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教師個(gè)人教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
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教師教學(xué)分析報(bào)告
隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，大家逐漸認(rèn)識到報(bào)告的重要性，報(bào)告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編精心整理的教師教學(xué)分析報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教學(xué)分析報(bào)告1
提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重中之重，扎實(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)是提高質(zhì)量的有力保證，是前提條件。長期以來，我校緊密結(jié)合時(shí)代要求，堅(jiān)持實(shí)施科研興校目標(biāo)，走學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展道路，深入貫徹區(qū)教“一一二三”工程和“四個(gè)二”的發(fā)展目標(biāo)，樹立教學(xué)中心地位，不僅僅有效地提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，而且為全面推進(jìn)素質(zhì)教育注入了新的活力。
一、重視培訓(xùn)，更新教師教育觀念
實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這就務(wù)必有計(jì)劃的有針對性的對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的課改水平。本學(xué)期我校在教師培訓(xùn)方面加了力度，拓展理解培訓(xùn)的范圍，拓寬學(xué)科領(lǐng)域。采取請進(jìn)來、走出去、校本培訓(xùn)等形式，為干部、教師充電，取得了明顯的成效。本學(xué)期我校先后請進(jìn)校教研員對語文、數(shù)學(xué)、英語、學(xué)科14名教師進(jìn)行視導(dǎo)，此外我校3名教師作了區(qū)級研究課。透過有效視導(dǎo)活動(dòng)，我校干部、教師進(jìn)一步更新觀念、明確方向，從理論上打下基礎(chǔ)。
二、立足實(shí)踐，面向創(chuàng)新發(fā)展
�。ㄒ唬┳ソ竾�(yán)格要求
提出一系列具體要求引導(dǎo)教師精心備課，備“活”課，備彈性課。透過此項(xiàng)舉措，教師們備課有了正確導(dǎo)向，從整體上備課水平明顯提高，突出表此刻中老年教師上。
突出特點(diǎn)：
�、僮⒅貏�(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。
�、谀軌蛑匾晫W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，重視知識的滲透、遷移、交錯(cuò)、訓(xùn)練，側(cè)重解決生活中的問題。
③能夠精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，采取激勵(lì)手段、讓學(xué)生樂于開口說話，積累學(xué)習(xí)方法。
重視礁的復(fù)備，重視課后思。礁中能夠勾畫、圈點(diǎn)、刪改、添加，不求形式上的整潔。認(rèn)真寫好課后自評，把課上閃現(xiàn)的火花，巧妙的環(huán)節(jié)處理，以及遺憾所再拿出來共同評議，完善。
�。ǘ┳ズ谜n堂教學(xué)主渠道，開展推門課、主動(dòng)獻(xiàn)課、研究課、示范課等活動(dòng)
課堂是教師實(shí)施新策略的陣地，我校充分調(diào)動(dòng)教師用心性，分層次做課、交流，引導(dǎo)教師在教學(xué)中尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。學(xué)生能說的教師就不說，學(xué)生能做的教師就不做，能有多個(gè)答案的就不要一個(gè)答案，盡可能讓學(xué)生自己觀察、自己動(dòng)手、自己思考、自己得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、求異思維的良好習(xí)慣以及搜集信息綜合處理信息的潛力。本學(xué)期我校做課狀況統(tǒng)計(jì)：
1、區(qū)級骨干教師在聯(lián)校教研活動(dòng)中做課改示范課。2節(jié)
2、校級骨干教師做研究課。5節(jié)
3、全員參與主動(dòng)獻(xiàn)課。65節(jié)
4、區(qū)級研究課3節(jié)
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1、從教師基本功抓起，夯實(shí)教師適應(yīng)的潛力
