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課題結(jié)題研究報(bào)告

時(shí)間:2024-05-02 07:38:41 其他報(bào)告 我要投稿

課題結(jié)題研究報(bào)告

  在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切,報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編幫大家整理的課題結(jié)題研究報(bào)告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

課題結(jié)題研究報(bào)告

課題結(jié)題研究報(bào)告1

  一、課題研究的背景

  所謂課題背景,主要指的是為什么要對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究,所以有的課題干脆把這一部分稱為“問(wèn)題的提出”,意思就是說(shuō)為什么要提出這個(gè)問(wèn)題,或者說(shuō)提出這個(gè)課題。

  二、課題研究的內(nèi)容

  課題研究的內(nèi)容,顧名思義,就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導(dǎo)的課題“佛山新八景”,課題研究的內(nèi)容就是:“以佛山新八景為重點(diǎn),考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天,結(jié)合佛山經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì),擬定開(kāi)發(fā)具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報(bào)告及開(kāi)發(fā)方案。”

  三、課題研究的目的和意義

  課題研究的目的,應(yīng)該敘述自己在這次研究中想要達(dá)到的境地或想要得到的結(jié)果。

  四、課題研究的方法

  在“課題研究的方法”這一部分,應(yīng)該提出本課題組關(guān)于解決本課題問(wèn)題的門(mén)路或者說(shuō)程序等。一般來(lái)說(shuō),研究性學(xué)習(xí)的課題研究方法有:實(shí)地調(diào)查考察法(通過(guò)組織學(xué)生到所研究的處所實(shí)地調(diào)查,從而得出結(jié)論的方法)、問(wèn)卷調(diào)查法(根據(jù)本課題的情況和自己要了解的內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題,以問(wèn)卷的形式向相關(guān)人員調(diào)查的方法)、人物采法(直接向有關(guān)人員采,以掌握第一手材料的方法)、文獻(xiàn)法(通過(guò)查閱各類(lèi)資料、圖表等,分析、比較得出結(jié)論)等等。在課題研究中,應(yīng)該根據(jù)自己課題的實(shí)際情況提出相關(guān)的課題研究方法,不一定面面俱到,只要實(shí)用就行。

  五、課題研究的步驟

  課題研究的步驟,當(dāng)然就是說(shuō)本課題準(zhǔn)備通過(guò)哪幾步程序來(lái)達(dá)到研究的目的。所以在這一部分里應(yīng)該著重思考的'問(wèn)題就是自己的課題概準(zhǔn)備分幾步來(lái)完成。一般來(lái)說(shuō)課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個(gè)方面:準(zhǔn)備階段、查閱資料階段、實(shí)地考察階段、問(wèn)卷調(diào)查階段、采階段、資料的分析整理階段、對(duì)本課題的總結(jié)與思階段等。

  六、課題參與人員及組織分工

  這屬于對(duì)本課題研究的管理范疇,但也不可忽視。因?yàn)楣芾聿坏轿,學(xué)生不能明確自己的職責(zé),有時(shí)就會(huì)偷懶或者互相推諉,有時(shí)就會(huì)做重復(fù)勞動(dòng)。因此課題參與人員的組織分工是不可少的。好是把所有的參與研究的學(xué)生分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組通過(guò)的方式推選出小組長(zhǎng),由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組的任務(wù)分派和落實(shí)。然后根據(jù)本課題的情況,把相關(guān)的研究任務(wù)分割成幾部分,一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分。后由小組長(zhǎng)組織人員匯總和整理。

