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校本教研結(jié)題報告模板
在當下這個社會中，報告十分的重要，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的校本教研結(jié)題報告模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
校本教研結(jié)題報告模板1
一、課題研究背景
校本教研現(xiàn)象由來已久，最早的教育家孔子、蘇格拉底就具有這種基于自身辦學(xué)、基于教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行深思、研究的最初理念，進而提出了有名的教學(xué)思想和原則等，后來許多偉大的教育家也對學(xué)校教育教學(xué)都提出了研究與思考的思想。
在我國，隨著素質(zhì)教育的全面推進和新一輪的基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，尤其是三級課程管理政策的實行，人們開始對以校為本的教學(xué)研究、教師發(fā)展給予了極大的關(guān)注。目前此項研究的主要方向和主要內(nèi)容是：研究其內(nèi)涵和特點、理念和原則、制度、內(nèi)容和方式等方面。
首先它是新課程改革的需要�；A(chǔ)教育新課程實施中的問題調(diào)查顯示：將近3年的新課程改革試驗取得了顯著成效的同時，新問題、新困惑也層出不窮，諸如，教師所面臨的困難、課程資源匱乏、評價制度滯后、課堂教學(xué)改革不盡人意等等，而這些問題的解決僅靠專家的指導(dǎo)是不夠的。實踐證明：開展校本教研是解決這個問題的有效途徑。
其次它是素質(zhì)教育的需求。陳至立在20xx年6月由國務(wù)院召開的“全國基礎(chǔ)教育工作會議”上的報告中指出：“推進素質(zhì)教育步履艱難，基礎(chǔ)教育還沒有擺脫‘應(yīng)試教育’的慣性和影響，在一些地方就像有的同志形容的‘素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育抓得扎扎實實。’”由此可見，重視學(xué)校特色和學(xué)生個性的素質(zhì)教育就成為新時期課程改革的一項艱巨任務(wù)。為了實施素質(zhì)教育，學(xué)校必須基于自己學(xué)校的現(xiàn)實，尋找自身的辦學(xué)出路和辦學(xué)特色，這就熱切呼喚以校為本的教學(xué)研究，不可避免地，教師的校本教研能力發(fā)展就迫在眉睫。
它也是教師自身發(fā)展的需求。聯(lián)合國教科文組織在近年來的有關(guān)研究報告在總結(jié)教育改革的成功經(jīng)驗時明確提出：“無論怎樣強調(diào)教學(xué)質(zhì)量亦即教師質(zhì)量的重要性都不會過分”，并且還指出，“違背教師意愿”或“沒有教師的協(xié)助及其積極參與”，任何改革都不能成功。因此，教師的專業(yè)發(fā)展成為世界教育教學(xué)改革的核心問題，“教師成為研究者”，“教師的實踐智慧”成為我們?nèi)找骊P(guān)注的話題，而教師的校本教研能力發(fā)展作為教師專業(yè)發(fā)展、實踐智慧提升的有效途徑之一，是值得我們深入思考和研究的。
二、課題研究的內(nèi)容和意義
主要內(nèi)容：
�。薄⑿抡n程背景下校本教研制度建設(shè)的意義與價值；
２、以校為本教研活動的運行機制、運作模式，尤其是科組有效運作機制的研究；
�。场⑿１菊n程的開發(fā)和實施。
�。�、校本教研隊伍的建設(shè)；
５、小學(xué)校本教研制度的專業(yè)支持與條件保障;
６、校本教研制度建設(shè)的評價指標和監(jiān)控、管理機制。
研究本項目的科學(xué)意義
�。保陙�，教師的專業(yè)發(fā)展、實踐智慧成為我們?nèi)找骊P(guān)注的話題，對教師校本教研能力發(fā)展的研究對于提升教師的專業(yè)發(fā)展、提高教師的實踐智慧具有理論借鑒意義。
2．新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革20xx年9月試行以來，已有3年了，20xx年將全面啟動新課程。對其試行中出現(xiàn)的問題，我們迫切需要找到切實有效、可行的途徑去解決，實踐和經(jīng)驗證明：校本教研必不可少。本課題對教師的校本教研能力發(fā)展作一探討，并嘗試提出教師校本教研能力發(fā)展的策略，為今后學(xué)校、教師開展校本教研提供借鑒意義。這是本文所力圖實現(xiàn)的實踐價值。
三、課題研究操作的方法和步驟：
基本研究方法是行動研究。行動研究本質(zhì)上就是應(yīng)用教育科學(xué)理論來解決教育教學(xué)實踐過程中的具體問題、真實問題，因此，它是本項目中比較適宜于教師的一種研究方法。作為研究者的教師，應(yīng)當在持續(xù)的教學(xué)實踐中養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——探究問題——討論問題——分析問題——解決問題”的思維習(xí)慣，使“研究的意識”貫穿于日常的具體教學(xué)生涯中。我們認為，行動研究常用的方法主要有：
（1）主要用于問題診斷過程和課題立項階段的多角度分析法、訪談法、問卷調(diào)查法等；
�。�2）主要用于研究過程階段的試驗研究日志及教學(xué)反思錄、試驗課的課堂觀察記錄、師生互動情景的數(shù)碼照片記錄、教學(xué)錄像片段記錄、教師和學(xué)生的個案研究等。
研究實施的幾個步驟：
�。薄⒒I備階段 (20xx年12月—20xx年元月 )：廣泛宣傳，制定方案，召開開題會，教師學(xué)習(xí)，訪談，確定試點學(xué)校，初步實施等。
2. 項目實施階段（20xx年元月—20xx年10月）隊伍建設(shè)，科組運作，專題研討 , 現(xiàn)場交流、外出學(xué)習(xí)參觀，檢查總結(jié)評比等。
3．項目評估、總結(jié)階段 （20xx年10月—20xx年12月）：對項目進行評估,完成項目研究總報告以及成果的集結(jié)和資料的整理等。
四、 課題的實施和成果
幾年來，在課題組的指導(dǎo)下，實驗學(xué)校的各個科組和每位教師都積極地投入到研究中去。在此期間，探索出了一套保障新課程實施的、適應(yīng)本校教師專業(yè)發(fā)展實際需要的、富有時代特點的校本教研制度，促進教育質(zhì)量的提高；通過研究與實踐，建立起有效的科組運行機制，使科組活動能夠具有研究和學(xué)習(xí)能力，并且成為每個教師發(fā)展的舞臺；形成了完整的校本教研制度建設(shè)的評價體系和監(jiān)控、管理機制；完成了校本課程的開發(fā)和實施；建設(shè)了一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。
