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教師文化建設(shè)調(diào)研報(bào)告

時(shí)間:2024-05-18 11:38:28 其他報(bào)告 我要投稿
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教師文化建設(shè)調(diào)研報(bào)告

  在現(xiàn)實(shí)生活中,我們使用報(bào)告的情況越來(lái)越多,我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么一般報(bào)告是怎么寫(xiě)的呢?下面是小編整理的教師文化建設(shè)調(diào)研報(bào)告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

教師文化建設(shè)調(diào)研報(bào)告

  在大力推進(jìn)教育改革,促進(jìn)教育均衡發(fā)展,全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,學(xué)校文化建設(shè)越來(lái)越受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的關(guān)注和重視。而作為教育第一資源的教師,其文化建設(shè)則是學(xué)校文化建設(shè)諸多方面的核心內(nèi)容。教師職業(yè)的基本功能決定了教師文化的內(nèi)涵,良好的學(xué)校教師文化潛移默化地深刻地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),并影響著我們國(guó)家的未來(lái)。因此,加強(qiáng)學(xué)校教師文化建設(shè),是確保中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要工程。前段時(shí)間,教育局人事科組織人員對(duì)全區(qū)八所中小學(xué)、幼兒園進(jìn)行座談?wù){(diào)研,總體上看各校(園)對(duì)教師文化建設(shè)工作較為重視,也取得了不少成績(jī),但還存在著諸多需要解決的問(wèn)題,通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的分析,以指導(dǎo)今后學(xué)校教師文化建設(shè)。

  一、中小學(xué)、幼兒園教師文化建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的突出問(wèn)題

  1.教師對(duì)教師文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)很不到位。在座談的近40位教師中,能說(shuō)出教師文化基本內(nèi)涵或外延的教師很少,不知道或不曾思考過(guò)什么是教師文化的教師占大多數(shù),許多教師坦然地說(shuō)“不知道”或“從未去想過(guò)”這一問(wèn)題,特別是小學(xué)和幼兒園教師。在教師不再是“教書(shū)匠”而要求是學(xué)者型、研究型的教師的二十一世紀(jì),不知道什么是“教師文化”的必定不是一位好教師。教師是人類文化的傳播者,年輕一代德、智、體全面發(fā)展的培養(yǎng)者,教育方針、教學(xué)大綱的具體執(zhí)行者,教學(xué)過(guò)程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生可塑性特征,決定著教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著巨大的作用。作為教師必須了解什么是教師文化,教師文化的內(nèi)涵是什么,應(yīng)該怎么樣去提高自己的文化修養(yǎng)。

  2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)教師文化建設(shè)未引起足夠重視。經(jīng)過(guò)區(qū)教育局幾年的引導(dǎo),各校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校文化建設(shè)都已比較重視,我們所到學(xué)校,校園文化建設(shè)各有千秋,特色辦學(xué)初具成果,從“會(huì)說(shuō)話的每一堵墻”,到足顯藝術(shù)特長(zhǎng)畫(huà)廊、展廳,到能出一臺(tái)表演節(jié)目的很多班級(jí),很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可說(shuō)是動(dòng)足了腦筋,開(kāi)拓創(chuàng)新、填補(bǔ)空白、特色創(chuàng)建、重點(diǎn)推進(jìn),在學(xué)生發(fā)展方面做了大量的工作,也收到了很好的成效。這些看得見(jiàn)、摸得著的顯性成效,也成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)津津樂(lè)道的話題。但對(duì)教師文化建設(shè)方面的工作想得不多,做的更少,比如開(kāi)展教師怎樣與家長(zhǎng)、學(xué)生或者同事等溝通能力的培訓(xùn),幫助教師學(xué)會(huì)如何穿著打扮,告訴教師應(yīng)該怎樣待人接物等等,許多教師由于平時(shí)忙于學(xué)校工作,很少與社會(huì)各界學(xué)習(xí)交流,導(dǎo)致與家長(zhǎng)溝通缺乏經(jīng)驗(yàn),教育學(xué)生談話缺少技巧,穿著打扮缺失品位,一言一行常失文雅,甚至個(gè)別年輕教師把課堂當(dāng)作是對(duì)社會(huì)滿情緒的發(fā)泄地,說(shuō)些嚴(yán)重出格的話,既影響了課堂教學(xué)效益,又對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo),也有個(gè)別教師業(yè)余生活沉迷了麻將等娛樂(lè)活動(dòng),上班期間精神疲乏,直接影響到教育教學(xué)工作。

