-reading)在這一階段教師通常要適當介紹講解與本課有關的背景知識,背景知識包括對文章語言結(jié)構(gòu)和詞匯的了解等。適當介紹背景知識,可以幫助學生掃除閱讀中可能出現(xiàn)的障礙和問題,讓學生對將要閱讀的內(nèi)容有一定了解,激發(fā)學生閱讀的欲望。同時教師還可以引導學生對閱讀內(nèi)容進行預測,從而激發(fā)學生進一步閱讀課文的興趣。在這一階段幫助學生掃除閱讀中可能出現(xiàn)的語言障礙是必要的,但是要控制好生詞釋義的量,有的生詞詞義是要讓學生通過上下文猜測的,培養(yǎng)學生的猜詞悟義能力。
第二階段:讀中活動:(While-reading)在這一階段,我們除了要幫助學生理解所要閱讀的文段內(nèi)容外,更主要的是要指導學生掌握正確的閱讀策略,為學生今后的閱讀培養(yǎng)良好的學習習慣。在實驗過程中,我們應主要訓練學生的跳讀能力(scanning)、略讀能力(skimming)、查讀能力等。此時教師根據(jù)需要設計問題,并指導學生綜合運用閱讀策略。此時教師的角色是輔導者、教學環(huán)境的設計者,教學氣氛的維持者,而不是教學活動中唯一的主角或操縱教學的決定者。學生的閱讀效果與閱讀策略的使用密切相關,選擇適當?shù)拈喿x策略對提高學生的閱讀速度和閱讀效率十分重要。把閱讀策略的訓練細化到每一次閱讀活動中,明確每一個階段的教學目的和應完成的教學任務,使每一次閱讀都對學生有幫助。教師應有效地利用教材后面提供的小短文或小故事,讓學生閱讀。在學生閱讀過程中,教師有目的的指導學生從短文中檢索信息,猜詞悟義,完成理解練習。結(jié)合學生所反映出的在句型轉(zhuǎn)換方面的缺陷,教師在教學中通過各種教學活動,引導學生用不同的表達方法表述相同的意思,并用不同的人稱轉(zhuǎn)述信息,從而鍛煉學生句型轉(zhuǎn)換的能力,為學生進一步理解閱讀材料提供了有力的支持。
第三階段:讀后活動:(After-reading)讀后提問將學生的理解引向高級階段,即在學生攝取語篇主要內(nèi)容的基礎上,教師提出一些判斷性、評價性問題,訓練學生綜合概括和進行獨立思考的能力,啟發(fā)學生深層次的思維,設置一些開放性問題,為每個學生提供陳述自己觀點、看法的機會。為學生提供多種反饋形式,讓學生根據(jù)自己的特長,選擇自己喜歡的方式進行展示,能夠有效的激發(fā)學生進一步閱讀的興趣。
培養(yǎng)學生英語閱讀能力,是個復雜的過程,興趣是動力,通過提高學生的閱讀興趣,給予學生閱讀技巧的指導,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,學生的閱讀能力一定會逐步提高的。
八、課題組成員和課題研究的步驟
研究成員的組成
課題負責人:
課題組成員:
課題的研究步驟:
。ㄒ唬蕚潆A段(20xx、12——20xx、1)
1、理論學習。課題組教師認真閱讀各地教育報刊雜志并學習教育科研理論和相關理論的文獻(如《英語新課程標準》進一步明確實驗目的和意義。
2、聘請英語教育專家到校作講座,召開相關人員會議,確立課題,申報課題。
3、課題組負責人組織參加研究的教師之間進行訪談,然后,教師們對自己的學生進行訪談,同時搜集、整理、分析教學日志和學生日志中關于教師英語閱讀教學和學生英語故事閱讀中存在的問題的相關信息。
4、通過教師間信息相關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析,根據(jù)我校英語閱讀教學的實際需要,落實班級、教師、學科組任務,確立研究目標,制定實施方案。
5、運用多種方法,開始實施研究。
。ǘ⿲嵤╇A段(20xx、2——20xx、2)
此階段為實驗的主要階段,要收集資料,采用行動研究法研究教學全過程,并做好教學策略的調(diào)整。
1、開展相關的“閱讀教學”研究,收集實踐中的資料及數(shù)據(jù)。
2、觀摩研討,總結(jié)摸索“小學英語故事閱讀教學中的課堂活動設計研究”的方法、模式及途徑,通過不斷的教學反思,調(diào)整并完善課堂教學模式。
3、撰寫階段性實驗報告。
(三) 總結(jié)階段(20xx、2——20xx、5)
1、整理檔案,進行數(shù)據(jù)分析。
2、論證實驗的科學性、合理性、可行性。
3、總結(jié)實驗操作的經(jīng)驗和存在的問題。
4、形成成果報告。
5、通過開設研究課,撰寫實驗論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果,根據(jù)反饋信息,修訂下一輪的課題研究。
九、課題研究的可行性論證
1、提供有利的課題工作環(huán)境。校本教研氣氛濃厚,學校領導重視教育科研工作,無疑給課題的研究提供有利條件。
