- 相關(guān)推薦
教師個(gè)人診改報(bào)告
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告不再是罕見的東西，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。相信很多朋友都對(duì)寫報(bào)告感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的教師個(gè)人診改報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師個(gè)人診改報(bào)告1
“做一名好老師”是很多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)行業(yè)以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的立場(chǎng)來對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘，現(xiàn)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、在思想上，積極上進(jìn)。
我積極參與各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)考試，專注參與政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高自己的思想覺悟，我還深知要教育好同學(xué)，老師需要時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染同學(xué)，努力使同學(xué)、家長(zhǎng)能接受我、喜歡我。
作為一名老師自身的師表形象要時(shí)刻留意，我在留意自身師表形象的同時(shí)特別重視對(duì)同學(xué)的全面培育。
由于我深信良好的品德是每個(gè)人身上最美的東西，針對(duì)社會(huì)這一大氣候和同學(xué)這一小氣候我把同學(xué)的德育、美育工作放到了最重要的地位。
在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的.各項(xiàng)工作；我還著重文化學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)技能都得到較快的提高。
二、在教育教學(xué)工作上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。
把同學(xué)教好，讓同學(xué)成功，是每位老師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。對(duì)于課程改革環(huán)境下的老師，光有一桶水是不夠的，老師要擁有自來水。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)專注學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。
在校內(nèi)，虛心、主動(dòng)地向年輕老師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排校內(nèi)聽課的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，實(shí)時(shí)消化，吸取別人的精髓，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平常向書本學(xué)習(xí)、向身邊有閱歷的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平。
總之，這一學(xué)期我不僅在業(yè)務(wù)技能上，還是在教育教學(xué)上都有了確定的提高。但我平常工作中涌現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多：如理論知識(shí)不夠，論文精品意識(shí)不強(qiáng)；電腦知識(shí)進(jìn)步不快。在今后的工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷努力。
三、聽從安排，積極主動(dòng)。
在每周節(jié)課的狀況下，要安排好自己的工作，的確有時(shí)感到力不從心。做到學(xué)期初進(jìn)行合理計(jì)劃，實(shí)施過程抓落實(shí)，實(shí)時(shí)反思小結(jié)，期末總結(jié)。這學(xué)期為了扎實(shí)地推動(dòng)新的教學(xué)課程，積極和本組、本年段老師進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，我盡量抽出時(shí)間，依據(jù)計(jì)劃，實(shí)時(shí)與老師探討、溝通。作業(yè)作到面批面改。使同學(xué)的成果都有不同程度的提高。能做到顧全大局，聽從安排，相互關(guān)懷，相互援助，相互溝通。
四、提高素養(yǎng)，努力工作。
在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的大力支持、援助下，本人堅(jiān)持出全勤，從不請(qǐng)臨時(shí)事假，把全部的經(jīng)受用在教育教學(xué)上。這學(xué)期本人圓滿地完成教育教學(xué)工作。但是在不斷的工作實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識(shí)到，課程的改革需要我不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反思，提高自身的素養(yǎng)。在教育教學(xué)工作中也暴露出不足，如何做到科學(xué)計(jì)劃、科學(xué)落實(shí)、科學(xué)管理教育教學(xué)，這些還需不斷地努力。希冀大家對(duì)本人進(jìn)行嚴(yán)格地監(jiān)督，作出批判指正。
教師個(gè)人診改報(bào)告2
一、觀課爭(zhēng)辯法
