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教師職業(yè)環(huán)境分析報(bào)告
在生活中，報(bào)告的適用范圍越來越廣泛，其在寫作上具有一定的竅門。為了讓您不再為寫報(bào)告頭疼，以下是小編為大家整理的教師職業(yè)環(huán)境分析報(bào)告，歡迎大家分享。
教師職業(yè)環(huán)境分析報(bào)告1
一、基本信息
專業(yè)資料
教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔(dān)者。廣義的教師是泛指傳授知識、經(jīng)驗(yàn)的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。也是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員。承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提咼民族素質(zhì)的使命。
二、任職資格與工作描述
�。ㄒ唬┳袷貞椃ê头桑瑹釔劢逃聵I(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù), 遵守教師職業(yè)道德。
�。ǘ┚邆洹督處煼ā芬�(guī)定的學(xué)歷：
�。�1）申請認(rèn)定幼兒園教師資格必須具備幼兒師教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷；申請認(rèn)定小學(xué)教師資格必須具備中等專業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校師教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷（中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)是否屬于師教育教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)省教育行政部門當(dāng)年下達(dá)的招生計(jì)劃和省教育行政部門驗(yàn)印的畢業(yè)證書來確定），其他中專畢業(yè)學(xué)歷應(yīng)視為不合格學(xué)歷。
�。�2）申請認(rèn).定初中、初等職業(yè)學(xué)校文化專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)�？飘厴I(yè)以上學(xué)歷。
(3) 申請認(rèn)定高中、中等職業(yè)學(xué)校( 含中專、職業(yè)中專、職高、成人中專、技工學(xué)校等，下同) 文化、專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科及其以上學(xué)歷。
(4) 申請認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，且應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師及其以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級及其以上工人技術(shù)等級。
(5) 申請認(rèn)定高校教師資格，應(yīng)具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。
(三)教育教學(xué)能力條件：
(1) 具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力，懂得教育教學(xué)的規(guī)律和青少年身心發(fā)展的規(guī)律，具有一定的專業(yè)知識水平和運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等理論解決教學(xué)和學(xué)生管理實(shí)際問題的能力以及組織課程實(shí)施、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、掌握課程容、運(yùn)用教學(xué)語言和教學(xué)資源等能力和使用普通話提問、板書和講解的技巧。
(2) 普通話水平：應(yīng)當(dāng)達(dá)到．語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。
(3) 教育學(xué)、心理學(xué)面知識要求：非師教育專業(yè)畢業(yè)的人員申請認(rèn)定教師資格，必須要在各級教育行政部門指定的承認(rèn)學(xué)歷的師院校補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)，并取得相應(yīng)的單科結(jié)業(yè)證書。已在高等學(xué)校、師院�；蛘咄ㄟ^自學(xué)考試等途徑，學(xué)習(xí)了相應(yīng)層次的教育學(xué)、心理學(xué)等課程，并取得單科結(jié)業(yè)證書者，可免修。
(四)身體條件：應(yīng)當(dāng)具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病、無精神病史，能適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。
教師平時(shí)的工作表現(xiàn)有：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)生情況制定切實(shí)可行的個(gè)性化輔導(dǎo)案;
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握高效的學(xué)習(xí)法;