2、課題組成員結(jié)構(gòu)合理,教學經(jīng)驗豐富。課題研究小組成員教科研能力強,他們均在英語教學第一線工作,在英語教學方面積累了較豐富的經(jīng)驗,取得了優(yōu)異成績:本課題由寶坻區(qū)順馳小學教務主任為課題負責人,寶坻區(qū)順馳小學教師為課題組主要成員,順馳小學是天津市小學英語優(yōu)秀示范校,具有優(yōu)秀的英語師資隊伍,教研氣氛濃厚,英語教學成績顯著。課題組負責人劉立蕓老師曾獲市級雙優(yōu)課一等獎,全國中小學英語教師教學技能大賽國家級一等獎,并多次對我區(qū)小學英語教師進行教材和教法的培訓;孫鍵老師是我區(qū)優(yōu)秀的英語教研員,她能夠?qū)ξ覀兊恼n題研究提供有效的理論支持和實踐指導;曹瑞煥老師是中學高級教師,具有較高的課題研究能力,曾多次參與英語區(qū)級課題的驗收工作,多篇論文或國家級或市級獎勵;劉萍老師在全國中小學英語教師教學技能比賽中取得優(yōu)異成績,她多次代表我區(qū)小學英語教師送課下鄉(xiāng);張桂芝老師多次參加教材的編寫和教輔材料的編寫工作,是區(qū)級教改能手;鄭京愛老師是中學一級教師,教學經(jīng)驗豐富,深受學生愛戴。張連霞和盧秀娟老師為我區(qū)骨干教師,有較強的教學和研究能力。
十、課題研究的預期成果
學生方面
1)學生英語閱讀的興趣得到培養(yǎng),并能自覺的進行課外閱讀,豐富自己的閱讀體驗,能與同伴分享閱讀的樂趣,形成良好的閱讀氛圍
2)學生在閱讀中曾接詞匯量,能在不同的語境中理解不同單詞和句型的意思,對出現(xiàn)的文化背景有深刻的感悟和理解
3)形成克服困難的毅力,養(yǎng)成良好的與速度習慣
4)在閱讀中習得基本的閱讀策略,豐富學生的英語閱讀背景知識,閱讀能力切實得到提高。
教師方面
1)教師能通過網(wǎng)絡資源、閱讀書籍、專家引領等方式獲得閱讀教學方面的方法和策略,在課堂實踐中形成自己的觀點和風格,理論素養(yǎng)得到提高
2)教師在實踐的過程中,能自覺的結(jié)合學科專業(yè)來拓展學習,厚實自己的語言功底,提高駕馭課堂的能力,為學生英語閱讀的有效教學提供師資保障。
參考文獻資料
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8、王篤勤英語教學策略論外語教學與研究出版社
小學生閱讀報告12
一、調(diào)查時間:20xx年9月5日十二月十日
二、調(diào)查方法:問卷調(diào)查、學生對話、家長對話。
三、調(diào)查對象:全體學生
四.調(diào)查目的:
本次調(diào)查的目的是了解四個問題:
1。學生根據(jù)什么選擇選擇看書。
2.書的來源。
3.學生的閱讀興趣及其形成原因,從而尋求培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的好策略。
4.學生是否養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
因此,我們可以盡最大努力改革閱讀教學,提高小學生的閱讀能力。
五.調(diào)查分析:
1.在調(diào)查中,82%的小學生認為自己對閱讀感興趣,但當被問及放學后最喜歡做什么時,只有34%的學生選擇閱讀,66%的學生依次選擇看電視、上網(wǎng)和參加文化體育活動。這說明雖然小學生對閱讀感興趣,但游戲、網(wǎng)絡、電視對他們更有吸引力。在各種媒體飛速發(fā)展的今天,書籍與電視、電影、電腦、游戲機相比,缺乏生動性、形象性和趣味性。這使得學生在業(yè)余時間很容易沉迷于電視視頻和電子游戲。
2.學生最喜歡的書依次是幽默故事、驚心動魄的偵探故事、小說童話、自然科學故事、歷史故事。女生更喜歡反映孩子生活的小說,男生更喜歡冒險故事和自然科學讀物。
3.學生讀的書來自哪里?據(jù)統(tǒng)計,63%是家里借的,25%是班級圖書館角借的,12%是同學和學校圖書館借的。這說明家庭藏書和班級圖書館角是學生課外讀物的主要來源,而學校圖書館需要進一步開發(fā)利用,才能在學生課外閱讀中發(fā)揮應有的作用。
4.學生的課外閱讀和寫作能力密切相關。據(jù)統(tǒng)計,在閱讀超過50本書的六年級學生中,80%的人認為自己喜歡寫作,75%的人認為自己寫作成績優(yōu)秀。然而,閱讀10本書以下的學生中,只有12%的人認為自己喜歡寫作,0%的人認為自己的作文很優(yōu)秀。
5.5%的家庭有400多本書,但100%的家庭認為自己喜歡閱讀,90%的家庭閱讀50多本書。60%的人認為自己熱愛寫作,100%的人認為自己的作文很好,很優(yōu)秀。然而,在100本書以下的家庭中,沒有一個孩子讀30本書。很多家長急于求成,急功近利,買一些讀物來做教材和指導,認為孩子讀其他讀物是浪費時間,分散學習精力。我不知道,讀一部好的文藝作品對孩子的幫助遠遠大于讀一部小學生作文全集,因為這些文藝作品是孩子思想感情和內(nèi)心感受的源泉,是閱讀教學在課堂上的鞏固和運用。所以,家長一定不能把自己的喜好強加給孩子,限制孩子的課外閱讀。