觀課爭(zhēng)辯是觀測(cè)法的一種，它作為一種教育爭(zhēng)辯方法，被界定為“觀測(cè)者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)幫助工具（觀課量表、錄音、錄相設(shè)備等），徑直從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)爭(zhēng)辯的一種教育科學(xué)爭(zhēng)辯方法。”目前比較受中各院校老師歡迎的是“同事互助觀課爭(zhēng)辯”，它是一種橫向的同事互助活動(dòng)。與傳統(tǒng)的聽課相比，“同事互助觀課爭(zhēng)辯”體現(xiàn)了爭(zhēng)辯性、針對(duì)性和行動(dòng)性。通過觀課后對(duì)某些事先預(yù)設(shè)的個(gè)人或大家關(guān)懷的課題進(jìn)行研討、分析和切磋，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為觀課者的老師以學(xué)習(xí)者、爭(zhēng)辯者和指導(dǎo)者多重身份進(jìn)行觀課，使老師們?cè)诮虒W(xué)中爭(zhēng)辯、在爭(zhēng)辯中教學(xué)。學(xué)校內(nèi)老師之間的相互聽課和指導(dǎo)能使老師將在職培訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常課堂上。完整的“同事互助觀課爭(zhēng)辯”的每一個(gè)循環(huán)一般包括四個(gè)步驟：課前會(huì)見、課堂觀測(cè)、課后會(huì)見、改良行動(dòng)。在日常的教研活動(dòng)中應(yīng)特別著重這四個(gè)環(huán)節(jié)。這種觀課爭(zhēng)辯法對(duì)全部參與的老師，不管是授課老師還是聽課教師都會(huì)有特別大的援助。對(duì)于新老師，若能經(jīng)常參與這樣的活動(dòng)，成長(zhǎng)確定是特別快；對(duì)于老老師，則可以實(shí)時(shí)更新觀念，使自己的教學(xué)水平能更上一層樓。
二、案例爭(zhēng)辯法案例爭(zhēng)辯法是指“運(yùn)用典型引路，啟發(fā)爭(zhēng)辯者或
學(xué)習(xí)者進(jìn)行制造性思考的爭(zhēng)辯方法，通過案例分析，從個(gè)別到一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)來提示某一側(cè)面的教學(xué)規(guī)律，以便從中推導(dǎo)出具有指導(dǎo)意義的原則或方法。對(duì)專業(yè)理論老師而言，主要進(jìn)行的是教學(xué)案例爭(zhēng)辯，它是指圍繞確定的課堂教學(xué)目的，將采擷到的一個(gè)或幾個(gè)反映客觀事實(shí)的課堂活動(dòng)事例，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論理論和現(xiàn)代信息論理論，對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析、比較與歸納，并提出一些解決課堂教學(xué)活動(dòng)中的疑難問題的方法或策略。
案例既要敘述教學(xué)過程，又要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行深刻的反思，這將促進(jìn)老師關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，反思教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而改善教學(xué)行為，從而促進(jìn)老師的專業(yè)化建設(shè)。同事間可以在觀課爭(zhēng)辯法的基礎(chǔ)上，抓住在聽課時(shí)特別有感受的一個(gè)教學(xué)片段，也可以是在平常上課時(shí)實(shí)時(shí)抓住一些靈感或者在處理教材時(shí)遇到一些難定奪的地方，可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論撰寫教學(xué)案例，并針對(duì)自己的不足實(shí)時(shí)查閱資料，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，充盈自己的理論水平。類似的例子還有很多。由此看來，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)反思，其關(guān)鍵都在于開放自己的眼界，吸取他人的閱歷，并將他人的閱歷轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計(jì)和自己的行動(dòng)。其實(shí)，由于對(duì)別人的閱歷缺乏了解，老師不僅無法解決問題，而且無法提出問題，導(dǎo)致老師對(duì)自己的教學(xué)問題由于習(xí)以為常反而視而不見。只有反思自己的閱歷并使自己的.閱歷與他人的閱歷相互關(guān)照，老師才能真正發(fā)覺和解決問題。
三、閱歷總結(jié)爭(zhēng)辯法閱歷是人通過實(shí)踐活動(dòng)徑直反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程。
閱歷是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，是人類活動(dòng)的基礎(chǔ)。
對(duì)教育科研中的閱歷總結(jié)爭(zhēng)辯法最為一般的表述是：通過各種方式全面搜集反映某種教育實(shí)踐閱歷的事實(shí)材料，經(jīng)過分析、整理和加工，將現(xiàn)象材料提高到理論認(rèn)識(shí)的一種爭(zhēng)辯方法。
老師將教學(xué)過程中發(fā)覺的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意忠實(shí)而全面地記錄下來，并形成改進(jìn)自己教學(xué)行為的方案，在以后的教學(xué)實(shí)踐中作新的嘗試，在嘗試過程中再記錄新發(fā)覺，形成新思路，從而使自己的教學(xué)行為處于不斷的重新建構(gòu)之中。
個(gè)體教學(xué)實(shí)踐的遞進(jìn)式自我反思爭(zhēng)辯具有成為老師開展實(shí)踐爭(zhēng)辯的主體性方法的潛在可能性。
對(duì)于一線的老師來說，通過閱歷總結(jié)獲得的對(duì)教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)，并用于指導(dǎo)教育實(shí)踐，具有較強(qiáng)的可接受性。
能實(shí)時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)閱歷并做深入的思考，這對(duì)于一個(gè)老師的長(zhǎng)期可持續(xù)進(jìn)展，意義是非同尋常的。
在課堂教學(xué)中，還有很多值得探究的地方，所以這種方法顯得猶為重要，它不僅能加快新老師的進(jìn)展，更能對(duì)新課程的進(jìn)展和實(shí)施帶來深遠(yuǎn)的影響。
四、課題爭(zhēng)辯法在各院校中，廣義上的課題爭(zhēng)辯是指老師對(duì)日常
