高中生課外閱讀的調查報告

　　在生活中，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告具有成文事后性的特點。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編為大家收集的高中生課外閱讀的調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中生課外閱讀的調查報告1

　　課題組員：xx

　　現(xiàn)代社會要求人們具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識、合作意識和開發(fā)的視野，具備包括閱讀理解與表達在內的多方面能力。

　　為了順應社會發(fā)展的需要，國家加大力度致力于基礎教育改革，制定了各學科的新課程標準。語文課程改革則致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。

　　為了促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，《新課程標準》對九年義務教育的閱讀作了相應的要求。要求學生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

　　為了更好地了解地處縣級的非重點中學高中生課外閱讀現(xiàn)狀，我們對臨湘五中的學生進行了問卷調查。調查對象是五中的100位學生，平均分布在高一和高二兩個年級。此次調查從20xx年xx月xx日起至xx月xx日結束。截至調查結束，共收集到有效樣本142份，其中高一學生樣本68份，高二學生樣本74份。

　　問卷調查整理后得到如下結果：

　　1、閱讀興趣：

　　A、喜歡68%

　　B、有點喜歡27%

　　C、不喜歡5%

　　2、閱讀目的：

　　A、提高語文水平13%

　　B、增加知識57%

　　C、休閑娛樂28%

　　D、學會處世2%

　　3、閱讀時間：

　　A、總會保持一定的時間去讀21%

　　B、時間不固定，一般無聊時才讀61%

　　C、幾乎不花什么時間去讀4%

　　D、不感興趣，從來不讀11%

　　4、閱讀習慣：

　　A、每天閱讀30%

　　B、每周閱讀54%

　　C、每月閱讀7%

　　D、基本不讀9%

　　5、閱讀數(shù)量：

　　A、10本以上16%

　　B、5~10本42%

　　C、1~4本23%

　　D、0本14%

　　6、閱讀筆記：

　　A、會做且經常做15%

　　B、偶爾做64%

　　C、想做但沒時間10%

　　D、不做11%

　　7、閱讀途徑：

　　A、書本50%

　　B、網絡15%

　　C、各類報紙、雜志30%

　　D、相關視聽5%

　　8、閱讀類型：

　　A、中外名著、經典30%

　　B、科幻類小說6%

　　C、各類雜志、報紙25%

　　D、武俠小說1%

　　E、世界奇聞22%

　　F、卡通、漫畫3%

　　G、網絡小說2%

　　H、各學科課外輔導書1%

　　9、閱源：

　　A、從圖書館借22%

　　B、自己選購30%

　　C、向同學借33%

　　D、父母購買7%

　　E、教師指定8%

　　10、影響課外閱讀的原因：

　　A、負擔過重，沒有時間60%

　　B、老師沒有要求10%

　　C、沒有書籍來源23%

　　D、根本不感興趣，不如看電視或者上網7%

　　11、你的文學鑒賞能力：

　　A、較好14

　　B、一般54%

　　C、無28%

　　12、文學鑒賞能力的培養(yǎng)：

　　A、來自老師的指導68%

　　B、自己培養(yǎng)32%

　　13、你能背誦古詩的數(shù)量：

　　A、50首以上25%

　　B、50~30首57%

　　C、10首以下17%

　　14、以下是《新課程標準》要求高中學生課外閱讀的文學書目，把你已經閱讀的`書目打√

　　A、《論語》

　　B、《三國演義》

　　C、《紅樓夢》

　　D、《巴黎圣母院》

　　E、《子夜》

　　F、《普希金詩選》

　　G、《雷雨》

　　H、《歌德談話錄》

　　I、《談美書簡》

　　J、《哈姆萊特》

　　K、《堂吉訶德》

　　L、《吶喊》

　　M、《圍城》

　　N、《女神》

　　O、《歐也尼葛朗臺》

　　P、《匹克威克外傳》

　　Q、《復活》

　　R、《老人與�！�

　　S、《泰戈爾詩選》

　　T、《家》

　　15、請寫出：你最喜歡的一本書的名字（）

　　16、請寫出：你最喜歡的作家的名字（）

　　從以上的問卷調查結果來看，學生課外閱讀狀況不容樂觀，具體分析如下：

　　一、從閱讀的興趣和閱讀的目的來看，大部分學生喜歡課外閱讀，也認識到課外閱讀能夠提高語文水平、增加知識、陶冶情操。

　　二、從閱讀方法看，學生的課外閱讀存在很大問題，如無、沒有養(yǎng)成作讀書筆記的習慣，這些也將直接影響課外閱讀的質量。

　　三、從閱讀時間看，大多數(shù)學生能夠堅持每周閱讀，基本不讀的只占9%，這說明他們能意識到課外閱讀的重要性。

　　四、從閱讀數(shù)量上看，一學期讀10本以上的只占16%，還有14%的學生一學期未看上一本書。這與《新課程標準》一學期閱讀要求相距甚遠。對新課程標準要求閱讀的文學書目調查中發(fā)現(xiàn)，閱讀10本以上的只占11%，閱讀5本以下的占56%。全部看過的只占1%。

