語(yǔ)文觀課報(bào)告
在人們?cè)絹?lái)越注重自身素養(yǎng)的今天，報(bào)告有著舉足輕重的地位，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。一起來(lái)參考報(bào)告是怎么寫的吧，以下是小編為大家整理的語(yǔ)文觀課報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文觀課報(bào)告1
學(xué)生參與到課堂教學(xué)中是指學(xué)生能夠在課堂上積極地進(jìn)行聽(tīng)、思、說(shuō)、讀、寫、做的活動(dòng)，是學(xué)生在教學(xué)中主體地位的最基本的表現(xiàn)形式，是學(xué)習(xí)效果的根本保證。如果有一個(gè)學(xué)生在一節(jié)課上沒(méi)有或很少參與到課堂教學(xué)中去，那么就相當(dāng)于這個(gè)學(xué)生沒(méi)有上這節(jié)課，學(xué)習(xí)效果更談不上了。
新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這也是新課標(biāo)最重要的一步。讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力提高學(xué)生能夠參與的度，這是我們每位老師的教學(xué)目標(biāo)，今天觀看了王老師的上課過(guò)程，讓我受益匪淺，下面我就學(xué)生的參與度方面做了統(tǒng)計(jì)。
本班共50人，回答了3次的'學(xué)生有2人，所占總?cè)藬?shù)比例的百分之6;回答了三次的學(xué)生有6人，所占總?cè)藬?shù)的百分之12;回答了兩次的有20人，占總?cè)藬?shù)的百分之40;回答了一次的有12人，占總?cè)藬?shù)的百分之24;沒(méi)有回答問(wèn)題的有10人，占總?cè)藬?shù)的百分之20。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)字來(lái)看，參與度很高，老師充分關(guān)注了絕大多數(shù)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了以人為本，發(fā)展個(gè)性的目標(biāo)。
一、為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)
課上老師盡可能讓更多的學(xué)生參與到發(fā)言中來(lái)，而不是一節(jié)課下來(lái)只有少數(shù)學(xué)生在反復(fù)發(fā)言。老師尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性，盡量讓學(xué)生表述與眾不同的見(jiàn)解，沒(méi)有過(guò)早地去追求統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一的結(jié)論，允許不同的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)的不同水平同時(shí)存在。老師重視調(diào)動(dòng)性格內(nèi)向的孩子發(fā)言，及時(shí)捕捉他們想表現(xiàn)的瞬間，讓他們表現(xiàn)，即使答得不完整，或答錯(cuò)了，也鼓勵(lì)他們的勇敢。
二、讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)
興趣與成功是有機(jī)的統(tǒng)一體，興趣可以促進(jìn)成功，成功可以激發(fā)興趣，使學(xué)生因感到能學(xué)會(huì)而愿意學(xué)，因愿意學(xué)而學(xué)得更好。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生因人而異，因材施教。對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，優(yōu)等生可以增加難度，提高力度，以促使其只有起跳，才能摘到果實(shí);中下等生可以降低難度，讓每個(gè)學(xué)生能夠在課堂上飽嘗成功的喜悅，建立更多的自信，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而掌握知識(shí)，增強(qiáng)技能，每一個(gè)學(xué)生都能不斷進(jìn)步。
三、老師的提問(wèn)很有實(shí)效性和層次性很強(qiáng)，以學(xué)定教。
老師的每次提問(wèn)使多數(shù)學(xué)生嘗試到了成功的樂(lè)趣，引發(fā)了多數(shù)學(xué)生的思考，所以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣很濃，課堂氣氛很活躍，扎實(shí)有效的進(jìn)行了教學(xué)。
建議：希望老師在以后的教學(xué)中多關(guān)注不發(fā)言的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，肯定他們的閃光之處。
語(yǔ)文觀課報(bào)告2
為期二十多天的教育研修走進(jìn)尾聲，短短的幾十天，我們經(jīng)歷了耕耘和收獲，作為一名教師，我很慶幸自己有這樣好的一個(gè)機(jī)會(huì)能夠分享到專家們的成果、心得和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)平臺(tái)上暢所欲言，談自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的觀點(diǎn)和想法，交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路，同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息，這些都開(kāi)拓了我的視野，充實(shí)了我的思想，同時(shí)也給我提供了表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，得到同仁們的指點(diǎn)，真的是獲益匪淺!所以在這里首先感謝提供這個(gè)平臺(tái)的老師們和參與這次培訓(xùn)的各學(xué)校的老師們，讓大家有了共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。下面是我的感悟和收獲。
1、教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換、對(duì)教材的理解與運(yùn)用、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與鞭策也都是今后需要進(jìn)一步關(guān)注和探究的問(wèn)題,做研究型、學(xué)者型的教師更是時(shí)代的召喚 。十天來(lái)我收獲了新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技能，還收獲了更多的人文精神，從專家老師認(rèn)真批閱每一篇作業(yè)中，從班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)員的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度中，從每一位學(xué)員認(rèn)真對(duì)待每一篇作業(yè)中，我進(jìn)一步領(lǐng)悟了責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神，遠(yuǎn)程研修真可謂是教師的精神家園。
2、教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷地去思考、探索，才能掌握和運(yùn)用這門藝術(shù)。教師要用愛(ài)心去熏陶學(xué)生，要用恒心去對(duì)待學(xué)生，要用耐心去教育學(xué)生。
3、聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)的駕馭能力。討論學(xué)習(xí)了高中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀、積累、內(nèi)化以及語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性的問(wèn)題。
4、了解了語(yǔ)文課堂教學(xué)中積累與梳理中存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)、掌握了積累的內(nèi)容與梳理知識(shí)點(diǎn)的方法，反思了自己的教學(xué)，更新了思想，改變了觀念。
5、 課后反思進(jìn)步的基石，經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。教師的反省是我們教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分，沒(méi)有反省何來(lái)進(jìn)步。每一節(jié)教案，每一節(jié)課都要反思，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，站在課堂外看自己的課，以旁觀者的角度來(lái)分析我們課堂，更重要的是應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，對(duì)于每個(gè)問(wèn)題應(yīng)該用什么樣的思路，什么樣的方法講解，學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生的興趣。甚至我們?cè)谡n堂中的每句話都是我們反思的內(nèi)容，因?yàn)榉此嫉倪^(guò)程就是經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，通過(guò)反思我們能不斷充實(shí)自己，提高自己。
6、 通過(guò)閱讀、積累、內(nèi)化 提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力和一定的審美能力、探究能力。學(xué)生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識(shí)。中國(guó)有句古話：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需;授人以漁，則終身收益無(wú)窮�！痹诖嘶A(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力和知識(shí)的運(yùn)用遷移能力。 要求學(xué)生多讀書(shū)，多思考，多積累。作為教師，我們要讀比學(xué)生多幾十倍的書(shū)，要不斷的提高自己充實(shí)自己，這樣才能做到在課堂中游刃有余，學(xué)無(wú)止境，要想我們的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該首先會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)教學(xué)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人!“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。教師必須有源頭活水。
7、用心實(shí)踐。研修學(xué)習(xí)，但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)作用，具體如何實(shí)施?那就要靠我們將專家門的新的教育理念進(jìn)行充分的“消化吸收”，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲⻊?wù)于我們?nèi)粘＝虒W(xué)的有效元素而不是一味生搬硬套，關(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論性知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，真正做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”。使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，全面提高 教學(xué)質(zhì)量。
8、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂上讓學(xué)生有發(fā)表觀點(diǎn)感受的機(jī)會(huì)。盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的意識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)。
在研修中我這樣不斷在反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，也真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩：既有理論的高屋建瓴，也有實(shí)踐的品鑒入微;既有專家的專業(yè)引領(lǐng)，也有同伴的經(jīng)驗(yàn)互助……在學(xué)習(xí)中明白了這樣一種理念：課堂需要解決實(shí)際問(wèn)題;學(xué)習(xí)不是以學(xué)科為中心，而是以問(wèn)題為中心。討論、辯論等參與方式，促進(jìn)了交流與分享。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程清晰流暢，引人入勝，美不勝收，總是讓人戀戀不舍，流連忘返。研修的活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，不看視頻，就無(wú)法有針對(duì)性的交流，不交流就不能很好的完成作業(yè)。
在學(xué)習(xí)中激發(fā)了自己的興趣，擴(kuò)寬了自己的視野;在教學(xué)中激活了自己的思維，提高了自己的教學(xué)水平。遠(yuǎn)程研修雖然結(jié)束了但是我相信我的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，我要有“教到老，學(xué)到老”的精神!感謝指導(dǎo)老師，，感謝所有為此次研修默默奉獻(xiàn)的人們!
