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文學(xué)碩士論文開題報(bào)告
在日常生活和工作中，越來越多人會(huì)去使用報(bào)告，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么一般報(bào)告是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的文學(xué)碩士論文開題報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
文學(xué)碩士論文開題報(bào)告1
一、開題報(bào)告的含義
本科畢業(yè)論文的開題報(bào)告是大學(xué)本科生在完成文獻(xiàn)調(diào)研(文獻(xiàn)資料的收集與文獻(xiàn)綜述的撰寫)后寫成的關(guān)于畢業(yè)論文選題與如何實(shí)施的論述性報(bào)告,是開題者對(duì)畢業(yè)論文課題的一種文字說明材料。開題報(bào)告主要說明選題應(yīng)該進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題。本科生作開題報(bào)告的時(shí)間一般在第七個(gè)學(xué)期末或者第八個(gè)學(xué)期初,即基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完成之后,研究工作實(shí)施之前。開題報(bào)告一般為表格式,它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目,便于評(píng)審者一目了然,把握要點(diǎn)。
二、開題報(bào)告的意義
本科生畢業(yè)論文的開題報(bào)告一般沒有碩博研究生開題報(bào)告要求嚴(yán)格,在深度和廣度上也小于科研課題的開題報(bào)告。本科生畢業(yè)論文開題報(bào)告的主要意義在于使大學(xué)生通過畢業(yè)論文的開題,熟悉科研工作的一般步驟、流程和解決科研課題的思路與方法。同時(shí),在本科畢業(yè)論文的形成過程中,畢業(yè)論文的開題報(bào)告是提高畢業(yè)論文選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。開題者可以通過開題報(bào)告把對(duì)課題的認(rèn)識(shí)和想法加以整理、概括、提煉,并通過開題報(bào)告的答辯明晰解決課題的思路,糾正一些可能錯(cuò)誤的方法,以使具體的研究目標(biāo)更加明確,解決的方案更加切實(shí)可行。
三、開題報(bào)告的內(nèi)容
開題報(bào)告的主要內(nèi)容一般包括選題的目的和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述、選題研究內(nèi)容、選題研究技術(shù)路線、研究方法和要解決的關(guān)鍵問題、調(diào)研計(jì)劃及主要參考文獻(xiàn)。由于開題報(bào)告主要體現(xiàn)論文的構(gòu)思和寫作的大致思路,因而篇幅不必過長,一般以20xx字左右為宜,但要側(cè)重把計(jì)劃研究課題的題目、研究的大致思路、擬解決的關(guān)鍵問題等說清楚。
1.選題目的和意義
選題目的和意義就是為什么要研究這個(gè)課題?研究這個(gè)課題的主要作用是什么?有什么理論價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值?其主要內(nèi)容包括研究的有關(guān)歷史背景,指出目前研究中存在的不足或現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中存在這個(gè)問題,有研究的必要性。要寫得具體、精煉,有針對(duì)性,不能漫無邊際地空喊口號(hào)。
2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
這一部分內(nèi)容的寫法與畢業(yè)論文的文獻(xiàn)綜述大致相同,但更加精煉。一般包括引言、正文和總結(jié)三部分。
3.選題研究內(nèi)容
基本內(nèi)容一般包括研究的對(duì)象和問題,主要介紹與課題研究有關(guān)的基本基礎(chǔ)理論以及研究內(nèi)容的確定。重點(diǎn)寫研究過程中的主要理論、方法和需要解決的問題,可以包括對(duì)解決問題的一些假想或構(gòu)思,可以問句的形式進(jìn)行陳述。
4.選題研究技術(shù)路線、研究方法和需解決的關(guān)鍵問題
“研究的`技術(shù)路線”主要涉及研究中需要的一些基礎(chǔ)理論,包括收集的文獻(xiàn)中的一些論點(diǎn)或論據(jù);“研究方法”一般指歸納、分析、證明、觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法,確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”;“擬解決的關(guān)鍵問題”就是論文主要解決的問題,是開題者對(duì)需要解決的問題的構(gòu)思。