　　五、從閱讀的類型看，喜歡看通俗讀物（漫畫、卡通、武俠小說、報紙雜志等）的人數(shù)超過文學名著的人數(shù)。而文學名著中童話的比重最大，像《春水繁星》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《童年》，看過的人寥寥無幾。

　　六、從鑒賞能力的培養(yǎng)來看，有28%的學生認為自己沒有鑒賞能力，認為有較好文學鑒賞能力的只有14%。他們中大多數(shù)人認為這種能力主要來自老師的指導而不是自己的培養(yǎng)。

　　七、從背誦古詩的數(shù)量來看，能背誦50首以上的只占25%，竟然有17%的人只能背誦10以下。與《新課程標準》要求每位學生必須背誦詩文120首以上，相距甚遠。

　　導致這種情況，我們覺得有如下原因：

　　一、學生課業(yè)負擔過重。有60%的學生認為“課業(yè)負擔過重，沒有時間“是影響課外閱讀的原因，這一原因無論是農村學生還是城市學生都是普遍存在的。雖說教材經多次改革，更注重學生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分數(shù)定乾坤。所謂的素質教育是“風聲大，雨點小“。為追求高升學率，貫徹的還是“應試教育“。大量的“題海戰(zhàn)術“充塞了學生所有的空余時間。大大小小的考試讓學生疲憊不堪，哪有時間和精力看書。雖然國家規(guī)定學校實行五天上班制，可又有幾個學校有完整的雙修日？

　　二、沒有書籍來源。有23%的學生認為這是影響課外閱讀的重要原因。這是僅次于“課業(yè)負擔過重“的另一重要原因。學生的家長文化程度不高，普遍對課外閱讀不重視，大多數(shù)的家長反對自己的孩子買課外書。他們認為課外書是閑書，會影響學習，學好課本知識就可以了。

　　三、電視、游戲及通俗讀物的沖擊。如今，家家戶戶都有了電視。縣城里游戲室，網吧遍地都是。于是不少學生把課余時間都花在看電視，玩游戲、看通俗讀物上。據調查，有73%的學生最喜歡看的書是《故事會》，《少男少女》，武俠小書、言情小書。他們認為文學名著不好看，而且看了也沒用。28%的學生，把“休閑娛樂“作為閱讀目的。

　　四、教師不重視課外閱讀。這里所謂的“不重視“是指主觀上的“重視“，而客觀上的“放松“。教師比學生更清楚課外閱讀的重要性，但在行動上并沒有真正重視起來。

　　調查中發(fā)現(xiàn)“閱讀書源“來自老師指定的只有8%，“影響課外閱讀的原因“，老師沒有要求的占10%，很多學生在回答“為什么不看文學名著“時說，老師沒有要求，也看不懂。一些老師認為輔導學生看課外書太多時間，收益又小。這就是造成28%的學生認為自己沒有文學鑒賞能力，不愿看文學名著。

　　我們的學校教育，家庭教育，社會教育又該承擔起哪些責任呢？

　　首先，學校要轉變觀念，變應試教育為素質教育

　　其次，教師還應發(fā)揮應有的指導作用。

　　第三，家長和社會也應支持孩子的課外閱讀。

　　這樣，學校、家庭、社會共同承擔起責任，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使我們的學生自覺閱讀，樂于閱讀，那么我們學生的語文素養(yǎng)會得到大大的提高。素質教育也會成功。

高中生課外閱讀的調查報告2

　　新世紀，由應試教育向素質教育的轉軌已是大勢所趨，“學習的革命”浪潮正備受人們關注，知識經濟時代給中學教育帶來的前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。當前“減負”后閑暇時間的利用和學習效率的提高已成為全社會關注的熱門話題，為此班主任應積極介入學生課外閱讀這個領域，予以高度的重視，進行有效的啟發(fā)誘導。

　　一、當前學生課外閱讀的現(xiàn)狀

　　近年來筆者對三種不同類型(省重點中學、普通高中和職業(yè)高中)各年級學生進行了廣泛的口頭或書面調查，發(fā)現(xiàn)絕大部分同學愛好課外閱讀，男生喜歡金庸小說，女生接觸了瓊瑤小說的比例過半；相當數(shù) 量同學嘗試上網；為數(shù)不少的同學經常閱讀英語報刊；幾乎所有學生都抱怨缺少時間或場地閱覽；很少關心新聞時事的大有人在；掌握“四大古典名著”梗概者人數(shù)不多；游戲機房對相當多同學極有誘惑力；個別的曾在網吧接觸了糟糕的網站；同時也發(fā)現(xiàn)有人去錄象廳“開了眼界”。神秘的“xx書”已進入尋常家庭；“**功”竟然也侵入校園這片凈土。通過了解，筆者發(fā)現(xiàn)目前高中生課外閱讀狀況可謂喜憂參半，主要表現(xiàn)有:

　　1.興趣廣泛 學生求知欲強，涉及面廣，普遍喜歡影視名片、體育報刊(尤其為足球)、幽默漫畫、科幻作品、電腦知識、偵探故事、武俠言情小說、雜文等，尤其看好圖文并茂的電子產品。