以上是我在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的一點(diǎn)心得體會(huì)，希望通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，同行繼續(xù)指導(dǎo)和交流，使我們獲得更大的收獲，使我們語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。
研修的日子里我們思考著，成長(zhǎng)著，收獲著，快樂(lè)著!享受著遠(yuǎn)程研修的智慧大餐，方才明白，教育原來(lái)可以如此精彩，夢(mèng)想與智慧的相逢原來(lái)可以如此激情澎湃!
在這二十多天里，我們交流出了經(jīng)驗(yàn)，交流出感情，雖然研修結(jié)束了，但希望老師們能多交流，多聯(lián)系，繼續(xù)共同品味教育事業(yè)中的苦與樂(lè)!
語(yǔ)文觀課報(bào)告3
《熱愛(ài)生命》的作文指導(dǎo)，是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下學(xué)期第四單元的習(xí)作要求。但是，由于學(xué)生的年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，寫好以“生命”為話題的作文，實(shí)屬不易。因此，老師必須在此之前將“功課”做足，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真感悟本單元課文中一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例。從不同角度反映對(duì)生命的思考，對(duì)人生的感悟。
因此，在導(dǎo)入本課時(shí)，教師直接進(jìn)入正題，努力引導(dǎo)學(xué)生遵循課文，學(xué)習(xí)課文中的范例：明了文章內(nèi)容，歸納這幾篇課文的異同，力爭(zhēng)幫助學(xué)生理解寫作的范圍，讓四年級(jí)的孩子真正懂得，我該寫哪個(gè)方面的內(nèi)容，很好的引導(dǎo)學(xué)生確定選材的范圍。可以從自然界的動(dòng)植物身上感受到生命的內(nèi)涵，也可以從自己身邊的人的事情中感受到人們對(duì)生命的熱愛(ài)。
四年級(jí)的孩子，不過(guò)是九歲十歲的樣子，在他們身邊所發(fā)生的“神奇的生命現(xiàn)象和生命的故事”也有不少，只要我們的寫作指導(dǎo)貼近他們的生活，就可以成功地調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，引爆他們寫作的強(qiáng)烈欲望。這時(shí)候，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者，而是體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手；孩子們的習(xí)作就可以做到內(nèi)容言之有物，感情真摯動(dòng)人，很好地展現(xiàn)個(gè)性魅力。為達(dá)到這個(gè)目的，教師搜集了許多圖片，孩子們被震撼了，心底的那一份真切的情感被隱隱牽動(dòng)。“寫具體”是學(xué)生習(xí)作中難以解決的問(wèn)題。老師從范文入手，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的范例，讓學(xué)生從中體會(huì)“寫具體”的寫作方法，讓學(xué)生真切地感受到如何抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)塑造人物，如何以自己的心理活動(dòng)來(lái)烘托人物。有了具體范例，學(xué)生有了實(shí)際體會(huì)，領(lǐng)略了方法，自己的習(xí)作也就“水到渠成”。課下同學(xué)們已經(jīng)搜集了許多熱愛(ài)生命的資料，把自己了解到的生命現(xiàn)象或是自己身邊熱愛(ài)生命的故事講給大家聽(tīng)，這一話題，讓孩子們獲得了發(fā)言的機(jī)會(huì)，一時(shí)間教室里氣氛活躍，大家暢所欲言。我被孩子們對(duì)生命的感悟所感動(dòng)。原來(lái)，在我們眼里的小孩子，其實(shí)在他們的內(nèi)心有著那么豐富的情感，孩子的善良、真摯讓我動(dòng)容。在此基礎(chǔ)上，孩子順利地度過(guò)了選材關(guān)！因此，練筆的`要求下達(dá)后，學(xué)生們可以仿照課文或者老師的例文，抓住自己最感動(dòng)的瞬間著力刻畫(huà)，這樣，文章的最精彩部分可以完成，無(wú)疑，這又突破了學(xué)生寫作中的又一個(gè)難點(diǎn)。
讓作文走進(jìn)學(xué)生，成為學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，是我們每一位教師的責(zé)任。一堂高效課一定是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生把生活當(dāng)做寫作的源泉，以課文為本，廣泛閱讀，學(xué)習(xí)并掌握一定的寫作方法和技巧，培養(yǎng)自改能力，相信，學(xué)生的寫作能力和寫作水平一定會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。當(dāng)新的課程體系逐步走向教師的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，讓我們共同在這片土壤中辛勤耕耘，相信，來(lái)年一定會(huì)碩果累累，百花盛開(kāi)。
語(yǔ)文觀課報(bào)告4
《最后一頭戰(zhàn)象》這節(jié)課在老師的引領(lǐng)下，我們與臺(tái)上的孩子們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物身上的撼人心扉、令人動(dòng)容的悲情故事，結(jié)識(shí)了一頭有血有肉、重情重義、 善良忠誠(chéng)的戰(zhàn)象嘎羧，并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程——從英雄垂暮時(shí)的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時(shí)的英武豪邁，從重臨舊地時(shí)的深切緬懷到安葬 自己時(shí)的坦然安詳，真是：英雄垂暮近黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊故地念戰(zhàn)友，莊嚴(yán)歸去共長(zhǎng)眠。
聽(tīng)這節(jié)課總體感覺(jué)是：教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行，教學(xué)環(huán)節(jié)在自然流暢中游走。動(dòng)態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧，氣定神閑中透露教師的扎實(shí)功底。之所以這么 說(shuō)，是因?yàn)檫@是一節(jié)本色的語(yǔ)文課堂。本色語(yǔ)文，就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言文字中，用自己的感官和心靈去觸摸語(yǔ)言文字，用自己的情感和體驗(yàn)去關(guān)照語(yǔ)言 文字，用語(yǔ)言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈，用自己積淀的語(yǔ)言文字去放飛心靈。本色語(yǔ)文就是用語(yǔ)文的方法學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文的魅力在語(yǔ)文里。這節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、本色導(dǎo)入。緊扣題目中的“戰(zhàn)象”，以一句“你們見(jiàn)過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎?”引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入了文本的第一自然段，在對(duì)象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn) 場(chǎng)上的作用，它們不光馱著象兵浴血搏殺，還像一位勇猛無(wú)謂的展示奮力殺敵，“長(zhǎng)鼻劈敵”、“象蹄踩敵”，它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢(shì)不可擋。它們哪里是 象，分明是戰(zhàn)士，是士兵。對(duì)這樣的戰(zhàn)象，未曾走進(jìn)故事，便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用，交流了印象之后，老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣 的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子，充滿了語(yǔ)文味，劉老師是在用語(yǔ)文的方式導(dǎo)入新課。
2、本色理解。閱讀理解過(guò)程以一個(gè)主問(wèn)題(核心問(wèn)題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感，課文又是怎樣來(lái)表現(xiàn)它的情感的呢?”，這個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng) 全身。在這個(gè)主問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林——披掛象鞍，快速閱讀，感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又走進(jìn)“句子”的叢林 —— 找最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子，圈畫(huà)體味交流。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語(yǔ)文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠，老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在 密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語(yǔ)——你覺(jué)得哪個(gè)詞最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍深厚的感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎羧動(dòng)作、神情的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)交流體會(huì)，摩挲、淚光閃 閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因?yàn)閯?dòng)物是沒(méi)有語(yǔ)言的，也沒(méi)有為常人所明了的表達(dá)方式，但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓 住這些舉止神情就能走進(jìn)它們的內(nèi)心世界。
于是，學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語(yǔ)中真切地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場(chǎng)部分，劉 老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞，抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會(huì)嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)限緬懷，對(duì)過(guò)去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場(chǎng)面的無(wú)比留戀�？梢� 說(shuō)，在整個(gè)閱讀理解的'過(guò)程中，老師始終關(guān)注文本中的語(yǔ)言因素，以語(yǔ)言文字為載體和依托，不僅讓學(xué)生搞明白語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的是什么”，還讓學(xué) 生搞明白這些語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情感，即“表達(dá)的是什么”，還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內(nèi)容的，即“怎么寫的”。我一直認(rèn)為:只有鉚定語(yǔ)言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語(yǔ)文課。
