學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告（精）

　　在生活中，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，其在寫作上具有一定的竅門。你知道怎樣寫報(bào)告才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告1

　　一、課題的提出

　　語(yǔ)文教學(xué)中聾生常表現(xiàn)出被動(dòng)、進(jìn)程緩慢、學(xué)不致用、厭學(xué)等一系列問(wèn)題，因此在課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)聾生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高聾校整體教學(xué)水平至關(guān)重要。

　　為了最大限度地激發(fā)耳聾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快缺陷補(bǔ)償，我開展了“聾校語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)”的課題研究活動(dòng)。

　　此次實(shí)驗(yàn)的目的，希望通過(guò)有針對(duì)性地實(shí)驗(yàn)研究，探索出適合聾生身心發(fā)展規(guī)律，提高聾生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施和方法，以便形成理論，指導(dǎo)今后的實(shí)踐工作。

　　二、理論假設(shè)

　　通過(guò)語(yǔ)文課教學(xué)的悉心培養(yǎng)，使耳聾學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿信心，好學(xué)、樂(lè)學(xué)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際能力普遍提高，能夠有效地運(yùn)用語(yǔ)言，與人交流，與人合作，能夠閱讀書籍報(bào)刊增長(zhǎng)知識(shí)，能夠靈活自如地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想。

　　三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

　　通過(guò)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的提高。加快耳聾學(xué)生回歸主流社會(huì)的進(jìn)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，積累總結(jié)教育教學(xué)理論，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

　　被式的'選擇和組織形式

　　樣本：以本校入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

　　組織形式：非對(duì)等組前后測(cè)設(shè)計(jì)。

　　自變量及其控制措施

　　自變量

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　�。�2）通過(guò)句、節(jié)、段訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言邏輯能力，分析能力和概括能力。

　　（3）通過(guò)聽（看）話、說(shuō)話訓(xùn)練提高學(xué)生說(shuō)話能力。

　�。�4）注重朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生由讀感悟的能力。

　�。�5）加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，提高學(xué)生的讀寫能力。

　�。�6）加強(qiáng)與人交流思想的方法指導(dǎo)，提高學(xué)生組織運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　控制措施

　�。�1）在實(shí)踐教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書看圖學(xué)詞學(xué)句的能力。在這一環(huán)節(jié)上，我主要運(yùn)用直觀演示教學(xué)提高耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣，發(fā)揮視覺優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)字詞的方法。教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。教給學(xué)生利用字典提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。

　�。�2）通過(guò)聽（看）話，說(shuō)話訓(xùn)練讓耳聾學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)中提高口語(yǔ)表達(dá)力。通過(guò)研究，我總結(jié)出了三種有效途徑：（一）緊密結(jié)合語(yǔ)文教材，做好學(xué)生基本詞匯的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告7

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　感受熱空氣的能量，體驗(yàn)風(fēng)的成因【實(shí)驗(yàn)器材】

　　風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)材料：火柴

　　【實(shí)驗(yàn)步驟】

　　1、檢查實(shí)驗(yàn)儀器是否齊全

　　2、觀察風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)材料

　　3、點(diǎn)燃蠟燭，罩上實(shí)驗(yàn)材料，觀察

　　4、整理實(shí)驗(yàn)儀器，各就各位。

　　【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】

　　摩擦力的大小與物體的表面光滑程度和物體輕重有關(guān)。表面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力也越大。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告2

　　1、高中要側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)

　　外語(yǔ)作為國(guó)際交往極重要的工具，有聽、說(shuō)、讀、寫四種形式。外語(yǔ)教學(xué)法的歷史告訴我們?cè)谌绾握�確處 理口語(yǔ)和書面語(yǔ)之間的關(guān)系問(wèn)題上存在著兩種截然不同的方法。語(yǔ)法翻譯法、自覺對(duì)比法以至直接法中的代表 人物之一韋斯特都主張從閱讀入手，閱讀領(lǐng)先，在書面語(yǔ)基礎(chǔ)上學(xué)口語(yǔ)。直接法、聽說(shuō)法、功能法、結(jié)構(gòu)功能 法、交際法等絕大多數(shù)的流派則主張從聽說(shuō)入手，聽說(shuō)領(lǐng)先，在口語(yǔ)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)書面語(yǔ)。如何正確處理四者的 關(guān)系，又如何安排它們教學(xué)的序，這也是外語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)原則性問(wèn)題。聽、說(shuō)、讀、寫既是目的又是手段。 在培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫能力和使用聽、說(shuō)、讀、寫手段時(shí)，既要注意它們之間的相互聯(lián)貫性、統(tǒng)一性、也要看 到它們之間的獨(dú)立性和區(qū)別性。聽、說(shuō)、讀、寫四者的關(guān)系可用下圖表示。

　　從語(yǔ)言是人類重要的交際工具角度來(lái)看，聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面是相互聯(lián)系的辯證統(tǒng)一體。它們之間既 有聯(lián)系，又有區(qū)別。從語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展來(lái)看，書面語(yǔ)是在口語(yǔ)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的�？谡Z(yǔ)是第一性的，書面語(yǔ)是第 二性的。從聽、說(shuō)、讀、寫的聯(lián)系性來(lái)說(shuō)，四會(huì)要全面發(fā)展。從它們的區(qū)別性來(lái)看，不同階段四會(huì)能力的培養(yǎng) 應(yīng)有所側(cè)重。入門階段（初一、初二）應(yīng)以培養(yǎng)聽說(shuō)能力為主，視、聽、說(shuō)領(lǐng)先，讀寫及時(shí)跟上，重視聽說(shuō)而 不唯聽說(shuō)，在口語(yǔ)基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力；基礎(chǔ)階段（初三、高一）要注意聽、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展；提高階段 （高二、高三）則應(yīng)在繼續(xù)全面培養(yǎng)聽、說(shuō)、寫的`能力外，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。由于高二、高三學(xué)生已有了一 定的語(yǔ)言知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫的能力，并且為了他們將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)上的需要，他們完全能夠通過(guò)閱讀來(lái) 吸取新信息。

　　2、有計(jì)劃、有意識(shí)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

　　一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)從初二年級(jí)開始進(jìn)行有計(jì)劃和有意識(shí)的閱讀訓(xùn)練并持之以恒，定能喜獲豐收。

