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材料力學(xué)實驗報告優(yōu)秀
隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，大家逐漸認識到報告的重要性，不同種類的報告具有不同的用途。寫起報告來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的材料力學(xué)實驗報告優(yōu)秀，歡迎大家分享。
材料力學(xué)實驗報告優(yōu)秀1
一、功能材料專業(yè)實驗課融入雙語教學(xué)的必要性
功能材料種類繁多，用途廣泛，正在形成一個規(guī)模宏大的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)群，有著十分廣闊的市場前景和極為重要的戰(zhàn)略意義。世界各國均十分重視功能材料的研發(fā)與應(yīng)用，它已成為世界各國新材料研究發(fā)展的熱點和重點，也是世界各國高技術(shù)發(fā)展中戰(zhàn)略競爭的熱點。為適應(yīng)功能材料的全球化發(fā)展，功能材料專業(yè)學(xué)生有必要在專業(yè)實驗學(xué)習中逐步地接觸、熟悉、掌握一些常見材料、表征設(shè)備的專業(yè)英文術(shù)語。另一方面，由于實驗課一般小班授課，人數(shù)較少，理論內(nèi)容也較少，重點比較突出，相對于理論學(xué)習來說學(xué)生更容易掌握英文詞匯。因此，將雙語教學(xué)模式融入功能材料專業(yè)實驗課中，在相對簡單的氛圍下，更有利于學(xué)生對知識的掌握。將雙語教學(xué)模式融入功能材料專業(yè)實驗課中的必要性如下：其一，為準備考取研究生的學(xué)生奠定科研學(xué)習基礎(chǔ)。研究生階段的英語學(xué)習十分重要，日常設(shè)備的專業(yè)術(shù)語，專業(yè)英文文獻閱讀，以及英文類專業(yè)文章的寫作，都需要學(xué)生具有扎實的專業(yè)英語基礎(chǔ)。因此在本科生階段，特別是在功能材料專業(yè)實驗課的學(xué)習中，通過實際動手操作過程融入雙語教學(xué)，會加深學(xué)生對專業(yè)英文詞匯的理解，可使學(xué)生更早地接觸到材料類相關(guān)詞匯，為進一步的深造學(xué)習奠定基礎(chǔ)。其二，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。功能材料專業(yè)本身就是一個實踐性很強的專業(yè)，實踐教學(xué)工作的質(zhì)量高低直接影響到能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新實踐能力和適用社會發(fā)展的人才。新材料的全球化發(fā)展，要求我們掌握一定的專業(yè)英文術(shù)語，在畢業(yè)生找工作面試階段，才能夠?qū)ο嚓P(guān)企業(yè)，特別是外資企業(yè)的研究領(lǐng)域和內(nèi)容及時把握，順利通過面試。其三，提高學(xué)生在職場中的優(yōu)勢。根據(jù)畢業(yè)生的反饋信息，材料類的大型企業(yè)均走國際化路線，與世界接軌，因此，在本科學(xué)習階段接觸一些專業(yè)的詞匯，會增加與企業(yè)溝通交流的信心。
二、如何開展功能材料專業(yè)實驗的雙語教學(xué)
1.實驗指導(dǎo)書的選擇和編寫。功能材料專業(yè)實驗課的特點在于專業(yè)性、應(yīng)用性和現(xiàn)展性。隨著材料學(xué)的快速發(fā)展，專業(yè)實驗的指導(dǎo)書也應(yīng)具備動態(tài)性和開放性。首先在專業(yè)實驗課的教材選擇上，應(yīng)選擇國內(nèi)外比較受認可的，具有權(quán)威性、實用性和先進性的教材。同時，還需結(jié)合課程的教學(xué)實際和材料學(xué)的快速發(fā)展進行實時改編。功能材料專業(yè)實驗講義的編寫應(yīng)采用中英文結(jié)合的形式，以中文為主，英文為輔，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。在中文版講義中適當加入重點的英文專業(yè)術(shù)語和詞匯，實驗題目和關(guān)鍵詞應(yīng)采用中英文對照表示。雙語教學(xué)需循序漸進地開展，逐步地加大實驗教材中的英文比例。