  3.教師文化建設(shè)細(xì)節(jié)問(wèn)題亟待深化。何為教師文化?從內(nèi)容看,它是教師群體在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的教育思想、教育信念、教學(xué)觀念以及教師角色認(rèn)同等精神因素的總稱;從形式看,是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)性、習(xí)慣、思維與行為方式。前者主要體現(xiàn)在教師身份文化之中,后者則主要表現(xiàn)在教師形象文化、交往文化之中。這樣看來(lái),教師文化主要由精神因素和行為方式兩部分構(gòu)成,精神因素需要的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師的共同營(yíng)造,行為方式則表現(xiàn)為全體教師的一言一行。在與教師的座談、辦公室的走訪、校園環(huán)境的察看乃至教室的布置,只要細(xì)心地去觀察去品味,校園里所有的一切均與教師的文化習(xí)慣有著密切的關(guān)系!班主任工作細(xì)致負(fù)責(zé)的,教室桌椅擺放井然有序,教室布置文化氣息濃厚;精神飽滿的教師,講話中氣十足,舉止彬彬有禮,顯得很有教養(yǎng),給人以良好的印象;反之不修邊幅的教師,作業(yè)批改經(jīng)常馬虎潦草,辦公桌很少整理;常吐臟話的教師,一開(kāi)口便給人沒(méi)修養(yǎng)的感覺(jué),與教師身份極不相稱,讓人感到很不舒服。

  4.教師自身專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力不足、學(xué)校激勵(lì)機(jī)制尚未完善以及教師對(duì)高水平管理領(lǐng)導(dǎo)的期待也應(yīng)引起我們足夠的重視。內(nèi)驅(qū)力不足導(dǎo)致教師上進(jìn)性不強(qiáng),難以形成積極向上共同提高的富有生機(jī)與活力的教師隊(duì)伍;學(xué)校激勵(lì)機(jī)制不完善,導(dǎo)致做多做少、干好干壞一個(gè)樣,久而久之,勢(shì)必會(huì)失去進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理水平不高,會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展喪失信心,使學(xué)校步入下坡路。

  二、加強(qiáng)教師文化建設(shè)的幾點(diǎn)建議

  1.遵循教師文化構(gòu)建規(guī)律,以人為本,全方位打造教師文化。教師文化的構(gòu)建是與整個(gè)教育事業(yè)的地位密切聯(lián)系在一起的。當(dāng)教育的地位和作用得到重視,教師文化的發(fā)展就比較順利,比較有成效。教師文化的構(gòu)建必須依靠全體教師,充分發(fā)揮教師的積極性和作用。教師是造就人才的人才,在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位,是辦好學(xué)校的依靠力量。因此,必須有計(jì)劃的加強(qiáng)在職培訓(xùn),要采取多渠道、多層次、多形式進(jìn)行,大力提高在職教師的政治、文化、業(yè)務(wù)等各方面水平,大力開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng),要明確職責(zé)、提高素質(zhì)、抓好落實(shí)、加強(qiáng)考核,高度重視教師的積極性的充分發(fā)揮,把體現(xiàn)學(xué)校教育人文本質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)校的人文精神作為學(xué)校文化建設(shè)的主攻方向,逐步使中小學(xué)教師文化構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化、高效化。