（一）完善校本教研制度，保證課題研究的正常有序和高效地開展。
1、規(guī)劃到位。教研室從全縣角度，客觀分析我縣教研現(xiàn)狀，制訂全縣校本教研三年中期規(guī)劃，提出對各實驗校、各校學(xué)科組的具體要求，并設(shè)計了教師個人發(fā)展規(guī)劃，以規(guī)劃引領(lǐng)各校校本教研工作。學(xué)校各科組根據(jù)不同層次教師的發(fā)展需求，讓教師主動構(gòu)建個人成長歷程，激發(fā)內(nèi)在成長動力。教研室要求實驗校全體專任教師人人制定一份詳實的《個人成長計劃》，此計劃既是學(xué)�！敖處煶砷L檔案”中的一個重要內(nèi)容，更是指導(dǎo)教師專業(yè)成長的重要依據(jù)�！督處焸�人成長計劃》是以一學(xué)年為周期，要求教師從師德、教育、教學(xué)、教研、教育管理、基本功等方面擬定自己的發(fā)展目標、確定互助伙伴，并制定達標措施。
2、組織到位。建立起以學(xué)校、教研組、教師組成的三級教研網(wǎng)絡(luò)，形成一個校長親自抓、科研處負責、教研組抓落實的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。這個網(wǎng)絡(luò)運行暢通。
3、制度到位。
首先，為規(guī)范各校的校本培訓(xùn)，教研室先后出臺了《扶風(fēng)縣校本教研室制度建設(shè)制度匯編》小冊子，內(nèi)容包括：學(xué)校校本教研管理章程、學(xué)校校本教研管理制度、學(xué)校校本教研活動制度、學(xué)校校本教研學(xué)習(xí)制度、學(xué)校校本教研培訓(xùn)制度、學(xué)校校本教研檢查制度，對校本教研的活動進行宏觀上的指導(dǎo)。其次，各實驗學(xué)校制定各項教學(xué)常規(guī)制度、聽課評課制度、師徒結(jié)對制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量。
4、人員到位。
值得一提的是縣教研室教研員的包片抓校、蹲點制度。為搞好校本教研，縣教研室全部致力于教研工作，從領(lǐng)導(dǎo)到教研員，根據(jù)各自的責任權(quán)限和他們的特長，他們分別參與到基層學(xué)校相應(yīng)的教研組，支持教研組長工作。向組長全面分析學(xué)校的教學(xué)狀況，引導(dǎo)他們既能看到教學(xué)上的優(yōu)勢，又能明確存在的主要問題，和教研組長以及科組成員一起制定出切實可行的工作計劃，指導(dǎo)教研組長根據(jù)目標一步步地探討實踐。平時要求每一位蹲點的教研人員還必須參與教研組的活動，與組員同學(xué)習(xí)、同討論、同研究。堅持隨堂聽課評課制度，每學(xué)期結(jié)束時，還要幫助教研組總結(jié)教改經(jīng)驗，以鞏固研究成果，激勵教師開展組與組之間的競爭。在科組自評、成果展示的基礎(chǔ)上，評出優(yōu)秀教研組。這樣做的目的，有助于加強教研室對各實驗學(xué)校教研組活動的宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)成功經(jīng)驗，推廣先進教研組經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境氛圍。
在各實驗校，實施教研活動組長負責制、集體備課備課組長負責制。即各教研組的活動由組長負責，備課組的集體備課由備課組長負責，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各聯(lián)系一個組，指導(dǎo)并參與各個組的教研活動。
5、激勵到位。
各校制訂了針對教研組的考核內(nèi)容，主要從教研組的思想建設(shè)、活動情況、承擔公開課的情況、科研成果、“學(xué)生的得獎情況、資料的積累、教研組活動記錄、學(xué)習(xí)內(nèi)容、公開課教案、科研論文等方面進行考核，還有加上平時教學(xué)常規(guī)檢查的情況和行政人員對教研組活動的評價，這些方面對教研組進行考核。這樣做到了過程性考評與終結(jié)性考評相結(jié)合、定性與定量考評相結(jié)合。縣教研室每年對各校教研組工作進行總評，評出優(yōu)秀教研組，并對其進行獎勵。
�。ǘ�、創(chuàng)新教研活動形式，引導(dǎo)教師自主發(fā)展。
課堂案例式教研
案例式教研分為自研式匯報課、出外學(xué)習(xí)課堂實錄、多人同上一堂課。
※自研式匯報課：
每個學(xué)期每位教師在校內(nèi)上一節(jié)研討課，要求執(zhí)教教師在課堂上要有自己的研究思想，體現(xiàn)研究的價值，凸現(xiàn)自己的研究特點。
※出外學(xué)習(xí)課堂實錄：
教師出外學(xué)習(xí)自身教育理念得到提升，回校之后針對教學(xué)實錄談自己的感想，引發(fā)其它教師的共鳴，形成共同參與并提高的局面。
※多人同上一堂課：
兩三位教師上同一個內(nèi)容，按照各自對教材的解讀進行40分鐘的個性化課堂教學(xué)演繹；這樣一種課堂教學(xué)形式給教師們帶來了一定的挑戰(zhàn)，除了需要扎實的基本功、對教材的正確把握、對課堂教學(xué)的積極調(diào)控等之外，更需要臨場的教學(xué)機智的發(fā)揮和對課堂教學(xué)中精彩生成的把握。多人同上一節(jié)課這樣的教研形式對教師業(yè)務(wù)成長有真切的幫助，讓教師在自己的實踐中，在向別人學(xué)習(xí)的過程中審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，營造了一個有效、務(wù)實、探索的教研氛圍。
通過多種途徑的案例式教學(xué)鼓勵教師積極參與研討、親身體驗，讓新的理念在研討中得到內(nèi)化，認識在研討中得到升華。
※邊教邊悟
反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思其專業(yè)發(fā)展的實踐和能力。教師在個人反思或集體反思的過程中，可拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求超越的動機。課題組在學(xué)校教師中開展 “邊教邊悟”活動，要求老師們把自己平日里所教、所悟和所感寫下來，教中悟，悟中學(xué)，學(xué)而后教。通過邊教邊悟，營造了學(xué)習(xí)研究的氛圍，提升了教師們的理論水平。教師的專業(yè)發(fā)展是一個終生的、整體的、全面的、個別而又持續(xù)的過程，需要教師不斷的反思和合理的規(guī)劃。
※經(jīng)驗分享
教師經(jīng)過一定時間的教學(xué)實踐，有了各自的實踐體驗，就需要進行經(jīng)驗總結(jié)�？偨Y(jié)之后也需要我們給一個平臺給他們進行經(jīng)驗的分享。因此我校每學(xué)期在教研組內(nèi)都有一次經(jīng)驗分享，每一位教師都可以把自己的特色進行展示。