5.調(diào)研計(jì)劃及主要參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)一般應(yīng)以文獻(xiàn)綜述部分所引用的第一手資料為主,以創(chuàng)新性強(qiáng)、可信度高、科學(xué)性強(qiáng)的核心期刊文獻(xiàn)為主,且一般要引用新文獻(xiàn),這些文獻(xiàn)相對(duì)來說容易反映選題的研究最新進(jìn)展和爭論焦點(diǎn)。參考文獻(xiàn)格式的寫法可參照一般正式發(fā)表的學(xué)術(shù)期刊上的格式來寫。
調(diào)研計(jì)劃中,方案的制定要做到切實(shí)可行,操作性強(qiáng)。因?yàn)楸究飘厴I(yè)論文寫作的周期偏短,在這一部分一般不提倡難度較大的調(diào)研方案。相反,一些電子文獻(xiàn)的查找、簡單的實(shí)驗(yàn)或就某個(gè)問題的問卷調(diào)查,這些方案都是可行的。
四、開題報(bào)告的答辯
關(guān)于開題報(bào)告的答辯,研究生的答辯時(shí)間一般是一個(gè)小時(shí)。由于每個(gè)教師指導(dǎo)的本科生較多,同時(shí)其要求沒有研究生的標(biāo)準(zhǔn)高,因此本科生畢業(yè)論文開題答辯的時(shí)間較短,一般是陳述10分鐘,然后評(píng)委提問和學(xué)生回答問題約10—20分鐘。因此,文獻(xiàn)綜述部分宜精煉,不能為求全面而掩蓋了綜述的重點(diǎn);同時(shí),應(yīng)該把報(bào)告陳述的重點(diǎn)放在擬研究的內(nèi)容或關(guān)鍵問題上,并在陳述時(shí)對(duì)擬研究的內(nèi)容進(jìn)行必要的闡述,盡量解釋內(nèi)容的含義,以及自己對(duì)此的觀點(diǎn)或打算著手解決的構(gòu)思,使人容易明白研究方案的可行性和創(chuàng)新性。另外,在評(píng)委提問過程中,要注意傾聽,認(rèn)真思考,對(duì)不能回答的問題最好明確表示不懂,不能糊弄評(píng)委。要認(rèn)識(shí)答辯的目的,答辯不是為了蒙混過關(guān),而是通過答辯,從評(píng)委提出的問題和建議中明白研究問題的關(guān)鍵所在,從而使課題的研究思路和方法受到啟發(fā)。
五、開題報(bào)告中應(yīng)注意的問題
一般來講,學(xué)生在寫開題報(bào)告時(shí),往往只是知道開題報(bào)告要填寫的表格及需要填寫的內(nèi)容,但難有一個(gè)可以參考的范例。所以,在寫作中仍然有許多需要注意的問題。
1.文獻(xiàn)綜述部分力求精練
簡要介紹選題所涉及的主要概念、歷史背景、研究現(xiàn)狀和主要存在的問題,切忌長篇大論。關(guān)于這一部分的寫作,很多同學(xué)常常是將文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容直接粘貼到開題報(bào)告中來,沖淡了開題報(bào)告的主題。正如前面所述,開題報(bào)告的重點(diǎn)應(yīng)放在陳述擬研究的內(nèi)容上而不是陳述文獻(xiàn)綜述。因此,這一部分的寫作其實(shí)是單獨(dú)文獻(xiàn)綜述的“綜述”,即濃縮或提煉。另外,學(xué)生在寫作中,要注意一些敘述的術(shù)語表達(dá)。例如,許多學(xué)生往往在開題報(bào)告中作如下的敘述:“本文主要對(duì)……問題進(jìn)行了……研究”。須知,開題報(bào)告是在畢業(yè)論文形成之前就要寫的,而文章還沒有形成,因此建議改成“本選題主要對(duì)……問題進(jìn)行……研究”。
2.擬解決的關(guān)鍵問題部分,在寫作中要簡短醒目,敘述清楚
很多學(xué)生在寫作此部分時(shí),常常敘述得很多,而一些常識(shí)性的問題也成了其研究的關(guān)鍵問題。有同學(xué)在寫作時(shí),把一些概念的定義也作為研究關(guān)鍵問題,給人一個(gè)無論什么問題都是關(guān)鍵問題的感覺。關(guān)鍵問題一般應(yīng)是解決問題的突破點(diǎn),在這部分要把關(guān)鍵問題和選題用到的基礎(chǔ)理論分清楚。
3.關(guān)于開題答辯進(jìn)行中的問題
為了使評(píng)委能對(duì)開題有一個(gè)比較詳細(xì)的了解,在開題時(shí)最好能用幻燈片進(jìn)行演示。在演示時(shí),應(yīng)重點(diǎn)展示研究的思路和擬解決的關(guān)鍵問題,必要的時(shí)候可以邊展示邊口頭闡述,以便評(píng)委能對(duì)方案的可行性有一個(gè)較好的把握。
4.關(guān)于開題答辯之后的問題
這一部分往往被大家所忽略,很多學(xué)生只重視開題答辯之前和進(jìn)行過程中的準(zhǔn)備工作,而對(duì)開題答辯之后的工作則極不重視,把開題報(bào)告當(dāng)成了一種“期末考試”,答辯完畢后就不再考慮開題報(bào)告的問題了。實(shí)際上,開題答辯是對(duì)選題是否恰當(dāng)、研究能否如期進(jìn)行的一個(gè)初步檢測(cè),在答辯過程中,答辯評(píng)委往往會(huì)提許多不曾想到的問題,糾正一些可能錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),幫助同學(xué)們理清解決問題的思路。答辯完畢后,應(yīng)該根據(jù)答辯情況,再次修改開題報(bào)告,有時(shí)甚至可能要重新選題,并且將答辯時(shí)的一些思想貫徹到今后畢業(yè)論文的寫作中去。