6. 在一個專欄里,我發(fā)現(xiàn)很多同學看了以下幾本書:《十萬個為什么》,《西游記》的《格林童話》,《安徒生童話》,《365夜童話》,《愛情教育》,《魯濱遜漂流記》,《兒童文學》,《小學生作文》,《藍貓?zhí)詺?000題》,《三國演義》,《一千零一夜》,《中國偉人波特& hellip& hellip調(diào)查還顯示,學校和教師在推薦閱讀材料方面發(fā)揮著重要作用,也就是說,教師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外閱讀材料的`重要使命。這些書目也表明,經(jīng)典的兒童文學仍然受到現(xiàn)代兒童的喜愛。學生們對哈利·感興趣;波特的熱情也顯示了外國媒體在宣傳新作品方面的成功。事實上,近年來,中國已經(jīng)出版了許多優(yōu)秀的兒童文學作品,如《草屋》、《男孩的李嘉》、《女孩的眉佳》、《冰心兒童圖書獎集》等。令人欣慰的是,有些老師已經(jīng)把它們介紹給學生了。
7.興趣是最好的老師。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生閱讀興趣的形成與以下因素有關:父母熱愛閱讀,家庭氛圍良好;老師重視,班級氛圍好;我從閱讀中獲得樂趣。
8.課外閱讀的重要性幾乎不言而喻。然而,養(yǎng)成良好的閱讀習慣并不容易。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生都喜歡課外書籍,但很少有人主動閱讀。每周兩個小時的課外閱讀時間已經(jīng)相當大了,而這些課外閱讀材料大部分都是老師要求做讀書筆記的時候才看的,而且都被吞噬了。
六.對小學課外閱讀現(xiàn)狀的思考。
1.要轉(zhuǎn)變教學觀念,就要正確認識課外閱讀的作用。要樹立語文教學觀,把視野拓寬到家庭生活和社會實踐的廣闊領域。著名教育家張志公說過:根據(jù)我自己學習漢語的經(jīng)驗,我們應該把課堂和課外分開。。和& other學習的方法是積累和變瘦。,產(chǎn)品也就是吸收積累。發(fā)送也就是傾訴和表達。因此,我們應該轉(zhuǎn)變觀念,突破阻力,改革教學方法,擺脫應試教育觀念,走向素質(zhì)教育。
2.培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術在于啟發(fā)、喚起和鼓勵。這里我們可以從兩個維度出發(fā)。一方面是情感上的刺激。在教師素質(zhì)高的情況下,教師的人格魅力和文學素養(yǎng)是一筆巨大的財富。榜樣的作用是無窮無盡的。教師在學生中的作用可以從內(nèi)心深處產(chǎn)生震撼,使學生有強烈的內(nèi)在動力去完善自己,提高自己。課外閱讀是教師魅力的根源,會讓學生真心要求看課外書籍。另一方面,知識本身的吸引力是存在的。教師可以通過閱讀精彩片段、講述作者創(chuàng)造的故事、設置疑點制造懸念、介紹主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評價等方式來吸引或激發(fā)學生的興趣和求知欲。一些知識面廣的同學,更應該得到肯定和表揚。這樣既激發(fā)了他們努力的信心,又為學生樹立了榜樣,增強了學生閱讀課外書的興趣。
3.注意方法指導。在課堂上,教師要少說多讀,給學生留下更多的閱讀和思考的時間和空間,努力讓他們達到口耳手眼心,從而達到多讀多積累的目的。一種閱讀導向一想到。注意保證學生作為閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高往往是在課堂上做對,在課外從中受益。因此,在語文教學中有必要教給學生一些學習方法:讓學生處理好精讀和粗讀的關系。注意閱讀的深度和廣度。我們不僅要讀和寫,還要通過寫來促進閱讀。
4.給予足夠的閱讀時間,保證學生課外閱讀。老師布置作業(yè)要精,要針對學生的實際情況,要求層次不同,不能一刀切。同時,教師要做好家長的工作,轉(zhuǎn)變觀念?梢允羌议L會,家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性,認識到孩子語言能力的提高有賴于廣博知識背景的建立和豐富課外閱讀的積累,人的內(nèi)儲大小決定了人的思維是否敏捷。
5.推薦課外讀物,營造一個能看書,能讀好書的環(huán)境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物,定期向?qū)W生介紹有用的書籍和報紙。首先,為了給學生一個選擇,關注教學進度,大力介紹有用的閱讀材料。其次,現(xiàn)代社會各方面的信息渠道復雜、廣泛、混亂,現(xiàn)代社會文化市場對學生產(chǎn)生了很大的負面影響。教師要負起責任,引導學生提高辨別能力,引導學生吸收各種知識,防止課外閱讀時出現(xiàn)。偏食現(xiàn)象。教師可以通過設立讀書角、帶頭捐書買書、學生踴躍獻書、充分發(fā)揮學校圖書館的作用來營造良好的閱讀環(huán)境。
6.開展閱讀活動。繼續(xù)要求學生做讀書筆記,調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學生讀書只是因為老師讓他們做筆記。讓學生建立不要閱讀讓他們讀書寫字的想法。在廣泛閱讀的基礎上,認真開展一系列閱讀活動,將說、讀、寫、做有機結(jié)合,最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、閱讀演講、閱讀短文競賽、講故事競賽、小發(fā)明和小制作活動,培養(yǎng)學生多讀書,好好讀書,好好讀書良好的學習習慣?梢耘囵B(yǎng)學生的注意力、想象力、語言表達能力和動手操作能力。當然,不同年齡的學生有不同的要求。具體方法可根據(jù)具體情況采用。
