英語讀書報告【通用8篇】

　　在學習、工作生活中，我們使用報告的情況越來越多，通常情況下，報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是小編收集整理的英語讀書報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

英語讀書報告1

　　環(huán)境問題全球化，環(huán)境工程專業(yè)學生與國際接軌，需閱讀大量的英語材料來增加專業(yè)知識及拓寬專業(yè)視野，專業(yè)英語的訓練顯得尤為重要。專業(yè)英語教學主要指導學生在專業(yè)領域上學會用英語直接查閱專業(yè)信息以及在國際上應用英語進行專業(yè)交流。因此環(huán)境工程專業(yè)英語的主要內(nèi)容是讓學生多掌握該專業(yè)英語詞匯，科技英語的特點和表達方式，提高學生的閱讀、書寫以及與國際同行的交流能力，為學生出國深造或者考研打好基礎（錢家忠，20xx）。

　　1 專業(yè)英語的特點

　　專業(yè)英語不同于基礎英語，需要一定的專業(yè)知識作為基礎，課程一般設置在大三的下半學期，學生已初步掌握基本專業(yè)知識為好。然而，與其它學科的專業(yè)英語相比， 環(huán)境工程專業(yè)英語亦非具有很強的專業(yè)性，環(huán)境問題全球化，專業(yè)詞匯在平時生活中也有接觸，專業(yè)文章與科普文章相近，看懂National Geographic和Discovery等媒體的文章即可基本掌握環(huán)境工程專業(yè)英語知識點了（錢家忠，20xx）。

　　2 現(xiàn)狀及存在問題

　　2.1 學生基礎差

　　環(huán)境工程專業(yè)英語開始于大學三年級，經(jīng)過前期基礎英語學習，本該有一定的基礎，然而，目前的大學基礎英語教學基本上都是四六級的應試教育為主，導致學生的英語綜合應用能力差，大部分學生喪失英語學習的熱情。學生專業(yè)英語翻譯、會話能力較差，很多學生不敢開口說英語，聽力更是強差人意，總的來說，學生的英語基礎水平偏低，缺乏實踐與綜合能力（顧愛軍，20xx）。

　　2.2 教材與授課模式落后

　　教材體現(xiàn)著教學大綱的合理性，教材內(nèi)容的深淺、多寡以及前沿性等問題決定了專業(yè)英語的教學質(zhì)量。然而，目前環(huán)境工程專業(yè)英語教材內(nèi)容多為節(jié)選英文報刊、文獻片段作、早期國際會議內(nèi)容介紹和陳舊的環(huán)境處理工藝等，內(nèi)容枯燥乏味，無法與時俱進。

　　2.3 授課時間和考核方式不合理

　　與其他院校一樣（孫娟，20xx；王志偉，20xx），本學院的`專業(yè)英語課程時間為32課時，短課時出現(xiàn)的問題亦與其他院校一樣，有限學時內(nèi)無法把專業(yè)英語中的聽力、翻譯、閱讀、書寫和口語全部講完，學生難以提高專業(yè)英語的綜合應用能力。閉卷考試考核，以專業(yè)詞匯的掌握和長句子的中英文翻譯為主，使學生大部分時間花在背誦專業(yè)詞匯的誤區(qū)中，同時大部分學生受基礎英語水平的影響，使學生更失去學習專業(yè)英語的熱情，因此專業(yè)英語的考核方式如等同于基礎英語的考核方式是相當不科學的。

　　3 專業(yè)英語教學改革的方法

　　如上所述，專業(yè)英語目前面臨的問題是學生綜合利用能力較差、教材落后、授課方式和考核方式不科學等，根據(jù)這些不足之處，本人在授課時，改革了專業(yè)英語的授課方式、多增加專業(yè)知識實踐的內(nèi)容，創(chuàng)造學生聽力與口語的學習機會，從而提高學生的英語綜合利用能力。具體內(nèi)容如下：

　　3.1 設置專題報告

　　該部分內(nèi)容主要為了增加學生的會話能力，兼培養(yǎng)學生查閱英文文獻的能力。列出環(huán)境專業(yè)的熱點內(nèi)容，讓學生課后查閱相關的資料，以英語報告內(nèi)容，設定答疑時間，保證學生對報告內(nèi)容熟悉掌握。

　　3.2 增加外文閱讀量

　　專業(yè)英語的其中一個基本能力就是需要閱讀大量的外文文獻，為了提高和加強學生的閱讀能力，布置課外內(nèi)容，給學生閱讀文章名單，讓學生三個月內(nèi)讀完并撰寫綜述，同時，教授科技論文的基本寫法，講述科技論文各部分的書寫特點。

　　3.3 提高專業(yè)知識的綜合利用能力

　　學生在大三的上半學年已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識，教會學生綜合應用專業(yè)知識與國際接軌是專業(yè)英語中的一個重要任務。參照國外的靈活授課的方式，讓學生動手，多接觸專業(yè)知識，給學生設置研究題目，讓其展開研究。如讓學生調(diào)查研究中山市城區(qū)的垃圾分類現(xiàn)狀，以居住小區(qū)為單位，設計問卷進行訪問，最后歸納總結調(diào)查所得數(shù)據(jù)，撰寫科技論文。

　　3.4 聽力與書寫能力的培育

　　中國學生的英語中，聽力是一大的弱項，如要增強國際交際能力，聽力是一個基本的素養(yǎng)。課堂讓學生完成專題報告，訓練學生口語的同時也在訓練的聽力；同時善用互聯(lián)網(wǎng)資源，推薦一個英語口語學習網(wǎng)站（http：//elllo.org），網(wǎng)站上提供全球各區(qū)域的英語口音。為學生篩選相關的科研視頻資料，如TED網(wǎng)站，有專業(yè)相關的視頻，播放提前下載的視頻，刪除英文字幕，讓學生根據(jù)觀看內(nèi)容，用英文寫出簡單的綜述性論文，訓練學生的綜合寫作能力。

　　3.5 改變考核方式

　　改變考核方式，以過程考核的方式，讓學生提高英語學習的興趣和熱情。把考核內(nèi)容按照改革內(nèi)容分成四部分，即專題報告、平時考核小測、閱讀與論文寫作訓練和課后分組調(diào)研作業(yè)，根據(jù)學生的學習態(tài)度，工作熱情以及學習效果等情況具體評分，既能夠鍛煉學生的綜合利用能力，亦可杜絕因閉卷考試而致的作弊現(xiàn)象。