我校成功舉辦青年教師基本功賽，采取筆答與技能展示相結(jié)合的方式，映出來教師對新課標(biāo)有必須深入的理解，能夠活學(xué)活用。教師在教學(xué)過程中嘗試新教法，如：一年級的拼音火車、一字開花、編兒歌學(xué)字、語文故事續(xù)編等。此外10月中旬我校進(jìn)行了一次教師粉筆字比賽活動(dòng)，年齡45歲以下的老師參加，書寫資料是語文書中的生字。中心校此次活動(dòng)的目的在于使教師的板書更規(guī)范、美觀，使學(xué)生的寫字有更直觀榜樣。教師也在此次活動(dòng)中強(qiáng)化了自己的基本功，我們將對寫字較差的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。
2、加強(qiáng)教育信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的潛力。
信息化潮的涌起，是對現(xiàn)代教育體制的一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為此，我校在老師們中間掀起了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱潮，學(xué)習(xí)校園網(wǎng)的使用，學(xué)習(xí)教學(xué)課件的制作。我校措施：派出多名老師參加區(qū)級信息技術(shù)培訓(xùn)；安排宗海春老師對青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為了調(diào)動(dòng)全體教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的用心性，中心校期終工作檢查時(shí)把信息技術(shù)列為其中一項(xiàng)。
3、鉆研新課標(biāo)用好新教材新建一年級課改教研組，
教研活動(dòng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以課堂教學(xué)為線，以提升教學(xué)質(zhì)量為本。一年級教研組由馬鳳霞校長親自主管改善了教研形式，要求每位教師人手一本課改隨筆，兩周一次教研匯報(bào)，每學(xué)期一節(jié)研究課，教研氣氛濃厚，為我校課改工作積累了經(jīng)驗(yàn)。韓亞芹、宗艷紅等多位教師成功為聯(lián)校教研組做課，受到金海校長等領(lǐng)導(dǎo)、教師一致的好評。常春華老師做二年級校級識字教學(xué)研究課，為教師帶給了許多可借鑒的教學(xué)策略和較強(qiáng)的課改意識。
�。ㄋ模撔难芯�，構(gòu)建“三動(dòng)合一”的教學(xué)模式
為了把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂，務(wù)必優(yōu)化教學(xué)過程。形象地說，就是讓學(xué)生在課堂參與中“動(dòng)”起來，使他們在課堂上能做到“樂于學(xué)習(xí)、用心主動(dòng)、思維活躍、相互交流”。我們提出了“生動(dòng)-主動(dòng)-活動(dòng)”三動(dòng)合一的課堂教學(xué)模式，即：設(shè)置情境，讓學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)情趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
①讓學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習(xí)。
�、谧寣W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
�、圩寣W(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
我校教師在實(shí)踐中摸索逐步到認(rèn)識新課堂要：
(1)發(fā)揚(yáng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛；
(2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與；
(3)創(chuàng)造參與條件，帶給有利環(huán)境；
(4)尊重心理需要，忙學(xué)生成功；
(5)善于啟發(fā)思考，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。還要對學(xué)生做到“五個(gè)鼓勵(lì)”，即：鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)立思考，鼓勵(lì)討論爭論，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，鼓勵(lì)總結(jié)。
三、抓質(zhì)量監(jiān)控，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)
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1、依據(jù)中心校《非考試科目考核標(biāo)準(zhǔn)》。對非考試科目我們采取日常評價(jià)與階段考核相結(jié)合、教師考核與學(xué)校督導(dǎo)相結(jié)合、培養(yǎng)興趣與訓(xùn)練技能相結(jié)合、學(xué)生互評與教師總評相結(jié)合，教師把學(xué)生的潛力、知識、習(xí)慣等量化成等級成績記錄在表上。
2、本學(xué)期工作檢查時(shí)針對非考試科目，我中心校根據(jù)實(shí)際狀況自己出了檢測題，采用隨機(jī)抽測的.方式，對任教老師進(jìn)行了考核，督促了教師的日常工作。
（二）考試科目