�。ㄈ┚o密結(jié)合學(xué)生教學(xué)進(jìn)度,為學(xué)生查漏補(bǔ)缺, 因材施教,提供專業(yè)、高質(zhì)量的一對一教學(xué)服務(wù), 幫助學(xué)生快速提高成績;
�。ㄋ模┩瓿尚０才诺钠渌ぷ魅蝿�(wù)。
專業(yè)資料
三、外部環(huán)境的分析
（一）家庭環(huán)境分析
由于出生在農(nóng)村，父母是靠打工來賺養(yǎng)家，所以從小生活的環(huán)境也不是特別好，受到的教育業(yè)不是很完善，一路走來很多東西都要靠自己的悟性去理解。所以對社會這個(gè)大環(huán)境了解更是不深，只是有自己一面單純的看法，也慢慢的發(fā)現(xiàn)身邊離自己最近最普遍的職業(yè)教師，它的有趣之處，最主要的是，這個(gè)職業(yè)很符合自己的家庭背景，它有固定的收入和職位，對家人就會減少一份擔(dān)憂，而且也有一定的社會地位，相對而言通過自己的努力也比較容易實(shí)現(xiàn)。所有的父母都希望自己的孩子有這樣一份值得驕傲又穩(wěn)定的工作，同樣每個(gè)孩子都希望自己的父母不要為長大后的自己操一分心。所以這是最好的選擇。
�。ǘ⿲W(xué)校環(huán)境分析就目前我所就讀的學(xué)校以及自己現(xiàn)在的專業(yè)而言，似乎離這個(gè)職業(yè)有點(diǎn)遠(yuǎn)，可是就長遠(yuǎn)的分析來看，卻有很大的希望。河子大學(xué)，首
先是一所211高校，有著比較豐厚的教學(xué)資源和師資力量，可以讓我在這四年里學(xué)到很多基本的.東西，而且我們現(xiàn)在的專業(yè)是河子大學(xué)的較好專業(yè)，是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，在40多年的辦學(xué)過程中，此專業(yè)重實(shí)踐、重應(yīng)用，確立了以適應(yīng)現(xiàn)在和未來新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)高層次、強(qiáng)質(zhì)量、復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才和出高水平科研成果為目標(biāo)，以本科教育為基礎(chǔ)，以研究生教育為先導(dǎo)，堅(jiān)持人才培養(yǎng)和科學(xué)研究與地經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，一直走產(chǎn)學(xué)研的道路，培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生也從事過很多面的專業(yè)，而在我自己的計(jì)劃里，四年之后我會考研繼續(xù)學(xué)業(yè)，以研究生教育為先這將會使我離這個(gè)目標(biāo)專業(yè)資料
更近一步。也完全符合教師這個(gè)職業(yè)要走的路。也是我們學(xué)校及專業(yè)所可以培養(yǎng)及發(fā)展的向。
�。ㄈ┬袠I(yè)分析
從教師行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢與人業(yè)匹配分析來看，我們色教師團(tuán)隊(duì)還存在以下幾面的問題：一是數(shù)量不足，質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)不合理。主要表現(xiàn)在小學(xué)和高校任職教師數(shù)量不足，如果一但提高大學(xué)入學(xué)率，高校教師數(shù)量便會明顯不足。二是心里不平衡，團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，精力不集中。如大部分很大一部分中學(xué)教師考研選擇非教育專業(yè)，并把考研作為逃離中學(xué)的跳板。大學(xué)教師讀更高學(xué)位的也有相當(dāng)多的脫離咼校，另某咼就。而且大部分的教師并沒有把完全的精力放在教學(xué)上。三是培訓(xùn)跟不上，知識難更新。就目前中國的教育發(fā)展趨勢之一是終生教育。這就要求對教師不斷進(jìn)行培訓(xùn)，以便更新知識系統(tǒng)。近年來調(diào)查顯示我國的中小學(xué)教師的主要精力在學(xué)歷達(dá)標(biāo)。培訓(xùn)面受到了很大的限制。
�。ㄋ模┥鐣h(huán)境分析
�。�1）政策環(huán)境
當(dāng)前，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，高等教育適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合點(diǎn)，首先表現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)這一環(huán)節(jié)上�，F(xiàn)在正在運(yùn)行的畢業(yè)生就業(yè)制度，是在就業(yè)針、政策指導(dǎo)下，畢業(yè)生和用人單位雙向選擇的制度。固然畢業(yè)生有自主擇業(yè)的權(quán)力，但不是說，就業(yè)政策就失往了導(dǎo)向、調(diào)控、約束的功能。所以教師這個(gè)職業(yè)也是必須雙向選擇，只有用人單位和自己打成默契才可以就業(yè)。
�。�2）經(jīng)濟(jì)環(huán)境
專業(yè)資料一個(gè)、一個(gè)地區(qū)在一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)狀況，直接影響其勞動就業(yè)狀況。大學(xué)生選擇職業(yè)，不可避免地要受到當(dāng)時(shí)的社會經(jīng)濟(jì)狀況的影響。從一個(gè)的區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來說，由于其不平衡性，往往使經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快的地區(qū)成為大學(xué)生擇業(yè)的熱門。所以必須慎重選擇結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇。