英語讀書報告2

　　一、引言

　　隨著全球經(jīng)濟一體化和我國日益融入wto體系，國家對高職高專英語教學的培養(yǎng)目標提出了更高的要求，首先就要求學生有較高的閱讀能力。由于受條件和課時的限制，僅靠課堂教學難以實現(xiàn)培養(yǎng)目標。英語課外閱讀是課堂教學的延伸、擴展和補充，是提高閱讀能力的重要途徑。而閱讀能力的提高又能提高學生英語學習的興趣，增強學生學習英語的自信心，帶動聽、說、寫、譯。如何有效地進行英語課外閱讀成為廣大師生關注的問題之一。

　　二、高職高專生英語課外閱讀現(xiàn)狀

　　高職高專學生英語基礎參差不齊，學習習慣欠佳，學習能力有限。經(jīng)過對本校百余名高職高專生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們當中僅有不到百分之五的學生會時不時進行英語課外閱讀。很少或從未進行英語課外閱讀的學生反映，他們的主要困難包括“可找到的適合的英語材料太少，多數(shù)閱讀材料太難，看不懂”， “對英語閱讀沒興趣”，“文章長的，讀到后面忘前面”和“沒有時間讀”。

　　針對該現(xiàn)象，教師應把課外閱讀納入教學計劃，把引導學生閱讀課外讀物視為教學內(nèi)容的組成部分。

　　三、具體實施方法

　�。ㄒ唬┳⒅亟處煹难�染作用

　　“身教勝過言教”，教師的文化素養(yǎng)和底蘊對學生的閱讀起著潛移默化的`作用。教師要帶頭閱讀，才能引導學生閱讀；教師要喜愛閱讀，才能引導學生愛上閱讀。因此，教師自身要保持廣泛的閱讀面和一定的閱讀量，以便經(jīng)常把優(yōu)秀的書刊文章推薦給學生，并善于抓住時機與學生談論自己的讀書心得，讓學生感染課外閱讀的樂趣。教師還應該盡可能地為學生創(chuàng)設英語閱讀的環(huán)境。比如，在教室里放置一個小書架，放上一些英文報刊。

　　（二）優(yōu)化課外閱讀材料

　　課外閱讀能否取得應有的成效，材料的選擇起著至關重要的作用。除了遵循“內(nèi)容健康”的原則外，選擇材料還應該注意一些其他的問題。

　　1．材料的趣味性和實用性

　　教育心理學家告訴我們，“興趣是最好的老師”。只有感興趣的東西，學習者才會積極投入其中，認真思考，克服困難，以最簡捷、最有效的方法獲得必要的知識。有興趣，就有信心和動力。同時，心理學認為，“興趣是以需要為基礎的。”重要的閱讀不能流于形式，應當把學習語言和學習知識、獲取信息聯(lián)系起來。所以，學生最好選擇自己感興趣的材料，以及那些與自己所學專業(yè)貼近或與生活息息相關的材料。

　　2．語言難度適中，篇幅不要太長

　　閱讀材料太難，學生容易產(chǎn)生挫折感，失去對閱讀的興趣；太容易又不具有習得意義。因此，材料的難度要適中。一般認為，語言材料的難度應該稍高于學習者已掌握的語言知識，生詞率在3%-5%。另外，書不要太厚，文章不要太長，這樣學生能在較短的時間內(nèi)完成閱讀，容易得到成就感，這種成就感又作為正反饋強化閱讀的興趣。書太長，看到后面忘了前面，繼續(xù)讀下去就有困難，想讀完還遙遙無期，讀書的積極性就不高了，甚至會半途而廢。

　　3．材料的多樣化

　　作為新世紀的一員，每個高職高專生都必須參與社會生活，認識自己的社會角色，履行角色義務，需要具有強烈的使命感和社會責任感。所以有必要閱讀有關社會科學、自然科學中的人口、環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、災害、饑餓、貧困等當代世界熱點問題的材料，也有必要看一些反映西方文化、西方禮儀以及各種實用文體（信件、新聞報道、說明書、請柬、布告、廣告等）的文章。《英語輔導報》、《21世紀報》、《英語學習》、《英語沙龍》等報紙雜志，“書蟲”系列的簡易版小說等都是可供學生們選擇的理想閱讀材料。此外，各種食品、物品的包裝紙和t恤衫上的英文都可以成為閱讀目標。

　　（三）制定閱讀計劃，建立個人閱讀檔案

　　大部分學生是有惰性的。如果缺少了督促的力量，學生就很難堅持下去。為幫助學生逐步養(yǎng)成英語課外閱讀的習慣，教師可指導學生制定學年、學期、月和周甚至天的閱讀計劃，定期讓學生對自己進行自我評價，自我反思，最后調(diào)整和修改計劃。學生在執(zhí)行計劃時，要注意合理安排時間。每天閱讀二十分鐘比每隔一周閱讀兩三個小時的效果要好。最好每天都擠出一點時間閱讀，周末和寒暑假時適當加大閱讀量。同時，讓每一個學生建立自己的個人閱讀檔案，記錄自己讀過的書目、篇章，并附上簡短的讀后感言，教師定期抽查。這樣做，不僅對學生起督促作用，還能使學生對自己已有的閱讀量產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)更強烈的閱讀熱情。

　�。ㄋ模﹪�繞“閱讀”開展各種課外學習活動

　　高職高專英語課程教學的基本原則是“學一點、會一點、用一點”。為此，教師要善于為學生創(chuàng)造學以致用的機會。教師可利用課余活動時間，將全班同學分成若干小組，開展小型課題研究活動。研究課題的選擇可結合學科教學的實際，也可結合學生的特長、興趣或結合本地區(qū)和學校的具體情況，讓學生自己商討決定�；蛘呓處熃o學生提供一些課題，如英美教育制度，英美的自然資源，英美的婦女，英美交通和通訊，英美發(fā)展歷史，英美體育活動，英美節(jié)日，英美歌曲等。學生的研究成果展示也是自主選擇，可采用表演、知識問答、繪畫、課題小論文等多種方式。各組成員負責查找的英語材料，經(jīng)整理后，抄到信紙上并貼于教室里的學習園地上，以便全班同學共享閱讀資源。

