(精)幼兒園課題結(jié)題報(bào)告

　　在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。為了讓您不再為寫(xiě)報(bào)告頭疼，以下是小編精心整理的幼兒園課題結(jié)題報(bào)告，希望能夠幫助到大家。

　　一、課題背景

　　閱讀是一項(xiàng)獲得信息、傳播信息、增加知識(shí)的活動(dòng)。閱讀得越多，人的能力及適應(yīng)性也越強(qiáng)。早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，而更在乎啟蒙閱讀意識(shí)，讓孩子通過(guò)各種途徑，接受各種信息，形成閱讀的概念，即要看、要聽(tīng)、要讀、通過(guò)養(yǎng)成性教育，有力的推動(dòng)今后的學(xué)習(xí)。研究表明，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、形成閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立思考，盡管他們不識(shí)字，但他們能夠自己與書(shū)對(duì)話，成為自主的閱讀者。因此用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子，認(rèn)真培養(yǎng)孩子的早期閱讀習(xí)慣具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、問(wèn)題的提出

　　我們知道幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，抓好這個(gè)時(shí)期幼兒早期閱讀的培養(yǎng)對(duì)提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力和順利地完成口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡，對(duì)進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言有著重要的作用。為了提高幼兒早期閱讀水平，探討研究有效的教學(xué)方法，特提出本課題的研究。

　　三、概念的界定

　　我們研究的早期閱讀是指在幼兒階段，以圖畫(huà)讀物為主要附加文字作品的閱讀材料，從幼兒興趣入手，在看、聽(tīng)、說(shuō)的閱讀過(guò)程中、萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，引起幼兒閱讀識(shí)字的愿望，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒觀察、想象、思維、表達(dá)能力，為幼兒入學(xué)正式學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言作準(zhǔn)備的一種寓教于樂(lè)的語(yǔ)言活動(dòng)。

　　四、理論依據(jù)

　　1、心理學(xué)的研究表明：幼兒期對(duì)大千世界非常好奇，總想知道它們之間存在的原因和之間的關(guān)系，說(shuō)明這時(shí)期幼兒對(duì)周?chē)�的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲，這是一個(gè)非常明顯的特征，近年來(lái)許多相關(guān)研究顯示：3—8歲是孩子自主性閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段，孩子的語(yǔ)言會(huì)以驚人的速度發(fā)展，文字將與孩子的思維能力相互串聯(lián)并在生活中發(fā)生作用。他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)符號(hào)、聲音、與意義的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)如何看待一張紙、一本書(shū)、一則新的知識(shí)，也嘗試用自己所學(xué)的語(yǔ)言解釋所見(jiàn)的世界，進(jìn)而自我展現(xiàn)。

　　2、陳鶴琴的課程理論思想理論，陳鶴琴活教育的理論體系。主要包括課程論、方法論、目標(biāo)論，十五條主張，十七條原則，四個(gè)教學(xué)步驟，五指教學(xué)內(nèi)容等。

　　3、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論在教育教學(xué)的活動(dòng)中充分考慮到不同幼兒的發(fā)展差異，提出了不同層次的目標(biāo)要求，并且有相應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略，通過(guò)互助式學(xué)習(xí)及過(guò)程評(píng)價(jià)，支持引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。

　　五、研究目標(biāo)

　　1、了解幼兒早期閱讀的水平、需求與潛能。

　　2、梳理有效、多元的早期閱讀活動(dòng)形式與內(nèi)容。

　　3、分析幼兒早期閱讀的特點(diǎn)，形成系統(tǒng)的早期閱讀的指導(dǎo)策略。

　　六、研究?jī)?nèi)容

　　1、本園幼兒早期閱讀情況的調(diào)查與研究。

　　2、以圖畫(huà)讀物為主，有機(jī)結(jié)合看、聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、畫(huà)等形式開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣，形成初步的閱讀習(xí)慣。

　　3、對(duì)不同年齡段幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)指導(dǎo)，梳理指導(dǎo)策略，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。

　　七、研究方法和研究對(duì)象

　　1、采用文獻(xiàn)法和小組研討法。在大量閱讀文獻(xiàn)資料和共同探討的基礎(chǔ)上，理解幼兒早期閱讀的意涵和結(jié)構(gòu)因素，并對(duì)這一概念作出界定。與此同時(shí)，通過(guò)年級(jí)組研討，了解本年齡段幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀，以此修正和加深理解“界定”的概念。采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)際行動(dòng)相交融的情景觀察的調(diào)查方法，了解幼兒心理發(fā)展的一般趨勢(shì)、發(fā)展的特點(diǎn)。

　　2、用理性思辨和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合的方法構(gòu)建3—6歲幼兒早期閱讀的培養(yǎng)策略。

　　3、采用行動(dòng)反思法進(jìn)行培養(yǎng)策略的實(shí)證性研究。

　　研究對(duì)象：3—6歲全體幼兒

　　研究時(shí)間：20xx年9月——20xx年6月

　　八、課題理論研究步驟

　　在課題實(shí)施初期，研究制定了一套問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)附頁(yè)）

　　從這份調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的閱讀水平比較低，喜歡聽(tīng)故事，但是不喜歡講故事，表達(dá)能力欠缺，對(duì)閱讀不是很感興趣，大多數(shù)幼兒喜歡在家看電視，玩游戲，或者自由玩耍，只有42%的孩子喜歡看書(shū)，但是他們閱讀的習(xí)慣不是很好，每周閱讀五次以上的幼兒只占20%，能仔細(xì)觀察畫(huà)面上的角色和背景細(xì)節(jié)，并用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀察所得的不到10%，由此可見(jiàn)，在家庭閱讀觀上家長(zhǎng)們普遍愿意讓孩子提高閱讀興趣與能力，就是不知道如何提高孩子閱讀興趣和指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。