　　在高中階段進(jìn)行專門的閱讀訓(xùn)練主要是指泛讀。其主要任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)大量的以理解內(nèi)容為中心的閱讀 訓(xùn)練，從而培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣和閱讀技巧、能力，鞏固和擴(kuò)大詞匯量并形成語(yǔ)感，掌握閱讀交際的能力。泛 讀的教學(xué)過(guò)程與精讀的導(dǎo)讀基本相似，包括熱身→布置任務(wù)→閱讀→檢查。泛讀的活動(dòng)形式包括：讀后筆答（ 選擇、判斷、填充、問(wèn)答等），讀后口答或討論，讀后信息轉(zhuǎn)換等。課外閱讀是課堂閱讀的延伸。課外閱讀要 與課堂閱讀緊密聯(lián)系、結(jié)合訓(xùn)練。每周閱讀要做到定時(shí)、定量、定篇、定檢查。在檢查中，引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀 速度和對(duì)段落中心句的理解，并且逐步提高學(xué)生判斷推理的能力以及閱讀的質(zhì)量和數(shù)量。

　　所選閱讀材料要思想健康，應(yīng)以當(dāng)代語(yǔ)言為主，體裁多樣、內(nèi)容新穎，集趣味性、知識(shí)性、實(shí)用性于一體 ，不但要有故事、寓言、歷史、人物傳記，還要有科普小品、動(dòng)、植物知識(shí)、天文、宇航和地理知識(shí)、新聞報(bào) 導(dǎo)、社會(huì)讀物及圖表、漫畫、通知、廣告等。題材要廣泛，還應(yīng)注意一定的知識(shí)面和所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化習(xí)俗 等。

　　3、加強(qiáng)閱讀輸入量

　　高中學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)一套英語(yǔ)教材，英語(yǔ)輸入量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。整套中小學(xué)英語(yǔ)課本總詞數(shù)僅約5～6萬(wàn)，只 有課內(nèi)與課外合計(jì)，增加相當(dāng)于整套英語(yǔ)教材的二、三倍的閱讀量，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　4、培養(yǎng)興趣能促進(jìn)閱讀能力的提高

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑之一是要激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，這要注意以下幾點(diǎn)：

　　1）選擇難度適中、題材豐富的語(yǔ)言材料，并采用讀中有練、 以練促讀的手段。

　　2）指導(dǎo)、檢查并舉，使學(xué)生保持高度的興趣， 是提高閱讀能力的重要手段。

　　3）對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法， 注意貫徹因材施教原則。對(duì)程度高的學(xué)生，課外閱讀可多讀 幾篇以進(jìn)一步加大輸入量，帶動(dòng)其他學(xué)生。對(duì)程度低的學(xué)生則鼓勵(lì)他們不要泄氣，課外閱讀量的規(guī)定要適中。

　　5、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的幾種形式

　　閱讀理解思想內(nèi)容的基本單位是由詞、意群組成的句子。正如心理學(xué)研究證明，學(xué)生閱讀讀物時(shí)，他們的 視覺感知過(guò)程不是逐個(gè)字母、逐個(gè)音節(jié)和逐個(gè)單詞平衡移動(dòng)的過(guò)程，而是按詞組、意群作簡(jiǎn)短停留的跳躍式閱 讀并理解整個(gè)句子的意義過(guò)程。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)孤立的詞的識(shí)別過(guò)程和詞的用法，這會(huì)阻礙學(xué)生理解讀物的內(nèi)容 和影響學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)篇的主要方法有以下三種：

　　1）略讀（面式讀法） 略讀即粗略地閱讀全篇。 學(xué)生讀完一篇英語(yǔ)文章以后，能確定作者在文中表露出 的態(tài)度和傾向性，并能對(duì)文章的主要觀點(diǎn)作簡(jiǎn)要的分析和評(píng)論。這是為掌握大意梗概或?yàn)樘角笫欠裥枰�進(jìn)一步 閱讀所用的方法。

　　2）跳讀（點(diǎn)式讀法） 這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)， 放棄大部分無(wú)關(guān)內(nèi)容，只注意有關(guān)的某一點(diǎn)或某幾點(diǎn) 的閱讀方法，即利用句子中詞組意群作為加工單位訓(xùn)練閱讀能力（2—4個(gè)詞組成的詞組跳距長(zhǎng)，停留時(shí)間短） ，就能完整地理解意群所表述的意思，進(jìn)而理解句意。

　　3）細(xì)讀（線式讀法） 細(xì)讀即仔細(xì)、逐行地閱讀， 甚至進(jìn)行分析語(yǔ)言特點(diǎn)等，以掌握語(yǔ)篇的全部?jī)?nèi)容。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告3

　　前言：

　　課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是開啟語(yǔ)文教學(xué)的又一把金鑰匙。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)，它對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。不管課內(nèi)閱讀的效率多高，沒(méi)有課外閱讀，都不可能獲得十足的成效。著名教育家張志公說(shuō)：“從我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，將課內(nèi)與課外三七開”。只有通過(guò)有計(jì)劃的、大量的閱讀，以及進(jìn)行多種閱讀方式方法的訓(xùn)練才能培養(yǎng)起閱讀的熟練技巧，形成較強(qiáng)的閱讀能力。為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，因此進(jìn)行了此次調(diào)查。

　　調(diào)查方法：

　　本次問(wèn)卷調(diào)查選取了三、四、五年級(jí)的學(xué)生。

　　調(diào)查時(shí)間：

　　20xx年x月

　　調(diào)查結(jié)果分析：

　　本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷60份，回收60份，對(duì)收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：

　　1、對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足

　　大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的知識(shí)背景，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(zhǎng)，甚至是部分老師對(duì)此的`認(rèn)識(shí)卻有所偏差。23%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，所以在讀物的選擇上也偏重于一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類。而家長(zhǎng)們希望孩子時(shí)時(shí)看的也是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類而不是閑書，這樣才不會(huì)耽誤孩子的成績(jī)�？梢姡�由于長(zhǎng)年來(lái)推行的應(yīng)試教育，使得課外閱讀受到無(wú)辜的“冷落”，使得孩子竟然與“讀書之樂(lè)”無(wú)緣

　　2、學(xué)生閱讀的自主性還不夠強(qiáng)。

　　從閱讀習(xí)慣的調(diào)查來(lái)看，有43%的學(xué)生每天沒(méi)有固定的時(shí)間閱讀，還有學(xué)生必須在老師或家長(zhǎng)督促下閱讀，并且很多學(xué)生選書只選擇老師推薦過(guò)或課堂上講過(guò)的有關(guān)內(nèi)容，這就說(shuō)明，學(xué)生閱讀自主性不強(qiáng)，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀處于被動(dòng)狀態(tài)，存在著為完成任務(wù)而閱讀的現(xiàn)象。

　　3、課外閱讀的時(shí)間不是很均衡。

　　固定課外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要的條件。調(diào)查顯示，中年級(jí)同學(xué)每天花在看課外書的時(shí)間半小時(shí)以下的是25%，35%的同學(xué)每天看書時(shí)間半小時(shí)——1小時(shí)，36%的同學(xué)每天看書時(shí)間1小時(shí)以上；高年級(jí)同學(xué)每天花在看課外書的時(shí)間半小時(shí)以下的是28%，看課外書的時(shí)間是半小時(shí)——1小時(shí)的是66%，看課外書的時(shí)間是約1小時(shí)以上是6%，有部分同學(xué)閱讀時(shí)間能保證1小時(shí)左右，但這個(gè)比例很小。學(xué)生沒(méi)有從課外書籍中汲取足夠的“營(yíng)養(yǎng)”，他們只是進(jìn)行了“快餐式”閱讀。究其原因，電視、電腦游戲等大眾