總之,一份較好的開題報(bào)告,不能僅僅停留在開題報(bào)告的一張表格上,不僅要把開題報(bào)告的表格內(nèi)容填好,同時(shí)要重視開題報(bào)告進(jìn)行中和答辯后的問題,在答辯完畢后還要進(jìn)行修改和完善。通過這一過程的工作,開題報(bào)告的目的才算真正達(dá)到了,也為今后畢業(yè)論文的順利寫作奠定下良好的基礎(chǔ)。
文學(xué)碩士論文開題報(bào)告2
一、論文題目
論文題目就是論文的名稱, 在寫作時(shí)應(yīng)注意論文名稱一定要準(zhǔn)確、簡練, 即論文的名稱要把論文研究的對(duì)象、問題準(zhǔn)確地概括出來。常存在的問題有:論文題目不準(zhǔn)確、選題不具有一定的理論意義和實(shí)用價(jià)值、選題難易不合適。針對(duì)以上問題, 建議同學(xué)們?cè)诖_定論文題目時(shí)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。
1.選題時(shí)應(yīng)對(duì)自己的主觀條件、客觀條件有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí), 之后根據(jù)自己的實(shí)際情況, 結(jié)合自己的專業(yè)所長, 選擇適宜自己完成的論題。
2. 論文的選題一定要符合本學(xué)科的理論發(fā)展, 解決學(xué)科建設(shè)、科學(xué)發(fā)展的理論或方法問題, 要有一定的科學(xué)意義;符合我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要, 解決應(yīng)用性研究中的問題, 才能具有一定的理論意義和實(shí)用價(jià)值。
3. 論文選題一定要難易適度、大小適中。如果論文題目的研究范圍太大, 將不適宜學(xué)生在短期內(nèi)完成, 所以在確定論題的過程中, 既要考慮論題的創(chuàng)新性、嚴(yán)謹(jǐn)性, 還要考慮論題完成的可行性。
因此, 準(zhǔn)確、簡練、醒目、新穎的論文題目一定要結(jié)合自己的實(shí)際研究能力與水平, 這樣才能體現(xiàn)出學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃中對(duì)能力知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本要求, 從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文綜合訓(xùn)練的目的。
二、選題依據(jù)
開題報(bào)告中選題依據(jù)主要包括:選題的來源及意義、國內(nèi)外研究狀況、本選題的研究目標(biāo)、內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)及主要參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。
1. 選題的來源及意義。
主要是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述, 指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題, 需要去研究、去解決, 本論文的研究有什么實(shí)際作用, 然后, 再寫論文的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體且有針對(duì)性, 不能漫無邊際地空喊口號(hào)。常存在的問題有:選題來源及意義混淆;選題的來源及意義表述不清、過于簡單;語言組織口語化嚴(yán)重, 書面用語表述能力欠缺。針對(duì)以上問題, 建議同學(xué)們?cè)谧珜戇x題的來源及意義時(shí)參考以下方式進(jìn)行寫作。如:××現(xiàn)象是當(dāng)前音樂教育中較為普遍存在的一個(gè)問題, 本人大學(xué)期間或?qū)嵙?xí)期間對(duì)該問題有一定的認(rèn)識(shí)和了解, 或是對(duì)該問題比較感興趣, 因此想通過畢業(yè)論文的寫作對(duì)此問題進(jìn)行深入全面的分析研究, 通過和指導(dǎo)教師溝通交流, 最終確定××××為我的畢業(yè)論文題目。如:論文《談評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性》的選題來源及意義。教師在鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生演奏能力及水平進(jìn)行全面、正確、客觀地評(píng)價(jià), 將有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴演奏技能。因此, 在教師命題的基礎(chǔ)上, 結(jié)合自身在鋼琴學(xué)習(xí)中的感受, 通過與指導(dǎo)教師的溝通交流最終確定《談評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性》為本人的畢業(yè)論文題目。又如:論文《談手風(fēng)琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)》的選題來源及意義。