3、本色結(jié)課。本色的語(yǔ)文課不僅讓學(xué)生去觸摸語(yǔ)言文字、關(guān)照語(yǔ)言文字、感悟語(yǔ)言文字，還會(huì)放飛語(yǔ)言文字。這節(jié)課的最后，劉老師安排了一個(gè)“練筆”環(huán)節(jié)，讀 寫結(jié)合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大，凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說(shuō)，它想說(shuō)些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，又想說(shuō)些什么?從兩個(gè)內(nèi)容中 任選其一寫話。可以說(shuō)此時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到嘎羧豐富的情感世界，對(duì)這位“戰(zhàn)斗英雄”充滿了無(wú)限的敬意。
老師用一種語(yǔ)文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷 的機(jī)會(huì)。于是學(xué)生的情感在放飛，語(yǔ)言文字在放飛。聽(tīng)著學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲，我們感受到飽含真情的語(yǔ)言文字是溫潤(rùn)的，是震撼的，是有生命力的。這就是本色語(yǔ) 文的美魅力。語(yǔ)文課的最高境界有人說(shuō)是“無(wú)痕”，我還想說(shuō)是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生態(tài)”!
最后，由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師，為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡(jiǎn)，知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿了無(wú)限的魅力，帶給 我們很多的思考和感悟，但要知道，光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出，有一種付出叫幸 福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣，繼續(xù)執(zhí)著地行走在語(yǔ)文教學(xué)的大道上，讓幸福在付出中升華!
語(yǔ)文觀課報(bào)告5
今天在實(shí)驗(yàn)小學(xué)空港分校聽(tīng)一位年輕女教師的一年級(jí)語(yǔ)文課，并做評(píng)課。
走進(jìn)校園，這里寧?kù)o清幽的校園環(huán)境讓我的心一下靜下來(lái)，這是一處由日本設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的現(xiàn)代校園，別致的建筑高低錯(cuò)落，清雅的環(huán)境，加之形成這所年輕學(xué)校陽(yáng)光快樂(lè)，積極向上的校園氛圍。
走進(jìn)教室，年輕漂亮的女教師和安靜可愛(ài)的孩子們出色的表現(xiàn)更詮釋了空港學(xué)校的校園精神，正像劉軍主任所說(shuō)的那樣，我們的課應(yīng)該上成有營(yíng)養(yǎng)的有情趣的課，的確這短短四十分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)讓我們看到了空港這所年輕的學(xué)校的立校風(fēng)格和師生面貌：清新，流暢，親切、和諧、輕松、愉悅。
一、詞語(yǔ)積累，輕松有序
在認(rèn)讀字詞環(huán)節(jié)，老師重點(diǎn)對(duì)亮晶晶和笑嘻嘻做了指導(dǎo)理解，通過(guò)觀察兩個(gè)詞與其他詞的區(qū)別，以及這兩個(gè)詞之間的相同點(diǎn)學(xué)生自己總結(jié)出疊詞的特點(diǎn)， ?接著老師做詞語(yǔ)拓展請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)還知道哪些跟這兩個(gè)詞一樣的詞語(yǔ)，并通過(guò)課件出示胖（ ? ?）綠（ ? ? ），給學(xué)生降低難度，這種練習(xí)形式的出現(xiàn)可以看出老師課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中注意梯度設(shè)計(jì)，降低難度；對(duì)詞意的理解老師以詞語(yǔ)搭配練習(xí)和多媒體展示畫(huà)面（亮晶晶的星星，亮晶晶的寶石）的形式讓學(xué)生形象感知詞意，可見(jiàn)，老師雖年輕，但能把握低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并善于合理運(yùn)用，使詞語(yǔ)積累過(guò)程輕松有序。
二、表演讀形式，體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)
《荷葉圓圓》一文中心內(nèi)容是通過(guò)小蜻蜓、青蛙、小魚(yú)、小水滴的語(yǔ)言和活動(dòng)來(lái)展示荷葉的美表達(dá)對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情。在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)老師帶領(lǐng)孩子們表演讀，讓孩子們置身荷塘，化身小蜻蜓、青蛙、小魚(yú)、小水滴說(shuō)它們說(shuō)的話做它們做的活動(dòng)，邊讀邊表演，這種課堂設(shè)計(jì)極大的激發(fā)起孩子們的主體意識(shí)，使他們參與到文本中來(lái)，不是觀者而是主角，從主角的角度去說(shuō)、去讀，去做，興趣盎然，小老師以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。
三、變換教法、調(diào)整學(xué)法，保持學(xué)生的持久興趣
大家都知道，低年級(jí)孩子的注意力不能長(zhǎng)久關(guān)注在某個(gè)點(diǎn)上，同樣的內(nèi)容一重復(fù)就會(huì)引來(lái)學(xué)生的倦怠。小老師顯然深諳此規(guī)律，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中結(jié)構(gòu)語(yǔ)句大致相同的四個(gè)自然段時(shí)，注意了教法和學(xué)法上的及時(shí)調(diào)整變換，使整節(jié)課的教學(xué)層次感強(qiáng)，興趣點(diǎn)銜接連貫，例如，在學(xué)習(xí)小水滴躺在荷葉上一句中理解搖籃的意思，老師用了開(kāi)火車讀，做動(dòng)作表演等方法讓學(xué)生體會(huì)詞意，但在接下來(lái)認(rèn)識(shí)歌臺(tái)、陽(yáng)傘、停機(jī)坪等詞語(yǔ)時(shí)老師不再簡(jiǎn)單重復(fù)上面的做法，而是把詞語(yǔ)做成圖片讓學(xué)生到黑板上來(lái)貼到正確位置，這種做法本身就是把詞語(yǔ)放回到具體語(yǔ)境中，學(xué)生能貼到正確位位置，恰恰是學(xué)生能根據(jù)語(yǔ)境理解詞義的.表現(xiàn)，貼的過(guò)程正是學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既避免了學(xué)詞方法的單一，也符合了學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，成為一個(gè)新的興趣連接點(diǎn)，使學(xué)生的興趣得以持續(xù)。
四、拓展性作業(yè)，富有個(gè)性
在課尾聲，老師出示了幾幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，用心記錄下來(lái)畫(huà)面內(nèi)容，想一想還有誰(shuí)喜歡和葉，它們?cè)诤扇~上干什么？講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。我們知道，減負(fù)令后，一二年級(jí)明令禁止書(shū)面作業(yè)，但是什么樣的作業(yè)既不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)又能起到鞏固復(fù)習(xí)的作用呢？這位小老師的這一課后拓展環(huán)節(jié)給了我們啟發(fā)，其實(shí)作業(yè)可以這樣留的，孩子們回家講給爸媽聽(tīng)，怎么講？用到剛剛學(xué)習(xí)的句子形式；講什么？用到剛剛積累的語(yǔ)言詞匯，先講什么，再講什么，最后講什么？用到剛剛學(xué)到的段落和句子的排列銜接，這難道不是對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)最好的復(fù)習(xí)嗎？這樣富有個(gè)性的作業(yè)學(xué)生既輕松愉快，又起到了對(duì)課堂之誰(shuí)鞏固的作用。，老師們何樂(lè)而不為？
當(dāng)然從學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)，語(yǔ)言訓(xùn)練、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的合理整合等多方面這位小老師的做法都有可圈可點(diǎn)之處。
語(yǔ)文觀課報(bào)告6
今天學(xué)習(xí)了《世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌愤@堂觀摩課，感觸頗多。這節(jié)課中，教師對(duì)教材和學(xué)情分析準(zhǔn)確到位;教學(xué)目標(biāo)明確;重難點(diǎn)處理合理符合學(xué)生的識(shí)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語(yǔ)音富有激勵(lì)性，生動(dòng)準(zhǔn)確。
一、成功之處
1、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能結(jié)合他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。
2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
4、采用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
5、經(jīng)過(guò)教師整合，課堂教學(xué)有理有序、重點(diǎn)突出、化難為易。
6、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做、自己說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
7、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識(shí)的能力。
8、教師教態(tài)自然語(yǔ)言條理生動(dòng)、富有激勵(lì)性。
二、不足之處
1、對(duì)于氣候特點(diǎn)分析不到位，感覺(jué)比較模糊，表達(dá)也不夠清晰。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，有些問(wèn)題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。
3、缺少板書(shū)，有失課堂重點(diǎn)的突出。
4、教學(xué)方法單一，還可以采用多變的教學(xué)方法。