　　傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。94%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí)，100%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴這些，久而久之，就會(huì)削弱兒童感受語(yǔ)言文學(xué)的能力。

　　4、家庭讀書氛圍不濃。

　　七八十年代的“讀書無(wú)用論”、“腦體倒掛”的現(xiàn)象，使如今年輕的家長(zhǎng)成為犧牲品；如今又因社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，父母?jìng)円环矫嫫Ｓ诠ぷ�，一方面在工作之余又只顧娛�?lè)放松，他們無(wú)暇或無(wú)能力顧及孩子的成長(zhǎng)需求，為孩子創(chuàng)設(shè)條件。學(xué)生家庭藏書量少，27%的學(xué)生家庭藏書達(dá)不到10冊(cè)，60%的學(xué)生家庭藏書在50冊(cè)以下。學(xué)生課外讀物的匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。

　　解決當(dāng)前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　激發(fā)興趣的方式有很多，如：給學(xué)生先講故事，再讓學(xué)生復(fù)述；經(jīng)常鼓勵(lì)愛讀書、善讀書、會(huì)讀書的學(xué)生并讓他們談體會(huì);以古今中外苦讀成才的故事激勵(lì)學(xué)生向故事中的人物學(xué)習(xí);開展讀書筆記評(píng)展、課外閱讀故事會(huì)、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)等活動(dòng),這些活動(dòng)都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、渴求性的自我行為。

　　2、學(xué)校、家庭營(yíng)造氛圍，促進(jìn)閱讀。

　　教師可通過(guò)讀書角、圖書館等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書環(huán)境，使學(xué)生有足夠的書可讀；教師和學(xué)生可共讀一本書，共同分析，引起心靈

　　的共鳴，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。同時(shí)學(xué)�？砂葱�園環(huán)境的規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)每個(gè)空間，使整個(gè)校園既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿了濃厚的文化氛圍。這種無(wú)聲教育，可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺的閱讀實(shí)踐。家庭是學(xué)生課外閱讀的主要場(chǎng)所，最深刻地影響著學(xué)生的閱讀行為。因此，應(yīng)取得家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)和孩子一起制定閱讀計(jì)劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內(nèi)容，或者家長(zhǎng)和孩子比賽讀書，通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。

　　3、指導(dǎo)閱讀方法。

　　小學(xué)生課外閱讀的開始，均出自自發(fā)性并帶有盲目性。閱讀的方式也多為簡(jiǎn)單的瀏覽。為了從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何合理運(yùn)用精讀、細(xì)讀、劃線、加點(diǎn)、眉批、朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，既要準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，又要深入領(lǐng)會(huì)文章中寫得好的地方。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)摘抄好詞佳句、作批注、寫讀書筆記和讀后感等讀書方法，做好知識(shí)積累。培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常使用工具書的習(xí)慣，要求他們將工具書放在案頭，凡在讀書過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞都要通過(guò)查閱工具書解決。

　　4、 保證充足的閱讀時(shí)間。

　　要讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，沒(méi)有整塊時(shí)間，就用零散時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間讀書，同時(shí)不局限閱讀地點(diǎn)，可以是教室、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場(chǎng)上、走廊里等，另外也不強(qiáng)求獨(dú)立閱讀，可以是兩人、三人甚至是小組閱

學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告4

　　一、課題研究的背景和目標(biāo)

　　1、問(wèn)題的提出現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最大的弊病就是學(xué)生缺少言語(yǔ)技能。為了改善學(xué)生的交際能力，我們提出了“提高學(xué)生英言語(yǔ)技能”的研究課題。為此我們?cè)诟咧懈髂昙?jí)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年的課題研究，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容課題組根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，提高觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力。主要內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生能對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行概括、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)及推斷。概括就是在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，要求他們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章中心思想或主要內(nèi)容，經(jīng)過(guò)思考，用三五句話加以概括總結(jié)。轉(zhuǎn)換就是充分發(fā)揮學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，用所學(xué)知識(shí)來(lái)改變局部課文的寫法，重新組織文字進(jìn)行表達(dá)的一種訓(xùn)練方式。學(xué)生由模仿到創(chuàng)造，舉一反三，融會(huì)貫通，有利于求異思維的培養(yǎng)，達(dá)到知識(shí)遷移的目的，提高口頭交際的能力。補(bǔ)充就是特定語(yǔ)言環(huán)境擴(kuò)展聯(lián)想，進(jìn)而由學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行補(bǔ)充的'訓(xùn)練形式。先給學(xué)生一定的語(yǔ)言環(huán)境，然后啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、想象能力，對(duì)理解記憶中的表象進(jìn)行加工改造以后，得到一種新的形象思維。評(píng)價(jià)是一種更高層次的思維訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練。它要求學(xué)生必須加深對(duì)文章中心思想的理解，抓住文章中主人公的心理活動(dòng)，鑒賞并挖掘課文的真正思想，在此基礎(chǔ)上利用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)文章主題或主人公性格特點(diǎn)的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)。推斷是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行推斷講述，也是很必要的。通過(guò)推斷進(jìn)行假設(shè)，培養(yǎng)他們邏輯揄和想象能力。最后能夠達(dá)到脫口而出的水平。

　　3、課題研究的理論根據(jù)

　�。�1）言語(yǔ)是人們交流思想時(shí)的話語(yǔ)，由引可以以為言語(yǔ)能力就是交際能力。言語(yǔ)能力能夠把語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)知識(shí)靈活又得體應(yīng)用于語(yǔ)言交際。言語(yǔ)能力以語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)。但語(yǔ)言能力并不能“自然”地轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)能力。要具有言語(yǔ)能力還必須具有言語(yǔ)知識(shí)或交際規(guī)約和語(yǔ)言國(guó)情知識(shí)，必須接觸大量的語(yǔ)篇形式的教材，必須進(jìn)行反復(fù)言語(yǔ)操練。語(yǔ)言能力通過(guò)課文教學(xué)得到提高，言語(yǔ)能力通過(guò)課文教學(xué)得以發(fā)展。示意圖