2.學(xué)生應(yīng)逐步撰寫英文版實驗報告。在實驗課程進行前，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過翻譯軟件，自主將中文講義改寫成英文的預(yù)習報告。在翻譯和書寫的過程中，學(xué)生會對講義中反復(fù)出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語有所熟悉，在課堂教學(xué)過程中，會進一步加深對這些詞匯的掌握，起到舉一反三的目的。教師應(yīng)當嚴格要求學(xué)生，仔細閱讀學(xué)生所提交的英文預(yù)習報告，檢查是否按照實驗?zāi)康�、實驗原理、實驗儀器、實驗步驟等認真書寫，是否有偷工減料、抄襲、亂寫等行為，并對預(yù)習報告中出現(xiàn)的錯誤語法加以修改。
3.在實驗教學(xué)過程中融入雙語教學(xué)。首先，教學(xué)手段的改變。傳統(tǒng)的實驗課程教學(xué)過程包括學(xué)生預(yù)習、教師講解、教師演示、學(xué)生操作、教師檢查這五個環(huán)節(jié)。教師的講解和操作會占用大部分的時間，這樣會減少學(xué)生的動手實踐機會。通過采用多媒體教學(xué)，將動態(tài)的課件演示和英漢雙語的課件背景圖文并茂地傳輸給學(xué)生，可強化學(xué)生對專業(yè)英文術(shù)語的記憶，難點問題和重點知識的理解，增加趣味性，提高學(xué)生主動學(xué)習的意識。其次，教學(xué)過程的改變。在功能材料專業(yè)實驗的教學(xué)過程中，運用多媒體和板書將實驗?zāi)康�、實驗儀器、實驗原理及實驗過程采用中文中穿插英文的方式進行講解，要考慮到學(xué)生的整體英文水平和差異。隨著實驗課程的逐步開展，逐漸加大中英文的比例，每次實驗時強化講解過的重點詞匯，加深學(xué)生的記憶。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對實驗中會出現(xiàn)的問題或已講解的內(nèi)容對學(xué)生進行提問，在教師與學(xué)生進行討論時，教師應(yīng)盡量與學(xué)生雙語溝通，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生用英文或?qū)I(yè)詞匯闡述問題，為學(xué)生營造一種輕松的'英語交流環(huán)境。同時，教師應(yīng)在課堂上融入一些新材料的發(fā)展，讓學(xué)生與時俱進，掌握熱點材料的英文名稱。課上對實驗數(shù)據(jù)的處理，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用英文記法，比如實驗材料、實驗結(jié)論、單位、坐標等，陌生的詞匯引導(dǎo)學(xué)生自主查閱，起到舉一反三的目的，加強學(xué)生記憶。
4.英文報告的批改及考核方式。教師對英文版實驗報告應(yīng)進行認真的批改，并將批改后的英文實驗報告及時反饋給學(xué)生，學(xué)生按要求修改后再返回給任課教師，教師總結(jié)出學(xué)生常出現(xiàn)的問題并及時在實驗課中進行糾正。實驗課成績的考核不同于傳統(tǒng)的試卷考試，實驗成績更注重平時的成績，包括預(yù)習報告、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)的記錄和處理等。通過課上的師生交流以及對學(xué)生的輔導(dǎo)，教師可基本掌握學(xué)生英文“聽”、“說”、“讀”、“寫”的綜合能力，再結(jié)合其實驗報告的情況，基本可以比較客觀地反映學(xué)生的真實水平，相對于理論課的考核方式更合理，可以更好地反映學(xué)生的專業(yè)知識和雙語教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)定期對所有學(xué)生的英文實驗報告進行匯總，由專業(yè)的教師組成評定小組，對優(yōu)秀的英文實驗報告進行等級評價，并設(shè)定一定的獎項鼓勵，增加學(xué)生英文學(xué)習的動力。
三、功能材料專業(yè)實驗雙語教學(xué)中可能出現(xiàn)的困難
首先，學(xué)生對雙語學(xué)習缺乏信心。大部分學(xué)生認為自己的專業(yè)英語不過關(guān)，主要是對專業(yè)英文學(xué)習存在畏懼心理。因此，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)十分重要，要樹立學(xué)生的學(xué)習信心，使他們認識到專業(yè)英文學(xué)習對未來發(fā)展的重要性，特別是功能材料的發(fā)展迅速且全球性強，缺乏專業(yè)詞匯，會導(dǎo)致學(xué)生在職場上碰壁。其次，對于理工類學(xué)生而言，學(xué)生的英語總體水平不夠高且存在差異，為雙語教學(xué)的開展增加了難度。這就要求教師在整個功能材料專業(yè)實驗課中，逐步地增加英文的比例。