總之,沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育。希望各位老師和家長共同努力,營造一個良好的氛圍,讓越來越多的孩子能夠在廣闊的課外閱讀世界中自由遨游,讓越來越多的孩子養(yǎng)成熱愛閱讀的好習慣,體驗閱讀的樂趣。
小學生閱讀報告13
一、問題的提出
課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分,它對培養(yǎng)學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義,正確地鼓勵和引導學生進行課外閱讀,可以提高學生的人文素養(yǎng),有利于素質(zhì)教育的實施!墩Z文課程標準》在總目標中明確提出:一、二年級階段學生的“課外閱讀總量不少于5萬字!比⑺哪昙夒A段的要求是“養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料,課外閱讀總量不少于40萬字。”五、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字!睆倪@里我們不難看出,閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位,對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學習發(fā)展有著極其深遠的影響!墩n標》在“教學建議”中還提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書。”然而,由于小學生的課外閱讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素,存在的問題也很多,距離《課標》的要求還很遠。尤其是農(nóng)村小學生課外閱讀存在的問題更突出,為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況,我對本校中高年級隨機選取100學生的閱讀情況進行了調(diào)查。
二、調(diào)查的目的:
一是了解我校農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀。
二是通過調(diào)查,了解影響學生課外閱讀的因素,以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短,提高教學質(zhì)量。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,存在的主要問題在于:
1、學生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕多數(shù)學生讀過的課外書很少,其中沒有讀過課外書的占27%,讀過25本的占68.3%,讀過10本的占4.7%。
2、學生閱讀興趣不高、能力低下。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),喜歡課外閱讀的占23%,絕多數(shù)學生讀課外書只看情節(jié),走馬觀花,能夠“或問別人弄清意思”的占10%,“作讀書筆記”的占5%。
3、學生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分有閱讀的興趣的同學家中藏書5本以上的占10%,2本以上占53%,沒有藏書的占37%。有44%的同學父母認為課外閱讀用處不。
。ǘ┏霈F(xiàn)原因有以下幾點:
1、學生對課外閱讀缺乏興趣
一直以來,“課外書”被認為是“閑書”,對提高學習成績沒有多作用,沒有閱讀的興趣。同時,學生的課外閱讀離不開教師的指導,但是在教學活動中,多數(shù)語文教師對學生課外閱讀漠然視之,讀也是放任自流,使得學生不會讀。久而久之,學生對閱讀漸漸失去了興趣,更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
2、農(nóng)村小學生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數(shù)量少,內(nèi)容陳舊,而且多數(shù)學校圖書室未向?qū)W生開放,學生想讀書卻無處借閱。其次多數(shù)學生家中沒有圖書,學生放學回家想看書卻無書可看,再加上有好多家長認為課外書是“閑書”。
3、受應試教育的影響根深蒂固,各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會,一味地應付抽考、會考,把量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上,課外作業(yè)擠占了學生的課余時間,就連節(jié)假日也要對付量的家庭作業(yè),學生想讀書哪里有時間和精力?同時,許多家長也認為讀課外書籍影響學習,因此,不讓學生看課外書,一旦發(fā)現(xiàn),輕則沒收,重則毀掉,學生在家里想看書也不敢看。