　�。�2）“說(shuō)”是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程是將自己內(nèi)化的語(yǔ)言材料進(jìn)行編碼，即借助于詞語(yǔ)按一定的句式，連貫地轉(zhuǎn)換外部有聲語(yǔ)言。“說(shuō)”得有說(shuō)的動(dòng)機(jī)。即有強(qiáng)烈自我表達(dá)的心理傾向，不羞口，不膽怯。心理學(xué)家古朗說(shuō)：“被要求講一種外國(guó)語(yǔ)言，不僅僅是心理上受威脅，精神與身體的整個(gè)系統(tǒng)都直接受到牽連�！彼�以，培養(yǎng)“說(shuō)”的這種素質(zhì)，要循序漸進(jìn)。所以本課題提出“提高學(xué)生英語(yǔ)言語(yǔ)技能”激發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)“說(shuō)”的能力，達(dá)到提高學(xué)生交際能力。

　　二、課題研究過(guò)程1、自1997年5月——1997年9月書面提出“提高學(xué)生英語(yǔ)言語(yǔ)技能”課題的立項(xiàng)報(bào)告包括學(xué)習(xí)本課題有關(guān)的著作的論述，分析課題，檢查文獻(xiàn)，并開展課堂教學(xué)調(diào)研和舉行小范圍的研究課。

　　2、1997年9月正式開題，以本研究課題為基礎(chǔ)，以中青年教師為主，開設(shè)了以閱讀為重的公開課。并且在秋季校對(duì)外的大型公開課中取得成功。

　　3、初步總結(jié)出了“提高學(xué)生英語(yǔ)言語(yǔ)技能”在閱讀課上的應(yīng)用：我們分二步開始。（1）從年級(jí)上劃分。高一：主要訓(xùn)練概括能力。高二：在概括的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行轉(zhuǎn)換。高三在高一、高二的基礎(chǔ)上訓(xùn)練評(píng)價(jià)及推斷。但又拘泥于年級(jí)上的差異，有時(shí)適當(dāng)交差進(jìn)行。（2）由于高中教材的閱讀材料體裁各異根據(jù)閱讀課文的體裁可分為以下幾種課型：a、概括型：以book1alesson50abrahamlincoln為例，以時(shí)間順序?yàn)榫�索，請(qǐng)同學(xué)自己組織語(yǔ)言概括全文。有的課文請(qǐng)同學(xué)用一句話概括每段的主題，然后用一句話或幾句話概括全文主題。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告5

　　一、實(shí)習(xí)目的

　　1.掌握在集成環(huán)境中編輯、編譯、連接和運(yùn)行C程序的方法。

　　(1)運(yùn)行TC

　　(2)啟動(dòng)TC集成環(huán)境，輸入一個(gè)源程序，編譯并運(yùn)行。

　　2.掌握單步執(zhí)行、設(shè)置/去除斷點(diǎn)，觀察變量或表達(dá)式的值。

　　(3)在該程序中按CTRL+F7單步招待并在觀察窗口中查看變量和表達(dá)式的值。

　　(4)設(shè)置/去除斷點(diǎn)，繼續(xù)調(diào)試。

　　1、熟練掌握if.switch分支語(yǔ)句的使用。

　　2、熟練掌握f(shuō)or.while.do.while循環(huán)語(yǔ)句的使用。

　　3、熟練掌握函數(shù)的定義、說(shuō)明、參數(shù)傳遞及嵌套和遞歸調(diào)用方法。

　　4、熟練掌握一維數(shù)組、二維數(shù)組、字符數(shù)組的定義、說(shuō)明和使用方法。

　　熟練掌握結(jié)構(gòu)體和指針的綜合應(yīng)用鏈表的操作

　　二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)

　　北京交通干部管理學(xué)院計(jì)算機(jī)系機(jī)房十三號(hào).

　　三、實(shí)習(xí)成果

　　熟練掌握TC集成環(huán)境的使用方法。認(rèn)真編寫實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)總結(jié)，描述實(shí)習(xí)操作和心得體會(huì)，總結(jié)在這次實(shí)習(xí)中的業(yè)務(wù)收獲，作出自我評(píng)價(jià)。熟練掌握并應(yīng)用TC程序設(shè)計(jì)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。掌握結(jié)構(gòu)體和指針的聯(lián)合使用，學(xué)會(huì)鏈表的構(gòu)造和常用操作方法，認(rèn)真編寫實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)體會(huì)。并通過(guò)各種途徑查找所需資料，拓寬視野，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　四、實(shí)習(xí)心得

　　在短短一周的實(shí)習(xí)期間使我獲取了不少新知識(shí)也鞏固了許多老知識(shí)。我體會(huì)到了老師和同學(xué)們的熱心幫助，無(wú)論面對(duì)學(xué)習(xí)中多大的.困難，同學(xué)們都會(huì)幫助你，老師也會(huì)幫助你，大家就像兄弟姐妹一樣。老師安排我們有具有的分工:

　　首先，在計(jì)算機(jī)機(jī)房里同學(xué)們積極的對(duì)C語(yǔ)言進(jìn)行鞏固與實(shí)習(xí)，老師熱心的講解同學(xué)們提出的問(wèn)題和實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)和同學(xué)們的任何。老師把我們分為幾組，每一組十一個(gè)人，并且分配了具體的任務(wù)，在我們實(shí)習(xí)結(jié)束后每一組的同學(xué)都把自己組里的成果展示給大家一起分享，告訴大家編程的原理、方法等，使同學(xué)們既有動(dòng)手能力，又能提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　然后同學(xué)們把自到自己的小組里，大家具體分工，你編這道題，我編這道題……我們不會(huì)的地方就去問(wèn)學(xué)習(xí)比較好一些的同學(xué)，或者去問(wèn)老師，老師和同學(xué)們總是那么的熱心，只要你還不明白，不論你問(wèn)多少次，老師和同學(xué)們都會(huì)耐心地給你細(xì)心的講解，直到講會(huì)為止。

　　最后我們把每天收獲到的知識(shí)和心得都以實(shí)習(xí)日志的形式寫好，最后交給老師。我們把自己的成果交給老師，就這樣，這次實(shí)習(xí)圓滿結(jié)束。

　　這次實(shí)習(xí)是有益的，它不僅讓我們學(xué)習(xí)到了C語(yǔ)言的知識(shí)，更讓我們學(xué)習(xí)到了同學(xué)們之間的那種團(tuán)隊(duì)精神，為我以后踏入社會(huì)工作準(zhǔn)備了很多良好的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告6

　　星期天的早上我自己做荷包蛋吃，我把油熱好，再把雞蛋打了進(jìn)去，我用洗好的鏟子去把荷包蛋給翻過(guò)來(lái)，但是鏟子上面的水滴進(jìn)了熱油里，里面的立刻炸了開來(lái)，炸出來(lái)的油差點(diǎn)濺到我的臉上。做完了荷包蛋，我去問(wèn)媽媽水遇到油為什么會(huì)炸起來(lái)啊?媽媽說(shuō)她也不清楚。