　�。ㄎ澹┎捎眉�勵性評價

　　心理學家蓋滋曾經(jīng)說過：“沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力”。學習上的成功伴隨著愉快的情緒體驗，可以激發(fā)學生產(chǎn)生進一步學習的愿望，進一步取得好的成就。學生有了一點微小的進步，教師都要給予肯定的評價，讓學生在閱讀中體驗成功的喜悅。

　　教師在引導學生進行英語課外閱讀的整個過程中，要懷著對全體學生平等的愛，帶著一雙敏銳的眼睛，以欣賞的目光去挖掘學生身上的閃光點。通過賞識教育對學生進行激勵性評價，多讓困難學生體驗成功的歡樂。

英語讀書報告3

　　“教育是民族振興的基石。”當今高等教育發(fā)展的指導思想就是提高學生綜合素質(zhì)，其核心就是學生的創(chuàng)造性思維和人文精神的培養(yǎng)。文學是一個民族優(yōu)秀文化的結晶，人類寶貴的精神財富，是文化的載體。這一特點決定了英國文學課不僅是我們學習英語語言，了解英美文化的重要手段，而且是培養(yǎng)大學生人文素質(zhì)的有效途徑。因此，英國文學課作為高校英語專業(yè)高年級學生的專業(yè)必修課，其意義在于“培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力”的同時培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)造性思維能力。所以這門課完全可以憑借其得天獨厚的人文優(yōu)勢，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和人文精神的最佳平臺。

　　一、英國文學課教學存在的問題

　　從國內(nèi)近幾年文學課研究調(diào)查報告中不難發(fā)現(xiàn)“超過60%的教師仍然沿用比較傳統(tǒng)的教學模式”（程愛民等），教師“滿堂灌”，不能有效地指導學生對文學作品進行復雜、深入和富有想象力的思考，而文學作品中固有的智慧、感情、想象力以及審美意識，都在這刻板、僵化的模式教學中漸漸喪失，學生的自主思考能力受到嚴重的壓抑和損害，甚至對文學課失去了興趣，更談不上人文素質(zhì)的提高了。近幾年來國內(nèi)文學課教學研究一直圍繞著“如何教”這一主題，并取得了一定的成果。比如：課堂上鼓勵學生參與討論，積極發(fā)揮學生的主動性；充分利用多媒體和網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術，用豐富生動的音、畫、影、像去激發(fā)學生的興趣和想象力。（王守仁）但由于文學課內(nèi)容龐雜而課時安排有限，課上過多安排討論對已習慣于聽課、記筆記的中國學生來說收效不大。再有，學生面對于功能強大的網(wǎng)絡技術及內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡資源往往無所適從，不知哪些可用、哪些不可。

　　二、建構主義理論

　　“建構主義”最早是由瑞典心理學家皮亞杰提出的，后來通過維果斯基、喬納生等人的研究得到了進一步的豐富和完善，從而形成了比較完整的理論。建構主義強調(diào)學習者的認知能力和認知模式，重視學生的個體認知差異。認為認知不是通過教師的傳授得到的，而是學生在一定的情境下通過意義建構的方式獲得的。學習過程中教師作為引導著、幫助者，努力為學生創(chuàng)設學習情境，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最終促成學生對所學知識的意義建構。

　　如何在“建構主義理論”框架指導下，探索一條能夠有效培養(yǎng)學生自主學習能力，提高文學素養(yǎng)和人文素質(zhì)的英國文學教學新模式呢？

　　三、英國文學實踐教學新模式

　　筆者通過本校英語專業(yè)07級和08級兩屆學生的實踐教學總結出了一條集教師課堂講授、學生主動參與、多媒體、網(wǎng)絡為輔助的多元互動英國文學教學新模式。

　�。ㄒ唬┱n堂教學

　　課堂上以多媒體課件輔助下的教師講授為主，內(nèi)容包括這一時期的歷史背景、文化背景及文學特點，目的在于將文學置于廣闊的社會、歷史、文化背景中，從宏觀的角度分析文學，同時增強學生對西方文化的理解。鼓勵學生參與課題研究和專題討論。教師針對作品選讀部分設計思考題，安排學生在課上做學習報告，激勵學生借助網(wǎng)絡研究課題，得出結論，培養(yǎng)他們獨立研究的能力。除此之外，教師就一些文學界中爭議比較大的作品組織學生討論和辯論，引導學生從多個角度入手，鼓勵學生針對作品提出自己的`觀點，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力、論證問題的能力和創(chuàng)造力。

　�。ǘ�）課外文學學習活動

　　課外活動同樣是在教師的有序指導下完成。鼓勵學生充分利用自主學習教室的資料庫，閱讀課上討論的經(jīng)典文學作品選讀的全文，深刻理解作品的精髓。作業(yè)要求學生根據(jù)學過的文學知識進行詩歌、散文或短篇小說創(chuàng)作，以及翻譯詩歌、續(xù)寫故事、給故事中的人物寫信、文學作品評論等活動。為學生開設各種文學講座，對各個時期重要的文藝理論家和主要的文學理論進行足夠的講解，拓展學生的學術視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，增強學生的文學敏感性，以順應時展對復合型外語人才的要求。除此，還組織和指導學生參與英國詩歌朗誦比賽、戲劇表演等活動，激發(fā)學生文學閱讀與欣賞的興趣、提高對文學的感性認識。在網(wǎng)絡空間建立師生共同參與的互動文學博客。學生的讀書報告提交到網(wǎng)絡博客，打破以往教師一人寫評語的模式。學生的讀書報告要發(fā)表在班級博客，除了教師以外會有更多的同學甚至一些素未相識的讀者閱讀和評價。一方面可以激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，另一方面使得學生意識到自己是創(chuàng)作活動的主體，從而大大提高學習的積極性。由外教每周組織文學沙龍和學生探討文學作品的創(chuàng)作動因、情節(jié)安排、作品創(chuàng)作的歷史文化背景、人物塑造等元素，豐富學生的閱讀視角。