視奏能力是檢驗(yàn)手風(fēng)琴演奏者演奏水平高低的一個(gè)重要內(nèi)容, 視奏能力不僅影響手風(fēng)琴演奏者的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)興趣, 還制約手風(fēng)琴演奏者技術(shù)能力的提高, 這也是手風(fēng)琴教學(xué)中學(xué)生反映最強(qiáng)烈和最迫切希望得到解決的問題之一。因本人自幼學(xué)習(xí)手風(fēng)琴, 也對(duì)手風(fēng)琴演奏有一定的認(rèn)識(shí)和了解, 在與指導(dǎo)老師共同探討交流之后, 決定以手風(fēng)琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)為我的畢業(yè)論文題目, 同時(shí)通過分析研究手風(fēng)琴演奏中視奏能力培養(yǎng)的方法, 為今后自己更好地學(xué)習(xí)演奏手風(fēng)琴提供技術(shù)支持。
2. 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
一般是指與該論題相關(guān)的文獻(xiàn)研究, 包括論著、文章中作者的主要觀點(diǎn)、研究的廣度、深度和已取得的成果, 從中尋找有待進(jìn)一步研究的問題, 進(jìn)而確定本論題研究的平臺(tái) (起點(diǎn)) 、研究的特色或突破點(diǎn)。常存在的問題有:文獻(xiàn)資料收集不充分;所列著作或文章與論題聯(lián)系不緊密;語言組織缺乏概括能力, 對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)表述不準(zhǔn)確。關(guān)于國內(nèi)外研究現(xiàn)狀可參考以下方式進(jìn)行表述。如:論文《談評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性》的國內(nèi)外研究狀況。國內(nèi)外有關(guān)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的研究較多。如:國內(nèi)的馬永霞著的《教育評(píng)價(jià)》一書中以教育學(xué)的一些新學(xué)科新論點(diǎn)為學(xué)科研究的理論依據(jù), 指出我國當(dāng)前音樂教學(xué)的研究方向, 提出一些學(xué)科研究和發(fā)展的建議;國外的蘇霍姆林斯基著的`《教育的藝術(shù)》一書中談到, 美國八年研究報(bào)告中關(guān)于教育評(píng)價(jià)的理論和方法被人們接受之后, 人們普遍認(rèn)為, 教育評(píng)價(jià)是教育領(lǐng)域中的重要課題, 為了使評(píng)價(jià)能夠達(dá)到預(yù)期目的, 關(guān)鍵是要明確各種教育活動(dòng)的目標(biāo)。以上文獻(xiàn)資料都為本論題的研究提供了一些理論參考, 雖然有關(guān)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的研究較多, 但目前尚未見到對(duì)評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性所進(jìn)行的專門性研究。
3. 本選題的研究目標(biāo)。
論文寫作的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的、要解決的具體問題, 即本論文寫作的目標(biāo)定位。常存在的問題有:研究目標(biāo)不明確;用詞不準(zhǔn)確;目標(biāo)定得過高, 無法實(shí)現(xiàn)。關(guān)于論文的研究目標(biāo), 寫作時(shí)一定要緊扣論題, 用詞準(zhǔn)確、精練、明了。確定論文研究目標(biāo), 一方面要考慮課題本身的要求;另一方面要考率實(shí)際的寫作能力與水平。如:論文《談評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性》的研究目標(biāo)。通過分析、研究評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性, 為自己今后從事鋼琴教學(xué)積累一定的理論基礎(chǔ), 并且希望本論文的研究能為從事鋼琴教學(xué)的教師們提供一些參考。
4. 內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)。
論文內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)主要是論文寫作中與相關(guān)文獻(xiàn)中的出發(fā)點(diǎn)、研究方法、研究角度等的不同之處或是在前人研究的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn), 應(yīng)該是每篇論文都有創(chuàng)新點(diǎn)。常存在的問題有:內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)不明確;沒有創(chuàng)新點(diǎn)。關(guān)于論文的內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn), 寫作時(shí)一定要根據(jù)自己的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究角度來談與他人研究的不同之處。