初始階段，增加學(xué)生的材料類專業(yè)英文詞匯量，課堂上反復(fù)地重復(fù)專業(yè)詞匯；隨著詞匯量的增加，不斷地在實驗中增加難度。功能材料專業(yè)實驗雙語講義需要找到合適的教材，教師也要根據(jù)內(nèi)容適當?shù)脑黾佑⑽谋壤�。這就要求教師克服困難，編寫適合的功能材料專業(yè)雙語教材，內(nèi)容也要與時俱進，把握材料類的快速發(fā)展，掌握全球化特點。雙語教學(xué)所需要的教師既要了解專業(yè)知識，把握世界材料的最新發(fā)展，又要掌握熟練的英文。這就對教師的選擇帶來了一定難度，學(xué)校應(yīng)盡可能地為具有潛質(zhì)的教師提供英文進修的機會，提高教師雙語水平，樹立教師在學(xué)生中的威信。
材料力學(xué)實驗報告優(yōu)秀2
一、我院工程力學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
近幾年，我院工程力學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀是：開始時學(xué)生主動性較強，之后逐漸減弱，甚至應(yīng)付。在實驗教學(xué)過程中，少數(shù)學(xué)生操作，大部分學(xué)生圍觀，抄錄實驗數(shù)據(jù)，實驗報告中抄襲現(xiàn)象較多。具體原因有以下幾方面。
1.重理論，輕實踐。課程設(shè)置中以理論課為主，實踐課程沒有單獨開課，教師極易形成重理論、輕實踐的心理。考試形式為筆試，幾乎沒有覆蓋實驗部分的知識點，可能會誤導(dǎo)學(xué)生重視理論學(xué)習。
2.傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式不科學(xué)。我院的力學(xué)實踐教學(xué)流程為：學(xué)生預(yù)習―教師講授―演示實驗步驟―學(xué)生按步驟實驗―記錄、處理數(shù)據(jù)―教師批閱。這種教學(xué)模式可以最大限度地保證實驗的順利進行以及實驗數(shù)據(jù)的可靠性。缺點是會導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣與主動性，制約其主觀能動性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標相違背。
3.實驗項目層次設(shè)置單一，不能體現(xiàn)動手能力的遞進發(fā)展。我院的力學(xué)實驗項目層次設(shè)置中驗證性實驗為16個課時，演示實驗為兩個課時。這樣的課時安排無法鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
4.實驗教材太過詳細。目前使用的實驗指導(dǎo)書和實驗報告仍是老版本，指導(dǎo)書內(nèi)容過于詳細，學(xué)生只要按部就班就可完成實驗操作。實驗報告的數(shù)據(jù)記錄表格也很完善，學(xué)生只需將實驗數(shù)據(jù)填入相應(yīng)表格，即可按照表格中規(guī)定的步驟處理。這樣的弊端是學(xué)生不知其所以然，始終被牽著鼻子走，不利于學(xué)生積極思考，也不利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能動性。
5.實驗考核體系不科學(xué)。當前，實驗考核成績由考勤和實驗報告兩項成績構(gòu)成，忽略了重要的實驗設(shè)計與動手能力的過程考核。這樣的考核方式使學(xué)生只注重完成精美的實驗報告，不愿動手實驗，導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象嚴重。
二、改革實驗教學(xué)的對策
1.更新實驗教學(xué)理念。清華大學(xué)前校長顧秉林在第三屆國際工程教育大會上，指出在工程教育中普遍存在重“學(xué)”輕“術(shù)”的.傾向，高校學(xué)生缺乏解決實際工程問題的能力。這就要求高校管理者及教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認識實驗教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及解決工程實際問題能力中的重要作用。要從根本上轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型的先進的教學(xué)理念。只有依托先進的教育理念和教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，深度挖掘?qū)W生的W習興趣，鍛煉學(xué)生解決實際工程問題的能力。