　�。ㄈ�）考核體系

　　筆者在從事英國文學課教學過程中嘗試了“形成性評價”為主的成績考核方法，改變過去一張卷紙定乾坤的評價標準。增加考核評價的廣度，內(nèi)容包括期末考試、作業(yè)、課內(nèi)外活動參與程度等�？荚嚋p少一些死記硬背的題目，增加一些考查學生創(chuàng)造性思維和表達的題目。作業(yè)包括小說改寫、結尾續(xù)寫、詩歌創(chuàng)作、戲劇表演、讀書報告、短篇小說創(chuàng)作、學期論文。課內(nèi)活動包括課堂討論，課題研究。課外活動包括：讀書報告互評，網(wǎng)絡即時討論交流，學習反思報告撰寫。針對每一項考核內(nèi)容制定了詳細的考核標準，成績分別由老師、同學和學生本人給出。此種考核方式不僅達到了良好的考核目的，更易培養(yǎng)出一批有創(chuàng)造性、有真知灼見的學生。

　　四、結語

　　學期末對全班學生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結果顯示：82.5%的學生認為課堂上多媒體課件十分有利于其對作家生平及文學作品的理解，特別是視頻的使用激發(fā)了其對文學的興趣和熱愛。14.3%原來對文學毫無興趣的學生經(jīng)過一個學期的學習對文學產(chǎn)生了一定的興趣。究其文學興趣改變的原因，80%的學生選擇的是因為教學模式的改變。對于提交作業(yè)到網(wǎng)絡博客，23%的同學選擇非常同意，39%的學生選擇“同意”。開放式問題提到多媒體課件使用上存在的不足，有10%的學生提到了多媒體課件能否網(wǎng)絡化？這也是本項研究下一步要解決的問題。

英語讀書報告4

　　自從中國加入WTO，英語已經(jīng)成為我們國家的第二語言。走在街頭巷尾，甚至可以聽到幾歲的孩子用稚嫩童聲在唱英文歌曲，對于英語教育的研究就更多了。其實知識就相當于商品，作為傳播者，教師傳授知識就像是在對知識做廣告，所以AIDAS的有效廣告模式，對于英語教育同樣適用。

　　一、引起注意（Attention）

　　學習語言的目的在于交流，不會說英語就很難走出中國走向世界。經(jīng)濟全球化背景下，英語作為全球性的語言早已經(jīng)普及化、大眾化。英語是聯(lián)合國的5大工作語言之一，在世界上起主導作用的發(fā)達國家如美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國家以英語為母語，世界上有20多個國家把英語作為第二語言使用，英語是國際上溝通、交流的橋梁。而且，全世界的廣播節(jié)目中有60%是用英語進行的，互聯(lián)網(wǎng)信息近80%是用英語書寫，許多科技出版物和文獻資料都使用的是英文。知識經(jīng)濟時代，隨著我國科學技術的不斷發(fā)展和國際地位的不斷提高，從某種程度上來說，不精通外語就意味著無法與時俱進，不能在本行業(yè)和社會上發(fā)揮積極的促進作用，就會落伍于時代。因此，教師可以用以上的數(shù)據(jù)和事實引起學生的注意，讓學生意識到學好英語刻不容緩、迫在眉睫。

　　二、發(fā)生興趣（Interest）

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我們在日常生活中也會發(fā)現(xiàn)，如果我們對某本小說感興趣時就會手不釋卷，對某個電影、電視劇感興趣時，就會一直想看，即使耽誤吃飯睡覺、被家人責罵也在所不惜。如果學生對英語學習有這樣的興趣，那么離成功就不遠了。對于興趣的培養(yǎng)，可以從尋找身邊的英語開始，通過尋找服飾、鞋帽上的英語，通過看英文畫報、聽英文歌曲、開展記單詞比賽、記英語諺語、背英語廣告、看原版的英文電影或與外國人交流等方式進行，培養(yǎng)英語學習的興趣，讓英語融入進生活中，成為生活中不可或缺的一部分。

　　三、產(chǎn)生欲望（Desire）

　　人類的欲望是由人的本性產(chǎn)生的想達到某種目的的要求。人類的欲望是多樣的也是無限的。美國心理學家馬斯洛把人類的欲望分為基本生活的需要、安全的需要、道德上的需要、被尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要五個層次。對于商品廣告而言，就是讓消費者產(chǎn)生購買的欲望；而對于英語教師而言，就是讓學生有開口說英語、用英語書寫的想法，即使用英語的欲望。中國加入WTO已經(jīng)11年了，隨著中國的發(fā)展，有的.工作要求雇員必須精通英語。教師可以運用網(wǎng)絡、報紙、廣播、電視來讓學生明白，學了英語才能使自己不斷提高，才會找到好工作，滿足基本的生活需求，才能受人尊重，實現(xiàn)自己的理想。同時，可以在公共場所播放一些優(yōu)美的英文歌曲，張貼一些英語名言警句，發(fā)放一些用英文書寫的公益性的引人入勝的故事書、畫面生動形象的報紙、五花八門的雜志來促使學生產(chǎn)生要學英語的欲望。

　　四、引起行動（Action）

　　Action speaks louder than words.從注意到英語學習的重要性、對英語學習發(fā)生了興趣到產(chǎn)生了學習英語的欲望，都是為了引出下一步，即開始行動，認真學習英語。學習英語雖然不需要“冬練三九，夏練三伏”，但是要有“拳不離手，曲不離口”的精神。我們從咿呀學語的孩子身上可以看到語言的學習應包括聽、說、讀、寫四個部分，當然不是依次單獨進行的，有時要同時進行幾個步驟。

　　聽（Hearing），可以從聽英語歌曲、英文故事開始，每天聽10分鐘左右。有條件的可以和英文為母語的外國人進行對話。說（speaking），可以先通過模仿朗讀、背誦優(yōu)美的句型、諺語、詩歌入手，先輸入一些儲備然后才能夠“腹有詩書氣自華”，胸有成竹的說出流暢、地道的英語。聽和說是互動的，有時候可以同步進行，相輔相成。讀（reading），古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！泵刻扉喿x英語文章10分鐘，就能夠讓看到英語就有一種親切感，保證閱讀英文資料時的速度，看到英語單詞就馬上能夠知道意思，大腦就反映得比較快。如果幾天不看英語就會反應遲鈍，看到單詞會有一種陌生感。寫（writing），讀和寫是相映生輝的，有了大量的閱讀、大量的輸入（input）作保證，才可能輸出（output）――寫得出英文作文。