5、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足，有待改善。
6、課堂氣氛不夠活躍。
三、努力方向
還像一位勇猛無(wú)謂的展示奮力殺敵，“長(zhǎng)鼻劈敵”、“象蹄踩敵”，它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢(shì)不可擋。它們哪里是象，分明是戰(zhàn)士，是士兵。對(duì)這樣的戰(zhàn)象，未曾走進(jìn)故事，便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用，交流了印象之后，老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子，充滿了語(yǔ)文味，劉老師是在用語(yǔ)文的方式導(dǎo)入新課。
2、本色理解。閱讀理解過(guò)程以一個(gè)主問(wèn)題(核心問(wèn)題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感，課文又是怎樣來(lái)表現(xiàn)它的情感的呢?”，這個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身。在這個(gè)主問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林——披掛象鞍，快速閱讀，感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又走進(jìn)“句子”的叢林——找最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子，圈畫(huà)體味交流。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語(yǔ)文的`叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠，老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語(yǔ)——你覺(jué)得哪個(gè)詞最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍深厚的感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎羧動(dòng)作、神情的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)交流體會(huì)，摩挲、淚光閃閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因?yàn)閯?dòng)物是沒(méi)有語(yǔ)言的，也沒(méi)有為常人所明了的表達(dá)方式，但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓住這些舉止神情就能走進(jìn)它們的內(nèi)心世界。
于是，學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語(yǔ)中真切地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場(chǎng)部分，劉老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞，抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會(huì)嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)限緬懷，對(duì)過(guò)去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場(chǎng)面的無(wú)比留戀�？梢哉f(shuō)，在整個(gè)閱讀理解的過(guò)程中，老師始終關(guān)注文本中的語(yǔ)言因素，以語(yǔ)言文字為載體和依托，不僅讓學(xué)生搞明白語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的是什么”，還讓學(xué)生搞明白這些語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情感，即“表達(dá)的是什么”，還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內(nèi)容的，即“怎么寫的”。我一直認(rèn)為:只有鉚定語(yǔ)言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語(yǔ)文課。
3、本色結(jié)課。本色的語(yǔ)文課不僅讓學(xué)生去觸摸語(yǔ)言文字、關(guān)照語(yǔ)言文字、感悟語(yǔ)言文字，還會(huì)放飛語(yǔ)言文字。這節(jié)課的最后，劉老師安排了一個(gè)“練筆”環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大，凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說(shuō)，它想說(shuō)些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，又想說(shuō)些什么?從兩個(gè)內(nèi)容中任選其一寫話�？梢哉f(shuō)此時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到嘎羧豐富的情感世界，對(duì)這位“戰(zhàn)斗英雄”充滿了無(wú)限的敬意。
老師用一種語(yǔ)文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷的機(jī)會(huì)。于是學(xué)生的情感在放飛，語(yǔ)言文字在放飛。聽(tīng)著學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲，我們感受到飽含真情的語(yǔ)言文字是溫潤(rùn)的，是震撼的，是有生命力的。這就是本色語(yǔ)文的美魅力。語(yǔ)文課的最高境界有人說(shuō)是“無(wú)痕”，我還想說(shuō)是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生態(tài)”!
最后，由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師，為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡(jiǎn)，知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿了無(wú)限的魅力，帶給我們很多的思考和感悟，但要知道，光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出，有一種付出叫幸福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣，繼續(xù)執(zhí)著地行走在語(yǔ)文教學(xué)的大道上，讓幸福在付出中升華!
語(yǔ)文觀課報(bào)告7
20xx年7月7日—7月21日，我有幸參加了初中語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)。為期十多天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間雖然比較短，但是通過(guò)這次培訓(xùn)，我深深地被專家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服，更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說(shuō)：“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。”站在職業(yè)生涯的起跑線上，我走過(guò)了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過(guò)無(wú)助，但這些都成為了過(guò)去，因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺，收獲很多。
一、 聆聽(tīng)專家講課，在收獲中提高
打開(kāi)電腦，我馬上就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了，特別聽(tīng)了專家們的報(bào)告，更是被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引�！皶�(shū)到用時(shí)方恨少”聆聽(tīng)了以后，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對(duì)我來(lái)講，我的感觸非常大，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時(shí)代不同，人文思想也會(huì)有所變化，對(duì)于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點(diǎn)是要注意的。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實(shí)了。
二、 與學(xué)員們互動(dòng)，在感悟中進(jìn)步
本次培訓(xùn)，用這樣的一句詩(shī)來(lái)描述再恰當(dāng)不過(guò)了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說(shuō)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式，要注意效果。有的說(shuō)對(duì)于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要對(duì)學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生，這樣不會(huì)傷學(xué)生的自尊心，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能，提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見(jiàn)，我也談了自己的看法，這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒(méi)有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛?dòng)，我獲得了進(jìn)步相信。通過(guò)學(xué)習(xí)，我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。
三、個(gè)人在職研修，在反思中提升
我認(rèn)真地完成了六項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅每?jī)商熳珜懸黄虒W(xué)反思日志，而且還不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺(jué)研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動(dòng)中研究——探索問(wèn)題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施：
(1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的`課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);(2)把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料;(3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對(duì)性、實(shí)效性。
同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
總之，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好!