四、調(diào)查總結(jié)
農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點:
1、培養(yǎng)興趣:不同的學生其閱讀興趣也隨之不同,所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容,更要加深自己對書的感受,這樣在推薦圖書時才能游刃有余。在國外,如果孩子不喜歡閱讀,人們不會認為是孩子的問題,而把原因歸結(jié)為家長和老師沒有為他創(chuàng)設一種良好的讀書氛圍,沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們,要使學生的閱讀成為“悅讀”,該怎么做呢?有愛看書的父母,才有愛看書的孩子!奔议L讀書、看報、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的'榜樣,在家長的潛移默化下成長起來的孩子,就更愛看書,寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍,怎么指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學習,家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。
2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設,加教育投資力度,改善辦學條件,為農(nóng)村中小學配套足量的圖書,建好圖書室、閱覽室,使學生有足夠的課外閱讀資源。
3、各級學校領導、教師應轉(zhuǎn)變觀念,努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,正確把握語文教育的特點,致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,豐富學生的情感和內(nèi)心世界,使學生逐步形成良好的個性和健全的人格,而這些都有賴于學生的課外閱讀,因為課內(nèi)學習畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導。首先應培養(yǎng)學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師,只有讓學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會有閱讀的內(nèi)部動力。其次要進行閱讀指導。一要指導學生正圈理課內(nèi)、課外閱讀的關系;二要指導學生有選擇地讀書,鼓勵他們多讀好書;三要讓學生每天花一定時間讀書,養(yǎng)成習慣;四要做好讀書筆記;五要定期舉行讀書會,讓學生交流讀書體會。
5、學校應積極與家長聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛,培養(yǎng)孩子的閱讀習慣,提高孩子的閱讀能力。例如定期召開家長會,及時向家長饋孩子的閱讀現(xiàn)狀,同時了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應經(jīng)常有目的、有重點地進行家,了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況,教師與家長應該多溝通,共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境。
小學生閱讀報告14
一、課題:
關于小學生課外閱讀情況的調(diào)查報告
二、課題的目的和意義:
1、比較全面地了解當今小學生的課外閱讀現(xiàn)狀。
2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查,分析其原因。
3、提出相應的對策,為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的.條件。
三、調(diào)查的范圍和對象:
政和縣實驗小學3——5年級學生
四、調(diào)查的方式和方法:
1、問卷調(diào)查。
2、個別交談。
五、調(diào)查時間:
20xx年9月6日——20xx年9月30日
六、調(diào)查步驟:
1、20xx年9月6日——9月12根據(jù)課題研究要求擬定調(diào)查內(nèi)容,制定調(diào)查表,分發(fā)調(diào)查問卷。
2、20xx年9月13日——9月19日進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,有選擇地進行個別交談。
3、20xx年9月20日——9月30日分析數(shù)據(jù),撰寫調(diào)查報告。
七、調(diào)查提綱:
1、雙休日,你最喜歡干什么?