　　我便開始翻閱書籍、詢問(wèn)別人、上網(wǎng)查找資料。我找到了資料：油水之所以無(wú)法融合，是因?yàn)槌掷m(xù)加熱下，油的溫度會(huì)一直上升，超過(guò)100度時(shí)，少量的水濺入熱油中，因?yàn)橛偷拿芏缺人�小（�?000kg/m3 油800kg/m3），水會(huì)沉在鍋底，而油的沸點(diǎn)（250攝氏度）大于水的沸點(diǎn)（100攝氏度）油溫又持續(xù)上升，沸點(diǎn)比水高。所以在油包住水時(shí)，水的溫度升高后“油相當(dāng)水的外殼”水便會(huì)蒸發(fā)、沸騰（劇烈的汽化），體積變大就把油推開，但這個(gè)過(guò)程很快，所以像爆炸一樣。將熱油濺起。同時(shí)，油分子產(chǎn)生震動(dòng)，發(fā)出劇烈響聲,而造成噴起，油噴起時(shí),水通常已經(jīng)蒸發(fā)，所以幾乎都是被油噴到。

　　我為了確認(rèn)以上的資料是否正確，又做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：

　　1、較多的冷油加少量的冷水，一開始沒(méi)有反應(yīng)，加熱到沸騰后，立刻炸了起來(lái)。

　　2、較多的熱油加少量的'冷水，立刻就冒出白白的濃煙，油星四濺，噼里啪啦，人都不敢靠近。

　　3、較多的熱油加少量的熱水，和上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一樣，立刻炸開來(lái)。

　　4、較多的冷水加冷油，水一沸騰也炸開了，但是炸的程度很小。

　　5、較多的熱水加少量的冷油，過(guò)一會(huì)兒也會(huì)炸，但威力不夠。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：只要油和水在一起，不管多少，只要燒開了，就一定會(huì)炸起來(lái)，只是表現(xiàn)程度不一樣罷了。

　　我終于明白了其中的道理，覺得很高興�？磥�(lái)生活中的小事確實(shí)都有著或深或淺的科學(xué)道理，我們要做生活的有心人，多發(fā)現(xiàn)，多研究，多探索……生活處處有科學(xué)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告7

　　研究“青春”的性質(zhì)。

　　探索“青春”分別于“懶散”溶液、“追求”溶液、“奮斗”溶液反應(yīng)所生成的“物質(zhì)”。

　　托盤天平、三只大試管、藥匙、“青春”顆粒、“懶散”溶液、“追求”溶液、“奮斗”溶液。

　　1、用托盤天平稱取三份等質(zhì)量的“青春”顆粒分別用藥匙置于三只大試管中。

　　2、向三支試管中分別加入等質(zhì)量的三種溶液，觀察現(xiàn)象。

　　一種叫“成功”的固體。

　　實(shí)驗(yàn)方程式：懶散+青春=失敗+悔恨。

　　追求+青春=堅(jiān)持+信念。

　　奮斗+青春=成功+美好。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：青春值得自己去努力奮斗，青春有夢(mèng)就不怕痛，年輕的.我們有夢(mèng)，有理想，有追求，在青春的路上我們不會(huì)妥協(xié)不會(huì)認(rèn)輸。奮斗、努力、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持是我們青春最好的良方。只有奮斗過(guò)的青春才沒(méi)有遺憾，青春值得我們?nèi)�奮斗。

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)間：20xx年9月1日。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告8

　　一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?

　　在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，把課堂還給學(xué)生。

　　二、實(shí)驗(yàn)原理：

　　1、新課改的要求——《語(yǔ)文課標(biāo)》要求：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其持久的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助他們樹立主體意識(shí)，了解自己，了解學(xué)習(xí)的對(duì)象，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑；

　　2、自主學(xué)習(xí)的意義——自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。因此我選擇充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；

　　3、素質(zhì)教育的目的——現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展需要告訴我們，培養(yǎng)出一群只會(huì)死讀書、讀死書的高分低能兒是不行的，社會(huì)需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才，因此我決定在語(yǔ)文課堂上盡可能多的訓(xùn)練學(xué)生的.各項(xiàng)素質(zhì)和能力，使他們更好的適應(yīng)社會(huì)；

　　4、學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)的心得與創(chuàng)新—— 學(xué)校號(hào)召我們學(xué)習(xí)江蘇“洋思”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而“洋思”的精髓所在就是“把課堂還給學(xué)生”，因此，我決定由指揮官、xx的地位上退下來(lái)，將教鞭轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己備課、自己上課，自己評(píng)課，我則從旁輔助引導(dǎo)，在不影響正常教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的前提下，充分調(diào)動(dòng)起每一名學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們真正參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中來(lái)。

　　三、實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)方法：

　　步驟：

　　1、布置預(yù)習(xí)內(nèi)容；2、學(xué)生毛遂自薦；3、課下輔導(dǎo)備課；

　　4、課上展開教學(xué)；5、師生交流心得；6、總結(jié)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)。

　　方法：

　　具體做法是每當(dāng)要開一堂新課的時(shí)候，先布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后指定一名學(xué)生充當(dāng)下一堂課的小老師，先由學(xué)生通過(guò)讀書和查閱手頭資料進(jìn)行充分思考，然后通過(guò)老師的指點(diǎn)，擬定最為恰當(dāng)科學(xué)的備課教案，下一堂課就由這名小老師來(lái)給大家講解，小老師講授內(nèi)容包括文化常識(shí)、作家作品、文章寫作背景、領(lǐng)讀課文、掌握生字詞、檢查大家預(yù)習(xí)情況等等。一般來(lái)說(shuō)每位小老師在臺(tái)上講課的時(shí)間不超過(guò)20分鐘。

　　等到該名小老師完成教學(xué)任務(wù)、走下講臺(tái)之后，老師組織大家用幾分鐘時(shí)間針對(duì)這名小老師的表現(xiàn)展開討論和交流，總結(jié)他的20分鐘課程講授有哪些優(yōu)點(diǎn)可以發(fā)揚(yáng)借鑒，又有哪些問(wèn)題出現(xiàn)，可供大家引以為戒，還可以讓小老師本人談?wù)務(wù)驹谥v臺(tái)上當(dāng)老師的感受和體會(huì)。

　　四、心得體會(huì)：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了兩個(gè)月，優(yōu)點(diǎn)和收獲當(dāng)然是很多的，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

　　1、 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，改變了過(guò)去的“一言堂”模式；

　　2、 增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，活躍了課堂氣氛。很多學(xué)生反映初中時(shí)一上語(yǔ)文課老師就滔滔不絕直講到下課，非�？菰锓ξ�，而讓身邊的同學(xué)上臺(tái)講課的方式無(wú)疑會(huì)令大家精神一振，注意力集中；

　　3、 促使學(xué)生更主動(dòng)的去閱讀課文、查找手頭的各種資料，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)、明確教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)，更深入透徹的去了解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，為了能被老師選中自己擔(dān)任小老師工作，他們都有了很大的積極性和主動(dòng)性去完成各項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)；