  七、課題的經(jīng)費(fèi)估算

  一個(gè)課題要開(kāi)展,必然需要一些經(jīng)費(fèi)來(lái)啟動(dòng),所以后還應(yīng)該概地估算一下本課題所需要的資金是多少,比如搜集資料需要多少錢(qián),實(shí)地調(diào)查的外出經(jīng)費(fèi),問(wèn)卷調(diào)查的印刷和分發(fā)的費(fèi)用,課題組所要占用的場(chǎng)地費(fèi),有些課題還需要購(gòu)買(mǎi)一些相關(guān)的材料,結(jié)題報(bào)告等資料的印刷費(fèi)等等。所謂“未動(dòng),糧草先行”,沒(méi)有足夠的資金作后盾,課題研究勢(shì)必舉步維艱,捉襟見(jiàn)肘,甚至于半途而廢。因此,課題的經(jīng)費(fèi)也必須在開(kāi)題之初就估算好,未雨綢繆,才能真正把本課題的研究做到好。

課題結(jié)題研究報(bào)告2

  一、課題的提出

  語(yǔ)言是人類(lèi)藉以表達(dá)思想、交流感情、互通信息的直接的工具,也是思維重要的工具。幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期,發(fā)展語(yǔ)言不僅是幼兒獲得知識(shí)的必要條件,而且是發(fā)展心理,尤其是發(fā)展思維的重要前提!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出:“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境!眲(chuàng)設(shè)環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指教師與幼兒活動(dòng)的物質(zhì)條件與基礎(chǔ),包括場(chǎng)地、園舍設(shè)備、空間結(jié)構(gòu)、環(huán)境布置、玩具、科學(xué)活動(dòng)室等。精神環(huán)境包括良好的園所文化、老師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間相互信任、相互平等、相互尊重的交往方式和使幼兒感到安全、溫暖、寬松和愉快的氛圍。教師在幼兒的一日生活中創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓幼兒在愉悅、輕松、歡快的氛圍中有想說(shuō)的欲

  望,逐步提高3—4歲幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  二、研究意義

  1、本課題遵循幼兒的年齡特征,從幼兒實(shí)際出發(fā),在幼兒一日生活只創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交際能力,逐步提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  2、通過(guò)研究充分發(fā)揮幼兒的主體性,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、愉悅的氛圍中,加上教師的合理性引導(dǎo),激發(fā)和強(qiáng)化幼兒說(shuō)的愿望,并能培養(yǎng)幼兒能很好的與他人交往的能力。

  三、所要解決的問(wèn)題

  1、根據(jù)3—4歲幼兒的年齡特征為幼兒提供一個(gè)豐富、適宜,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。

  2、學(xué)習(xí)普通話,樂(lè)意用簡(jiǎn)單地動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和感受,培養(yǎng)幼兒能很好的與他人交往的能力。

  3、利用家園聯(lián)系這個(gè)平臺(tái),充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性,讓幼兒園和家庭互相配合,逐步培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力和思維意識(shí)。

  四、研究的內(nèi)容

  1、調(diào)查幼兒剛?cè)雸@時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)表演臺(tái)、主題墻、娃娃家等幼兒喜歡的環(huán)境,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,提高幼兒表達(dá)的愿望。

  2、通過(guò)有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩(shī)歌、童謠、續(xù)編故事、情境故事表演等形式,激發(fā)幼兒的興趣,讓幼兒從不愿意說(shuō)到想說(shuō)后說(shuō)好。

  3、通過(guò)生活活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)、家園共育等活動(dòng),提高幼兒的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法,并能進(jìn)行愉快的交流與交往。

  4、在班級(jí)中多創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境氛圍,讓幼兒盡情表演、講述,展示自己的才藝,樹(shù)立自信,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往的能力。

  五、研究的對(duì)象及研究方法

  研究對(duì)象:本園小二班(23人)

  研究的具體方法:

  1、文獻(xiàn)法:查閱相關(guān)資料,為課題研究提供準(zhǔn)備。

  2、觀察法:在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,教師有目的、有計(jì)劃地觀察和了解幼兒,并進(jìn)行課題總結(jié)和調(diào)整方案。

  3、交談法:教師和幼兒、幼兒和幼兒、幼兒與家長(zhǎng)之間多進(jìn)行交談,在交談中學(xué)會(huì)怎樣表述,讓語(yǔ)言能力得到提高。

  4、表演法:要通過(guò)幼兒演講、分角色表達(dá)、童話劇表演等形式,讓幼兒在盡情表演中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的興趣,提升語(yǔ)言的能力。