語(yǔ)文觀課報(bào)告8
在今年的暑期研修中，我有幸聆聽(tīng)并認(rèn)真學(xué)習(xí)了六節(jié)不同特色的初中語(yǔ)文課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。有郝老師的講評(píng)課，韓老師、姜老師和吳老師的閱讀課，張老師的復(fù)習(xí)課，成老師的聽(tīng)說(shuō)課。授課老師嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段，個(gè)人所表現(xiàn)出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，讓我收獲很大。
一、綜合評(píng)價(jià)
總體來(lái)說(shuō)，六位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。
六位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習(xí)，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。
教師們的口語(yǔ)流利，教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)情境，促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。
二、主要優(yōu)點(diǎn)
1、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合課標(biāo)要求
授課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，使新知識(shí)的建構(gòu)更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中，潛移默化。
2、教學(xué)組織形式多樣，鑄造高效課堂
從課堂組織來(lái)看，六位教師對(duì)教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運(yùn)用，使我對(duì)理論與實(shí)際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，效果顯著。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：如歌曲、謎語(yǔ)、游戲，視頻等，內(nèi)容豐富，給學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境操練句型，很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。例如郝老師的講評(píng)課中，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)講解試題，我認(rèn)為效果遠(yuǎn)超我們老師平時(shí)的一遍遍的講解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生們的能力。
3、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)造英語(yǔ)課堂精彩
1）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！迸d趣是最好的老師。六位老師充分利用多媒體課件，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中生活潑好動(dòng)，接受新事物快。他們對(duì)一些耳熟能詳?shù)母枨�、影片很感興趣。韓老師就利用與課文有關(guān)的歌曲，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情景，順理成章的導(dǎo)入新課。
2）利用多媒體信息技術(shù)，充分提高課堂效率
郝老師的講評(píng)課和張老師的復(fù)習(xí)課上，充分利用多媒體的圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，把錯(cuò)題和要復(fù)習(xí)的內(nèi)容全部呈現(xiàn)在大屏幕上，這樣遠(yuǎn)比老師板書(shū)在黑板上要節(jié)約時(shí)間，而且課堂容量大。同時(shí)也提高學(xué)生書(shū)寫的準(zhǔn)確率，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
3）利用信息技術(shù)補(bǔ)充教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多層次的課堂練習(xí)
課堂練習(xí)是學(xué)生“溫故知新”的必備環(huán)節(jié)。六位老師利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松練習(xí)。
4、教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)有效
六位老師在授課過(guò)程中非常注重對(duì)學(xué)生的.評(píng)價(jià)。他們采用多元化評(píng)價(jià)，例如全班的整體評(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與小組同學(xué)間的評(píng)價(jià)相結(jié)合，課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)與課后的整體評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也從重知識(shí)、重結(jié)果轉(zhuǎn)到了重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上來(lái)。這一點(diǎn)非常符合新課標(biāo)的要求。
三、我的建議
俗話說(shuō)，再好的可也有它的不足之處，以下就是我的幾點(diǎn)建議，不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正：
1、有兩位老師采用漢語(yǔ)歌曲導(dǎo)入。我個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文課上是我們充分提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的時(shí)機(jī)，若是此時(shí)能換成英文歌曲導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力訓(xùn)練，都是大有幫助。而且選擇的歌曲不宜占用太長(zhǎng)的課堂時(shí)間。
2、郝老師的講評(píng)課中，教師很少用英語(yǔ)授課，盡管受講評(píng)試卷的限制，但老師還是應(yīng)該盡可能多的運(yùn)用口語(yǔ)，畢竟我們的口語(yǔ)考試和平時(shí)的訓(xùn)練還是分不開(kāi)的。
3、有的教師只關(guān)注了少數(shù)學(xué)生，沒(méi)有兼顧后面學(xué)生或角落的學(xué)生，尤其是在復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)，基本就是學(xué)優(yōu)生表演的環(huán)節(jié)。有的小組在進(jìn)行討論時(shí)，討論的時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不完。
四、我的收獲
通過(guò)此次的觀課學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多。我學(xué)習(xí)到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)，延伸教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。我認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，以教學(xué)目標(biāo)為主線，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注。
總之，作為英語(yǔ)老師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng)意，又要不斷提高自身的教師素質(zhì)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認(rèn)可。只要我們?cè)诮虒W(xué)工作中做有心人，處處為學(xué)生著想，不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，就一定能在教學(xué)方面取得令人滿意的效果。
語(yǔ)文觀課報(bào)告9
《老王》的這節(jié)公開(kāi)課盡管一定是精雕細(xì)琢之作，盡管在全國(guó)層面公開(kāi)展示，卻真算不得真正意義上的好課。
1.網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì)完全沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)推送的幾個(gè)問(wèn)題“為什么寫老王?老王是什么樣的人?”本可以在課前思考的基礎(chǔ)上壓縮課堂時(shí)間，事實(shí)上沒(méi)有。本可以直接回答的“善良，老實(shí)，不幸”，老師卻耗費(fèi)十幾分鐘時(shí)間重復(fù)寫了各組歸納的詞語(yǔ)。
2.教師的焦躁影響了學(xué)生的情緒和課堂的氛圍，中心詞“愧怍”出現(xiàn)后，老師急于讓學(xué)生理解與它相近的詞“慚愧”，于是，連續(xù)追問(wèn)五遍“什么叫慚愧，什么叫慚愧……舉個(gè)例子什么叫慚愧……”想想自己課堂是不是也常有這么焦躁的追問(wèn)，留給學(xué)生思考的空間多么重要啊，不要怕沉默，冷場(chǎng)，況且學(xué)生的思考并非課堂的冷場(chǎng)，無(wú)聲勝有聲的素顏課堂才是學(xué)生需要的真實(shí)課堂。
3.教師的語(yǔ)言的精準(zhǔn)程度不夠，一句“找出你認(rèn)為作者有缺點(diǎn)過(guò)做錯(cuò)的地方，越多越好!”一個(gè)“越多越好”聽(tīng)著格外刺耳，楊絳“缺點(diǎn)，做錯(cuò)的地方”我們找與不找它就在那里，不多不少。明白老師的意思無(wú)非是將有錯(cuò)的地方找全找準(zhǔn)。
4.問(wèn)題設(shè)計(jì)決定學(xué)生學(xué)習(xí)的高度。老師將“找出過(guò)失，想出彌補(bǔ)的`辦法”作為這節(jié)課一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，個(gè)人感覺(jué)還是有點(diǎn)偏頗，學(xué)生找出的各樣彌補(bǔ)辦法都不及讓孩子們懂得：世間原有一些憾恨，一些痛苦，是根本無(wú)法彌補(bǔ)的，也正因?yàn)槿绱�，人們才更加珍重這份補(bǔ)救不了的情感，這里有同情有樸素的愛(ài)。學(xué)生假想的“讓他坐下，請(qǐng)他屋里喝茶，給他精神上的關(guān)懷”等等都是空談。
5.德育目標(biāo)的體現(xiàn)依然是教師的強(qiáng)拍。最怕老師最后出希望工程，貧困山區(qū)的圖片，結(jié)果還是出現(xiàn)了，為什么不從學(xué)生身邊選擇呢，為什么不給學(xué)生話語(yǔ)權(quán)呢，《老王》的落腳在貧困山區(qū)，希望工程，各種殘疾人，總是覺(jué)得不舒服。
語(yǔ)文觀課報(bào)告10