英語讀書報告5

　　一、問題的提出

　　英美文學課程是英語專業(yè)本科的專業(yè)必修課，主要講授英美文學史及選讀，旨在幫助學生了解美國文學的歷史與特點、文學批評的基本知識與方法的人文社會科學知識課程。該課程將進一步打好學生的英語語言基本功，增加他們對英美國家歷史、文學、文化及社會的了解，增強他們對文化差異的敏感性與寬容性，促進學生人文精神的提高。然而課程的信息量大，學生需要理解和知記的內(nèi)容較多，學起來感覺比較吃力，文學課外閱讀活動在閱讀教學實踐中遭遇諸多尷尬。學生缺乏系統(tǒng)而有效的課外閱讀方案，學生渴望提高思想情趣和文學修養(yǎng)，但是又不了解開展有效閱讀的途徑。

　　學生在選課的過程中更多的考慮到了就業(yè)，更多地選擇了實用技能的培養(yǎng)和商務英語等課程的學習，除去一些準備考研的學生，文學選讀課的學生越來越少。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)固然是多種原因造成的，但是傳統(tǒng)文學課堂教學的弊端也是值得深思和改進的。教師將海量的文學作品的相關信息填鴨給學生，學生自主學習的機會很少。為了適應新形勢下的英美文學教育發(fā)展趨勢，英語專業(yè)教師站在學生的角度研究學生的學習心態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中改革傳統(tǒng)教學模式，開展研究性學習，在完成教學任務的同時，指導學生選擇自己喜愛的作家和作品，親自參與課堂環(huán)節(jié)的設計和資料的搜索并展示給大家。有計劃地、有步驟地組織學生課外開展文學作品閱讀，讀后進行思考并撰寫讀書報告，交流讀書心得一項有益的嘗試。

　　二、讀書報告及其寫作

　　依據(jù)百度百科的解釋，所謂讀書報告，簡言之，就是讀完書之后的心得報告，是閱讀者系統(tǒng)的收集、統(tǒng)整、研讀與創(chuàng)作主題相關的各種材料，經(jīng)分析、歸納、提煉等思維活動，提出個人見解和觀點的文字作品。寫讀書報告的目的在于增加新知、提升研究和表達能力。

　　1、讀書報告的撰寫

　　讀書報告是一種非常有用的實用體裁，它可以幫助我們記錄復習學過的知識并提高我們的概括能力、綜合能力、分析能力和評判能力。讀書報告一本可分為兩種類型即：摘要式讀書報告、簡評式讀書報告。摘要式讀書報告（summarytape　book　report）就是只把原作的故事情節(jié)或論述要點簡要復述一遍，不摻雜自己的看法，不能隨心所欲的發(fā)揮，但是必須自己審題、構思、布局，按原文順序，運用自己的話語將原著簡述出來，簡評式讀書報告（brief-comment　book　report）要求不僅把一書的情節(jié)、要點復述一遍，而且要在簡述原作的主要內(nèi)容之外還必須表達自己對該書和作者的看法。也就是說，從自己的觀點來寫，必須包括虛實兩個方面，實的方面是記錄原作的內(nèi)容，虛的方面是表達自己的'見解。

　　撰寫讀書報告時可首先在閱讀之前準備做下筆記，例如：書名，包括其出版年月；著作的種類，小說、傳記、學習輔導還是專著等；作者的姓名、國籍、出生年月；創(chuàng)作的背景、時間、地點；著作內(nèi)的主要人物以及內(nèi)容梗概，包括主要情節(jié)、論述要點等，最后要有一個初步印象式的簡評，即對此著作的印象及評論。做好筆記之后。讀書報告對于一本書的主要情節(jié)、論述要點等要寫得少而精，要側重自己的看法和情感、反應和評論，平時要求學生寫作的也多為簡評式讀書報告。

　　2、教師的指導

　　布置學生課前預習，要求學生在圖書館或網(wǎng)上查閱與學習內(nèi)容有關的資料等，并在課堂上進行口頭交流；結合學生自主學習的需要，為學生制定了英美文學必讀書目，并以讀書報告和口頭匯報的形式定期檢查學生的閱讀情況。通過課前預習和課后閱讀，既培養(yǎng)了學生動手查資料的能力，為以后的論文寫作打下基礎，也調(diào)動了學生學習的積極性和動手能力。

　　需要強調(diào)的是，教師在指導學生選擇作品時要特別考慮兩個問題：（1）循序漸進，由易到難：閱讀的目的是強化輸入，增加語言輸入量，培養(yǎng)學生的語感。因此，教師要認真篩選，選擇適合學生水平的。能夠引起他們興趣的文學作品。也就是要保證學生語言輸入的流暢性，爭取盡可能大的輸入量。（2）題材要盡量地廣，使學生對英美國家的歷史、社會、政治、經(jīng)濟、文化、法律、宗教、風土人情等有一個較全面的感知，擴大在這些領域的知識。在體裁E也要多樣化，小說、散文、各類人物的傳記等等，以接觸多樣的語言形式，理解各種語言材料，同時還要兼顧其知識性、趣味性和發(fā)展性，促進他們語言水平的不斷提高。

　　學生可以根據(jù)興趣自定題目，鼓勵他們運用基本的文學理論方法進行文本分析，要求學生按照學術規(guī)范撰寫，體現(xiàn)他們對于文學作品所反映的社會思潮、文學流派的掌握情況，不同的維度探究文本，激發(fā)自身學習潛能，有效地培養(yǎng)探究性學習能力和批判性思維能力和嚴謹?shù)膶W術素養(yǎng)。

英語讀書報告6

　　一.創(chuàng)造閱讀的環(huán)境

　　在教室的最后一排的桌子上擺放圖書、雜志，如《讀者》、《青年文摘》、《格言》、《英語周報》、《英語輔導報》、《Crazy English》、《21 Century》等等。黑板報上的內(nèi)容每天由一個學生自己負責，他在自己負責的那一天里，想在黑板報上貼什么就貼什么，想寫什么內(nèi)容就寫什么內(nèi)容，想畫點什么就畫�？傊�，那一天黑板報就是他表演的舞臺。筆者對學生提出的口號是“SHOW出你自己！”學生想出彩，就必須多閱讀，多思考，讀準備。一周之后，由學生自己評出“黑板報閃亮之星”，獎品當然也是圖書：本月新出的《讀者》、《青年文摘》、《格言》、《英語周報》、《英語輔導報》、《Crazy English》、《21 Century》等等。扉頁上寫下“獎品”二字。