（3）社會心理環(huán)境
如父母及親友的意見，由于我國傳統(tǒng)觀念的積淀，子女與父母之間依靠與被依靠、控制與被控制性較強(qiáng)。受其不同情況的影響，像我還是會受父母的影響比較大，還有老師和身邊要好的朋友對自己的期望不一樣也會或多或少產(chǎn)生影響。
�。�4）社會發(fā)展環(huán)境
當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的社會，沒有人可以很精準(zhǔn)的把握它的動態(tài)，所以一些政策的變動等等都會影響自己對職業(yè)的定位。
教師職業(yè)環(huán)境分析報(bào)告2
學(xué)校：石河子大學(xué)
院系：農(nóng)學(xué)院園藝系
姓名：小陳
班級：園藝131班 學(xué)號：2013512257
一：基本信息
教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔(dān)者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經(jīng)驗(yàn)的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。也是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員。承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命 。
二：任職資格與工作描述
�。ㄒ唬┳袷貞椃ê头�，熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，遵守教師職業(yè)道德。
（二）具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷：
(1)申請認(rèn)定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷；申請認(rèn)定小學(xué)教師資格必須具備中等專業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷(中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)是否屬于師范教育教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)省教育行政部門當(dāng)年下達(dá)的招生計(jì)劃和省教育行政部門驗(yàn)印的畢業(yè)證書來確定)，其他中專畢業(yè)學(xué)歷應(yīng)視為不合格學(xué)歷。
(2)申請認(rèn)定初中、初等職業(yè)學(xué)校文化專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)以上學(xué)歷。
(3)申請認(rèn)定高中、中等職業(yè)學(xué)校(含中專、職業(yè)中專、職高、成人中專、技工學(xué)校等，下同)文化、專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科及其以上學(xué)歷。
(4)申請認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，且應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師及其以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級及其以上工人技術(shù)等級。
(5)申請認(rèn)定高校教師資格，應(yīng)具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。
�。ㄈ┙逃虒W(xué)能力條件：
(1)具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力，懂得教育教學(xué)的規(guī)律和青少年身心發(fā)展的規(guī)律，具有一定的專業(yè)知識水平和運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等理論解決教學(xué)和學(xué)生管理實(shí)際問題的能力以及組織課程實(shí)施、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、掌握課程內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)語言和教學(xué)資源等能力和使用普通話提問、板書和講解的技巧。
(2)普通話水平：應(yīng)當(dāng)達(dá)到國家．語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。
(3)教育學(xué)、心理學(xué)方面知識要求：非師范教育專業(yè)畢業(yè)的人員申請認(rèn)定教師資格，必須要在各級教育行政部門指定的國家承認(rèn)學(xué)歷的師范院校補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)，并取得相應(yīng)的單科結(jié)業(yè)證書。
已在高等學(xué)校、師范院校或者通過國家自學(xué)考試等途徑，學(xué)習(xí)了相應(yīng)層次的教育學(xué)、心理學(xué)等課程，并取得單科結(jié)業(yè)證書者，可免修。
