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課題高中語文早讀課有效性研究中期報告

時間:2024-03-24 08:33:30 其他報告 我要投稿
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課題高中語文早讀課有效性研究中期報告

  隨著人們自身素質(zhì)提升,越來越多人會去使用報告,我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那么一般報告是怎么寫的呢?以下是小編整理的課題高中語文早讀課有效性研究中期報告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

課題高中語文早讀課有效性研究中期報告

  一、課題的研究規(guī)劃回顧:

  時間/任務子課題早讀文本的編輯子課題早讀的形式與有效性研究08/09學年完成高二(下)早讀文本能據(jù)學習效果初步確定下的編輯。對學生使用實驗早讀所應開展的形式。文本的效果作調(diào)查。09/10學年完成高三(上)早讀文本提供課例;實驗教師開早上的編輯;對學生使用實驗讀的研討課;對實驗班學文本的效果作調(diào)查、學生進行早讀效益調(diào)查;調(diào)整高二(下)早讀文本09/10學年完成高三(下)早讀文本實驗教師開早讀的觀摩下的編輯。對學生使用實驗課;提交案例或論文;調(diào)早讀文本的有效性調(diào)查。整高三(上)早讀文本10/11學年對高二、高三文本作整編。調(diào)整高三(下)早讀文本。

  二、課題開展的實際進度。

  1、完成了高二(下)早讀文本的編輯《早讀古文選本》。

  《早讀古文選本》從必修一至必修五的古文篇目中選出10篇課文。具體為:燭之武退秦師(《左傳》)、荊軻刺秦王(《戰(zhàn)國策》)、鴻門宴(司馬遷);游褒禪山記(王安石);勸學(《荀子》)、過秦論(賈誼)、師說(韓愈);廉頗藺相如列傳(司馬遷)、蘇武傳(班固)、張衡傳(范曄)。選編以《20xx年福建。ㄕZ文)考試說明》對文言文的命題方向為原則。編排的意圖是通過重點篇目的誦讀,從中培養(yǎng)文言語感,積累文言重點詞句,夯實基礎(chǔ),進而形成課外文言文的閱讀能力。

  2、基本確定了早讀的形式。

  實驗校早讀的時間為四十分鐘。形式為先齊讀,而后散讀,最后檢測。齊讀時間控制在十分鐘以內(nèi)。設(shè)計的意圖在于早讀課剛開始,學生大多精神不振,聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來,有利于營造讀書氛圍。

  散讀,是我們早讀選用的最主要的形式,時間不少于二十分鐘。設(shè)計的意圖在于我們以為這是早讀最有效的朗讀方式,它可以讓學生據(jù)自己的學習實際進行落實,充分尊重了學生學習的主體地位,承認學生學習的差異性。需要說明的是,散讀絕對不等于放羊,教師要明確規(guī)定記誦的任務,讓學生帶著任務早讀,記誦的任務要考慮到學生的完成實際,不同年段不同班級要求有所不同。之所以要明確規(guī)定記誦的任務,是依據(jù)學生學習的心理而定。學生學習如果有目標驅(qū)使,往往比漫無目的的效果顯著。

  最后檢測。時間控制在十分鐘以內(nèi)。以此反饋早讀的效果。

  三、存在問題

  1、早讀時間學校做了調(diào)整。自20xx至20xx學年度下學期始,我校高中各年段由原來的周一周三周五早讀調(diào)整為周三和周五,高三年文科班在學年度的下學期只保留一個語文早讀課。這使早讀的開展進度放慢,滯后于原定計劃。

  2、課題組部分成員由于種種原因出現(xiàn)任課年級的調(diào)整,不能參與課題的工作。

  3、學校的階段性工作影響課題的開展。

  四、下一步計劃

  依據(jù)課題計劃,在早讀的內(nèi)容方面,09/10學年上學期,完成高三(上)早讀文本的編輯;對學生使用實驗文本的效果作調(diào)查。高三(上)早讀文本主要是選編時文,為高三年應考作文提供新鮮的素材。計劃由實驗班級學生完成選編的任務,實驗老師具體指導。

  在早讀的形式方面,主要是實驗教師開早讀的研討課;并對早讀的研討課進行必要的調(diào)整。

  另外,對實驗班學生進行早讀效益調(diào)查,調(diào)整充實高二(下)早讀文本也是接下來的課題組要開展的工作。五、取得的階段性成果

  1、促進了本課題組老師專業(yè)的成長。增強了本組老師的課題研究意識。課題組成員李敏、張建全申報的課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部外來務工子弟普通話矯正方法研究》入選為集美區(qū)教育科研微型課題。

  2、完成了《早讀古文選本》的編排。

  3、基本確定早讀的開展形式。

  4、由于本課題的開展,促使了本組教師在早讀方面的思考,其中邱長華老師的論文《讀書百變其義自現(xiàn)淺析早讀》被收錄為08年市匯編。進而促使我們本組老師更關(guān)注語文課堂教學的有效性。

  5、從對實驗班學生的早讀課跟蹤來看,我們的學生在以下方面收到的效益是顯著的:

  其一,學生早讀的精神狀態(tài)有了明顯的改變,早讀課堂杜絕了昏昏欲睡、委糜不振的狀態(tài),學生處于與正課相當?shù)膶W習狀態(tài)。

  其二,階段性基礎(chǔ)知識得以夯實,在月考試題中識記部分的得分率快速提高。

  其三,拓寬了學生的視野,提高了學生學習語文的積極性,為課堂內(nèi)容的有效實施創(chuàng)造了條件。

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