　　2.眼界開闊 隨著文化市場的搞活與放開，閱讀來源異常豐富，內容涵蓋了古今中外，形式以聲光電展現(xiàn)，還能上因特網去遨游虛擬世界，在網絡天地自由馳騁。

　　3.比例失調 以往因應試教育的積淀根深蒂固，學校、家長都有本難念的經，學生課業(yè)負擔沉重，作業(yè)成堆，自由支配時間少，服務于考試的參考書壓倒一切，升學和分數(shù)讓人喘不過氣來，課外閱讀難以插足。重理輕文，政史類書籍備受冷落，心目 中只有數(shù)理化；只注重智育而忽視了德育、美育和體育，但“減負”后有的學生又走向另一極端，本末倒置地拋開課本，成天玩樂而荒廢了學業(yè)。

　　二、應該正視學生課外閱讀的誤區(qū)

　　當今物質財富日益豐富的同時，一個勿庸置疑的嚴峻事實是精神食糧的危機。前輩們苦于無書可讀，今天的學生一方面書包 越來越沉，身心承載著超負荷的重壓，另一方面面對書山碟海不知所措，魚龍混雜的出版物令人眼花繚亂。有人在看《馬屁精》、《厚黑學》、《損人大全》、《同桌就是你的仇敵》等，樂此不疲；有人相信算命、看相；“追星族”的癡迷令人啼笑皆非；受到黃毒侵蝕而走上歧途的青少年案例屢見報端；我國青少年近視率居世界第二，凡此種種身心扭曲現(xiàn)象已是不爭的事實，說明“狼來了”并非聳人聽聞的危言。筆者認為困擾中學生閱讀的諸多誤區(qū)有:

　　1.片面性 存在極端的功利色彩，誤以為課外閱讀會影響功課成績，只重視與考試有關的內容，否則拒之門外，故而文學名著很少問津，科普、法律書籍難排上位，英雄人物的魅力不再。

　　2.盲目性 由于缺乏獨立思考，粗糙、低劣甚至淫穢的文藝產品大行其道，高雅嚴肅的作品被束之高閣，僅滿足于感官刺激，而忽視了道德熏陶與人格升華，出現(xiàn)饑不擇食而消化不良病癥，人文精神有迷失之虞。

　　3.隨意性 由于學生在課后或校外不便于管理，加之沒有具體明確的目標與計劃，學生閱讀不擇時間、地點、內容，起不到應有的作用。

　　4.隱患性 真正適宜年輕一代的精神食糧短缺，而出版市場的假冒偽劣又屢禁不止，那些矯揉造作、無病呻吟甚至充滿色情、兇殺的精神鴉片危害匪淺，因而掃除精神污染，凈化社會空氣已刻不容緩。中學生對文化垃圾如此“廢寢忘食”、“如饑似渴”，嚴重影響了學習與健康，必貽害無窮。

　　三、強化引導課外閱讀的意義

　　針對諸多中學生課外閱讀中的問題，班主作應該通過正確的點撥與督導使學生終身受益。學生獲得知識和能力主要通過課內教師的主導來實現(xiàn)，但課外閱讀是個急待開發(fā)的富礦，筆者認為其重大意義有:

　　1.適應時代發(fā)展的抉擇 現(xiàn)代社會壓力與動力并存，時代對學生的素質與能力提出了更高的要求，到了非學不可，非善學不可，非終身學習不可的地步。在課外閱讀中學會關心自然界和人類的命運，煥發(fā)了解家鄉(xiāng)、熱愛祖國、放眼世界的激情，把創(chuàng)新能力和實踐能力落到實處，夯實知識和技能基礎，以造就適應市場激烈競爭要求的高素質、復合型人才。

　　2.推進素質教育和“減負”的重要環(huán)節(jié) 當前基礎教育的迫切課題就是既要提高學生的整體素質，又要減輕過重負擔。在應試教育的陰影下，學生對教師和教材極依賴，只知被動地接受，兩耳不聞窗外事，僅為了考分而埋頭苦讀，理論脫離實際嚴重，有限的課堂容量無法滿足學生旺盛的好奇心與求知欲，以致于學習的主動性受到壓抑。大家渴望走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同，進一步讓課堂向社會和自然界開放，恢復知識生動豐富的本來面目，糾正高分低能、死記硬背、猜題押題等弊端。同時隨著學生自學能力的進展和自學習慣的養(yǎng)成，解決了課堂教學的后顧之憂和某些知識遺漏，教師不必面面俱到地灌輸。同時借此又可填補目前“減負”留下的空隙，充實學生的頭腦，形成合理的知識結構，快捷地獲取課本以外的知識和經驗，提高社會適應能力，扭轉苦教累學的困境，“教為不教，學為自學”正是我們追求的理想境 界。