各校統(tǒng)一組織單元檢測，加質(zhì)量監(jiān)控。期中由中心校有針對性的抽測六年級，有針對的了解教學(xué)效果，以便查漏補(bǔ)缺，制定下一步措施。期末檢測組織各年級的多學(xué)科的抽測（包括語文、數(shù)學(xué)、英語、自然、社會(huì)、品德），交換監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷，全面檢查教學(xué)效果。
四、客觀分析，謀求對策
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1、重視了學(xué)生基本功的考查。
2、注重了知識的積累。
3、閱讀理解題目的考查，尊重學(xué)生的體驗(yàn)感悟，尊重學(xué)生選取不同的理解方式。
4、在作文的考查中注重了學(xué)生身邊素材的選用。
另外，本次檢測題目還體現(xiàn)了如下兩下新理念指導(dǎo)下的原則：激勵(lì)性原則；多渠道獲取知識，展示知識的原則。
（二）存在的問題：
1、低年級學(xué)生在實(shí)踐操作、理解等方面的潛力不強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)不足，體此刻綜合類型的題目上和開放型的題目上，例如：一年級數(shù)學(xué)的最后一道題與語文中填義詞，這兩道題型讓學(xué)生不知所措。原因是教師教學(xué)過程中重知識輕潛力，重書本輕實(shí)踐，教法欠靈活。
2、各校成績差異，個(gè)別學(xué)科成績差異，主要體此刻科任與語數(shù)之間，例如：三年級自然的合格率不足75%，而語數(shù)雙課的合格率為99%，某學(xué)校五年級3個(gè)班語數(shù)總平均分為72分，而3個(gè)班自然總平均分為96分，這么的差別原因絕對是師資問題。
3、教學(xué)管理不到位，個(gè)別完小領(lǐng)導(dǎo)還沒有把主要精力放在教學(xué)中去，教學(xué)管理還存在漏洞，主要體此刻教師平時(shí)工作懶散，各項(xiàng)工作做得不到位。
4、課堂教學(xué)中，個(gè)別教師課堂教學(xué)還存在隨意性，教師的精力還沒有全部投入到課堂教學(xué)中去。個(gè)別科任再?zèng)]有作業(yè)的狀況下，沒能及時(shí)鞏固所學(xué)知識，導(dǎo)致檢測前搞突擊，學(xué)生在各科的壓力下精疲力盡，所以檢測不是十分理想。
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1、倡導(dǎo)科學(xué)管理、人本管理。引導(dǎo)干部把主要精力投入到教學(xué)管理中來，建立教學(xué)資料檢查制度，針對部分教師有抄、補(bǔ)資料現(xiàn)象，我校要求各完小主任每星期檢查老師資料3次。中心校每月檢查各完小一次，干部聽課記錄每星期2次，目的是把工作做實(shí)。
2、以課改為契機(jī)加強(qiáng)培訓(xùn)、膽實(shí)踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以課堂教學(xué)為突破口要求教師把握課標(biāo)、吃透教材、服務(wù)學(xué)生，上好每一節(jié)課。
3、加強(qiáng)教學(xué)的全程管理，對教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、復(fù)習(xí)考試、質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)提出明確嚴(yán)格的要求，規(guī)范教學(xué)全過程的管理。
4、抓實(shí)教研組活動(dòng)，以校帶校、片教研組為契機(jī)拜師學(xué)藝，搞好校內(nèi)教研組，不斷提升教師教學(xué)水平。
5、完善檢查制度，采用定期檢測與隨機(jī)抽測、隨堂抽測三結(jié)合。
6、加獎(jiǎng)懲的力度。
教師教學(xué)分析報(bào)告2
一、課前調(diào)研情況概述
課前調(diào)研主要針對于本人所教受的X年級X班的學(xué)生展開，該班共有XX人，其中男生XX人，女生有XX人。該班學(xué)生在上課時(shí)雖然大多都能夠做到認(rèn)真聽講，跟循課堂訓(xùn)練。但是其整體數(shù)學(xué)成績卻始終未能得到有效的提高。為實(shí)際了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與對數(shù)學(xué)本科各類知識的了解程度，以及學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容與期望，本人特針對XX年級X班學(xué)生展開了為期一年的課前調(diào)研工作，此次調(diào)研以更好的掌握學(xué)生的需求、調(diào)節(jié)課程的內(nèi)容，使學(xué)生吸收知識，提高教學(xué)效果，提升本校學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績?yōu)槟康拈_展。
二、課前調(diào)研具體情況
1、有目的性開展調(diào)研