  六、課題研究時(shí)間和步驟

  1、準(zhǔn)備階段:xx年7月—xx年8月

  (1)查閱文獻(xiàn),搜集資料,積累相關(guān)內(nèi)容的教材與活動(dòng)材料及相關(guān)的理論知識(shí)。

 。2)調(diào)查、分析幼兒語(yǔ)言能力的現(xiàn)狀,做好資料的積累分析、研究工作。

  (3)制訂方案的實(shí)施計(jì)劃,確定實(shí)施的具體目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容,為研究工作做好充分準(zhǔn)備。

  2、實(shí)施階段:xx年9月—xx年4月

 。1)根據(jù)課題研究方案及目標(biāo),開(kāi)展系列活動(dòng)。

 。2)定期研究課題工作,不斷完善課題計(jì)劃。

 。3)進(jìn)行個(gè)案記錄和分析。

 。4)收集有關(guān)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的內(nèi)容,方法,并進(jìn)行選擇和提煉;進(jìn)行階段小結(jié)。

  3、總結(jié)階段:xx年5月—xx年6月

 。1)匯總、整理、分析各類(lèi)資料。

 。2)結(jié)題,撰寫(xiě)課題報(bào)告。

  七、課題研究的過(guò)程

  第一階段:調(diào)查了解階段

  通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談話訪問(wèn)的形式了解3—4歲幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確性、語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性和與他人交往水平的情況。

  第二階段:具體實(shí)施階段

  1、可以通過(guò)有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩(shī)歌、童謠、續(xù)編故事、情境故事表演等形式,激發(fā)幼兒的興趣,讓幼兒從不愿意說(shuō)到想說(shuō)后說(shuō)好。

  2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境,讓幼兒有想主動(dòng)表達(dá)的愿望,并力求說(shuō)好,表達(dá)完整。

  3、教師采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式,在精神上支持幼兒,讓他們喜歡老師,喜歡向老師敞開(kāi)心扉,樹(shù)立幼兒的自信,提高幼兒的表達(dá)能力。

  4、利用家園聯(lián)系這個(gè)平臺(tái),充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性,讓幼兒園和家庭互相配合,逐步培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力和思維意識(shí)。

  八、課題研究的措施與方法

  (一)、加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提升自我。

  為了更好地開(kāi)展這一課題,認(rèn)為自身的能力與理論知識(shí)都十分欠缺我首先訂閱了《為了孩子的語(yǔ)言發(fā)展》、《給幼兒園教師的101條建議—語(yǔ)言教育》這兩本與課題有關(guān)的書(shū)籍,并每天抽半小時(shí)認(rèn)真品讀,并做好讀書(shū)筆記。讀到有見(jiàn)解、有感悟之處,我會(huì)針對(duì)自己目前的課題現(xiàn)狀做個(gè)及時(shí)調(diào)整,以便更好地研究。本課題期內(nèi),我認(rèn)真撰寫(xiě)了讀《給幼兒園教師的101條建議》有感、讀《為了孩子的語(yǔ)言發(fā)展》有感、《感悟語(yǔ)言游戲》、《讓幼兒在詩(shī)歌意境中快樂(lè)成長(zhǎng)》這四篇讀書(shū)筆記。另外,我會(huì)抽空上網(wǎng)瀏覽與課題有關(guān)的網(wǎng)頁(yè),希望自己能在網(wǎng)絡(luò)海洋中汲取更多的知識(shí),提升自我,提高自己的課題研究水平。