　　3.活化中學教學內容的輔助手段 學習的可持續(xù)發(fā)展要求在提高課堂教學效率的前提下，向課外拓展自主發(fā)展的'空間，尋求新的增長點。各地必修課、選修課和活動課的開設，高考綜合科目考試的試點，強化以問題核心與能力立意的命題改革等已成為熱點。“讀書破萬卷，下筆如有神”，1999年的高考作文《假如記憶可以移植》給人啟迪，近年高考語文、政治、英語、歷史及理科科目命題改革值得深思，不再拘泥于教材與大綱的趨向，越來越靈活，注重實際應用。顯然課外閱讀和知識面制約著中學生的能力水平，加強課外閱讀無疑是學科教學改革的突破口之一。

　　班主任在指導學生課外閱讀中具有舉足輕重的地位作用。當前知識經濟已初露端倪，“減負”呼聲高漲，為了讓學生多 讀書，讀好書，寓教于樂，改善身心營養(yǎng)，遠離膚淺和庸俗，班主任要加大宏觀調控力度，鼓勵學生自我“進補”，經�！凹佑汀焙汀俺潆姟�，才能確保學生順利成長、成熟直至成才。

　　四、提高班主任指導課外閱讀實效的嘗試

　　關注學生課外閱讀問題已成為迫在眉睫的挑戰(zhàn)，在指導學生課外閱覽中應遵從科學性、針對性、開放性和可操作性諸原則:

　　1.前提——轉變觀念 班主任首先堅持“減負”不減責，解放思想，尊重學生，把學習的主動權還給學生，創(chuàng)造更多自主發(fā)展的時間和空間，在學生中消除消極、病態(tài)心理，形成生動活潑、積極向上的集體輿論氛圍；其次，在不加重學生負擔的前提下，促進學生全面發(fā)展、學有特色，做到勤學、敏思、篤行的統(tǒng)一，達到會學、樂學而且學實、學活；再次，澄清某些模糊認識，貫徹“減負”不減質的理念，明確課內外學習相輔相成，缺一不可，但決不能舍本逐末，顧此失彼。

　　2.關鍵——妥善引導 先從態(tài)度、動機、興趣上入手，要立足于學生的身心特點，通過典型示范、循序漸進的途徑，充分發(fā)揮學生的主體作用，消除心理困惑；再以自身的好學、執(zhí)著與淵博來感染學生；進而在閱讀目標、內容、時間和習慣及方法上循循善誘，擇善而從，注意適時、適量、適度，不求多而求精；同時以教材為本，聯(lián)系實際，自覺實現(xiàn)知識遷移與滲透；勤做讀書筆記，以作為周記和隨筆的素材，養(yǎng)成多看、多思、多記的習慣；推廣“發(fā)現(xiàn)學習法”，培養(yǎng)問題意識，日積月累，但不可急于求成，拔苗助長；還要因材施教，切忌“一刀切”；杜絕不良閱讀內容和習慣，強化自我控制與鑒別能力，及時剎住歪風邪氣以使全班引以為戒；另外，教育學生千萬注意勞逸結合，有張有弛，保證足夠睡眠，保護視力。

　　3.條件——各方協(xié)作 班主任理當盡心、盡力、盡責，“三位一體”(學校、家長和社區(qū))齊抓共管，全方位地配合，關注學生課外閱讀，凈化社區(qū)環(huán)境，提高社區(qū)文化氛圍。注意與有關任課教師尤其是與語文、歷史、政治老師加強“聯(lián)姻”，有效開設選修課和活動課，各科把課外閱讀列入教學計劃，與課堂進度相配套，多渠道開展閱讀活動。

　　4.保障——想方設法 遵照學習的自主性、綜合性及創(chuàng)新性原則，筆者打算逐步采取以下措施:(1)廣泛開設各類講座，或由學生唱主角開展辯論賽，聚焦熱點話題；配合重大時事組織知識競賽，推動讀書活動及各科競賽、征文活動，重在參與；(2)每年10月的報刊征訂中認真落實，注意協(xié)調，保質保量；(3)教室布置精心設計，張貼中國、世界以及浙江、金華地圖，學習園地中讓大家動手復印、剪輯某些素材，辦好手抄報，如《青春絮語》墻報；(4)利用書刊作為獎品予以激勵，例如《心靈雞湯》等深受歡迎；(5)每周確定2天的讀報活動，輪流指定3人快速閱讀后當眾介紹，養(yǎng)成每天飯后時間瀏覽當日報紙習慣；(6)賞罰分明，樹立典型；(7)定期與家長保持聯(lián)系，要求別忽略精神消費，有事立即通報，強化節(jié)假日管理；(8)節(jié)假日期間適當布置課外作業(yè)，自由選定小論文題目，擇優(yōu)投稿。

高中生課外閱讀的調查報告3

　　書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。以下是“初高中生課外閱讀的調查報告”，希望能夠幫助的到您！

　　一、 調查的背景和目的

　　前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，各學科教育都是智育，但是智育的目標不僅在于發(fā)展和充實學生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優(yōu)美的品質，語文課外教育也不例外。很好地開展語文課外閱讀，可以鞏固學生課內閱讀的成果，擴大閱讀領域，提高閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其品德。課外閱讀是開拓學生視野、發(fā)展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閱讀，既可讓學生直接接受書中的藝術鑒賞的角度去潛移默化地感染學生，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。