�。ㄈ┓e極開展各類專題活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。
教學(xué)大賽活動
為配合寶雞市教育局開展的“強師興教”工程活動的進一步展開，我縣教研室每年組織開展一屆“教學(xué)新秀能手”大賽活動。按照市上賽教要求的幾個環(huán)節(jié)，組織一系列教育教學(xué)大比武、大練兵活動，有效地促進了教師素質(zhì)的全面提高。一般情況下，我縣的大賽安排在每學(xué)年的下學(xué)期進行。步驟為： 10月份，全縣性說課比賽，由教師的說課和聽者提建議構(gòu)成；11月份，分科組的精品課大賽，以課題研究和專題研討為主；12月份，思課活動，由教師的反思和答辯組成；來年1月份，個人和科組分別總結(jié)。最后評選出縣級“教學(xué)新秀能手”，來年推薦上市參賽。
教研活動專題化
專題化主要是指每次活動再不是隨意地指派幾位老師上幾堂公開課，然后大家評議評議完事，而是代之以有明確的研討主題，而且這個主題還必須是這門學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題或突出問題，特別是要求通過研討，能總結(jié)出相應(yīng)的解決辦法，得出相關(guān)結(jié)論。
各實驗校教研組每學(xué)期都有專題研究的任務(wù)，在一學(xué)期貫穿始終。我們將一個學(xué)期的研究任務(wù)分解成若干個小專題，每個小專題落實到教研活動，成為教研活動的一項主題。如全縣小學(xué)語文科組20xx學(xué)年的研究專題為“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究”，在這個研究任務(wù)之下又分為語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、語文綜合性學(xué)習(xí)課型模式研究、語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究、語文綜合性學(xué)習(xí)評價方式研究。
“五個一”工程
為了使青年教師尤其是新教師迅速成才，各實驗校應(yīng)積極開展教學(xué)練兵活動，努力實施“五個一”工程。“五個一”是對同一教學(xué)內(nèi)容從備課、說課、上課到思課、評議一氣呵成，其中前四項由同一教師完成，評議由科組成員完成。每個教研組每周推出一至二位教師，輪流進行，其余教師參與聽課評課。這項活動的開展有利于教師對“課”的設(shè)計實施、評價有一個完整的體驗，與教學(xué)實際銜接緊密，對提高教師對“課”的駕馭能力有明顯實效，也有益于及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的問題。這項工作的實施，為年輕教師尤其是新教師的成長發(fā)揮了很大的促進作用。
�。ㄋ模⒔⒘夹赃\作機制，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。
1．加強教研組建設(shè)
教研組是教學(xué)研究組織，它的任務(wù)是組織教師進行教學(xué)研究工作，以提高教學(xué)質(zhì)量。一個學(xué)習(xí)型的教研組在推動學(xué)校教學(xué)工作和教師專業(yè)發(fā)展等方面顯得尤為重要。要求教研組保證有充足的時間開展課例研究。制定教研組長學(xué)習(xí)制度。每月固定教研組長學(xué)習(xí)的時間。教研組學(xué)習(xí)制度，每周安排有各教研組的科組活動時間，科組活動的內(nèi)容分為思想和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)兩方面。建立異校交流制度。每個學(xué)期和省內(nèi)外知名學(xué)校的教研組至少交流一次。
2．開設(shè)科組大講壇活動
為了進一步加強科組成員的凝聚力，使科組內(nèi)形成互相研討爭鳴的學(xué)習(xí)氛圍，使科組內(nèi)的老師主動熱情的參與科組活動中來，各實驗校開設(shè)了科組大講壇活動�？平M成員就共同關(guān)注的問題確立一個主題，大家圍繞這個主題開展相應(yīng)的活動，通過交流百家爭鳴各取所需，通過匯總解決共同的疑惑等。在科組充分活動后，利用全體教師共同學(xué)習(xí)的時間，科組可以推舉出幾個主講人就這個主題進行演講，其他成員進行補充說明，臺上臺下可以互動，質(zhì)疑問難。集體的每一個成員的積極性會被調(diào)動起來，組員參與的主動性大大提高，教師的潛能程度的得到發(fā)揮，團隊整體水平大大提高�？平M大講壇由“個人活動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F體活動”，發(fā)揮了團隊精神，實現(xiàn)了個體發(fā)展和集體發(fā)展的有機統(tǒng)一，科組講壇使教師在教育教學(xué)實踐中產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
3．建立網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享
隨著教育信息化的發(fā)展，建立一個面向?qū)W科各個成員的教育資源系統(tǒng)勢在必行。建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，在網(wǎng)上創(chuàng)立科組主頁，具體分設(shè)五個大類：集體備課、教研活動、外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思。平臺是論壇。具體操作是每次活動，先由組織者發(fā)主貼，上面分別有活動的通知、主題、意圖，然后是執(zhí)教老師跟貼發(fā)教案、說課稿或者是教后反思，接下來是所有參與活動的老師跟貼進行評議，甚至可以是針對有些老師評議的討論。教師還可以將優(yōu)秀的CAI課件放在網(wǎng)上，實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息，可以方便地查閱自己在教學(xué)中所需的學(xué)習(xí)資料和參考資料，必要時還可以進行下載，這樣能大大地拓寬獲取知識的空間，擴展信息來源。
�。ㄎ澹�、專業(yè)引領(lǐng)，不斷提升教師的各種能力。