2、能否寫出五部以上中外名著?
3、你家里有電腦嗎?你會上網(wǎng)嗎?
4、你知道什么網(wǎng)站?寫出一至二個
5、你經(jīng)常去圖書館嗎?
6、你每天用于課外閱讀的時間是多少?
7、你家中訂閱了幾份報刊雜志?
8、爸爸、媽媽每天在家讀書時間是多少?
9、在家里,你有自己的書房和書櫥嗎?
八、調(diào)查結(jié)論:
通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)大部分學生缺乏閱讀興趣,閱讀面窄,閱讀中較為被動、消極,隨意性較大,教師應加強指導,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,從而拓寬學生的知識面。
小學生閱讀報告15
一、研究背景
語文教學心理的研究表明,閱讀和作文是兩個不同的心理過程。前者是由外而內(nèi)的意義吸收,后者是由內(nèi)而外的思想表達。但這兩個心理過程之間又是可以相互溝通、相互促進的。會讀書、讀得多,能促進寫;會寫文章,寫得多,同樣也能促進讀。只有加強閱讀積累,在閱讀中吸取范文中文句或技法的精華,才能在作文中恰當而流暢地表達出來!白x書破萬卷,下筆如有神”。所以讀寫結(jié)合,多讀多寫,既是提高閱讀能力的基本途徑,也是提高作文能力的基本途徑。
近年來基于此認識,根據(jù)《小學語文課程標準》的要求,我校開展了以“擴大學生閱讀量,增強語言積累,提高學生習作能力”為指導思想的讀書寫作活動。每學期,充分利用假期時間和課余時間倡導并要求學生閱讀大量的課外書籍。并分年級作了不同要求,但是在活動中,我們發(fā)現(xiàn)了一些問題:教師不能正確處理好閱讀與習作的關系;在閱讀教學中不能把讀與寫有效結(jié)合;課外閱讀與習作有效的結(jié)合起來的訓練方法比較單一。這些問題影響了學生習作能力提高的效果,因此想就此專題進行專項研究,解決這些問題,使“讀寫結(jié)合”的教學方法趨于成熟。另外,針對小學低年級學生的年齡特點,在閱讀時和本年級特點的閱讀適合本年級特點的課外讀物的基礎上,輔之以“貼圖寫話”“仿寫”等方式的訓練,也是在閱讀的基礎上進行的,以不斷提高小學生習作能力。
《新課標》又指出:“課文閱讀和課外閱讀要緊密結(jié)合,要指導學生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息,豐富知識,陶冶情操!彪S著《新課標》的實施,小學語文教學出現(xiàn)了令人可喜的新氣象:小學生自主學習的意識增強了,學習語文的空間擴大了,文本的閱讀量增加了,拓展閱讀的途徑拓寬了,社會閱讀的閱歷豐富了。照理說,學生的寫作能力也應有大幅度的提升。但是,隨著新教材的實施,小學生的作文學習出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。部分優(yōu)等生“吃得飽”、“吃得好”,作文能力提高較快;但也有相當一部分中下等學生“吃不了”、“吃不好”,作文語言貧乏,內(nèi)容“假大空”,有的學生甚至因害怕作文而產(chǎn)生了厭學情緒,究其原因:
。1)從語文教材看:課文數(shù)量較一期課改有成倍的增加,閱讀要求明確,有一定的訓練體系;作文只是提供了一些訓練題目,供教師選擇使用,相對閱讀而言,教師要明確把握作文訓練的體系不太容易。
。2)從語文教學看:還存在著讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象。閱讀和作文教學未能緊密結(jié)合。且教學課時中沒有明確的作文課時,有些語文教師為了教完數(shù)量頗多的課文,擠占了作文教學的時間。(這里建議在斟酌一下,沒有明確的作文課嗎?)