　　課外閱讀如此重要，實際情況又如何呢?筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發(fā)一下，如說說一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很簡單的諺語、成語，往往說出一部分，叫學生續(xù)說，但大多數(shù)情況是令人尷尬的，臺下是一片鴉雀無聲，由此，我深感學生閱讀量的狹窄和詞匯量的枯竭。故而送走了前一屆畢業(yè)生之后，從這一屆開始就特別留意并著手調查了一些情況。在初一冊課文《龍宮索寶》和二冊《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》以后，我就格外關注了中學生課外閱讀的現(xiàn)狀，設置了一些題目，作為這次調查的內容,同時也作這調查的結果。

　　二、調查的內容和結果

　　1、你喜歡閱讀課外書嗎?喜歡哪一種類的文學作品?你周圍流行哪一類的書籍?

　　2、你閱讀過哪些名著?是通過什么方式閱讀的?

　　3、課外閱讀的時間怎么安排?會不會對所學的課程產生影響?是正面的影響還是負面的影響?

　　4、課外讀物的來源有哪些?你是被動閱讀還是主動閱讀?你的老師和家長支持你進行課外閱讀嗎?

　　5、你對中學生的課外閱讀有什么獨到的見解和想法?你認為怎樣的課外閱讀形式最適合你?

　　(一)、我對所任普通班級的120名學生進行了調查，對第一個問題，我設置了三個選項，即“喜歡”“一般”“不喜歡”，結果選擇喜歡的有96名同學，占80%;一般的有18人，占有15%;不喜歡的有6人，占5%。這個結果大致上反映了中學生對課外閱讀的態(tài)度，絕大多數(shù)學生是喜歡，這一點無庸置疑。而且，不喜歡課外閱讀的6名學生恰恰就是語文成績最差的，由此可見，學生的語文素質和喜歡課外閱讀成正比。

　　喜歡小說的學生占大多數(shù)，是中學生課外閱讀的主流，有著其他各種讀物所無法取代的地位和優(yōu)勢，但進一步的調查卻發(fā)現(xiàn)，這些喜歡小說的同學，絕大部分喜歡的是武俠、言情之類的作品，他們僅憑自己的喜好和

　　直覺來選擇，閱讀存在很大的盲目性。而閱讀的原因則是作為消遣，或是欣賞瓊瑤的文筆和金庸武俠小說驚險離奇的情節(jié)。從表中我們也可以看出，盡管很多學生不喜歡政治歷史、詩歌甚至是科普作品，認為它們太枯燥乏味，或是過于老化過于偏激，科普讀物過于深奧，缺乏形象性和通俗性，但我們也不能忽視，隨著改革開放的持久和深入，特別是隨著21世紀的到來，學生開始關注的面越來越廣，所涉獵的點也越來越多，他們已把目光的觸角伸到了社會、人生這部百科全書，有了多方面了解社會的要求。

　　周圍流行的書籍，有一種令人擔憂的現(xiàn)象，初一學生還在看一些諸如《七龍珠》、《籃球飛人》、《灌籃高手》《老夫子》等一類漫畫作品，跟實際的閱讀能力極不相聯(lián)系符，需要引起我們的重視。當然也有一些健康向上的，如《讀者》、《文摘》之類的，男同學尤其喜歡像《足球世界》、《新兵器》之類的書籍，說明中學生的閱讀跟興趣有很大的關系。

　　(二)、關于名著的閱讀。調查表明，結果堪憂。本人在教學《龍宮索寶》和《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，曾對學生名著閱讀情況作了調查，發(fā)現(xiàn)在四大名著中，《西游記》的閱讀率最高，占98%;其次，是《三國演義》，占81%，接著，是《水滸》和《紅樓夢》，分別是69%和30%。但閱讀的方式大多以電視劇為主，以閱讀率最高的《西游記》為例，閱讀過原著的僅有5人，占4.2%，其他作品進行過原著閱讀的更是鳳毛麟角。除此之外，中學生偶爾也有閱讀過《儒林外史》和《聊齋志異》《封神演義》的，對現(xiàn)代作家作品的閱讀，如魯迅的、茅盾的，也有一二。

　　對外國文學名著的閱讀，絕大部分同學的.紀錄是零，只有二三個同學閱讀過《基度山伯爵》、《簡愛》和《堂吉訶德》等幾部情節(jié)離奇，趣味性較強的作品。許多同學甚至連名字也沒聽說過。

　　就總體而言，中學生閱讀中外名著的數(shù)量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實卻是，閱讀中外名著較多的同學，語文成績一般都名列前茅，而且作文水平也不錯。他們也有一個較好的閱讀習慣，往往做一些摘記。由此看來，如果要提高中學生的素質，應該在課外閱讀上加以引導。

　　(三)、閱讀的時間安排，除了有同學見縫插針看名著的有關電視劇外，大多數(shù)學生放在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些，其余情況閱讀時間每天幾乎為零。究其原因，多數(shù)認為是每天完成老師布置的作業(yè)尚且覺得時間緊迫，沒有時間放到