1．專業(yè)引領(lǐng) 我們深知，沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。因此，除了教師個人的學(xué)習(xí)鉆研之外，我們一方面創(chuàng)立校本教研制度十余種，對各校的研究進行引導(dǎo)規(guī)范，另一方面，要求各校要以建構(gòu)校本培訓(xùn)為平臺，積極倡導(dǎo)研修與實踐相結(jié)合，反思與借鑒相結(jié)合的理念，充分利用學(xué)校每個周三下午教師政治業(yè)務(wù)學(xué)校時間，對教師進行相關(guān)的.培訓(xùn)。例如各實驗學(xué)校05學(xué)年下學(xué)期的教師培訓(xùn)分為三個大的主題:2、3月份為校本教研時間，4、5月份為科研理論學(xué)習(xí)時間，6月份為發(fā)展性評價學(xué)習(xí)時間。時間為每周三下午兩個小時。幾年來，我們不但邀請了省內(nèi)外有名的學(xué)者教授前來授課，還積極挖掘我室教研人員、各校教學(xué)名師的特長和潛能，讓他們介紹自己成長的歷程和教學(xué)的經(jīng)驗等，我們不僅僅從理論上引導(dǎo)教師，還展示教師中個性化的和創(chuàng)造性的工作。
2．課題研究 學(xué)校要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要增強教師的科研意識，以科研帶動教研，以教研促進教學(xué)。各實驗校從學(xué)校的實際出發(fā)，以教研組為研究基地，提高教師搞好專題研究的自覺性與主動性。各校在學(xué)�？傉n題的帶領(lǐng)下，每個科組都有自己的專題研究。每個專題都有一群成員在實踐、在研究，從而在全校形成了全員參與，分工協(xié)作的教科研景觀。專題研究的開展在教育科研上，以科研促教研，使科研貼近課堂、貼近師生、貼近學(xué)校，從而帶動了課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，帶動了教師隊伍整體素質(zhì)的提高。
3．積極把握研討的機會。各校積極承辦各種研討活動。在承辦研討活動中，給青年教師提供鍛煉舞臺，讓他們展示自我，提升自我。我們要求教師空課時間主動參與各項活動，主動與兄弟學(xué)校的同行進行交流，互相學(xué)習(xí)。幾年來，全縣各實驗校共承辦各種研討活動二十多場次，接待來自八方的朋友，這既是對他們的展示、提升，也是對他們的指導(dǎo)鼓勵和鞭策。
�。⒄n題研究取得的相關(guān)成果：
●部分論文發(fā)表和獲獎。論文《以校本教研推進課程改革的實踐與探索》在寶雞市校本教研工作暨先進教研組表彰會上公開交流，并在《寶雞教研》上公開發(fā)表。
●完成了一套可供全縣教師使用的校本教材《小組合作學(xué)習(xí)》。這套書已經(jīng)在我縣使用４年多了，收到了很好的效果。
●校本叢書已經(jīng)編輯成冊。這套書有匯集學(xué)生獲得市級以上作品的《綠意盎然》；有匯集教師發(fā)表獲獎文章等的《綠苑濤聲》和圖文并茂的體現(xiàn)學(xué)校多年來辦學(xué)特色的《綠滿校園》，成為我校綠色文化的沉淀。
●體現(xiàn)我縣校本教研成果的《不待揚鞭自奮蹄》，設(shè)有“課題研究、制度建設(shè)、邊教邊悟、教育反思、成長筆記和教子有方”欄目，充分體現(xiàn)了我縣各校開展校本教研的實踐過程。《我持彩練當空舞》則收集整理了我縣教師在開展校本教研研究中所取得的豐碩成果。這本冊子從“成長筆記、團隊奮斗、讀書人生、師徒對話”等方面詳細介紹校本教研機制研究的實踐和成果。
●建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，為教師提供教研的平臺，收集教師的研究成果，促進教師專業(yè)的發(fā)展。此網(wǎng)站的點擊量和排行正在逐步上升。
●教師隊伍：我縣自05年起參加寶雞市“強師興教”工程的寶雞市教學(xué)新秀能手大賽，連續(xù)三年，已有80多名教師獲得市級教學(xué)新秀能手殊榮。 他們在我縣基礎(chǔ)教育改革中的領(lǐng)頭作用越來越明顯。
五、開展校本教研的幾點體會
�。�、在本項目實施的過程中，最難、也是重中之重的工作就是使教師養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。除去工學(xué)矛盾不談，學(xué)習(xí)資料的不足、不系統(tǒng),缺乏針對性，也是嚴重困擾的問題，所以我們會在課題實施的過程中，購置相關(guān)書籍光碟等，為教師配置電腦，為教師盡可能的營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開展一些專題研究，引導(dǎo)教師逐步成為研究者。
�。�、部分教師一時很難接受新的觀念，我們在實施的過程中采取同伴互助、專家引導(dǎo)培訓(xùn)、個別談心等的方式和教師一起學(xué)習(xí)和進步。
�。场⒔處熋媾R著復(fù)雜的教學(xué)情境，諸如不斷出現(xiàn)的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)方法，而這些理念、內(nèi)容和方法的落實，需要教師在自身的教學(xué)實踐中不斷地加以研究。因此，研究和實踐合一，在實踐中開展研究，在研究中不斷反思，改善自身的行為，也是教師專業(yè)成長的過程。
�。�、“校本教研”就是教師與新課程的對話、教師與自身的對話、教師與教師的對話、教師與學(xué)生的對話。對話雙方互相傾聽和言說，彼此敞開自己的精神世界，在“對話”中，實現(xiàn)了精神的交流和意義的分享。在“對話”中形成了一種“共享”，共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價值。由此可見，“校本教研”不僅僅是一種制度、一種方法，一種過程，更是一種人與人之間的平等的合作和精神交流，通過“平等對話文化”獲得教師教學(xué)行為的改善和專業(yè)水平的提高。
校本教研結(jié)題報告模板2
一、課題研究背景
長久以來，學(xué)校內(nèi)部的教研活動已經(jīng)存在很久。追溯至孔子和蘇格拉底等早期教育家，他們就通過自身的辦學(xué)經(jīng)驗、教育教學(xué)中的問題思索，并形成了一系列重要的教學(xué)理念和原則。此后，許多卓越的教育家也對學(xué)校內(nèi)的教育教學(xué)展開了深入研究和思考。
在我國，隨著素質(zhì)教育的深入推進和基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)進行，特別是三級課程管理政策的實施，人們開始更加關(guān)注以學(xué)校為中心的教學(xué)研究和教師專業(yè)發(fā)展。目前，相關(guān)研究的主要方向和內(nèi)容主要包括：對學(xué)校內(nèi)涵和特點、理念和原則、制度、教學(xué)內(nèi)容和方式等方面進行深入探討和研究。
首先，校本教研是基礎(chǔ)教育新課程改革的必需品。針對基礎(chǔ)教育新課程改革中出現(xiàn)的問題，調(diào)查結(jié)果顯示，雖然近三年來的新課程改革試驗取得了顯著成效，但也面臨著新的問題和困惑。例如，教師們面臨的困難、缺乏課程資源、評價制度滯后、課堂教學(xué)改革進展不如人意等等。這些問題僅依靠專家的指導(dǎo)是不足夠解決的。實踐證明，開展校本教研是解決這些問題的有效途徑。