如:論文《談手風(fēng)琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)》的內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)。本文的內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)是結(jié)合自己在手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中的切身感受及認(rèn)識(shí), 對(duì)手風(fēng)琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行全面的分析研究。
5. 主要參考文獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)是論文寫作中不可或缺的組成部分。論文的作者通常在選題、實(shí)驗(yàn)研究、資料整理及論文撰寫過程中, 需要參閱和利用一些文獻(xiàn)資料, 借鑒前人的研究成果, 從而確定自己的研究方向和工作內(nèi)容, 以便進(jìn)一步深入研究才能有所創(chuàng)新。在引用參考文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)遵從科學(xué)性、真實(shí)性及新穎性的原則, 即:所列參考文獻(xiàn)應(yīng)是正式出版物, 以便讀者考證。常存在的問題有:引用文獻(xiàn)數(shù)量過少;參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范。按照學(xué)士學(xué)位論文撰寫規(guī)范要求, 每篇論文至少有10篇、部參考文獻(xiàn), 而主要參考文獻(xiàn)應(yīng)在6~8篇、部;其次, 在論文中所列參考文獻(xiàn)應(yīng)符合相關(guān)格式要求, 即:所列舉的參考文獻(xiàn)要標(biāo)明序號(hào)、著作或文章的標(biāo)題、作者、出版社信息。如:期刊類【格式】:[序號(hào)]作者.篇名[J].刊名, 出版年份, 卷號(hào) (期號(hào)) :起止頁碼。專著類【格式】:[序號(hào)]作者.書名[M].出版地:出版社, 出版年份:起止頁碼。
三、研究方法及手段
論文采用的研究方法及手段主要包括:選題的研究方法、手段及實(shí)驗(yàn)方案的可行性分析和已具備的實(shí)驗(yàn)條件等。常存在的問題有:有些學(xué)生采用的研究方法及手段無相應(yīng)的解釋說明;個(gè)別學(xué)生選用的不是論文的研究方法。如:邏輯推理法。一般情況下, 論文的研究方法可從下面選定:觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等, 寫作時(shí)應(yīng)注意結(jié)合自己的論題對(duì)選用的研究方法做簡要解釋說明。
四、論文的框架結(jié)構(gòu)
良好的結(jié)構(gòu)層次可以幫助作者明晰構(gòu)思、貫通文脈, 同時(shí)也是寫好論文的重要保證�！把灾行颉钡膯栴}要靠結(jié)構(gòu)層次來保證。強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的目的是為了使文章內(nèi)容緊緊圍繞主題層層展開、環(huán)環(huán)相扣, 使整篇論文系統(tǒng)嚴(yán)密、渾然一體。常存在的問題主要有:標(biāo)題之間條理不清, 缺乏邏輯性;標(biāo)題概括性不夠。一般情況下, 關(guān)于論文的框架格式首先要符合邏輯規(guī)律。論文的結(jié)構(gòu)形式通常有并列式、遞進(jìn)式、總分式和分總式等。因?yàn)檎撐慕Y(jié)構(gòu)層次一般分成若干個(gè)自然段, 或是用若干個(gè)小標(biāo)題來論述。所以在寫作框架結(jié)構(gòu)時(shí), 應(yīng)注意每層的小標(biāo)題均用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼, 一個(gè)編碼的兩個(gè)數(shù)字之間用圓點(diǎn) (.) 分開, 末位數(shù)字后面不加圓點(diǎn)。如:1 (一級(jí)標(biāo)題) ;1.2 (二級(jí)標(biāo)題) ;1.2.3 (三級(jí)標(biāo)題) ;1.3.4.1 (四級(jí)標(biāo)題) ;所有的編碼均左頂格書寫。每一層次一般不超過4級(jí), 最后一級(jí)如果還要分層次, 可用 (1) 、 (2) ; (1) 、 (2) 的形式表示。其次, 要銜接自然, 用語精練, 完整統(tǒng)一。關(guān)于論文框架結(jié)構(gòu)層次不論是采用自然段還是小標(biāo)題的形式, 都要注意各層次之間的緊密銜接、環(huán)環(huán)相扣、富有邏輯, 達(dá)到無懈可擊。層次與層次之間還應(yīng)協(xié)調(diào)一致, 各部分的先后次序、篇幅的長短, 都應(yīng)根據(jù)邏輯順序和表現(xiàn)主題的需要當(dāng)詳則詳, 當(dāng)略則略, 符合事物或現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律, 讓人一目了然。因此, 在設(shè)計(jì)論文框架結(jié)構(gòu)時(shí)一定要講究層次、精心策劃。如:論文《在樂譜上挖掘情感———談視唱中應(yīng)注意的一些問題》的框架結(jié)構(gòu)。