就目前我所就讀的學(xué)校以及自己現(xiàn)在的專業(yè)而言，似乎離這個(gè)職業(yè)有點(diǎn)遠(yuǎn)，可是就長遠(yuǎn)的分析來看，卻有很大的希望。石河子大學(xué)，首先是一所211高校，有著比較豐厚的教學(xué)資源和師資力量，可以讓我在這四年里學(xué)到很多基本的東西，而且我們現(xiàn)在的專業(yè)是石河子大學(xué)的較好專業(yè)，是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，在40多年的辦學(xué)過程中，此專業(yè)重實(shí)踐、重應(yīng)用，確立了以適應(yīng)現(xiàn)在和未來新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)高層次、強(qiáng)質(zhì)量、復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才和出高水平科研成果為目標(biāo)，以本科教育為基礎(chǔ)，以研究生教育為先導(dǎo)，堅(jiān)持人才培養(yǎng)和科學(xué)研究與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，一直走產(chǎn)學(xué)研的道路，培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生也從事過很多方面的專業(yè)，而在我自己的計(jì)劃里，四年之后我會考研繼續(xù)學(xué)業(yè)，以研究生教育為先這將會使我離這個(gè)目標(biāo)更近一步。也完全符合教師這個(gè)職業(yè)要走的路。也是我們學(xué)校及專業(yè)所可以培養(yǎng)及發(fā)展的方向。
（三）：行業(yè)分析
從教師行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢與人業(yè)匹配分析來看，我們國家色教師團(tuán)隊(duì)還存在以下幾方面的問題：一是數(shù)量不足，質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)不合理。主要表現(xiàn)在小學(xué)和高校任職教師數(shù)量不足，如果一但提高大學(xué)入學(xué)率，高校教師數(shù)量便會明顯不足。二是心里不平衡，團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，精力不集中。如大部分很大一部分中學(xué)教師考研選擇非教育專業(yè)，并把考研作為逃離中學(xué)的跳板。大學(xué)教師讀更高學(xué)位的也有相當(dāng)多的脫離高校，另某高就。而且大部分的教師并沒有把完全的精力放在教學(xué)上。三是培訓(xùn)跟不上，知識難更新。就目前中國的教育發(fā)展趨勢之一是終生教育。這就要求對教師不斷進(jìn)行培訓(xùn)，以便更新知識系統(tǒng)。近年來調(diào)查顯示我國的中小學(xué)教師的主要精力在學(xué)歷達(dá)標(biāo)。培訓(xùn)方面受到了很大的`限制。
（四）：社會環(huán)境分析
�。�1）政策環(huán)境
當(dāng)前，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，高等教育適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合點(diǎn)，首先表現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)這一環(huán)節(jié)上。現(xiàn)在正在運(yùn)行的畢業(yè)生就業(yè)制度，是在國家就業(yè)方針、政策指導(dǎo)下，畢業(yè)生和用人單位雙向選擇的制度。固然畢業(yè)生有自主擇業(yè)的權(quán)力，但不是說，就業(yè)政策就失往了導(dǎo)向、調(diào)控、約束的功能。 所以教師這個(gè)職業(yè)也是必須雙向選擇，只有用人單位和自己打成默契才可以就業(yè)。
�。�2）經(jīng)濟(jì)環(huán)境
一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)狀況，直接影響其勞動就業(yè)狀況。大學(xué)生選擇職業(yè)，不可避免地要受到當(dāng)時(shí)的社會經(jīng)濟(jì)狀況的影響。 從一個(gè)國家的區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來說，由于其不平衡性，往往使經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快的地區(qū)成為大學(xué)生擇業(yè)的熱門。 所以必須慎重選擇結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇。
�。�3）社會心理環(huán)境
如父母及親友的意見，由于我國傳統(tǒng)觀念的積淀，子女與父母之間依靠與被依靠、控制與被控制性較強(qiáng)。受其不同情況的影響，像我還是會受父母的影響比較大，還有老師和身邊要好的朋友對自己的期望不一樣也會或多或少產(chǎn)生影響。
�。�4）社會發(fā)展環(huán)境
當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的社會，沒有人可以很精準(zhǔn)的把握它的動態(tài)，所以一些政策的變動等等都會影響自己對職業(yè)的定位。
教師職業(yè)環(huán)境分析報(bào)告3
一、基本信息
教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色得承擔(dān)者。廣義得教師就就是泛指傳授知識、經(jīng)驗(yàn)得人，狹義得教師就就是指受過專門教育與訓(xùn)練得人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作得人。也就就是履行教育教學(xué)得專業(yè)人員。承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人，提高民族素質(zhì)得使命。