　　課外書上。至于課外閱讀會產生怎樣的影響，幾乎全體學生都認為課外閱讀可以開拓知識面，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯。這說明了學生普遍認識到了課外閱讀的重要性，只要稍加引導，相信會形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現(xiàn)。

　　(四)、課外閱讀資料的來源問題，不外乎三個字，就是“訂、買、借”，三者之間，“訂”的比例最小，占10%，“買”“借”和“買借結合”平分秋色，各占42%和44%，訂閱的一般是和中學生的學習有密切關系的，如《學習報》《英語報》《中學生作文指導》等;買和借的大部分是學生興趣較廣的或是跟學習關系十分密切的書籍雜志，而名著之類的買的比例很小，主要的閱讀渠道就是借閱，而且借閱的面也不是很廣。問及緣由，有幾：

　　(1)經濟不允許。

　　(2)沒必要。

　　(3)自己買來的不如借來的看得快。

　　(4)反正沒時間看也看不懂。

　　(5)同學間互相借著看誰也不吃虧。只此可見，學生有閱讀的要求，更有經濟頭腦。

高中生課外閱讀的調查報告4

　　前言

　　今年寒假，我在寶雞一中七年級八班學生中進行了中學生課外讀書情況的問卷調查，我就自己所回收的194份（發(fā)放問卷200份）有效問卷進行了調查、分析。調查表明，中學生課外讀書情況并不樂觀

　　一、調查目的

　　“語文課程標準”明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：七年課外閱讀總量應在200萬字以上�，F(xiàn)今的圖書種類紛繁復雜，經典的、流行的、優(yōu)秀的、糟粕的……充斥在各個書店、報刊亭或其它地方。作為中學生的我們，閱讀，是生活中必不可少的環(huán)節(jié)。但是廣大的中學生都在看些什么書呢？在各式各樣的圖書、雜志中，中學生是如何選擇的呢？是出于什么心里去選擇的呢？書，是我們了解事物的一個窗口，它對于人們的影響不容忽視。文化對人的影響是潛移默化的、持久深遠的；書，承載了文化，人們在閱讀的時候就會不自覺地受到了影響。優(yōu)秀的文化會增強人們的精神力量，塑造健全的人格；反之，糟粕的文化會阻礙人們的發(fā)展。尤其是中學生的我們，不論是在心理或生理上都還未成熟，文化對我們的影響是最大的.，所以中學生閱讀問題應該引起社會的關注！

　　二、 調查的對象

　　七年級60名學生，以深入了解七年級學生的課外閱讀現(xiàn)狀，聽取同學們對課外閱讀方面的看法和建議。

　　三、調查方式：問卷式、訪談法、觀察法、資料法

　　四、調查的內容

　　調查寶雞一中七年級八班學生寒假課外閱讀情況，主要從“同學們課外閱讀的興趣”、“ 同學們課外閱讀的書籍”、“ 同學們課外閱讀的方法”、“ 同學們課外閱讀渠道”四個方面了解、 分析同學們的課外閱讀情況。

　　五、調查結果分析

　　我對收到的問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關調查結果情況分析歸納如下：

　�。ㄒ唬┩瑢W們課外閱讀的興趣濃厚

　　對閱讀興趣的調查

　　調查表明：有48.97%的同學喜歡看課外書，48.97%的同學有點喜歡讀課外書，2.06%的同學不喜歡看課外書。所以同學們還是有很多人喜歡課外閱讀的。

　　（二）同學們的閱讀面較窄

　　課外讀書類型統(tǒng)計

　　調查表明：42.78%的熱衷于文學名著，另外有37.11%的同學喜歡讀科技知識，31.96%的同學喜歡科幻小說，21.65%的同學喜歡讀軍事紀實和言情小說；而閱讀新聞類書籍的同學只占了14.95%，閱讀講解型書籍的同學只有24.74%。造成這種狀況的主要原因是同學們沒有得到家長、老師必要的指導，讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。

　　《新課程標準》要求初中生必讀書籍以及學生課外閱讀書籍統(tǒng)計

　　調查表明：讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合同學們讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果不令人滿意。50%以上的同學讀的書籍很集中，基本都是《西游記》、《三國演義》和《安徒生童話》、《格林童話》《魯賓遜漂流記》等， 30%～50%的同學讀過《伊索寓言》、《水滸傳》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。 對于一些課程標準要求的，不是很常見的書，同學們讀的不多。

高中生課外閱讀的調查報告5

　　中學生正處于身心發(fā)展的青少年時期，他們熱情活潑，求知欲強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足于課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閱讀情況并不容樂觀，存在許多不足或誤區(qū)，需要引起人們足夠的重視。

　　一、課外閱讀觀狀分析

　　中學生的學習生活比較緊湊，為了對付升學考試，在學校和家長的壓力下，整天圍繞著教科書或教輔讀物打轉，整天鉆在各種作業(yè)、練習題或試卷中。他們實際上用來課外閱讀的時間很少，根據一項調查表明，每天能用1小時閱讀課外書的學生不到15%，能夠閱讀半小時的學生也沒有超過30%。