　　4、 鍛煉了學(xué)生的口才、膽量、板書、普通話、語(yǔ)言組織能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力等各項(xiàng)技能。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，只教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí)是不夠的，口才、書法、普通話等各項(xiàng)技能的訓(xùn)練都是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生上臺(tái)講課這種方式起到了快速全方位綜合訓(xùn)練的作用；

　　5、 使學(xué)生設(shè)身處地的了解了老師的工作是多么辛苦，備課是多么不易，在自己辛辛苦苦備好一堂課后，如果面對(duì)的是亂哄哄的課堂，下面的同學(xué)根本不認(rèn)真聽，又是多么的令講臺(tái)上的自己寒心，根據(jù)觀察我發(fā)覺，凡是上過(guò)臺(tái)、當(dāng)過(guò)小老師、親身感受過(guò)這一切的學(xué)生，在以后的聽課過(guò)程中都能夠自覺遵守紀(jì)律，因?yàn)樗麄兞私饬藨?yīng)當(dāng)如何尊重他人的勞動(dòng)。

　　缺點(diǎn)：

　　并不是所有學(xué)生都能順利扮演好小老師的角色，因此在試行這段時(shí)間里，出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題與笑話：

　　1、 不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。

　　有的小老師聲音非常�。ㄓ绕涫桥�同學(xué)），上臺(tái)后眼睛不敢看下面，只顧低頭說(shuō)自己的，一直到講完全部?jī)?nèi)容走下講臺(tái)了，后面的同學(xué)還不知道她都講了些什么；

　　2、 “備課”還是“背課”？

　　有的小老師把“備課”理解成了“背課”，把要講的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)背了下來(lái)，加上不善于組織語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，結(jié)果出現(xiàn)了他在上面只顧死板背誦，下邊學(xué)生大眼瞪小眼的情景；

　　3、 電影彩排現(xiàn)場(chǎng)：

　　有的小老師由于緊張，怕到了臺(tái)上需要提問(wèn)的時(shí)候沒(méi)人舉手會(huì)冷場(chǎng)，所以事先和與自己比較要好的同學(xué)串通好，上課準(zhǔn)備問(wèn)他什么問(wèn)題，甚至有的小老師把自己會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題附以標(biāo)準(zhǔn)答案寫在紙條上，分發(fā)給周圍同學(xué)，課堂簡(jiǎn)直變成了電影彩排現(xiàn)場(chǎng)；

　　4、 落荒而逃：

　　有的小老師由于太過(guò)緊張，明明已經(jīng)準(zhǔn)備的滾瓜爛熟的東西到了臺(tái)上卻怎么講也講不明白了，憋的臉紅脖子粗，下面同學(xué)笑成一片，最后他再委屈的對(duì)我說(shuō)：“老師，我講不明白了，這個(gè)地方你來(lái)接著講吧……”然后落荒而逃；

　　5、 白字先生：

　　更有甚者，有的小老師由于自身基礎(chǔ)和素質(zhì)太差，加上備課的時(shí)候不夠認(rèn)真，居然在黑板上寫出了錯(cuò)別字，念課文念錯(cuò)讀音，甚至把作家的名字或代表作品名記錯(cuò)，將重要知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)，給同學(xué)們留下了錯(cuò)誤的第一印象，也給老師的進(jìn)一步講授造成了一定難度。

　　正是因?yàn)橛羞@樣多的問(wèn)題，造成的后果就是經(jīng)常有小老師在臺(tái)上講了20多分鐘，卻沒(méi)能把需要他講授的知識(shí)點(diǎn)講解明白，學(xué)生聽得或是嘻嘻哈哈，或是昏昏欲睡，等他講完了之后老師往往還不得不把重點(diǎn)內(nèi)容再重新強(qiáng)調(diào)一遍，免得影響大部分同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握，這樣，無(wú)形中就耽誤了雙倍時(shí)間，難免會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。

　　五．討論與思考：

　　此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到如今，似乎進(jìn)入了瓶頸階段，我不止一次的反復(fù)思考過(guò)：這種教學(xué)方式究竟應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持下去，還是應(yīng)該趁著沒(méi)有造成大的損失就及時(shí)扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)呢？眼前出現(xiàn)的這些問(wèn)題究竟能不能隨著時(shí)間的推移而逐步解決掉？這種嘗試究竟是否適合我們這些學(xué)生？它與我們的教學(xué)計(jì)劃與步驟是否會(huì)發(fā)生沖突？是不是隨著學(xué)生各項(xiàng)能力的逐步加強(qiáng)，學(xué)生講課的效果也會(huì)逐步好轉(zhuǎn)？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告9

　　思考：

　　不小心將廚房的佐料：胡椒粉與鹽巴混在了一起，用什么方法將他們分離開呢？

　　材料：

　　胡椒粉、鹽巴、塑料湯勺、小盤子

　　操作：

　　1、將鹽巴與胡椒粉相混在一起。

　　2、用筷子攪拌均勻。

　　3、塑料湯勺在衣服上摩擦后放在鹽巴與胡椒粉的上方。

　　4、胡椒粉先粘附在湯勺上。

　　5、將塑料湯勺稍微向下移動(dòng)一下。

　　6、鹽巴后粘附在湯勺上。

　　講解：

　　胡椒粉比鹽巴早被靜電吸附的.原因，是因?yàn)樗�的重量比鹽巴輕。

　　創(chuàng)造：

　　你能用這種方法將其他混合的原料分離嗎？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告10

　　目前，素質(zhì)教育作為一種人才培養(yǎng)模式，已逐漸被我校廣大教師所認(rèn)可。教育觀念的更新必然帶來(lái)教育的改革。鑒于此，我校在進(jìn)行“農(nóng)村中小學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站建設(shè)”課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中請(qǐng)教了許多有經(jīng)驗(yàn)的老師和教育專家，努力使我們的實(shí)驗(yàn)有條不紊、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，我們是邊做邊改邊完善，力求使實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)合理。

　　一、問(wèn)題的提出

　　農(nóng)村中小學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站建設(shè)。首先我校從模擬創(chuàng)意入手，指導(dǎo)教師倡導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的緊密結(jié)合。①要向?qū)W生輸入創(chuàng)業(yè)信息，這就涉及到信息源的問(wèn)題。應(yīng)積極開發(fā)涉及范圍更廣、內(nèi)容更充實(shí)的創(chuàng)業(yè)信息源，②學(xué)生接收創(chuàng)業(yè)信息的渠道是多種多樣的。應(yīng)組建小組，開展課外活動(dòng)，組織參觀訪問(wèn)等，多方位提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。③要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的需要。