今天學(xué)習(xí)了《世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌愤@堂觀摩課 ，感觸頗多。 這節(jié)課中，教師對(duì)教材和學(xué)情分析準(zhǔn)確到位;教學(xué)目標(biāo)明確;重難點(diǎn)處理合理符合學(xué)生的識(shí)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語(yǔ)音富有激勵(lì)性，生動(dòng)準(zhǔn)確。
一、成功之處
1、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能結(jié)合他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。
2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
3、使用多媒體，以大量的`圖片和地圖增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
4、采用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
5、經(jīng)過(guò)教師整合，課堂教學(xué)有理有序、重點(diǎn)突出、化難為易。
6、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做、自己說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
7、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識(shí)的能力。
8、教師教態(tài)自然語(yǔ)言條理生動(dòng)、富有激勵(lì)性。
二、不足之處
1、對(duì)于氣候特點(diǎn)分析不到位，感覺(jué)比較模糊，表達(dá)也不夠清晰。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，有些問(wèn)題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。
3、缺少板書(shū)，有失課堂重點(diǎn)的突出。
4、教學(xué)方法單一，還可以采用多變的教學(xué)方法。
5、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足，有待改善。
6、課堂氣氛不夠活躍。
三、努力方向
學(xué)習(xí)了這堂觀摩課，收獲頗多，同時(shí)反思自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)加以改善：
1、應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)真研究教材，挖掘課程資源。
2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、認(rèn)真分析教材和學(xué)情，根據(jù)實(shí)際制定合理的課堂教學(xué)容量，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完美。
4、多參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)水平。
語(yǔ)文觀課報(bào)告11
盛老師講的《開(kāi)花和結(jié)果》這節(jié)課，課堂內(nèi)容充實(shí)，引用教學(xué)資料豐富、全面，課件制作實(shí)用，教學(xué)效果非常好。雖然我已經(jīng)聽(tīng)了幾次這節(jié)課內(nèi)容，但聽(tīng)完盛老師的課依然有耳目一新的感覺(jué)，對(duì)“教無(wú)定法”這句話也有了更深的理解。歸納起來(lái)，我的收獲有以下幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)入生活化，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。
本節(jié)課在新課的引入上從學(xué)生平時(shí)熟悉的草莓入手，多媒體展示“一株草莓的一生”的過(guò)程圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了被子植物的種子的萌發(fā)----植株的生長(zhǎng)，植株長(zhǎng)到一定階段，就會(huì)開(kāi)花---結(jié)果，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié) 開(kāi)花和結(jié)果。以此導(dǎo)入新課渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。過(guò)渡：一提到花，同學(xué)們并不陌生，都見(jiàn)過(guò)很多，下面我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋，去欣賞大自然饋贈(zèng)個(gè)我們的禮物----美麗的花。過(guò)渡自然，很好地引起了學(xué)生的注意。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。
在整堂課的教學(xué)中，教師總是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，而問(wèn)題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力。如：(1)、你能說(shuō)出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎?(2)、同學(xué)們的認(rèn)識(shí)是否準(zhǔn)確，還有哪些不完善的地方呢?(3)每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎?(4)對(duì)植物的繁殖后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?等等，這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，這些問(wèn)題又是在上課開(kāi)始階段提出的，更能能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。
三、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及小組合作學(xué)習(xí)的精神。
在課堂中，盛老師非常注重學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，注重小組合作交流。對(duì)于有一定難度的思考題， 能做到在小組中先進(jìn)行討論，然后歸納出結(jié)論。教學(xué)中教師始終把學(xué)生放在重要位置，讓學(xué)生自主探索，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，其他同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明或說(shuō)出自己的看法。講花的結(jié)構(gòu)時(shí)，先播放“花”的多媒體圖片段 師生一起欣賞。然后播放觀察花的結(jié)構(gòu)視頻，提醒學(xué)生注意觀察花的順序和各部分名稱。學(xué)生按照要求觀察自己帶來(lái)的花，“花的結(jié)構(gòu)”。注意觀察順序和方法，小組內(nèi)交流花的結(jié)構(gòu)各部分名稱。多媒體展示花的結(jié)構(gòu)圖，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各部分名稱，再提問(wèn)：(1)、你能說(shuō)出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎?(2)、同學(xué)們的認(rèn)識(shí)是否準(zhǔn)確，還有哪些不完善的地方呢?(引導(dǎo)學(xué)生討論與思考).(3)每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎?(4)對(duì)植物的繁殖后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?從學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解 學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，再對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，去討 論、歸納小結(jié)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，逐步達(dá)到本節(jié)課的'教學(xué)目標(biāo)。
四、充分利用多媒體技術(shù)，使抽象的問(wèn)題直觀化、簡(jiǎn)單化 。
在講授《傳粉和受精》時(shí)，先觀看受精過(guò)程動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文受精的過(guò)程段落，初步了解什么是受精與受精，然后給動(dòng)畫(huà)配解說(shuō)詞，學(xué)習(xí)受精的過(guò)程。結(jié)合多媒體圖片解析講解雙受精的過(guò)程。用形象化的動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，使學(xué)生對(duì)這部 分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解，讓學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象。這樣更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。
五、教師語(yǔ)言優(yōu)美。
如：我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋，去欣賞大自然饋贈(zèng)個(gè)我們的禮物----美麗的花�；o(wú)百日紅，花開(kāi)花謝是自然的規(guī)律，美麗的花朵凋謝固然令人惋惜，但植物將為我們呈現(xiàn)另一番驚喜——奉上豐收的果實(shí)。我們了解了被子植物經(jīng)歷了種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果，完成了偉大的一生，同時(shí)為人類提供了美麗的景色和豐富的食物，所以我們要愛(ài)護(hù)大自然的一草一木，因?yàn)樗鼈兪侨祟惖淖钣H密的朋友。也祝愿同學(xué)們的人生像花兒一樣美麗綻放結(jié)出累累碩果!
六、練習(xí)題設(shè)計(jì)很好，都能體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)場(chǎng)反饋，進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)。
鞏固練習(xí)題部分，層次分明，照顧到了不同層次的學(xué)生，并且逐步拓展延伸，聯(lián)系生活，鏈接中考，體現(xiàn)了執(zhí)教教師深厚的教學(xué)功底!
我也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方
1、學(xué)生在課堂上氣氛活躍還不夠熱烈，師生之間，生生之間的互動(dòng)還應(yīng)該多思考，小組之間課堂上的合作學(xué)習(xí)過(guò)程還有些欠缺。
2、教師主導(dǎo)的時(shí)間有些多，應(yīng)該再放給學(xué)生更多的時(shí)間和空間。
總體來(lái)說(shuō)，這是一堂近乎完美的一節(jié)課，非常成功地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果很好!