引言:
1. 音高動(dòng)態(tài)感。 (1) 同音進(jìn)行; (2) 級(jí)進(jìn); (3) 跳進(jìn); (4) 曲折進(jìn)行。
2. 節(jié)拍、節(jié)奏律動(dòng)感。 (1) 注意樂譜中節(jié)拍的基本規(guī)律; (2) 特殊對(duì)待樂譜中的非常規(guī)節(jié)奏; (3) 特殊位置的音符特殊對(duì)待; (4) 重視休止符的重要作用。
3. 力度、速度的走向感與變化感。 (1) 力度的走向感與變化感; (2) 速度的走向感與變化感。
4. 音色、音量適應(yīng)感。 (1) 音色適應(yīng)感; (2) 音量適應(yīng)感。
綜上所述, 一份寫作規(guī)范的開題報(bào)告不僅是對(duì)自己所選論題的初步研究, 更是對(duì)所選論題是否具有實(shí)際寫作意義的檢驗(yàn)。如果同學(xué)們?cè)谧珜戦_題報(bào)告中能夠認(rèn)真完成每一部分的內(nèi)容, 必將會(huì)為后期論文寫作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ);其次, 撰寫開題報(bào)告不僅可以使作者的寫作思路更加清晰, 同時(shí)也有助于作者順利完成畢業(yè)論文的寫作。
參考文獻(xiàn)
文學(xué)碩士論文開題報(bào)告3
論文題目：胡適語文課程與教學(xué)思想研究
一、選題背景
季羨林先生在談及胡適時(shí)，曾評(píng)價(jià)胡適是一個(gè)大人物，一個(gè)享有盛名而又充分爭議的人物，一個(gè)無論如何也回避不了的人物[1]。的確，胡適既是五四的領(lǐng)袖人物，又扮演整個(gè)文學(xué)、教育史的領(lǐng)軍角色，還在上世紀(jì)二、三十年代，語文教育歷史潮流之中，發(fā)揮了引領(lǐng)性作用。由他首先掀起的的新文化運(yùn)動(dòng)，刻下了整個(gè)中國歷史中都有著永不磨滅的痕跡，不僅使中國語文教育實(shí)現(xiàn)了改頭換面，讓傳統(tǒng)的理念、內(nèi)容、形式都發(fā)生了翻天覆地的嶄新變化，又將白話文運(yùn)動(dòng)的成果以國家意志的形式體現(xiàn)在了語文教育中，1923 年，由胡適負(fù)責(zé)高中語文課程綱要的制定，直接參與了相關(guān)政策、綱領(lǐng)性文件的草擬。胡適對(duì)語文課程與教學(xué)的研究、主張，是從指出傳統(tǒng)古文教授方法的種種弊端開始的。留美期間，便發(fā)表文章，旗幟鮮明地一一指出具體的問題與漏洞，并相應(yīng)地提出了具有創(chuàng)造性改革意義的想法與思路，這是他對(duì)語文教學(xué)的最初探討。1917 年，他又作成一篇《文學(xué)改良芻議》，最先唱響了新文化運(yùn)動(dòng)序曲，并得到一大批先進(jìn)人士大力支持，從此便開始大力宣傳推行新文化運(yùn)動(dòng)，抨擊舊文化、舊文學(xué)，很快成為了中堅(jiān)人物。三年后，他又應(yīng)邀作了一篇關(guān)于語文課程與教學(xué)思想演說，即《中學(xué)國文的教授》，緊接著 1922 年，又針對(duì)其中某些問題進(jìn)行過一定修正與完善，題作《再論中學(xué)的國文教學(xué)》，在這兩篇文章中，胡適對(duì)中學(xué)國文課程與教學(xué)問題作了全面而系統(tǒng)的闡述，提出了許多嶄新的理論主張。胡適的語文課程與教學(xué)思想，主要通過他參與并主持制定的政策性文件、發(fā)表的相關(guān)著作和演講中表現(xiàn)出來。胡適關(guān)于語文教育的著作有很多，從留美期間寫過的札記中就可以找到許多相關(guān)的文章，如《記興趣》《專精與博學(xué)》《發(fā)表與吸收》《作文不講文法之害》等等。除此之外，在五四以后，胡適也發(fā)表了很多相關(guān)論著。在這些論著中，胡適多是從教育的實(shí)情出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的觀念和方法來研究探索中國語文發(fā)展的規(guī)律，既有宏觀也有微觀層面，不論在當(dāng)時(shí)還是現(xiàn)在，都是推動(dòng)語文課程與教學(xué)改革與發(fā)展的巨大的推動(dòng)力量。
二、研究目的和意義
一方面從理論意義上來說，本課題在參考了胡適大量相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，分別從課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及口語交際教學(xué)等課程與教學(xué)的各個(gè)部分，來闡釋其主體內(nèi)容，既能深入、客觀地進(jìn)行探究，更能極大推動(dòng)當(dāng)代語文課程與教學(xué)思想理論研究的發(fā)展與革新，同時(shí)也可以為當(dāng)前語文課程改革與實(shí)際教學(xué)提供更加科學(xué)合理的理論指導(dǎo)。另一方面從實(shí)踐意義上來說，本論文將胡適系統(tǒng)的語文課程與教學(xué)思想與現(xiàn)實(shí)的語文課改、教改密切結(jié)合，深入探究胡適語文教育思想中具有先進(jìn)性、建設(shè)性與高度預(yù)見性的觀點(diǎn)主張，對(duì)當(dāng)前語文閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等各個(gè)方面都有很大的啟示，同時(shí)也為我國推進(jìn)教學(xué)革新，提供強(qiáng)有力參考和指導(dǎo)。