(3)從語文教研活動的情況看:比較注重對閱讀教學的研究,且往往局限于對文本教法的研究,較少從學生學的角度,從閱讀教學和寫作教學結(jié)合的角度去加以研究。
對于閱讀和寫作的關系,語文教學界有比較明確的認識。閱讀是吸收,是基礎,寫作是傾吐,是內(nèi)化,有吸收才有傾吐。閱讀豐富了寫作,寫作促進了閱讀。特別是廣東特級教師丁有寬的讀寫結(jié)合教學經(jīng)驗,對讀寫關系有比較深刻的認識和實踐。他主編的讀寫結(jié)合教材在改革陳舊教學思想、教學內(nèi)容及教學方法的同時,創(chuàng)立了以記敘文為主體,以語言訓練為核心,以培養(yǎng)自學自得為目標,以單元分組教學為特征的“讀寫同步”,這些經(jīng)驗總結(jié)是我們研究“讀寫鏈”的前提。
二、研究目標
我們的研究目標是充分利用有限的教學時間,能動地運用教材,使學生不僅能真正獲得知識,而且能靈活地掌握、運用知識,真正做到讀與寫的有效結(jié)合,使語文教學過程成為學生學會學習和建立正確價值觀的過程。概括起來說,面向全體學生,由學生怕讀怕寫轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘧x多寫、能讀會寫、讀寫結(jié)合,從而要讀要寫,以至綜合素養(yǎng)的整體提高。使學生在課內(nèi)外讀寫結(jié)合策略的運用中切實提高閱讀、寫作能力。
創(chuàng)設班級閱讀文化氛圍,讀書是一種學習,學習是一種環(huán)境、一種氛圍。學習意識的確定,讀書習慣的養(yǎng)成,是受環(huán)境和氛圍影響,所以我們努力營造讀書的氛圍和環(huán)境。積極引導廣大師生樹立“終生學習”、“全員學習”和“團體學習”的理念。創(chuàng)造顯性的讀書氛圍,以氛圍去影響廣大師生,甚至學生家長,著力營造濃郁的書香校園,為習作打下堅實的基礎。樹立“以人為本”的教育理念,構(gòu)建中高年級課外閱讀與習作能力的教育評價體系,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,使學生語文綜合素質(zhì)得到明顯提高。在新課程理念下探索適合素質(zhì)教育的語文教學模式和課堂結(jié)構(gòu),創(chuàng)我校特色語文教學。充分利用有限的教學時間,能動地運用教材,使學生不僅能真正獲得知識,而且能靈活地掌握、運用知識,真正做到讀與寫的有效結(jié)合,使語文教學過程成為學生學會學習和建立正確價值觀的過程。
三、研究意義
在閱讀課堂教學中把讀與寫有效的結(jié)合起來是培養(yǎng)學生習作能力的有效途徑。國內(nèi)的許多學校和教育專家都對此作了深入的實驗研究。我校也希望能通過借鑒別人的已有經(jīng)驗進一步深入研究,提高學生的習作能力。然而對于《語文課程標準》中倡導的大量課外閱讀內(nèi)容,又怎樣把它與課內(nèi)閱讀,提高學生習作水平有效的結(jié)合起來呢?雖然有很多專家和老師對此都作了大量研究,但是對于我們農(nóng)村小學還有很多不適合的地方。(哪些不合適?)因此,我們將對此進行深入的探究,以求能夠探索出一套適合我校實際情況的教學經(jīng)驗,為我校語文教學服務。
加強小學語文課外閱讀教學是提高學生語文習作能力的重要途徑,只有加強語文課外閱讀,教學才可以豐富學生的語文積累,提高口頭語言表達能力和書面語言表達能力,才能豐富學生的人文底蘊,激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)良好的閱讀、習作習慣。我鎮(zhèn)中心小學對加強小學語文課外閱讀教學也進行了有益的嘗試,與此同時我們還吸收了中心校骨干教師參與到我們的研究活動中,這一切都為我校進行閱讀與習作有效結(jié)合的研究提供了寶貴的經(jīng)驗,注入了新的活力,大大增強了我們的信心。
四、課題名稱
村完小學生閱讀與習作有效結(jié)合的研究
五、研究內(nèi)容
讀寫結(jié)合:包含兩層含義:一是指在閱讀教學過程,教師深入挖掘教材在課堂教學中把閱讀教學和習作結(jié)合起來,培養(yǎng)學生習作能力;二是指通過擴大課外閱讀量,并指導學生把課外閱讀同自己的`習作有效結(jié)合,提高習作能力。