語(yǔ)文觀課報(bào)告12
今年暑假以來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)并觀看了張艷麗老師的《從現(xiàn)在開(kāi)始》、劉夢(mèng)榮老師的《十六年前的回憶》、韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》以及肖云蘭老師的《月光啟蒙》。四位老師優(yōu)秀的課例，精彩的課堂，巧妙合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，先進(jìn)的教學(xué)理念，以及互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在教學(xué)中的無(wú)縫銜接，讓我深受啟發(fā)。
總體評(píng)價(jià):四位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在全方位的感知中，進(jìn)入形象化、有感染力的場(chǎng)景，獲取直覺(jué)的體驗(yàn)，共同參與到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)中開(kāi)展多種活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，課堂教學(xué)豐富多彩，活力四射。倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、探究合作為基本特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，盡量創(chuàng)造條件，利用多媒體、圖片、視頻等為學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，將生活和書(shū)本知識(shí)融為一體。
下面就印象最深刻的地方進(jìn)行一下分析點(diǎn)評(píng)。
四位老師課通過(guò)多種讀的形式幫助學(xué)生體驗(yàn)角色，真切地進(jìn)入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，從而感悟文本中蘊(yùn)含的道理。
張艷麗老師的《從現(xiàn)在開(kāi)始》，從二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn)出發(fā)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的過(guò)程，并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分的讀，體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，從而使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。
劉夢(mèng)榮老師的《十六年前的回憶》通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、句的來(lái)理解課文，結(jié)合孩子們課下搜集資料及課上老師補(bǔ)充的資料，進(jìn)一步走入人物內(nèi)心，從而對(duì)人物的理解更立體。
韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》引導(dǎo)學(xué)生感受人間真情，體會(huì)人與人之間無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)能創(chuàng)造奇跡，采用資料補(bǔ)充、情境渲染法，體會(huì)人物的復(fù)雜內(nèi)心、感悟人物舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
肖云蘭老師的《月光啟蒙》通過(guò)讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言優(yōu)美、感情真摯，體會(huì)此刻作者對(duì)母親的感激之情，對(duì)學(xué)生情感上進(jìn)一步升華。
三、觀后反思
通過(guò)這次觀評(píng)課，對(duì)照自己平時(shí)的教學(xué)，深深體會(huì)到:
1、教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2、結(jié)合文本特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的讀，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的各項(xiàng)業(yè)務(wù)水平，才能更好的教書(shū)育人。
總之，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷努力，完善我的課堂，不斷提高課堂教學(xué)效率。
語(yǔ)文觀課報(bào)告13
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是一篇充滿童趣的記敘文，寫的是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，通過(guò)描寫他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，或讓學(xué)生角色互換體驗(yàn)，或在讀中感悟，進(jìn)行說(shuō)話、寫作方法的`遷移，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言文字的能力。
一、李老師在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，選準(zhǔn)了突破口。
這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，在課堂上如果逐句逐節(jié)讀講，無(wú)疑既費(fèi)時(shí)又乏味。為了讓學(xué)生把握好課文的重點(diǎn)，去感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷之情，老師緊緊抓住課文的中心句“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷”，這個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，并一步一步推進(jìn)，探究迷戀、癡迷的表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中教師首先引導(dǎo)學(xué)生邊讀便想，找出3個(gè)意思相近、但表達(dá)的程度不同的詞語(yǔ)。學(xué)生們興趣盎然，愉快地投入到閱讀中。
二、在閱讀教學(xué)過(guò)程中，善于抓住關(guān)鍵句子，突出重點(diǎn)，重視學(xué)生的閱讀感悟。
課文的第二部分教學(xué)過(guò)程中，老師先提出法布爾的幾句話來(lái)重點(diǎn)理解�！皨寢專以谶@兒呢！瞧，我抓住了一只會(huì)叫的蟲(chóng)子！”“嗬，真漂亮！”然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)與迷戀。在一遍遍朗讀中，讓學(xué)生置身于課文創(chuàng)設(shè)的情境之中，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解父母對(duì)法布爾的態(tài)度。老師和孩子們模擬表演，在課文創(chuàng)設(shè)的良好情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)出來(lái)。
三、在整體感知方面，李老師培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，如學(xué)抓關(guān)鍵詞。如：癡迷、迷戀、著迷。
緊接著，李老師又采取默讀的方法來(lái)默讀，直接點(diǎn)明寫了哪兩件事，學(xué)生就很容易找出來(lái)，降低了難度，學(xué)生又樂(lè)意接受。孩子自己學(xué)會(huì)了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲(chóng)被父母責(zé)罵。能力一步步在提高。閱讀方法很多，有自讀、默讀、齊讀等。既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又訓(xùn)練了表達(dá)能力。
李老師的課不只是在講課，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，方法更重要，在講課時(shí)李老師引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)并且總結(jié)出方法，這種教學(xué)在現(xiàn)在的教學(xué)中很實(shí)用，學(xué)生現(xiàn)在最需要的是學(xué)習(xí)方法。教師的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，這才是最主要的。
語(yǔ)文觀課報(bào)告14
一、引言
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！苯�(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)而富有吸引力的問(wèn)題，往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性，教師只有從根本上形成對(duì)課堂提問(wèn)的正確觀念，才能在實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性，讓課堂風(fēng)生水起! 西方學(xué)者德加默曾說(shuō)：“提問(wèn)得好即教得好�！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問(wèn)藝術(shù)。關(guān)注語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，應(yīng)成為我們每個(gè)語(yǔ) 文老師必須重視的問(wèn)題。為研究小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，我們小組以一堂小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》新授課實(shí)錄為觀察對(duì)象，觀察教學(xué)開(kāi)始后第5分鐘至第17分鐘40秒(教師教授對(duì)大榕樹(shù)的靜態(tài)描寫的過(guò)程)教師的提問(wèn)狀況。
二、觀察方法
1、觀察工具
我們使用自制的《教師課堂提問(wèn)有效性觀察量表》進(jìn)行觀察，該量表對(duì)教師課堂提問(wèn)的問(wèn)題水平、教師提問(wèn)方式、教師候答時(shí)間、學(xué)生回答方式、教師理答方式等五個(gè)方面進(jìn)行分析。(量表見(jiàn)附件1)
2、記錄方法
觀察該課課堂實(shí)錄。我們先觀察整堂課的課堂教學(xué)內(nèi)容，然后把觀察段定位在第5分鐘至第17分40秒。在觀察過(guò)程中，采用了小組成員先討論、然后分工記錄，最后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。
三、觀察結(jié)果與分析
1、觀察結(jié)果
我們對(duì)上述片段中出現(xiàn)的13次提問(wèn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)匯總，得出如下結(jié)果，詳見(jiàn)下表：
教師課堂提問(wèn)有效性觀察量表(總表)
2、分析
1)在十二分鐘里，教師提出的問(wèn)題數(shù)為13個(gè)。從問(wèn)題的水平來(lái)看，其中記憶性問(wèn)題2個(gè)，占總數(shù)的15.4%，理解性問(wèn)題9個(gè)，占69.2%，創(chuàng)造性問(wèn)題2個(gè)，占15.4%。
2)在教師提問(wèn)的方式上，13個(gè)問(wèn)題都是直問(wèn)，無(wú)曲問(wèn)，寬問(wèn)8個(gè)，占61.5%，窄問(wèn)5個(gè)，占38.5%，單問(wèn)8個(gè)，占61.5%，重問(wèn)5個(gè)，占38.5%。
3)在提問(wèn)的教師候答時(shí)間上，時(shí)間過(guò)短的10個(gè)，占76.9%，三秒左右的1個(gè)，占7.7%，五秒左右的1個(gè)，占7.7%，過(guò)長(zhǎng)的1個(gè)，占7.7%。
4)在學(xué)生的回答方式上，個(gè)人回答的問(wèn)題數(shù)為11個(gè)，占84.6%，集體回答2個(gè)，占15.4%。