  2.積極開(kāi)展調(diào)查研究,鞏固教師文化建設(shè)已有成果,乘勢(shì)引導(dǎo),把教師文化建設(shè)引向深入。從座談會(huì)和調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看,72%的教師在平時(shí)工作期間,教育教學(xué)、社會(huì)新聞是與同事聊得最多的話題;98%的教師在過(guò)去的一年中撰寫(xiě)了2篇以上教育教學(xué)論文;在學(xué)校教師人際關(guān)系上,91.6%的教師認(rèn)為同事間是相互欣賞、相互學(xué)習(xí)的;92.2%的教師認(rèn)為教師工作雖很辛苦但苦中有樂(lè)或覺(jué)得每個(gè)職業(yè)都很辛苦,大家都一樣;84.4%的教師不收學(xué)生禮品或礙于面子先收后還禮……雖然這些數(shù)據(jù)不能涵蓋教師文化建設(shè)的全面,但這些調(diào)查數(shù)據(jù)表明,教師文化建設(shè)總體上是比較好的,這支隊(duì)伍思想是純潔的,團(tuán)隊(duì)意識(shí)的有的,對(duì)教育的發(fā)展是有信心的。我們應(yīng)該很好地利用好這些正面向上的有利條件,引導(dǎo)教師克服上進(jìn)心缺乏、內(nèi)驅(qū)力不足等問(wèn)題,在職稱晉升、骨干評(píng)選、專業(yè)成長(zhǎng)、知識(shí)面拓展、業(yè)余生活豐富等方面為廣大教師提供平臺(tái),創(chuàng)造條件,把教師的精神集中到學(xué)校教師文化建設(shè)中來(lái)。

  3.突破傳統(tǒng)教師文化流弊,與時(shí)俱進(jìn),全力打造一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、富有活力的教師團(tuán)隊(duì)。中國(guó)文化淵源流長(zhǎng),因而教師文化也就存在著一些傳統(tǒng)的流弊。保守的教學(xué)思想、神圣化的教師形象、教學(xué)以教師為中心、教師間缺乏交流合作等傳統(tǒng)思想經(jīng)常束縛著廣大教師的思想,于是只求穩(wěn)定,不求革新,教育改革的理想因而難以真正落實(shí)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”,尊重權(quán)威,重視人倫,教師形象被刻畫(huà)為沉穩(wěn)老練的“完人”、君子,卻缺乏情感,要求教師對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé),保障學(xué)生全面發(fā)展,從修身齊家到治國(guó)平天下,真正是“一日為師,終身為父”。這樣的教師文化對(duì)于教師的要求過(guò)多過(guò)全,教師承擔(dān)的責(zé)任也遠(yuǎn)超過(guò)他們的能力和條件。在日常的教學(xué)活動(dòng)中,教師的職業(yè)特點(diǎn)注定了教師大多數(shù)時(shí)間都是單獨(dú)工作,靠一個(gè)人的力量來(lái)解決課堂里面時(shí)刻變化的種種問(wèn)題,教師的課堂活動(dòng)往往與其他教師的課堂活動(dòng)相互隔離而不是相互依賴,教師的課堂生活往往是“自給自足的”,同事間很少花時(shí)間一起來(lái)分享觀點(diǎn)、觀念和新知,缺乏團(tuán)體意識(shí)。這些傳統(tǒng)教師文化流弊嚴(yán)重影響著現(xiàn)代學(xué)校教師文化建設(shè),必須從根本上予以擯棄。

  教師文化建設(shè)決非一朝一夕,一蹴而就,需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期的引導(dǎo)與培養(yǎng)。拓寬教師的知識(shí)面,提升教師的各種能力,關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展,激勵(lì)教師的成就感,努力營(yíng)造適合教師發(fā)展和成長(zhǎng)的溫馨舒暢的人際氛圍和多元文化兼容并蓄的教學(xué)氛圍,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)今后幾年必須認(rèn)真實(shí)踐的一項(xiàng)重要工作。只有努力打造教師文化,才能促進(jìn)教師健康快樂(lè)地發(fā)展,才能造就出一大批思想有洞見(jiàn),表述有魅力、行為有創(chuàng)新、教學(xué)有個(gè)性的名師,才能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí),才能實(shí)現(xiàn)教育的真正改革,使教育事業(yè)得以創(chuàng)造和發(fā)展,才能推動(dòng)民族和人類的發(fā)展和進(jìn)步。

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