的教學(xué)問題比較細(xì)心地設(shè)計(jì)解決問題的思路后，這些教學(xué)問題就轉(zhuǎn)化為爭(zhēng)辯的課題，老師進(jìn)行的解決問題的過程便稱為課題爭(zhēng)辯。還有一種廣義上的課題爭(zhēng)辯：如各院校也將申報(bào)學(xué)校、地方或國家并立項(xiàng)的爭(zhēng)辯稱為課題爭(zhēng)辯。在這里，我們是指狹義上的課題爭(zhēng)辯，它是爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)類型之一。爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)包含的一層含義是：獵取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，表明白學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。它包括“學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)來解決實(shí)際問題；如何在爭(zhēng)辯過程中與人溝通和合作；如何表述或展示爭(zhēng)辯的結(jié)果等等�！庇袪�(zhēng)辯者認(rèn)為課題爭(zhēng)辯是與案例爭(zhēng)辯、教學(xué)試驗(yàn)爭(zhēng)辯、閱歷總結(jié)爭(zhēng)辯等有別的一般性教育科研。不難理解，這是由于課題爭(zhēng)辯著重知識(shí)的獵取，對(duì)于教育科研，即指通過課題爭(zhēng)辯促進(jìn)老師在教育理論、教育知識(shí)和科學(xué)知識(shí)等的學(xué)習(xí)與建構(gòu)上下功夫。任課老師若能堅(jiān)持這種爭(zhēng)辯，是確定可以總結(jié)出多種可行的課堂教學(xué)模式的，為自己的長(zhǎng)期可持續(xù)進(jìn)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教師個(gè)人診改報(bào)告3
在過去的教學(xué)中，我們把同學(xué)放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，老師不重視培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，一味的采用壓制、強(qiáng)迫的手段，經(jīng)常適得其反。近一年的改革，轉(zhuǎn)變了我。
1、教學(xué)理念的更新同學(xué)是主體同學(xué)是課堂的主人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引路人。
在過去的教學(xué)中，我們把同學(xué)放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，老師不重視培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，一味的采用壓制、強(qiáng)迫的手段，經(jīng)常適得其反。
近一年的改革，轉(zhuǎn)變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，同學(xué)被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮同學(xué)的實(shí)際狀況，依據(jù)同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性。
2、自主學(xué)習(xí)值得提倡同學(xué)的學(xué)習(xí)技能存在差別，但完全依靠老師的課堂教學(xué)教會(huì)同學(xué)不利于同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育和技能的培育。所以，在教學(xué)中依據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)同學(xué)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出，世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
3、小組合作的優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓同學(xué)之間相互援助，有利于讓每一個(gè)同學(xué)參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要老師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)比目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)習(xí)的'方向更明確。
5、新課程教學(xué)的核心是思維技能和創(chuàng)新技能的培育
吾生也有涯，而知也無涯。同學(xué)對(duì)知識(shí)的探究永無止境，而老師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把同學(xué)當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)同學(xué)思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。這次講座講了很多以前都沒有想過、考慮過的知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教案都考察了老師對(duì)于所講知識(shí)的理解程度，理解了，如何將自己理解的表達(dá)出來，讓同學(xué)清楚明白，這又是作為老師的功底和技能，對(duì)于現(xiàn)階段剛剛接觸到老師這一行業(yè)的我們，需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，這次講座告知我們我們還欠缺很多東西，我們不應(yīng)當(dāng)把目光僅僅局限于上完這節(jié)課，我們應(yīng)當(dāng)把目標(biāo)放長(zhǎng)遠(yuǎn)，開闊我們的視野，多學(xué)習(xí)新的知識(shí)，豐富我們的知識(shí)水平和教課技能，從各個(gè)方面豐富、完善和進(jìn)展自己，為將來正式成為一名合格的老師做好預(yù)備，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【教師個(gè)人診改報(bào)告】相關(guān)文章：
大二學(xué)生個(gè)人自我診改報(bào)告02-29
大學(xué)生自我診改報(bào)告10-19
大二學(xué)生自我診改報(bào)告02-14
大學(xué)生自我診改報(bào)告【優(yōu)選7篇】01-21
教師個(gè)人課改工作總結(jié)04-03