其次，素質(zhì)教育的需求也是一個重要因素。根據(jù)陳至立在20xx年6月國務(wù)院召開的“全國基礎(chǔ)教育工作會議”上的報告指出：“推進素質(zhì)教育并不容易，基礎(chǔ)教育還沒有完全擺脫‘應(yīng)試教育’的困擾，在一些地方素質(zhì)教育聲勢浩大，但實際推行起來卻遇到了困難�！边@表明，重視學(xué)校特色和學(xué)生個性的素質(zhì)教育成為了新時期課程改革中一個艱巨的任務(wù)。為了實施素質(zhì)教育，學(xué)校必須根據(jù)自身現(xiàn)狀，探索適合自己的辦學(xué)方式和特色，這就迫切需要以學(xué)校為中心的教學(xué)研究，同時也迫切需要發(fā)展教師的校本教研能力。
教師自身的發(fā)展需求也是十分重要的。最近幾年，聯(lián)合國教科文組織的研究報告總結(jié)了教育改革的成功經(jīng)驗，并明確指出：“無論怎樣強調(diào)教學(xué)質(zhì)量和教師質(zhì)量的重要性都不為過”。報告還強調(diào)，“如果違背了教師的意愿”或“沒有得到教師的協(xié)助和積極參與”，任何一項改革都將難以成功。因此，教師的專業(yè)發(fā)展成為全球教育教學(xué)改革的核心問題。我們越來越關(guān)注“教師作為研究者”的角色，并且越來越重視教師的實踐智慧。在教師的專業(yè)發(fā)展和實踐智慧提升中，校本教研能力的發(fā)展被認為是一個有效的途徑。因此，這個話題值得我們深入思考和研究。
二、課題研究的內(nèi)容和意義
主要內(nèi)容：
1、新課程背景下校本教研制度建設(shè)的意義與價值；
2、以校為本教研活動的運行機制、運作模式，尤其是科組有效運作機制的研究；
3、校本課程的開發(fā)和實施。
4、校本教研隊伍的建設(shè)；
5、小學(xué)校本教研制度的專業(yè)支持與條件保障;
6、校本教研制度建設(shè)的評價指標和監(jiān)控、管理機制。
研究本項目的科學(xué)意義
1.近年來，教師的專業(yè)發(fā)展和實踐智慧備受關(guān)注，研究教師校本教研能力的發(fā)展有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和提高其實踐智慧水平。
2.新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革20xx年9月試行以來，已有3年了，20xx年將全面啟動新課程。對其試行中出現(xiàn)的問題，我們迫切需要找到切實有效、可行的途徑去解決，實踐和經(jīng)驗證明：校本教研必不可少。本課題對教師的校本教研能力發(fā)展作一探討，并嘗試提出教師校本教研能力發(fā)展的策略，為今后學(xué)校、教師開展校本教研提供借鑒意義。這是本文所力圖實現(xiàn)的實踐價值。
三、課題研究操作的方法和步驟：
基本研究方法是實地調(diào)查。實地調(diào)查本質(zhì)上就是通過實際觀察和收集數(shù)據(jù)來解決教育教學(xué)實踐中的具體問題和實際問題，因此在本項目中非常適合教師使用。作為研究者的教師，應(yīng)該在持續(xù)的教學(xué)實踐中發(fā)展出"發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—探索問題—討論問題—分析問題—解決問題"的思維方式，將"研究意識"貫穿于日常教學(xué)生活中。我們認為，實地調(diào)查常用的方法主要包括：
�。�1）在問題診斷過程和課題確定階段，可以使用多角度分析法、訪談法、問卷調(diào)查法等；（2）在研究過程中，可以使用實驗研究日志和教學(xué)反思記錄、試驗課堂的觀察記錄、師生互動情景的數(shù)碼照片記錄、教學(xué)錄像片段記錄、教師和學(xué)生個案研究等方法。
研究實施的幾個步驟：
1、籌備階段(20xx年12月—20xx年元月)：廣泛宣傳，制定方案，召開開題會，教師學(xué)習(xí)，訪談，確定試點學(xué)校，初步實施等。
2.項目實施階段（20xx年元月—20xx年10月）的團隊建設(shè)包括人員配備、科組協(xié)同運作、專題研討會、現(xiàn)場交流、外出學(xué)習(xí)參觀以及檢查總結(jié)評比等環(huán)節(jié)。在這個階段，我們將注重團隊成員間的合作與溝通，以提高項目執(zhí)行的效率和質(zhì)量。同時，通過專題研討會和現(xiàn)場交流，我們將促進知識分享和經(jīng)驗積累，不斷優(yōu)化項目管理的方法和流程。外出學(xué)習(xí)參觀活動將為團隊成員提供更廣闊的視野和學(xué)習(xí)機會，以推動個人能力的提升和團隊整體素質(zhì)的提高。最后，通過檢查總結(jié)和評比，我們將對項目實施過程進行全面回顧和評估，以發(fā)現(xiàn)問題和不足，并提出改進措施，確保項目的順利完成。
3.項目評估、總結(jié)階段（20xx年10月—20xx年12月）：對項目進行評估,完成項目研究總報告以及成果的集結(jié)和資料的整理等。
四、課題的實施和成果
幾年來，在課題組的指導(dǎo)下，實驗學(xué)校的各個科組和每位教師都積極地投入到研究中去。在此期間，探索出了一套保障新課程實施的、適應(yīng)本校教師專業(yè)發(fā)展實際需要的、富有時代特點的校本教研制度，促進教育質(zhì)量的提高；通過研究與實踐，建立起有效的科組運行機制，使科組活動能夠具有研究和學(xué)習(xí)能力，并且成為每個教師發(fā)展的舞臺；形成了完整的校本教研制度建設(shè)的評價體系和監(jiān)控、管理機制；完成了校本課程的開發(fā)和實施；建設(shè)了一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。
�。ㄒ唬┩晟菩１窘萄兄贫�，保證課題研究的正常有序和高效地開展。
1、規(guī)劃到位。教研室從全縣角度，客觀分析我縣教研現(xiàn)狀，制訂全縣校本教研三年中期規(guī)劃，提出對各實驗校、各校學(xué)科組的具體要求，并設(shè)計了教師個人發(fā)展規(guī)劃，以規(guī)劃引領(lǐng)各校校本教研工作。學(xué)校各科組根據(jù)不同層次教師的發(fā)展需求，讓教師主動構(gòu)建個人成長歷程，激發(fā)內(nèi)在成長動力。教研室要求實驗校全體專任教師人人制定一份詳實的《個人成長計劃》，此計劃既是學(xué)�！敖處煶砷L檔案”中的一個重要內(nèi)容，更是指導(dǎo)教師專業(yè)成長的重要依據(jù)。《教師個人成長計劃》是以一學(xué)年為周期，要求教師從師德、教育、教學(xué)、教研、教育管理、基本功等方面擬定自己的發(fā)展目標、確定互助伙伴，并制定達標措施。