　　二、指導(dǎo)思想

　　通過(guò)農(nóng)村中小學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生形成創(chuàng)造型的素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、持之以恒、奮發(fā)進(jìn)取等意志品質(zhì)。

　　三、活動(dòng)原則

　�。ㄒ唬╅_放性原則。所謂開放性，是就活動(dòng)的環(huán)境講的，即包括內(nèi)部和外部環(huán)境，也包括思想環(huán)境。開放性原則還體現(xiàn)在教師的民主上，建立平等的師生關(guān)系，教師鼓勵(lì)學(xué)生與教師爭(zhēng)論，發(fā)表獨(dú)特見解。

　�。ǘ�）主體性原則。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，一切活動(dòng)都要服務(wù)和服從主體，這種主體觀是符合辯證唯物主義的，其目的是尊重和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開發(fā)他們創(chuàng)造性的才能。

　�。ㄈ�）獨(dú)特性原則�；顒�(dòng)中發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，使他們善于用獨(dú)特的思維方法思考問(wèn)題，不迷信書本、不迷信權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光去對(duì)待已有的知識(shí)、觀點(diǎn)和理論，以發(fā)展的觀點(diǎn)去創(chuàng)造新的知識(shí)、觀點(diǎn)和理論。

　�。ㄋ模┚C合性原則。讓學(xué)生更多的接觸社會(huì)，使學(xué)生了解走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生明白經(jīng)商與其它學(xué)科具有廣泛的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

　　四、主要活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　活動(dòng)分階段安排，每階段教師都要精心指導(dǎo)，提出具體要求，活動(dòng)后要認(rèn)真總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生搜集整理 好有關(guān)資料，弄清相關(guān)知識(shí)和原理，并受到相應(yīng)的.思想教育。其方案設(shè)計(jì)如下：

　　時(shí)間安排階段主題活 動(dòng) 內(nèi) 容

　　20xx。12準(zhǔn)備階段①開題②教師培訓(xùn)

　　20xx。3創(chuàng)意階段①學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)②學(xué)生創(chuàng)意指導(dǎo)與修改

　　20xx。4制作階段完成班級(jí)模擬網(wǎng)站主題文字、圖片資料，形成中期評(píng)估材料

　　20xx。5修改階段①完成班級(jí)模擬網(wǎng)站主題網(wǎng)站的主題頁(yè)面②初步驗(yàn)收，形成總結(jié)報(bào)告

　　20xx。6結(jié)題階段①上報(bào)成果②結(jié)題驗(yàn)收

　　五、活動(dòng)方法

　　（一）分層指導(dǎo)

　　將學(xué)生分成三類：能力提高類、綜合提高類和基礎(chǔ)提高類，實(shí)行分層指導(dǎo)。能力提高類。教師按計(jì)劃分工，利用活動(dòng)課進(jìn)行分類指導(dǎo)，取得了良好的效果。

　　（二）建立活動(dòng)小組

　　每班都分類和建立興趣小組，根據(jù)他們的興趣愛好，開展了一系列的活動(dòng)。1、專題講座。2、調(diào)查參觀。3、專題討論。4、課外閱讀。5、填寫創(chuàng)意表格。我們組織學(xué)生填寫創(chuàng)意表格，并進(jìn)行優(yōu)秀表格講評(píng)。許多學(xué)生對(duì)一些主題作了創(chuàng)新性的研究，培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。

　　以上活動(dòng)，知行結(jié)合，啟迪智慧，發(fā)展能力，是使學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑。

　　六、實(shí)驗(yàn)效果

　　半年多的課題實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的信息素質(zhì)，豐富了學(xué)生的思維方式。

　　（一）激發(fā)了學(xué)生的經(jīng)商意識(shí)。

　�。ǘ�）課題實(shí)驗(yàn)取得了明顯的實(shí)驗(yàn)效果。

　�。ㄈ�） 推進(jìn)了教育科研，提高了教師的業(yè)務(wù)能力和理論水平，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”發(fā)展。

　　總之，“農(nóng)村中小學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站建設(shè)”課題實(shí)驗(yàn)的研究，雖然取得了一定的成果，但仍然還存在一些問(wèn)題，有待于我們以后不斷探索、總結(jié)和完善。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告11

　　一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/strong>

　　眾所周知，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。是的，會(huì)計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性結(jié)合緊密的學(xué)科。對(duì)于一名即將畢業(yè)走上工作崗位的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，并強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)手工賬實(shí)務(wù)的操作尤為重要。

　　本次會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工賬操作是根據(jù)工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算資料對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)流程進(jìn)行有序仿真演練，從制證和審核會(huì)計(jì)憑證，到編制會(huì)計(jì)報(bào)表，完成一個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，理論結(jié)合實(shí)際，縮短書本知識(shí)與實(shí)踐的距離，為我們大學(xué)生順利就業(yè)以及勝任會(huì)計(jì)崗位的相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、實(shí)驗(yàn)步驟：

　　(一)、實(shí)驗(yàn)概況：

　　時(shí)間：xxxx年2月——xxxx年6月

　　地點(diǎn)：xxxxxx實(shí)驗(yàn)室

　　模擬的企業(yè)：xxxx公司

　　(二)、核心:賬務(wù)處理程序表

　　(三)、具體步驟：1.建賬→2.填制和審核會(huì)計(jì)憑證→3.登記賬簿→4.成本核算→5.對(duì)賬和結(jié)賬→6.編制會(huì)計(jì)報(bào)表→7.歸檔和會(huì)計(jì)檔案的保管。

　　1.建賬。首先，我們填了封皮扉頁(yè)的必備內(nèi)容。其次，本次實(shí)驗(yàn)我們根據(jù)期初余額填寫了總賬(訂本賬)、明細(xì)賬(活頁(yè)賬)，設(shè)置了庫(kù)存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬。最后，將已經(jīng)填寫好會(huì)計(jì)科目名稱的口取紙貼到明細(xì)賬本的`合適位置上，以便后來(lái)查閱。注意的事項(xiàng)：

　�、匍_好扉頁(yè)。

　�、陬A(yù)留頁(yè)碼。

　　2.填制和審核會(huì)計(jì)憑證。

　　(1)原始憑證填制要求：

　�、偬钪祈�(xiàng)目要全，手續(xù)合法。

　�、跁鴮懸�規(guī)范。

　　書寫金額的漢字應(yīng)使用：零、壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬(wàn)、億等大寫數(shù)字，不應(yīng)使用小寫、諧音或簡(jiǎn)寫。

　　(2)記賬憑證填制要求：

　�、偃掌跍�(zhǔn)確

　�、陧樞蚓幪�(hào)