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深知，每個(gè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)背景與治理的聰慧度不同，其學(xué)習(xí)情況也會(huì)不斷變化，而作為教師僅僅憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為解決這一問題，本人在開展調(diào)研之前深入觀察了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與課堂表現(xiàn)。并有計(jì)劃地制定了課前調(diào)研的對象以及目標(biāo)，在課前調(diào)研中：對于已有知識基礎(chǔ)的學(xué)生，我會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容編制成測試題目，對學(xué)生進(jìn)行課前測試，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)易錯(cuò)點(diǎn)和深入點(diǎn)；同時(shí)為了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的困難，本人會(huì)采取訪談或問卷調(diào)查的方式，對學(xué)生分別有針對性地進(jìn)行。
2、做好課前調(diào)研準(zhǔn)備
課前調(diào)研不僅僅是一項(xiàng)調(diào)查，它更是讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要途徑。因此，做好課前調(diào)研的準(zhǔn)備工作是非常必要的。在進(jìn)行課前調(diào)研前我行首先將課前調(diào)研深入教材，把學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和教材的目標(biāo)結(jié)合起來，以促使學(xué)生思維進(jìn)一步發(fā)展。
3、課前調(diào)研開展內(nèi)容
在為期一年的課前調(diào)研過程中，本人通過了多種方式進(jìn)行了課前調(diào)研。
�。�1）測試與問卷式調(diào)研
為了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的實(shí)際掌握情況。本人利用每次課前時(shí)間，向?qū)W生發(fā)出問卷或測試，其主要內(nèi)容結(jié)合了當(dāng)堂課上要講解的知識點(diǎn)以及上堂課中所講過的知識點(diǎn)展開。例如：針對“圓的面積”這一課時(shí)的知識點(diǎn)，我會(huì)主要根據(jù)此類課題的內(nèi)容通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研進(jìn)而了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握和了解情況、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)興趣，在此調(diào)研中會(huì)出現(xiàn)：“圓面積的大小與什么有關(guān)？”、“試想一下：在圓的面積公式推導(dǎo)時(shí)，應(yīng)將圓轉(zhuǎn)化為哪種平面圖形？”等。通過此類調(diào)研，我不僅了解到該班部分學(xué)生對于原有知識的基本掌握程度雖然較好，但在實(shí)際的應(yīng)用之中卻不能充分發(fā)揮他們的思維。而且還在課堂上觀察到在調(diào)研后，學(xué)生對此課程的學(xué)習(xí)興趣明顯加強(qiáng)，課堂互動(dòng)與提問回答狀態(tài)良好，這也使得課前調(diào)研有了不小的成效。
�。�2）．交流式調(diào)研
對學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)研時(shí)，我會(huì)利用課余時(shí)間與學(xué)生在課下進(jìn)行交談，并盡可能的減少學(xué)生和老師交談的壓力，讓他們勇于向我提出建議與對知識點(diǎn)的疑問，以便我了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。在剛開始展開交流式調(diào)研時(shí)，有些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，出于性格原因和對教師職位的一種懼怕心理，每次我找他們進(jìn)行交談時(shí)，他們總是會(huì)很緊張，與我的對話也并不順利，總是磕磕巴巴、遮遮掩掩，不敢據(jù)實(shí)回答我提出的問題。每次問他們對于學(xué)習(xí)的掌握情況和有沒有不會(huì)的問題時(shí)，他們總是會(huì)說自己掌握的不錯(cuò)，課堂上的知識點(diǎn)都會(huì)了，但通過測試我發(fā)現(xiàn)并不是如此。因此，我想了許多辦法，例如在課間加入同學(xué)們的交談與游戲，與學(xué)生建立親密的關(guān)系，使他們不懼怕教師的身份，同時(shí)與他們進(jìn)行親切的`交流從側(cè)面引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)問題，對我提出疑問。經(jīng)過幾次的交談與交流，學(xué)生們已經(jīng)能夠與我進(jìn)行良好的溝通，把握單過朋友，市場對我提出一些建議與一文，也會(huì)對我的問題進(jìn)行真實(shí)的回答。
(3)與家長溝通式調(diào)研