一是在教學中探索總結(jié)各年級教材讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點;二是探索“在各年級語文教學中讀寫結(jié)合策略”實施的基本教學步驟;三是在閱讀中積累,以讀悟?qū)懀宰x促寫,充分挖掘教材中讀與寫的結(jié)合點,并加強課外閱讀,有計劃有目的地對學生加以指導與訓練,培養(yǎng)學生良好的讀寫能力。丁有寬提出了教育思想、教學思想、教學方法改革的探索;遵循讀寫結(jié)合的對應規(guī)律;按照學生讀寫的心理規(guī)律,根據(jù)兒童的“三性”――欲表性、模仿性、遺忘性,探索課堂教學的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。這些理論在今天的教育教學中還是有著深遠意義的,為我們進一步研究讀寫結(jié)合策略提供了很多的幫助。
六、研究計劃
具體來說,研究工作大體分三步進行:
第一階段:醞釀準備,組建課題組,宣傳發(fā)動,印發(fā)學習有關資料,領會實驗精神,確立方案,組織開展各項活動。(20xx年9月-20xx年8月)
本階段的主要任務是確定科研課題;擬定、論證課題研究方案;學習教育教學理論,并重點學習讀寫結(jié)合的有關理論,對實驗人員進行教育科學研究的知識和方法的培訓。
第二階段:嘗試運行。運用讀寫結(jié)合策略進行實驗。通過交流座談、聽課觀摩,進行反饋總結(jié),及時調(diào)整方案。(20xx年9月-20xx年7月)
本階段的主要任務是組織實驗人員考察,了解小學語文讀寫結(jié)合的開展現(xiàn)狀;對學生和教師進行問卷調(diào)查,了解小學語文讀寫結(jié)合開展的現(xiàn)狀、效果,師生的愿望等;積極投入課題實驗,全面落實研究內(nèi)容和措施,開展說課、上課、評課活動,探索出小學語文讀寫結(jié)合的理論和教學方法。每學期收集和整理反映學生實際水平的學生作文集
實驗中要做到一方面使學生掌握讀中學寫、寫中再讀,多讀、多觀察、多評改的方法,初步掌握讀寫的幾種對應關系,如從課文命題的形式學習作文中如何擬題,從對文章中心的感悟?qū)W習作文中如何立意,從閱讀中的分段訓練學習作文中如何擬寫作提綱,從品評文章的組織結(jié)構(gòu)學習作文時如何布局謀篇,從賞析文章的詞句中學習表達時如何更準確、簡練、生動……
另一方面,要探索歸納在課堂教學以及課外閱讀過程中實施“讀寫結(jié)合策略”的教學模式。從讀到寫,從寫到讀,這中間有個過渡的過程,抓讀寫結(jié)合,就得十分重視對這個過程的研究,努力使教學模式符合讀寫訓練的規(guī)律,以加強讀寫之間過渡的過程,更有效地提高讀寫的水平。
第三階段:結(jié)題總結(jié)。各實驗教師總結(jié)各自的實驗經(jīng)驗,形成論文,匯總寫出總體實驗報告。(20xx年9月-20xx年7月)
本階段的主要任務是撰寫科研論文,收集優(yōu)秀教案,整理學生形成性材料,整理初步形成的研究成果;撰寫研究報告;籌備、召開結(jié)題會,聘請上級主管部門和有關專家聽取課題組的研究匯報,接受專家評估,做出課題研究結(jié)論。
七、研究方法
1、調(diào)查研究法。通過問卷調(diào)查、實地調(diào)地、走訪、座談等方式,全面了解我校各班級課外閱讀的實施現(xiàn)狀,收集師生對課外閱讀的建議。
2、文獻研究法。充分利用網(wǎng)絡、圖片、報刊以及經(jīng)典理論文獻,保持研究的理論性和先進性。
3、比較法。校內(nèi)年級段進行比較,校內(nèi)班級進行比較,以達到提高閱讀質(zhì)量的目的。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。要求實驗教師充分關注實驗過程中的每一個細節(jié),做好教學手記,記載點滴收獲。并定期寫好階段性實驗報告。
八、成果顯示
1、負責人撰寫《研究方案》、《開題報告》、《結(jié)題報告》。
2、其他的研究人員完成《論文集》。
3、案例集
4、教育日志
5、學生作品
九、組織機構(gòu)
顧問:潘湘云 何治平
組長:彭鶴鳴
成員:李 軍 龐玉芹 楊紹美 南鳳明 朱寶云
曹如國 張 軍 嚴 肅
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