　　二、課外閱讀傾向的偏差

　　如果排除其他因素干擾，完全從自己的愛好出發(fā)，那么我們會發(fā)現(xiàn)中學生們的閱讀興趣是豐富多樣的，他們大多喜歡科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等題材的書籍�？墒牵�也有一部分學生只把心思放在武俠、言情小說中。特別是又有另一種形態(tài)的網絡言情小說，這些都迷得他們團團轉，男生還是偏向武俠，女生偏向臺灣愛情小說和時尚雜志。最近圖書市場又出現(xiàn)一些另類書籍或稱為“口袋書”，內容都是即粗俗又無聊，甚至是充斥色情與暴力的。很多的'學生也很快地看上癮了，認為是潮流與時髦，放著學校圖書館的書不借，跑到外面猛租來看。而眾多的國內外名著猶如昨日黃花，已然不是很受歡迎。對中學生而言，這些名著看起來很吃力，太難了，也看不太懂，更多的學生只是把閱讀名著看成是老師布置的課外作業(yè)來完成。

　　三、沒有做好讀書筆記

　　有一大部份中學生有這樣的體驗，當與別人辨論要引經據典時，卻要搜腸括肚，尷尬之極。這種情況普遍的存在，主要原因是沒有做好讀書筆記。他們在讀書的時候，沒有做到既動腦又動手，懶得動手寫讀書筆記，只是看過則已，而后就不知所云了。俗話說，好記性不如爛筆頭，現(xiàn)在有78%的中學生不能做到這一點，還未掌握這種正確的讀書方法，只停留于走馬觀花。

高中生課外閱讀的調查報告6

　　“高中生課外閱讀調查”是針對青少年特定人群閱讀狀況開展的調查活動，旨在進一步促進家長與孩子在課外讀物方面的溝通與理解，更好地幫助青少年從小養(yǎng)成良好的讀書習慣，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　此次調查從20xx年11月1日起至11月16日結束，以高一年級全體同學和父母母人群為調查對象。截至調查結束，共收集到有效樣本149份，其中高一學生樣本56份，父母人群樣本93份。

　　一、被調查人群的基本情況

　　此次調查的56份高一學生有效樣本中，從性別來看，男性21人，占37.5%；女性35人，占62.5%。

　　149份父母人群有效樣本中，從文化程度看，中專以下學歷92人，占61.7%；大專、大學學歷44人，占29.5%；大學以上學歷13人，占8.7%。從職業(yè)看，單位管理者12人，占8.1%；一般職員67人，占44.9%；自由職業(yè)者36人，占24.1%；無職業(yè)者34人，占22.8%。

　　二、高中生閱讀狀況

　�。�1）絕大部分高中生有閱讀課外書的習慣

　　在參與調查的青少年中，回答有課外書閱讀習慣的人數(shù)為52人，比例高達92.8%。 在參與調查的父母人群中，對于“子女是否有閱讀課外書的習慣”的問題，回答有閱讀習慣的為124人，占83.2%；14人回答“沒有”，占9.3%；11人回答“說不清”，占7.3%。

　�。�2）絕大部分父母為子女買過課外書，但隨著孩子年齡的增長，父母在主導子女閱讀方面的影響力呈下降趨勢

　　在參與調查的高中生中，回答父母為自己買過課外書的有48人，占88.8%。對于“是否喜歡這些課外書”的回答中，39人回答喜歡，占69.6%，可見，父母的選擇并沒有完全得到孩子的認可。

　　在參與調查的父母人群中，回答主動為孩子買過課外書的有105位家長，占70.4%。調查顯示，父母學歷越高，主動為孩子購買課外書的比例越高，中專以下學歷主動為孩子購買課外書的比例僅為54.1%，大專以上學歷的人群比例超過85.0%。同時，隨著孩子學齡的上升，父母主動為孩子購買課外書的意愿也逐步降低，在小學階段，家長主動購買的比例為98.2%，初中為87.7%，高中為70.4%。一方面可能是由于家長擔心對孩子學習的影響所致，另一方面可能是隨著學齡的上升，孩子自主購買行為的增強所致。

　　對于“孩子是否喜歡讀這些課外書”的回答，在參與調查的父母中，有121人回答孩子喜歡，占81.2%；9人回答“否”，占6.1%；19人回答“說不清”，占12.7%。其中，隨著孩子學齡的增長，他們對家長為其購買課外書的喜歡度相應下降，在小學高年級，喜歡度為88.3%；到初中時為76.0%，再到高中的69.6%逐步降低，說明孩子隨學齡增長在課外閱讀方面自主性和偏好逐步形成。

　　（3）超過半數(shù)的青少年在學習之余經常閱讀課外書，但隨著學齡的增長，家長對孩子閱讀課外書的支持度明顯下降

　　在參與調查的高中生中，有27人回答在學習之余經常讀課外書，占48.2%；14人回答偶爾讀，占29.1%；11人回答周末或假期讀，占19.6%；只有4人回答沒時間讀，占7.1%。在閱讀數(shù)量上，有10人回答一年讀5本以上課外書，占17.8%；16人回答3－4本，占28.5%；25人回答1－2本，占44.6%；3人回答很少讀，占5.3%。