三、本文研究涉及的主要理論
杜威，是在哲學(xué)、思想、教育等領(lǐng)域都有著卓越影響力、威懾力的美國學(xué)者，實(shí)用主義思想流派的權(quán)威領(lǐng)袖。在西方留學(xué)階段，胡適就曾在他門下求學(xué)，受到其實(shí)用主義教育理論深刻印記，其教育理念也發(fā)生了意想不到的改變。1919 年，由胡適為首的學(xué)者提議，由北京大學(xué)、江蘇教育學(xué)研究會(huì)等組織進(jìn)行聯(lián)合，對(duì)杜威教授發(fā)出巡回演講的邀請(qǐng)，進(jìn)行來華講學(xué)。而胡適作為他的學(xué)生，理所應(yīng)當(dāng)?shù)負(fù)?dān)任了最合適的翻譯、秘書職位，進(jìn)行了大部分演講活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織，同時(shí)還作了大量關(guān)于他演講內(nèi)容中先進(jìn)思想理論整理匯編，形成極為珍貴的材料與文獻(xiàn)。可以說，胡適是杜威的實(shí)用主義教育理論最忠誠的信徒，并將其思想深深融入到了中國的語文教育、教學(xué)的改革之中，極大地促使了中國現(xiàn)代語文課程與教學(xué)的革新進(jìn)程。杜威實(shí)用主義教育哲學(xué)思想的核心，即“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“教育即生長”，同時(shí)他還針對(duì)傳統(tǒng)教育流派提出的“舊三中心”，創(chuàng)造性地對(duì)應(yīng)提出了“新三中心”[13,6]。其中，對(duì)胡適課程與教學(xué)理論有著極具震懾力的方面有兩部分內(nèi)容：一是“兒童中心”論，反對(duì)壓抑學(xué)生個(gè)性，主張教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生心理、能力、性格和興趣，著力培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生各不相同的個(gè)性心理，并以此來確定最適合的課程內(nèi)容、手段，其教育效果必定事半功倍;二是主張生活教育，根據(jù)“教育即生長”“教育即生活”“教育即自然發(fā)展”[13,18]等主張，曾指出最好方法就應(yīng)該是到真正現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)、磨練，“從做中學(xué)”，反對(duì)教育是為未來做準(zhǔn)備的觀點(diǎn)，因此，在課程內(nèi)容上應(yīng)該注重與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教法上，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的“靜聽”“單純地學(xué)習(xí)書本上的課文”注入模式，提倡以平等、公正方式進(jìn)行。
個(gè)人主義理論，顧名思義就是主張“以個(gè)體為中心”，而胡適的個(gè)人主義思想理論曾在多篇文章中有著比較集中的闡釋。胡適主張首先是獨(dú)立、自主的人格魅力，充滿質(zhì)疑與否定的理念，其次是積極、充滿責(zé)任感的態(tài)度，這本質(zhì)上也是一種人本主義理論，的“個(gè)人要高于所有”“個(gè)人的充分發(fā)展就是社會(huì)發(fā)展的根本所在”的人本主義理論[16]。個(gè)人主義理論，在胡適一生中所有課程與教學(xué)理論思想中擁有著絕對(duì)核心的地位，他著書立作、待人接物，幾乎全都在這個(gè)理論影響下進(jìn)行的。以至于，“中國式的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)”，也是以個(gè)人主義理論為基礎(chǔ)，表現(xiàn)出一種作為“人”的再生。而胡適便站在了一種作為“人”的角度與視野里，重新進(jìn)行評(píng)估傳統(tǒng)中國的所有思想觀點(diǎn)，重新創(chuàng)造出一種新的文明境界，試圖能與世界先進(jìn)的思想文化相接軌。我們也可以在他曾編輯的各類著作、雜志中發(fā)現(xiàn)這種理論的明顯的痕跡，比方說，《競業(yè)旬報(bào)》“從新做一個(gè)完完全全的人，做一個(gè)完完全全的國民，大家齊來，造一個(gè)完完全全的祖國”[17];胡適不僅這樣提倡，更是以身作則。個(gè)人主義理論成為胡適語文課程與教學(xué)理論最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在更高的高度進(jìn)行審視，以是否符合學(xué)生充分發(fā)展要求為根本標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際的課程與教學(xué)中提出系統(tǒng)、徹底構(gòu)想。