2、建立起以學(xué)校、教研組、教師組成的三級教研網(wǎng)絡(luò)，形成一個校長親自推動，科研處負責協(xié)調(diào)，教研組抓實施的'校本教研管理機制。這個網(wǎng)絡(luò)運行高效暢通。
3、制度到位。
首先，為規(guī)范各校的校本培訓(xùn)，教研室先后出臺了《扶風(fēng)縣校本教研室制度建設(shè)制度匯編》小冊子，內(nèi)容包括：學(xué)校校本教研管理章程、學(xué)校校本教研管理制度、學(xué)校校本教研活動制度、學(xué)校校本教研學(xué)習(xí)制度、學(xué)校校本教研培訓(xùn)制度、學(xué)校校本教研檢查制度，對校本教研的活動進行宏觀上的指導(dǎo)。其次，各實驗學(xué)校制定各項教學(xué)常規(guī)制度、聽課評課制度、師徒結(jié)對制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量。
4、人員到位。
值得一提的是，我們縣教研室實行了包片抓校、蹲點制度來推動校本教研工作。教研室所有成員，從領(lǐng)導(dǎo)到教研員，都積極參與教研工作，并根據(jù)各自的責任權(quán)限和專長，分別加入到基層學(xué)校的教研組中，為組長提供支持。我們致力于向組長全面分析學(xué)校的教學(xué)狀況，幫助他們發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的優(yōu)勢和存在的問題，并與教研組成員一起制定切實可行的工作計劃，指導(dǎo)他們逐步探討實踐。在平時，我們要求每位蹲點的教研人員必須積極參與教研組的活動，與組員一同學(xué)習(xí)、討論和研究。我們堅持隨堂聽課評課的制度，并在每個學(xué)期結(jié)束時，協(xié)助教研組總結(jié)教改經(jīng)驗，鞏固研究成果，激勵教師們開展組與組之間的競爭。此外，在科組自評和成果展示的基礎(chǔ)上，我們還評選出優(yōu)秀教研組。通過這樣的做法，我們能夠加強教研室對各實驗學(xué)校教研組活動的宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)成功經(jīng)驗，并推廣先進教研組的經(jīng)驗，營造良好的教研環(huán)境氛圍。
在各實驗校，我們將實施教研活動組長負責制和集體備課備課組長負責制，以促進教師們的教學(xué)研究和專業(yè)成長。每個教研組的活動都由組長負責，確保教研活動的順利進行。同時，在備課組的集體備課過程中，備課組長將承擔領(lǐng)導(dǎo)責任，確保備課的高效率和質(zhì)量。為了確保教研活動的有效性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會給予每個組指導(dǎo)，并積極參與各個組的教研活動。這樣的安排能夠最大限度地提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
5、激勵到位。
各校為了評估教研組的工作，制定了相應(yīng)的考核內(nèi)容。主要包括對教研組思想建設(shè)、活動情況、公開課承擔情況、科研成果、學(xué)生獲獎情況、資料積累、教研組活動記錄、學(xué)習(xí)內(nèi)容、公開課教案和科研論文等方面進行考核。同時，也考察了平時教學(xué)常規(guī)檢查的情況以及行政人員對教研組活動的評價。通過綜合定性和定量考核相結(jié)合的方式，實現(xiàn)了過程性考評與終結(jié)性考評的統(tǒng)一�？h教研室每年還會對各校的教研組工作進行總評，并評選出優(yōu)秀教研組進行獎勵。
（二）、創(chuàng)新教研活動形式，引導(dǎo)教師自主發(fā)展。
課堂案例式教研
案例式教研分為自研式匯報課、出外學(xué)習(xí)課堂實錄、多人同上一堂課。
※自研式匯報課：
每個學(xué)期，學(xué)校規(guī)定每位教師都要上一節(jié)研討課。在這節(jié)課上，教師需要展示自己的研究思想，并突出研究的價值和自己的研究特點。
※出外學(xué)習(xí)課堂實錄：
教師出外學(xué)習(xí)自身教育理念得到提升，回校之后針對教學(xué)實錄談自己的感想，引發(fā)其它教師的共鳴，形成共同參與并提高的局面。
※多人同上一堂課：
兩三位教師上同一個內(nèi)容，按照各自對教材的解讀進行40分鐘的個性化課堂教學(xué)演繹；這樣一種課堂教學(xué)形式給教師們帶來了一定的挑戰(zhàn)，除了需要扎實的基本功、對教材的正確把握、對課堂教學(xué)的積極調(diào)控等之外，更需要臨場的教學(xué)機智的發(fā)揮和對課堂教學(xué)中精彩生成的把握。多人同上一節(jié)課這樣的教研形式對教師業(yè)務(wù)成長有真切的幫助，讓教師在自己的實踐中，在向別人學(xué)習(xí)的過程中審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，營造了一個有效、務(wù)實、探索的教研氛圍。
通過多種途徑的案例式教學(xué)鼓勵教師積極參與研討、親身體驗，讓新的理念在研討中得到內(nèi)化，認識在研討中得到升華。
※邊教邊悟
反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思其專業(yè)發(fā)展的實踐和能力。教師在個人反思或集體反思的過程中，可拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求超越的動機。課題組在學(xué)校教師中開展“邊教邊悟”活動，要求老師們把自己平日里所教、所悟和所感寫下來，教中悟，悟中學(xué)，學(xué)而后教。通過邊教邊悟，營造了學(xué)習(xí)研究的氛圍，提升了教師們的理論水平。教師的專業(yè)發(fā)展是一個終生的、整體的、全面的、個別而又持續(xù)的過程，需要教師不斷的反思和合理的規(guī)劃。
※經(jīng)驗分享
教師經(jīng)過一定時間的教學(xué)實踐，有了各自的實踐體驗，就需要進行經(jīng)驗總結(jié)�？偨Y(jié)之后也需要我們給一個平臺給他們進行經(jīng)驗的分享。因此我校每學(xué)期在教研組內(nèi)都有一次經(jīng)驗分享，每一位教師都可以把自己的特色進行展示。
�。ㄈ┓e極開展各類專題活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。
教學(xué)大賽活動
為了推動教育教學(xué)水平的整體提高，我縣教研室每年都會組織一屆“教學(xué)新秀能手”大賽活動，與寶雞市教育局的“強師興教”工程活動相呼應(yīng)。根據(jù)市上賽教的要求，我們安排了一系列環(huán)節(jié)，通過舉辦教育教學(xué)大比武和大練兵活動，有效地促進了教師素質(zhì)的全面提升。一般情況下，我們將大賽安排在每個學(xué)年的下學(xué)期進行。具體步驟如下：10月份，我們舉辦全縣性說課比賽，教師們進行課堂教學(xué)展示，并接受聽課者的建議和意見；11月份，我們分科組織精品課大賽，重點圍繞課題研究和專題研討展開；12月份，我們組織思課活動，教師們進行課堂反思并進行答辯；來年1月份，個人和科組各自進行總結(jié)。最后，我們評選出縣級“教學(xué)新秀能手”，并在第二年推薦他們參加市級比賽。