2.改革實驗教學(xué)體系。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的動手操作能力，我們結(jié)合實際需要，將實驗項目進行了整改。將實驗項目分為三個逐漸遞進的層次――基本型實驗、綜合型實驗和設(shè)計研究型實驗。（1）基本型實驗。基本型是以材料力學(xué)基本概念為依托，以材料力學(xué)部分基本知識為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，為之后的實驗奠定基礎(chǔ)。實驗設(shè)置四個項目：金屬的拉伸、壓縮實驗，金屬的彈性模量測定實驗，金屬扭轉(zhuǎn)實驗，應(yīng)變片的粘貼實驗。該類型實驗主要通過原理性、驗證性實驗，提取數(shù)據(jù)，處理分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生加深理論知識的直觀認識，鍛煉其獨立思考以及對實驗問題的處理能力。（2）綜合型實驗。綜合型實驗是訓(xùn)練學(xué)生熟練操作電測儀器，合作設(shè)計實驗方案，從而強化其解決實際問題的能力。具體包括塑料的彈性模量與泊松比測定實驗，壓桿穩(wěn)定實驗，純彎曲梁正截面應(yīng)力的測定實驗。在該類實驗中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師只是起到輔助作用。學(xué)生查找相關(guān)實驗資料，制訂實驗方案（根據(jù)實驗?zāi)康莫毩⒃O(shè)計實驗方案，選取測點，粘貼應(yīng)變片，設(shè)計橋路連接方式，測取實驗數(shù)據(jù)，設(shè)計實驗記錄及處理表格），教師審核后完成實驗。這類實驗可以較好地鍛煉學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的能力，培養(yǎng)其團隊合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力、儀器設(shè)備的操作能力，提高其分析、解決實際問題的能力。（3）研究型實驗。研究型實驗與其他類型實驗不同的是，實驗環(huán)境相對寬松，實驗時間較長。首先，學(xué)生自由結(jié)合，4～5人一組，選擇一個實驗項目，然后根據(jù)實驗?zāi)康摹嶒灄l件，查閱資料（大約兩個星期左右），制訂詳細的實驗方案（如測試裝置、測點布置、加載方式、橋路連接方式等），與教師討論實驗方案的可行性，最終確定實驗方案，完成實驗項目，記錄、處理數(shù)據(jù)，完成實驗報告或?qū)嶒炚撐摹?/p>
在此類實驗中，我們可以設(shè)置以下項目：疊梁純彎曲時正應(yīng)力的分布規(guī)律研究，復(fù)合梁純彎曲時正應(yīng)力的分布規(guī)律研究，鉸合梁純彎曲時正應(yīng)力的分布規(guī)律研究，以及懸臂梁組合變形時應(yīng)力的分布研究。這類實驗?zāi)軌蛟鰪妼W(xué)生運用力學(xué)知識的能力，熟練查閱資料的能力以及團隊合作、溝通協(xié)調(diào)的能力，為其今后的工作或深造奠定較好的基礎(chǔ)。
三、改革考核方式
1.事前考核。以往實驗大致是5～6人一組，現(xiàn)在改為兩人一組，對于實驗設(shè)備套數(shù)較少的實驗，比如拉、壓、扭實驗，我們施行分批實驗，基本上能保證2～3人一組。實驗前要求學(xué)生通過預(yù)習，熟悉實驗方法，計算理論結(jié)果，完成預(yù)習報告。教師給出預(yù)習成績，該項在總分中占有20%的比例。
2.事中控制。對于預(yù)習考核合格的學(xué)生，教師在實驗室根據(jù)實驗類型適當講解實驗涉及的理論知識，介紹實驗設(shè)備、實驗方法及注意事項，發(fā)放空白的實驗報告冊。實驗過程中，教師以巡視的形式考查學(xué)生的實驗操作規(guī)范程度、態(tài)度、對數(shù)據(jù)的合理性的判斷，以及實驗中出現(xiàn)問題的處理能力，給出實驗過程分，該項占總分的60%。
3.事后檢驗。學(xué)生完成實驗后整理實驗報告，教師根據(jù)報告中的實驗數(shù)據(jù)處理過程、誤差分析、心得體會以及改進方向進行評分，該項占總分的20%。
四、結(jié)語
在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，我們要充分挖掘?qū)W生的主動學(xué)習能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的理論知識綜合應(yīng)用能力，強化理論與實踐結(jié)合的能力，增強學(xué)生分析、解決實際工程問題的能力。
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