　�、壅�要簡(jiǎn)明易懂

　�、苷�確使用會(huì)計(jì)科目

　　⑤規(guī)范地填好金額。

　　a金額應(yīng)和所附原始憑證一致。

　　b沒(méi)有角分的數(shù)字要補(bǔ)“00”。

　　c最后一行合計(jì)數(shù)前要加“￥”符號(hào)。

　　⑥劃去空行。記賬憑證中無(wú)數(shù)字的空白行次應(yīng)用斜線劃銷，從貸方最后數(shù)字的下一行劃至借方合計(jì)數(shù)的上一行。

　�、咦⑶甯郊�張數(shù)。要用大寫。

　�、唷斑^(guò)賬符號(hào)”欄，是根據(jù)該記賬憑證登記有關(guān)賬簿后，在該欄劃“√”，表示已經(jīng)登記入賬，避免重登、漏記，在沒(méi)有登記賬之前，該欄沒(méi)有記錄。

　�、嶙詈笥商钪迫思捌湎嚓P(guān)人員簽字或蓋章。

　　(3)審核會(huì)計(jì)憑證。審核憑證是否合規(guī)，不合規(guī)應(yīng)重開。

　　(4)錯(cuò)誤憑證的更正。原始憑證：

　　①隨意涂改無(wú)效。

　�、谟涊d的內(nèi)容有誤，應(yīng)由開具單位重開更正，并加蓋其單位印章。

　�、劢痤~有誤，不得更正，只能由開具單位重開。記賬憑證的更正：填制時(shí)(未入賬)，應(yīng)當(dāng)重新填制。

　　3.登記賬簿。

　�、俑鶕�(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證逐筆登記相應(yīng)的賬戶，并隨手結(jié)出期末余額。如果無(wú)余額的應(yīng)在余額欄內(nèi)用“”表示，并在“借或貸”欄填寫“平”字。

　�、诘怯涃~簿必須使用藍(lán)黑簽字筆，字跡清晰。

　　③不得空行跳頁(yè)。萬(wàn)一發(fā)生隔頁(yè)，應(yīng)加蓋“此頁(yè)空白”印章;萬(wàn)一發(fā)生跳行，應(yīng)將空行的金額欄打斜線注銷，或注明“此行空白”印章。

　�、軐�(duì)發(fā)生的記賬錯(cuò)誤，采用錯(cuò)賬更正法予以更正，不等隨意涂改，挖補(bǔ)等。

　�、莞鶕�(jù)科目匯總表登記總賬。具體步驟:根據(jù)記賬憑證，做“T”字型賬戶，加總合計(jì)本期發(fā)生額。

　　然后，將其填到科目匯總表中。最后，錄入試算平衡表中，加總合計(jì)，看“期初余額”、“本期發(fā)生額”、“期末余額”的借貸方是否平衡。如果不平衡，就要檢查，更正錯(cuò)誤，使其平衡;如果平衡，應(yīng)根據(jù)科目匯總表登記總賬。鑒于本次業(yè)務(wù)的特殊性，在字號(hào)欄只需要寫“科匯1”、在摘要欄寫“匯總1-87筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)”。

　　4.成本核算。生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配。本次產(chǎn)品核算采用逐步綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法。

　　5.對(duì)賬、結(jié)賬。

　　(1)對(duì)賬主要包括：

　�、儋~證核對(duì)。賬簿記錄與原始憑證、記賬憑證中的字號(hào)、內(nèi)容、金額及記賬方向是否一致。

　�、谫~賬核對(duì)。總賬與明細(xì)賬、日記賬及其有關(guān)賬戶之間的核對(duì)。③賬實(shí)核對(duì)。核對(duì)會(huì)計(jì)賬簿記錄與財(cái)產(chǎn)實(shí)有數(shù)額是否相符。

　　(2)結(jié)賬。月結(jié)和季結(jié)，數(shù)字上下兩端均劃單紅線;年結(jié)數(shù)字下端劃雙紅線，以示封賬。注意事項(xiàng):

　�、匍_始結(jié)賬前應(yīng)在本會(huì)計(jì)期間最后一筆業(yè)務(wù)下劃一單線，從摘要欄劃至余額欄分位為止。

　�、谀昴┤缬杏囝~，在年結(jié)線下摘要欄填寫“結(jié)轉(zhuǎn)下年”，發(fā)生額、余額均不填寫;如無(wú)余額，空置不填。

　　③本期只有“期初余額”的賬戶，直接“結(jié)轉(zhuǎn)下年”。

　�、苋�月只有一筆業(yè)務(wù)的賬戶，不結(jié)轉(zhuǎn)本月合計(jì)數(shù)，只需要“本年累計(jì)”，如有余額，還需“結(jié)轉(zhuǎn)下年”;如沒(méi)有余額或余額為零，則不用結(jié)轉(zhuǎn)。

　　6.編制會(huì)計(jì)報(bào)表。本次實(shí)驗(yàn)省去“一注”。本應(yīng)編制“四表一注”：資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表和財(cái)務(wù)報(bào)表附注。

　　注意事項(xiàng)：

　�、僮⒁赓Y產(chǎn)負(fù)債表列有些項(xiàng)目特殊的報(bào)填列方法。

　�、谖覈�(guó)企業(yè)利潤(rùn)表采用多步式。

　　7.歸檔和會(huì)計(jì)檔案的保管。

　　三、心得體會(huì)：

　　本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，使我具備了一定的基本實(shí)務(wù)操作能力。時(shí)間雖短，但收獲頗豐。它使我真正接觸到了賬本、憑證，使我親手進(jìn)行了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工賬的操作，使我對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到了更深刻的理性認(rèn)識(shí)。

　　本次實(shí)驗(yàn)我做了兩套賬，第一套用鉛筆。第二套用黑色水筆。這樣盡可能減少了錯(cuò)誤。在取得實(shí)效的同時(shí)，我也在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：

　　1.錯(cuò)賬更正不規(guī)范。例如，有的錯(cuò)賬平時(shí)更正后沒(méi)有簽名，但最后都簽了。

　　2.不細(xì)心。比如自己不夠心細(xì)，看錯(cuò)數(shù)字，或者寫錯(cuò)行，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，引起不必要的麻煩。

　　3.忽視以前老師講授的部分知識(shí)。如果在課堂上沒(méi)認(rèn)真聽課，課下沒(méi)有學(xué)，那么，在實(shí)際操作的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多問(wèn)題自己不知如何下手，還得再翻課本。

　　作為一名即將踏上會(huì)計(jì)工作崗位的新人，通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，使我我認(rèn)識(shí)到做好會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)該具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，要有不恥下問(wèn)的精神，吃苦的決心，平和的心態(tài)。要多看，多觀察，多聽，少講，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語(yǔ)言，和好的辦事方法。每一次實(shí)踐都是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)每一次實(shí)踐找到自己的不足之處，并及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足之處。在成長(zhǎng)過(guò)程中由一個(gè)知之甚少的人變得動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力更強(qiáng)的人，才能夠主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，才能站得更穩(wěn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告12