專題化主要是指每次活動再不是隨意地指派幾位老師上幾堂公開課，然后大家評議評議完事，而是代之以有明確的研討主題，而且這個主題還必須是這門學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題或突出問題，特別是要求通過研討，能總結(jié)出相應(yīng)的解決辦法，得出相關(guān)結(jié)論。
各實驗校教研組每學(xué)期都有專題研究的任務(wù)，在一學(xué)期貫穿始終。我們將一個學(xué)期的研究任務(wù)分解成若干個小專題，每個小專題落實到教研活動，成為教研活動的一項主題。如全縣小學(xué)語文科組20xx學(xué)年的研究專題為“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究”，在這個研究任務(wù)之下又分為語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、語文綜合性學(xué)習(xí)課型模式研究、語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究、語文綜合性學(xué)習(xí)評價方式研究。
“五個一”工程
為了加快青年教師特別是新教師的成長速度，各實驗學(xué)校應(yīng)積極開展教學(xué)練兵活動，并努力實施“五個一”工程。所謂“五個一”，是指在同一教學(xué)內(nèi)容方面，從備課、說課、上課到思考課堂效果和評議，一氣呵成。其中，前四項由同一位教師負責完成，評議則由科組成員參與完成。每個教研組每周推選一至兩位教師輪流進行教學(xué)練兵演示，其余教師則參與觀摩聽課及評課。這樣的活動開展有利于教師們對于課堂設(shè)計和評價的全面體驗，緊密銜接教學(xué)實踐，明顯提高教師掌控課堂的能力，并且有助于及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。這項工作的實施為年輕教師特別是新教師的成長起到了重要的促進作用。
�。ㄋ模�、建立良性運作機制，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。
1.加強教研組建設(shè)
教研組是學(xué)校內(nèi)的一支專門負責教學(xué)研究工作的團隊，旨在促進教師的教學(xué)素養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量。一個積極向上、學(xué)習(xí)型的教研組對于推動學(xué)校教學(xué)工作和教師的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。為確保教研組有足夠的時間進行課例研究，我們制定了以下幾項措施：1.設(shè)立教研組長學(xué)習(xí)制度：每月安排固定的時間，供教研組長進行學(xué)習(xí)交流。教研組長將參加專題培訓(xùn)、讀書研討等活動，以提升自身的專業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。2.建立教研組學(xué)習(xí)制度：每周安排科組活動時間，包括思想和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)兩個方面。其中，思想學(xué)習(xí)主要是通過集體研討、心得交流等形式，引導(dǎo)教師深入思考教育教學(xué)理念和教育原則；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)主要注重教師的教學(xué)方法和實踐經(jīng)驗分享，以及教材解析等內(nèi)容。3.推行異校交流制度：每個學(xué)期至少安排教研組與省內(nèi)外知名學(xué)校的教研組進行一次交流活動。通過參觀觀摩、互訪交流等方式，促進不同學(xué)校之間的經(jīng)驗共享和合作發(fā)展。我們相信，通過以上措施的實施，教研組將能夠更好地開展課例研究，并為學(xué)校教學(xué)工作的提升和教師專業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻。
2.開設(shè)科組大講壇活動
為了增強科組成員的凝聚力，營造一種互相學(xué)習(xí)、爭鳴和研討的氛圍，激發(fā)老師們積極主動參與科組活動的熱情，各實驗校紛紛開展科組大講壇活動�？平M成員將共同關(guān)注的問題確定為主題，并圍繞該主題展開相關(guān)的活動。通過交流、辯論和匯總解答共同的疑惑等方式，每個科組成員都能獲得所需的知識和經(jīng)驗。在充分活動后，利用全體教師共同學(xué)習(xí)的時間，科組可以推選幾位主講人，就該主題進行演講，其他成員則進行補充說明。臺上與臺下的互動讓參與者能夠提出質(zhì)疑和難題。這樣的活動激發(fā)了每位成員的積極性，提高了他們的主動參與度，同時也充分發(fā)揮了教師們的潛能，整體提升了團隊水平�？平M大講壇由單純的“個人活動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F體活動”，展現(xiàn)出團隊精神，實現(xiàn)了個體與集體發(fā)展的有機統(tǒng)一�？平M講壇使教師在教育教學(xué)實踐中取得了質(zhì)的飛躍。
3.建立網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享
隨著教育信息化的發(fā)展，建立一個面向?qū)W科各個成員的教育資源系統(tǒng)勢在必行。建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，在網(wǎng)上創(chuàng)立科組主頁，具體分設(shè)五個大類：集體備課、教研活動、外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思。平臺是論壇。具體操作是每次活動，先由組織者發(fā)主貼，上面分別有活動的通知、主題、意圖，然后是執(zhí)教老師跟貼發(fā)教案、說課稿或者是教后反思，接下來是所有參與活動的老師跟貼進行評議，甚至可以是針對有些老師評議的討論。教師還可以將優(yōu)秀的CAI課件放在網(wǎng)上，實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息，可以方便地查閱自己在教學(xué)中所需的學(xué)習(xí)資料和參考資料，必要時還可以進行下載，這樣能大大地拓寬獲取知識的空間，擴展信息來源。