　　在家訪過程中，鼓勵學生閱讀經(jīng)典名著，鼓勵學生之間相互借書，有興趣的也可以搞手抄書。閱讀經(jīng)典名著的好處是可以培養(yǎng)一個人的素養(yǎng)，讓同學心中有一種正確而優(yōu)雅的為人處世觀�，F(xiàn)代流行的通俗作品雖然讓人感染到時代的氣息，跟上潮流的步伐，但不朽的經(jīng)典名著凝聚了世代人類思想藝術的精華，可以陶冶思想情操，給人以深沉的思維空間。從小讀經(jīng)典名著，加以思考，對學生的人格塑造有很大的好處。學生通過這些不朽的文學作品而認識、感悟到的世界，對真善美、假惡丑的認識和理解，對人生哲理潛移默化的接受，比我們成人的說教要深刻得多、有效得多。隨處可看到書，隨處可拿到書，讓學生習慣與書為伍，但不以逼迫方式要求他閱讀。

　　二.家長會上多次強調(diào)閱讀的重要性

　　筆者所任教的'學校是廣東省河源市紫金縣一所重點農(nóng)村中學，筆者在每次家長會上都會鼓勵家長和學生一起讀書。具體方法有：

　　首先，家長每天陪學生閱讀至少10分鐘。形式可以是父母讀給學生聽，或是一起讀，也可以學生讀給父母聽。心理學家西格曼博士曾提出：睡前10分鐘的親子共讀除了可幫助入睡外，對學生的免疫系統(tǒng)，傾聽的技巧及想象力的發(fā)展都有幫助。對于十多歲的青少年及他們的家長來說，要求他們做“睡前”的親子閱讀困難是很大的，筆者在家長會上解釋這個“睡前”不是要求他們在睡覺之前，媽媽在床邊講故事，而是父母在學生休息前，定個固定的時間來一起閱讀。

　　其次，父母以開放的態(tài)度與學生討論書中的內(nèi)容。筆者在實踐中已和學生建立了良好的師生關系，筆者既是學生的朋友又是學生的老師，就是因為筆者尊重學生，以平等的身份，開放的態(tài)度與之討論問題。筆者也把這一做法告訴了家長。當家長能以平等的身份，開放的態(tài)度與學生討論問題時，與學生的關系必會融洽。初中學生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進行奇特的幻想，在許多方面都有創(chuàng)新的見解。因為有了較深刻的內(nèi)心體驗，所以自我需要的范圍擴大了，需要滿足的要求也提高了。家長如若一味的說教，是不可能讓學生信服的。但是如果學生與家長能共同閱讀，一起討論，家長不但與學生共同學習，而且家長思想上嚴謹?shù)倪壿嬓约叭�面性一定會使學生信服，同時，該活動也發(fā)展了學生的推理、分析、與鑒賞能力。

英語讀書報告7

　　一、為什么要重視課外英語學習活動?

　　我們一向關注課堂教學效果,但我們是否足夠關注了學生課外有沒有興趣在學英語?在學什么?效果怎么樣?是怎么學的?目前,各校教師普遍對英語課外學習重視不夠。有的學校即使在搞,卻也基本上是做做樣子。

　　筆者曾對我校作過問卷調(diào)查:大部分學生課外閱讀時間太少并且很難找到一些合適的閱讀材料;有的根本沒有課外英語學習時間。由此可見,學生課外學習的潛力急待挖掘!我們很遺憾地看到:課外英語學習活動竟成了被遺忘的角落。

　　《普通高中英語課程標準》(實驗)是這樣要求教師的:“要根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好,教師應有計劃、有組織地開展內(nèi)容豐富,形式多樣的英語課外活動”。新課標在高中英語課程七級目標總體描述中講到:“能讀懂提供中學生閱讀的英文原著簡寫本及英語報刊,能主動擴展和利用學習資源,從多渠道獲取信息”�？梢�,新課標呼喚英語課外活動。

　　二、如何開發(fā)和挖掘課外活動資源

　　1.“啃”名著簡寫本享受英語

　　教師應當引導學生多讀英文原版簡寫本,扭轉他們時�？春茉愀獾摹袄�圾書”的現(xiàn)狀。北大博士生導師陶潔說:“應該大量閱讀簡寫本文學名著,培養(yǎng)對英語的感性認識,了解英語社會的文化背景知識�！笨梢宰寣W生閱讀一些名著簡易本。比如:適合高中生讀的《書蟲.牛津英漢對照讀物》的《三個火》等。

　　2.閱讀報刊雜志享受英語

　　英語報刊是中學開發(fā)價值最高的課程資源之一。英語報刊雜志有《英語周報》、《雙語學習報》、《學生雙語報》、《中學生英語》、《英語通》等。此外,我還要特別推薦中學生去看《參考消息》,這上面有“雙語天地”專欄,如《時尚英語檔案》等里面有非常地道的經(jīng)典英語。

　　3.借助黑板報、墻報、班級小報等享受英語

　　刊出黑板報、墻報,編班級小報等�？梢允占�有趣的英語知識作為內(nèi)容:流行詞匯、時尚詞匯、電影節(jié)名稱、名車稱謂等,讓同學們欣賞,以提高他們的興趣。例如,(1)世界名車拾趣等知識卡片,比如:Audi(奧迪)、Benz(奔馳)、BMW(寶馬)。(2)流行新詞串串燒:a.開門紅―to beg in well,b.白熱化―be white hot。