 。ǘ⒘私庥變簞?cè)雸@時(shí)的語(yǔ)言發(fā)展水平,制定計(jì)劃并調(diào)整好階段性目標(biāo)。

  課題初期,我對(duì)幼兒的語(yǔ)言水平不甚了解,利用一切時(shí)間與幼兒交談,發(fā)現(xiàn)他們的說(shuō)話主動(dòng)性不高、聲音不響亮、發(fā)音不清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)單,只是用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字來(lái)表述,我有時(shí)不理解幼兒表達(dá)的意思。另外,我還從家長(zhǎng)那兒側(cè)面了解孩子的性格、與家人的談?wù)f水平。通過(guò)全面的調(diào)查,我對(duì)幼兒的語(yǔ)言水平有了大致了解,并做了詳細(xì)的記錄,制定了每個(gè)階段的幼兒語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)及培養(yǎng)措施與方法。

 。ㄈ、探索幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的有效手段和組織形式。

  1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近生活的游戲情境,讓幼兒有有“想說(shuō)”的愿望

  我知道:“生活及教育”的道理,于是合理利用班級(jí)空間,根據(jù)小班幼兒的年齡特征、愛(ài)好、需要,在班級(jí)中設(shè)立“娃娃家”、“理發(fā)店”、“燒烤城”、“公共汽車(chē)”、“超級(jí)市場(chǎng)”、“圖書(shū)館”等情景,孩子們十分喜歡,他們?cè)凇澳M生活”的場(chǎng)景中,覺(jué)得離生活距離很近,十分親切。我在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間逐一帶著幼兒在里面盡情玩耍,遇到孩子不懂得我會(huì)耐心告訴他們?cè)趺赐、怎么說(shuō),怎么與其他小朋友互動(dòng)。在娃娃家里,孩子們也親身體會(huì)到了父母的艱辛和呵護(hù)、關(guān)愛(ài)他們的心。也懂得了如何去孝順和報(bào)答父母,如何關(guān)心身邊的人。在超級(jí)市場(chǎng)里,幼兒知道每種物品的名稱、根據(jù)自己的需要選取什么物品、如何到收銀臺(tái)結(jié)賬、怎么與收銀員阿姨交談等等。在圖書(shū)館里,孩子們知道怎么翻閱圖書(shū)、怎么愛(ài)惜圖書(shū)、怎樣把看到的內(nèi)容講給其他小朋友。總之,在“模擬生活”的情境中,孩子們由原先的不會(huì)說(shuō)轉(zhuǎn)變成滔滔不絕、暢所欲言,語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。

  2、提供展示自我的舞臺(tái),讓幼兒盡情地說(shuō)

  小班幼兒由于年齡小、幼兒的口語(yǔ)表達(dá)不好,我為他們提供展示自我的機(jī)會(huì),“音樂(lè)大劇場(chǎng)”、“你我說(shuō)故事”、“小小電視臺(tái)”、“每日新聞”、“廣告天地”、“謎語(yǔ)大世界”等,都是孩子喜歡的節(jié)目。在“音樂(lè)大劇場(chǎng)”里,有唱歌天分的幼兒盡情地展現(xiàn),在“你我說(shuō)故事”里,孩子們把提前準(zhǔn)備好的故事講給老師和小朋友聽(tīng),遇到講的好的我們會(huì)送上掌聲,作為獎(jiǎng)勵(lì)。有個(gè)別孩子講的很好,語(yǔ)言連貫,前后故事銜接的很自然,表情也很到位,可是有個(gè)別幼兒,膽子小,聲音不響亮,講起來(lái)不流暢。我遇到這種情況會(huì)鼓勵(lì)他講下去。我深知孩子小,教師的言語(yǔ)鼓勵(lì)對(duì)孩子十分重要。為了表?yè)P(yáng)和極力幼兒,我給幼兒貼上“笑臉”、“小星星”等,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,收到了顯著的效果,在增強(qiáng)自信心的同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、充分發(fā)揮主題墻的作用,鼓勵(lì)幼兒暢所欲言