二、任職資格與工作描述
�。ㄒ唬┳袷貞椃ㄅc法律，熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定得義務(wù)，遵守教師職業(yè)道德。
�。ǘ┚邆洹督處煼ā芬�(guī)定得學(xué)歷：
�。�1）申請認(rèn)定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷；申請認(rèn)定小學(xué)教師資格必須具備中等專業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷（中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)就就是否屬于師范教育教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)省教育行政部門當(dāng)年下達(dá)得招生計(jì)劃與省教育行政部門驗(yàn)印得畢業(yè)證書來確定），其她中專畢業(yè)學(xué)歷應(yīng)視為不合格學(xué)歷。
（２）申請認(rèn)、定初中、初等職業(yè)學(xué)校文化專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)�？飘厴I(yè)以上學(xué)歷。
�。�3）申請認(rèn)定高中、中等職業(yè)學(xué)校（含中專、職業(yè)中專、職高、成人中專、技工學(xué)校等，下同）文化、專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科及其以上學(xué)歷。
�。�4）申請認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，且應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師及其以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級及其以上工人技術(shù)等級。
�。�5）申請認(rèn)定高校教師資格，應(yīng)具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。
（三）教育教學(xué)能力條件：
�。ǎ保┚邆涑袚�(dān)教育教學(xué)工作所必須得基本素質(zhì)與能力，懂得教育教學(xué)得規(guī)律與青少年身心發(fā)展得規(guī)律，具有一定得專業(yè)知識水平與運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等理論解決教學(xué)與學(xué)生管理實(shí)際問題得能力以及組織課程實(shí)施、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目得、掌握課程內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)語言與教學(xué)資源等能力與使用普通話提問、板書與講解得技巧。
�。�2）普通話水平、應(yīng)當(dāng)達(dá)到國家、語言文字工作委員會頒布得《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。
�。�3）教育學(xué)、心理學(xué)方面知識要求、非師范教育專業(yè)畢業(yè)得人員申請認(rèn)定教師資格，必須要在各級教育行政部門指定得國家承認(rèn)學(xué)歷得師范院校補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)，并取得相應(yīng)得單科結(jié)業(yè)證書。
已在高等學(xué)校、師范院�；蛘咄ㄟ^國家自學(xué)考試等途徑，學(xué)習(xí)了相應(yīng)層次得教育學(xué)、心理學(xué)等課程，并取得單科結(jié)業(yè)證書者，可免修。
�。ㄋ模┥眢w條件、應(yīng)當(dāng)具有良好得身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，無傳染性疾病、無精神病史，能適應(yīng)教育教學(xué)工作得需要。
教師平時(shí)得工作表現(xiàn)有：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)生情況制定切實(shí)可行得個(gè)性化輔導(dǎo)方案；
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握高效得學(xué)習(xí)方法；
（三）緊密結(jié)合學(xué)生教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，因材施教，提供專業(yè)、高質(zhì)量得一對一教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生快速提高成績；
�。ㄋ模┩瓿尚７桨才诺闷渌ぷ魅蝿�(wù)。
三、內(nèi)外部環(huán)境得分析
�。ㄒ唬�、家庭環(huán)境分析
由于出生在農(nóng)村，父母就就是靠打工來賺錢養(yǎng)家，所以從小生活得環(huán)境也不就就是特別好，受到得教育業(yè)不就就是很完善，一路走來很多東西都要靠自己得悟性去理解。所以對社會這個(gè)大環(huán)境了解更就就是不深，只就就是有自己一面單純得瞧法，也慢慢得發(fā)現(xiàn)身邊離自己最近最普遍得職業(yè)教師，它得有趣之處，最主要得就就是，這個(gè)職業(yè)很符合自己得家庭背景，它有固定得收入與職位，對家人就會減少一份擔(dān)憂，而且也有一定得社會地位，相對而言通過自己得努力也比較容易實(shí)現(xiàn)。所有得父母都希望自己得孩子有這樣一份值得驕傲又穩(wěn)定得工作，同樣每個(gè)孩子都希望自己得父母不要為長大后得自己操一分心。所以這就就是最好得選擇。