　　4.利用網(wǎng)絡資源享受英語

　　網(wǎng)絡學習順應了新課標和新時代對英語的要求,網(wǎng)上有便于學生自主學習的“金山詞霸”、“東方快車”等,可以用來翻譯等網(wǎng)絡學習。

　　5.學唱英語歌曲享受英語

　　很多廣為傳唱的英文歌曲不僅韻律上給人以美的享受,而且歌詞也很優(yōu)美和經(jīng)典,是給學生投資增強學英語興趣的有效途徑,學生可能對英文歌曲“陷得很深,愛得很深”。我們不妨引導他們?nèi)ナ占�英文歌曲�?他們的興趣也會隨著不同的音樂而增長。

　　6.欣賞經(jīng)典電影享受英語

　　學生學習英語的最大問題是缺乏“興趣”。愛因斯坦說,“興趣是最好的老師。”課后或自修課讓他們多看英文經(jīng)典電影如Titanic,享受電影里的浪漫故事和地道英語,以培養(yǎng)和提高他們學英語的興趣。

　　7.借助磁帶、電臺、廣播、電視等媒體享受英語

　　8.挖掘背誦的材料資源享受英語。

　　關于背誦的素材來源,筆者列舉如下:a.剪輯出來的.美文佳句,優(yōu)美詞組等。摘出教材中的常用句型和經(jīng)典優(yōu)美的句型,讓學生在課外“享受”。或是摘出經(jīng)典的詞組、名言箴言、諺語等讓同學背誦。如“Friendship is a glass of tea. The more we taste it, the more fragrant it will be.”b.教科書中的優(yōu)秀篇章和精彩段落。

　　三、英語課外活動的基本組織形式

　　多形式地組織英語課外活動是提高課外活動質(zhì)量的重要手段。筆者依據(jù)各位同仁和本人的課外活動實踐,粗略地將英語的課外活動加以歸類如下:

　　(一)聽說型

　　1.校園英語廣播。廣播節(jié)目內(nèi)容可包括校園新聞、課文錄音、英語歌曲以及簡單的國際英語新聞等。

　　2.錄音機放錄音。將CCTV-9、BBC、VOA的Special English News有選擇地錄下來放給學生聽。

　　3.做Free Talk。讓學生用英語自由地講�？梢灾v昨天或當天學校里的所見所聞,也可以“報道”來自于電視、報刊上國內(nèi)、國際新聞,還可以講英語故事和笑話等等。

　　4.英語角。師生之間、同學之間用英語自由交談,有條件的話邀請外教參加。

　　5.收聽VOA和BBC。指導和培養(yǎng)學生周末、假期收聽VOA和BBC的特別英語節(jié)目。這是提高聽力的絕好方法。

　　此外,還可開展英語講座、音樂欣賞和學唱英語歌曲等活動。

　　(二)立體視聽型

　　1.收看CCTV-9的英語新聞節(jié)目,欣賞優(yōu)美的廣告詞。

　　2.欣賞英文動畫片和英文經(jīng)典的愛情故事片,如《海底總動員》、《魂斷藍橋》、《愛情故事》等。

　　(三)表演游戲娛樂型

　　1.課間英語游戲;

　　2.英語節(jié)目匯演;

　　3.英語周活動;

　　4.英語游園會;

　　5.英語之聲晚會。

　　(四)競爭競賽型

　　這一類活動可以設計為:英語書法比賽、繞口令比賽、單詞接龍比賽、英語智力競賽、詞匯過關競賽、語法知識競賽、聽力競賽、閱讀比賽、歌詠比賽、演講比賽、作文比賽、墻報比賽、朗誦比賽等等。

　　(五)閱讀欣賞型

　　1.組建英語閱讀小組;

　　2.上英語閱覽室讀書看報;

　　3.設立班級“閱覽俱樂部”;

　　4.開展網(wǎng)上英語閱讀。

　　(六)社團、俱樂部、興趣小組型,如英語詩歌會、英語歌詠團、英語互助會、英語互助小組等。

　　(七)社會實踐型�？梢詭�學生與外國客人直接交流。

　　(八)設計、制作、編寫等綜合型。這一類活動難度較大,比如:收集并設計英語廣告;編英語雜志;用英語寫日記等。

　　四、結束語

　　新形勢下,教師應當積極指導學生的課外英語學習活動,積極培養(yǎng)學生學習英語的興趣。著名英語教材《基礎英語》的作者C E�？怂拐f過:“凡能使學生喜愛學習英語的方法都是教英語的最好方法”。我們要想方設法去找到課外活動的關鍵所在。只要我們科學、合理、藝術地開展課外英語活動,讓學生能在一種輕松的環(huán)境里進行語言學習,學生會學得輕松,教師教得也輕松,課堂也會變得輕松。當然實施課外英語活動要全面統(tǒng)籌,充分考慮,合理安排,及時總結,善于反饋;要處理好英語課外活動與課堂教學關系;活動的任務要體現(xiàn)具體性,趣味性、交際性、時代性、思想性、拓展性和“人文”兩個字。

英語讀書報告8

　　20xx年9月19日，參與全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《中國基礎英語素質(zhì)教育的途徑與方法》的北京外國語大學課題組專職研究員連艷普女士特地到我校作了一場“英語教育與語感閱讀課題實驗”的專題報告。因我校已開始啟用北外課題組提供的課題實驗教材《典范英語》。就如何使用此閱讀教材，如何啟用有效的教法，連艷普研究員在報告中為我們作了一次生動、實效的研討，從具體的英文閱讀教學方式入手，指導我校英語教師如何進行科學的閱讀教育，借助閱讀讀物的內(nèi)容，力求讓學生理解精確，得體、表演生動，仿寫貼切，從而使英語學習變得輕松自如，饒有趣味。下面我將對閱讀的選材、閱讀教學及提升師生英語語言素質(zhì)等方面進行論述。

　　一、接觸地道有味的語言材料，關乎學生語言素質(zhì)的發(fā)展

　　《典范英語》（Cood English）閱讀教材原名《牛津閱讀樹》（Oxford Roatling），是牛津大學出版的一套家喻戶曉的英國學生學習母語的材料。我校小學使用該教材的1-5冊，初中使用6-9冊。這套閱讀教材語文鮮活生動，地道有味，深淺適宜，堪稱“典范”。學生在閱讀中體驗、學習這樣的語言材料，是可以奠定扎實的語言根基，并創(chuàng)造性地運用語言的前提和基礎。