  我在室內(nèi)根據(jù)班級(jí)的主題、幼兒的需求、季節(jié)特點(diǎn)設(shè)置“春天真美麗”、“風(fēng)箏大比武”、“水果舞會(huì)”、“六個(gè)好寶貝”、“快樂(lè)一家人”、“比比誰(shuí)棒”等環(huán)境。這些全是幼兒比較熟悉和喜歡的,幼兒用自己的巧手繪制的春天美景,紅紅的花,綠綠的草,可愛(ài)的太陽(yáng),美麗的蝴蝶,在孩子的眼中全是美麗的世界。我把孩子們的作品張貼在主題墻上,讓孩子們欣賞、評(píng)比、說(shuō)出春天的美景在哪兒?也可以在墻壁的一角設(shè)置成“六個(gè)好寶貝”的主題,通俗易懂的謎語(yǔ)配上生動(dòng)形象的“寶貝”圖片,叫孩子們猜一猜,找到相對(duì)應(yīng)的圖片,并一起討論他們的用處及如何保護(hù)它們。在舒適、美觀的環(huán)境及老師設(shè)計(jì)的談話活動(dòng)中,孩子們的身心十分輕松愉悅,喜歡幼兒園、喜歡交談與講述。在教師的耐心指導(dǎo)下,幼兒交談意愿更加強(qiáng)烈,他們樂(lè)于在教師、同伴面前呈現(xiàn)自己佳的表現(xiàn),語(yǔ)言表述明顯得到了進(jìn)步。

  4、在一日生活中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

  生活是舞臺(tái)的源泉,豐富多彩的幼兒園生活是幼兒喜歡的、樂(lè)于接受的。我抓住了幼兒的一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如:午睡、盥洗、上課、早操等,只要是一有機(jī)會(huì),我便會(huì)和幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流。午睡時(shí),我會(huì)給孩子們講講故事,便于幼兒入睡。孩子們聽(tīng)故事時(shí)語(yǔ)言的詞匯量會(huì)增加,在欣賞文學(xué)作品的同時(shí),幼兒的語(yǔ)言能力也會(huì)提高。在盥洗時(shí)我會(huì)教幼兒洗手的'兒歌。在上課時(shí)我會(huì)很好地利用課堂上一切,包括圖片、食物等等吸引孩子,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感知能力。

  例如在課題匯報(bào)課《好吃的水果》時(shí),我先出示了水果圖片讓孩子們欣賞,他們一看到圖片十分興奮,你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著。我趁勢(shì)詢問(wèn)圖片上都有哪些水果?它們是什么顏色、什么形狀的?你喜歡哪種水果?它們是什么味道的?帶著這些疑問(wèn),孩子們的積極性被我?guī)?dòng)起來(lái)了,紛紛說(shuō)出了圖片上有蘋(píng)果、西瓜、桃子、橘子、芒果、菠蘿、獼猴桃、梨子、火龍果等,大部分幼兒聲音響亮、語(yǔ)言連貫,說(shuō)得很好,個(gè)別孩子有不連貫、不完整的現(xiàn)象,我反復(fù)糾正指導(dǎo)他們的錯(cuò)誤和不足之處,他們慢慢糾正過(guò)來(lái)了。對(duì)于水果的味道孩子們說(shuō)的不甚準(zhǔn)確,對(duì)此我設(shè)計(jì)了“水果品嘗會(huì)”,讓孩子們品嘗早已切好的水果,孩子們邊品嘗邊交流結(jié)果,課堂氣氛很活躍,孩子們十分高興。在我的耐心指導(dǎo)下,孩子們逐漸認(rèn)識(shí)了水果的名稱、顏色、味道、形狀。在欣賞、觸摸、品嘗的環(huán)節(jié)中,孩子們情緒達(dá)到了高點(diǎn),連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的小朋友都大膽舉起了手,看到幼兒的進(jìn)步,真為他們高興。