在課程性質(zhì)與目的的定位上，胡適主張要積極掌握白話文的知識(shí)與應(yīng)用，由于古文已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)自身獨(dú)立個(gè)性的嚴(yán)重障礙，因此說要想樹立這種獨(dú)特的'個(gè)性，最基本的就是能夠自由表達(dá)、善于自由表達(dá)內(nèi)心想法，但是傳統(tǒng)古文確實(shí)是無法滿足這一基本的要求，因此，胡適主張?jiān)谡Z文課程與教學(xué)方面，都盡量能做到使用“國語”;教學(xué)方法上，他主張大膽改革，拋棄傳統(tǒng)、落后的模式，積極推行自覺、主動(dòng)的模式，這同樣基于這種先進(jìn)的個(gè)人主義理論思想。當(dāng)然，這種個(gè)人主義的思想理論，也的確能作為是中國語文教育思想自身理念的內(nèi)在要求。中國語文課程與教學(xué)的根本目的，是在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確去理解、善于去使用語言文字，而這種能力當(dāng)然也是需要與人本身的思想、情感、品格、經(jīng)驗(yàn)所緊密相連。因此說，基于這種個(gè)人主義理論，胡適在語文教育思想中就站在了“立人”的高度來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力與人文精神。
四、本文研究的主要內(nèi)容
首先，綜合探究胡適語文課程與教學(xué)思想形成的背景和理論源頭，這與胡適語文課程與教學(xué)思想的形成發(fā)展、內(nèi)容特點(diǎn)有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，要最先從胡適身處背景與教育歷程出發(fā)，探究其語文思想形成之源頭所在。其次，深入剖析其語文課程、教學(xué)理論，本論文第二塊，就從課程論、教學(xué)論各要素上，詳細(xì)進(jìn)行闡釋與論證，這是本論文的主體部分。最后，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題，結(jié)合胡適相應(yīng)語文課程與教學(xué)的思想觀點(diǎn)，挖掘出其先進(jìn)性與科學(xué)性的內(nèi)容，以求對(duì)當(dāng)下實(shí)際教學(xué)的創(chuàng)新提供一定參考建議。
五、寫作提綱
摘要 5-6
Abstract 6-7
目錄 8-10
緒論 10-14
(一) 胡適與我國 20 世紀(jì) 20、30 年代的語文思想主張 10
(二) 國內(nèi)研究胡適語文課程與教學(xué)理論的現(xiàn)狀 10-12
1. 有關(guān)胡適語文課程與教學(xué)思想的研究 11
2. 胡適在語文課程與教學(xué)領(lǐng)域作出相關(guān)貢獻(xiàn)的研究 11-12
(三) 本課題研究的意義 12
(四) 研究的基本思路與方法 12-14
1. 基本思路 12-13
2. 研究方法 13-14
第一章 胡適語文課程與教學(xué)思想形成的背景及理論源頭 14-19
(一) 胡適語文課程與教學(xué)思想形成的歷史背景 14-16
(二) 胡適語文課程與教學(xué)思想的理論源頭 16-19
1. 杜威的實(shí)用主義教育思想 16-18
2. 個(gè)人主義理論 18-19
第二章 胡適語文課程與教學(xué)思想概述 19-38
(一) 胡適的語文課程觀 19-29
1. 論中學(xué)語文課程目標(biāo) 19-22
2. 論中學(xué)語文課程設(shè)置 22-24
3. 論中學(xué)語文課程內(nèi)容 24-29
(1) 國語文教育 24-26
(2) 古文教育 26-27
(3) 語言知識(shí)教育 27-28
(4) 反對(duì)讀經(jīng)講經(jīng) 28-29
(二) 胡適的語文教學(xué)觀 29-38
1. 論閱讀教學(xué) 30-32
(1) “看書代替講讀” 30-31
(2) 養(yǎng)成自修能力 31-32
2. 論寫作教學(xué) 32-35
(1) 令學(xué)生自己命題 33
(2) 讓學(xué)生抒發(fā)自己的真摯情感 33-34
(3) 作文的形式與訓(xùn)練 34-35
(4) 作文的批改 35
3. 論口語教學(xué) 35-38
第三章 胡適語文課程與教學(xué)思想對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)的啟示 38-46
(一) 教學(xué)理念方面的啟示 38-39
(二) 教學(xué)方法論方面啟示 39-46
1. 對(duì)改革閱讀教學(xué)方法的啟示 39-42
(1) 課內(nèi)閱讀中，自主感悟與自讀討論 40-42
(2) 課外閱讀中，積極“泛讀” 42
2. 對(duì)改革寫作教學(xué)方法的啟示 42-44
(1) 缺乏興趣，不想寫 42
(2) 與生活脫軌，不知道寫什么 42
(3) 拘泥形式，不知道怎么寫 42-43
(4) 忽視修改，寫不好 43-44
3. 對(duì)口語交際教學(xué)的啟示 44-46
結(jié)語 46-47
參考文獻(xiàn) 47-50
致謝 50-51
六、目前已經(jīng)閱讀的主要文獻(xiàn)
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