�。ǘW(xué)校環(huán)境分析
就目前我所就讀得學(xué)校以及自己現(xiàn)在得專業(yè)而言，似乎離這個(gè)職業(yè)有點(diǎn)遠(yuǎn)，可就就是就長遠(yuǎn)得分析來瞧，卻有很大得希望。石河子大學(xué)，首先就就是一所２1１高校，有著比較豐厚得教學(xué)資源與師資力量，可以讓我在這四年里學(xué)到很多基本得東西，而且我們現(xiàn)在得專業(yè)就就是石河子大學(xué)得較好專業(yè)，就就是一門應(yīng)用性較強(qiáng)得專業(yè)，在4０多年得辦學(xué)過程中，此專業(yè)重實(shí)踐、重應(yīng)用，確立了以適應(yīng)現(xiàn)在與未來新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展得需要，以培養(yǎng)高層次、強(qiáng)質(zhì)量、復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才與出高水平科研成果為目標(biāo)，以本科教育為基礎(chǔ)，以研究生教育為先導(dǎo)，堅(jiān)持人才培養(yǎng)與科學(xué)研究與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，一直走產(chǎn)學(xué)研得道路，培養(yǎng)得優(yōu)秀畢業(yè)生也從事過很多方面得專業(yè)，而在我自己得計(jì)劃里，四年之后我會考研繼續(xù)學(xué)業(yè)，以研究生教育為先這將會使我離這個(gè)目標(biāo)更近一步。也完全符合教師這個(gè)職業(yè)要走得路。也就就是我們學(xué)校及專業(yè)所可以培養(yǎng)及發(fā)展得方向。
�。ㄈ�、行業(yè)分析
從教師行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢與人業(yè)匹配分析來瞧，我們國家色教師團(tuán)隊(duì)還存在以下幾方面得問題：
一就就是數(shù)量不足，質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)不合理。主要表現(xiàn)在小學(xué)與高校任職教師數(shù)量不足，如果一但提高大學(xué)入學(xué)率，高校教師數(shù)量便會明顯不足。
二就就是心里不平衡，團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，精力不集中。如大部分很大一部分中學(xué)教師考研選擇非教育專業(yè)，并把考研作為逃離中學(xué)得跳板。大學(xué)教師讀更高學(xué)位得也有相當(dāng)多得脫離高校，另某高就。而且大部分得教師并沒有把完全得精力放在教學(xué)上。
三就就是培訓(xùn)跟不上，知識難更新。就目前中國得教育發(fā)展趨勢之一就就是終生教育。這就要求對教師不斷進(jìn)行培訓(xùn)，以便更新知識系統(tǒng)。近年來調(diào)查顯示我國得中小學(xué)教師得主要精力在學(xué)歷達(dá)標(biāo)。培訓(xùn)方面受到了很大得限制。
�。ㄋ模�、社會環(huán)境分析
�。ǎ保┱攮h(huán)境當(dāng)前，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，高等教育適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展得契合點(diǎn)，首先表現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)這一環(huán)節(jié)上。現(xiàn)在正在運(yùn)行得畢業(yè)生就業(yè)制度，就就是在國家就業(yè)方針、政策指導(dǎo)下，畢業(yè)生與用人單位雙向選擇得制度。固然畢業(yè)生有自主擇業(yè)得權(quán)力，但不就就是說，就業(yè)政策就失往了導(dǎo)向、調(diào)控、約束得功能。所以教師這個(gè)職業(yè)也就就是必須雙向選擇，只有用人單位與自己打成默契才可以就業(yè)。
（２）經(jīng)濟(jì)環(huán)境
一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)得經(jīng)濟(jì)狀況，直接影響其勞動就業(yè)狀況。大學(xué)生選擇職業(yè)，不可避免地要受到當(dāng)時(shí)得社會經(jīng)濟(jì)狀況得影響。從一個(gè)國家得區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來說，由于其不平衡性，往往使經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快得地區(qū)成為大學(xué)生擇業(yè)得熱門。所以必須慎重選擇結(jié)合自己得實(shí)際情況選擇。
�。�3）社會心理環(huán)境
如父母及親友得意見，由于我國傳統(tǒng)觀念得積淀，子女與父母之間依靠與被依靠、控制與被控制性較強(qiáng)。受其不同情況得影響，像我還就就是會受父母得影響比較大，還有老師與身邊要好得朋友對自己得期望不一樣也會或多或少產(chǎn)生影響。
（４）社會發(fā)展環(huán)境當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展得社會，沒有人可以很精準(zhǔn)得把握它得動態(tài)，所以一些政策得變動等等都會影響自己對職業(yè)得定位。
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