  5、家園共建,鞏固幼兒的語(yǔ)言能力

  幼兒的語(yǔ)言發(fā)展離不開(kāi)老師的諄諄教導(dǎo),耐心培育,更離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。只有幼兒園教育和家庭教育的相互配合,幼兒的語(yǔ)言能力才能進(jìn)步的更快,鞏固的更扎實(shí)。我在這一年來(lái)經(jīng)常與家長(zhǎng)談心,談孩子在幼兒園的語(yǔ)言現(xiàn)狀,取得的成績(jī)及不足之處,給家長(zhǎng)提在家庭中應(yīng)怎么訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。并建議家長(zhǎng)要先擺正心態(tài),用一顆平常之心對(duì)待孩子,告訴家長(zhǎng)要嘗試一切機(jī)會(huì)多與孩子交談,了解孩子的內(nèi)心想法,鼓勵(lì)孩子敞開(kāi)心扉向家長(zhǎng)傾訴,說(shuō)出自己的感受,逐步培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  九、課題研究的成果

  (一)、自身能力的提升。

  課題研究鍛煉了自己的課題水平,真上懂得了課題研究的真正意義與價(jià)值,加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升是件很重要的事情。

  1、更新另外教育觀念,理解了做科研型教師的重要性和必要性,真正體現(xiàn)了“一日生活皆教育”的教育理念。

  2、在研究幼兒語(yǔ)言能力的同時(shí),我搜集了很多教育素材和感悟,撰寫(xiě)的文章取得了不錯(cuò)的成績(jī)。如撰寫(xiě)的論文《小班角色游戲之我見(jiàn)》、《語(yǔ)言能力在角色游戲中“翱翔”》獲得了徐州市“創(chuàng)新杯”論文比賽一等獎(jiǎng)、教案《感恩父母》榮獲徐州市教案評(píng)比二等獎(jiǎng)、泉山區(qū)教案比賽一等獎(jiǎng),并刊登在《徐州幼教》雜志上。

 。ǘ、幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

  經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間研究證明,創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)3—4歲幼兒語(yǔ)言能力是可行的。它不僅培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,也有利于樹(shù)立幼兒的自信心,成為一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子。

  剛?cè)雸@時(shí),大部分幼兒懼怕來(lái)幼兒園,更害怕與老師交流。有的小朋友遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著老師。課堂提問(wèn)時(shí),個(gè)別幼兒不敢舉手發(fā)言,頭總是低低地,生怕老師叫他們起來(lái)回答問(wèn)題,不敢正視老師的眼睛,即使勉強(qiáng)站起來(lái)了,也是不敢回答。還有一部分幼兒回答聲音特小,語(yǔ)句不連貫等現(xiàn)象。

  經(jīng)過(guò)我這一年來(lái)的反復(fù)培養(yǎng)與指導(dǎo),幼兒的語(yǔ)言水平明顯進(jìn)步,他們有想說(shuō)的愿望了,并轉(zhuǎn)變?yōu)樵谔囟ǖ沫h(huán)境下思維比較清晰語(yǔ)言說(shuō)的連貫,而且。每天入園大老遠(yuǎn)就看見(jiàn)孩子們微笑著主動(dòng)向我問(wèn)好,在課堂上氛圍很活躍,孩子們爭(zhēng)先恐后舉起手想發(fā)言,說(shuō)出自己的想法。特別是在區(qū)域表演時(shí),橡皮泥、閱讀圖書(shū)、才藝展示、娃娃家是孩子們特別喜歡的游戲,在這里幼兒的語(yǔ)言能力完全出乎我的意料,他們的興奮點(diǎn)達(dá)到高,都想急于表現(xiàn)自我,邊表演邊說(shuō)、邊操作邊說(shuō)、邊閱讀圖書(shū)邊自言自語(yǔ),真的讓我刮目相看?吹接變旱恼Z(yǔ)言水平有這么大的進(jìn)步,我真為他們高興。今后我要在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中快樂(lè)地玩、大膽地說(shuō),勇敢地說(shuō)出自己的所感所想,成為一個(gè)健談、愛(ài)與他人交往的幼兒。我相信,在不久的將來(lái),幼兒經(jīng)過(guò)自身的努力,幼兒的語(yǔ)言能力提升的更大!

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