5)在教師的理答方式上，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的5個(gè)，占38.5%，簡(jiǎn)單肯定的6個(gè)，占46.2%，提示或重復(fù)的.1個(gè)，占7.7%，追問(wèn)的3個(gè)，占23.1%，不作評(píng)價(jià)的3個(gè)，占23.1%。
四、討論
1、該教師以問(wèn)題作為教學(xué)的主線，其中貫穿語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從問(wèn)題的水平來(lái)看，該教師理解性的問(wèn)題占69.2%，提問(wèn)技巧比較單一，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，沒(méi)有應(yīng)用性的問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行有效的語(yǔ)文訓(xùn)練。
2、直問(wèn)就是直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)，問(wèn)的主旨即在直接的答案。曲問(wèn)是一種迂回問(wèn)法，即所謂問(wèn)在此而意在彼。這種問(wèn)法運(yùn)用得好，會(huì)有很強(qiáng)的激發(fā)作用。有時(shí)虛提一問(wèn)，無(wú)須正面回答，目的是引導(dǎo)學(xué)生去探索。有時(shí)問(wèn)題和答案都很簡(jiǎn)單，但釋疑之后卻又引起更深的疑問(wèn)。在本環(huán)節(jié)中，教師的直問(wèn)占100%，無(wú)曲問(wèn)。寬問(wèn)，又叫概括問(wèn)或籠統(tǒng)問(wèn)，是指提問(wèn)的內(nèi)容較寬較概括而言的。窄問(wèn)，又叫具體問(wèn)，是指提問(wèn)的內(nèi)容較窄較具體而言的。寬問(wèn)居高臨下，窄問(wèn)具體生動(dòng)，各有各的效用。單問(wèn)，就是集中提一個(gè)問(wèn)題，然后集中釋疑。有時(shí)一堂課就是由一個(gè)或幾個(gè)單問(wèn)組成，提問(wèn)既成為線索，又顯出層次。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師以“這是一株怎樣的榕樹(shù)”貫穿始終，構(gòu)成清晰的線索。重問(wèn)，就是重疊提問(wèn)，又叫連續(xù)問(wèn)，即在短時(shí)間內(nèi)多次提問(wèn)。提問(wèn)藝術(shù)是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，提問(wèn)效果的好壞，往往是一堂課成敗的關(guān)鍵;教師講課中不時(shí)出現(xiàn)的發(fā)人深省的問(wèn)號(hào)，往往被看成是智慧和創(chuàng)造的象征，它會(huì)使教學(xué)之間、師生之間處于和諧的信息交流之中。
3、適時(shí)的教學(xué)等待是增強(qiáng)提問(wèn)有效性的重要環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生反應(yīng)長(zhǎng)度增加，回答時(shí)間延長(zhǎng)，答題正確率提高，增強(qiáng)學(xué)生自信心，創(chuàng)造性思維活動(dòng)更加活躍，思維結(jié)果更為完善。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師提問(wèn)后未作停頓的次數(shù)是10次，占76.9%。教師應(yīng)當(dāng)多留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間整理自己的思維，組織自己的語(yǔ)言。
4、在學(xué)生回答方式上，選擇個(gè)人回答的問(wèn)題數(shù)為11個(gè)，兩個(gè)問(wèn)題選擇齊聲回答，在觀察時(shí)間段內(nèi)，教師沒(méi)有選擇讓學(xué)生討論后代表回答這種方式。學(xué)生回答方式比較單一，應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的不同類型，采用多種方式回答問(wèn)題。
5、理答是教師對(duì)學(xué)生答問(wèn)結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確、有效的評(píng)價(jià)，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)信息的反饋。教師理答的態(tài)度及行為方式，對(duì)學(xué)生答問(wèn)的質(zhì)量與積極性有直接影響，是有效課堂提問(wèn)的重要環(huán)節(jié)。該教師能較為及時(shí)地捕捉生成，但理答方式較為單一，簡(jiǎn)單肯定占46.2%，不作任何評(píng)價(jià)為23.1%，簡(jiǎn)單肯定占主要部分，評(píng)價(jià)語(yǔ)有待于進(jìn)一步豐富，方能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化。教師預(yù)設(shè)問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，一問(wèn)一答式較明顯，沒(méi)有孩子潛心會(huì)文的時(shí)間和空間。
語(yǔ)文觀課報(bào)告15
今天聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的《稱贊》一課，收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個(gè)非常美麗的童話故事，文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)、童趣盎然，故事性強(qiáng)，童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了觀摩：
一、教學(xué)流程：
張老師這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，實(shí)效性強(qiáng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用這一核心目標(biāo)。
教學(xué)流程觀察記錄表：
本教學(xué)流程脈絡(luò)清晰，設(shè)計(jì)合理，科學(xué)實(shí)用，創(chuàng)設(shè)多處情境指導(dǎo)朗讀的教學(xué)方法，無(wú)不體現(xiàn)著語(yǔ)文的美麗轉(zhuǎn)身。
建議：當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是一種有遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課我們考慮可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、生字教學(xué)在扎實(shí)一些，可抓幾個(gè)重點(diǎn)字寫一寫，這樣更能體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn);
2、創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀上，上一些分割，多一些整合。
二、課堂提問(wèn)：
課堂是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和成就直接影響著其自身的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，而張老師的這節(jié)課，正是用引導(dǎo)的策略和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍、溫馨。
在《稱贊》這節(jié)課上，對(duì)學(xué)生參與情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
從以上統(tǒng)計(jì)表可以看出，這節(jié)課的學(xué)生參與情況是比較好的，有37名同學(xué)主動(dòng)參與了課堂，占全體同學(xué)的88%，這個(gè)比例可以看出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面較廣。從學(xué)生回答問(wèn)題次數(shù)來(lái)看，大部分同學(xué)只回答了一次或者兩次，有14個(gè)同學(xué)回答了三次以上。
值得一提的是，本節(jié)課有5名同學(xué)沒(méi)有發(fā)言，從課堂表現(xiàn)來(lái)看，舉手回答問(wèn)題不夠積極，很少見(jiàn)這幾位同學(xué)主動(dòng)舉手。
建議：1、多用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，鼓勵(lì)這些孩子積極大膽的舉手發(fā)言，以此來(lái)提高這些孩子學(xué)習(xí)的自信心。
2、充分關(guān)注這幾個(gè)孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如他們的聽(tīng)課情況、小組合作情況等。
3、多給這些孩子回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，也可以根據(jù)問(wèn)題的回答情況來(lái)判斷這幾個(gè)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。
三、教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)的'制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)而且是教學(xué)的歸屬，同時(shí)還是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。張老師的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計(jì)了四個(gè)：
1.在閱讀中運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個(gè)生字，重點(diǎn)識(shí)記“背”“糙”的字音，會(huì)寫正確、規(guī)范、美觀的書(shū)寫“背、傍”2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱贊的句子。
3.結(jié)合圖畫(huà)、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解新詞稱贊、粗糙
4.體會(huì)稱贊所帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)稱贊別人。
這樣設(shè)計(jì)做到了：
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，得到有效落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確清晰，適合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。在課堂教學(xué)中張老師緊緊圍繞著這四個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，采用多種方法反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生，使目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中得到了有效地落實(shí)。
二、注重學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。課文通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境引入后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，找出生字詞，接著出示生字詞讓學(xué)生反復(fù)讀，再把生字詞放到課文中讓學(xué)生讀，這樣學(xué)生不僅認(rèn)讀了生字詞同時(shí)也讀熟了課文。理解字詞除了反復(fù)讀，還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，動(dòng)手摸一摸理解“粗糙”，方法新穎，學(xué)生印象深刻。
建議：
“會(huì)寫正確、規(guī)范、美觀的書(shū)寫‘背、傍’2個(gè)字�！边@一目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，生字教學(xué)應(yīng)作為重點(diǎn)來(lái)處理。
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