　　國家英語課程標準把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”作為英語教育的首要任務。英語課程能不能引起學生的興趣，關鍵在看學習內(nèi)容。我們現(xiàn)行的英語教材教學目的太過實用化、功利化；教學方法較單調(diào)乏味，故事性不強，多多少少已倒掉了學生的胃口。部分英語教師的教學方法機械死板，只圍考試轉。孩子們所閱讀的大部分國內(nèi)自編閱讀材料缺乏人文性、啟諦性；所讀的東西是“有句無文，有文無情”。

　　因此，基于“發(fā)展孩子學習心智，激發(fā)孩子學習興趣，引導孩子理解、熱愛生命”的英語素質(zhì)教育目標，為學生選擇原汁原味、趣味性強、文學味濃的《典范英語》作為閱讀教材。本教材每冊包括15-18本薄薄的小書，每本書就是一個完整有趣又極富人性啟示的故事。學生剛一翻開一本書就有要迫不急待讀完的欲望，所以這樣的閱讀教材，可以讓學生養(yǎng)成自覺閱讀的習慣；從而自然習得獲取英語知識。學習這些短小、生動、淺顯易懂而又有意義的作品，學生們在語言和心智兩方面都會得到發(fā)展，而那些長期作為學生閱讀訓練的、句句符合語法、有句無文，有文無情的材料就顯得干癟乏味，缺乏心智的啟迪。

　　二、符合文學作品的閱讀教學模式，突出閱讀的人文意義

　　《典范英語》6-9冊專供初中一、二年級使用。每冊有10-18本讀物。一本書一個故事，學生預讀，一周一本小故事，教師每周用兩課，在課堂啟發(fā)提問，歸納詞匯，分角色表演等，從各個層面、各個角度挖掘教材的“可讀點、可演點”，課堂上不斷調(diào)動學生的表演欲和展示欲，較好地貫徹了教學中需采用符合文學作品閱讀教學的模式，突出閱讀的人文意義而非只專注于知識與技能的學習，充分體現(xiàn)了以“語感教學促進知識能力提升”的課題實驗理念，使課堂增添了文化的意識、異國的情調(diào)。學生真正樂學，從而成為“學習的主人”。

　　連艷普研究員在報告中舉例了“實施英語素質(zhì)教育”的典型案例：一個九歲的中國孩子到英語進行三個月的互訪學習，出國前他的小作文堪稱“爛作”。到英國的語言學習課堂上，他的任課老師給全班每人分發(fā)了一個閱讀記載表，表中清楚顯示出每周所讀的書名、作者、妙詞佳句、故事概括及家長簽字等欄目。這個孩子堅持三個月的每天閱讀，每天20-30分鐘，后在回國的寫作及能力測試方面取得驚人的進步。通過這一佐證，連老師讓我們了解到英語素質(zhì)教育實驗理念和方法，以語感閱讀為實踐，為提升我們今后的教學提供借鑒與指導。學校英語教師將學到的經(jīng)驗和方法用到日常的課堂教學活動之中，努力領會和貫徹實驗精神，以《典范英語》為陣地，逐步培養(yǎng)和提高學生的學習興趣、心智，增加學生人文素養(yǎng)。

　　三、新型的閱讀教材驅使教師改變教育觀點，掌握閱讀指導的正確方法

　　使用《典范英語》（Cood English）閱讀材料，英語教師要充分認識到英語教育，尤其是中小學英語教育，首先是人的教育，是人的精神教育，而不僅僅是傳授語言知識和技能。學生閱讀的詞句、語篇后面應該有情感、有思想、有內(nèi)涵、有意義；即：

　　Reading for meaning，reading for pleasure,Reading for studying， reading for thinking。

　　語言的教育要從有“意思”、有“意義”的內(nèi)容出發(fā)。以“內(nèi)容”為核心，用內(nèi)容“盤活”形式。背單詞、記句型、摳語法、做考題、對捷徑已違背了語言學習的客觀規(guī)律。

　　老師在指導英語閱讀上，要掌握正確的`方法�！兜浞队⒄Z》閱讀教材的學習形式是“整進整出”，即將教材內(nèi)容整體輸入，后又整體輸出：使學生自然吸收語言；教師每周要求學生完成一本書（即一個故事），圍繞故事內(nèi)容開展各種語言實踐活動。具體安排如下：

　　學生每天課后自讀《典范英語》的故事20分鐘，聽磁帶，模仿朗讀或背誦。教師每周用兩節(jié)課時通過設問、故事情況演繹來檢查學生理解故事的情況；學生在課堂上通過討論、復述、評價及表演等實踐活動深化理解和自然完成語言習得過程。每讀完一本故事后，教師要指導學生改寫故事，續(xù)編結局或自創(chuàng)故事。這樣，學生聽、說、讀、寫得以訓練，尤其寫作不以重復原話、語法正確為滿足，而以自創(chuàng)新句、表達生動、用句地道為追求。這便是“樂學好思”的表現(xiàn)，也是學生英語語言素質(zhì)的養(yǎng)成表現(xiàn)。

　　當教師和學生每一次接觸到“典范英語”每一個十幾頁或幾十頁的故事往往感到無所適從。因為我們長期習慣在教學短篇課文上“精雕細琢”。而長故事可越讀越短，短課文可越講越長。實驗證明，普通的學生完全可以一周完成“典范英語”的一部作品。一開始生詞可能多一些，讀得慢一些，但鼓勵學生不要有畏難情緒，要連貫閱讀，進入故事情節(jié)，追尋離奇結局，像讀中文小說一樣。隨著閱讀量的增加，詞匯的積累以及每日閱讀習慣的養(yǎng)成，英語學習自然變得輕松愉快，學生的英語素質(zhì)亦會自然習得，閱讀過程將變成一個“智慧的重復”。

　　教會學生讀書是教師的第一任務。當前在探索基礎英語素質(zhì)教育的途徑和方法過程中，英語教師應以“新課標”為指導，大膽改變傳統(tǒng)的、費時低效的英語教育觀念，為學生慎重選擇閱讀材料，指導、督促學生每天堅持閱讀，并圍繞所讀篇章展開聽、說、讀寫訓練。堅持一至兩年，完成《典范英語》的64本原文故事，那時，學生的英語語言素質(zhì)將達到一個質(zhì)的飛躍，而教師也將會獲得一種全新的教學體驗和感受。

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