�。ㄎ澹�、專業(yè)引領(lǐng)，不斷提升教師的各種能力。
1.專業(yè)引領(lǐng)我們深知，沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。因此，除了教師個人的學(xué)習(xí)鉆研之外，我們一方面創(chuàng)立校本教研制度十余種，對各校的研究進行引導(dǎo)規(guī)范，另一方面，要求各校要以建構(gòu)校本培訓(xùn)為平臺，積極倡導(dǎo)研修與實踐相結(jié)合，反思與借鑒相結(jié)合的理念，充分利用學(xué)校每個周三下午教師政治業(yè)務(wù)學(xué)校時間，對教師進行相關(guān)的培訓(xùn)。例如各實驗學(xué)校05學(xué)年下學(xué)期的教師培訓(xùn)分為三個大的主題:2、3月份為校本教研時間，4、5月份為科研理論學(xué)習(xí)時間，6月份為發(fā)展性評價學(xué)習(xí)時間。時間為每周三下午兩個小時。幾年來，我們不但邀請了省內(nèi)外有名的學(xué)者教授前來授課，還積極挖掘我室教研人員、各校教學(xué)名師的特長和潛能，讓他們介紹自己成長的歷程和教學(xué)的經(jīng)驗等，我們不僅僅從理論上引導(dǎo)教師，還展示教師中個性化的和創(chuàng)造性的工作。
2.為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校需要加強教師的科研意識，通過科研來推動教研，以教研促進教學(xué)。為了實現(xiàn)這一目標，各實驗校可以從學(xué)校的實際情況出發(fā)，將教研組作為研究基地，增強教師對專題研究的自覺性和主動性。在學(xué)校總課題的指導(dǎo)下，每個科組都可以開展自己的專題研究。每個專題都有一支成員團隊進行實踐和研究，從而實現(xiàn)全員參與、分工合作的教科研景觀。通過開展專題研究，可以使科研與教研相結(jié)合，讓科研更貼近課堂、師生和學(xué)校，從而推動課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，提升整體教師隊伍素質(zhì)。
3.積極把握研討的機會，各所學(xué)校積極承辦各種研討活動。我們鼓勵青年教師參與這些活動，提供給他們一個鍛煉和展示自我的舞臺，以不斷提升自身能力。因此，我們要求教師在空課時間主動參與各項活動，并與兄弟學(xué)校的同行進行交流，相互學(xué)習(xí)。過去幾年里，全縣各實驗校共承辦了二十多場研討活動，并接待了來自各地的朋友。這些活動不僅是對教師們的展示和提升，同時也起到了指導(dǎo)、鼓勵和激勵的作用。通過這些機會，教師們得以展示自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗，還能從其他學(xué)校的同行中獲取新的啟發(fā)和靈感。我們堅信，通過積極參與研討活動，教師們將能夠不斷提升自身水平，為學(xué)校的發(fā)展和教育事業(yè)做出更大的貢獻。讓我們一起努力，創(chuàng)造更多的研討機會，促進教師之間的合作和學(xué)習(xí)，共同推動教育的進步。
�。�、課題研究取得的相關(guān)成果：
部分研究成果與榮譽。我參與的研究項目《基于校本教研的課程改革實踐與探索》在寶雞市舉辦的校本教研工作暨先進教研組表彰會上公開交流，并在《寶雞教研》雜志上正式發(fā)表。
完成了一套可供全縣教師使用的校本教材《小組合作學(xué)習(xí)》。這套書已經(jīng)在我縣使用4年多了，收到了很好的效果。
校本叢書已經(jīng)編輯成冊。這套書有匯集學(xué)生獲得市級以上作品的《綠意盎然》；有匯集教師發(fā)表獲獎文章等的《綠苑濤聲》和圖文并茂的體現(xiàn)學(xué)校多年來辦學(xué)特色的《綠滿校園》，成為我校綠色文化的沉淀。
體現(xiàn)我縣校本教研成果的《不待揚鞭自奮蹄》，設(shè)有“課題研究、制度建設(shè)、邊教邊悟、教育反思、成長筆記和教子有方”欄目，充分體現(xiàn)了我縣各校開展校本教研的實踐過程�！段页植示毊斂瘴琛穭t收集整理了我縣教師在開展校本教研研究中所取得的豐碩成果。這本冊子從“成長筆記、團隊奮斗、讀書人生、師徒對話”等方面詳細介紹校本教研機制研究的實踐和成果。
建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，為教師提供教研的平臺，收集教師的研究成果，促進教師專業(yè)的發(fā)展。此網(wǎng)站的點擊量和排行正在逐步上升。
教師隊伍：我縣自20xx年起積極參與寶雞市教學(xué)新秀能手大賽，連續(xù)三年培養(yǎng)了80多位杰出教師，并獲得市級教學(xué)新秀能手殊榮。他們在我們縣基礎(chǔ)教育改革中發(fā)揮的領(lǐng)導(dǎo)作用越來越顯著。
五、開展校本教研的幾點體會
1、在本項目的實施過程中，最具挑戰(zhàn)性且至關(guān)重要的工作是培養(yǎng)教師們建立持續(xù)學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。除了克服工學(xué)矛盾以外，我們還面臨著學(xué)習(xí)資料不足、不系統(tǒng)、缺乏針對性的問題，這給我們帶來了嚴重困擾。因此，在課題實施的過程中，我們將采購相關(guān)書籍、光盤等資源，為教師配備電腦，并努力營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時開展一些專題研究，引導(dǎo)教師逐步成為研究者。
2、部分教師對于新的觀念接受起來可能存在一定難度，因此在實施過程中我們采取了同伴互助、專家引導(dǎo)培訓(xùn)以及個別談心等方式，與教師們一起共同學(xué)習(xí)和進步。
3、教師面臨著繁雜多變的教學(xué)環(huán)境，包括不斷涌現(xiàn)的新的教學(xué)理念、思想、內(nèi)容和方法。為了落實這些理念和方法，教師需要在自己的教學(xué)實踐中進行不斷的研究。因此，將研究與實踐相結(jié)合，通過實踐來開展研究，并在研究過程中不斷反思和改進自己的行為，是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。
4、"校本教研"指的是教師與新課程的互動、教師自我對話、教師間的交流、以及教師與學(xué)生之間的對話。在這些對話中，雙方相互傾聽和表達，展示自己的內(nèi)心世界，實現(xiàn)了思想的交流和意義的分享。這種對話構(gòu)建了一種"共享"的關(guān)系，共享知識、經(jīng)驗、智慧以及人生的意義和價值。因此，"校本教研"不僅僅是一種體制、方法或過程，更是一種平等合作和精神交流的文化，通過"平等對話文化"來改善教師的教學(xué)行為并提升專業(yè)水平。
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