父母永遠(yuǎn)是最了解自己孩子的人。在課前調(diào)研的過程中，出了和學(xué)生進(jìn)行親密的交談之外。我還會(huì)借助校訊通，積極與家�；�(dòng)和家長進(jìn)行密切的溝通。孩子每天放學(xué)后的學(xué)習(xí)狀況作為教師的我是看不到的，而家長正具有著兼聽與輔助的職責(zé)和能力。因此，我會(huì)時(shí)常與家長進(jìn)行溝通，傾聽家長對孩子的評估。我會(huì)通過電話與短信的形式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與在完成課堂作業(yè)時(shí)對其產(chǎn)生的問題與難解之處。我的這一調(diào)研，得到了家長的大力支持，讓他們在陪伴孩子的同時(shí)還能夠輔助孩子學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也進(jìn)一步的了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加切實(shí)的改善了教學(xué)方案。在我與家長的配合之下，許多孩子的數(shù)學(xué)成績得到了明顯的提升，更有不少家長對我紛紛表示感謝。
4、課前調(diào)研結(jié)果分析
通過為期一年的課前調(diào)研我深入的了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)興趣的變化情況。讓我能夠找準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)并結(jié)合此設(shè)計(jì)教學(xué)方案，更能夠清楚的了解在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程那些難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)是與學(xué)生智力因素有關(guān)的，例如：“例如：在學(xué)習(xí)了圓的面積計(jì)算公式后，在公式時(shí)會(huì)混用以前學(xué)過的公式練習(xí)s=∏【c÷(2∏)】方時(shí)，多數(shù)學(xué)生受其影響會(huì)這樣算：s=∏【c方÷(2∏)方】反而導(dǎo)致計(jì)算變得復(fù)雜，容易出錯(cuò)。”而那些易錯(cuò)點(diǎn)是非智力因素，例如：有些同學(xué)會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的自信或是緊張而導(dǎo)致做題馬虎“一個(gè)數(shù)由500個(gè)萬，8個(gè)千，40個(gè)十組成，這個(gè)數(shù)寫作(5008040)，有些學(xué)生就會(huì)由于不仔細(xì)而將題改寫成萬為單位的數(shù)寫作(5008.04)萬。”而哪些問題是教學(xué)中的難點(diǎn)，對于某些重點(diǎn)難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，因此難點(diǎn)問題也不容易學(xué)會(huì)，尤其是在幾何計(jì)算和文字較多的題型等方面，學(xué)生更是容易學(xué)不會(huì)，認(rèn)為是難題而出錯(cuò)。例如：“要在直徑為8分米的半圓形缸蓋邊圍一條薄鐵皮，求這條薄鐵皮要多長？”許多學(xué)生列式為：3.14×8÷2，把半圓的周長和圓周長的一半混淆了。此外，學(xué)生的思維不夠靈活也會(huì)覺得題型較難，例如：“陰影部分甲的面積比乙的面積多多少平方厘米？結(jié)果，做第1題時(shí)，大部分學(xué)生列式為：3.14×2[2]×1/4＋2×2－3.14×2[2]×1/4，只有12%的學(xué)生采用平移的方法使圖(1)變成圖(3)，列式為"2×2"。第2題中，甲和乙兩塊陰影均為不規(guī)則圖形，有94%的學(xué)生不能借用“丙”塊空白部分，使甲和乙擴(kuò)展為規(guī)則圖形后進(jìn)行計(jì)算�！�
三、解決調(diào)研問題
通過對學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)研，不僅能發(fā)現(xiàn)他們各自的認(rèn)知水平和認(rèn)識特性，還能夠根據(jù)學(xué)生問題對此設(shè)計(jì)教學(xué)策略。將教學(xué)內(nèi)容與課堂練習(xí)整合在一起，讓學(xué)生在游戲中思考，在趣味中學(xué)習(xí)，教學(xué)難點(diǎn)自然不“突”自破，在此過程中正不知不覺的突破著本節(jié)課的重難點(diǎn)。同時(shí)，還能夠及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，適當(dāng)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，為了激起有些不愛學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，我利用課堂提問計(jì)分獎(jiǎng)勵(lì)制度與競爭比賽等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)緊張度，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。
經(jīng)過一年來的研究與解決方案的實(shí)施，該班的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣都有了明顯的改變。他們能夠進(jìn)行激勵(lì)的討論研究，并課前預(yù)習(xí)能自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做筆記，主動(dòng)向老師提出問題。
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