　　關于“希望孩子課外書的閱讀頻率”的問題，在參與調查的父母人群中，有96人選擇“經常閱讀”，占64.4%；26人回答“偶爾看看”，占17.4%；11人回答“以教材為主，少看課外書”，占7.3%；16人回答“不要看課外書”，占10.7%。其中，隨著家長學歷的上升，對孩子閱讀課外書的支持度也相應上升，初中及中專以下學歷的家長69.57%支持孩子經常閱讀課外書，大學大專及大學以上對孩子閱讀課外書的支持度則上升到91.62%和91.49%。另外調查發(fā)現(xiàn)，隨著孩子學齡的上升，家長對孩子閱讀課外書的支持度則明顯下降，在小學階段，支持小學高年級孩子經常閱讀的比例為96.93%，初中為78.57%，高中為63.64%。其中原因與家長焦慮課外書對孩子升學的影響不無關系。

　　在被調查的父母人群中，回答希望孩子一年讀“5本以上”的有58人（38.9%），回答“3－4本”的有46人（30.8%），回答“1－2本”的有45人（30.2%）。其中，隨家長學歷的上升，對孩子閱讀課外書數(shù)量的期望也相應上升，初中及中專以下學歷的家長有56.52%希望孩子一年閱讀5本以上課外書，這一比例在大學大專學歷的家長中則上升至65.95%，在大學以上則上升至75.32%。同時調查顯示，隨著孩子學齡的上升，家長對孩子閱讀課外書數(shù)量的期望值相應下降，在小學階段家長有71.47%希望孩子一年閱讀5本以上課外書，這一比例在初中階段下降為54.55%，而到高中繼續(xù)下降為44.16%。其中原因與家長焦慮課外書對孩子升學的影響不無關系。

　�。�4）絕大多數(shù)青少年和家長都認為讀書對個人發(fā)展起到重要作用

　　對于“讀書對個人發(fā)展的作用”的問題，參與調查的高中生中回答“非常重要”的有36占64.2%，回答“重要”的有7人，占12.5%，回答向“一般”的有5人，占8.9%，回答“不重要”的有3人，占5.3%，回答“沒影響”的有5人，占8.9%。

　　參與調查的父母人群中有102人回答“非常重要”，占68.4%，18人回答“重要”，占12.0%，13人回答“一般”，占8.7%，6人回答“不重要”，占4.0%，10人回答“沒影響”，占6.7%。對該問題的.回答有著高度的一致性，即無論哪個特征人群，都非�？粗厍嗌倌曜x書的重要性。

　�。�6）青少年閱讀以提高自身修養(yǎng)為主要目的

　　對于“閱讀的主要目的”的問題，在參與調查的高中生中，回答“學習新知識新技能”的有15人，占27.2%，回答“提高自身修養(yǎng)”的有20人，占36%，回答向“滿足家長、老師要求”的有1人，占1.6%，回答“娛樂、放松”的有17人，占31.1%，回答“其他”的有3人，占4.1%。

　　在參與調查的父母人群中，回答“學習新知識新技能”的有48人，占32.69%，回答“提高自身修養(yǎng)”的有64人，占42.77%，回答向“滿足家長、老師要求”的有3人，占1.68%，回答“娛樂、放松”的有31人，占20.97%，回答“其他”的有3人，占1.89%。

　�。�7）高中生普遍喜歡小說類、勵志類、人文社科類讀物

　　對于“自己更喜歡閱讀哪類課外書”，在參與調查的高中生中，從高到低對喜歡圖書類型的排序為 “小說（22.04%）、人文社科（17.33%）、文藝（11.09%）、勵志（10.9%）、青春讀物（10.49%）、科普（9.88%）、生活（7.6%）、其他（5.78%）、政治軍事（4.81%）”。

　　被調查的父母人群中，回答“科普”的有29人（19.6%），回答“勵志”的有25人（16.69%），回答“人文社科”的有24人（16.12%），回答“小說”的有21人（14.23%），回答“生活”的有12人（7.82%），回答“政治軍事”的有10人（6.9%），回答“文藝”的有9人（6.55%），回答“其他”的有8人（5.89%），回答“青春讀物”的有8人（5.76%）。

　　與高中生對該問題的回答相比較可以看出，高中生與家長在課外讀物的選擇排序上有一定差異，高中生對各類讀物的偏好前四位分別是小說、人文社科、科普和勵志，而家長的意愿前四位為科普、勵志、人文社科和小說�？梢�，高中生與家長在對課外讀物的排序上存在較大差別，但盡管如此，兩類人群在排列前四位的讀物種類上是一致的。

　　調查顯示，小說類、勵志類、人文社科類受歡迎程度較高，而政治軍事類讀物普遍關注度不高。

　　（8）多數(shù)家長不支持孩子在網上閱讀課外書

　　在被調查的父母人群中，高達65.3%的被調查者并不支持孩子在網上閱讀課外書，支持的僅有18.8%。這可能與家長認為網上閱讀會傷害到孩子視力，以及網絡游戲、黃色暴力等不健康內容充斥網絡，會對孩子身心產生不利影響有關。

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